PARA TRABAJAR VISIN , MISIN Y PRINCIPIOS

FINES DE LA EDUCACIN PERUANA

(Artculo 9 de la Ley General de Educacin No. 28044)

Son fines de la educacin peruana:

a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva,
fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y autoestima
y su integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con
su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el
mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y
forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad
cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente
la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

VISIN DE LA EDUCACIN AL AO 2015 1

(Propuesta preliminar del Consejo Nacional de Educacin para los dilogos descentralizados)

Asegurar la formacin de personas libres, ticas, solidarias y competentes y la construccin de un Per

que crece y se desarrolla en democracia, equidad y cohesin, valorando su historia y afirmando sus
diversidad.

Objetivos Estratgicos

1. Asegurar la igualdad de oportunidades educativas.

2. Desarrollar y optimizar el potencial de las personas.
3. Asegurar la eficiencia del servicio educativo.
4. Generar una sociedad educadora.

VISIN DE LA SECUNDARIA PERUANA2

(D I N E S S T Direccin Nacional de Educacin Secundaria y Superior Tecnolgica)

En el ao 2006, la Educacin Secundaria se desarrolla a plenitud, como parte de un Proyecto Educativo

articulado a un Proyecto Nacional de Desarrollo del Per. Es obligatoria para los pberes y adolescentes y,
adems, gratuita en los centros educativos pblicos. Se basa en un enfoque curricular centrado en la
persona y en la sociedad, y en modelos pedaggicos y de gestin abiertos al cambio, con propuestas
flexibles, dinmicas, democrticas y eficientes, que sirvan al proceso educativo de la poblacin atendida.
Tiene infraestructura, equipamiento y materiales educativos adecuados. Cuenta con docentes actualizados,
competentes, revalorados profesional, social y econmicamente.

1
Boletn Informativo del Consejo Nacional de Educacin Informeeducativo, Ao 1,Nmero 2 /Setiembredel 2003.
2
http://www.minedu.gob.pe/dinesst/index.htm
La educacin secundaria tiene como centro de su atencin el desarrollo integral de los pberes y
adolescentes, quienes logran aprendizajes orientados a una relacin armoniosa entre sus dimensiones
intelectuales, emocionales, fsicas y espirituales. Asimismo, la educacin secundaria propicia una sociedad
democrtica, participativa, en la que se alienta la interculturalidad, se promueve desempeos productivos e
innovadores y se tiene en cuenta las necesidades y potencialidades locales, regionales, nacionales y
globales.

OTROS EJEMPLOS DE VISIN:

Corporacin Calidad:
Ser en el ao 2005 una entidad reconocida por su decisivo aporte al cambio de mentalidad de los
ciudadanos, al desarrollo de sus organizaciones y a la participacin exitosa del pas en el mbito
mundial.

El concepto C & C
El concepto C & C (Computadoras y Comunicaciones), es una visin del futuro donde las personas sern
capaces de llevar una vida ms rica, ms humana, usando libremente las funciones necesarias de varios
sistemas nacidos de la unin entre computadoras y sistemas de comunicacin.

Visin anterior de EL TALLER

Ser una institucin educativa lder en investigacin y desarrollo de tecnologa educativa que potencia al
ser humano, desarrollando sus facultades en armona con su mundo afectivo, con sus intereses y las
necesidades de su entorno; afirmando su autoestima y forjando perspectiva a travs del trabajo para
su realizacin individual y colectiva, integrando eficientemente la formacin escolar, la formacin para
el trabajo y las demandas del mundo laboral

Visin actual de EL TALLER

Nuestros socios estratgicos de las reas de intervencin institucional se reinsertan exitosamente en

la globalizacin ofertando organizadamente servicios y productos de calidad ; participan en la
articulacin de sus sectores y en la concertacin de polticas de desarrollo fortaleciendo as la
institucionalidad.

El Taller, institucin lder de la promocin del desarrollo en la Macro Regin Sur, tiene slidas
relaciones con instituciones nacionales e internacionales que promueven el desarrollo.

VISIONES DE OTRAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Seremos reconocidos por la excelencia de nuestro desempeo, por el trabajo creativo e innovador de
nuestro cuerpo docente, respetando a nuestros alumnos, padres de familia, comunidad y el inters
pblico.

Realizaremos nuestro trabajo de manera eficaz, segura y responsable. Seremos reconocidos por
nuestro desempeo y por la unin y creatividad de nuestros profesores.

Seremos una escuela orientada hacia la calidad en la atencin de todos los que necesiten de nuestros
servicios.
MISIN DE LA SECUNDARIA PERUANA3
(D I N E S S T Direccin Nacional de Educacin Secundaria y Superior Tecnolgica)

En la Educacin Bsica, el Nivel Secundario contribuye a la construccin de la identidad, el pensamiento

abstracto y la interaccin social de manera tica; as como al desarrollo corporal y motriz de pberes y
adolescentes, consolidando sus aprendizajes bsicos y preparndolos para la vida ciudadana, la insercin en
el mundo laboral, el aprendizaje y la educacin continuos.

OTROS EJEMPLOS DE MISIN:

MISIN ANTERIOR DEL EL TALLER

Concebir, aplicar y optimizar competitivamente tecnologa educativa que incremente la productividad
del sector donde se aplica; formando sujetos competentes en el trabajo, capaces de dar respuestas a
demandas concretas de desarrollo humano propio y de su entorno.

MISIN ACTUAL DE EL TALLER

Promovemos el desarrollo sustentable, facilitando procesos de innovacin repicables, mediante la

expansin de capacidades y la transferencia de tecnologa a los pobres de los sectores agropecuario,
manufacturero y educativo en el mbito de la Macro Regin Sur.

Contribuimos a la construccin de una institucionalidad incluyente para una sociedad ms justa.

INPET
Contribuir a mejorar la capacidad de vida de la poblacin de sectores populares mediante la promocin
empresarial

EDAPROSPO
Mejoramiento de la calidad del empleo, de la salud y del medio ambiente

COPEME
La misin de copeme es concertar esfuerzos de su entidades socias para lograr sinergias que permitan
obtener mayores y mejores resultados e impactos de las acciones que despliegan estas entidades, en
beneficio del desarrollo de las micro y pequeas empresas del pas.

MISIONES DE OTRAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Nuestra escuela tiene por misin contribuir a la constante mejora de las condiciones educacionales de
nuestra comunidad, buscando asegurar una educacin de calidad a nuestros alumnos en un ambiente
creativo, innovador y de respeto al prjimo.
Somos una escuela que tiene gran orgullo y compromiso por el trabajo que desarrolla y cuyo objetivo
principal es el de ofrecer una enseanza de calidad para que el alumno tenga una actuacin crtica y
participativa en la sociedad, motivado por los altos ideales de altruismo y solidaridad hacia el prjimo.
Nuestra misin es contribuir a la mejora de las condiciones educacionales de la poblacin, asegurando la
universalidad y equidad en la prestacin de los servicios y buscando una constante excelencia en lo que
hacemos.

3
http://www.minedu.gob.pe/dinesst/index.htm
LEY GENERAL DE EDUCACIN NO. 28044

Artculo 8. Principios de la educacin

La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se
sustenta en los siguientes principios:
a) La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad,
honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de
convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el
ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un
sistema educativo de calidad.
c) La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y
vulnerables, especialmente en el mbito rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de
discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente, abierta,
flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de
conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la
voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre
mayoras y minoras as como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas, y
encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, as como en el mutuo conocimiento y
actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armnica y el intercambio entre las
diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como
garanta para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos conocimientos en todos los
campos del saber, el arte y la cultura.

VALORES y ACTITUDES
(Resolucin Ministerial No. 019-2004-ED Diseo Curricular Bsico de Educacin Secundaria de
Menores, pg. 5; y DCB Nueva Secundaria 2004 Consulta Nacional DINESST, pg.8)

Los valores constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y grupal, y se evidencian
mediante las actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos de su vida. En el Diseo
Curricular Bsico de Educacin Secundaria, se sugiere, entre otros, desarrollar los siguientes valores:
_ PAZ
_ RESPETO
_ SOLIDARIDAD
_ RESPONSABILIDAD
_ HONESTIDAD
_ LIBERTAD
_ LABORIOSIDAD
_ TOLERANCIA
La Institucin Educativa, considerando los valores propuestos y de acuerdo con su propia filosofa, elabora
su cdigo de tica que le servir como referencia para establecer sus normas de convivencia.

Las actitudes son formas de actuar, demostraciones del sentir y pensar. Responden a los intereses y
motivaciones, y reflejan la aceptacin de normas o recomendaciones. Las actitudes tienen elementos
cognitivos, afectivos y conductuales, y se trabajan transversalmente en todas las reas y espacios.
Se propone, entre otras, las siguientes actitudes:

1. Respeto a las normas de convivencia

2. Perseverancia en la tarea
3. Disposicin emprendedora
4. Disposicin cooperativa y democrtica
5. Sentido de organizacin

Valores Actidudes

Paz Organizacin, previsin y sentido de orden

Solidaridad Perseverancia en la tarea
Justicia Apertura a los dems
Libertad Respeto a las normas de convivencia
Honestidad Disposicin cooperativa y democrtica
Tolerancia Autoestima y estima por losdems
Trabajo
Responsabilidad
Verdad
Identidad

APACIDADES
La Tutora3 cumple un rol fundamental como servicio de acompaamiento y orientacin que se brinda al
estudiante a lo largo de su formacin escolar. Su objetivo central es promover el desarrollo integral del
alumno; para ello crea un ambiente de confianza en el cual el tutor le ofrece la posibilidad de ser
escuchado, atendido, orientado en diferentes aspectos de su vida personal, mediante la promocin de
espacios de interaccin social y de comunicacin personalizada.A

(Ley General de Educacin No. 28044, Ttulo III, CAPTULO IV, Artculos 17 y 18)
Artculo 17.- Equidad en la educacin

Para compensar las desigualdades derivadas de factores econmicos, geogrficos, sociales o de cualquier
otra ndole que afectan la igualdad de oportunidades en el ejercicio del derecho a la educacin, el Estado
toma medidas que favorecen a segmentos sociales que estn en situacin de abandono o de riesgo para
atenderlos preferentemente.

Artculo 18.- Medidas de equidad

Con el fin de garantizar la equidad en la educacin, las autoridades educativas, en el mbito de sus
respectivas competencias:

a) Ejecutan polticas compensatorias de accin positiva para compensar las desigualdades de aquellos
sectores de la poblacin que lo necesiten.
b) Elaboran y ejecutar proyectos educativos que incluyan objetivos, estrategias, acciones y recursos
tendientes a revertir situaciones de desigualdad y/o inequidad por motivo de origen, etnias, gnero,
idioma, religin, opinin, condicin econmica, edad o de cualquier otra ndole.

c) Priorizan la asignacin de recursos por alumno, en las zonas de mayor exclusin, lo cual comprende
la atencin de infraestructura, equipamiento, material educativo y recursos tecnolgicos.

d) Aseguran mecanismos que permitan la matrcula oportuna, la permanencia y la reincorporacin de

los estudiantes al sistema educativo y establecen medidas especiales para retener a los que se
encuentran en riesgo de exclusin del servicio.

e) Implementan, en el marco de una educacin inclusiva, programas de educacin para personas con
problemas de aprendizaje o necesidades educativas especiales en todos los niveles y modalidades
del sistema.

f) Promueven programas educativos especializados para los estudiantes con mayor talento a fin de
lograr el desarrollo de sus potencialidades.

g) Adecuan la prestacin de servicios educativos a las necesidades de las poblaciones, con especial
nfasis en el apoyo a los menores que trabajan.

h) Establecen un sistema de becas y ayudas para garantizar el acceso o la continuidad de los estudios
de aquellos que destaquen en su rendimiento acadmico y no cuenten con recursos econmicos para
cubrir los costos de su educacin.

i) Movilizan sus recursos para asegurar que se implementen programas de alfabetizacin para quienes
lo requieran.

j) Desarrollan programas de bienestar y apoyo tcnico con el fin de fomentar la permanencia de los
maestros que prestan servicios en las zonas rurales, en las de menor desarrollo relativo y en
aquellas socialmente vulnerables. Tales programas incluyen, donde sea pertinente, incentivos
salariales, de vivienda y otros.

EJEMPLO DE PRINCIPIOS / VALORES DE LA ORGANIZACIN

IBM JAPAN
RESPETO POR LA PERSONA
EL MEJOR SERVICIO AL CLIENTE
BSQUEDA DE LA EXCELENCIA
EXCELENCIA EN TODAS LAS ESFERAS DE GERENCIA
RESPONSABILIDAD CON LOS ACCIONISTAS
JUSTICIA TOTAL EN TODAS LAS TRANSACCIONES

HOECHST PER S.A.

RESPETO POR LA DIGNIDAD HUMANA
UN MARCO DE VALORES TICOS DE JUSTICIA Y REPONSABILIDAD
COMPROMISO CON LA CALIDAD TOTAL
PRODUCTIVIDAD LABORAL
PROTECCIN DE LA VIDA Y EL AMBIENTE
OBJETIVOS DE LA EDUCACIN BSICA
(Resolucin Ministerial No. 019-2004-ED Diseo Curricular Bsico de Educacin Secundaria de
Menores, pg. 3)

a) Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo para el logro de su
identidad personal y social, ejercer la ciudadana y desarrollar actividades laborales y econmicas
que le permitan organizar un Proyecto de Vida y contribuir al desarrollo del pas.

b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de su

vida.

c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la tcnica, la cultura, el
arte, la educacin fsica y los deportes, as como aquellos que permitan al educando un buen
aprovechamiento y uso de nuevas tecnologas.

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN SECUNDARIA

(Resolucin Ministerial No. 019-2004-ED Diseo Curricular Bsico de Educacin Secundaria de
Menores, pg. 3)

a) Brindar una formacin integral, en el marco de una Educacin en Valores, orientando el desarrollo de la
conciencia tica con una visin crtica del entorno, que permita al educando una formacin cientfica,
humanstica y tecnolgica, profundizando y ampliando los aprendizajes de Educacin Primaria y
articulndola con la Educacin Superior.

b) Fortalecer la identidad personal y social del educando, desarrollando su autoestima, autonoma y

responsabilidad, eniendo en cuenta sus caractersticas, necesidades, intereses, aspiraciones, deberes y
derechos en el conjunto de las relaciones sociales de su comunidad.

c) Promover el desarrollo de capacidades, valores y actitudes que permitan a los adolescentes y jvenes
aprender en forma permanente y autnoma en interaccin con sus pares y con su entorno familiar,
escolar y comunal.

d) Asumir como capacidades fundamentales para el desarrollo formativo de los estudiantes: la capacidad
creativa, la capacidad crtica, la solucin de problemas y la toma de decisiones, contribuyendo al
desarrollo de los niveles ms altos de la estructura del pensamiento.

d) Educar en y para la vida, el trabajo y la convivencia democrtica, el equilibrio ecolgico, el ejercicio de

la ciudadana y la autodeterminacin, posibilitando el desarrollo personal y social.
e) Garantizar el desarrollo de capacidades para el trabajo, con calidad y equidad, que contribuyan a la
mejora de la calidad de vida de las futuras generaciones, y que posibiliten al estudiante acceder al
mundo del trabajo desarrollando su capacidad emprendedora.
CARACTERSTICAS DESEABLES DE LOS ADOLESCENTES Y JVENES
(Resolucin Ministerial No. 019-2004-ED Diseo Curricular Bsico de Educacin Secundaria de
Menores, pgs. 4 y 5).

De acuerdo con las intenciones educativas y el enfoque curricular de la Educacin Secundaria, se espera
que el estudiante desarrolle las siguientes caractersticas deseables:

1. Afirme su identidad personal y social a partir de una slida escala de valores ticos y morales.

2. Ponga en prctica un estilo de vida democrtico, en pleno ejercicio de sus deberes y derechos,
desarrollando actitudes de tolerancia, empata y respeto a las diferencias.

3. Demuestre su capacidad creativa y crtica, utilizando sus potencialidades para construir su

Proyecto de Vida y Pas, adems de afianzar sus intereses y aspiraciones de orden personal,
familiar y social.

4. Solucione problemas actuando con decisin y autonoma para alcanzar mejores niveles de vida.

5. Tome decisiones para resolver situaciones cotidianas y de conflicto.

6. Comunique asertivamente sus ideas, sentimientos, emociones, preferencias e inquietudes, mediante

diversas formas de interaccin, demostrando capacidad para escuchar, llegar a acuerdos y
construir consensos.

7. Aprenda a aprender y se interese por los avances de la ciencia y la tecnologa, aplicando sus
potencialidades cognitivas, socioafectivas y metacognitivas.

8. Manifieste una slida formacin tica y moral, demostrando en sus actitudes, valores socialmente
consensuados.

9. Demuestre una slida formacin ciudadana expresada en una insercin comprometida con su cultura.

10. Valore el trabajo como parte de su desarrollo personal y se desenvuelva con capacidad y actitud
emprendedora en el mundo laboral.

Las caractersticas deseables sintetizan la intencionalidad ltima del currculo.

CAPACIDADES
Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que sta puede desarrollar a lo largo de toda
su vida, dando lugar a la determinacin de los logros educativos. Ellas se cimentan en la interrelacin de
procesos cognitivos, socio-afectivos y motores.
Son capacidades fundamentales aquellas que se caracterizan por su alto grado de complejidad, y sintetizan
las grandes intencionalidades del currculo. Son las siguientes:

1) Pensamiento creativo
Capacidad para encontrar y proponer formas originales de actuacin, superando las rutas conocidas
o los cnones preestablecidos.
2) Pensamiento crtico
Capacidad para actuar y conducirse n forma reflexiva, elaborando conclusiones propias y en forma
argumentativa.

3) Solucin de problemas
Capacidad para encontrar respuestas alternativas pertinentes y oportunas ante las situaciones
difciles o de conflicto.

4) Toma de decisiones
Capacidad para optar, entre una variedad de alternativas, por la ms coherente, conveniente y
oportuna, discriminando los riesgos e implicancias de dicha opcin.

Son capacidades de rea aquellas que tienen una relativa complejidad con respecto a las capacidades
fundamentales. Sintetizan los propsitos de cada rea curricular en relacin con las potencialidades de los
estudiantes.

Las capacidades de rea, en su conjunto y de manera conectiva, posibilitan el desarrollo y fortalecimiento

de las capacidades fundamentales, en las cuales se encuentran subsumidas.

Son capacidades especficas aquellas de menor complejidad y que operativizan a las capacidades de rea.
Las capacidades especficas sugieren las realizaciones concretas mediante las cuales se evidencian las
capacidades de rea. Su identificacin sugiere los procesos cognitivos y metacognitivos implicados en las
capacidades de rea.

3. CONOCIMIENTOS
Estn constituidos por el conjunto de saberes que los estudiantes elaboran a partir de los
contenidos bsicos, los que a su vez permiten el desarrollo de las capacidades. Estos contenidos
bsicos estn expresados en cada una de las reas curriculares.

LA CALIDAD DE LA EDUCACIN
(Ley General de Educacin No. 28044, Ttulo III, CAPTULO III, Artculo 13: Calidad de la
educacin)

Es el nivel ptimo de formacin que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del desarrollo
humano, ejercer su ciudadana y continuar aprendiendo durante toda la vida.
Los factores que interactan para el logro de dicha calidad son:

a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia con los principios y fines de la
educacin peruana establecidos en la presente ley.

b) Currculos bsicos, comunes a todo el pas, articulados entre los diferentes niveles y modalidades
educativas que deben ser diversificados en las instancias regionales y locales y en los centros
educativos, para atender a las particularidades de cada mbito.

c) Inversin mnima por alumno que comprenda la atencin de salud, alimentacin y provisin de
materiales educativos.

d) Formacin inicial y permanente que garantiza idoneidad de los docentes y autoridades educativas.
e) Carrera pblica docente y administrativa en todos los niveles del sistema educativo, que incentive el
desarrollo profesional y el buen desempeo laboral.

f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos adecuados a las exigencias

tcnico-pedaggicas de cada lugar y a las que plantea el mundo contemporneo.

g) Investigacin e innovacin educativas.

h) Organizacin institucional y relaciones humanas armoniosas que favorecen el proceso educativo.

Corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las instituciones pblicas. En las
instituciones privadas los regula y supervisa.