REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

U.E.P. LIBERTADOR Y GENERALSIMO BOLVAR
LA VICTORIA EDO. ARAGUA

LA FORMACIN COMO HERRAMIENTA PARA LA

CONCIENCIACIN SOBRE EL RESPETO HACIA LA
COMUNIDAD FEMENINA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
PRIVADA LIBERTADOR Y GENERALSIMO BOLVAR
(PARA OPTAR AL TITULO DE BACHILLER EN MEDIA
GENERAL)

Autores:
Prieto, Yuruani
Daz, Javier
Agreda, David

Junio, 2015
 REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
U.E.P. LIBERTADOR Y GENERALSIMO BOLVAR
LA VICTORIA EDO. ARAGUA

LA FORMACIN COMO HERRAMIENTA PARA LA

CONCIENCIACIN SOBRE EL RESPETO HACIA LA
COMUNIDAD FEMENINA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
PRIVADA LIBERTADOR Y GENERALSIMO BOLVAR
(PARA OPTAR AL TITULO DE BACHILLER EN MEDIA
GENERAL)

Tutor: Autores:
Prof. Williams Portales Prieto, Yuruani C.I.:26.486.914
Daz, Javier C.I.:27.049.712
Agreda, David C.I.:26.051.879

Junio, 2015
 Dedicatorias

Dios eres la razn de m existir, mi punto de partida y mi final.

Son muchas personas especiales a las que me gustara agradecer por su
amistad, apoyo, nimo y compaa en las diferentes etapas de mi vida.
Algunas estn aqu conmigo y otras estn en mis recuerdos y en el
corazn. Sin importar donde estn quiero darle las gracias por formar
parte de m, por todo lo que han brindado y por todas sus bendiciones.
Gracias Dios, gracias Familia, gracias Abuelito, Gracias vido, gracias
compaeros, gracias Directivo y profesores.
Yuruani

Con todo mi cario y mi amor para las personas que hicieron todo en la
vida para que yo pudiera lograr mis sueos, por motivarme y darme la
mano cuando senta que el camino se terminaba, a ustedes por siempre
mi corazn y mi agradecimiento , Ta Yosmar, Mama Mirna.
Gracias a esas personas importantes en mi vida, que siempre estuvieron
listas para brindarme toda su ayuda, ahora me toca regresar un poquito
de todo lo inmenso que me han otorgado. Con todo mi cario est tesis
se las dedico a ustedes: Papa Juan Carlos, Abuela Nilda, Hermano
Gabriel, Hermano Juan Carlos, Hermano Fernando, Amigo David.
Javier

Este trabajo se lo quiero dedicar principalmente a mis amados padres,

ellos siempre estn ah apoyndome, aconsejndome y ayudndome. Se
lo quiero dedicar a mis abuelos, a mis hermanos, a mi sobrino, a mis tos,
a mis primos y a toda mi familia, a mi querida segunda madre, mi
profesora Magaismel, a la Doctora Iris Mota, al igual que a mis
compaeros y amigos, a Javier mi hermano, que me acompao en este
trabajo, y a todos los profesores que me brindaron su apoyo, William,
Vanessa, Rita, Lenis. Muchas gracias a todos ustedes!
David
 INDICE

Pg.

Resumen...... 1
Introduccin........ 5
CAPITULO I: 8
Evolucin histrica del problema a investigar...... 8
Descripcin del problema a investigar 10
Sujeto de la investigacin... 11
Objetivo general y especfico.................................. 12
Importancia de la investigacin.............................. 12
Aporte y beneficio para transformar....................... 13
CAPITULO II: 15
Antecedentes de la investigacin........................... 15
Bases tericas........................................................... 16
Bases legales............................................................ 21
CAPITULO III: 27
Paradigma cualitativo............................................... 27
Poblacin y Muestra................................................. 32
Descripcin de la tcnica e instrumento utilizado 34
Fase de la investigacin........................................... 38
CAPITULO IV: 39
Breve historia de la comunidad................................ 39
Ubicacin geogrfica................................................. 41
Actividades socio-econmicas del sector............... 42
Jerarquizacin participativa del problema............... 43
 Pg.

CAPITULO V: 44
Acciones ejecutadas.................................................. 44
Cronograma de inversin.......................................... 45
Ubicacin espacial..................................................... 46
Alcances y limitaciones............................................. 46
Plan de accin............................................................ 47
Resultados e impactos transformadores................. 48
Conclusiones.............................................................. 49
Recomendaciones...................................................... 50
Referencias bibliogrficas......................................... 51
ANEXOS...................................................................... 56
INFORMES DE ACTIVIDADES................................... 57
Actividad 1.................................................................. 57
Encuesta realizada..................................................... 60
Resultados de la encuesta........................................ 61
Reunin con la Doctora Iris Mota en el Instituto de
la Mujer de Aragua e invitacin para el
conversatorio.............................................................. 69
Actividad 2.................................................................. 70
Actividad 3.................................................................. 73
Actividad 4.................................................................. 76
Actividad 5.................................................................. 79
Actividad 6.................................................................. 82
Actividad 7.................................................................. 85
Actividad 8.................................................................. 88
 RESUMEN

Captulo I:
Este problema nace desde la maldicin bblica, cuando la Deidad
condena a Eva por comer del rbol prohibido, al decir que <<multiplicare
en gran manera los dolores en tus preeces; con dolor dars a luz los
hijos, y tu deseo ser para tu marido, y el enseoreara de ti>> de esta
manera el gnesis se converta en un reconocimiento de derechos para
los varones y cualquier reconocimiento de derechos para las mujeres
atentaba contra el orden excelso de la creacin. Es hasta el siglo XX
nacen los ideales de igualdad a pesar de que a principios del siglo,
todava existan en todo el mundo civilizado numerosas leyes que
disculpaban la violencia de los hombres contra las mujeres y sus hijos en
el crculo domstico. Pero es a partir de la mitad de siglo, y sobre todo a
finales, cuando se comienzan a tomar medidas contundentes contra
aquellos hombres que maltratan tanto psicolgica como fsicamente, tanto
dentro como fuera del hogar. Venezuela no se escapa de este flagelo un
1,10% de mujeres (150.584) de la poblacin denunciaron casos
relacionados con violencia en 2012, esto con referencia a un Articulo del 2
de Junio de 2013 escrito por Vanessa Davies. En el estado Aragua la
poblacin femenina que sufre de este problema es de un 17% afectando
al municipio Jos Flix Ribas y al mismo tiempo a sus planteles
educativos. Se intentara evitar que este hecho se siga acentuando en la
Unidad Educativa Privada Libertador y Generalsimo Bolvar. La
poblacin con la que se trabajara son estudiantes de 13 a 16 aos de
edad que cursan segundo y tercer ao en dicha Unidad Educativa. El
objetivo es disear un plan de accin para concientizar y formar a los
estudiantes de la Unidad Educativa Privada Libertador y Generalsimo

1
Bolvar, sobre el maltrato hacia la mujer. Se quiere con esto, intentar
prevenir estos hechos en la Unidad Educativa Privada Libertador y
Generalsimo Bolvar para aportar una posible solucin a este flagelo,
creando un ambiente de paz y armona en el estudiantado. Es posible
concientizar a los estudiantes suministrando informacin y planificando
actividades para dar a conocer la importancia del respeto que deben tener
las mujeres, a travs de una campaa que se apoye en la difusin de
informacin y mensajes orientadores.

Capitulo II:
El trabajo de Daz, C. (2008), la investigacin de Chirinos, N.
(2012) y el anlisis de Chacn G. y Contreras D. (2012) Demuestran que
la violencia de gnero se puede evitar mediante la formacin de hombres
y mujeres dando a conocer las leyes que protegen a la mujer. Tambin
demuestran que se pueden tener resultados positivos, usando
herramientas y materiales didcticos y tecnolgicos. Es importante la
aclaracin de algunos conceptos ya que estos afectan la interpretacin de
cada investigacin como puede ser la definicin de: Gnero, Violencia de
Gnero, Violencia contra la mujer, las formas de violencia (que son:
violencia psicolgica, fsica, sexual, meditica, institucional, simblica,
acoso u hostigamiento y amenaza). Esta investigacin est basada
legalmente en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
(en sus artculos: 19, 21, 43, 46, 54) En la Ley Orgnica sobre el Derecho
de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia y en Ley Orgnica para la
Proteccin del Nio y del Adolescente (en sus artculos: 32, 32-A, 41).

Captulo III:
La Investigacin-Accin Participacin es el Mtodo de investigacin
y aprendizaje colectivo de la realidad, basado en un anlisis crtico con la
participacin activa de los grupos implicados, que se orienta a estimular la
prctica transformadora y el cambio social.

2
 La poblacin es la totalidad del fenmeno a estudiar, donde las
unidades de poblacin poseen una caracterstica comn, la que se
estudia y da origen a los datos de la investigacin. Una muestra, en un
sentido amplio, no es ms que eso, una parte del todo que se llama
universo o poblacin y que sirve para representarlo. La poblacin con la
que se trabaj en esta investigacin es el estudiantado de la Unidad
Educativa Privada Libertador y Generalsimo Bolvar especficamente
con los(as) estudiantes de educacin media general; como muestra se
trabaj con estudiantes de 2do y 3er ao.

El diagnstico es conceptualizado como un proceso fundamental

para conocer las caractersticas y condiciones en las que se encuentra un
grupo, un lugar o algn aspecto relacionado con la realizacin o logro, por
lo que brinda conocimientos especficos y valiosos para la toma de
decisiones.

Fases de la investigacin:
1. Aplicar una encuesta a las estudiantes de 2do y 3er ao de la
U.E.P. Libertador y Generalsimo Bolvar a travs de formularios
expresados en hojas.
2. Hacer carteleras y una revista virtual dirigidas a los y las
estudiantes de la U.E.P. Libertador y Generalsimo Bolvar a
travs del diseo y recopilacin de informacin.
3. Realizar un conversatorio junto al invitado especial y los
estudiantes de 2do y 3er ao en la U.E.P. Libertador y
Generalsimo Bolvar
4. Crear el blog
Difundir las leyes a travs del blog
Publicar por este medio la revista virtual
Hacer una campaa promocionando el blog

3
Captulo IV:
En Junio de 1996 Thibisay Fernndez y Teobaldo Daz fundaron
una guardera llamada Nio Simn, guardera que al ao siguiente se
convertira en la Unidad Educativa Privada Libertador y Generalsimo
Bolvar con 72 estudiantes. Pasando por varias dificultades la institucin
ha ido creciendo paulatinamente hasta tener hoy 283 estudiantes en dos
turnos.

Ubicacin geogrfica.
1013'48.1"N 6720'09.5"W
10.230032, -67.335966

Este proyecto busca cambiar en cierta forma la mentalidad de los

jvenes que estudian en la Unidad Educativa Privada Libertador y
Generalsimo Bolvar para que en un futuro exista conciencia suficiente
para tener una sociedad con equidad e igualdad de gnero.

Captulo V:
Todas las acciones del plan de accin fueron ejecutadas
exitosamente, la inversin que se hizo fue de un total de 2600 Bs. Se
puede concluir que se puede lograr un buen impacto con la difusin de
informacin y mensajes exactos y resumidos, ya que estos salen
econmicamente ms accesibles, y la efectividad de estos es muy buena.
Se recomienda que los docentes hagan una constante difusin de
mensajes e informacin sobre las leyes protectoras con el ideal de la
igualdad de gnero de parte de los docentes y la adopcin de la campaa
naranja promovida por la Organizacin de Naciones Unidas.

4
 INTRODUCCION

En Venezuela, la calidad de vida de las ciudadanas y los

ciudadanos ha venido mejorando en el tiempo por la implementacin de
polticas pblicas, que obedecen a los mandatos constitucionales que
contemplan la atencin y proteccin de la ciudadana, con nfasis en la
familia como ncleo social y en los grupos vulnerables como nias, nios,
adolescentes y mujeres.

Las acciones del Estado consideran las necesidades reales y

sentidas de la sociedad, apoyndose en leyes que garantizan el respeto a
los derechos civiles y polticos de la ciudadana, en este marco las
comunidades como grupos sociales y sus miembros como
individualidades, cobran un protagonismo como nunca antes en la historia
del pas, reflejando la democracia participativa y protagnica que se
establece en el texto constitucional. En este sentido, tanto las
comunidades como las personas estn llamadas en intervenir en la
solucin de los problemas que las aquejan.

Un problema de amplias dimensiones que afecta a la sociedad

venezolana, es la violencia contra la mujer, producto del sistema patriarcal
y de su expresin ms evidente el machismo- que coloca en riesgo a la
mujer y a la familia al someterlas a la opresin sexo-gnero que ha sido
naturalizada y legitimada durante siglos por las sociedades y sus
instituciones. En este sentido, la lucha de los grupos de mujeres
organizadas y diversas organizaciones civiles ha sido de gran valor, pues
se han alcanzado vindicaciones jurdicas que visibilizan y atienden la
problemtica de la violencia basada en gnero.

De hecho, la Constitucin de la Repblica Bolivariana de

Venezuela (1999), asume un lenguaje no sexista que visibiliza a la mujer,

5
lo cual se traslada a todas las leyes, constituyendo un paso adelante en
materia de igualdad y equidad de gnero. Considerando, que a pesar de
la rapidez de la integracin de la mujer a la esfera pblica y la superacin
de las desigualdades jurdicas formales -an en el mbito social-
contradictoriamente persisten las prcticas identificadas con el sexismo, la
discriminacin y la violencia.

A este tenor, surgen leyes como la Ley Orgnica sobre el Derecho

de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia (2007), una de las leyes ms
modernas en el mundo en cuanto a proteccin de la mujer, al tipificar
veintin formas de violencia basadas en gnero y establecer sus
sanciones. Adems de contemplar la formacin en gnero de la
ciudadana, con el propsito prevenir la violencia.

La formacin de la poblacin para la prevencin de la violencia

contra la mujer, es esencial en funcin de una cultura social de igualdad y
equidad. Con la intencin de contribuir a esta causa, se realiz la
presente investigacin, que aborda la problemtica de la violencia en la
Unidad Educativa Privada Libertador y Generalsimo Bolvar del
municipio Jos Flix Ribas, Estado Aragua y est compuesto por cinco
captulos:

En el primer captulo, se aborda el problema de la violencia contra

la mujer en la Unidad Educativa Privada Libertador y Generalsimo
Bolvar, identificado por los autores; se presenta la evolucin histrica del
problema, su descripcin, importancia, el sujeto, los objetivos generales y
especficos y el aporte y beneficio para transformar.

En el segundo captulo se exponen los antecedentes de la

investigacin, constituidos por investigaciones previas que aportaron
elementos tanto tericos como metodolgicos al trabajo. Las bases
tericas que nos sirven de fundamento, donde se tocan: la definicin de

6
trminos bsicos, como la definicin de los tipos de violencia ms
comunes.

El tercer captulo lo constituye el marco metodolgico, donde se

estiman el paradigma cualitativo, la definicin de poblacin y muestra, la
descripcin de la tcnica e instrumento utilizado y por ltimo la fase de
investigacin.

En el cuarto captulo, se presentan los resultados del diagnstico,

una breve historia de la comunidad y la jerarquizacin participativa del
problema.

El quinto captulo lo conforma la accin transformadora, las

acciones ejecutadas, el cronograma de inversin, los alcances y las
limitaciones, el plan de accin y los resultados e impactos
transformadores.

Finalmente, se incluyen las conclusiones y recomendaciones, y se

registran las referencias bibliogrficas consultadas para la elaboracin del
presente trabajo y los anexos pertinentes.

7
 CAPITULO I

EVOLUCIN HISTORICA DEL PROBLEMA A INVESTIGAR

La violencia de gnero es una prctica que viene desde los

primeros aos de la humanidad. Los regmenes de convivencia antiguos
ya establecan claras diferencias entre hombres y mujeres, en los que el
varn era el dominante.

La historia y tradicin del maltrato tanto fsico como psicolgico

sobre el sexo femenino esta desde los pueblos antiguos, donde en
lugares como Roma, Esparta o Grecia la mujer era tratada como una
cosa, a excepcin de Egipto que valoraba mucho la figura femenina.

Ya en el siglo IV el Corn recoga que los hombres tienen

autoridad sobre las mujeres en virtud de la preferencia que Al ha dado a
unos y a otros y de los bienes que gastan. Las mujeres virtuosas son
devotas y cuidan, en ausencia de sus maridos, de lo que Al manda que
cuiden. Amonestad a aqullas de quienes temis que se rebelen,
dejadlas solas en el lecho, pegadles! Si os obedecen, no os metis ms
con ellas. Al es excelso, grande.

En la Edad Media se afianzaron las ideas de desigualdad de las

mujeres que en mucho pas an siguen vigentes. Se ensalz el valor y el
empoderamiento del hombre sobre la mujer, que apenas tena ningn tipo
de derecho: no poda poseer propiedades, no poda trabajar ni ganar

8
dinero e incluso en las crceles eran tratadas como esclavas al servicio
de los carceleros y otros presos.

Y no es hasta el siglo XVII cuando algunas personas comienzan a

creer en la idea de que la mujer no es una cosa ni propiedad del Estado y
empieza a condenar la violencia brutal contra las fminas fuera del hogar.
Tambin surgen las primeras pinceladas del feminismo con Mara Le Jars
de Gournay y su obra La igualdad de los hombre y las mujeres.

Por lo dems, la figura femenina sigue sin derechos propios como

persona, al igual que en el siglo XIX a pesar del nacimiento del
movimiento sufragista femenino britnico, que no consigui su objetivo
hasta 92 aos despus.

El siglo XX, Nacimiento de los ideales de igualdad

A pesar de que a principios del siglo XX todava existan en todo el

mundo civilizado numerosas leyes que disculpaban la violencia de los
hombres contra las mujeres y sus hijos en el crculo domstico.

Pero es a partir de la mitad de siglo, y sobre todo a finales, cuando

se comienzan a tomar medidas contundentes contra aquellos hombres
que maltratan tanto psicolgica como fsicamente, tanto dentro como
fuera del hogar.

El 6 de junio de 1951 la 34 reunin de la Organizacin

Internacional del Trabajo (OIT), se adopta el Convenio nmero 100
relativo a la igualdad de remuneracin entre la mano de obra masculina y
la mano de obra femenina por un trabajo de igual valor.

Tres aos despus, la Resolucin 843 de la Asamblea General de

Naciones Unidas sobre Condicin de la mujer en derecho privado:

9
costumbres, antiguas leyes y prcticas que afectan a la dignidad de la
mujer como ser humano, insta a los Estados miembros a abolir
costumbres y antiguas leyes que permitan suprimir la prctica de poner
precio a la novia, asegurar a la mujer una libertad completa para la
eleccin de marido o garantizar la posibilidad de volver a tener relaciones
en el caso de viudedad.

En la dcada de los 70 tambin se empez a trabajar en los pases

desarrollados en violencia domstica contra las mujeres.

Desde los 80 hasta la actualidad, la mayora de pases del mundo

han adoptado medidas que condenen cualquier tipo de discriminacin o
violencia contra las mujeres, aunque todava hay muchos que no se pone
en prctica. Algunos pases africanos y rabes como el Congo, India o
Afganistn, continan a da de hoy con prcticas atroces como la
ablacin, el matrimonio antes de los 18. Adems, las violaciones sexuales
y la violencia machista siguen siendo una lacra mundial que afecta a una
de cada tres mujeres en el planeta.

DESCRIPCIN DEL PROBLEMA A INVESTIGAR

Venezuela no se escapa de esta realidad, a pesar de que la calidad

de vida de las ciudadanas y los ciudadanos ha venido mejorando en el
tiempo por la implementacin de polticas pblicas, que obedecen a los
mandatos constitucionales que contemplan la atencin y proteccin de la
ciudadana, con nfasis en la familia como ncleo social y en los grupos
vulnerables como nias, nios, adolescentes y mujeres, en la actualidad,
de 13.678.178 mujeres que hay en Venezuela de acuerdo al censo
poblacional efectuado en 2011 por el Instituto Nacional de Estadstica
(INE), un 1,10% de mujeres (150.584) presentaron denuncias

10
relacionadas a casos de violencia al Ministerio Pblico en 2012, no
obstante la violencia fsica tomo un 33,21% de los casos, la psicolgica un
31,48%, las amenazas un 21,55% y el 13,76% restante fueron casos no
procedentes, esto con referencia a un artculo del Correo del Orinoco del
2 de junio de 2013, escrito por Vanessa Davies.

Si bien es cierto, en el estado Aragua se hace presente este

problema con un 17% de poblacin femenina afectada, en ella incluida
parte de la poblacin del Municipio Jos Flix Ribas

As mismo, se hace presente en los centros educativos de dicho

municipio, donde el problema se acenta en violencia psicolgica y
verbal, por un tema ms que todo estereotpico y social, afectando al
estudiantado femenino. Se intentara evitar que este hecho se siga
acentuando en la Unidad Educativa Privada Libertador y Generalsimo
Bolvar

SUJETO DE LA INVESTIGACIN

La poblacin con la que se trabajara, son estudiantes de Educacin

Media General con edades comprendidas entre 13 y 16 aos de edad que
se caracterizan por cursar segundo y tercer ao en la Unidad Educativa
Privada Libertador y Generalsimo Bolvar, de La Victoria, Estado
Aragua.

11
 OBJETIVO GENERAL Y ESPECFICO

Objetivo General
Disear un plan de accin para concientizar y formar a los
estudiantes de la Unidad Educativa Privada Libertador y Generalsimo
Bolvar, sobre el maltrato hacia la mujer.

Objetivos Especficos

Diagnosticar el estado que muestra la U.E.P. Libertador y

Generalsimo Bolvar en cuanto a la existencia de formacin y conciencia
sobre el respeto a la mujer.
Crear materiales didcticos sobre el maltrato a la mujer (Carteleras,
Revista virtual, etc.).
Realizar charlas con invitados especiales sobre el uso de las leyes
que protegen a la mujer.
Crear un blog en la web que contenga las leyes que protegen los
derechos de las mujeres a una vida sin violencia y la revista virtual.

IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN

Es preocupante y alarmante la realidad que tiene Venezuela con

respecto a la violencia de la cual es vctima su comunidad femenina,
gracias al desconocimiento de leyes, la inconsciencia, la indolencia, el
machismo e insensibilidad de la misma sociedad en la que estamos; se
quiere con esto, intentar prevenir estos hechos en la Unidad Educativa
Privada Libertador y Generalsimo Bolvar para aportar una posible

12
solucin a este flagelo, creando un ambiente de paz y armona en el
estudiantado.

Es importante erradicar problemas como este para tener nios y

nias con un desarrollo, crecimiento y conciencia saludable, mejorando
as su calidad de vida. Difundir el mensaje de la igualdad de gnero es
importante para el progreso social, debido a que ofrece un avance a una
sociedad ms justa, ms humana y estimula el pensamiento de especie,
el humano que ama al humano sin discriminacin alguna.

De aqu se le da importancia a la realizacin de este proyecto de

investigacin para brindar conocimientos al estudiantado de la U.E.P.
Libertador y Generalsimo Bolvar en cuanto a la violencia contra la
mujer.

APORTE Y BENEFICIO PARA TRANSFORMAR

Es posible concientizar a los estudiantes suministrando informacin

y planificando actividades para dar a conocer la importancia del respeto
que deben tener las mujeres, a travs de una campaa que se apoye en
la difusin de mensajes orientadores con carteleras y un conversatorio,
para dar a conocer cosas como los tipos de violencia, las leyes que
protegen los derechos de las mujeres a una vida libre de violencia, el
primer paso para denunciar al maltratador y por supuesto, no solo se
tratara de ensear a las mujeres de los cuidados que deben tener,
tambin se busca ensearles a los hombres que maltratar por razones de
genero es un delito y que ese tipo de acciones no solo perjudican, el
bienestar y salud de una persona, ya que tambin perjudica a la misma
sociedad.

13
 Tambin se buscar con este trabajo realizar algo que quede a la
posteridad, se realizara un blog en la web con informacin suficiente para
que el mensaje est al alcance de todos y todas.

14
 CAPITULO II

MARCO TERICO

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN

El trabajo de Daz, C. (2008) sobre la implementacin del uso

educativo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la
prevencin de la violencia contra la mujer bolivarense, la investigacin de
Chirinos, N. (2012) acerca de los efectos causados a la mujer a raz de la
violencia psicolgica y fsica y su relevancia en la norma legal vigente, y el
anlisis de Chacn G. y Contreras D. (2012) referente a el procedimiento
administrativo en materia de violencia intrafamiliar, contra la mujer,
tramitados ante el Cuerpo de Investigaciones Cientficas Penales y
Criminalsticas. Estos estudios demostraron que dicha violencia se puede
evitar mediante la formacin de hombres y mujeres dando a conocer las
leyes que protegen a la mujer. Al evaluar y tratar estos problemas, se
pueden lograr resultados positivos, usando herramientas y materiales
didcticos y tecnolgicos para formar a hombres y mujeres respecto al
tema. Asegurando el conocimiento de las leyes y la concienciacin de la
poblacin.

15
 BASES TERICAS

Estas bases consisten en presentar una revisin de la literatura

acerca de la violencia contra la mujer. Se comienza por la explicacin de
aspectos especficos acerca de este problema, tales como su definicin y
tipos de la violencia contra la mujer comprendidos en esta investigacin.
Es importante aclarar estos conceptos ya que existen diferentes estudios
que conceptualizan, evalan y categorizan a esta manifestacin de
violencia de diversas formas, afectando la interpretacin y alcance de
cada estudio.

Definiciones:
Sexo: Es el conjunto de caractersticas fsicas, biolgicas,
anatmicas y fisiolgicas de los seres humanos, que los definen como
hombre o mujer. El sexo viene determinado por la naturaleza, es una
construccin natural, con la que se nace.

Gnero: El gnero es una categora analtica que cruza,

transversalmente, toda la estructura social y que afecta su conjunto.
Permite comprender que lo femenino y lo masculino no son simples
derivaciones de las diferencias biolgicas sino complejas construcciones
sociales cargadas de significacin, que se proyectan y activan en las
estructuras discursivas y regulatorias de las sociedades. La diferencia
sexual y su construccin regulan los intercambios entre individuos,
moldean las jerarquas y expresan la desigualdad social, econmica y
poltica entre mujeres y hombres, y entre diferentes grupos de mujeres y
de hombres.

16
 Diferencia entre sexo y gnero: El sexo alude a las diferencias
entre hombre y mujer, es una categora fsica y biolgica. Mientras que
gnero (masculino o femenino) es una categora construida social y
culturalmente, se aprende y, por lo tanto, puede evolucionar o cambiar.

Violencia de Gnero: Formas de violencia basadas en las

diferencias adscritas socialmente para las mujeres y los hombres, lo cual
implica que la violencia de gnero no tenga como nicos blancos a las
mujeres o las nias sino tambin a los hombres, nios y minoras
sexuales. Por ello, los ejercicios violentos de poder basados en la
identidad de gnero o en la orientacin sexual de las vctimas son
clasificados en la categora de violencia de gnero.

Violencia contra la mujer: Comprende todo acto sexista o

conducta inadecuada que tenga o pueda tener como resultado un dao o
sufrimiento fsico, sexual, psicolgico, emocional, laboral, econmico
patrimonial; la coaccin o la privacin arbitraria de la libertad, as como la
amenaza de ejecutar tales actos, tanto si se producen en el mbito
pblico como en el privado.

Formas de violencia: Se consideran formas de violencia de

gnero en contra de las mujeres, las siguientes:

1.- Violencia psicolgica: Es toda conducta activa u omisiva ejercida en

deshonra, descrdito o menosprecio al valor o dignidad personal, tratos
humillantes y vejatorios, vigilancia constante, aislamiento,
marginalizacin, negligencia, abandono, celotipia, comparaciones
destructivas, amenazas y actos que conllevan a las mujeres vctimas de
violencia a disminuir su autoestima, a perjudicar o perturbar su sano
desarrollo, a la depresin e incluso al suicidio.

17
2.- Acoso u hostigamiento: Es toda conducta abusiva y especialmente
los comportamientos, palabras, actos, gestos, escritos o mensajes
electrnicos dirigidos a perseguir, intimidar, chantajear, apremiar,
importunar y vigilar a una mujer que pueda atentar contra su estabilidad
emocional, dignidad, prestigio, integridad fsica o psquica, o que puedan
poner en peligro su empleo, promocin, reconocimiento en el lugar de
trabajo o fuera de l.

3.- Amenaza: Es el anuncio verbal o con actos de la ejecucin de un

dao fsico, psicolgico, sexual, laboral o patrimonial con el fin de
intimidar a la mujer, tanto en el contexto domstico como fuera de l.

4.- Violencia fsica: Es toda accin u omisin que directa o

indirectamente est dirigida a ocasionar un dao o sufrimiento fsico a la
mujer, tales como: lesiones internas o externas, heridas, hematomas,
quemaduras, empujones o cualquier otro maltrato que afecte su integridad
fsica.

5.- Violencia sexual: Es toda conducta que amenace o vulnere el

derecho de la mujer a decidir voluntaria y libremente su sexualidad,
comprendiendo sta no slo el acto sexual, sino toda forma de contacto o
acceso sexual, genital o no genital, tales como actos lascivos, actos
lascivos violentos, acceso carnal violento o la violacin propiamente
dicha.

6.- Violencia meditica: Se entiende por violencia meditica la

exposicin, a travs de cualquier medio de difusin, de la mujer, nia o
adolescente, que de manera directa o indirecta explote, discrimine,
deshonre, humille o que atente contra su dignidad con fines econmicos,
sociales o de dominacin.

18
7.- Violencia institucional: Son las acciones u omisiones que realizan las
autoridades, funcionarios y funcionarias, profesionales, personal y
agentes pertenecientes a cualquier rgano u ente pblico o privado que
contrariamente al debido ejercicio de sus atribuciones, retarden,
obstaculicen o impidan que las mujeres tengan acceso a las polticas
pblicas y ejerzan los derechos previstos en la Ley, para asegurarles una
vida libre de violencia.

8.- Violencia simblica: Son mensajes, valores, iconos, signos que

transmiten y reproducen relaciones de dominacin, desigualdad y
discriminacin en las relaciones sociales que se establecen entre las
personas y naturalizan la subordinacin de la mujer en la sociedad.

Igualdad de gnero: tambin conocida como igualdad de sexos,

implica que los hombres y las mujeres deben recibir los mismos
beneficios, recibir las mismas sentencias y ser tratados con el mismo
respeto.

Feminismo: Es un conjunto heterogneo de ideologas y de

movimientos polticos, culturales y econmicos que tienen como objetivo
la igualdad de derechos entre hombres y mujeres.

Feminismo de la diferencia: es una teora que abogaba por

identificar y defender las caractersticas propias de la mujer. Consideran
que los hombres son, por naturaleza, agresivos, guerreros y
depredadores, y por tanto, las mujeres no deben entrar en ese juego e
intentar imitarlos.

Feminismo de la igualdad: Es una tendencia escindida del

feminismo radical en los aos 70 que pretende conseguir la igualdad entre
los dos sexos. Las feministas de esta tendencia desarrollan su actividad e
influencia principalmente a travs de un trabajo institucional orientado al

19
objetivo de que las mujeres obtengan igual acceso al poder poltico que
los hombres. El feminismo de la igualdad al contrario de la tendencia
opuesta del feminismo de la diferencia pone el acento en que las
concepciones de lo femenino y lo masculino son constructos que
obedecen a un tipo particular de roles sociales, los roles de gnero y no a
diferencias esenciales o inmanentes entre los sexos.

20
 BASES LEGALES

La prevencin del maltrato a las mujeres est sujeto a un conjunto

de normas y sanciones preestablecidas que tienden a frenar esta
situacin principalmente en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela (1999) en los siguientes artculos:

Artculo 19: El Estado garantizar a toda persona, conforme al principio

de progresividad y sin discriminacin alguna, el goce y ejercicio
irrenunciable, indivisible e interdependiente de los derechos humanos. Su
respeto y garanta son obligatorios para los rganos del Poder Pblico de
conformidad con la Constitucin, los tratados sobre derechos humanos
suscritos y ratificados por la Repblica y las leyes que los desarrollen.

Artculo 21: Todas las personas son iguales ante la ley, y en

consecuencia:

1. No se permitirn discriminaciones fundadas en la raza, el sexo, el

credo, la condicin social o aquellas que, en general, tengan por objeto o
por resultado anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio en
condiciones de igualdad, de los derechos y libertades de toda persona.

2. La ley garantizar las condiciones jurdicas y administrativas para que

la igualdad ante la ley sea real y efectiva; adoptar medidas positivas a
favor de personas o grupos que puedan ser discriminados, marginados o
vulnerables; proteger especialmente a aquellas personas que por alguna
de las condiciones antes especificadas, se encuentren en circunstancia
de debilidad manifiesta y sancionar los abusos o maltratos que contra
ellas se cometan.

21
3. Slo se dar el trato oficial de ciudadano o ciudadana; salvo las
frmulas diplomticas.

4. No se reconocen ttulos nobiliarios ni distinciones hereditarias.

Artculo 43: El derecho a la vida es inviolable. Ninguna ley podr

establecer la pena de muerte, ni autoridad alguna aplicarla. El Estado
proteger la vida de las personas que se encuentren privadas de su
libertad, prestando el servicio militar o civil, o sometidas a su autoridad en
cualquier otra forma.

Artculo 46: Toda persona tiene derecho a que se respete su integridad

fsica, psquica y moral, en consecuencia:

1. Ninguna persona puede ser sometida a penas, torturas o tratos crueles,

inhumanos o degradantes. Toda vctima de tortura o trato cruel, inhumano
o degradante practicado o tolerado por parte de agentes del Estado, tiene
derecho a la rehabilitacin.

2. Toda persona privada de libertad ser tratada con el respeto debido a

la dignidad inherente al ser humano.

3. Ninguna persona ser sometida sin su libre consentimiento a

experimentos cientficos, o a exmenes mdicos o de laboratorio, excepto
cuando se encontrare en peligro su vida o por otras circunstancias que
determine la ley.

4. Todo funcionario pblico o funcionaria pblica que, en razn de su

cargo, infiera maltratos o sufrimientos fsicos o mentales a cualquier
persona, o que instigue o tolere este tipo de tratos, ser sancionado o
sancionada de acuerdo con la ley.

22
Artculo 54: Ninguna persona podr ser sometida a esclavitud o
servidumbre. La trata de personas y, en particular, la de mujeres, nios,
nias y adolescentes en todas sus formas, estar sujeta a las penas
previstas en la ley.

Ley Orgnica sobre el Derecho de las Mujeres a una Vida Libre de

Violencia (Gaceta Oficial N 38647):

Artculo 1. Objeto. La presente Ley tiene por objeto garantizar y

promover el derecho de las mujeres a una vida libre de violencia, creando
condiciones para prevenir, atender, sancionar y erradicar la violencia
contra las mujeres en cualquiera de sus manifestaciones y mbitos,
impulsando cambios en los patrones socioculturales que sostienen la
desigualdad de gnero y las relaciones de poder sobre las mujeres, para
favorecer la construccin de una sociedad justa democrtica, participativa,
paritaria y protagnica.

Artculo 2. Principios rectores. A travs de esta Ley se articula un

conjunto integral de medidas para alcanzar los siguientes fines:

1. Garantizar a todas las mujeres, el ejercicio efectivo de sus derechos

exigibles ante los rganos y entes de la Administracin Pblica, y
asegurar un acceso rpido, transparente y eficaz a los servicios
establecidos al efecto.

2. Fortalecer polticas pblicas de prevencin de la violencia contra las

mujeres y de erradicacin de la discriminacin de gnero. Para ello, se
dotarn a los Poderes Pblicos de instrumentos eficaces en el mbito
educativo, laboral, de servicios sociales, sanitarios, publicitarios y
mediticos.

23
3. Fortalecer el marco penal y procesal vigente para asegurar una
proteccin integral a las mujeres vctimas de violencia desde las
instancias jurisdiccionales.

4. Coordinar los recursos presupuestarios e institucionales de los distintos

Poderes Pblicos para asegurar la atencin, prevencin y erradicacin de
los hechos de violencia contra las mujeres, as como la sancin adecuada
a los culpables de los mismos y la implementacin de medidas
socioeducativas que eviten su reincidencia.

5. Promover la participacin y colaboracin de las entidades, asociaciones

y organizaciones que actan contra la violencia hacia las mujeres.

6. Garantizar el principio de transversalidad de las medidas de

sensibilizacin, prevencin, deteccin, seguridad y proteccin, de manera
que en su aplicacin se tengan en cuenta los derechos, necesidades y
demandas especficas de todas las mujeres vctimas de violencia de
gnero.

7. Fomentar la especializacin y la sensibilizacin de los colectivos

profesionales que intervienen en el proceso de informacin, atencin y
proteccin de las mujeres vctimas de violencia de gnero.

8. Garantizar los recursos econmicos, profesionales, tecnolgicos,

cientficos y de cualquier otra naturaleza, que permitan la sustentabilidad
de los planes, proyectos, programas, acciones, misiones y toda otra
iniciativa orientada a la atencin, prevencin, sancin y erradicacin de la
violencia contra las mujeres y el ejercicio pleno de sus derechos.

9. Establecer y fortalecer medidas de seguridad y proteccin, y medidas

cautelares que garanticen los derechos protegidos en la presente Ley y la

24
proteccin personal, fsica, emocional, laboral y patrimonial de la mujer
vctima de violencia de gnero.

10. Establecer un sistema integral de garantas para el ejercicio de los

derechos desarrollados en esta Ley.

Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente (1998)

Artculo 32: Derecho a la integridad personal.

Todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho a la
integridad personal. Este derecho comprende la integridad fsica, squica
y moral.

Pargrafo Primero. Los nios, nias y adolescentes no pueden

ser sometidos a torturas, ni a otras penas o tratos crueles, inhumanos o
degradantes.
Pargrafo Segundo. El Estado, las familias y la sociedad deben
proteger a todos los nios, nias y adolescentes contra cualquier forma de
explotacin, maltrato, torturas, abusos o negligencias que afecten su
integridad personal. El Estado debe garantizar programas gratuitos de
asistencia y atencin integral a los nios, nias y adolescentes que hayan
sufrido lesiones a su integridad personal.

Artculo 32-A: Derecho al buen trato.

Todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho al buen trato.
Este derecho comprende una crianza y educacin no violenta, basada en
el amor, el afecto, la comprensin mutua, el respeto recproco y la
solidaridad. El padre, la madre, representantes, responsables, tutores,
tutoras, familiares, educadores y educadoras debern emplear mtodos
no violentos en la crianza, formacin, educacin y correccin de los nios,
nias y adolescentes. En consecuencia, se prohbe cualquier tipo de
castigo fsico o humillante. El Estado, con la activa participacin de la

25
sociedad, debe garantizar polticas, programas y medidas de proteccin
dirigidas a la abolicin de toda forma de castigo fsico o humillante de los
nios, nias y adolescentes. Se entiende por castigo fsico el uso de la
fuerza, en ejercicio de las potestades de crianza o educacin, con la
intencin de causar algn grado de dolor o incomodidad corporal con el
fin de corregir, controlar o cambiar el comportamiento de los nios, nias
y adolescentes, siempre que no constituyan un hecho punible. Se
entiende por castigo humillante cualquier trato ofensivo, denigrante,
desvalorizador, estigmatizante o ridiculizador, realizado en ejercicio de las
potestades de crianza o educacin, con el fin de corregir, controlar o
cambiar el comportamiento de los nios, nias y adolescentes, siempre
que no constituyan un hecho punible.

Artculo 41: Derecho a la salud y a servicios de salud.

Todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho a disfrutar del nivel
ms alto posible de salud fsica y mental. Asimismo, tienen derecho a
servicios de salud, de carcter gratuito y de la ms alta calidad,
especialmente para la prevencin, tratamiento y rehabilitacin de las
afecciones a su salud. En el caso de nios, nias y adolescentes de
comunidades y pueblos indgenas debe considerarse la medicina
tradicional que contribuya a preservar su salud fsica y mental.

Pargrafo Primero. El Estado debe garantizar a todos los nios,

nias y adolescentes, acceso universal e igualitario a planes, programas y
servicios de prevencin, promocin, proteccin, tratamiento y
rehabilitacin de la salud. Asimismo, debe asegurarles posibilidades de
acceso a servicios mdicos y odontolgicos peridicos, gratuitos y de la
ms alta calidad.
Pargrafo Segundo. El Estado debe asegurar a los nios, nias y
adolescentes el suministro gratuito y oportuno de medicinas, prtesis y
otros recursos necesarios para su tratamiento mdico o rehabilitacin.

26
 CAPITULO III

MARCO METODOLGICO

PARADIGMA CUALITATIVO

Investigacin-Accin Participacin:
Mtodo de investigacin y aprendizaje colectivo de la realidad,
basado en un anlisis crtico con la participacin activa de los grupos
implicados, que se orienta a estimular la prctica transformadora y el
cambio social.

El mtodo de la investigacin-accin participacin (IAP) combina

dos procesos, el de conocer y el de actuar, implicando en ambos a la
poblacin cuya realidad se aborda. Al igual que otros enfoques
participativos, la IAP proporciona a las comunidades y a las agencias de
desarrollo un mtodo para analizar y comprender mejor la realidad de la
poblacin (sus problemas, necesidades, capacidades, recursos), y les
permite planificar acciones y medidas para transformarla y mejorarla. Es
un proceso que combina la teora y la praxis, y que posibilita el
aprendizaje, la toma de conciencia crtica de la poblacin sobre su
realidad, su empoderamiento, el refuerzo y ampliacin de sus redes
sociales, su movilizacin colectiva y su accin transformadora.

27
 En cada proyecto de IAP, sus tres componentes se combinan en
proporciones variables.

a.- La investigacin consiste en un procedimiento reflexivo, sistemtico,

controlado y crtico que tiene por finalidad estudiar algn aspecto de la
realidad con una expresa finalidad prctica.

b.- La accin no slo es la finalidad ltima de la investigacin, sino que

ella misma representa una fuente de conocimiento, al tiempo que la
propia realizacin del estudio es en s una forma de intervencin.

c.- La participacin significa que en el proceso estn involucrados no slo

los investigadores profesionales, sino la comunidad destinataria del
proyecto, que no son considerados como simples objetos de investigacin
sino como sujetos activos que contribuyen a conocer y transformar su
propia realidad.

La finalidad de la IAP es cambiar la realidad y afrontar los

problemas de una poblacin a partir de sus recursos y participacin, lo
cual se plasma en los siguientes objetivos concretos:

a.- Generar un conocimiento liberador a partir del propio conocimiento

popular, que va explicitndose, creciendo y estructurndose mediante el
proceso de investigacin llevado por la propia poblacin y que los
investigadores simplemente facilitan aportando herramientas
metodolgicas.

b.- Como consecuencia de ese conocimiento, dar lugar a un proceso de

empoderamiento o incremento del poder poltico (en un sentido amplio) y
al inicio o consolidacin de una estrategia de accin para el cambio.

28
c.- Conectar todo este proceso de conocimiento, empoderamiento y
accin a nivel local con otros similares en otros lugares, de tal forma que
se genere un entramado horizontal y vertical que permita la ampliacin del
proceso y la transformacin de la realidad social.

En la IAP se siguen bsicamente cuatro fases, aunque no siempre

se diferencian ntidamente unas de otras.

a.- La observacin participante, en la que el investigador se involucra en

la realidad que se estudiar, relacionndose con sus actores y
participando en sus procesos.

b.- La investigacin participativa, en la que se disea la investigacin y se

eligen sus mtodos, basados en el trabajo colectivo, la utilizacin de
elementos de la cultura popular y la recuperacin histrica. El investigador
presenta al grupo los diversos mtodos disponibles para la obtencin de
informacin, explicndoles su lgica, eficacia y limitaciones, para que
aqul los valore y elija en base a los recursos humanos y materiales
disponibles. Para la recogida de informacin se usan tcnicas como la
observacin de campo, la investigacin en archivos y bibliotecas, las
historias de vida, los cuestionarios, las entrevistas, etc. La informacin es
recogida, y luego sistematizada y analizada, por la propia comunidad,
siendo el papel del investigador de mero facilitador.

c.- La accin participativa implica, primero, transmitir la informacin

obtenida al resto de la comunidad u otras organizaciones, mediante
reuniones, representaciones teatrales u otras tcnicas, y, adems, con
frecuencia, llevar a cabo acciones para transformar la realidad.

d.- La evaluacin, sea mediante los sistemas ortodoxos en las ciencias

sociales o simplemente estimando la efectividad de la accin en cuanto a
los cambios logrados, por ejemplo en cuanto al desarrollo de nuevas

29
actitudes, o la redefinicin de los valores y objetivos del grupo (Guzman
et. al, 1994).

En cuanto a su origen y evolucin, la IAP surge en los aos 70, en

un clima de auge de las luchas populares y ante el fracaso de los
mtodos clsicos de investigacin en el campo de la intervencin social.
Sin embargo, sus precedentes se hallan en el concepto de investigacin-
accin acuado por Kurt Lewin en 1944, entendido como un proceso
participativo y democrtico llevado a cabo con la propia poblacin local,
de recogida de informacin, anlisis, conceptualizacin, planificacin,
ejecucin y evaluacin. Se trataba de una propuesta que rompa con el
mito de la investigacin esttica y defenda que el conocimiento se poda
llevar a la esfera de la prctica, que se podan lograr de forma simultnea
avances tericos, concienciacin y cambios sociales.

Estas formulaciones fueron retomadas a fines de los 60 en

Latinoamrica, por diferentes iniciativas y enfoques comprometidos en la
lucha contra la pobreza y la desigualdad social. Fue clave para ello el
brasileo Paulo Freire y su obra La pedagoga de los oprimidos, de
1968, en la que argumenta que los pobres estn capacitados para
analizar su propia realidad. En consecuencia, se asume que la
identificacin y consolidacin de los conocimientos y capacidades que
poseen los pobres pueden utilizarse como herramientas para su propio
empoderamiento. Esta perspectiva contribuy a una reconceptualizacin
del trabajo social con los sectores vulnerables, as como a una expansin
de la educacin de adultos y la educacin popular. Posteriormente, en
1977, varios enfoques partidarios de combinar la reflexin con la accin
transformadora confluyeron en el Simposio Mundial sobre el
Investigacin-Accin y Anlisis Cientfico celebrado en Cartagena
(Colombia). Fue a partir de este encuentro cuando comenz el desarrollo
de la IAP como una metodologa de investigacin participativa,
transformadora y comprometida con la praxis popular. Ahora bien, aunque

30
el carcter participativo estaba implcito en esas formulaciones, parece
que no fue hasta mediados de los 80 cuando al concepto investigacin-
accin se le aade el de participacin y se utiliza claramente el trmino
IAP.

La IAP ha contribuido al desarrollo de diversos enfoques y

corrientes que, a su vez, tambin le han enriquecido a ella. A pesar de
sus diferencias, su caracterstica comn es la preocupacin sobre la
utilidad de la investigacin para la mejora de la realidad, y entre ellos
destacan: los movimientos de renovacin pedaggica, los movimientos de
educacin popular, las nuevas concepciones de la educacin, o los
movimientos de intervencin comunitaria.

Una de sus principales contribuciones fue la realizada al desarrollo

de los movimientos populares de los aos 80. La IAP comenz a ser
utilizada no slo para analizar problemas a pequea escala en zonas
rurales, sino tambin otros ms complejos como los problemas urbanos y
regionales, la salud pblica o la historia del pueblo.

En el campo de la cooperacin para el desarrollo, las tcnicas de la

IAP han sido aplicadas con xito por ONG y otras agencias en campos
como el cooperativismo, la extensin agraria y la educacin de adultos.
En este sentido, es importante destacar que la IAP es uno de los mtodos
que han servido de base a la aparicin y desarrollo de otras metodologas
participativas que cuentan con un creciente uso en el campo de la
cooperacin, como son el diagnstico rural participativo y el conjunto de
los enfoques participativos.

En los aos 90, ha continuado utilizndose en el Norte en el campo

de la educacin y de la intervencin social con grupos de barrio,
inmigrantes, enfermos de SIDA, etc. Y, en el Sur, en muy diversos
proyectos que van desde el desarrollo local y la alfabetizacin, hasta la

31
gestin colectiva de ciencias hidrolgicas. En todos esos mbitos la IAP
ha seguido proporcionando explicaciones de la realidad en clave colectiva
y sirviendo como herramienta de accin transformadora. (M. Eizagirre y N.
Zabala).

POBLACIN Y MUESTRA

Dentro de una investigacin es importante establecer cul es la

poblacin y si de esta se ha tomado una muestra, cuando se trata de
seres vivos, en caso de objetos se debe establecer cul ser el objeto,
evento o fenmeno a estudiar.

Poblacin:
Una poblacin est determinada por sus caractersticas definitorias.
Por lo tanto, el conjunto de elementos que posea esta caracterstica se
denomina poblacin o universo. Poblacin es la totalidad del fenmeno a
estudiar, donde las unidades de poblacin poseen una caracterstica
comn, la que se estudia y da origen a los datos de la investigacin.
Entonces, una poblacin es el conjunto de todas las cosas que
concuerdan con una serie determinada de especificaciones. Un censo,
por ejemplo, es el recuento de todos los elementos de una poblacin.

Desde luego, es de fundamental importancia comenzar el estudio

definiendo la poblacin a estudiar. Las poblaciones suelen ser muy
numerosas, por lo que es difcil estudiar a todos sus miembros; adems
de que esto no es posible, no es necesario. Es como si se quisiera
estudiar la composicin qumica del agua de un ro y para ello se intentar
analizar toda el agua que corre por su cauce, cuando solamente se puede
tomar unas muestras para realizar ese estudio y llegar a conclusiones

32
generalizables con respecto a la composicin qumica del agua a todo el
ro.

Cuando se seleccionan algunos elementos con la intencin de

averiguar algo sobre una poblacin determinada, este grupo es definido
como muestra. Cuando no es posible medir cada uno de los individuos de
una poblacin, se toma una muestra representativa de la misma. Por
supuesto, se espera a travs del estudio que lo que se averige en la
muestra sea cierto para la poblacin en su conjunto. La exactitud de la
informacin recolectada depende en gran medida de la forma en que sea
seleccionada la muestra.

Muestra:
Una muestra es un conjunto de unidades, una porcin del total, que
representa la conducta del universo en su conjunto. Una muestra, en un
sentido amplio, no es ms que eso, una parte del todo que se llama
universo o poblacin y que sirve para representarlo. Cuando un
investigador realiza en ciencias sociales un experimento, una encuesta o
cualquier tipo de estudio, trata de obtener conclusiones generales acerca
de una poblacin determinada. Para el estudio de ese grupo, tomar un
sector, al que se conoce como muestra. La muestra descansa en el
principio de que las partes representan al todo y, por tal, refleja las
caractersticas que definen la poblacin de la que fue extrada, lo cual
indica que es representativa. Por lo tanto, la validez de la generalizacin
depende de la validez y tamao de la muestra. Por lo tanto la seleccin y
el tamao de la muestra van a jugar un papel muy importante en la
investigacin.

La poblacin con la que se trabaj en esta investigacin es el

estudiantado de la Unidad Educativa Privada Libertador y Generalsimo
Bolvar especficamente con los(as) estudiantes de educacin media
general; como muestra se trabaj con estudiantes de 2do y 3er ao.

33
 DESCRIPCIN DE LA TECNICA E INSTRUMENTO
UTILIZADO

El diagnostico en la investigacin:
Sin duda alguna el diagnstico constituye el principal elemento
para la realizacin de una investigacin pues sin l sera prcticamente
imposible llevar a buen trmino y con resultados positivos un trabajo
relacionado con la mejora de alguna situacin. Por lo tanto primeramente
cabe mencionar qu es un diagnstico, el cual es asociado en una
primera instancia al campo de la medicina, ahora bien la Doctora Natalia
Mendoza en el Libro "Diagnstico escolar" nos menciona que ste nos
acerca en una primera instancia a la realidad y hace posible conocer el
estado de salud que guarda en el caso mdico la persona. De ah que sea
de suma importancia realizar un diagnstico formal en cualquier tipo de
investigacin pues nos permitir tener un acercamiento con la realidad
escolar y con los factores que inciden en sta. El diagnstico sea
conceptualizado como un proceso fundamental para conocer las
caractersticas y condiciones en las que se encuentra un grupo, un lugar o
algn aspecto relacionado con la realizacin o logro, por lo que brinda
conocimientos especficos y valiosos para la toma de decisiones.

En trminos de races significa da "a travs de " y del verbo

gignosko del latn gnoscere o noscere que significa "aprender a conocer",
por lo cual se puede considerar como llegar al conocimiento de algo a
travs de un medio o tcnica. Por lo que no se reduce a la aplicacin
mecnica de instrumentos o de tcnicas sino que tambin requiere de un
proceso reflexivo para el anlisis de los resultados. Desde hace mucho
tiempo se ha manejado el concepto de diagnstico aunque con diversas
acepciones, por ejemplo Yaque, Ballesteros y Nieto coinciden en
mencionar algunas etapas histricas sobre el desarrollo del diagnstico,

34
partiendo del siglo XIX en donde hay un periodo no cientfico, es decir
racionalista-especulativo. Despus se pasa al periodo de configuracin y
evolucin que es entre 1870 y 1905, posteriormente de 1905 a 1920 pasa
a constituirse el diagnstico como una disciplina cientfica, despus pasa
por un periodo de expansin y difusin sobre los mtodos que utiliza esto
es entre 1920 y 1945 de ah llega a un periodo de crisis y rechazo social
entre 1945 y 1970, hasta llegar al periodo actual que es de 1970 a la
fecha, en donde ha llegado a una revisin conceptual y de tcnicas y
tambin a nuevos modelos. Existen diversos tipos de diagnstico entre los
que se encuentran: institucional, pedaggico, curricular, de competencias,
organizacional, administrativo, ambiental, entre otros, lo cual depender
de la finalidad que se quiera lograr y del mbito al que pertenezca la
problemtica localizada.

En el mbito educativo es necesario hablar tambin de diagnstico,

el cual depender de lo que se quiera lograr o de lo que se busque
solucionar, por lo cual ser necesario primeramente partir de cierta
necesidad. Cabe mencionar que el propsito fundamental del diagnstico
es proveer de todos los insumos necesarios para el anlisis y la toma de
decisiones, existiendo diversos tipos de propsitos entre los que se
encuentran y se pueden mencionar: los preventivos que tienen que ver
con la bsqueda de elementos para que una situacin no se vuelva un
problema, tambin se encuentran correctivos que son los que una vez
que se ha detectado un inconveniente, malestar o situacin que no
permite el correcto funcionamiento de algo, se buscan los mecanismos
para solucionarlo, por lo tanto ste depender de las finalidades y
objetivos que el investigador tenga para desarrollar en su trabajo.

El diagnstico supone un sentido de utilidad, pues permite conocer

tanto las necesidades y problemas de la escuela, como tambin las
fortalezas y debilidades en los diferentes mbitos de la institucin. De ah
que el diagnstico tiene como caracterstica principal de ser el punto de

35
partida del cambio planificado para la optimizacin de recursos en el
proceso educativo.

Los beneficios que ofrece el diagnstico va desde impulsar

cambios, hasta la consolidacin de avances y logros educativos en favor
de los actores de la escuela impactando no solo dentro de ella sino
tambin en su entorno, adems optimiza tiempo, recursos, esfuerzos,
favorece los procesos de comunicacin que en gran parte es lo que
obstaculiza que la escuela logre avances significativos en sus metas u
objetivos, tambin ayuda a identificar y reconocer las fortalezas de la
institucin.

Por lo tanto el diagnstico es un proceso de indagacin el cual nos

va a llevar a un anlisis reflexivo de las problemticas o del problema que
aqueja al grupo conociendo su origen, sus causas, sus consecuencias y
las posibles soluciones. Por lo tanto el objetivo general es orientar para
que haya una mejora integral.

Existen diversas tcnicas para realizar un diagnstico entre las que

se encuentran: la observacin, el anlisis de contenidos, el anlisis
documental, el grupo focal, Delphi, tormenta de ideas, diagrama de
Pareto, FODA, campo de fuerzas, diagrama de rbol, diagrama de causa-
efecto, diagrama de afinidad, entre otras. Para realizar el diagnstico
tanto institucional como el grupal y a su vez el individual, se considera que
una de las tcnicas indispensables es la observacin pues en ella se hace
una recopilacin de datos extrados de la vida real y en su contexto del
fenmeno, esta puede ser cualitativa o cuantitativa dentro de las
cuantitativas son de dos tipos no conductiva o conductiva, en la primera
se remite nicamente al anlisis de grabaciones en cualquier medio oral o
escrito, en la segunda se pueden observar cuatro tipos: conducta no
verbal, conducta lingstica, nivel extralingstico y de relacin de espacio
de la conducta.

36
 Otra tcnica necesaria para el diagnstico escolar es la entrevista
la cual consiste en realizar una serie de preguntas para obtener
informacin, la entrevista debe de realizarse en un clima de cordialidad,
Grawitz 1975, menciona que las entrevistas pueden ser de profundidad,
clnicas, de respuesta libre, centradas, de preguntas abiertas, de
preguntas cerradas por lo cual el entrevistador debe poseer el instrumento
para ello el cual es una gua o guin de entrevista, que consiste en tener
una serie de preguntas que parte de lo general a lo especfico para
realizarlas al entrevistado.

37
 FASE DE LA INVESTIGACIN
Objetivos Actividades Recursos Responsables Fecha
especficos

Diagnosticar el -Aplicar una

estado que encuesta a las
muestra la U.E.P. estudiantes de -Estudiantes de Yuruani Prieto Octubre
Libertador y 2do y 3er ao de 2do y 3er ao Javier Daz 2014
Generalsimo la U.E.P. -Material de David Agreda
Bolvar en cuanto Libertador y oficina
a la existencia de Generalsimo -Equipo de
formacin y Bolvar a travs oficina
conciencia sobre el de formularios
respeto a la mujer expresados en
y verificar la hojas.
poblacin
afectada.

-Hacer carteleras
Crear materiales y una revista -Material de
didcticos sobre el virtual dirigidas a oficina Yuruani Prieto Marzo
maltrato hacia la los y las -Material de Javier Daz 2015
mujer (Carteleras estudiantes de la reciclaje David Agreda
Revista Virtual) U.E.P. -Equipo de
Libertador y oficina
Generalsimo
Bolvar a travs
del diseo y
recopilacin de
informacin.

Realizar charlas -Conseguir el

con invitados invitado especial
especiales. -Realizar un
conversatorio -Estudiantes de
junto al invitado 2do y 3er ao
especial y los -Invitado(a) Yuruani Prieto Marzo de
estudiantes de especial Javier Daz 2015
2do y 3er ao en -Material de David Agreda
la U.E.P. oficina
Libertador y
Generalsimo
Bolvar

Crear un blog en la -Crear el blog

web que contenga -Difundir las -Estudiantes de Yuruani Prieto Junio de
las leyes que leyes a travs del 2do y 3er ao Javier Daz 2015
protegen los blog -Equipo de David Agreda
derechos de las -Publicar por este oficina
mujeres a una vida medio la revista
sin violencia. virtual
-Hacer una
campaa
promocionando
el blog

38
 CAPITULO IV

RESULTADOS DEL DIAGNSTICO

Breve historia de la comunidad:

Diecisiete aos de vida bien cumplidos de esta obra muy querida
por los fundadores y que llevamos con mucho afecto dentro de nuestros
corazones los que en ella hemos trabajado con dedicacin y entusiasmo.

Esta bella casa de estudios nace y echa a andar en junio del ao

1996 como Guardera y Preescolar Nio Simn, esta institucin muy
nia sede el paso al ao siguiente a la Unidad Educativa Privada
Libertador y Generalsimo Bolvar con 72 estudiantes. En aquellos
momentos de alegra, de entusiasmo y de deseos de una obra mayor,
nadie sospech que iran apareciendo muchas e importantes dificultades
que haban de poner a todos a correr por sus sentimientos vanguardistas.

Creo que es nota destacable en esta obra el ritmo siempre muy

pausado de Teobaldo y el mo en nuestro caminar. Yo creo que Dios, la
Virgen del Carmen y el santo de Corina San Antonio, quisieron
que naciese con el sigilo de la contrariedad, de las luchas y antes de
consolidarse nuestros sueos, con un desarrollo reposado que fuese
adquiriendo experiencia y madurez. Los elementos, las circunstancias, la
escasez de medios econmicos, los acontecimientos adversos, las
alegras y logros, han puesto cada da lo mejor para paliar y vencer las
dificultades y conseguir en cada momento de esta historia una obra de
alta eficacia educativa.

39
 Este avanzar tranquilo de la escuela, lo ms importante sin duda es
poder constatar con gozo de aquel comienzo humilde la madurez ms
slida; es hoy un colegio de educacin muy bien organizado, con vida
intensa en las lneas educativas, pedaggica, humanista, bolivariana y
Robinsoniana, de relacin abierta y confiada con representantes, padres
e instituciones locales.

Hoy da, 283 estudiantes en dos turnos, la Banda musical, la

orquesta Los Generalsimos de la Salsa y nuestros logros
acadmicos, han hecho a travs de los aos merecernos el respeto de la
localidad y atractivo para aspirantes de nuevo ingreso. Sin duda todos los
docentes que han cumplido con labor pedaggica destacada merecen
reconocimiento, no me atrevo a nombrar para no olvidar alguno pero han
sido fuente de crecimiento, sin embargo la Sra. Esperanza Meza, es
originaria como sus fundadores, evocando aquellas visitas con insistencia
de trabajar en labores de aseo, no nos defraudaron, hoy sigue trabajando
con gran responsabilidad y pertinencia institucional.

Visin:
Es una institucin educativa que desarrolla una educacin de
calidad: que atienda a la diversidad, proporcionando un servicio educativo
de formacin integral al ms alto nivel a estudiantes desde Primaria hasta
Media, bajo una perspectiva cientfica, humanista, Bolivariana,
Robinsoniana, Zamorana y Bandurana, centrada en valores para
materializar la conciencia republicana, solidaria y que involucre a las
familias y al entorno en el proceso educativo.

Misin:
La Unidad Educativa dirige su misin en la formacin de individuos
responsables, creativos, participativos y competitivos. Se esfuerza en la

40
formacin del saber crtico de sus estudiantes, en la formacin de valores
esenciales tales como la honestidad, la lealtad, la responsabilidad, el
amor y el respeto a s mismo y hacia los dems, la valoracin de la vida y
su ambiente, todo ello sobre la base de la disciplina entendida como
factor generador interno de motivacin y alegra, y como camino a la
libertad responsable.

UBICACIN GEOGRFICA

1013'48.1"N 6720'09.5"W
10.230032, -67.335966

Croquis

41
 ACTIVIDADES SOCIO-ECONMICAS DEL SECTOR

Cerca de la Unidad Educativa Privada Libertador y Generalsimo

Bolvar existen diversos tipos de negocios, (predomina el comercio). Al
frente de la institucin educativa se encuentra un local o negocio en el
cual se trabaja todo lo relacionado al diseo grfico y al lado hay una
agropecuaria, establecimiento que es fundamental para el comercio en
esta parte de la comunidad. A unos metros del liceo tambin est ubicado
un pequeo restaurant y al frente de este otro local que es una
charcutera.

Servicios Bsicos del Colegio y Sector

La Institucin Educativa y la comunidad cuenta con servicios bsicos
tales como:
1. Agua
2. Electricidad
3. Aseo Urbano
4. Internet
5. Televisin por cable
6. Servicio de telefona fija y telecomunicaciones

Caracterizacin fsica natural de la comunidad:

La comunidad est rodeada de diversas montaas con una variada
y abundante vegetacin xerfila, las zonas montaosas ubicadas al sur de
la institucin cuenta con un relieve muy pronunciado y sobresaliente. En
estas montaas existe una gran diversidad biolgica, rboles y arbustos
variados.

42
 JERARQUIZACIN PARTICIPATIVA DEL PROBLEMA

Para decir la importancia de este trabajo habra que decir la

importancia de la igualdad de gnero, debido a que este proyecto tiene
como principio aportar un esfuerzo para que la poblacin con la que se
trabaja, logre entender que es mejor vivir en una sociedad donde todos
tengamos las mismas oportunidades, y el mismo trato de respeto y
cordialidad que cada uno se merece.

La igualdad del hombre y la mujer es importante porque, le da el

derecho a la mujer de desarrollar su vida segn sus gustos y formas de
pensar teniendo las mismas oportunidades, esto implica extinguir la
discriminacin entre ambos sexos y que no se privilegie al hombre en
ningn aspecto de la vida social. Actualmente es necesario que la mujer
haga valer sus derechos como ser humano, y la igualdad de
oportunidades en los sectores sociales, culturales y polticos. En el mbito
econmico, es de vital importancia lograr la equidad de gnero, ya que sin
la presencia de la mujer en el campo laboral o comercial, se genera
pobreza.

Asimismo este proyecto busca cambiar en cierta forma la

mentalidad de los jvenes que estudian en la Unidad Educativa Privada
Libertador y Generalsimo Bolvar para que en un futuro exista
conciencia suficiente para tener una sociedad con equidad e igualdad,
donde exista el respeto a ambos gneros por igual, donde la gente sea
ms humana; El impacto que se tiene ahora, es el conocimiento que esta
poblacin adquiere con esta campaa, en la cual se difundieron los tipos
de violencia existentes, las leyes protectoras, una forma de denunciar al
agresor y mensajes dirigidos a los hombres, enseando que, agredir es
un delito y eso perjudica a la sociedad.

43
 CAPITULO V

ACCIN TRANSFORMADORA

Acciones ejecutadas:
Las acciones que se lograron ejecutar con xito de acuerdo al plan
de accin son las siguientes:

Objetivos Actividades Responsables Fecha Ejecutada

especficos s/n

Diagnosticar el -Aplicar una

estado que encuesta a las
muestra la estudiantes de Yuruani Prieto Octubre
U.E.P. 2do y 3er ao de Javier Daz 2014 S
Libertador y la U.E.P. David Agreda
Generalsimo Libertador y
Bolvar en Generalsimo
cuanto a la Bolvar a travs
existencia de de formularios
formacin y expresados en
conciencia hojas.
sobre el respeto
a la mujer y
verificar la
poblacin
afectada.

-Hacer carteleras
Crear materiales y una revista
didcticos sobre virtual dirigidas a Yuruani Prieto
el maltrato hacia los y las Javier Daz Marzo S
la mujer estudiantes de la David Agreda 2015
(Carteleras U.E.P. Libertador
Revista Virtual) y Generalsimo
Bolvar a travs
del diseo y
recopilacin de
informacin.

44
 Realizar charlas -Conseguir el
con invitados invitado especial
especiales. -Realizar un
conversatorio
junto al invitado
especial y los Yuruani Prieto Marzo S
estudiantes de Javier Daz de 2015
2do y 3er ao en David Agreda
la U.E.P.
Libertador y
Generalsimo
Bolvar

Crear un blog en -Crear el blog

la web que -Difundir las leyes Yuruani Prieto Junio
contenga las a travs del blog Javier Daz de 2015 S
leyes que -Publicar por este David Agreda
protegen los medio la revista
derechos de las virtual
mujeres a una -Hacer una
vida sin campaa
violencia. promocionando el
blog

CRONOGRAMA DE INVERSIN

Objetivos especficos Recursos Inversin

Diagnosticar el estado que muestra

la U.E.P. Libertador y
Generalsimo Bolvar en cuanto a -Estudiantes de 2do y 3er
la existencia de formacin y ao -Se utilizaron
conciencia sobre el respeto a la -Material de oficina hojas reciclables
mujer y verificar la poblacin -Equipo de oficina
afectada.

-Se hicieron tres

Crear materiales didcticos sobre -Material de oficina carteleras, por
el maltrato hacia la mujer -Material de reciclaje cada una se
(Carteleras Revista Virtual) -Equipo de oficina invirti
aproximadamente
200bs
Entre cartn,
foami, pintura y
marcadores.
Realizar charlas con invitados -Estudiantes de 2do y 3er -En esta actividad
especiales. ao se gast entre
-Invitado(a) especial refrigerios,
-Material de oficina bebidas, y
decoracin,
aproximadamente
2.000bs.

45
 Crear un blog en la web que -Estudiantes de 2do y 3er
contenga las leyes que protegen ao ___
los derechos de las mujeres a una -Equipo de oficina
vida sin violencia.

UBICACIN ESPACIAL

Estas acciones fueron realizadas en La Victoria Edo. Aragua en

el municipio Jos Flix Ribas, en la Unidad Educativa Privada Libertador
y Generalsimo Bolvar.

ALCANCES Y LIMITACIONES

De acuerdo al plan de accin, todas las actividades se lograron con

xito, teniendo una buena participacin de la poblacin estudiantil, no
obstante las limitaciones que se presentaron fueron aspectos como:
estudiantes que no se integraron, el factor costo e integracin
problemtica del equipo de trabajo.

46
 PLAN DE ACCIN

Objetivos Actividades Responsables Fecha Observacin

especficos

Diagnosticar el -Aplicar una encuesta La encuesta fue

estado que muestra a las estudiantes de aplicada
la U.E.P. Libertador 2do y 3er ao de la Yuruani Prieto Octubre exitosamente,
y Generalsimo U.E.P. Libertador y Javier Daz 2014 buen
Bolvar en cuanto a Generalsimo Bolvar David Agreda comportamiento
la existencia de a travs de de las estudiantes
formacin y formularios y buena atencin
conciencia sobre el expresados en hojas. de parte de los
respeto a la mujer y docentes.
verificar la poblacin
afectada.

-Hacer carteleras y Los materiales

Crear materiales una revista virtual didcticos fueron
didcticos sobre el dirigidas a los y las Yuruani Prieto Marzo bien recibidos por
maltrato hacia la estudiantes de la Javier Daz 2015 la poblacin
mujer (Carteleras U.E.P. Libertador y David Agreda estudiantil.
Revista Virtual) Generalsimo Bolvar
a travs del diseo y
recopilacin de
informacin.

Realizar charlas con -Conseguir el invitado El conversatorio

invitados especial se aplic
especiales. -Realizar un exitosamente,
conversatorio junto al buena
invitado especial y los participacin de
estudiantes de 2do y Yuruani Prieto Marzo de los estudiantes,
3er ao en la U.E.P. Javier Daz 2015 buena atencin
Libertador y David Agreda de los docentes y
Generalsimo Bolvar excelente
actuacin de la
ponente.

Crear un blog en la -Crear el blog El blog es un

web que contenga -Difundir las leyes a Yuruani Prieto Junio de xito en la
las leyes que travs del blog Javier Daz 2015 poblacin
protegen los -Publicar por este David Agreda estudiantil. Con
derechos de las medio la revista virtual una semana de
mujeres a una vida -Hacer una campaa publicado cuenta
sin violencia. promocionando el blog con ms de 200
visitas.

47
 RESULTADOS E IMPACTOS TRANSFORMADORES

El trabajo que se realiz en la Unidad Educativa Privada Libertador

y Generalsimo Bolvar presenta un importante resultado. As mismo con
las actividades que se ejecutaron con el objetivo de ensearle a la
poblacin estudiantil, cosas como: los tipos de violencia ms comunes,
(violencia fsica, sexual, psicolgica, simblica y meditica, el acoso u
hostigamiento, la amenaza) las leyes protectoras, (Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela, Ley Orgnica Sobre el Derecho de
las Mujeres a una Vida Libre de Violencia y la Ley Orgnica para la
Proteccin de Nios, Nias y Adolescentes) conceptos bsicos,
(diferencia entre sexo y gnero, violencia de gnero, feminismo,
feminismo de igualdad, feminismo de diferencia, etc.) la forma ms
sencilla de denunciar una agresin, (que es llamando al 0800 6853737) y
tambin, ensear que hay agresiones que por mnimas que sean, pueden
ser penalizadas por la ley, adems de eso, que el agredir es daino a la
sociedad. En efecto, se difunde la idea de igualdad de gnero, que se
manifiesta en la lucha por la igualdad de oportunidades, y la igualdad de
libertad de gustos. El objetivo de estas actividades tiene un visible
resultado positivo.

De este modo, el impacto que tiene este proyecto es exitoso,

debido a que, se puede notar que la mayora de los estudiantes con los
que se trabaj, muestran inters en el tema y estos manejan la
informacin que se les intento ensear. Esta situacin sin duda puede
tener efectos positivos en un futuro, haciendo que algunas personas estn
convencidas de que es mejor vivir en una sociedad donde se tenga
libertad de pensamientos, gustos y oportunidades bajo el marco del
respeto, la cordialidad y la armona.

48
 CONCLUSIONES

El problema que se enfrent con este trabajo fue el

desconocimiento que tenan algunos estudiantes sobre las leyes de
proteccin a la mujer, y la falta de formacin e ideales sobre la igualdad
de gnero. Para enfrentar ese problema se hicieron actividades
pedaggicas como: la presentacin de materiales didcticos y un
conversatorio. La reaccin de estos estudiantes fue positiva, debido a que
se vea el inters por aprender. En cada actividad siempre hubo
participacin de la poblacin, en presentaciones de las carteleras, en el
conversatorio y por ltimo cuando se hizo la campaa promocionando el
blog, siempre se encontraron estudiantes interesados en revisar el
contenido.

Se puede lograr un buen impacto con la difusin de informacin y

mensajes exactos y resumidos, ya que estos salen econmicamente ms
accesibles, y la efectividad de estos es muy buena. La aplicacin de
informacin a travs de materiales didcticos para dar una posible
solucin a estos problemas, son efectivos, porque se puede observar que
la mayora de los estudiantes, aparte de que varios estudiantes se
interesaron en buscar ms informacin, ahora conocen la existencia de
algunas leyes protectoras, la existencia de ciertos artculos, determinados
tipos de violencia, como tambin las consecuencias que pueden traer
algunos delitos.

Por ltimo se concluye que este problema, no se resuelve por

completo en un tiempo tan corto, para el inculcar este tipo de
pensamiento y conocimiento hace falta la informacin constante e infundir
buenos valores en las personas desde sus hogares.

49
 RECOMENDACIONES

Luego de ejecutado este trabajo se aportan las siguientes

recomendaciones:

1. La constante difusin de mensajes e informacin sobre las leyes

protectoras con el ideal de la igualdad de gnero de parte de los
docentes.

2. La adopcin de la campaa naranja en la comunidad, que

comienza el 25 de noviembre, Da Internacional de la Eliminacin
de la violencia contra la mujer, y finaliza el 10 de diciembre, Da de
los Derechos Humanos, que consiste en decorar los espacios del
color naranja y repartir informacin sobre el tema, teniendo 15 das
de activismo por la igualdad de gnero.

3. Incluir en los planes de evaluacin, la asignacin a los estudiantes,

investigaciones relacionadas con las leyes protectoras, los tipos de
violencia, etc.

4. Organizar campaas y marchas llevando pancartas y folletos para

difundir los ideales de igualdad de gnero al exterior de la
comunidad.

50
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Libros, Leyes y Tesis:

Glosario de trminos sobre violencia contra la mujer Editorial Pax
2010
Proyecto Pedaggico Integrador Violencia contra la mujer -
Patricia Alquichire lvarez 2012
Anlisis del procedimiento administrativo en materia de violencia
intrafamiliar, contra la mujer, tramitados ante el Cuerpo de
Investigaciones Cientficas, Penales y Criminalsticas (C.I.C.P.C.)
Subdelegacin Cuman, Municipio Sucre, Estado Sucre 2008/2009
Chacn y Contreras 2012
Anlisis de los efectos causados a raz de la violencia psicolgica y
fsica y su relevancia en la norma legal vigente Chirinos 2012
Propuesta de tesis doctoral Prevencin de la violencia contra la
mujer bolivarense mediante el uso educativo de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin Diaz 2008
Propuesta de intervencin socio-educativa para la prevencin de la
violencia basada en gnero. Caso: Comunidad Morochito
Rodrguez, Caracas Garca 2011
Tesis Doctoral Violencia contra la mujer, marco histrico evolutivo
y prediccin del nivel de riesgo Zurita 2014
Aplicando gnero - UNICEF
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela 1999
Ley Orgnica para la Proteccin del Nio Nia y Adolescente
2007
Ley Orgnica sobre el Derecho de las Mujeres a una Vida Libre de
Violencia 2007

51
 Como se elabora el proyecto de investigacin Sptima edicin
Balestrini 2006

Artculos:
Violencia de gnero -
http://es.wikipedia.org/wiki/Violencia_de_g%C3%A9nero
En 2012 se contabilizaron en Venezuela 150.584 hechos de
violencia contra la mujer -
http://www.correodelorinoco.gob.ve/nacionales/2012-se-
contabilizaron-venezuela-150-584-hechos-violencia-contra-mujer/
Gnero (Ciencias sociales) -
http://es.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9nero_(ciencias_sociales)
Violencia contra la mujer -
http://es.wikipedia.org/wiki/Violencia_contra_la_mujer
Violencia contra el varn -
http://es.wikipedia.org/wiki/Violencia_contra_el_var%C3%B3n
Incesto - http://es.wikipedia.org/wiki/Incesto
Feminicidio - http://es.wikipedia.org/wiki/Feminicidio
Malala Yousafzai - http://es.wikipedia.org/wiki/Malala_Yousafzai
Gnero - http://es.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9nero
Feminismo - http://es.wikipedia.org/wiki/Feminismo
Feminismo de la igualdad -
http://es.wikipedia.org/wiki/Feminismo_de_la_igualdad
Feminismo de la diferencia -
http://es.wikipedia.org/wiki/Feminismo_de_la_diferencia
25 de noviembre - http://es.wikipedia.org/wiki/25_de_noviembre
Da Internacional de la Eliminacin de la Violencia contra la Mujer -
http://es.wikipedia.org/wiki/D%C3%ADa_Internacional_de_la_Elimi
naci%C3%B3n_de_la_Violencia_contra_la_Mujer
Hermanas Mirabal - http://es.wikipedia.org/wiki/Hermanas_Mirabal

52
 Servicio de Inteligencia Militar -
http://es.wikipedia.org/wiki/Servicio_de_Inteligencia_Militar
Rafael Lenidas Trujillo -
http://es.wikipedia.org/wiki/Rafael_Le%C3%B3nidas_Trujillo
NETE para poner fin a la violencia contra las mujeres -
http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%9ANETE_para_poner_fin_a_la_v
iolencia_contra_las_mujeres
Hembrismo - http://es.wikipedia.org/wiki/Hembrismo
Da naranja - http://es.wikipedia.org/wiki/D%C3%ADa_Naranja
Ban Ki-moon - http://es.wikipedia.org/wiki/Ban_Ki-moon
Sufragio femenino - http://es.wikipedia.org/wiki/Sufragio_femenino
Igualdad de gnero -
http://es.wikipedia.org/wiki/Igualdad_de_g%C3%A9nero
La idea de igualdad Celia Amors
http://e-mujeres.net/ateneo/celia-amoros/textos/-idea-igualdad
Emma Watson: La igualdad de gnero tambin es problema de
ustedes - http://www.unwomen.org/es/news/stories/2014/9/emma-
watson-gender-equality-is-your-issue-too
HeForShe Discurso de Emma Watson -
https://www.youtube.com/watch?v=SAgUHOvx-co
El IAM lanza una gua para que las familias andaluzas sepan
detectar y actuar ante el maltrato machista en adolescentes -
http://www.juntadeandalucia.es/presidencia/portavoz/sociedad/102
475/guia/adolescentes/violencia/genero/machista/jovenes/iam/politi
cassociales/igualdad/mujer
Gnesis y evolucin histrica de la violencia de gnero -
http://www.eumed.net/rev/cccss/11/ldpc.htm
Historia y origen de la violencia de gnero: vctimas y verdugos -
http://suite101.net/article/historia-y-origen-de-la-violencia-de-
genero-victimas-y-verdugos-a15308#.VXzAB_l_Oko

53
 Acabemos con la violencia contra las mujeres -
http://www.unwomen.org/es/news/in-focus/end-violence-against-
women
Da Internacional de la Eliminacin de la Violencia contra la Mujer -
25 de noviembre - http://www.un.org/es/events/endviolenceday/
Historia de la violencia contra las mujeres. Misoginia y conflico
matrimonial en Espaa -
http://www.elcultural.com/revista/letras/Historia-de-la-violencia-
contra-las-mujeres-Misoginia-y-conflico-matrimonial-en-
Espana/24386
Radiografa de la violencia contra la mujer en el mundo -
http://www.teinteresa.es/mundo/Radiografia-violencia-mujer-
mundo_0_1255075716.html
As ha sido la historia de la violencia de gnero desde los pueblos
antiguos - http://www.teinteresa.es/espana/historia-violencia-
genero-pueblos-antiguos_0_1255076146.html
Hechos y cifras: Acabar con la violencia contra mujeres y nias -
http://www.unwomen.org/es/what-we-do/ending-violence-against-
women/facts-and-figures
10 aos de la Ley de Violencia de Gnero -
http://www.teinteresa.es/espana/anos-Ley-Violencia-
Genero_12_1253994589.html
Antropologa del gnero -
http://html.rincondelvago.com/antropologia-del-genero.html
Por qu es importante que la sociedad y los gobiernos respeten y
fomente la equidad de gneros? -
http://equidaddegeneroepo178.blogspot.com/2012/02/por-que-es-
importante-que-la-sociedad-y.html
Gnero - http://www.significados.com/genero/
Definicin y formas de violencia contra las mujeres -
https://equilibrioyeleccion.wordpress.com/no-violencia/definicion-y-
formas-de-violencia-contra-las-mujeres/

54
 Violencia de gnero -
http://www.mujeresparalasalud.org/spip.php?mot27
Terminologa - http://www.vawgresourceguide.org/es/terminologia
La reaccin de los nios cuando les piden abofetear a una mujer -
https://vimeo.com/119894113
Emotivo: Carta De Una Mujer Golpeada Por Su Esposo -
http://purotrend.com/carta-de-una-mujer-golpeada-por-su-esposo#
Qu es el feminismo? -
http://www.mujeresenred.net/spip.php?article1308
Ministerio del Poder Popular para la Mujer y la Igualdad de Gnero
- http://www.minmujer.gob.ve
Instituto Nacional de la Mujer -
http://www.inamujer.gob.ve/inamujer/index.php
ONU Mujeres - http://www.unwomen.org/es

55
ANEXOS

56
 INFORMES DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

U.E.P. LIBERTADOR Y GENERALISIMO BOLIVAR

LA VICTORIA, ESTADO ARAGUA

Ttulo: LA FORMACIN COMO HERRAMIENTA PARA LA CONCIENCIACIN SOBRE EL

RESPETO HACIA LA COMUNIDAD FEMENINA DE LA UNIDAD EDUCATIVA PRIVADA
LIBERTADOR Y GENERALSIMO BOLVAR

Autores: Javier Diaz, Yuruani Prieto, David Agreda, profesor gua, estudiantes de 2do y 3er
ao.

Actividad a realizar: Aplicacin de encuesta

Recursos: Material de oficina, Equipo de oficina.

Observaciones: La encuesta fue aplicada exitosamente, buen comportamiento de las

estudiantes y buena atencin de parte de los docentes.

57
 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

U.E.P. LIBERTADOR Y GENERALISIMO BOLIVAR

LA VICTORIA, ESTADO ARAGUA

Ttulo: LA FORMACIN COMO HERRAMIENTA PARA LA CONCIENCIACIN SOBRE EL

RESPETO HACIA LA COMUNIDAD FEMENINA DE LA UNIDAD EDUCATIVA PRIVADA
LIBERTADOR Y GENERALSIMO BOLVAR

Autores: Javier Diaz, Yuruani Prieto, David Agreda.

Actividad a realizar: Aplicacin de encuesta.

Recursos:

Observacin Profesor:

58
Registro Fotogrfico. Leyenda: Da, fecha. Mnimo 3 fotografas

31.10.2014

59
 ENCUESTA REALIZADA

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
U.E.P. LIBERTADOR Y GENERALSIMO BOLVAR
LA VICTORIA EDO. ARAGUA

El propsito de esta encuesta, es determinar los porcentajes de

conocimiento sobre el maltrato contra la mujer y verificar la poblacin
afectada en la U.E.P. Libertador y Generalsimo Bolvar A travs de
cinco preguntas cerradas; indique con una equis su respuesta.

1.- Usted conoce sobre alguna persona que haya sido maltratada?

SI ( ) NO ( )

2.- Usted ha sido maltratada fsica o verbalmente?

SI ( ) NO ( )

3.- Usted tiene conocimientos sobre las leyes que protegen a la mujer
contra la violencia?

SI ( ) NO ( )

4.- Usted conoce el concepto de violencia?

SI ( ) NO ( )

5.- Usted sabe que es el maltrato?

SI ( ) NO ( )

60
 RESULTADOS DE LA ENCUESTA
GRAFICOS DE LA ENCUESTA APLICADA A 2do Y 3er AO SOBRE LA VIOLENCIA CONTRA
LA MUJER

________________________________________________________________________

2do AO

1.- Usted conoce sobre alguna persona que haya sido maltratada verbal, psicolgica o
fsicamente? SI= 18 (85,71%) NO= 3 (14,28%)

Usted conoce sobre alguna persona

que haya sido maltratada verbal,
psicolgica o fsicamente?

SI
NO

2.- Usted ha sido maltratada fsica o verbalmente? SI= 10 (47,61%) NO= 11 (52,38%)

Usted ha sido maltratada fsica o

verbalmente?

SI
NO

61
3.- Usted conoce sobre las leyes que protegen a la mujer contra la violencia? SI= 8
(38,09%) NO= 13 (61,90%)

Usted conoce sobre las leyes que

protegen a la mujer contra la
violencia?

SI
NO

4.- Conoces el concepto de violencia? SI= 21 (100%)

Conoces el concepto de violencia?

SI
NO

62
5.- Conoces que es el maltrato? SI= 21 (100%)

Conoces que es el maltrato?

SI
NO

________________________________________________________________________

3er AO

1.- Usted conoce sobre alguna persona que haya sido maltratada verbal, psicolgica o
fsicamente? SI= 12 (60%) NO= 8 (40%)

Usted conoce sobre alguna persona

que haya sido maltratada verbal,
psicolgica o fsicamente?

SI
NO

63
2.- Usted ha sido maltratada fsica o verbalmente? SI= 8 (40%) NO= 12 (60%)

Usted ha sido maltratada fsica o

verbalmente?

SI
NO

3.- Usted conoce sobre las leyes que protegen a la mujer contra la violencia? SI= 13
(65%) NO= 7 (35%)

Usted conoce sobre las leyes que

protegen a la mujer contra la
violencia?

SI
NO

64
4.- Conoces el concepto de violencia? SI= 14 (70%) NO= 6 (30%)

Conoces el concepto de violencia?

SI
NO

5.- Conoces que es el maltrato? SI= 15 (75%) NO= 5 (25%)

Conoces que es el maltrato?

SI
NO

65
________________________________________________________________________

TODA LA POBLACIN

1.- Usted conoce sobre alguna persona que haya sido maltratada verbal, psicolgica o
fsicamente? SI= 30 (73,17%) NO= 11 (26,82%)

Usted conoce sobre alguna persona que

haya sido maltratada psicologica, verbal
o fisicamente?

SI
NO

2.- Usted ha sido maltratada fsica o verbalmente? SI= 18 (43,90%) NO= 23 (56,09%)

Usted ha sido maltratada fsica o

verbalmente?

SI
NO

66
3.- Usted conoce sobre las leyes que protegen a la mujer contra la violencia? SI= 21
(51,21%) NO= 20 (48,78%)

Usted conoce sobre las leyes que

protegen a la mujer contra la violencia?

SI
NO

4.- Conoces el concepto de violencia? SI= 35 (85,36%) NO= 6 (14,63%)

Conoces el concepto de violencia?

SI
NO

67
5.- Conoces que es el maltrato? SI= 36 (87,80%) NO= 5 (12,19%)

Conoces que es el maltrato?

SI
NO

68
REUNIN CON LA DOCTORA IRIS MOTA EN EL INSTITUTO
DE LA MUJER DE ARAGUA

INVITACIN A LA DOCTORA IRIS MOTA AL

CONVERSATORIO. (23.02.2015)

69
 ACTIVIDAD 2
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

U.E.P. LIBERTADOR Y GENERALISIMO BOLIVAR

LA VICTORIA, ESTADO ARAGUA

Ttulo: LA FORMACIN COMO HERRAMIENTA PARA LA CONCIENCIACIN SOBRE EL

RESPETO HACIA LA COMUNIDAD FEMENINA DE LA UNIDAD EDUCATIVA PRIVADA
LIBERTADOR Y GENERALSIMO BOLVAR

Autores: Yuruani Prieto, Javier Diaz, David Agreda.

Actividad a realizar: Exhibicin de cartelera informativa

Recursos: Material de oficina

Observaciones: Los estudiantes dieron buenas opiniones, la actividad fue un xito.

70
 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

U.E.P. LIBERTADOR Y GENERALISIMO BOLIVAR

LA VICTORIA, ESTADO ARAGUA

Ttulo: LA FORMACIN COMO HERRAMIENTA PARA LA CONCIENCIACIN SOBRE EL

RESPETO HACIA LA COMUNIDAD FEMENINA DE LA UNIDAD EDUCATIVA PRIVADA
LIBERTADOR Y GENERALSIMO BOLVAR

Autores: Yuruani Prieto, Javier Diaz, David Agreda.

Actividad a realizar: Exhibicin de cartelera informativa

Recursos:

Observacin Profesor:

71
Registro Fotogrfico. Leyenda: Da, fecha. Mnimo 3 fotografas

04.03.2015

72
 ACTIVIDAD 3
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

U.E.P. LIBERTADOR Y GENERALISIMO BOLIVAR

LA VICTORIA, ESTADO ARAGUA

Ttulo: LA FORMACIN COMO HERRAMIENTA PARA LA CONCIENCIACIN SOBRE EL

RESPETO HACIA LA COMUNIDAD FEMENINA DE LA UNIDAD EDUCATIVA PRIVADA
LIBERTADOR Y GENERALSIMO BOLVAR

Autores: Yuruani Prieto, Javier Diaz, David Agreda.

Actividad a realizar: Exhibicin de cartelera informativa

Recursos: Material de oficina

Observaciones: La actividad fue exitosa, los estudiantes mostraron inters en ver el

contenido.

73
 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

U.E.P. LIBERTADOR Y GENERALISIMO BOLIVAR

LA VICTORIA, ESTADO ARAGUA

Ttulo: LA FORMACIN COMO HERRAMIENTA PARA LA CONCIENCIACIN SOBRE EL

RESPETO HACIA LA COMUNIDAD FEMENINA DE LA UNIDAD EDUCATIVA PRIVADA
LIBERTADOR Y GENERALSIMO BOLVAR

Autores: Yuruani Prieto, Javier Diaz, David Agreda.

Actividad a realizar: Exhibicin de cartelera informativa

Recursos:

Observacin Profesor:

74
Registro Fotogrfico. Leyenda: Da, fecha. Mnimo 3 fotografas

17.03.2015

75
 ACTIVIDAD 4
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

U.E.P. LIBERTADOR Y GENERALISIMO BOLIVAR

LA VICTORIA, ESTADO ARAGUA

Ttulo: LA FORMACIN COMO HERRAMIENTA PARA LA CONCIENCIACIN SOBRE EL

RESPETO HACIA LA COMUNIDAD FEMENINA DE LA UNIDAD EDUCATIVA PRIVADA
LIBERTADOR Y GENERALSIMO BOLVAR

Autores: Yuruani Prieto, Javier Diaz, David Agreda.

Actividad a realizar: Exhibicin de cartelera informativa sobre los tipos de violencia

Recursos: Material de oficina

Observaciones: Los estudiantes se tomaron el tiempo de observarla, la actividad fue exitosa

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U.E.P. LIBERTADOR Y GENERALISIMO BOLIVAR

LA VICTORIA, ESTADO ARAGUA

Ttulo: LA FORMACIN COMO HERRAMIENTA PARA LA CONCIENCIACIN SOBRE EL

RESPETO HACIA LA COMUNIDAD FEMENINA DE LA UNIDAD EDUCATIVA PRIVADA
LIBERTADOR Y GENERALSIMO BOLVAR

Autores: Yuruani Prieto, Javier Diaz, David Agreda.

Actividad a realizar: Exhibicin de cartelera informativa sobre los tipos de violencia

Recursos:

Observacin Profesor:

77
Registro Fotogrfico. Leyenda: Da, fecha. Mnimo 3 fotografas

17.03.2015

78
 ACTIVIDAD 5
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

U.E.P. LIBERTADOR Y GENERALISIMO BOLIVAR

LA VICTORIA, ESTADO ARAGUA

Ttulo: LA FORMACIN COMO HERRAMIENTA PARA LA CONCIENCIACIN SOBRE EL

RESPETO HACIA LA COMUNIDAD FEMENINA DE LA UNIDAD EDUCATIVA PRIVADA
LIBERTADOR Y GENERALSIMO BOLVAR

Autores: Yuruani Prieto, Javier Diaz, David Agreda.

Actividad a realizar: Conversatorio con la doctora Iris Mota, dirigido a estudiantes de 2do
ao

Recursos: Material de oficina, refrigerios y bebidas

Observaciones: Buena intervencin y atencin de los estudiantes, la actividad fue todo un

xito.

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MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

U.E.P. LIBERTADOR Y GENERALISIMO BOLIVAR

LA VICTORIA, ESTADO ARAGUA

Ttulo: LA FORMACIN COMO HERRAMIENTA PARA LA CONCIENCIACIN SOBRE EL

RESPETO HACIA LA COMUNIDAD FEMENINA DE LA UNIDAD EDUCATIVA PRIVADA
LIBERTADOR Y GENERALSIMO BOLVAR

Autores: Yuruani Prieto, Javier Diaz, David Agreda.

Actividad a realizar: Conversatorio con la doctora Iris Mota, dirigido a estudiantes de 2do
ao

Recursos:

Observacin Profesor:

80
Registro Fotogrfico. Leyenda: Da, fecha. Mnimo 3 fotografas

17.03.2015

81
 ACTIVIDAD 6
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

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LA VICTORIA, ESTADO ARAGUA

Ttulo: LA FORMACIN COMO HERRAMIENTA PARA LA CONCIENCIACIN SOBRE EL

RESPETO HACIA LA COMUNIDAD FEMENINA DE LA UNIDAD EDUCATIVA PRIVADA
LIBERTADOR Y GENERALSIMO BOLVAR

Autores: Yuruani Prieto, Javier Diaz, David Agreda.

Actividad a realizar: Elaborar un blog en la web para difundir las leyes protectoras y la
revista virtual

Recursos: Equipo de oficina

Observaciones: La poblacin lo recibi muy bien, luego de dos semanas de publicado el

blog, ya cuenta con ms de 250 visitas, adems de las buenas crticas recibidas por los
estudiantes.

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Ttulo: LA FORMACIN COMO HERRAMIENTA PARA LA CONCIENCIACIN SOBRE EL

RESPETO HACIA LA COMUNIDAD FEMENINA DE LA UNIDAD EDUCATIVA PRIVADA
LIBERTADOR Y GENERALSIMO BOLVAR

Autores: Yuruani Prieto, Javier Diaz, David Agreda.

Actividad a realizar: Elaborar un blog en la web para difundir las leyes protectoras y la
revista virtual

Recursos:

Observacin Profesor:

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Registro Fotogrfico. Leyenda: Da, fecha. Mnimo 3 fotografas

28.05.2015

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 ACTIVIDAD 7
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

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Ttulo: LA FORMACIN COMO HERRAMIENTA PARA LA CONCIENCIACIN SOBRE EL

RESPETO HACIA LA COMUNIDAD FEMENINA DE LA UNIDAD EDUCATIVA PRIVADA
LIBERTADOR Y GENERALSIMO BOLVAR

Autores: Yuruani Prieto, Javier Diaz, David Agreda.

Actividad a realizar: Revista virtual Valorando con informacin sobre leyes protectoras,
conceptos bsicos, historia etc. para publicarla en el blog.

Recursos: Equipo de oficina

Observaciones: La actividad fue lograda con satisfactoriamente, buenas crticas por parte
del pblico, estudiantes y docentes.

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Ttulo: LA FORMACIN COMO HERRAMIENTA PARA LA CONCIENCIACIN SOBRE EL

RESPETO HACIA LA COMUNIDAD FEMENINA DE LA UNIDAD EDUCATIVA PRIVADA
LIBERTADOR Y GENERALSIMO BOLVAR

Autores: Yuruani Prieto, Javier Diaz, David Agreda.

Actividad a realizar: Revista virtual Valorando con informacin sobre leyes protectoras,
conceptos bsicos, historia etc. para publicarla en el blog.

Recursos:

Observacin Profesor:

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Registro Fotogrfico. Leyenda: Da, fecha. Mnimo 3 fotografas

11.06.2015

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 ACTIVIDAD 8
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

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LA VICTORIA, ESTADO ARAGUA

Ttulo: LA FORMACIN COMO HERRAMIENTA PARA LA CONCIENCIACIN SOBRE EL

RESPETO HACIA LA COMUNIDAD FEMENINA DE LA UNIDAD EDUCATIVA PRIVADA
LIBERTADOR Y GENERALSIMO BOLVAR

Autores: Yuruani Prieto, Javier Diaz, David Agreda.

Actividad a realizar: Campaa para compartir el enlace del blog a la poblacin estudiantil.

Recursos: Material de oficina

Observaciones: La actividad se logr satisfactoriamente, los estudiantes se vieron

interesados en la informacin.

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 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

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RESPETO HACIA LA COMUNIDAD FEMENINA DE LA UNIDAD EDUCATIVA PRIVADA
LIBERTADOR Y GENERALSIMO BOLVAR

Autores: Yuruani Prieto, Javier Diaz, David Agreda.

Actividad a realizar: Campaa para compartir el enlace del blog a la poblacin estudiantil.

Recursos:

Observacin Profesor:

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Registro Fotogrfico. Leyenda: Da, fecha. Mnimo 3 fotografas

01.06.2015

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