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DELETREO
Desde que se inici durante la antigedad la enseanza de la lectoescritura en forma,
sistematizada, se ha empleado el Mtodo alfabtico. Este mtodo se viene usando desde
las edad Antigua, Media y Moderna, recibi el nombre de Alfabtico por seguir el orden
del alfabeto.
2-Cada letra del alfabeto se estudia pronunciando su nombre: a; be, ce; de; e; efe; etc.
a, be: ab, e, be: ed, i, be: ib, o be: ob, u be: ub y por ultimo con slabas mixtas. Ejemplo:
be, a, ele, de, e: de, e: balde.
1. Se ensean las letras vocales mediante su sonido utilizando lminas con figuras que
inicien con la letras estudiada.
6. Luego se combinan las slabas conocidas para construir palabras: ejemplo: mam,
ama memo, etc.
8. Despus de las slabas directas se ensean las inversas y oportunamente, las mixtas,
las complejas, los diptongos y triptongos.
MTODO SILBICO
El mtodo silbico se les adjudica a los pedagogos: Federico Gedike (1779) y Samiel
Heinicke, el mtodo se define como el proceso mediante el cual se ensea la
lectoescritura y consiste en la enseanza de las vocales. Posteriormente la enseanza de
las consonantes se van cambiando con las vocales formado slabas y luego palabras.
3. Cada consonantes se combina con las cinco vocales en slabas directas as: ma, me,
mi, mo, mu, etc.
5. Despus se combinan las consonantes con las vocales en slabas inversas as: am, em,
im, om, um y con ellas se forman nuevas palabras y oraciones.
6. Despus se pasa a las slabas mixtas, a los diptongos, triptongos y finalmente a las de
cuatro letras llamadas complejas.
1. Con el silabeo se pasa con facilidad a la lectura mecnica, la expresiva y la
comprensiva.
MTODO GLOBAL
Decroly, afirma que slo se puede aplicar el mtodo Global analtico en la lecto-
escritura si toda la enseanza concreta e intuitiva se basa en los principios de
globalizacin en el cual los intereses y necesidades del nio y la nia son vitales cuando
se utilizan los juegos educativos que se ocupan como recursos complementarios para el
aprendizaje de la lectoescritura.
Las etapas del mtodo son cuatro. La duracin, amplitud e intensidad de las mismas
dependen del grado de maduracin total: la capacidad imitativa, el tipo de inteligencia,
la ubicacin en el tiempo y el espacio, el dominio del esquema corporal, etc., que el
grupo posea.
PROCESO
Para el proceso del mtodo global se siguen las siguientes etapas:
1 Etapa: Comprensin
1- Colocar a las partes de la sala de clases, muebles, utensilios, juguetes, etc., sus
nombres en cartones.
3- Presentar a los alumnos fajas de cartulina con oraciones tipos, a manera de rdenes,
para que las reconozcan y las cumplan, como: Ponte de pie, trae tu cuaderno, borra el
pizarrn.
4- Utilizar materiales que tengan su nombre y estn a la vista para hacer ejercicios de
comprobacin y ampliacin de palabras. Utilizar oraciones en fajas de cartulina, como
estas: En qu mesa est el libro?, trae la ruedita roja. Cul es ms grande el caballo o
el perro?, etc.
5- Reconocimiento de palabras nuevas por contexto ejemplo: En el pizarrn el maestro
puede escribir: Micho se comi el ratn. Mara escucha la cancin. El significado de las
palabras Micho y escuela se deduce por las palabras del contexto.
6- Colocar el calendario, que slo tiene los das y las fechas, las palabras adecuadas al
tiempo, como: caluroso, fro, lluvioso, etc., para que loo utilicen de acuerdo a la
realidad.
9- Presentar carteles con varias oraciones en las que se repita alguna palabra, ejemplo:
Me gusta la naranja. Treme una naranja. La naranja es amarilla, etc., para que la
identifiquen.
10- Revisar con ejercicios y juegos que el maestro invente, la correcta lectura y
pronunciacin de las palabras conocidas, ejemplo: un nio presenta palabras en fajitas
de cartulina y el otro las lee.
2 Etapa: Imitacin
1- Copia de frase u oraciones que ya pueden leer y que el maestro le presta en fajas de
cartulina, en el fraselgrafo, en el fichero o escritas en el pizarrn, ejemplo: Abro la
puerta.
Ejemplo:
Mi mam es
En el campo hay
Me gusta
6-Escritura de nuevas oraciones, con las palabras conocidas primero copiadas y despus
al dictado; ejemplo: el nio juega con el perro, la nia juega con la pelota.
3 Etapa: Elaboracin
Mar sa ta bra
4- Reconocer las palabras por los sonidos iniciales: Nos gusta la fruta. Nos gusta la
fruta.
5- Distinguir en palabras conocidas clases de slabas: directas: la, sa, mi etc.; inversa as,
el, im, etc. Mixtas o cerradas: las, sin, con etc., complejas: blan, brin, tral, etc.
7.- Reconocer los diptongos: ai, au, io, ui, etc., en palabras como: aire, auto, Mario,
buitre, etc., y los triptongos como iai en habrais.
4 Etapa: Produccin
1- Que los alumnos al leer: a) Expliquen lo ledo, b) responsan a preguntas del maestro
sobre lo ledo; y c) Atiendan o cumplan con lo que la lectura dice.
2- Que reciten poesas, canten canciones, narren cuentos que hayan aprendido de
memoria.
4- Que organicen el libro de lectura del grado con los carteles elaborados por el profesor
o la profesora.
5- Que organicen su libro de lectura con los carteles elaborados por ellos mismos,.
MTODO ECLCTICO
Por lo tanto, la tendencia eclctica que presenta un intento para vencer las limitaciones
de los mtodos especializados da grandes esperanzas, para alcanzar mayores niveles de
lectoescritura.
Tomando como base el mtodo de palabras normales, el maestro puede tomar de cada
mtodo los siguientes elementos.
DEL ALFABTICO
El ordenamiento de las letras, para su enseanza, por la facilidad de su pronunciacin.
Las letras preparadas en cartn, de un color las vocales y de otro las consonantes.
DEL SILBICO
El orden de su enseanza y sus distintos ejercicios.
El empleo del silabario; no para la enseanza de la lectura, sino como estmulo para
lograr su perfeccionamiento.
DEL FONTICO
El uso de ilustraciones con palabras claves.
Los cartoncitos con sus nombres en las partes del aula, muebles y otros.
El manejo del calendario con palabras en cartones que indican el estado del tiempo.
La identificacin de palabras.
2 Etapa: Imitacin
3 Etapa: Elaboracin
4 Etapa: Produccin
La lectura comprensiva y la escritura con letra de molde y cursiva, as como la
redaccin de informes breves.