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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

ENRIQUE GUZMN Y VALLE


Alma Mter del Magisterio Nacional

CENTRO PREUNIVERSITARIO

CEPRE UNE
CICLO INTENSIVO - 2017
ENERO MARZO

*MATEMTICA *CIENCIAS SOCIALES *INGLS


*COMUNICACIN *CIENCIAS NATURALES *ORIENTACIN
VOCACIONAL

1
MATEMTICA
SESIN N 1: LGICA PROPOSICIONAL

Proposiciones, conectivos lgicos, tautologa y


contradiccin. Implicaciones y equivalencias
CONTENIDOS lgicas. Circuitos lgicos. Cuantificadores.

Expresa a travs de proposiciones lgicas


LOGROS DE situaciones de contexto real mediante diversas
APRENDIZAJE formas de representacin: diagramas, grficos,
y expresiones simblicas.

El estudio de la lgica ofrece muchos beneficios, permite desarrollar la capacidad para


expresar nuestras ideas con claridad y precisin, la habilidad para definir trminos, la
capacidad para formular razonamientos con rigor y analizarlos crticamente, etc.; pero
sobretodo su importancia est en el reconocimiento de que la razn puede ser aplicada a
cualquier aspecto del quehacer humano. Los pases para lograr un adecuado nivel de
desarrollo requieren de ciudadanos responsables y razonables; esto slo se logra si cada uno
piensa por s mismo.
Si queremos gobernarnos bien y de manera responsable, debemos ser razonables.

ENUNCIADO: Es toda frase u oracin que usamos para comunicarnos.


Ejemplos:
7 es un nmero impar. Echen los papeles al tacho.
Todos los mamferos son (5 + 3)2 = 52 + 32
cuadrpedos. Las rosas son bellas.
Quin es el delegado del aula? l es el caballero de los mares.
Qu bueno que ests aqu!
x+5>9

PROPOSICIN: Llamamos proposicin a todo enunciado que es verdadero o falso.


ENUNCIADOS ABIERTOS
Los enunciados que usan las palabras l, ella, o variables como x, y, z, no son
verdaderos ni falsos; es decir, no son proposiciones.
Ejemplos:
Ella estudi las lneas de Nazca.
3x 7 23

Este tipo de enunciados se denominan enunciados abiertos o funciones proposicionales.


Sin embargo, al sustituir las variables por algn valor de su dominio, los enunciados
abiertos se convierten en proposicin.
Ejemplos: A partir de los enunciados anteriores se obtienen las siguientes proposiciones:
Mara Reiche estudi las lneas de Nazca.
3(11) 7 23

CLASIFICACIN DE PROPOSICIONES
Proposiciones simples:
Analicemos las siguientes proposiciones:
El Huascarn es el nevado ms 51 es un nmero primo.
alto del Per. El rombo es un cuadriltero.
El agua contiene oxgeno. 8 + 30 > 10
2
Se puede observar que las proposiciones anteriores estn compuestas por un solo sujeto
y un solo predicado.
Luego: Una proposicin simple est compuesta por un solo sujeto y un solo
predicado.

Proposiciones compuestas:
Observemos las siguientes proposiciones simples:
p : 5 es un nmero primo.
q : 4 es mltiplo de 2
r : Todo cuadrado es un rectngulo.

Si enlazamos estas proposiciones, con los trminos y, o, o.o, si, entonces, si y


slo si llamados conectivos lgicos, podemos construir otras proposiciones; como por
ejemplo:

p q : 5 es un nmero primo y 4 es mltiplo de 2.


q r : 4 es mltiplo de 2 o todo cuadrado es un rectngulo.
q p : Si 4 es un mltiplo de 2 entonces 5 es un nmero primo.

Luego: Proposicin compuesta a aquella proposicin formada de por lo menos dos o


ms proposiciones simples, enlazadas con los conectivos lgicos.

TABLA DE CONECTIVOS LGICOS


ESQU
NOMBRE LECTURA SIGNIFICADO
EMA
pero, tambin, aunque, sin embargo,
pq Conjuncin pyq
no obstante, adems
Disyuncin
pq p oq
incluyente
Disyuncin
pq opoq o bien
excluyente
porque, puesto que, ya que, si,
Si p, entonces cuando, cada vez que, p es condicin
pq Condicional
q suficiente para q, q es condicin
necesaria para p.
p es una condicin suficiente y necesaria
Bicondiciona
pq p si y slo si q para q; q es condicin suficiente y
l
necesaria para p.
es falso, no es cierto que, es imposible
~p Negacin No p
que

TABLA DE VERDAD

VARIABLES DISYUNCIN
PROPOSICIONALES CONJUNCIN DISYUNCIN EXCLUYENTE CONDICIONAL BICONDICIONAL
p q pq pq p q p q p q
V V V V F V V
V F F V V F F
F V F V V V F
F F F F F V V

3
TAUTOLOGAS, CONTRADICCIONES Y CONTINGENCIAS

TAUTOLOGA: Es un esquema proposicional que resulta verdadero en todos los casos.


CONTRADICCIN: Una contradiccin es una forma proposicional que es falsa para cualquier
valor que se le asigne a sus variables proposicionales.
CONTINGENCIA: Es un esquema proposicional que contiene al menos un valor verdadero y
al menos un valor falso.
La siguiente tabla muestra ejemplos de tautologa, contradiccin y contingencia
p q p (p ~ (p q) q (p p) q
q)
V V V F V
V F V F F
F V V F V
F F V F V

EQUIVALENCIA LGICA
Dos esquemas proposicionales A y B, se dice que son lgicamente equivalentes si sus tablas
de verdad son idnticas; en cuyo caso se simboliza:
A B Se lee: "A es equivalente a B".
En caso contrario se escribe:
A B Si A no es equivalente a B

Los esquemas proposicionales: A = (p q) y B = [~ (p ~q)] son equivalentes pues sus


tablas de verdad son idnticas ; puedes verificarlo.

EQUIVALENCIAS NOTABLES

E1.- Ley de involucin (o doble b. (p q) ( p q)


negacin) E7.- Leyes del condicional
Dos negaciones de igual alcance a. p q p q
equivalen a una afirmacin: b. p q q p
~ (~p) p
E8.- Leyes del bicondicional
E2. - Ley de idempotencia a. p q (p q) (q p)
a. p p p b. p q (p q)
b. p p p
E9.- Elementos Neutros de la Conjuncin
E3.- Leyes conmutativas y la Disyuncin
a. p q q p a. p T p (T = Tautologa)
b. p q q p b. p C p (C = Contradiccin)

E4.- Leyes asociativas E10 - Leyes de Complementacin


a. p (q r ) ( p q) r a. p ~ p T
b. p (q r ) ( p q) r b. p ~ p C

E11.- Leyes de absorcin


E5.- Leyes distributivas
a. p (q r ) ( p q) ( p r ) a. p T T
b. P C C
b. p (q r ) ( p q) ( p r )
c. p (p q) p
d. p (p q) p
E6.- Leyes de De Morgan
a. (p q) ( p q)
4
PRINCIPALES LEYES DE INFERENCIA

1.- Modus Ponendo Ponens


[(p q) p] q

2.- Modus Tollendo Tollens


[(p q) q] p

3.- Silogismo Hipottico (silogismo condicional o ley transitiva)


[(p q) (q r)] [p r]

4.- Silogismo Disyuntivo (o tollendo ponens)


[(p q) q] p

5.- Ley de Adicin


p (p q)

6.- Ley de Simplificacin


(p q) p

7.- Ley de Conjuncin


[p q] (p q)

ACTIVIDADES DE APLICACIN

1.- Determina cul de los siguientes enunciados son proposiciones:


I. El agua contiene hidrgeno y oxgeno.
II. Bravo campen!
III. Se puede desarrollar la inteligencia.
IV. Algunos nios tienen dificultad para escribir correctamente.
V. Toda proposicin que tiene ms de quince palabras es falsa.

a) II, III y IV b) II y IV c) I, III, IV y V d) I, III y IV e) I, II y V

2.- Dada las siguientes proposiciones diga si cada una de ellas es simple (S) o compuesta
(C) :
No es el caso que, hace fro y el agua no se congele.
Si llueve entonces las pistas estn mojadas y hay congestin vehicular.
El Huascarn se encuentra en la cordillera Oriental de los Andes o en la cordillera
Occidental.
El esternn es un hueso plano.
a) S, C, C, S b) C, S, C, C c) C, C,C, S d) C, S, C, S e) S,S,S,C

3.- Dadas las proposiciones:


p: El oso es mamfero. q: El murcilago es mamfero.
r : El oso es cuadrpedo. s: El murcilago es cuadrpedo.

Al simbolizar la proposicin:
El oso es un mamfero y el murcilago tambin, por lo tanto, ambos son cuadrpedos; se
tiene:
5
a) ( p q) (r s) b) ~ ( p q) (r s) c) ( p q) (r s) d)
( p q) (r s )

4.- Simboliza la siguiente proposicin:


Es imposible que, nuestra conciencia no sea clara si no tenemos conocimiento sobre
la realidad.
a) ~ (~q p) b) ~ (q ~p) c) (~q ~p) d) (q p) e) ~ (~q ~p)

5.- Construye proposiciones a partir de los siguientes enunciados:


Ellas son integrantes de la seleccin de vley.
Dichos pases fueron campeones mundiales de ftbol.
Aquel matemtico estudi los nmeros reales.
Esos polgonos son equilteros.

6. Sean las proposiciones:


p: Los intereses suben. q: El dinero escasea. r: La inflacin baja.

Escribir simblicamente cada una de las siguientes proposiciones:


I. Si el dinero escasea, entonces los intereses suben y la inflacin baja.
II. Una condicin necesaria y suficiente para que los intereses no suban es que la
inflacin baje y el dinero escasee.
III. Para que la inflacin no baje es suficiente que el dinero no escasee.
IV. Una condicin necesaria para que el dinero escasee es que los intereses suban.
V. Una condicin suficiente para que los intereses suban es que la inflacin baje.
VI. Que el dinero escasee es condicin necesaria para que los intereses suban.

7.- Dada la proposicin p: Machu Picchu es un lugar turstico;


Cul es el valor de verdad de: (p q) (~p ~q)?
a) T b) C c) CT d) No se puede determinar e) Faltan datos

8.- En base a los datos que se dan, determine el valor de verdad de la proposicin que se
pide:
a) Si p q es verdadero y r q es falso; halla el valor de verdad de: ~ q ( p r ) .
b) Si p q es falso y q r es verdadero; halla el valor de verdad de: (r q ) ( p r ) .

9.- Sabiendo que la proposicin compuesta: (~p r) ~( r~q) F


Determinar el valor de verdad de las proposiciones r, p y q respectivamente.
a) VVV b) FFF c) VVF d) FFV e) VFV

10.- La negacin de: Algunos no quieren a sus padres, es:


a) Ninguno quiere a sus padres. b) Todos no quieren a sus padres.
c) Algunos quieren a sus padres. d) Todos quieren a sus padres.
e) Nadie quiere a ninguno de sus padres.

11.- La negacin del enunciado: Juan est melanclico porque vive alejado de su
familia, es:
a) No es cierto que, Juan vive alejado de su familia porque no est melanclico.
b) Juan vive alejado de su familia y est melanclico.
c) Juan no est melanclico y vive alejado de su familia.
d) Juan est melanclico pero no vive alejado de su familia.
e) Ms de una es correcta.

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12. Evala los siguientes esquemas, haciendo uso de las tablas de verdad

p q ~ p qp q ~(p q) ( ~p~q) [(p~q) q] p


V V
V F
F V
F F

13.- Identifica cul(es) de los siguientes esquemas proposicionales es una contradiccin:


a) (p q) ( q p) b) (p q) (p q )

14.- Dado A = (p q) (q r), a cul de los siguientes esquemas lgicos es


equivalente:
a) p (q r) q b) p q (q r) c) (p q) [ ( p r)
q]

15.- Determine si A = p (r q) y B = (q p) ( r p) son equivalentes.

16.- La proposicin equivalente a: Si llegas temprano, iremos al estadio es:


a) Llegas temprano o no iremos al estadio. b) Llegaste temprano pero no iremos al
estadio.
c) No llegaste temprano, o iremos al estadio. d) Ni llegaste temprano ni iremos al
estadio.

17.- El equivalente de: No es verdad que, iremos al teatro o al concierto es:


a) Iremos al concierto y no al teatro. b) No iremos al teatro y al concierto.
c) No iremos al teatro ni al concierto. d) Iremos al teatro y no al concierto.

18.- Representa los siguientes esquemas proposicionales usando el circuito lgico ms


simple:
a) ~ (~p ~ q) q b) ~ (p ~ q ) ~ [~ (p q)]
c) ~ ( p q) d) [(~p p) q] [(r s) s]

19.- Escribe el esquema proposicional que corresponda a cada circuito lgico:


~
a q
b
) ~ ) ~
p
q

~
c q d
) )

20. Dado el conjunto A = {1, 2, 3, 4}, determina el valor de verdad de las siguientes
proposiciones:
a) x A : x + 4 < 6 ( ) b) x A / x + 4 < 6 ( )
c) x A : x2 > 8 ( ) d) x A / 2x2 + x = 15 ( )

7
21.- Entre las alternativas propuestas elige la negacin de las proposiciones dadas:
21.1 Ningn economista es contador.
a) Algn economista es contador. b) Algn economista no es contador.
c) Todos los economistas son contadores. d) Algn contador es economista.
e) Todos los economistas no son contadores.

21.2 Algunos estudiantes son marcianos.


a) Todo estudiante es marciano. b) Algunos estudiantes no son marcianos.
c) No todo estudiante es marciano. d) Ningn estudiante es marciano.
e) Ningn estudiante no es marciano.

21.3 Todos los filsofos son matemticos.


a) Algunos filsofos son matemticos. b) Ningn filsofo es matemtico.
c) Algunos matemticos son filsofos. d) Algunos filsofos no son matemticos.
e) Ningn matemtico es filsofo.

21.4 Algunos artistas son creativos pero ningn matemtico es astronauta.


a) Algn poeta es creativo o algn matemtico es astronauta.
b) Ningn poeta es creativo o algn matemtico es astronauta.
c) Todos los poetas son creativos o algn matemtico es astronauta.
d) Ningn poeta es creativo sin embargo algn matemtico es astronauta.
e) Ningn poeta es creativo o todos los matemticos son astronautas.

21.5 Alguien est en clase o todos fueron al laboratorio.


a) Algunos estn en clase o nadie fue al laboratorio.
b) Nadie est en clase aunque algunos fueron en el laboratorio.
c) Nadie est en clase pero alguien no fue al laboratorio.
d) Todos estn en clase y nadie fue al laboratorio.
e) Alguien no est en clase o todos fueron al laboratorio.

21.6 Si alguien resuelve el problema, todos estarn contentos.


a) Alguien resuelve el problema o todos estn contentos.
b) Nadie resuelve el problema aunque todos estn contentos.
c) Todos resuelven el problema y todos estn contentos.
d) Alguien resuelve el problema pero alguien no est contento.
e) Nadie resuelve el problema o todos estn contentos.

22. Escribe la negacin de las siguientes proposiciones:


a) x / x es divisible por 13. b) x : x0
c) x / x - 2x - 15 = 0
2 d) x : x 0
e) x : x2 0 f) x /x<0 x , x > 0.

23.- Sea la proposicin: Si el examen comenz a las 8:00 am. y Ana lleg a tiempo, entonces
Claudia no lleg 15 minutos ms temprano que Mara o no present examen. Si esta
proposicin es falsa, contesta las siguientes preguntas:
a) Lleg Mara a tiempo para el examen?
b) A qu hora lleg Claudia?
c) Present Claudia el examen?

24.- Sea la proposicin:


Llor por mi amada y el alcaravn compaero le cont al barranco, si y solo si, o el
gallito lagunero no lo fue a buscar o el alcaravn compaero no le cont al barranco.
8
Si la proposicin es verdadera y el gallito lagunero si la fue a buscar, contestar las
siguientes preguntas:
a. Llor por mi amada? b) Al alcaravn compaero le cont al barranco?

25.- Sea la proposicin: El campeonato no dio sorpresas y la U gan la copa, si y slo si o


Alianza no particip o la U no gan la copa. Si esta proposicin es verdadera y Alianza si
particip, contesta las siguientes preguntas:
a) Dio sorpresa el campeonato? b) La U gan la copa?

26.- Evala si los siguientes razonamientos son vlidos. Justifica tus respuestas.
26.1 Si haces la tarea te llevo al cine. Lo vimos en el cine. Entonces hizo la tarea.

26.2 Antonio o Jos vendrn a la reunin. Antonio no vendr a la reunin. Luego, Jos
vendr a la reunin.

26.3 Todos los peces son mamferos. Moby Dick es un pez. Por tanto, Moby Dick es un
mamfero

26.4 Todos los caballos son mamferos. Todos los caballos son vertebrados. Entonces,
todos los mamferos son vertebrados

26.5 Todos los hombres son inmortales. Scrates es un hombre. Luego, Scrates es
inmortal

26.6 Este lquido es un cido o una base. Si fuera un cido, volvera rojo al papel
tornasol.
Pero no ha vuelto rojo al papel tornasol. As que este lquido es una base

27.En un edificio de 6 pisos viven las familias A, B, C, D, E y F. Los pisos que ocupan las
familias D y E son contiguos. El piso de la familia A no es contiguo al de la familia B. Un
piso separa las casas de las familias D y C. El piso de la familia A est separado por 3
pisos del piso de la familia C. La familia B vive en la planta baja separados por 3 pisos de la
familia E. Un piso separa a la familia E de la familia F. En qu piso vive la familia C?
a). Primero b). Segundo c). Tercero d). Quinto e). Sexto

28.ngel, Benito, Carlos y Daro son estudiantes que discuten sobre el orden en que se dictan
sus cursos de matemtica y cada uno da su versin:

ngel: Geometra se dicta primero y Aritmtica tercero.


Benito: Algebra se dicta primero y Trigonometra tercero.
Carlos: Trigonometra se dicta cuarto y Geometra tercero.
Daro: Geometra se dicta segundo y Trigonometra primero.
Si se sabe que en un da slo se dicta uno de estos cursos y que de las dos
afirmaciones que dio cada uno, una es verdadera y la otra falsa, qu curso se dicta
primero y qu curso tercero, respectivamente?

a) Trigonometra Aritmtica b) Algebra-Aritmtica


c) Trigonometra Geometra d) Algebra-Geometra
e) Aritmtica-Trigonometra.

29.- En una carrera entre siete autos se sabe que: El auto rojo no lleg en tercer lugar. El auto
verde lleg inmediatamente despus del azul. El auto amarillo lleg en cuarto lugar, tres

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lugares detrs del blanco. El auto negro no lleg despus del amarillo. El auto beige lleg
ltimo. No hubo empates. Cul de las siguientes afirmaciones es correcta?
a. El auto verde no lleg despus del negro
b. El auto negro lleg tres lugares detrs del azul.
c. El auto rojo aventaja en exactamente tres puestos al beige.
d. El auto amarillo lleg inmediatamente antes que el azul.
e. El auto negro lleg junto con el auto amarillo.

30.- Cinco personas: Alberto, Basilio, Carlos, Daniel y Eduardo trabajan en un edificio de 6
pisos, cada uno en un piso diferente. Si se sabe que: Alberto trabaja en un piso adyacente
al que trabajan Basilio y Carlos. Daniel trabaja en el quinto piso. Adyacente y debajo de
Basilio, hay un piso vaco. Quines trabajan en 4 y 6 piso respectivamente?

a) Carlos y Eduardo b) Basilio y Carlos c) Carlos y Alberto


d) Carlos y Basilio e) Carlos y Eduardo

31.- En una mesa circular hay 6 asientos distribuidos simtricamente, en los cuales se sientas
6 estudiantes. Si se sabe que: Roberto se sienta frente a Luisa y junto a Luis. Carlos se
sienta frente a Luis y a la siniestra de Luisa. Mara no se sienta junto a Carlos. Quin se
sienta frente a Nilia?

a) Roberto b) Luisa c) Mara d) Luis e) Carlos

32. En una mesa circular hay 8 asientos simtricamente distribuidas, ante la cual se sientan
los estudiantes: A, B, C, D, E, F, G y H; ubicndose de la siguiente manera: H est frente a
E y entre F y G; C est a la izquierda de E y frente a G; frente a F est D, ste a su vez
est a la siniestra de A. Cul de ellos est entre F y C?

a). H b). A c). B d). G e). C

33. En el cafetn de una I: E. 8 docentes se sientan en una mesa circular distribuidos


simtricamente. Todos son docentes de diversas especialidades. El de matemtica est
frente al de filosofa y entre los de informtica y biologa; el de qumica est a la izquierda
del de filosofa y frente al de informtica; frente al de biologa est el de ingls, ste a su
vez est a la siniestra del de literatura. Cul de ellos est entre los estudiantes de historia
y filosofa?

a) Qumica b) Biologa c) Matemtica d) Ingls e) Informtica

34. Seis amigos A, B, C, D, E y F, se sientan alrededor de una mesa circular con 6 asientos
distribuidos simtricamente. Si se sabe que: A se sienta junto y a la derecha de B y frente a
C. D no se sienta junto a B. E no se sienta junto a C. Dnde se sienta F?

a). Entre B y C b). Frente a E c). A la siniestra de B d). A y B e). A, B y C

10
COMUNICACIN
DEFINICIONES LINGSTICAS

1. LINGSTICA:
* Se define como Lingstica a la ciencia que estudia el lenguaje articulado. Es decir, el
lenguaje verbal que resulta de la unin de significado y significante.

* La lingstica puede centrar su atencin en los sonidos, las palabras y la sintaxis


de una lengua concreta, en las relaciones existentes entre las lenguas, o en las
caractersticas comunes a todos ellas; as como puede atender los aspectos
psicolgicos y sociolgicos de la comunicacin lingstica.

* Adems, estudia el lenguaje como fin en s mismo, que constituye el estudio terico, y
como medio para ser aplicado a otras ramas del saber o a tcnicas cientficas
concretas.

2. LENGUAJE
* En un sentido ms amplio se entiende por lenguaje cualquier procedimiento que
sirva para comunicarse. Por lo tanto, todos los grupos de animales que viven en
colectividad tienen un lenguaje, incluyendo -por supuesto- al hombre.

* Sin embargo, algunas escuelas lingsticas entienden el Lenguaje como la


capacidad humana que conforma al pensamiento o a la cognicin. Lo que le
permite el desarrollo de un lenguaje articulado.

* En ese sentido, se puede afirmar que el hombre tiene capacidad para aprender,
comprender y desarrollar varios lenguajes, incluyendo el denominado lenguaje
articulado.
* El lenguaje o la facultad del lenguaje, sera el conjunto de componentes
presumiblemente innatos genticamente determinados- capaces de guiar el
aprendizaje de una lengua.

Caractersticas del Lenguaje:

Universal: est presente en toda la especie.


Inmutable: no cambia con la especie.
Es adquirido y no puede ser olvidado.

3. LA LENGUA
* Desde un punto de vista cientfico, a partir de Ferdinand de Saussure, se entiende
por lengua el sistema de signos orales y escritos ordenados que disponen los
miembros de una comunidad para realizar los actos de comunicacin lingstica
cuando hablan y escriben.

* Hablando de una manera informal, puede decirse que es lo mismo que idioma,
aunque este ltimo trmino tiene ms el significado de lengua oficial o dominante de
un pueblo o nacin, por lo que a veces resultan sinnimas las expresiones lengua
espaola o idioma espaol.

4. EL HABLA
* Es la realizacin de la Lengua a travs de sus integrantes, quienes -al compartir con
los dems miembros el conocimiento sistemtico de la Lengua la ejecutan al
momento de intercambiar los mensajes lingsticos.
11
* El Habla es el conjunto de emisiones que los hablantes producen gracias al inventario
del que disponen (Lengua).
Este concepto fue ligeramente modificado por Noam Chomsky, que entiende que el
habla las evala gracias a la competencia, o sea, el dominio inconsciente que tiene
de su lengua.

RELACIN Y OPOSICIN ENTRE LENGUA Y HABLA

LENGUA HABLA

1. Es un sistema 1. Es la realizacin del


2. Es mental sistema
3. Es social 2. Es material
4. Es medianamente fija 3. Es individual
5. Es perdurable 4. Es variable
6. Es abstracta 5. Es momentnea
5. IDIOMA 6. Es concreta

* El idioma es un concepto ms poltico que lingstico y se refiere a la oficializacin de


una o ms lenguas, de entre todas las existentes en su territorio.

* En el Per -pas en cuyo territorio conviven ms de 70 lenguas- tradicionalmente se


afirma que se considera idiomas al Castellano, Quechua y Aymara; sin embargo, la
Constitucin deja abierta la posibilidad de considerar idiomas a todas las lenguas que
existen dentro de su territorio.

* El Per es multilinge y pluricultural.

6. DIALECTO
* Variante regional de una lengua general, que difiere de ella en ciertos aspectos
gramaticales, fonticos o lxicos.

* Dialecto geogrfico o regional es el que se configura en los lmites de una localidad,


regin o rea geogrfica.

* Hay lenguas que se hablan en distintos pases, como el rabe, el ingls, el espaol o
el francs. En otros casos, aunque la lengua sea la misma, existen ciertas
variaciones lxicas, fnicas y sintcticas menores por motivos histricos y
estrictamente evolutivos; sin embargo, todos los hablantes se entienden entre s.

* Cuando una lengua tiene varias manifestaciones dialectales, y todava no se ha fijado


la norma escrita, el dialecto oral en el que ms se escriba y desarrolle una literatura
que sobresalga en calidad y cantidad, se elevar como lengua modelo y fijar la
norma lingstica y literaria.

7. SOCIOLECTO:
Es la variacin de una lengua de acuerdo con el grupo social que lo habla. Ejm:

Variantes: sexo, nivel acadmico, edad, etc.

8. JERGA
* Vocabulario o lxico que emplea un determinado grupo social y profesional y que slo
lo entiende parcialmente el resto de la comunidad lingstica.
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* Caben bajo la denominacin de jerga -o lenguajes especficos- el lxico que se utiliza
en la medicina, el derecho, la banca, la ciencia y otros (jerga profesional u
ocupacional). Por ejemplo las expresiones: patologa, hematoma y aneurisma, son
palabras tcnicas de la medicina para nombrar la enfermedad, la inflamacin y la
ceguera, respectivamente. Otras actividades tambin tienen expresiones especficas
que no estn incluidas en el nivel culto del idioma.

* En algunos ambientes delictivos o marginales se utiliza un "lenguaje peculiar", llamado


tambin jerga, marginal o germana. Son ejemplos las palabras y frases como
mermelada, (dinero), tazar (mirar). En el Per, en ciertos sectores acadmicos, a la
jerga de carcter vulgar se le denomina replana.

* El lenguaje de determinados grupos sociales, como el de los jvenes, tambin suele


denominrsele jerga juvenil.

9. NORMA

* Conjunto de reglas gramaticales que coinciden con el buen uso o empleo correcto de
la lengua, que una comunidad estima como propias y que se aceptan sin dificultad.

* El uso correcto fijado por la norma no es una solucin ms o menos arbitraria, sino
que ha sido decidido atendiendo a varios criterios: concuerda ms con los hbitos de
la lengua, admite una justificacin lgica, e incluso tiene una explicacin en la propia
historia de la lengua. Hay que distinguir entre una norma lingstica, estadio
intermedio entre el habla individual y el sistema abstracto de la lengua; de la norma
preceptiva o acadmica. Aqulla es variable, segn los lmites y la ndole de la
comunidad social, y explica cmo es esa realidad lingstica determinada, mientras
que la norma preceptiva marca cmo debe ser.

* La NORMA representa pues el uso correcto del conjunto de normas y hbitos


lingsticos seleccionados y aceptados por los propios hablantes.

* Norma lingstica norma acadmica

10. NIVELES DE LA LENGUA

a) NIVEL SUPERESTNDAR
* Constituido por expresiones de corte literario. Son palabras y giros que muchas
veces por necesidad cientfica - deben recurrir a los vocablos denominados cultos
dentro del criterio social. Por lo general, no son de acceso comn.
Ejemplo: "Velero bosque de rboles poblados". (Luis de Gngora)

b) NIVEL ESTNDAR
* Nivel intermedio, no rebuscada y difcil; pero tampoco marginal. Se tiende a
dividirla en dos modalidades:
b.1) Nivel Estndar Culto: Modo de hablar de las personas de educacin
ponderada.
En reuniones, con personas extraas las cuales no estn unidas por lazos de
efectividad y por lo tanto, se mantiene el cuidado necesario de las palabras y
los giros.
Ejemplo: "Hay extraas actitudes en cada individuo y esto interesa al psiclogo".

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b.2) Nivel Estndar Coloquial: Modo de hablar en las relaciones cotidianas,
en crculos de amistades ms cercanas en donde el habla se relaja. Si bien el
modo no es cuidadoso, tampoco llegar a la vulgaridad. Ejemplo: "En verdad, la
comida est para chuparse los dedos y pedir repeticin".

c) NIVEL SUBESTNDAR
* Es la lengua usada por personas menos educadas. Posee dos variantes:
c.1) Nivel Subestndar Popular: Aqu, las expresiones presentan errores de
normativa y fallas en la construc- cin formal de frases y oraciones. Se trasluce
el desconocimiento de una gramtica normativa y la pobreza de vocabulario.
Ejemplo: "Endenantes lo vi y ojal alguien lo haiga visto tambin".

c.2) Nivel Subestndar Vulgar: En este caso, las expresiones se caracterizan por
el uso de palabras groseras, censuradas, subidas de tono. El comn de la
colectividad lingstica est de acuerdo en la marginalidad de los trminos.
Ejemplo: "Ta que gil eres".

11. PERUANISMOS

* Se llama as al conjunto de palabras o giros que se utilizan en todo el Per, cuya


raz es un lexema sacado del inventario de una lengua oriunda peruana o que la
palabra haya nacido en el Per Ccala = calato (quechua), y que caracterizan el
habla castellana peruana en comparacin con las otras variaciones del castellano en
el mundo. Ejemplos: coronta, cau cau, olluco, calato, cancha, tacu tacu, chaufa, entre
otras.

12. GRAMTICA

* Se le denomina as a una rama de la Lingstica que se ocupa de analizar la


composicin de un lengua.
* En realidad, el trmino gramtica se refiere a estructura; es decir, que cada lengua
tiene caractersticas particulares de composicin (gramtica). Al estudio de esas
caractersticas estructurales, se le denomina tambin gramtica.
* Es el conjunto de reglas que gobiernan una lengua.

13. DIVISIN DE LA GRAMTICA

a) DESCRIPTIVA:
* Morfologa: estudio de la forma y funcin de las palabras morfema (unidad)
* Sintaxis: estudio de la oracin y sus partes sintagma (unidad)
* Fonologa: estudio de los sonidos ideales del lenguaje verbal fonema (unidad)
* Fontica: estudio de los sonidos articulados del lenguaje verbal fono (unidad)
* Semntica: estudio de los valores significativos de las palabras sema (unidad)
* Etimologa: estudio sobre el origen de las palabras

b) NORMATIVA:
* Ortografa
- Normas para la acentuacin correcta.
- Normas para la puntuacin.
- Normas para el uso correcto de grafas.
- Normas para el uso correcto de maysculas.
- Normas para el uso correcto de abreviaturas.
- Normas para el caso de escritura dudosa.
* Ortologa: pronunciacin correcta.
14
PRCTICA

01. Si la lingstica es la ciencia que se ocupa d) Lexicologa.


de los asuntos generales del lenguaje e) Etimologa.
articulado, entonces la gramtica se ocupa
de: 06. Disciplina cuyo objeto es estudiar las
a) los sonidos articulados de la lengua. formas lingsticas de un idioma
b) los significados sociales de las palabras. determinado:
c) la forma interna de las palabras. a) Morfologa.
d) las caractersticas de cada lengua por b) Gramtica.
separado. c) Lingstica.
e) del origen de las palabras. d) Lexicologa.
e) Semntica.
02. En el campo de la Lingstica, se entiende
por Habla a: 07. La gramtica puede ser:
a) El conjunto de signos acsticos que a) Representativa - normativa.
conforman un sistema. b) Descriptiva - normativa.
b) La relacin de sonidos que conforman el c) Normativa - preceptiva
sistema lingstico. d) Presente - pasado.
c) Materializacin individual de las e) Lingstica - concreta.
posibilidades de la lengua.
d) Variaciones especficas y regionales de 08. La ........ estudia .......de las palabras.
una lengua. a) Ortologa - la escritura
e) Variaciones individuales de cada b) Semntica - el significado.
vocablo dentro de un sistema. c) Morfologa - el orden.
d) Sintaxis - la estructura.
03. La lengua es abstracta y el habla es e) Gramtica - la forma.
concreta; por lo tanto, si la Lengua es el
sistema, entonces el habla es: 09. La sintaxis estudia las palabras:
a) Individual. a) En forma aislada.
b) Momentnea. b) Relacionadas entre s.
c) Materializacin del sistema. c) Teniendo en cuenta los sonidos.
d) Pasajera. d) Teniendo en cuenta la pronunciacin.
e) Psicofsica. e) Teniendo en cuenta la escritura.

04. En lingstica, se afirma que la lengua es


squica porque las posibilidades del 10. Relacione correctamente:
sistema estn en el comn de los I. Morfologa. A. Significados.
hablantes. En ese sentido, el habla es II. Semntica. B. Oraciones.
sicofsica, porque: III. Sintaxis. C. Sonidos del lenguaje.
a) Su uso es efmero. IV. Fonologa. D. Palabras.
b) Se materializa cada vez que el a) IB, IIA, IIIC, IVD.
hablante hace uso de la lengua. b) IC, IID, IIIB, IVA.
c) Para su realizacin, aparte del esfuerzo c) ID, IIA, IIIB, IVC.
mental, generalmente hay un d) IA, IIB, IIID, IVC.
movimiento de los rganos fonadores. e) IC, IIC, IIIA, IVB.
d) Es una secuencia de sonidos en el
tiempo. 11. Alternativa que presenta PERUANISMO:
e) Depende de las posibilidades de la a) Chaval.
lengua. b) Quilombo.
c) Calato.
05. La parte de la Gramtica que estudia las d) Ratico.
propiedades y accidentes de las palabras e) Chamo.
se denomina:
a) Semntica. 12. Se ocupa del estudio del contenido
b) Sintaxis. significativo de las palabras, tomando en
c) Morfologa. cuenta muchas veces su contexto.

15
a) Morfologa. 18. El nivel del habla que recurre a trminos
b) Sintaxis. simblicos y giros idiomticos
c) Semntica. denominados acadmicos, se denomina:
d) Morfologa. a) superestndar.
e) Etimologa. b) subestndar.
c) estndar.
13. Personaje reconocido por sus aportes a la d) intermedio.
Lingstica Moderna. e) estudiantil.
a) Alfonso X.
b) Miguel de Cervantes. 19. Al vocabulario que -dentro de la
c) Antonio de Nebrija. comunidad lingstica- desarrollan
d) Ferdinand de Saussure. algunos grupos por razones distintivas y,
e) Antonio Machado. que el comn de la sociedad considera
formas vulgares, se denomina:
14. Con relacin a los asuntos del lenguaje a) Lengua.
humano, es una afirmacin correcta. b) Idioma.
a) Toda lengua necesariamente tiene c) Dialecto.
una escritura. d) Jerga.
b) La lengua es estrictamente un conjunto e) Regionalismo.
de signos escritos.
c) Se considera que toda la lengua es 20. Lingsticamente, en el Per:
un idioma. a) Se reconoce que hay muchas culturas.
d) No toda lengua es un idioma. b) Que se hablan muchas lenguas.
e) Se considera que el idioma no es c) Que hay una sola lengua y
una lengua. muchos dialectos.
d) Que no hay lenguas, slo dialectos.
15. Al vocabulario que, muchas veces e) Que el castellano es el
desarrollan ciertos sectores laborales, por nico idioma.
la necesidad del trabajo, se le denomina.
a) Dialecto. 21. La ...........es el objeto de una disciplina
b) Lengua. que se conoce como ...............
c) Idioma. a) Oracin - morfologa.
d) Jerga profesional. b) Palabra - fonologa.
e) Replana. c) Lengua - semntica.
d) Palabra - morfologa.
16. El nivel de la lengua que agrupa la forma e) Lingstica - lengua.
de hablar con incorreccin es
gramaticales y palabras poco 22. El modelo social, desde el cual se orienta
consideradas socialmente, se le el individuo, para la realizacin y
denomina: correccin del habla:
a) Idioma. a) Dialecto.
b) Norma estndar. b) Jerga profesional.
c) Norma subestndar. c) Lengua.
d) Jerga. d) Norma estndar.
e) Dialecto. e) Etimologa.

17. Al conjunto de palabras que caracterizan 23. El habla es:


el habla peruana en comparacin con las I. Correccin de la lengua.
otras manifestaciones del castellano en II. Asimilacin de las jergas.
el mundo, se le denomina: III. Realizacin del sistema - lengua.
a) Jergas. IV. Situacin patente de la lengua.
b) Replana. a) I, II.
c) Peruanismos. b) I, IV.
d) Indigenismos. c) III, IV.
e) Quechuismos. d) Slo I.
e) Slo II.

16
24. Se denomina como toda forma de 30. Tomando en cuenta el castellano en el
expresin con intencin comunicativa a: Per, se puede afirmar que la expresin:
a) Las lenguas articuladas de cada "Ta que toy asao", es un claro ejemplo de:
comunidad. a) Dialecto.
b) El lenguaje en general. b) Norma estndar.
c) Slo a los cdigos no articulados. c) Jerga (juvenil).
d) nicamente a los smbolos sociales. d) Arcasmo.
e) Las lenguas amerindias. e) Neologismo.

25. Se podra decir que: 31. El castellano y el machiguenga estn en


a) Sin gramtica no hay lengua. relacin de:
b) Lengua y habla son lo mismo. a) Lengua frente a lengua.
c) La lingstica est incluida dentro de b) Lengua frente a dialecto.
la gramtica. c) Lengua frente a jerga.
d) Toda lengua se dialectiza. d) Lengua frente a argot.
e) No todo idioma es una lengua. e) Dialecto frente a dialecto.
26. Se entiende por JERGA:
a) Variacin regional que afecta a una 32. Dentro de Lingstica, trmino que expresa
lengua. el uso individual de la Lengua:
b) Conjunto de palabras que caracteriza a) Jerga.
el habla de un pas. b) Habla.
c) Sistema de signos de doble c) Idioma.
articulacin con nivel de lengua. d) Sociolecto.
d) Vocabulario particular que desarrollan e) Dialecto.
grupos afines dentro de una
comunidad lingstica. 33. Dado que el HABLA es la realizacin de la
e) Modo particular que tiene cada Lengua, se afirma que es:
individuo de usar la lengua colectiva. a) Sicofsica.
b) Abstracta.
27. Se puede afirmar que el LENGUAJE es: c) Colectiva.
a) Un sistema de signos de cualquier d) Social.
naturaleza. e) Sistemtica.
b) En trminos generales, toda forma
de comunicacin. 34. Se entiende por LENGUA a:
c) Sucesin de entidades sonoras. a) Un sistema de signos exclusivamente
d) El estudio de cada lengua por grficos.
separado. b) Un sistema de dibujos representativos
e) La valoracin de los signos sociales. de ideas.
c) Un sistema de signos acsticos y
28. La denominacin correcta de IDIOMA es: articulados de valor comunicativo.
a) Un dialecto menor en zonas alejadas. d) Cualquier combinacin de signos.
b) Cualquier lengua se considera idioma. e) Las recomendaciones de uso del
c) Una lengua reconocida como oficial sistema articulado de cada comunidad.
por un Estado.
d) Un cdigo particular que usan los 35. LENGUA - HABLA
humanos. a) Individual - colectivo.
e) Un vocabulario jurdico. b) Concreto - abstracto.
c) Sistema - realizacin.
29. La MORFOLOGA es una disciplina que: d) Significado - significante.
a) Estudia los significados de las e) Pasajero - fijo.
palabras.
b) Estudia la composicin de las 36. EL QUECHUA es:
oraciones. a) Dialecto.
c) Estudia la estructura y forma de las b) Lengua.
palabras. c) Jerga.
d) Estudia los sonidos de las palabras. d) Tecnolecto.
e) Estudia la funcin de las palabras en e) Lengua muerta.
enunciados mayores.
17
37. Enunciado correcto en Lingstica acerca correcta pronunciacin:
de Lengua. a) Morfologa.
a) Modo personal de ejecutar el sistema b) Sintaxis.
lingstico. c) Fonologa.
b) Ciencia que se dedica a la d) Ortografa.
investigacin del lenguaje. e) Ortologa.
c) Rama de la lingstica que se ocupa de
cada sistema por separado 43. Es la ciencia que estudia el lenguaje
d) Sistema de signos colectivos y articulado en general.
articulados con propsito a) Gramtica.
comunicativo. b) Lingstica.
e) Conjunto de letras que componen un c) Semntica.
idioma. d) Comunicacin.
e) Lenguaje.

38. Cul de las siguientes afirmaciones 44. Dentro del terreno lingstico, es una
es correcta?. caracterstica de la lengua:
a) El quechua y el aymara son lenguas a) Sicofsica.
romances. b) Abstracta.
b) El huitoto y el aguaruna son dialectos c) Concreta.
selvticos. d) Personal.
c) El dialecto se da exclusivamente en el e) Momentnea.
plano fontico.
d) El castellano y el aymara son lenguas 45. Ordena de incluyente a incluido:
oficiales del Per. a) Lenguaje - habla - lengua.
e) En el Per, el Aymara no es una b) Habla - lengua - lenguaje.
lengua. c) Lengua - habla - lenguaje.
d) Habla - lenguaje - habla.
39. Las expresiones: "Ustedes, vengan e) Lenguaje - lengua - habla.
conmigo", "Vos, ven conmigo",
"Vosotros, venid conmigo"; constituyen 46. Sistema de signos articulados con
casos de: propsito comunicativo que desarrollan
a) Dialectos. las comunidades lingsticas:
b) Interlectos. a) Lenguaje.
c) Idiolectos. b) Lengua.
d) Lenguas distintas. c) Habla.
e) Distintos idiomas. d) Dialecto.
e) Gramtica.
40. Enunciado que define mejor a un
DIALECTO: 47. El vocabulario que desarrollan ciertos
a) Una variacin de corte fontico. grupos por razones profesionales o
b) La manera propia del habla de un sociales:
grupo profesional. a) Lengua.
c) La variacin regional de una Lengua b) Dialecto.
general. c) Jerga.
d) Una manera arcaica de hablar. d) Lenguaje.
e) Una lengua indgena sin escritura. e) Habla.

41. La ciencia que estudia los signos, en 48. Se entiende por Norma Estndar:
general, dentro de la vida social del a) Modo culto y rebuscado del habla.
hombre: b) Modo intermedio y moderado del habla.
a) Lingstica. c) Modo vulgar del habla.
b) Filologa. d) Vocabulario popular.
c) Ortografa. e) Caractersticas del habla de una
d) Semiologa. regin.
e) Literatura.
49. Con relacin al estudio del lenguaje, se
42. Rama de la Gramtica que se ocupa de la puede afirmar:
18
a) Que los animales aprenden su lenguaje. las zonas donde predominen, tambin lo
b) Que la lengua es igual a dialecto. son el quechua, el aymara y los dems
c) Que la lingstica se ocupa de los lenguas aborgenes". Se habla de:
asuntos del lenguaje articulado. a) Lengua.
d) Que la jerga slo incluye el modo b) Habla.
vulgar del habla. c) Idioma.
e) Que los dialectos son usos d) Lenguaje.
censurados del habla. e) Norma.

50. A qu concepto corresponde la siguiente 56. "Concuerda con el buen uso o empleo
definicin: "Variacin regional de una correcto de una lengua".
lengua que puede presentar aspecto a) Lengua.
fontico, morfolgico, sintctico y b) Norma.
semntico". c) Habla.
a) Lengua. d) Dialecto.
b) Idioma. e) Lenguaje.
c) Lenguaje.
d) Dialecto. 57. Es material, individual, variable y
e) Norma. momentnea. Las siguientes
caractersticas pertenecen a:
51. Cul de los siguientes conceptos es ms a) Lengua.
general?. b) Lenguaje.
a) Lengua. c) Habla.
b) Norma. d) Dialecto.
c) Dialecto. e) Norma.
d) Lenguaje.
e) Idioma. 58. Facultad o capacidad innata capaz de
guiar el aprendizaje de una lengua, se
52. Es la manifestacin de la lengua: llama:
a) Lenguaje. a) Lengua.
b) Jerga. b) Dialecto.
c) Habla. c) Lenguaje.
d) Idioma. d) Norma.
e) Lengua estndar. e) Gramtica.

53. Cuando hablamos de un "vocabulario que


emplea un determinado grupo social o
profesional", nos referimos a: 59. La lengua usada por personas menos
a) Jerga. educadas y que posee dos variantes y
b) Lengua. corresponde al nivel de lengua llamado:
c) Dialecto. a) Estndar.
d) Habla. b) Superestndar.
e) Idioma. c) Subestndar.
d) Informal.
54. A qu nivel de la lengua pertenece el e) Norma.
registro coloquial.
a) Superestndar. 60. Cmo se expresa mejor la relacin
b) Estndar. entre lengua y habla.
c) Culto. a) Innato / aprendido.
d) Subestndar. b) Sistema / realizacin del sistema.
e) Norma. c) Mental / sonoro.
d) Variable / invariable.
55. "Se denomina oficial al castellano y , en e) Universal / individual.

19
CIENCIAS SOCIALES

LAS CIENCIAS SOCIALES Y LA HISTORIA. PERIODIZACIN


DE LA HISTORIA DEL PER ANTIGO

1. LAS CIENCIAS SOCIALES.

1.1 Definicin y objeto de estudio


El entorno humano en el que nos movemos, los grupos sociales, la familia y las personas se rigen
por pautas de comportamiento establecidas y sujetas a la influencia de un enorme nmero de
factores. El conocimiento de esas pautas, que vienen marcadas generalmente por cuestiones
sociolgicas y psicolgicas, y de esos factores, que se rigen por cuestiones demogrficas,
econmicas, etnolgicas, pedaggicas y ambientales, es esencial para un correcto desarrollo
humano en todos los mbitos.
Se considera ciencia a un sistema organizado de conocimientos y los mtodos requeridos para la
obtencin de dichos conocimientos. Dentro de las ciencias, se denominan sociales aquellas que
se centran en la actividad del hombre como parte de un colectivo. Tambin se puede afirmar que
son todas aquellas ciencias que estudian el comportamiento del individuo en la sociedad tomando
en cuenta los subsistemas en que se divide: econmico, socio-poltico y cultural-ideolgico; con el
fin de conocer la funcin de cada una de estas y como afectan a las personas tanto en comunidad
como individualmente.
El objeto de estas ciencias es conocer las causas y las consecuencias de los comportamientos
humanos tanto desde una perspectiva individual como social.
Ciencias humanas y Ciencias de la naturaleza
La principal diferencia entre las ciencias sociales y las ciencias de la naturaleza reside en su
objeto: las primeras estudian la interaccin entre los individuos y las colectividades, mientras que
las segundas se dedican al estudio de los componentes fsicos y del funcionamiento de los seres
vivos y su entorno.
Otra diferencia importante estriba en que para las ciencias de la naturaleza el sujeto y el objeto de
estudio estn separados, mientras que en las ciencias sociales el objeto de estudio y el sujeto
que lo realiza coinciden. Esta diferencia cuestiona el carcter cientfico de las ciencias sociales,
ya que es difcil que el ser humano pueda conseguir un conocimiento objetivo de la realidad social
que l mismo genera.
Esas diferencias son las que han hecho surgir en la ciencia moderna la divisin entre cultura
cientfica y cultura humanstica.

1.2 Origen y evolucin de las ciencias sociales


Las ciencias sociales son relativamente recientes en el mbito cientfico. Se originaron a finales
del siglo XVIII y comienzos del XIX, a raz de la importancia capital que el pensamiento ilustrado
dio al uso de la razn como arma de conocimiento. Entre los fundadores de algunas de sus
disciplinas se encuentran pensadores franceses como Montesquieu y Comte, alemanes como
Marx, e ingleses como Adam Smith y David Ricardo.
La literatura cientfica social comenz a proliferar en Europa en el siglo XIX, con la aparicin de
las primeras revistas de ciencias sociales, las facultades y los centros de investigacin. Las
ciencias sociales avanzaron conforme se bata en retirada el viejo mundo, arrastrado por la
Revolucin Francesa y la Revolucin Industrial. Ciencias como la economa, la sociologa, la
antropologa y la psicologa tuvieron en ese siglo el momento de su consolidacin como
disciplinas autnomas.

1.3 Clasificacin de las ciencias sociales


Existen diversas formas de clasificar las disciplinas que componen las ciencias sociales. Hay que
tener en cuenta que cada una de las ciencias no estudia realidades aisladas e independientes,

20
sino que tiene fuertes interrelaciones con las dems. Algunas de las disciplinas hacen de puente
entre las distintas reas.
Un ejemplo de clasificacin puede ser la que elige como criterio el campo de referencia de las
distintas ciencias. As, tenemos:
Ciencias referidas a la organizacin social: son las que influyen en el entorno social. En
este apartado se incluyen ciencias sociales como la poltica, la sociologa y el derecho, as
como la antropologa y la geografa.
Ciencias referidas a la organizacin econmica: tambin influyen en la organizacin
social, pero desde el punto de vista econmico. Aqu se sita la economa.
Ciencias referidas al comportamiento: estudian el comportamiento del individuo, en
particular, la psicologa.

1.4 El mtodo de las ciencias sociales


El mtodo de investigacin de las ciencias sociales es bsicamente el mismo que el de las
ciencias de la naturaleza, pero con algunas diferencias:
En las disciplinas sociales no siempre es posible realizar experimentos. Hay fenmenos
que no se pueden repetir para observarlos, aunque algunas ciencias sociales como la
psicologa han intentado aplicar la experimentacin como mtodo de estudio.
Como consecuencia de lo anterior, la verificacin de la hiptesis resulta difcil de realizar.
En gran parte de estas ciencias es muy difcil establecer una matematizacin de las leyes,
salvo en casos como la economa.

1.5 Utilidad de las ciencias sociales


La transformacin constante del mundo actual y la adaptacin del individuo a esos cambios han
impuesto a las ciencias sociales nuevos retos y tareas. Por ello, la cooperacin entre las distintas
disciplinas tiene como finalidad potenciar el desarrollo econmico y social de los grupos y de las
personas, colaborando en la eliminacin de la miseria, la explotacin, la ignorancia y el
estancamiento de los individuos ms desfavorecidos.
La sociedad
Una sociedad es una asociacin de grupos humanos que tienen en comn una cultura, que han
desarrollado para asegurarse una cooperacin mutua en la consecucin de determinados
objetivos. Toda sociedad est constituida como una organizacin, lo que implica unas relaciones
ms o menos estables y determinadas entre sus miembros.
Un ejemplo de organizacin social bsica es la familia. En ella se evidencia con claridad la
diferenciacin de los roles segn la posicin que ocupan sus miembros. La divisin de tareas
entre el padre y la madre no es arbitraria, sino que corresponde a los patrones culturales
dominantes de la sociedad a la que pertenece.

2. LA HISTORIA
La historia es la ciencia que tiene como objeto de estudio el pasado de la humanidad y como
mtodo el propio de las ciencias sociales. Tambin se denomina historia al periodo histrico que
transcurre desde la aparicin de la escritura hasta la actualidad.
La historia tiene por objeto hacernos comprender el estado social del hombre. Estudia las
contradicciones de la sociedad para comprender su desarrollo desde el pasado hasta el presente.
Es decir que nos ayuda a saber de donde venimos, quines somos y aumenta las
probabilidades de saber a donde vamos.
Tambin se llama historia al pasado mismo e, incluso, puede hablarse de una historia natural en
que la humanidad no estaba presente (trmino clsico ya en desuso, que se utilizaba para
referirse no slo a la geologa y la paleontologa sino tambin a muchas otras ciencias naturales;
las fronteras entre el campo al que se refiere este trmino y el de la arqueologa son imprecisas).
2.1 Fuentes de la historia
Las fuentes de la historia constituyen la materia prima del trabajo del historiador. Una de sus
clasificaciones es:

21
Fuentes arqueolgicas: Corresponden a la creacin material del hombre, sus restos
antroposomticos, instrumentos de trabajo vestigios de arte etc.
Fuentes documentales: Se refieren a los mensajes grabados con diferentes escrituras
sobre las ms variadas bases.
Fuentes etnolgicas: Abarcan los usos y costumbres de los diferentes pueblos, que desde
tiempos inmemoriales mantienen an vigencia.
Fuentes lingsticas: Conformadas por los idiomas de los pueblos.
Fuentes orales: son los relatos que los pueblos antiguos han transmitidos de generacin
en generacin a travs de cuentos, leyendas etc.

2.2 Divisin del tiempo histrico


No hay un acuerdo universal sobre la periodizacin de la historia, aunque s un consenso
acadmico sobre los periodos de la historia de la civilizacin occidental, basado en los trminos
acuados por Cristbal Celarius (Edades Antigua, Media y Moderna), que pone al mundo clsico
y su renacimiento como los hechos determinantes para la divisin. La acusacin de
eurocentrismo que se hace a tal periodizacin no debe impedir conocerla, por ser la ms utilizada.
Prehistoria. Desde la aparicin del hombre (subtribu hominina, gnero Homo), de fecha incierta,
hace ms de dos millones de aos, hasta la aparicin de la escritura, en torno al IV milenio a. C.
o Paleoltico (etimolgicamente Antigua Edad de Piedra, por la piedra tallada)
Paleoltico inferior. Primeros modos de tallado de instrumentos y de homnidos
(Australopithecus y Homo habilis en frica sudoriental, Homo ergaster y Homo erectus (extendido
este ltimo por el Viejo Continente); el Homo antecessor y Homo heidelbergensis en Europa
(yacimiento de Atapuerca).
Paleoltico medio. Ligado a cambios en la cultura material y de las especies de homnidos
(musteriense y Hombre de Neanderthal en Europa), desde hace 300 000 aos hasta hace 35 000
aos aproximadamente.
Paleoltico superior. Ligado a la cultura material que se suele asociar a Homo sapiens sapiens,
desde hace 35 000 aos hasta hace 10 000 aos aproximadamente.
Mesoltico. Periodo de transicin, ligado a los cambios que produjo el fin de la ltima glaciacin.
Desde el X milenio a. C. hasta el VIII milenio a. C., aproximadamente. En las zonas en las que
signific una transicin hacia el neoltico se denomina mesoltico, mientras que en el resto, en las
que es las que slo significa una fase de continuacin del paleoltico, se denomina epipaleoltico.
Neoltico (etimolgicamente "nueva Edad de Piedra", por la piedra pulimentada). Periodo ligado
a la denominada Revolucin Neoltica (aparicin de la agricultura, aldeas, cermica) que tuvo
lugar a partir del VIII milenio a. C. en el Creciente frtil del Oriente Prximo, y se difundi hacia el
norte de frica y Europa (en Espaa a partir del VI milenio a. C.) y Asia. La aparicin de la
agricultura se produjo de forma endgena en otras zonas del mundo (con seguridad en Amrica,
de forma menos clara en otras zonas).
Edad de los Metales. poca ya histrica en Prximo Oriente, an prehistrica en otras zonas.
Calcoltico (III milenio a. C. aproximadamente, en Europa Occidental). La formacin de las
sociedades complejas.
Edad del Bronce (II milenio a. C. aproximadamente, en Europa Occidental).
Edad del Hierro (I milenio a. C. aproximadamente, en Europa Occidental). Hasta la
romanizacin.

Historia. Comprende a partir del desarrollo de la escritura como consecuencia de la aparicin


de los primeros Estados en torno al IV milenio a. C. en Sumeria.

2.3 Protohistoria. Perodo de solapamiento: mientras surgen las civilizaciones prstinas de


Mesopotamia, China e India en Asia, Egipto en frica y las culturas Olmeca y Chavn en Amrica
stas dejan constancia escrita de otros pueblos que no han desarrollado la escritura. En la
Pennsula Ibrica coincide con las colonizaciones orientales fenicio-pnica y griega y la conquista
romana, cuyos autores registraron la actividad de los pueblos indgenas.
22
Edad Antigua
Nacimiento de la Civilizacin en Oriente Prximo: Aparicin de las primeras Ciudades-
Estados y de los primeros Imperios hiralicos en Sumeria, Acad, Babilonia, Asiria, Egipto, China,
India, etc.
Antigedad clsica: Se localiza en el momento de plenitud de la civilizacin griega y romana,
entre el (siglo V a. C. al II d. C.) Se caracteriz por la definicin de innovadores conceptos
sociopolticos: los de ciudadana y de libertad personal, no para todos, sino para una minora
sostenida por el trabajo esclavo. No hay que confundir con el periodo clsico del arte griego (siglo
V a. C. y siglo IV a. C.).
Antigedad tarda: Periodo de transicin que va desde la crisis del siglo III hasta Carlomagno o
la llegada del Islam a Europa (siglo VIII).
Edad Media: Desde la cada del Imperio Romano de Occidente (siglo V) hasta la cada del
Imperio Romano de Oriente (siglo XV)
Alta Edad Media: siglo V al siglo X.
Baja Edad Media: Abarca del siglo XI al siglo XV. Para otros se restringe al siglo XIV y al siglo
XV, o la Crisis de la Edad Media o Crisis del siglo XIV, y hay una Plenitud de la Edad Media entre
siglo XI al siglo XIII.
Edad Moderna: De mediados o finales del siglo XV a mediados o finales del siglo XVIII. Se toma
como comienzo la invencin de la imprenta, la toma de Constantinopla por los turcos otomanos o
el descubrimiento de Amrica; como final, la Revolucin Francesa, la Independencia de los
Estados Unidos de Amrica o la Revolucin Industrial.
Edad Contempornea. Desde mediados o finales del siglo XVIII hasta el presente.

3. PERIODIZACIN DE LA HISTORIA DEL PER

3.1 Per Antiguo o Autonoma


La mayor parte de los arquelogos, historiadores y antroplogos contemporneos estn en su
mayor parte de acuerdo con las mismas lneas generales de la historia andina antigua, incluyendo
su cronologa, el momento en que surge o decae tal o cual cultura o Estado y el tipo de influencia
que stas ejercieron. Y ello pese a que la arqueologa est aportando permanentemente nuevos
datos para su interpretacin. Los desacuerdos estn en la periodizacin de esa cronologa, en el
nombre de cada etapa, en los procesos que motivan la diferencia entre una etapa y otra, en sus
subdivisiones y en el momento exacto en que una se inicia y otra se acaba. Todo ello ha llevado a
diferentes propuestas de periodizacin de los Andes Antiguos.

Lo que todos los investigadores aceptan es que luego de un largo perodo de cazadores y
recolectores (llamado Periodo Ltico) y de otra etapa donde se descubren gradualmente la
ganadera y la agricultura (Arcaico Temprano y Medio) aparece una etapa donde las aldeas se
organizan admirablemente hasta construir templos y plazas. Lo que parecen ser una multitud de
pequeos Estados teocrticos de sustento agrcola, comparten entre s algunos caractersticas
comunes, como tener objetos rituales donde se representan seres humanos con rasgos de felino
o serpiente, o construcciones similares (Pirmides en U, Plazas Circulares Hundidas etc.). La
definicin ms amplia denomina a esta etapa Formativo. La ms detallada distingue entre el
llamado Arcaico Tardo, el Perodo Inicial ("inicial" porque es cuando aparece la cermica, objeto
fundamental para la cronologa arqueolgica andina) y el Horizonte Temprano (1200 a. C. - 200 a.
C.). (que se refiere a un momento donde gran parte de los Andes est incluida por la misma
cultura). Otros autores fusionan algunas caractersticas para hablar de un Horizonte Formativo,
una etapa de donde en un territorio muy amplio de los Andes Centrales se dan las mismas
caractersticas culturales, influidas por templos como Chavn de Huntar.

Luego de ello sobreviene una etapa (desde 200 a. C. hasta 600 aproximadamente) donde se
hacen muy diferentes unas sociedades de otras, al menos en su arte. Son sociedades con una
gran especializacin y con una tecnologa de riego avanzada. A esta etapa se le llama de muchas

23
maneras, siendo Intermedio Temprano (Rowe), o "Perodo de las culturas regionales"
(Lumbreras) las ms usadas. Como el arte de esta etapa es de altsima calidad se le ha llamado
tambin Periodo Clsico.

Luego de esta regionalizacin sigue un nuevo perodo de integracin cultural (600 - 1100). Esta
vez, aparentemente, promovido por dos Estados: el imperio Wari en el centro y norte del Per, y
Tiahuanaco, en Bolivia, el sur peruano y el norte chileno. Esta etapa se caracteriza por la
aparicin de grandes ciudades, sistemas administrativos complejos, de caminos y de terrazas de
cultivo en las montaas. El nombre ms usado para esta etapa es Horizonte Medio u Horizonte
Wari. En otras cronologas es la ltima etapa del Perodo Clsico.

En el siguiente perodo (1100-1532) los procesos anteriores se repiten, por lo que es llamado
Perodo Posclsico. As, en una primera etapa (1100-1450) parte de la influencia de la cultura
dominante decae y resurgen las tradiciones regionales nuevamente con diferencias culturales
muy marcadas. En general las zonas altoandinas sufren una ruralizacin y las de la costa se
vuelven ms sofisticadas, pero si algo comparten la mayora de estas sociedades es su
militarismo. Se le llama a esta etapa Intermedio Tardo o Perodo de los Estados Regionales entre
otros. Finalmente una nueva y brevsima integracin regional (1450-1532) dirigida por unos de
esos Estados (el de los incas) da origen a una etapa conocida como Horizonte Tardo.

3.2 Per Colonial y Republicano (Dependencia)

Colonia
- Conquista del Per (1532-1542)
- Catstrofe demogrfica
- El Per virreinal y el ciclo de la plata
- El orden virreinal
- El siglo XVIII
- De las Cortes de Cdiz a la Emancipacin

Per Republicano
- Primera poca Republicana (1821-1842)
- Independencia del Per
- Primer Militarismo
- La Era del Guano y la Guerra con Chile (1842-1883)
- El Segundo Militarismo (1883-1895)
- La Repblica Aristocrtica y el Oncenio (1895-1930) Tercer Militarismo (1931-1939)
- El Gobierno Revolucionario de las Fuerzas Armadas (1968-1980)
- Historia reciente
- Los aos 80
- Los aos 90
- El siglo XXI

24
LINEA DE TIEMPO

PRCTICA

1. En las ciencias sociales, sujeto y objeto de investigacin:


A) Coinciden
B) Estn separados
C) Nunca coinciden
D) Son totalmente distintos
E) No deberan coincidir

2. Durante la Antigedad Clsica se desarrollan las sociedades:


A) Griega y romana
B) Acadia y sumeria
C) Monrquicas absolutistas
D) Monrquicas constitucionales
E) Persas y caldeos

3. Sera una ciencia social referente al campo del comportamiento.


A) Sociologa
B) Poltica
C) Historia
D) Geografa
E) Psicologa

4. Son fundadores de algunas de las ciencias sociales.


A) Newton y Kepler
B) Kepler y Galileo
C) Galileo y Einstein
D) Comte y Marx
25
E) Comte y Kepler
5. La creacin material del hombre y sus restos antroposomticos constituyen:
A) Fuentes lingsticas
B) Fuentes orales
C) Fuentes arqueolgicas
D) Fuentes etnolgicas
E) Fuentes secundarias

6. El ingreso a la Edad Moderna, a mediados o finales del siglo XV, estara marcado por hechos
como:
A) La invencin de la imprenta
B) La toma de Constantinopla
C) La Revolucin Francesa
D) A y B
E) A, B y C

7. En el caso peruano, el perodo de cazadores y recolectores tiene como una de sus


denominaciones ms comunes:
A) Intermedio Temprano
B) Intermedio Tardo
C) Ltico
D) Arcaico
E) Horizonte Medio

8. El segundo perodo de integracin regional, fechado aproximadamente entre el 600-1100


d.n.e., lo habran impulsado dos culturas:
A) Wari y Tiahuanaco
B) Moche y Nazca
C) Chavn y Caral
D) Chim y Chinchas
E) Chancas e Incas

9. El objeto de la ciencia es
A) Conocer los factores y causas de los comportamientos
B) Conocer las causas de los comportamientos
C) Conocer los factores de los comportamientos
D) Conocer las causas y consecuencias de los comportamientos
E) Conocer la consecuencia de los comportamientos

10. Las ciencias sociales se originaron


A) Inicios del siglo XVII
B) Finales del siglo XVIII
C) Inicios del siglo XVII
D) Inicios del siglo XIX
E) Edad moderna

26
FSICA

FSICA

OBJETIVO.

Comprender la fsica y su importancia en el desarrollo de la ciencia


Estudiar las relaciones entre las Magnitudes Fundamentales, las Magnitudes Derivadas
y el Sistema Internacional.

Por qu es importante estudiar Fsica?

En la actualidad la Fsica est limitada al estudio de los llamados Fenmenos Fsicos.

Fsica es :
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Fenmeno es :
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

En esta oportunidad nos ocuparemos slo de dos fenmenos.

A. Fenmenos Fsicos :
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Ejemplo :
Qu
sucede

Al romper
un papel

sigue siendo papel?


___________
B. Fenmenos Qumicos.-
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ejemplo :

Al quemar sigue siendo madera?


madera ___________
27
MAGNITUDES Y UNIDADES

La Medida En la Edad de Piedra

Todo fenmeno fsico es examinado por nuestros sentidos Los primeros hombres de
ciencia : Los Brujos.
que nos dan la primera informacin; a veces no correcta.
La primera clasificacin de la
naturaleza :
Por ejemplo: El considerar que muchas veces personas
distintas perciben sensaciones diferentes al tocar a un
Lo
cuerpo que est a temperatura fija; es preciso dispones del
Grande
termmetro para conocer, de una manera real y objetiva, la
temperatura de aquel cuerpo.

Qu es medir?
Lo
Es la comparacin de una magnitud con su unidad patron
Pequeo

Lo que
Vuela

Lo que se
arrastra
Las primeras mediciones :

El ojo
Magnitud
Es todo aquello factible a ser medido asignndole un
nmero y una unidad.
Las partes del cuerpo :
Clases:
La Mano
I. Por su Naturaleza

1. Magnitudes Escalares: es aquella que queda


completamente determinada con un nmero y sus
correspondientes unidades. El pie
2. Magnitudes Vectoriales : es aquella que, adems
de un valor numrico y sus unidades (mdulo)
debemos especificar su direccin y sentido.
II. Por su Origen

1 pulgada
1. Magnitudes Fundamentales: Son las magnitudes
independientes y base para las dems.

28
MAGNITUD UNIDADES SMBOLO DIMENSIN
Longitud Metro M L
Masa Kilogramo Kg M
Tiempo Segundo S T
Intensidad de Corriente Elctrica Ampere A I
Temperatura termodinmica Grado K
Kelvin
Intensidad Luminosa cd J
Candela
Cantidad de Sustancia mol N
Mol
2. Magnitudes Derivadas: Son aquellas que se definen a partir de las fundamentales. Por
ejemplo el rea, el volumen la velocidad, etc.

Unidad Patrn.- Toda unidad patrn ha de poseer una condicin fundamental: la de ser
invariable.

La Masa
Toda la materia, desde los ms pequeos componentes de los tomos hasta los mayores
cuerpos celestes, posee una propiedad que llamamos masa. La masa de un cuerpo se
determina pesndolo, es decir, comparando su masa con la de otro cuerpo de masa conocida,
por ejemplo 1 kg. La masa tambin se considera como una resistencia que se opone al cambio
en el estado de reposo o movimiento de un cuerpo: la inercia. Mediante la inercia se puede
calcular la masa del tomo y la del Sol.

Cunto pesa 1 kg?

La unidad de masa, el kilogramo, se adopt


durante la Revolucin Francesa. Se admiti
por convenio que 1 kg era la masa de agua
contenida en un recipiente de 1 dm3 (1
litro) a una temperatura de 4 C. Sin
embargo, al no ser una definicin
totalmente exacta, se construy 1 kg patrn
con una masa muy parecida a la de 1 litro
de agua, que actualmente es la unidad
fundamental de masa.

Cuerpos de masa pequea y grande

Abajo se comparan las masas de diferentes objetos. A la izquierda se representa la masa de


un electrn y a la derecha la masa del Sol. Comparando las distintas masas de estos cuerpos
podemos hacernos una idea de las enormes diferencias que existen entre el microcosmos y el
macrocosmos.

29
Kilogramo patrn

El kilogramo patrn se guarda en una vitrina de doble cristal para evitar que el polvo y la
humedad afecten su masa. Se encuentra en la Oficina de Pesas y Medidas de Pars.

0,000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 9 kg

2 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 kg

EJERCICIOS DE APLICACIN
1. La palabra Fsica proviene del vocablo ____ c) Ciencia
Phycis que significa ____ d) Fenmeno
e) Cambio
a) latn naturaleza
b) rabe piscis 3. Es un cambio que sufre un cuerpo sin alterar
c) griego ciencia sus propiedades.
d) griego - naturaleza
a) Fenmeno
2. Es un cambio que sufren los cuerpos de la b) F. Fsico
naturaleza. c) F. Qumico

a) Naturaleza 4. Relaciona con flechas


b) Fsica
30
a) Oxidacin de un metal F. Fsico a) Comparar 2 o ms cantidades
b) Erosin de una roca F. Qumico teniendo a uno de ellos como base
patrn.
5. La unidad fundamental de la longitud es el : b) Usar instrumentos.
c) Hallar la altura.
a) Segundo
b) Pulgadas
c) Metro 13. En 30 kg, cuntas unidades de
d) Litro kilogramos hay?
e) Centmetro
a) 15 b) 20 c) 30 d) 25 e) 45
6. La unidad fundamental del tiempo es :

a) Hora 14. Indique la cantidad de medida


b) Kilogramo
c) Metro 3m ________
d) Segundo 25 kg ________
e) Gramo. 30 s ________

7. Segn el sistema internacional las ANLISIS DIMENSIONAL


magnitudes fundamentales son :
DIMENSIN
a) 2 b) 4 c) 8 d) 5 e) 7 ____________________________________________
____________________________________________
8. Magnitud es :

a) Magnfico MAGNITUDES DERIVADAS


b) Lo que se puede oler
c) Lo que se puede ver
Son aquellas que se expresa en funcin a las
d) Lo que se puede medir
Magnitudes Fundamentales.
e) Lo grande

9. Enumera 3 unidades con que se mide la Ecuaciones dimensionales bsicas.


longitud
[rea] = L2
a) ___________ c) __________
[Volumen]= L3
b) ___________
Desplazamiento L
[Velocidad] = = = LT-1
10. Enumera 2 unidades con que se mide el Tiempo T
volumen
MAGNITUD FRMULA
FRMULA
DERIVADA DIMENSIONAL
a) ___________ b) ___________
REA (A) A = (longitud)2 [A] =L2
VOLUMEN
11. En qu conjunto van: fuerza, rea, Vol = (longitud)3 [Vol] =L3
(Vol)
aceleracin, volumen, masa, tiempo
VELOCIDAD ( longitud
V [ V ] =LT-1
V ) tiem po

ACELERACIN velocidad
a [ a ] =LT-2
(a) tiem po

Magnitudes Magnitudes
F =masa.
Escalares Vectoriales FUERZA ( F ) [ F ] =MLT-2
aceleracin

12. Medir es : W=fuerza .


TRABAJO (W) [W] =ML2T-2
distancia
ENERGA (E) E=W [E] =ML2T-2

31
POTENCIA trabajo [A . B] = 1
Pot= [Pot] =ML2T-3 A =1
(Pot) tiempo
B
volumen
CAUDAL (Q) Q [Q] =L3T-1 [An] = [A]n
tiempo
masa Principio de Homogeneidad
DENSIDAD (D) D [D] =ML-3
volumen
si: A + B = C
GRAVEDAD ( g
g aceleracin [ g ] =LT-2 Representa una suma de magnitudes debe
)
cumplirse:
PESO ( P ) Peso=(masa). g [ P ] =MLT-2 [ ]=[ ]=[ ]
Peso Especfico peso
[] =ML-2T-2
() volumen EJERCICIOS DE APLICACIN

fuerza
Presin ( P ) P [ P ] =ML-1T-2
rea 1. La Ley de Gravitacin Universal de
T=Fuerza. Newton tiene como expresin:
Torque (T) [T] =ML2T-2
distancia
m . m2
Calor (Q) Q=Energa [Q] =ML2T-2 FG 1
Periodo (T) T = tiempo [T] =T r2
F: Fuerza
1 m1 y m2: Masa de los cuerpos
Frecuencia (f) f = tiempo [f] =T-1
G: Constante

r : distancia
Velocidad = frecuencia
[ ] =T-1
angular ( ) angular Determine la dimensin de la constante.
Aceleracin
a) ML-2 b) M-1L3T-2 c) MLT-2
Angular ( )

= tiempo [ ] =T-2 d) L3T-2 e) M-1T-2


( I )=fuerza .
Impulso ( I ) [ I ] =MLT-1
tiempo 2. En la siguiente ecuacin
Carga Elctrica dimensionalmente correcta determine los
q =I . tiempo [q] =I.T valores de x e y.
(q)
Intensidad de F
1 x y
Carga Elctrica [ E ] =MLT-3I- P D V
3
E = q
1
(E )
Potencial trabajo [V] =ML2T-3I-
V P: Presin D: Densidad V:
Elctrico (V) c arga 1
Velocidad
Resistencia Potencial [R] =ML2T-3I-
Elctrica (R) R= I 1 a) 1 y 3 b) 1 y 2 c) 2 y 3
d) 2 y 4 e) 1 y 4
PROPIEDADES DE LAS ECUACIONES 3. Hallar la dimensin del calor latente (L).
DIMENSIONALES
calor
Los ngulos, razones trigonomtricas, en L
masa
general son adimensionales y para los
clculos se considera igual a 1.
a) L2T-1 b) L2T-2 c) LT-2
[30] =1 d) L3T-2 e) MLT-2
[] =1
[cos] =1 4. Hallar la dimensin de E.
[log4] =1
32
DV 2 DV 2
E E
g (sen) . g
D: Densidad V: Velocidad
g: Aceleracin Donde: D: Densidad, V: Velocidad, g:
Aceleracin
a) ML-2 b) ML-1 c) ML
d) M-1L-1 e) ML-3 a) ML-3 b) ML-1 c) L-2 d) LT-2 e) ML-2

Hallar [x] en la siguiente frmula: 8. Determine las dimensiones de E en la


siguiente ecuacin:

PR
x DV 2
QBZ E
(sen) . g
P: Presin; R: Radio;
Donde: D: Densidad, V: Velocidad, g:
Q: Densidad; B: Fuerza;
Aceleracin
Z: Velocidad
a) ML-3 b) ML-1 c) L-2 d) LT-2 e) ML-2
a) MLT b) MT-1 c) LM-1
d) M-1LT e) MLT-1
9. Hallar las dimensiones de V siendo: R el
radio de la base y h la altura del cono.
5. Halle [K] en el siguiente caso:

mv2 a) L
K 1
F
b) L2 V R2 . h
c) L3 3
d) L4
m: masa V: velocidad e) L-2
F: fuerza

a) M b) MLT-2 c) L 10. Hallar la dimensin de A siendo D y d


d) MT-2 e) LT-2 las diagonales del rombo.

6. La potencia que requiere la hlice de un a) L Dxd


helicptero viene dada por la siguiente A
frmula:
b) L2 2
c) L3
d) LT2
P = kRxW yDz e) LT-2

Donde: [W] = T-1


R: Radio de la hlice
D: Densidad del aire 11. Hallar x + y, siendo:
K: Nmero

mx v y
Calcular: x + y + z
E
2
a) 5 b) 7 c) 9 d) 11 e) 13 Donde: E: Energa; V: Velocidad;
m: masa

7. Determine las dimensiones de E en la a) 2 b) -2 c) 3 d) -1 e) 1


siguiente ecuacin:
33
12. La frmula para hallar el rea de un PRCTICA DE EXTENSIN:
crculo es:
1).- Determina la frmula dimensional de W.
A = R 2

W = M. G. H
= 3,14,16 R = Radio M : Masa G: aceleracin
H : altura
Encontrar las dimensiones de A
a) MLT b) ML2T c) ML2T-2
a) L b) LT -2
c) L 3 d) MLT-1 e) MLT-2
d) L2 e) ML
2).- Determina la frmula dimensional de X.
13. En la siguiente frmula determine [K], si:
A
X= B
38a cos 36
K A : distancia B : tiempo
P
a) LT b) L2T c) LT-1
a: aceleracin; P: tiempo d) LT-2 e) T

3).- Determina la frmula dimensional de X.


a) LT-1 b) LT-2 c) LT-3
-3
d) T e) LT-4 X = A. B2
14. La fuerza que soporta un cuerpo
sumergido en un lquido es: A : densidad B : rea
F = KDagbVc a) ML b) ML2 c) MLT
d) LT-1 e) L2M
Donde: K es un nmero
D: Densidad; V: Volumen; 4).- Determina la frmula dimensional de Y.
g: Aceleracin

Hallar: a + b + c P . U
Y= T
a) 1 b) 2 c) 5 d) 3 e) 7
P : peso U : tiempo
15. Hallar [K] T : trabajo

K = PDh a) LT b) L-1T c) LT-1


d) MLT e) ML-1T
Donde: P: Presin D: Densidad
H: Profundidad 5).- Determina la frmula dimensional de R.

a) MLT b) M2T-2 c)
A2 . B
R= C
ML-2T2
d) M2L-3T-2 e) ML
A: velocidad B: densidad
16. El perodo de un pndulo est dado por: C: energa

T = kLagb a) L2 b) LT c) L3
d) LT-1 e) L-3
Donde: L: Longitud; g: Aceleracin
6).- Calcula la frmula dimensional de P.
Hallar: a + b
V . H2
a) 1 b) 2 c) 3 d) 0 e) -2 P= Q

34
a) ML b) MLT1 c) MLT-2
V: velocidad H: altura d) ML2T e) MLT-1
Q : caudal
12).- Calcula la frmula dimensional de X.
a) L b) T c) LT-1
d) 1 e) T-1 X B

7).- Determina la frmula dimensional de Y. A C

D. W . A A : aceleracin B : masa
Y C : presin
B
a) L b) MLT c) LT-1
A: rea D: densidad d) L2 e) MLT-2
W: trabajo B: potencia
13).- Determina la frmula dimensional de Y.
a) MLT b) MLT-1 c) ML-1T
d) M-1LT e) LT-1
Y Q

R W
8).- Calcula la frmula dimensional de W.
R : impulso Q: caudal
A .B W : potencia
W
C .D
a) LT b) LT2 c) LT-2
d) L2T e) L2T-1
A. rea B: densidad
C: peso D: altura 14).- Determina la frmula dimensional de x.
a) LT-1 b) LT-2 c) L2T-1
d) L2T-2 e) L-3T2 x A .B

9).- Determina la frmula dimensional de X.


A: velocidad B: caudal
A.X=B
a) LT b) LT-1 c) L2T
d) L2T-1 e) LT2
A : velocidad B : caudal
15).- Calcula la frmula dimensional de Y.
a) L b) LT c) ML-4T
d) L2 e) L3
Y P. Q. R
10).- Determina la frmula dimensional de x.
P: presin Q: volumen R: masa
P. X = R
a) MLT b) ML-1T c) MLT-1
P : peso R : potencia d) ML2T-1 e) MT-1
a) L b) MLT c) LT-1
d) MLT-1 e) ML CLAVES DE RESPUESTAS
11).- Determina la frmula dimensional de Y. PRCTICA DE EXTENSIN
1) c 2) c 3) a 4) b
Y 5) e 6) d 7) c 8) e
P 9) d 10) c 11) e 12) d
T 13) e 14) d 15) c

T : tiempo P : fuerza

35
QUMICA

CONSTITUCIN DE LA MATERIA
CONCEPCIONES FILOSFICAS.
Hacia el ao 1.100 A. C. los griegos comenzaron a fundar colonias en Jonia, costa oriental del
Mar Egeo (actual Turqua). Cinco siglos ms tarde, por el ao 580 A. C., unos griegos de Jonia
inician la ciencia y la filosofa. Comenzaran a hacerse preguntas hasta entonces no
acostumbradas. Ante s tenan otros hombres, parecidos pero diferentes, animales de tierra,
animales del aire, animales del mar, plantas de diferentes formas, piedras, montaas, vientos,
olas, estrellas que giraban, das y noches que se sucedan; unas cosas parecan durar, otras
desaparecan, otras se destruan entre s. Se preguntaron qu explicacin podemos dar de todo
esto? Aristteles, refirindose a ellos, dice que buscaron la arj de las cosas, "el principio las
cosas".

Tales de Mileto (c. 640 - c. 546) consider que la pregunta ms importante a responder era de
qu estn hechas todas estas cosas? Lleg a convencerse de que la respuesta no poda estar en
la pluralidad. A pesar del caos aparente, tiene que existir algo que es comn a todo, da
permanencia a todo y da unidad al todo. Algo subyacente, discernible por la razn aunque no por
los sentidos. Una materia comn que perdura a pesar de los aparentes cambios y que explica
esos cambios. Tales de Mileto crey que esa "sub-stancia", eso que est como debajo de todo,
era el agua o la humedad.

Para Anaxmenes la substancia primaria era el "aire" (en griego aer que en aquel tiempo deca
aire, vaho o niebla). En su estado natural es la atmsfera invisible; pero puede condensarse en
niebla y agua, y aun en substancias slidas. El "aire" en su forma ms pura y ms enrarecida era
el elemento de la vida. Este elemento est aprisionado en el cuerpo de todo animal y de todo ser
humano, es su alma. Hasta ahora los filsofos han buscado algo permanente para explicar el
mundo en que vivan, a lo que Pitgoras ha aadido el orden y la armona. Pero, mientras los
atenienses avanzaban hacia su democracia, el pensamiento griego en general tambin se
desarrollaba y ya no resultaba natural aceptar una nica substancia material como principio de
todo. Adems, las explicaciones que daban de la variedad de las cosas, de sus cambios y
movimientos, no parecan convincentes. Surgieron as nuevos filsofos que trataron de responder
a esas preguntas.

Herclito (c. 544 - 484) contradice todo lo anterior afirmando que nada es permanente y no existe
armona. Lo que vive, vive por la destruccin de otra cosa. El fuego vive por la muerte del aire. Lo
que parece armona es tensin de opuestos. La base del equilibrio es la lucha; la lucha es buena
en s puesto que es la fuente de la vida. La arj (principio) ya no es agua o aire o apeiron sino
devenir puro, mero fluir.
El fuego proporciona una especie de smbolo del mundo. Es la mejor expresin de sus dos
principios centrales: 1) todo nace de la lucha y 2) todo est en constante flujo. El fuego vive
consumiendo y constantemente cambia de materia. Como as es el mundo, podemos decir que es
una especie de fuego.

Para Empdocles (c. 492 - 432) la arj eran cuatro elementos que l llamaba "races" (races de
todo lo dems): la tierra, el agua, el aire y el fuego. Las combinaciones diversas de estas cuatro
races explicaban la diversidad de las cosas. Vuelve, pues, siguiendo a Pitgoras, a la
importancia de la estructura o forma de las cosas.
Demcrito (470 a.c) vio en su pensamiento casi la verdad absoluta: imagin que la materia
estaba formada por tomos y vaco, y fuera de stos no podra existir cuerpo alguno: Dijo que los
tomos eran partculas infinitamente pequeas, indivisibles, eran la ltima manifestacin de la
materia y estaban separados por vaco.

36
La idea primigenia era de su maestro Lucrecio, pero Demcrito desarroll tal concepto que la
populariz y hasta lleg a concebir el tomo (palabra griega que quiere decir indivisible) como
invisibles corpsculos diminutos que tenan como ganchos para unirse unos con otros, lo que hoy
conocemos como fuerzas interatmicas. Afirmaba Demcrito: Nada existe aparte de los tomos
y el vaco, cuando cortamos una manzana, el cuchillo ha de pasar a travs de espacios vacos
entre los tomos. Si no hubiesen estos espacios vacos, el cuchillo topar con los tomos
impenetrables y no podramos cortar la manzana. Por supuesto que tal opinin es incorrecta pero
sirvi de base para el alcance de ciertas verdades cientficas. En resumen, la filosofa de
Demcrito estaba sintetizada en: 1 La materia es discreta. 2 Todas las sustancias estn
formadas por tomos que estn separados unos de otros por un espacio vaco. 3 Los tomos
estn en constante movimiento; y 4 El movimiento es una propiedad inherente a los tomos,
stos son eternos, indestructibles...

Para Aristteles (384-322), los cuatro elementos que define Empdocles es el resultado de las
combinaciones de pares de propiedades o cualidades de la materia, y disea la representacin
griega del mundo material. Desautoriza a Demcrito, es decir no dio crdito a sus ideas.
Adems expuso, que los cuatro elementos se relacionan armoniosamente si existe el amor; s la
relacin entre estos cuatro elementos es catico es por que existe el odio.

. TIERRA
GENESIS DE LOS CUATRO ELEMENTOS

FUEGO
Sec
Cal
o
or

Fro H
AGUA
me
do

AIRE
LA ALQUIMIA.
La alquimia es una antigua prctica que tena por objeto ensalzar la naturaleza inmunda
librndola de sus impurezas por el arte del fuego. Combina elementos de lo que hoy son la
qumica, la metalurgia, la fsica, la medicina, la astrologa, la semitica, el misticismo, el
espiritualismo y el arte. La alquimia fue practicada en Mesopotamia, el Antiguo Egipto, Persia, la
India y China, en la Antigua Grecia y el Imperio Romano, en el Imperio Islmico y despus en
Europa hasta el siglo XIX, en una compleja red de escuelas y sistemas filosficos que abarca al
menos 2.500 aos.
La percepcin comn hoy da y en los ltimos siglos, es que los alquimistas eran charlatanes que
intentaban convertir plomo en oro, y que empleaban la mayor parte de su tiempo elaborando
remedios milagrosos, venenos y pociones mgicas.
Fundaban su ciencia en que el universo estaba compuesto de cuatro elementos clsicos a los
que llamaban por el nombre vulgar de las sustancias que los representan, a saber: (tierra, aire,
fuego y agua) y con ellos preparaban un quinto elemento que contena la potencia de los 4 en su
mxima exaltacin y equilibrio.
A los alquimistas rabes del siglo VIII y IX, Jabirihn Haydan y Rhazes se debe la teora de que los
metales estn formados por dos cualidades carcter metlico y volatilidad (mercurio) y el azufre

37
que posea la propiedad de combustibilidad: luego se sum un tercer elemento, la sal, que tena
la propiedad de la solidez y la solubilidad. En base a estos tres elementos llamados tra prima
era posible todo tipo de transformaciones de una sustancia en otra (lo que hoy se llama reaccin
qumica). La obsesin de los alquimistas en un primer momento fue la bsqueda de la piedra
filosofal, material que permitira convertir cualquier metal en oro, como por ejemplo el plomo y el
hierro. Ya en el siglo XIII se extendi el objeto de la alquimia que fue la bsqueda del elixir
filosofal o de larga vida, el cual deba eliminar la enfermedad, devolver la juventud, prolongar la
vida e incluso asegurar la inmortalidad.
Ante el fracaso de lograr la piedra filosofal y el elixir de larga vida, y ante el surgimiento de mucha
charlatanera y engao, la prctica de la alquimia lleg en cierto momento a ser prohibido por
reyes y papas. Entonces los esfuerzos se enfocaron hacia la preparacin de medicinas para curar
enfermedades corporales de la humanidad.
El nombre ms importante de este periodo es
Paracelso (Felipo Aureolo Teofrastro de Hohenheim
-14931541), quien dio a la alquimia una nueva
forma, rechazando parte del ocultismo que haba
acumulado a lo largo de los aos y promoviendo el
uso de observaciones y experimentos para
aprender sobre el cuerpo humano. Fue el primero
que utiliz el opio por sus propiedades medicinales,
y los compuestos de hierro, mercurio y arsnico
que administr, todava figuran en las farmacopeas
actuales. Es el creador de la Iatroqumica.

RESURGIMIENTO DE LA TEORA ATMICA.

En el siglo XVI, los experimentos descubrieron cmo crear un vaco, algo que Aristteles haba
declarado imposible. Esto atrajo la atencin sobre la antigua teora de Demcrito, que haba
supuesto que los tomos se movan en un vaco. El filsofo y matemtico francs Ren Descartes
y sus seguidores desarrollaron una visin mecnica de la materia en la que el tamao, la forma y
el movimiento de las partculas diminutas explicaban todos los fenmenos observados. La
mayora de los Iatroqumicos y filsofos naturales de la poca suponan que los gases no tenan
propiedades qumicas, de aqu que su atencin se centrara en su comportamiento fsico.
Comenz a desarrollarse una teora cintico-molecular de los gases. En esta direccin fueron
notables los experimentos del qumico fsico britnico Robert Boyle, cuyos estudios sobre el
muelle de aire (elasticidad) condujeron a lo que se conoce como ley de Boyle, una
generalizacin de la relacin inversa entre la presin y el volumen de los gases.

TEORA ATMICA MOLECULAR DE DALTON.


Fue desarrollada entre 1803 y 1808 para plantear una base terica de las leyes experimentales
de la combinacin qumica. Dalton pudo as explicar la ley de conservacin de la masa de
Lavoisier, ley de proporciones constantes de Proust, y descubri la ley de proporciones mltiples
que lleva su nombre. En su obra New System of Chemical Philosophy propone los postulados:
1. Los elementos estn formados por partculas discretas, diminutas, e indivisibles llamadas
tomos, que permanecen inalterables en cualquier proceso qumico.
2. Los tomos de un mismo elemento son todos iguales entre s en masa, tamao y en
cualquier otra propiedad fsica o qumica.
3. En las reacciones qumicas, los tomos ni se crean ni se destruyen, solo cambian su
distribucin.
4. Los compuestos qumicos estn formados por "tomos de compuesto" (molculas), todos
iguales entre s; es decir, cuando dos o ms tomos de diferentes elementos se combinan
para formar un mismo compuesto lo hacen siempre en proporciones de masa definidas y
constantes.

38
Modelo atmico de Dalton (1808) 1 modelo atmico.
Dalton considera a los tomos pequeas esferas rgidas.

Modelo atmico de Thomson. (1897) 2 modelo atmico.


Tambin conocido como el modelo del pudn de pasas, es una teora
sobre la estructura atmica propuesta por Joseph John Thomson, descubridor
del electrn, antes del descubrimiento del protn y del neutrn. En dicho
modelo, el tomo est compuesto por electrones de carga negativa en un
tomo positivo, como las pasas en un pudn. Se pensaba que los
electrones se distribuan uniformemente alrededor del tomo. En otras
ocasiones, en lugar de una sopa de carga positiva se postulaba con una
nube de carga positiva.

Modelo atmico de Rutherford.(1911) 3 modelo atmico.


Fue propuesto por el qumico y fsico Ernest Rutherford para explicar los
resultados de su "experimento de la lmina de oro".
Este modelo fue histricamente importante en la comprensin de la
materia. La idea bsica que introdujo Rutherford para formular el
modelo era que los tomos poseen electrones, pero sostena que estos
se encontraran girando alrededor de un ncleo central. En ese ncleo
se concentrara toda la carga positiva del tomo y casi toda la masa, y
su tamao deba ser muy pequeo en comparacin al de todo el
tomo; el consideraba que el dimetro del tomo era 10 000 veces el
dimetro del ncleo.

Modelo atmico de Bohr. (1913). 4 modelo atmico.


El modelo atmico de Bohr o de Bohr-Rutherford es un modelo cuantizado del tomo que Bohr
propuso en 1913 para explicar cmo los electrones pueden tener rbitas estables alrededor del
ncleo. Este modelo planetario es un modelo funcional que no representa el tomo (objeto fsico)
en s, sino que explica su funcionamiento por medio de ecuaciones.
Bohr se dio cuenta que para construir un modelo atmico satisfactorio tena que incluir de alguna
manera el cuanto de energa de Planck-Einstein. Resumi en varios puntos los supuestos que
introdujo para explicar la constitucin de su tomo, como resultado de aplicar los principios de
Planck al tomo de Rutherford.
Postulados de Bohr:
1. El electrn gira alrededor del ncleo en trayectoria circular en estado de equilibrio.
2. El electrn en forma estable, slo debe girar en ciertas regiones permitidas llamados
niveles u rbitas.
3. El electrn no puede estar en cualquier lugar, slo en lugares con valores especficos de
energa
4. El electrn emite energa cuando se acerca al ncleo, y absorbe energa cuando se aleja
de l.

Modelo atmico actual (dcada de 1920). 5 modelo atmico.


El modelo atmico actual fue desarrollado en la dcada de 1920 por Schrdinger y Heisenberg.
En este modelo las rbitas de los electrones del modelo de Bohr-Sommerfeld son sustituidas por
los orbitales, regiones del espacio donde hay una gran probabilidad de encontrar a un electrn.
Este modelo est basado en la Mecnica Cuntica, cuyos principios fundamentales son:

39
Propiedad Dual de la materia (De Broglie 1924); Principio de Incertidumbre (Heisenberg-
1927) y Estados Cuantizados de energa.
En base a estos principios, Schrodinguer desarroll expresiones matemticas para describir el
movimiento de un electrn en funcin de su energa. Estas expresiones matemticas se conocen
como ecuaciones de onda. Una ecuacin de onda tiene muchas soluciones, llamadas funciones
de onda, y cada una de ellas corresponde a un nivel de energa diferente para el electrn. La
regin en el espacio, en la que es probable que se encuentre un electrn, se denomina orbital .
Existen diferentes tipos de orbitales, de tamaos y formas diferentes dispuestos en torno al
ncleo. Los ms representativos son los orbitales atmicos: s, p , d y f .

Propiedad Dual de la Materia.- La naturaleza de la luz fue uno de los grandes enigmas de
la ciencia hasta hace menos de un siglo. Hubo quienes defendieron que un rayo de luz
est compuesto por partculas, como Isaac Newton, otros defendan que era una onda, y
postulaban un medio llamado ter a travs del cual sta podra desplazarse. La gran
autoridad de Newton implic que durante mucho tiempo se aceptara la naturaleza
corpuscular de la luz .
La dualidad onda-corpsculo, tambin llamada onda partcula, resolvi una aparente
paradoja, demostrando que la luz y la materia pueden, a la vez, poseer propiedades de partcula y
propiedades ondulatorias.
De acuerdo con la fsica clsica existen diferencias entre onda y partcula. Una partcula ocupa un
lugar en el espacio y tiene masa mientras que una onda se extiende en el espacio
caracterizndose por tener una velocidad definida y masa nula.
Actualmente se considera que la dualidad onda - partcula es un concepto de la mecnica
cuntica segn el cual no hay diferencias fundamentales entre partculas y ondas: las partculas
pueden comportarse como ondas y viceversa. (Stephen Hawking, 2001)
ste es un hecho comprobado experimentalmente en mltiples ocasiones. Fue introducido por
Louis-Victor de Broglie, fsico francs de principios del siglo XX. En 1924 en su tesis doctoral
propuso la existencia de ondas de materia, es decir que toda materia tena una onda asociada a
ella. Esta idea revolucionaria, fundada en la analoga con que la radiacin tena una partcula
asociada, propiedad ya demostrada entonces, no despert gran inters, pese a lo acertado de
sus planteamientos, ya que no tena evidencias de producirse. Sin embargo Einstein reconoci su
importancia y cinco aos despus, en 1929, recibi el Nobel en fsica por su trabajo.

Principio de Incertidumbre.- La teora cuntica predice que es fundamentalmente imposible


efectuar mediciones simultneas de la posicin y velocidad de una partcula con precisin infinita.
Fue Werner Heisenberg (1901-1976) quien dedujo esta idea, la cual se conoce ahora como el
principio de indeterminacin de Heisenberg.
Heisenberg demostr que es posible construir un aparato que nos diga bastante bien donde est
un electrn, pero que entonces no sabremos a qu velocidad se mueve. Si queremos medir su
velocidad sin alterarla podemos usar una luz diferente pero entonces no veremos bien donde
est. A escala atmica, ningn aparato puede decirnos al mismo tiempo exactamente
dnde y exactamente a qu velocidad se est moviendo una partcula.
En concreto, para representar el modelo atmico actual, por su complejidad, slo se considera el
tomo, el ncleo, y la zona extranuclear o zona cortical, donde se encuentran los orbitales
distribuidos en niveles y subniveles.

40
PRCTICA
1. El cientfico que represent al tomo como pequeas esferas rgidas y es considerada como el
1 modelo atmico, fue:
A) Rutherford. B) Thomson C) Dalton D) Niels Bohr E) Boyle

2. Con respecto al modelo atmico de Rutherford.


I. Posee un ncleo con carga positiva, formada por protones y neutrones, y girando
alrededor de ella se encuentran los electrones como si fuera un sistema planetario.
II. Consider que el dimetro del tomo es 10 000 veces mayor que el dimetro del ncleo.
III. En el ncleo se concentra casi la totalidad de la masa del tomo.
A) VVF B) FVV C) VFV D) VVV E) FFV

3. Con respecto al modelo atmico actual:


I. Fue desarrollado por Schrodinger y Heisenberg.
II. Est basado en la mecnica cuntica, cuyos principios fundamentales son: propiedad dual
de la materia; principio de incertidumbre y el modelo de pudn de pasas de Thomson.
III. De la solucin de las ecuaciones de onda de Schrodinger, se obtienen los orbitales
atmicos: s, p, d, f .
A) VVV B) VVF C) VFF D) FVV E) VFV

4. El que considera que el electrn gira alrededor del ncleo en ciertas regiones permitidas
llamadas niveles de energa u rbitas, fue postulado por:
A) Rutherford B) Thomson C) Schrodinger D) Bohr D) Heisenberg

5. De acuerdo a Aristteles la combinacin de calor y hmedo origina el elemento:


A) Tierra B) aire C) fuego D) agua E) seco

6. Con respecto a los postulados de Bohr:


I. El electrn gira alrededor del ncleo en trayectoria elptica en estado de equilibrio.
II. El electrn en forma estable, slo debe girar en ciertas regiones permitidas llamados
niveles u rbitas.
III. El electrn no puede estar en cualquier lugar, slo en lugares con valores especficos de
energa
IV. El electrn emite energa cuando se aleja al ncleo, y absorbe energa cuando se acerca
a l.
A) VVFF B) FVVF C) VVVF D) VVFF E) FVVV

7. Introduce el concepto de orbitales:


A) Bohr B) De Broglie C) Rutherford D) Einstein E) Schrodinguer

8. Consideraba al fuego como constituyente principal de la materia:


A) Thales de Mileto B) Herclito C) Anaximnes D) Leucipo E) Platn

9. La combinacin de las propiedades calor y hmedo, da como origen al elemento:


A) Aire B) fuego C) agua D) tierra E) aire y fuego

10. Con respecto a la constitucin de la materia:


I. Tales de Mileto crey que esa "substancia" que est como debajo de todo, era el agua.
II. Para Anaxmenes la substancia primaria era el "fuego"
III. Para Empdocles la arj eran cuatro elementos que l llamaba "races" : La tierra, el agua,
el aire y el fuego
IV. Demcrito imagin que la materia estaba formada por tomos y vaco.
A) VVVV B) FVFV C) FFFF D) VFVV E) VFFV

41
BIOLOGA

1. ETIMOLOGA DE BIOLOGA:
Deriva de las voces griegas:
BIOS VIDA
LOGOS TRATADO O ESTUDIO

2. DEFINICIN DE BIOLOGA:
Biologa es la ciencia que estudia todas las manifestaciones de vida que existen, teniendo en
cuenta su origen, estructura, funciones, sus relaciones con el medio ambiente y los
complicados procesos que en ellas ocurren.

3. ANTECEDENTES HISTRICOS:
El primer bilogo fue Aristteles, es llamado tambin el Padre de la Zoologa.
Teofrasto, estudi en cambio las plantas y se le considera el Padre de la Botnica.
William Harvey, mdico y fisilogo Ingls, descubri el funcionamiento de la circulacin
sangunea.
Hans y Zacaras Janssen, construyeron el primer microscopio compuesto.
Anton Van Leewenhoeck (Naturalista holands). Padre de la Protozoologa. Observ los
llamados animalculos en su microscopio.
Carl Von Linneo (Naturalista sueco). Padre de la Sistemtica.
Robert Koch (Mdico alemn). Identific los agentes infecciosos del carbunco, TBC, y el
clera. Introdujo los medios de cultivo.
Louis Pasteur: Padre de la Microbiologa mdica. Neg la Generacin espontnea y apoy
la Hiptesis de la Biognesis.
Gregorio Mendel (Monje y Naturalista Austriaco Agustino). Padre de la Gentica.
Charles Darwin (Padre de la Evolucin). Obras: Origen de las Especie por la Seleccin
Natural y el Origen del Hombre.
Schleiden y Schwann: Propusieron la Teora Celular.
Alexander Von Humboldt: Padre de la Biogeografa.
Alexander Fleming: Descubri la Penicilina.
Alexander Ilich Oparin: (Ruso) Public el Origen de la Vida.
Max Knoll y Ernest Ruska, construyeron el primer microscopio electrnico.
Ernest Haeckel: (Naturalista alemn). Padre de la Ecologa.
Watson y Crick: (1953): Propusieron el Modelo Doble Hlice del ADN.

4. IMPORTANCIA DE LA BIOLOGA:
El conocimiento de la Biologa nos permite:
Explicar los procesos que rigen la existencia de los seres vivos.
Conocer los agentes causales de las enfermedades y estudiar los mecanismos que detengan
su desarrollo.
Elaborar antibiticos y otros medicamentos que controlen el curso de las enfermedades y
restablezcan la salud del individuo afectado.
Mejorar las caractersticas genticas de plantas y animales por medio de la Ingeniera
Gentica.
Comprender el funcionamiento de los Ecosistemas para aprovecharlos racionalmente y
protegerlos.

5. DIVISIN DE LA BIOLOGA.
Bacteriologa: Estudio de las bacterias.
Bioqumica: Estudia las molculas y compuestos qumicos que intrvienen en los procesos
vitales.
Botnica: Estudio de las plantas.
42
Citologa: Estudia la estructura y funcin celulares.
Histologa: Estudia los tejidos y asociaciones celulares.
Embriologa: Estudia las etapas del desarrollo embrionario de un ser vivo.
Ecologa: Estudia la relacin de los seres vivos y su medio ambiente.
Micologa: Estudio de los hongos.
Paleontologa: Estudia los fsiles de seres vivos.
Protozoologa: Estudio de los protozoarios.
Taxonoma: Estudia la clasificacin de los seres vivos.
Virologa: Estudio de los virus.
Zoologa: Estudio de los animales.
Gentica: Estudio de la Herencia y la variacin.
Evolucin: Estudio de los cambios que han experimentado los seres vivos a travs del
tiempo.
Biogeografa: Estudio de la distribucin de los seres vivos sobre la tierra.

6. EL MTODO CIENTFICO.
Es un mtodo de investigacin para conocer, describir, explicar los procesos en los seres
vivos, es una manera de recopilar informacin y comprobar ideas. Es la forma en que un
cientfico trata de hallar respuestas a sus interrogantes sobre la naturaleza. El mtodo
cientfico consta de los siguientes pasos generales:

A) La Observacin del problema:


Las observaciones de un cientfico, adems de ser exactas, deben tambin constar en un
registro escrito, pelcula, cinta magnetofnica, archivo electromagntico o en otra forma. Esa
informacin constituye la matriz de datos del experimento. La observacin origina preguntas de
tipo Cmo sucedi esto?

B) Planteamiento de una Hiptesis:


Una hiptesis es una posible respuesta a una pregunta acerca de la naturaleza, basada en
observaciones, lecturas y los conocimientos de un cientfico.

C) Experimentacin:
Un cientfico debe disear un experimento para probar la hiptesis que propone. Mientras se
realiza un experimento deben anotarse las observaciones exactas.

D) Resultados:
Una vez terminado el experimento, los datos obtenidos deben organizarse y analizarse. Los
experimentos producen resultados que niegan o dan validez a la hiptesis.

E) Conclusiones y teoras:
Los resultados analizados permiten al investigador llegar a una conclusin, la cual apoya la
hiptesis o la niega.
Una teora es una explicacin de algo en la naturaleza y que la evidencia o experimentacin ha
apoyado repetidas veces.

II. NIVELES DE ORGANIZACIN DE LA MATERIA VIVA

1. DEFINICIN:

La materia ha sufrido profundas transformaciones a lo largo del tiempo dando origen a


diversos grados de complejidad llamados Niveles de Organizacin , los cuales estn
divididos en 3 grandes grupos: organizacin qumica, biolgica y ecolgica.
2. NIVELES DE ORGANIZACIN:
43
2.1. QUMICO: Es el nivel de organizacin abitico presentando los siguientes sub niveles:

A) Atmico.- Constituye la base de la organizacin de la materia, como son los elementos


qumicos: C, H, O, N, Na, K, etc.

B) Molecular.- Se forman por la unin de elementos qumicos, por ejemplo: O 2, O3, H2O, HCl,
aminocidos, azcares simples, bases nitrogenadas, etc.

C) Macromolecular.- Se forman por la unin de molculas, por ejemplo: muchos aminocidos


forman las protenas, muchos azcares simples forman los polisacridos, muchos
nucletidos forman los cidos nucleicos (DNA, ADN), etc.

D) Agregados supramoleculares.- Resultan de la unin de las molculas a travs de enlaces


dbiles. Por ejemplo: los virus, ribosomas, membranas, centrolos, etc.

2.2. BIOLGICO: Es el primer nivel de organizacin bitico (con vida). Presenta los siguientes
subniveles:

A) Celular.- Corresponde a las unidades funcionales como son las clulas. La clula es la
unidad bsica de los seres vivos, es decir, la mnima estructura que tiene vida. Ej: bacterias,
protozoarios, levaduras, etc.

B) Tisular.- Corresponde a los tejidos, un tejido es un conjunto de clulas con el mismo origen,
la misma morfologa y fisiologa. Ej: tejido epitelial, tejido muscular, etc.

C) Organolgico.- Corresponde a los rganos, estos resultan de la asociacin de un conjunto


de tejidos. Ej: corazn, pulmones, riones, etc.

D) Sistmico.- Corresponde a los sistemas, un sistema es un conjunto de rganos asociados


para cumplir funciones especficas. Ej: sistema nervioso, sistema endocrino, etc.

E) Individual.- Corresponde al individuo que resulta de la integracin de los sistemas. Ej: un


reptil, un ave, un hombre, etc.

2.3. ECOLGICO: Es el segundo nivel de organizacin superior (abitico y bitico). Presenta los
siguientes subniveles:

A) Poblacin.- Es el conjunto de individuos de una misma especie que ocupa un lugar fsico
determinado en un momento determinado. Ej: una poblacin de seres humanos, de vicuas,
de leones, etc.

B) Comunidad.- Es el conjunto de individuos de diferente especie que ocupan un lugar o


espacio fsico determinado (biocenosis). Ej: Una playa rocosa es una comunidad formada por
estrellas de mar, erizos de mar, cangrejos, etc.

C) Ecosistema.- Relaciona a todos los seres vivos de una comunidad con el medio ambiente.
Ej: Un lago, un ocano, un desierto, un charco, etc.

44
3. BIOELEMENTOS

Son aquellos elementos qumicos que los encontramos formando parte estructural y funcional de
la materia viva y que dan origen a las biomolculas. stos se clasifican en:

3.1. PRIMARIOS.- Son los ms abundantes; se llaman tambin organgenos porque estn
ntimamente relacionados con la formacin de las biomolculas orgnicas. Se dividen en:

BSICOS COMPLEMENTARIOS
C, H, O, N P, S

3.2. SECUNDARIOS.- Se encuentran en menor cantidad; llamados tambin oligogensicos.


Forman parte de biomolculas orgnicas como las vitaminas y macromolculas como las
protenas, etc. Se les considera como minerales, esenciales para regular nuestras funciones
vitales. Se dividen en:

MACROCONSTITUYENTES MICROCONSTITUYENTES
Na, Cl, K, Ca, Mg Fe, Co, I, Zn, Cu, Mn, F

4. BIOMOLCULAS
Son compuestos qumicos que los encontramos formando parte estructural y funcional de la
materia viva. Se dividen en:

45
4.1. BIOMOLCULAS INORGNICAS: Son las molculas ms sencillas de la materia viva. Se
caracterizan porque no derivan o no provienen del tomo de carbono. Ej: agua, sales
inorgnicas, gases.

4.2. BIOMOLCULAS ORGNICAS: Son consideradas las molculas ms complejas de la


materia viva. Se caracterizan porque todas provienen o derivan del tomo de carbono. Ej:
glcidos simples o monosacridos aminocidos, bases nitrogenadas, vitaminas, etc.

5. MACROMOLCULAS
Son el resultado de la unin de muchas molculas. Las encontramos formando parte estructural
y funcional de la materia viva. Se dividen en: glcidos (polisacridos, carbohidratos o hidratos
de carbono), lpidos, protenas y cidos nucleicos.

Alimentos que poseen protenas: menestras (leguminosas), carnes (pescado en primer


lugar), leche, huevos, queso, cereales, sper cereales.

Alimentos que poseen grasas: man, palta, carnes, huevo, queso, aceites, helados,
chocolates.

Alimentos que poseen carbohidratos: frutas, menestras (leguminosas), tubrculos, harinas,


dulces, helados

Alimentos que poseen vitaminas y minerales: esencialmente todo lo fresco como verduras,
leguminosas (menestras), frutas.

PRCTICA DIRIGIDA N 01

1).- Sobre la Biognesis se afirma:


a) Los microorganismos se encuentran en el ambiente
b) Toda bacteria proviene de otra bacteria
c) Mientras la sustancia est protegida no habrn microorganismos
d) Todo microorganismo proviene de otro microorganismo
e) Los gusanos son larvas de moscas

2).- Realiz el proceso de pasteurizacin:


a) Francisco Redi b) Oparn c) Luis Pasteur d) Spallanzani e) N.A

3).- Ornitologa, Malacologa y Herpetologa estudiar respectivamente:


a) Gallito de las rocas Helix Aspersa - sapo
b) Insectos constrictor constrictor - caracol
c) Cndor crustceos - anfibios
d) Cndor calamar - caimn
e) Gallito de las rocas pulpo rana

4).- Se encarga del estudio de los cambios del ser vivo desde que nace hasta que muere:
a) Biotaxia b) Sistemtica c) Filogenia d) Biogenia e) Ontogenia

5).- Defendi la Corriente Vitalista, fue considerado como el padre de la Zoologa.


a) Lamarck b) Teofrasto c) Aristteles d) Hipcrates e) Scrates

6).- Los cocos, bacilos, vibriones y espirilos son estudiados por la:
a) Virologa b) Micologa c) Bacteriologa d) Ficologa e) Biologa
46
7).- Son enfermedades virales, excepto:
a) Paperas b) Varicela c) Tuberculosis d) Sarampin e) Gripe

8).- Ornitologa es a . como Ictiologa a


a) Peces aves b) Aves molusco c) Insectos - aves
d) Aves peces e) N.A

9).- Los hongos son objetos de estudio de :


a) Bacteriologa b) Micologa c) Herpetologa d) Virologa e) Biologa

10) Identifique verdadero o falso:


Las protenas, los glcidos y lpidos pertenecen al nivel biolgico de la organizacin de la materia viva.
La mnima estructura que tiene vida son las clulas.
Los virus son considerados seres vivos.
El ecosistema es la unidad ecolgica fundamental.

a) FVFV b) FFVV c) VFVF d) VFFV e) FFFV

11) Es un conjunto de individuos de la misma especie que viven en un espacio y momento determinado:
a) Bioma b) Comunidad c) Ecosistema d) Biotopo e) Poblacin

12) Se puede decir que el hombre se encuentra dentro del nivel ..... de organizacin.
a) Qumico b) Biolgico c) Organolgico d) Celular e) Ecolgico

13) Los siguientes elementos son bioelementos primarios:


a) C, H, O b) Na, C, K c) Fe, H, Zn d) p, Na, Fe e) Hg
.
14) Su deficiencia ocasiona raquitismo y osteomalacia:
a) S b) O c) Ca d) Na e) H

15) Son considerados oligoelementos microconstituyentes :


a) Na, K b) C, K c) Na, H d) Zn, Mn e) C, H, O

16) El dficit de .... produce una enfermedad conocida como bocio en los adultos.
a) C b) I c) Cu d) Mg e) K

17) No es caracterstica de la reproduccin asexual:


a) Participa un solo progenitor
b) No hay variabilidad gentica
c) Si existe variabilidad gentica
d) Generalmente ocurre en organismos multicelulares.
e) Se presenta en los organismos vegetales y en los unicelulares, mientras que en los animales se da,
sobre todo, en los menos evolucionados

47
PRCTICA DOMICILIARIA
1).- La ciencia biolgica que se encarga de nombrar, ordenar y clasificar a los seres vivos se denomina:
a) Biotaxa b) Biogenia c) Taxonoma d) Filogenia e) Ontogenia

2).- Defendi la Corriente Vitalista


a) Lamarck b) Teofrasto c) Aristteles d) Demcrito e) Oparn

3).- Ornitologa Malacologa y Herpetologa, estudian respectivamente:


a) Gallito de las rocas caracol - sapo
b) Insectos boa - caracol
c) Caracol rana - boa
d) Codorniz len - iguana
e) Gallito de las rocas choro - pato

4).- Considerado como el padre de la microbiologa:


a) Pasteur b) Aristteles c) Hipcrates d) Teofrasto e) Oparin

5) Los siguientes elementos son considerados oligoelementos:


a) c, Na, k b) Na, Cl, Mg c) H, N, K d) Mg, Cl, N e) P

6) Son considerados elementos primarios bsicos:


a) C, H, P, S b) C, H, O c) C, H, Na, K d) C, H, O, N e) C, K, Fe

7) Forma parte de la sal de mesa:


a) Na, Mg b) Na c) Cl d) S e) b y c

8) Componente de la Hemoglobina:
a) Fe b) Na c) K d) Mg e) Ca

9) Se define como el incremento de la masa celular:


a) Reproduccin b) Metabolismo c) Anabolismo d) Crecimiento e) Homeostasis

10) La fotosntesis es un ejemplo de:


a) Catabolismo b) Anabolismo c) a y b d) Homeostasis e) sntesis

Claves de respuestas
1.- c 2.- c 3.- a 4 .- a 5.- b 6.- d 7.- e 8.- a 9.- d 10 .- b

48
INGLS

WELCOME TO MY ENGLISH CLASS!


The alphabet

(__) (__) (__) (__) (__) (__) (__) (__) (__) (__) (__) (__) (__) (__) (__) (__)

(__) (__) (__) (__) (__) (__) (__________) (__) (__) (__)

1. How do you spell your first name and last name?


____________________________ _____________________________________

Listen and repeat


A: Whats your full name, please?
B: Anna White
A: How do you spell that?
B: A N N A W H I T E

Numbers

Cardinal Numbers:

Write the numbers 0 20. Listen and circle the numbers you hear, then say them.

Two four ten twenty one thirteen five


Three seventeen six eleven fifteen seven fourteen
Eight twelve nineteen sixteen nine eighteen

Whats your telephone number? .


Whats your mobile number? .
Whats your address? ...
How old are you?

49
Ordinal Numbers:
1st first 11th eleventh 21st _____________________________
2nd second 12th twelfth 22nd _____________________________
3rd third 13th thirteenth 23rd _____________________________
4th fourth 14th fourteenth 24th______________________________
5th fifth 15th fifteenth 25th _____________________________
6th sixth 16th sixteenth 26th _____________________________
7th seventh 17th seventeenth 27th _____________________________
8th eighth 18th eighteenth 28th _____________________________
9th ninth 19th nineteenth 29th _____________________________
10th tenth 20th twentieth 30th _____________________________

Months of the Year:

Listen and repeat

January February March April May June July


August September October November December

In pairs, ask and answer, as in the example.


A: when is your birthday? A: When is your birthday?
B: its in January. B: .

A: How old are you? A: How old are you?


B: I am twenty. B: ...
A: when is your birthday? A: when is your birthday?
B: It is on November the 27th B: .

Countries and nationalities

U______ A_______ B________ C_______E C__L______A F________E


___________ __________ ____________ ____________ _____________ ___________

J_______N M________O P______U G________Y C____ R_____ S______N


__________ ____________ ____________ ____________ ______________ ___________

C______A G____ B______ G______E I_______Y R______A


__________ ____________ ___________ ____________ __________

50
2. Where are you from?
______________________________________

MEETING PEOPLE

Listen and read


A : Hello. My name is Pablo Quispe
B : Hi, Im Sandra Flores.
A : Nice to meet you.
B : Nice to meet you, too.

Introducing people
Answer these questions.

My name is Maria.
Whats your name?
My address is 235 Main
Whats your address? Street
Whats your telephone My telephone number is 741-
number? 8906
Where are you from? Im from Mexico City.
Im 21
How old are you?

Answer these questions.

1. Whats your name?


2. Where are you from?


3. Whats your address?


..

4. Whats your telephone number or mobile number?


..

5. How old are you?


51
..

6. When is your birthday?


.

Hello, my name is Vanessa Rojas. Im twenty five


years old. I am from Cuzco Peru. My address is 106
Sinchi Roca Street, Ayacucho. My mobile number is
989459972. And my birthday its on May the 16th.
What about you?

Complete the chart

NAME

FIRST NAME

SURNAME

ADDRESS

COUNTRY AND
CITY

TELEPHONE
NUMBER

MOBILE NUMBER

AGE

BIRTHDAYS DAY

52
How to say it!

Greeting People
A: Hi. How are you?
B: Fine. And you?
A: Fine, thanks.
(Very well, thanks / Im Ok, thanks)

A: Good bye. See you on Monday


B: See you.

A: Good morning, Bill.


B: Good morning, Susan. How are you?
A: Not bad, thanks.

A: Hello, Tony. How are you?


B: Pretty good, thanks. And you?
A: Fine.

A: Good afternoon, Mary. Hows everything?


B: Ok, thanks. How do you feel today?
A: Fine, thanks

PRACTICE
Questions 1 4
IDENTIFICATION CARD
Full Name: Luis Ferrari
Phone number : 242 7865
Age: 8
Address: 435 Milano Street, London Great Britain

1. Whats his last name?


A) Luis Ferrari
B) Luis
C) Milano
D) Ferrari
E) London

2. Whats his phone number?


A) Four, five, six, two, nine, eight, five
B) Two, four, two, seven, eight, six, five
C) twenty four, two, seven, eight, six, five
D) two, four, two, seventy eight, six, five
E) Two, four, one, seven, eight, nine, five
53
3. Whats his address?
A) Four - fifty one Milano Av.
B) Forty three - five MIlano Street
C) Four three - five Milano Street
D) Four - thirty five Milano Street
E) One thirty two Milano Street

4. He is from .. so he is .
A) Great Britain Portuguese.
B) Great Britain British.
C) London French
D) British Great Britain.
E) USA American

5. How do you _________ your last name? G E- R A L - D


A) Cook
B) Spel
C) Sing
D) Spell
E) Spil

6. How old are you?


A) 256 Wilson Av.
B) I have 25
C) Im 53
D) Nice to meet you
E) 356 8497

7. . are you from? / Im .. Bogota - Colombia.


A) Where / from
B) Where / am
C) What / from
D) Where / of
E) Why / are

8. When is your birthday?


A) Its on March.
B) Its in April the 12th .
C) Its on May.
D) Its on May the 17th
E) I am 24 years old.

9. I.. from Rome , so I .


A) am / am Greek
B) m / am Italian
C) am / am Mexican
D) am / am Chinese
E) m / m Peruvian

10. Y: Nice to meet you / X:.


A) Hi, How are you?
B) Nice to meet you, too
C) Not bad, thanks
D) Fine, thanks.
E) Thank you.
54
ORIENTACIN VOCACIONAL

LIDERAZGO

Qu es un lder?

El lder es aquella persona que es capaz de influir en los dems.


Es la referencia dentro de un grupo (ya sea un equipo deportivo, un curso universitario, una
compaa de teatro, el departamento de una empresa, etc.).

Es la persona que lleva "la voz cantante" dentro del grupo; su opinin es la ms valorada. El
liderazgo no tiene que ver con la posicin jerrquica que se ocupa:

a) Una persona puede ser el jefe de un grupo y no ser su lder y, al contrario, puede ser el
lder sin ser el jefe.
b) El jefe decide lo que hay que hacer en virtud de la autoridad que le otorga su posicin
jerrquica.
c) El lder, sin disponer necesariamente de esta autoridad jerrquica, tiene tambin capacidad
de decidir la actuacin del grupo en base a la influencia que ejerce, que viene determinada
por la "autoridad moral" que ejerce sobre el resto del equipo.
d) A los miembros del grupo les inspira confianza saber que al frente del mismo se encuentra
el lder.
Lo que caracteriza al lder es su habilidad para conducir equipos:
a) Consigue que cada miembro trabaje y aporte lo mejor de s mismo en la lucha por alcanzar
un objetivo comn (sea ganar el campeonato, mejorar los resultados de la empresa, ganar
las elecciones polticas, etc.).
b) Adems de esta capacidad innata para gestionar equipos, el lder se caracteriza tambin
por su visin de futuro.
c) Es una persona que mira al largo plazo, que marca unos objetivos muy ambiciosos para la
organizacin y que consigue ilusionar a su equipo en la bsqueda de los mismos.
d) El lder anticipa los cambios, se adelanta a los competidores.
e) Una persona que no tuviera esta visin de futuro podra ser un buen gestor, un buen
coordinador, pero nunca un autntico lder.
f) En las metas que plantea el lder persigue tanto el bien de la empresa como el particular de
cada uno de sus miembros.
g) Consigue as que las personas se identifiquen con las metas marcadas, que las hagan
propias y luchen por ellas con todo el empeo.
h) Una persona a la que tan slo le preocupara su bienestar futuro difcilmente podra ser el
lder de una organizacin. Esta terminara por rechazarlo.
i) Una vez que el lder tiene definida su visin de futuro, luchar con autntica pasin para
lograr los objetivos.
j) El lder representa para el resto del grupo un autntico ejemplo de dedicacin, de
entusiasmo y de coraje.

Una persona que tuviera una gran visin de futuro pero que careciese de capacidad de
ejecucin podra ser un buen estratega, pero nunca un lder.

Por ltimo, hay que sealar que no es lder quien quiere sino quien puede.
Para ser lder hay que tener unas cualidades personales muy sobresalientes que no todo el
mundo posee.
Algunas personas poseen esas cualidades de manera innata, aunque tambin se pueden
adquirir a travs del aprendizaje y de la experiencia.

55
Qu relacin se puede establecer entre la inteligencia emocional y el liderazgo?

Una persona puede hacer uso de su inteligencia emocional cuando llega a conocer sus
propias emociones, aprende a controlarlas, tomando en sus manos los posibles efectos,
porque sabe que sus emociones tendrn un impacto en el equipo que lidera. Un buen lder en
uso de su inteligencia emocional es: Emptico.

Utiliza sus emociones positivas para establecer relaciones interpersonales slidas.


Trabaja en la construccin de la confianza entre los miembros de su equipo.
Facilita la creacin y mantenimiento de un ambiente de trabajo donde se comparten ideas, se
aprende de otros, y existe una tendencia natural a la toma de decisiones grupales.

Un buen lder adems de todo esto debe tener un conocimiento tcnico adecuado, no todo es
carisma y buena disposicin, pero para el logro de objetivos de forma eficiente es importante
la creacin de ese ambiente que descrito anteriormente.

Un buen lder debe tambin trabajar los cuatro dominios de la inteligencia emocional
Conocer sus propias emociones. Esto implica el autoconocimiento, saber cules son las
fortalezas y debilidades de uno mismo como lder, ser consciente de sus propias emociones y
valorar como estas influye en otros.

En este dominio se incluyen varias de las competencias ms importantes para el liderazgo en


una organizacin:

Debe aprender a controlar las emociones y los impulsos que puedan generar conflictos
en el grupo.
Un lder debe ser responsable, ntegro y honesto.
Un lder debe saber adaptarse a los cambios, debe ser flexible.
Un lder debe buscar la excelencia.
Debe tener iniciativa
Ser optimista.
Conciencia social.
Capaz de ser emptico.
Capaz de percibir el sistema de toma de decisiones dentro de un grupo, as como la
forma de funcionar del mismo.
Debe saber reconocer las necesidades de sus empleados, as como de los clientes.
Gestin de las relaciones.
Un lder debe saber inspirar a sus empleados.
Debe saber persuadir.
Un lder se preocupa por desarrollar a los miembros de su personal.
La inteligencia emocional de un lder se nota en la forma que alienta la aceptacin de
los cambios cuando son necesarios.
Tiene que ser un gran negociador.
Debe aprender a formar equipos que sean eficientes, y a motivar la cooperacin dentro
y entre ellos.

56
VOCACIN
La vocacin es un proceso que desarrolla, construye a lo largo de la vida las preguntas y
respuestas basadas en nuestro propio descubrimiento.

A lo largo de nuestra vida atravesamos por crisis, es normal, que, dentro de ellas, nos
hagamos esas preguntas una y otra vez

La vocacin atiende a las potencialidades, las exigencias del entorno y lo que a cada uno le
toque vivir en sus diversas dimensiones.

Aristteles lo deca muy simple:

Ah donde se cruzan tus dones y las necesidades


del mundo, est la vocacin.

La vocacin abarca las dimensiones


bio-psico-socio-espiritual.

Cmo se descubre?

Al crecer, todo ser humano sano atraviesa por ciertas crisis, o momentos claves su nuestra
vida, lo hacen madurar y acercarse a esa vocacin.
As, busca la manera en la que las habilidades que tiene, puedan servir a los dems.

La vocacin es algo que se tiene, pero descubrimos con el tiempo.

Los orientadores vocacionales- tienen como trabajo, hacer la bsqueda


de un futuro desarrollo laboral. Descubrir la vocacin es un proceso en
construccin, para ello es importante que la decisin sea autntica.

Ustedes los adolescentes buscan respuestas y resultados inmediatos.


Es complejo, porque el adolescente de hoy ha perdido la capacidad de mirarse, adentro;
por la cultura audiovisual y su inmediatez que impide la proyeccin de mediano y largo
plazo.
Otra cuestin: la adolescencia se prolong, y un chico de 17 aos est en mitad de esa
etapa. Es que el adolescente siempre es reflejo de la sociedad, y hoy la propia sociedad
quiere ser adolescente, por lo tanto, l no quiere ser adulto. Y es ms inmaduro para tomar
decisiones.
Una diferencia positiva de los adolescentes de hoy: son ms libres. No toleramos lo que no
nos gusta.

57
PRESIONES SOCIALES

Estamos sometidos ante presiones sociales, donde las principales razones por estudiar una
carrera son:
Porque quiero ser aprobado por mis padres,
Por desarrollo personal,
Para ganar dinero,
Por estatus social,
Para tener un empleo seguro.

LOS TALENTOS: En realidad uno puede tener dones y todava no descubrirse en su vocacin.
Hay que lograr un anlisis de intereses, habilidades y personalidad, para
encontrar el punto de encuentro, y poder pensar en prospectiva. Porque hay
chicos que dicen: Me gusta la filosofa. Perfecto. Te gusta como medio de
trabajo? Te ves trabajando de filsofo? Yo como docente no; investigador
tampoco. Me gusta leer filosofa. Ah est el tema; que est orientado al
trabajo.

Autenticidad, algo que debe acompaar cada decisin que tome en su vida; es un
comienzo de aprendizaje para decidir en cada momento. Y si lo hace con pasin,
habr siempre una mayor probabilidad de seguridad laboral, y el dinero ser
consecuencia. Hay que aclarar algo: no es la carrera que me da felicidad o me
hace ganar dinero. Yo, desde mi lugar, con esfuerzo, pasin, entusiasmo y
direccin, llevo mi proyecto hacia un buen desarrollo laboral y humano: son las
personas que construyen las carreras, no al revs. Y, cuando se elige
autnticamente, te puedo asegurar que cualquier obstculo, tanto en lo laboral
como en el resto de la vida, ser superado con mayor facilidad.

CONCLUSIN

En s, la vocacin es una forma de expresar nuestra personalidad frente al mundo del trabajo
y del estudio, que se manifiestan como disposicin natural al realizar ciertas actividades y a
preferir determinados ambientes y contextos de trabajo.

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