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Para identificar una teora pedaggica se proponen los siguientes criterios de elegibilidad:
Metas Desarrollo de
Humanismo, metafsico- Cualidades innatas a travs de la
religioso, formacin del disciplina.
carcter.
Mtodo
Contenidos Transmisionista, imitacin del
Disciplinas y autores clsicos; buen ejemplo. Ejercicio y
resultado de las ciencias repeticin
Maestro
Alumno
(Relacin
vertical)
Metas Desarrollo
Mxima autenticidad,
Natural, espontaneo y libre
espontaneidad y libertad
individual
Mtodo
Contenidos Suprimir obstculos e
Ninguna programacin, solo la interferencias que inhiban la
que el Estudiante solicite libre expresin.
Estudiante
Maestro
(Auxiliar)
4. El Modelo Pedaggico Conductista
Este modelo se desarroll con la creciente planeacin econmica de los recursos del
capitalismo, bajo la mira del moldeamiento meticuloso de la conducta productiva de los
individuos.
El mtodo es en esencia, el de la fijacin y control de los objetivos instruccionales
formulados con precisin y reforzados de manera minuciosa. Se trata de una transmisin
parcelada de saberes tcnicos mediante un adiestramiento experimental que utiliza la
tecnologa educativa cuyo exponente ms destacado es Burrhus Frederic Skinner.
Aunque conserva la importancia de transmitir el contenido cientfico-tcnico, los
conductistas enfatizan en la necesidad de atender a las formas de adquisicin y las
condiciones del aprendizaje de los estudiantes sea que los educadores debern traducir los
contenidos en trminos que los estudiantes sean capaces de entender.
El objetivo es tecnificar y volver ms eficiente la enseanza transmisionista tradicional. El
educador debe primero expresar lo que en realidad espera que aprendan los estudiantes en
trminos de comportamiento. Mager, R. (1962) dise un procedimiento con tres elementos
bsicos para que los maestros aprendieran a formular objetivos especficos de instruccin:
De hecho todos los manuales recomiendan empezar por definir los objetivos especficos
que garanticen lo que los estudiantes pueden lograr. Los objetivos instruccionales guan la
enseanza e indican lo que debe hacer el aprendiz, por esto a los profesores les corresponde
el papel de evaluador.
En la perspectiva conductista, evaluar no es diferente a ensear, ya que su funcin se reduce
a verificar el programa. La evaluacin hace parte esencial de la enseanza conductista, en
cuanto el profesor refuerza y define. Su papel puede ser objetivado en los materiales de
instruccin, de forma que sean los materiales escritos los que guen la organizacin,
direccin y la enseanza de alumno.
Los exmenes tendrn que reflejar lo estudiado sin discriminar que sean pruebas verbales o
de ejecucin prctica, pues todas son de respuestas precisas.