Referencial de Educacao para o Desenvolvimento

REFERENCIAL
DE EDUCAO PARA O DESENVOLVIMENTO
EDUCAO PR-ESCOLAR
ENSINO BSICO
ENSINO SECUNDRIO
Ficha Tcnica
Ttulo
Referencial de Educao para o Desenvolvimento Educao Pr-Escolar, Ensino Bsico e Ensino Secundrio
Autores
Antnio Torres, Cames Instituto da Cooperao e da Lngua, I.P.
Ilda Lusa Figueiredo, Direo-Geral da Educao
Jorge Cardoso, Fundao Gonalo da Silveira
Lusa Teotnio Pereira, CIDAC Centro de Interveno para o Desenvolvimento Amlcar Cabral
Maria Jos Neves, Direo-Geral da Educao
Roslia Silva, Direo-Geral da Educao
Coordenadores
Jorge Cardoso, Fundao Gonalo da Silveira
Lusa Teotnio Pereira, CIDAC Centro de Interveno para o Desenvolvimento Amlcar Cabral
Maria Jos Neves, Direo-Geral da Educao
Consultora
Maria Helena Salema, Professora universitria aposentada
Editor
Ministrio da Educao
Diretor-Geral da Direo-Geral da Educao

Jos Vtor Pedroso
Presidente da Fundao Gonalo da Silveira

Maria Teresa Paiva Couceiro
Presidente do Cames Instituto da Cooperao e da Lngua, I.P.

Ana Paula Laborinho
Presidente do Conselho Diretivo do CIDAC Centro de Interveno para o Desenvolvimento Amlcar

Cabral
Cristina Maria Guerra da Cruz
Conceo grfica
Isabel Espinheira, Direo-Geral da Educao
Data de aprovao
9 de agosto de 2016
ISBN
978-972-742-409-2
| 2 | Referencial de Educao para o Desenvolvimento

NDICE
I. SIGLAS E ACRNIMOS 4
II. INTRODUO 5
III. TEMAS, SUBTEMAS, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO 11
Educao Pr-Escolar 17
1. Ciclo do Ensino Bsico 25
Ensino Secundrio 57
IV. BIBLIOGRAFIA 71
V. STIOS NA INTERNET RELACIONADOS 75
COM EDUCAO PARA O DESENVOLVIMENTO

I. SIGLAS E ACRNIMOS
ASEAN Associao de Naes do Sudeste Asitico (Association of Southeast Asian Nations).
BM (WB) Banco Mundial (World Bank).
ENED Estratgia Nacional de Educao para o Desenvolvimento.
FMI (IMF) Fundo Monetrio Internacional (International Monetary Fund).
MERCOSUL (MERCOSUR) Mercado Comum do Sul (Mercado Comn del Sur).
OCDE (OECD) Organizao para a Cooperao e Desenvolvimento Econmico (Organisation for Economic
Co-operation and Development).
OMC (WTO) Organizao Mundial do Comrcio (World Trade Organization).
ONGD Organizao No Governamental para o Desenvolvimento.
ONU (UN) Organizao das Naes Unidas (United Nations).
UA (AU) Unio Africana (African Union).
UE (EU) Unio Europeia (European Union).
UNESCO Organizao das Naes Unidas para a Educao, Cincia e Cultura (United Nations Educational,
Scientific and Cultural Organization).

II. INTRODUO
A Educao para o Desenvolvimento, de acordo com o documento Educao para a Cidadania linhas
orientadoras, visa a consciencializao e a compreenso das causas dos problemas do desenvolvimento e das de-
sigualdades a nvel local e mundial, num contexto de interdependncia e globalizao, com a finalidade de promover
o direito e o dever de todas as pessoas e de todos os povos a participarem e contriburem para um desenvolvimento
integral e sustentvel.
Neste processo, reconhece-se que a escola deve assumir um papel fundamental, em todos os nveis e ciclos
de educao e ensino, proporcionando a aquisio de conhecimentos, o desenvolvimento de capacidades e
a promoo de valores, atitudes e comportamentos que permitam s crianas e aos jovens a compreenso
crtica e a participao informada perante desafios locais e globais que se colocam construo de um mundo
mais justo, inclusivo e solidrio.
A necessidade de integrar os esforos de Educao para o Desenvolvimento no domnio da educao formal,

tirando pleno partido de abordagens didticas e pedaggicas adequadas para alcanar o pblico europeu,
traduz uma preocupao expressa no Consenso Europeu sobre o Desenvolvimento: O contributo da educao para
o desenvolvimento e da sensibilizao (European Multi-Stakeholder Steering Group on Development Education,
2007)1.
De acordo com o mesmo documento, a sensibilizao e a educao para o desenvolvimento contribuem

para a erradicao da pobreza e para a promoo do desenvolvimento sustentvel atravs de abordagens e
atividades educativas e de sensibilizao da opinio pblica baseadas nos valores dos direitos humanos, da res-
ponsabilidade social, da igualdade de gnero e num sentimento de pertena a um s mundo. Tais abordagens
e atividades baseiam-se tambm em ideias e percees das disparidades entre as condies de vida dos seres
humanos e dos esforos necessrios para ultrapassar essas disparidades, bem como na participao em aes
democrticas que influenciam as situaes sociais, econmicas, polticas ou ambientais que afetam a pobreza
e o desenvolvimento sustentvel.
Em Portugal, o reconhecimento progressivo da importncia da Educao para o Desenvolvimento encontra-

-se consubstanciado na Estratgia Nacional de Educao para o Desenvolvimento (2010-2015) - ENED2, que
se constitui como documento de referncia fundamental para a interveno nesta rea e que tem como
objetivo geral: Promover a cidadania global atravs de processos de aprendizagem e de sensibilizao da sociedade
portuguesa para as questes do desenvolvimento tendo como horizonte a ao orientada para a transformao social.
No mbito da ENED, entende-se que importante que a Educao para o Desenvolvimento seja incorporada
progressivamente nos currculos escolares, semelhana do que acontece com outros pases europeus, para
1 Este documento, que constitui o primeiro quadro estratgico sobre a Educao para o Desenvolvimento a nvel europeu,
uma contribuio para a implementao do Consenso Europeu sobre o Desenvolvimento (Declarao conjunta do Conselho e dos
Representantes dos Governos e dos Estados-Membros reunidos no Conselho, do Parlamento Europeu e da Comisso sobre a
poltica de desenvolvimento da Unio Europeia, aprovada em 2005).
2 A Estratgia Nacional de Educao para o Desenvolvimento (2010-2015) foi aprovada pelo Secretrio de Estado dos Negcios
Estrangeiros e da Cooperao e pelo Secretrio de Estado Adjunto e da Educao, atravs do Despacho n. 25931/2009, publicado
no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 230, de 26 de novembro. O perodo de vigncia da ENED e do correspondente Plano de
Ao foram prorrogados at 31 de dezembro de 2016, atravs do Despacho n. 9815/2015, do Secretrio de Estado dos Negcios
Estrangeiros e da Cooperao e do Secretrio de Estado do Ensino Bsico e Secundrio, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie,
n. 168, de 28 de agosto.

que a educao formal reflita e contribua para a criao de cidados/s atentos/as, exigentes e participativos/as
na vida e na solidariedade globais.
Neste documento de orientao estratgica, reconhece-se a necessidade de contextualizao histrica da

Educao para o Desenvolvimento em funo da sua relao com a evoluo das noes de desenvolvimento
e de educao, no se preconizando uma definio nica.
Nesta linha de pensamento, Manuela Mesa (2011) considera que a viso atual da Educao para o
Desenvolvimento favorece sobretudo o enfoque na educao para a cidadania global. De acordo com esta
autora, a Educao para o Desenvolvimento um processo dinmico, que gera reflexo, anlise e pensamento
crtico sobre o desenvolvimento e sobre as relaes Norte-Sul; a Educao para o Desenvolvimento centra-
se num processo pedaggico que combina as capacidades cognitivas com a aquisio de valores e atitudes,
que visa a construo de um mundo mais justo, em que todas as pessoas possam partilhar o acesso ao poder
e aos recursos.
No mbito da Organizao das Naes Unidas para a Educao, Cincia e Cultura (UNESCO), tem-se
registado um interesse crescente pela educao para a cidadania global, sinalizando uma mudana no papel
da educao para criar sociedades mais justas, pacficas, tolerantes e inclusivas. Na Estratgia de Educao da
UNESCO para 2014-2021 (UNESCO, 2014a), relativamente ao objetivo estratgico Capacitar os aprendentes
para serem cidados globais criativos e responsveis, a educao para a cidadania global est contemplada
como uma das trs reas temticas de atuao.
A par da variada rede de conceitos diretamente associados ao desenvolvimento, denota-se, ao nvel de

diferentes instituies internacionais (United Nations, 2013; Comisso Europeia, 2013; OECD, 2015), uma
preocupao crescente com a natureza multidimensional do bem-estar, assente na centralidade das pessoas
nos processos de desenvolvimento, nas suas aspiraes e nos seus direitos.
A afirmao da necessidade de um quadro abrangente comum sobre os desafios globais do desenvolvimento

encontra-se traduzida na Resoluo Transformar o nosso mundo: Agenda 2030 de Desenvolvimento
Sustentvel, aprovada pela Assembleia Geral das Naes Unidas (ONU, 2015). Esta nova Agenda, que
consagra 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentvel, desdobrados em 169 metas, reconhece a necessidade
de construir sociedades pacficas, justas e inclusivas, baseadas no respeito universal pelos direitos humanos.
Relativamente educao, consagra-se como objetivo Assegurar a educao inclusiva, equitativa e de qualidade
e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos (Objetivo 4). Particularmente,
a meta 4.7 explicita a importncia de diferentes dimenses da educao com vista ao desenvolvimento
sustentvel: Garantir que todos os aprendentes adquiram os conhecimentos e as capacidades necessrios
para promover o desenvolvimento sustentvel, atravs, entre outros, da educao para o desenvolvimento
sustentvel e estilos de vida sustentveis, dos direitos humanos, da igualdade de gnero, da promoo de uma
cultura de paz e de no violncia, da cidadania global e da valorizao da diversidade cultural e do contributo
da cultura para o desenvolvimento sustentvel.
Perante o quadro de desafios atuais e emergentes, que apela compreenso e consciencializao sobre a
nossa humanidade partilhada, e tendo presente que quer a educao quer o desenvolvimento so direitos
humanos inalienveis, afirma-se a relevncia da Educao para o Desenvolvimento, como uma dimenso da
educao para a cidadania.

Enquadramento Curricular do Referencial
O reforo do carter transversal da educao para a cidadania constitui-se como um dos princpios
orientadores da organizao e da gesto dos currculos dos ensinos bsico e secundrio consagrados no
Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, na sua redao atual. No sentido da operacionalizao deste princpio
e da definio de contedos e orientaes programticas para esta rea curricular, foi aprovado, em dezembro
de 2012, o documento Educao para a Cidadania linhas orientadoras. Este documento enuncia dimenses
(reas temticas) da educao para a cidadania, entre as quais a Educao para o Desenvolvimento.
Face importncia que o Ministrio da Educao reconhece educao para a cidadania, tm vindo a ser
produzidos, em parceria com outras entidades pblicas e com organizaes da sociedade civil, referenciais
de educao que se consubstanciam como documentos orientadores na abordagem das suas diversas reas
temticas em meio escolar.
A elaborao do presente Referencial de Educao para o Desenvolvimento tem subjacente um Contrato-

Programa3 celebrado, em 14 de dezembro de 2012, entre o Ministrio da Educao e Cincia, atravs da
Direo-Geral da Educao, o Cames Instituto da Cooperao e da Lngua, I.P., o CIDAC - Centro de
Interveno para o Desenvolvimento Amlcar Cabral e a Fundao Gonalo da Silveira.
O Referencial de Educao para o Desenvolvimento constitui-se como documento orientador que visa
enquadrar a interveno pedaggica da Educao para o Desenvolvimento, como dimenso da educao para
a cidadania, e promover a sua implementao na educao pr-escolar e nos ensinos bsico e secundrio. De
natureza flexvel, no prescritivo, o presente Referencial pode ser utilizado em contextos diversos, no seu
todo ou em parte, sequencialmente ou no.
O Referencial de Educao para o Desenvolvimento pode ser utilizado no quadro:
I da dimenso transversal da educao para a cidadania, em contexto de ensino e de aprendizagem de

qualquer disciplina, nos 1., 2. ou 3. ciclos do ensino bsico e no ensino secundrio e tambm no mbito
da educao pr-escolar, tendo em conta as orientaes curriculares em vigor para este nvel de educao;
II da oferta de componentes curriculares complementares nos 2. e 3. ciclos do ensino bsico, desde que
criadas pela escola, em funo da gesto do crdito letivo, de acordo com o estipulado no Decreto-Lei n.
139/2012, de 5 de julho, na sua redao atual;
III da oferta complementar do 1. ciclo do ensino bsico, nos termos previstos no Decreto-Lei n. 139/2012,
de 5 de julho, na sua redao atual;
IV do desenvolvimento de projetos e atividades que tenham como objetivo contribuir para a formao
pessoal e social dos alunos/as, em articulao com o projeto educativo do agrupamento de escolas/escola
no agrupada.
A implementao da Educao para o Desenvolvimento nas escolas beneficiar da abordagem das vivncias
quotidianas que nela se cruzem com questes da comunidade local e da interao destas com desafios de
ordem global. Importa tambm potenciar a necessria interdependncia e complementaridade com outras
3 O ContratoPrograma foi celebrado com vista execuo de um Programa de Atividades, que lhe est associado, que tem por base
o Protocolo de Colaborao assinado entre a Direo-Geral da Educao e o Cames-ICL, I.P. para promover a consolidao da
Educao para o Desenvolvimento no setor da educao formal, no quadro do Plano de Ao da Estratgia Nacional de Educao
para o Desenvolvimento (2010-2015).

reas temticas, numa viso holstica/globalizante da educao para a cidadania, tendo como referncia os
direitos humanos, nomeadamente os valores da igualdade, da democracia e da justia social.
Em Educao para o Desenvolvimento, enquanto dimenso transversal e transdisciplinar da educao para a

cidadania, importam quer os contedos quer a forma de os trabalhar, valorizando a coerncia entre a teoria
e a prtica, entre o processo e o produto, tendo por base metodologias diversas que, ajustadas faixa etria
e ao nvel e ciclo de educao e ensino dos/das alunos/as, promovam a incluso.
De observar que em Portugal, nomeadamente por ao de organizaes da sociedade civil, se tm multiplicado

propostas metodolgicas e formativas, espaos de reflexo e de partilha de experincias, bem como materiais
pedaggicos concebidos no quadro da Educao para o Desenvolvimento que proporcionam vias para a
articulao e complementaridade entre a ao da escola, como instncia de educao formal, e entidades mais
direcionadas para o campo da educao no formal.
O Referencial de Educao para o Desenvolvimento foi elaborado com o objetivo de ser um documento
orientador da Educao para o Desenvolvimento, como dimenso da educao para a cidadania, em meio es-
colar (para os referidos nveis e ciclos de educao e ensino). Poder tambm constituir-se como instrumento
de trabalho para outras entidades e agentes educativos com interesse em atuar na rea da Educao para o
Desenvolvimento, nomeadamente atravs da produo de recursos e materiais pedaggicos-didticos e da
formao inicial e contnua de docentes.
Organizao e Estrutura do Referencial
O Referencial de Educao para o Desenvolvimento encontra-se organizado por nveis de educao e por
ciclos de ensino educao pr-escolar, 1., 2. e 3. ciclos do ensino bsico e ensino secundrio. Concebido
como um todo coerente, o presente Referencial assenta numa estrutura comum aos vrios nveis e ciclos de
educao e ensino, oferecendo, para cada um deles, uma proposta de abordagem especfica de Educao para
o Desenvolvimento.
Foram identificados seis temas globais, a partir dos quais se prope o tratamento progressivo, desde a educa-
o pr-escolar at aos ensinos bsico e secundrio:
1. Desenvolvimento;
2. Interdependncias e Globalizao;
3. Pobreza e Desigualdades;
4. Justia Social;
5. Cidadania Global;
6. Paz.
A identificao dos temas teve por base diferentes fatores associados pertinncia dos mesmos, entre eles:
referentes internacionais e de outros pases; aprendizagem decorrente da experincia a nvel nacional; evolu-
o dos conceitos e das questes em debate no mbito da Educao para o Desenvolvimento.

Para cada tema, foi elaborada uma sntese englobando conhecimentos, capacidades, valores, atitudes e com-
portamentos (Quadro I). Cada um destes temas integra vrios subtemas e, para cada um destes ltimos,
definiu-se um objetivo de carter geral e identificaram-se os nveis e ciclos de educao e ensino em que se
entende adequado que os mesmos sejam abordados (Quadro II).
Em cada subtema, foram definidos descritores de desempenho que integram um conjunto de conhecimentos,
capacidades, valores, atitudes e comportamentos necessrios concretizao da aprendizagem pretendida.
Os descritores de desempenho, em cada um dos nveis e ciclos de educao e ensino, so os considerados
adequados ao nvel de desenvolvimento e ao escalo etrio das crianas e dos jovens a que se destinam, po-
dendo a sua utilizao ser adaptada aos diferentes contextos escolares especficos. Para um mesmo subtema,
presente em todos ou em vrios nveis e ciclos de educao e ensino, os descritores vo adquirindo uma
complexidade crescente, considerando que o subtema pode ser alvo de tratamento mais aprofundado nos
nveis mais avanados.
O presente Referencial inclui, ainda, a lista de siglas e acrnimos utilizados, a bibliografia essencial e um con-
junto de stios na Internet relacionados com a Educao para o Desenvolvimento.

III.TEMAS, SUBTEMAS, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO
Quadro I Conhecimentos, capacidades, valores, atitudes e comportamentos
TEMAS CONHECIMENTOS, CAPACIDADES, VALORES, ATITUDES E COMPORTAMENTOS
Os alunos e as alunas compreendem que o conceito de desenvolvimento, cientificamente

assumido, teve origem no perodo posterior Segunda Guerra Mundial, contendo, no entanto,
muitas referncias ao incio das sociedades industriais europeias. O seu percurso inicial esteve
essencialmente ligado cincia econmica, com uma relao muito prxima, confundindo-
se at, com as noes de crescimento econmico e de progresso linear. A partir da dcada
de 1970, a ideia deste desenvolvimento economicista foi fortemente contestada, levando
a uma intensa busca de novas vises, passando o desenvolvimento a estar ligado a uma
variedade de outras dimenses Desenvolvimento Humano, Desenvolvimento Sustentvel,
Desenvolvimento Comunitrio das quais resultaram novos conceitos e propostas. Hoje,
um conceito em renovao, sendo mesmo colocado em causa, por alguns autores. O conceito
de desenvolvimento portador de grandes potencialidades, nomeadamente assumindo-se
enquanto processo das pessoas e das comunidades pensarem e trabalharem em conjunto no
Desenvolvimento
sentido de criarem respostas aos seus problemas e aos desafios da humanidade. Para o efeito,
necessrio mobilizar capacidades e alargar o mbito daquilo que se pode fazer, tendo por base
princpios relacionados com o bem-estar econmico, social, cultural e poltico numa lgica de
respeito pela natureza e pela liberdade das pessoas e das sociedades, assente nos valores da
justia, equidade e solidariedade.
Os alunos e as alunas so capazes de reconhecer que diferentes culturas e mundivises
pressupem diferentes formas de encarar o desenvolvimento, identificando e discutindo
essas vrias perspetivas, incluindo a viso que advoga o abandono do conceito. So capazes de
identificar o que no o desenvolvimento e de refletir criticamente sobre a sociedade e sobre
o mundo que querem. Os alunos e as alunas so capazes de identificar os principais atores e
mecanismos da cooperao internacional e de refletir criticamente sobre os seus impactos nos
processos de desenvolvimento.
Os alunos e as alunas reconhecem-se enquanto participantes nos processos de desenvolvimen-
to escala local e global, assumindo compromissos pessoais coerentes com a sua viso e com
a necessria transformao social a ela subjacente. Ao faz-lo, valorizam o papel da participao
dos indivduos e das comunidades nos processos de desenvolvimento, bem como a coerncia
entre pensamento e ao, a cooperao, a solidariedade e a equidade.

(continuao)
Os alunos e as alunas compreendem que o processo de uma crescente intensificao das

inter-relaes mundiais e das interdependncias tem feito parte da histria humana. Hoje, a
globalizao a expresso deste processo, assente na transnacionalizao econmica e em
mecanismos de governao escala global, potenciados por um desenvolvimento tecnolgico
sem precedentes, resultando numa complexificao das relaes aos nveis econmico, social,
cultural e poltico.
Interdependncias e Globalizao
Os alunos e as alunas reconhecem o atual processo de globalizao como um dos fenmenos

mais influentes das sociedades contemporneas. So capazes de refletir criticamente sobre
esse mesmo processo, a partir de algumas das suas tendncias contraditrias. So capazes de
refletir criticamente sobre o modo como as crescentes interdependncias so potencialmente
geradoras de maior equidade ou de maior assimetria, identificando fatores que condicionam
uma ou outra, bem como sobre os riscos e desafios que se colocam atualmente. So capazes
de relacionar a dimenso global com as questes e acontecimentos locais e nacionais, bem
como de compreender o impacto global das aes locais e nacionais, tomando conscincia
da complexidade e interdependncia dos problemas que afetam a humanidade, em diferentes
lugares do planeta. So capazes de identificar instituies e outras entidades de governao
escala global nos mbitos poltico e econmico, bem como de refletir sobre o seu papel e a sua
interveno em relao promoo do bem-estar e da justia social escala global.
Os alunos e as alunas reconhecem que habitam num mundo globalizado e interdependente e
tomam conscincia de como isso afeta a forma como vivem, se veem a si prprios e se relacio-
nam com os outros. Reconhecem-se tambm enquanto participantes ativos desse processo, as-
sumindo a sua responsabilidade social na construo e participao em relaes e interligaes
promotoras da dignidade humana e do respeito pela natureza. Ao faz-lo, valorizam a justia, a
solidariedade, a equidade e o bem comum enquanto pilares da construo de sociedades mais
coesas e mais sustentveis.
Os alunos e as alunas compreendem que a pobreza compromete a salvaguarda dos direitos

humanos e a satisfao das necessidades bsicas. Compreendem tambm que a pobreza foi
durante muito tempo identificada com situaes inevitveis e com a incapacidade dos indivduos
se superarem a si prprios de modo a conseguirem ultrapass-la. Compreendem ainda que a
pobreza tem estreita relao com a permanncia das desigualdades entre pessoas, famlias,
Pobreza e Desigualdades
comunidades e naes e que tem tendncia a reproduzir-se se as condies de contexto no

se alterarem.
Os alunos e as alunas so capazes de identificar situaes histricas e atuais, no pas e em
vrios outros pontos do mundo, que contriburam para a marginalizao e pobreza de grupos
sociais, comunidades e naes; identificam, por outro lado, alteraes de contexto (polticas,
econmicas, culturais, ) que provocaram mudanas significativas nessas situaes ou
permitiram elimin-las. So tambm capazes de refletir criticamente e de escolher em que
mundo querem viver e ter uma noo do que essa escolha implica.
Os alunos e as alunas reconhecem e assumem a sua quota-parte de poder e de responsabilidade
na criao de condies que, por um lado, invertam o aumento e a continuao das desigualdades,
da pobreza e da excluso social e que, por outro, permitam melhorar o bem-estar de todas as
pessoas, comunidades e povos. Ao faz-lo, valorizam a capacidade que a humanidade tem de
fazer face s desigualdades, pobreza e excluso social, assim como a justia, a equidade e o
bem-estar a que todos os seres humanos tm direito.

(continuao)
Os alunos e as alunas compreendem que a justia diz respeito igualdade de direitos e deveres
de todos os cidados e cidads, apontando para um conjunto de princpios e de normas
socialmente legitimadas que orientam a vida das pessoas e dos grupos sociais e que so aplicadas
como meio de manter a segurana, de promover o bem-estar social e de lutar contra todas
as formas de discriminao. Por sua vez, a justia social baseia-se num compromisso tico que
tem por objetivo a criao e fortalecimento do bem comum, da coeso social e territorial e da
Justia Social
equidade entre cidados, cidads e grupos sociais, reconhecendo todas as pessoas, enquanto
tal, na sua dignidade.
Os alunos e as alunas so capazes de identificar os principais obstculos construo da
justia social, assim como os contributos fundamentais para a sua concretizao e de assumir
o seu papel enquanto promotores de sociedades mais justas e equitativas. Ao faz-lo, valorizam
o percurso feito pela humanidade na consagrao dos direitos civis e polticos, econmicos,
sociais e culturais, bem como a importncia do reconhecimento de direitos, deveres e
responsabilidades, no quadro das opes individuais e coletivas, enquanto transformadoras de
prticas sociais caracterizadas por injustia e desigualdade, no sentido da construo de um
mundo mais justo.
Os alunos e as alunas compreendem a evoluo do conceito de cidadania luz de

transformaes ocorridas na Histria das sociedades. Compreendem que a cidadania, enquanto
estatuto jurdico-poltico, se identifica com a pertena a uma comunidade poltica (Estado) e
se baseia num compromisso social contratualizando direitos e deveres entre o indivduo e
esse Estado. Compreendem tambm que a cidadania, entendida para alm deste estatuto, se
exerce, atualmente, em espaos mais alargados do que o Estado-nao, no contexto de desafios
globais aos quais o nvel nacional, s por si, no consegue dar resposta. Compreendem ainda
que a um mundo mais complexo, globalizado e interdependente, corresponde uma Cidadania
Global desterritorializada, fundada em valores comuns, baseada num compromisso tico de
partilha equitativa dos bens comuns da humanidade, de respeito entre esta e a natureza e de
Cidadania Global
construo de democracias a todas as escalas.

Os alunos e as alunas so capazes de identificar em que lugares e em que contextos relacionais
(seres humanos / outros seres vivos / natureza) foram construindo as suas pertenas e
identidades e so capazes de reconhecer outras pertenas e identidades (pessoais e coletivas),
construdas a partir de outros lugares e de outros contextos relacionais. So tambm capazes
de refletir criticamente sobre si prprios e sobre os outros, e de fazer escolhas quanto aos
compromissos que querem partilhar no quadro de uma Cidadania Global.
Os alunos e as alunas assumem-se como cidados e cidads corresponsveis pela qualidade
de vida das atuais e das futuras geraes, como agentes ativos e no como clientes que ape-
nas usufruem das pessoas e dos recursos para as suas finalidades. Por isso, esto disponveis
para cooperar com pessoas, organizaes e movimentos que tenham objetivos e modos de
funcionamento com os quais se identifiquem e para assumir uma multiplicidade de papis, par-
ticipando na transformao social. Ao faz-lo, valorizam o bem-estar da comunidade global,
qual pertencem, a cooperao e a solidariedade que lhe do vida e a equidade a que todas e
todos tm direito.

(continuao)
Os alunos e as alunas compreendem que, tradicionalmente, a paz era o equivalente ausncia de

guerra. Compreendem que a ausncia de paz pode assumir muitas outras formas (econmicas,
sociais, culturais e polticas, ...), semeando rastos de destruio macia ou seletiva com efeitos
to ou mais devastadores do que uma guerra, provocando, entre outros fenmenos, o aumento
do nmero de refugiados, de deslocados e de migrantes forados.
Os alunos e as alunas so capazes de distinguir o conceito de paz positiva do conceito de paz
negativa, bem como de perceber a paz como fruto de um processo de construo permanente
baseado no respeito e valorizao das diversidades. So tambm capazes de identificar situaes
de guerra beligerante e de insegurana e conflito geradas por outros meios que no a guerra,
tanto no passado como no presente, a nvel nacional e noutras partes do mundo, assim como
estratgias utilizadas para lidar com as relaes de fora presentes em cada caso, que levaram
criao de condies para construir a paz. Igualmente, so capazes de refletir criticamente
Paz
sobre si prprios e sobre a sociedade, fazendo escolhas no seu dia-a-dia que contribuem para
criar climas de dilogo, de escuta mtua, de negociao e de construo de compromissos, bem
como para chamar responsabilidade os decisores, aos nveis local, nacional e internacional,
que tm o poder de transformar polticas que geram conflito em polticas de promoo e de
reforo da paz.
Os alunos e as alunas reconhecem que a violncia e a guerra no so inevitveis, tomam cons-
cincia da capacidade que tm em contribuir para a construo da paz, a vrios nveis, e assu-
mem a sua parte de responsabilidade nesse campo. Ao faz-lo, valorizam os benefcios da paz
e o respeito pelo percurso feito pela humanidade que consagrou os direitos civis e polticos,
assim como os direitos econmicos, sociais e culturais de todas as pessoas e de todos os po-
vos.Valorizam tambm a democracia e a cooperao, que deve prevalecer sobre a competio,
na procura de solues construdas em dilogo, e a solidariedade que interpela as relaes de
poder, colocando-as ao servio do desenvolvimento e do bem comum, presente e futuro.

Quadro II Temas, subtemas e objetivos nos diferentes nveis e ciclos de educao e ensino
Ed.Pr-
TEMAS SUBTEMAS OBJETIVOS -Escolar
1. CEB 2. CEB 3. CEB Ens.Sec.
Compreender o desenvolvimento
Perspetivas e conceitos
na sua contextualizao histrica,
essenciais associados ao X X X X X
bem como os principais conceitos e
desenvolvimento
indicadores associados
Desenvolvimento
Refletir criticamente sobre conce-

Cooperao interna-
es, prticas e principais atores da X X X
cional
cooperao internacional
Valorizar a diversidade de culturas,

Diversidade cultural e
sociedades e mundivises, atribuin- X X X X X
vises do mundo
do-lhes uma relevncia equitativa
Refletir criticamente sobre formas

Vises de futuro, alter- de ao que visem a transformao
nativas e transformao social e que contribuam para a me- X X X X X
social lhoria da qualidade de vida de todas
as pessoas
Compreender as inter-relaes
Interdependncias e
entre as pessoas, os lugares, as eco-
Interdependncias e
relao dialtica entre o X X X X X

nomias e os ambientes, do local ao
global e o local
global e vice-versa
Globalizao
Relacionar a globalizao com os

Globalizao e crescen-
processos de crescente interdepen-
te complexidade das X X X X X
dncia e complexidade das socie-
sociedades humanas
dades
Transnacionalizao e
Analisar criticamente os mecanis-
governao escala X X X
mos transnacionais de governao
global
Compreender a interdependncia
Enriquecimento e em-
entre processos de enriquecimento X X X X X
pobrecimento
e de empobrecimento
Compreender a interdependncia
Desigualdades, pobreza
entre desigualdades, pobreza e ex- X X X X X
e excluso social
cluso social
Reconhecer o respeito pelos direi-

tos humanos como imperativo para
Luta contra as desigual- a implementao de polticas coe-
dades, a pobreza e a rentes de combate s desigualdades, X X X X X
excluso social pobreza e excluso social

Quadro II Temas, subtemas e objetivos nos diferentes nveis e ciclos de educao e ensino
(continuao)
Ed.Pr-
TEMAS SUBTEMAS OBJETIVOS -Escolar
1. CEB 2. CEB 3. CEB Ens.Sec.
Compreender a relao entre direi-

Direitos, deveres e res- tos, deveres e responsabilidades e
X X X X X
ponsabilidades a sua articulao com os princpios
fundamentais dos direitos humanos
Justia Social
Compreender o bem comum e a

Bem comum e coeso
coeso social e territorial enquanto X X X X
social e territorial
conceitos centrais da justia social
Compreender a justia social como

Construo da justia um processo que exige o esforo
X X X X X
social continuado de todas as pessoas,
instituies e comunidades
A comunidade plane- Compreender a humanidade como

X X X X X
tria parte do planeta e do universo
Compreender a construo de
Cidadania Global
Construo de uma compromissos ticos e cvicos

sociedade mundial justa como condio para a criao de X X X X X
e sustentvel uma sociedade mundial justa e sus-
tentvel
Reconhecer o papel de vrios tipos

de atores na assuno de diferentes
Participao e corres-
formas de participao e de cor- X X X X X
ponsabilidade
responsabilidade na construo da
cidadania global
Compreender que a construo da

paz exige o esforo continuado de
Construo da paz X X X X X
todas as pessoas, instituies e co-
munidades
Situaes de inseguran-
Paz
a, violncia, guerra e Compreender os vrios tipos de X X X X X

ausncia de paz situaes de insegurana violncia,
guerra e ausncia de paz
Paz, direitos humanos, Compreender a interdependncia

democracia e desenvol- entre paz, direitos humanos, demo- X X X X X
vimento cracia e desenvolvimento

EDUCAO PR-ESCOLAR
Temas
Subtemas
Objetivos
Descritores de Desempenho

Educao Pr- Escolar | Temas | Subtemas | Objetivos | Descritores de Desempenho
Tema 1
Desenvolvimento
Perspetivas e conceitos essenciais associados ao desenvolvimento

Compreender o desenvolvimento na sua contextualizao histrica, bem como os principais
conceitos e indicadores associados.
1. Conhecer uma noo de bem-estar.
2. Identificar situaes de bem-estar em relao a si mesmo e aos outros.
3. Manifestar sensibilidade pelo bem-estar dos outros.
4. Participar em aes relacionadas com o bem-estar aos nveis do meio escolar e do meio familiar.
5. Entender a importncia de cuidar dos seus bens e dos bens dos outros.
6. Perceber o significado de respeitar os recursos da natureza.
Diversidade cultural e vises do mundo

Valorizar a diversidade de culturas, sociedades e mundivises, atribuindo-lhes uma relevncia
equitativa.
1. Entender o valor da diversidade das pessoas e dos outros seres da natureza.
2. Identificar caractersticas comuns entre as pessoas.
3. Reconhecer a sua pertena a diferentes grupos sociais.
4. Identificar exemplos de diferentes povos.
5. Perceber que existem diferentes hbitos culturais.
6. Respeitar a diversidade das pessoas na escola e noutros contextos sociais.
Vises de futuro, alternativas e transformao social

Refletir criticamente sobre formas de ao que visem a transformao social e que
contribuam para a melhoria da qualidade de vida de todas as pessoas.
1. Identificar situaes de promoo do bem-estar.
2. Partilhar ideias sobre a escola que se deseja.
3. Manifestar curiosidade sobre o que se passa na escola e em torno desta.
4. Expressar opinio sobre mudanas necessrias na escola e no mundo que a rodeia.
5. Participar em aes dirigidas melhoria do bem-estar, seu e dos outros.

Tema 2
Interdependncias e relao dialtica entre o global e o local
Compreender as inter-relaes entre as pessoas, os lugares, as economias e os ambientes,

do local ao global e vice-versa.
1. Identificar as pessoas e os lugares com que mais diretamente se relaciona.
2. Dar exemplos de pessoas que se relacionam com outras que vivem em diferentes lugares do mundo.
Globalizao e crescente complexidade das sociedades humanas
Relacionar a globalizao com os processos de crescente interdependncia e complexidade

das sociedades.
1. Dar exemplos de influncias de outros pases e culturas em diferentes aspetos do seu dia-a-dia
(alimentao, vesturio, msica, comunicao, ...).
2. Identificar meios de informao e comunicao que permitem contactar e conhecer pessoas que
vivem geograficamente distantes.

Tema 3
Enriquecimento e empobrecimento
Compreender a interdependncia entre processos de enriquecimento e de empobrecimento.
1. Adquirir as noes de riqueza e de pobreza, do ponto de vista da satisfao da pluralidade das

necessidades humanas.
Desigualdades, pobreza e excluso social
Compreender a interdependncia entre desigualdades, pobreza e excluso social.
1. Identificar situaes de desigualdade e de excluso.
Luta contra as desigualdades, a pobreza e a excluso social
Reconhecer o respeito pelos direitos humanos como imperativo para a implementao de

polticas coerentes de combate s desigualdades, pobreza e excluso social.
1. Entender que todas as crianas necessitam de proteo e de cuidados especficos para se

desenvolverem de forma saudvel.
2. Desenvolver atitudes e capacidades de ateno e cuidado para com pessoas em situao de carncia
de recursos.

Tema 4
Justia Social
Direitos, deveres e responsabilidades
Compreender a relao entre direitos, deveres e responsabilidades e a sua articulao com

os princpios fundamentais dos direitos humanos.
1. Perceber o sentido de direitos, deveres e responsabilidades.
2. Adquirir uma noo de direitos da criana.
3. Dar exemplos de direitos humanos.
Construo da justia social
Compreender a justia social como um processo que exige o esforo continuado de todas
as pessoas, instituies e comunidades.
1. Entender o significado de incluso.
2. Participar na definio de regras de atuao na escola promotoras da incluso.

Tema 5
Cidadania Global
A comunidade planetria
Compreender a humanidade como parte do planeta e do universo.
1. Reconhecer a existncia de diferentes formas de vida no planeta.
2. Identificar caractersticas que diferenciam os seres humanos dos outros seres vivos.
3. Manifestar respeito pelos seres humanos, animais e plantas.
4. Adquirir a noo da Terra como sendo a nossa casa comum.
5. Apresentar exemplos de planetas e de outros astros.
Construo de uma sociedade mundial justa e sustentvel
Compreender a construo de compromissos ticos e cvicos como condio para a criao

de uma sociedade mundial justa e sustentvel.
1. Cooperar na partilha dos bens prprios e comuns.
2. Expressar opinies prprias e ouvir as opinies dos outros em relao a hbitos de consumo e
satisfao de necessidades bsicas.
3. Reconhecer o interesse e as necessidades dos outros na tomada de decises coletivas.
Participao e corresponsabilidade
Reconhecer o papel de vrios tipos de atores na assuno de diferentes formas de participao

e de corresponsabilidade na construo da cidadania global.
1. Adquirir uma noo dos diferentes papis, aos nveis da escola e da famlia, em termos de
responsabilidade na promoo do bem-estar.
2. Participar em prticas de dilogo e colaborao como forma de resoluo de situaes concretas aos
nveis do consumo e do ambiente.

Tema 6
Paz
Construo da paz
Compreender que a construo da paz exige o esforo continuado de todas as pessoas,

instituies e comunidades.
1. Perceber o significado de paz.
2. Apresentar exemplos de benefcios da paz.
3. Participar na elaborao de regras que contribuam para um clima de paz na escola.
4. Participar na resoluo pacfica de situaes de conflito atravs do dilogo, da negociao e do

compromisso.
Situaes de insegurana, violncia, guerra e ausncia de paz
Compreender os vrios tipos de situaes de insegurana, violncia, guerra e ausncia de

paz.
1. Entender o significado de insegurana e de violncia.
2. Apresentar exemplos de efeitos negativos de situaes de insegurana e violncia.
Paz, direitos humanos, democracia e desenvolvimento
Compreender a interdependncia entre paz, direitos humanos, democracia e

desenvolvimento.
1. Identificar a paz como elemento necessrio ao bem-estar, seu e dos outros.
2. Adquirir uma noo sobre princpios essenciais da democracia.

1. CICLO DO ENSINO BSICO
Temas
Subtemas
Objetivos

1. Ciclo do Ensino Bsico | Temas | Subtemas | Objetivos | Descritores de Desempenho
Tema 1
Desenvolvimento

1. Identificar situaes de bem-estar pessoal e coletivo.
2. Perceber a relao entre bem-estar pessoal e bem-estar coletivo.
3. Valorizar diferentes formas e nveis de participao em aes relacionadas com o bem-estar pessoal
e coletivo.
4. Associar a melhoria da qualidade de vida satisfao de necessidades fundamentais.
5. Manifestar respeito pela natureza e pela liberdade das pessoas.

equitativa.
1. Conhecer uma noo de cultura.
2.Valorizar a diversidade ao nvel da natureza, dos ecossistemas e dos modos de vida humana.
3. Reconhecer a existncia de mltiplas etnias e culturas nas sociedades atuais.
4. Desenvolver o respeito por outros povos e suas culturas.
5. Reconhecer as mltiplas pertenas de cada pessoa a diferentes grupos e comunidades.
6. Manifestar vontade de aprender a partir das experincias dos outros.

1. Valorizar a promoo do bem-estar coletivo.
2. Revelar curiosidade sobre o que se passa na comunidade local e no mundo.
3. Partilhar ideias sobre a comunidade local e o mundo que se deseja.
4. Perceber que as aes individuais e coletivas tm consequncias na construo do futuro.
5. Debater opinies sobre mudanas necessrias na comunidade local e no mundo que a rodeia.
6. Participar em aes dirigidas melhoria do bem-estar, seu e dos outros.

Tema 2

1. Identificar razes pelas quais pessoas a viver em diferentes lugares do mundo se relaciona entre si.
2. Dar exemplos de pessoas e lugares com os quais estabelece laos de mtua dependncia.
3. Dar exemplos de entidades de mbito local que se interrelacionam.
4. Identificar acontecimentos e aes locais (ambientais, econmicas, culturais, ) com efeitos em

diferentes partes do mundo.

das sociedades.
1. Explicitar diferentes influncias de outros pases e culturas em diversos aspetos do seu dia-a-dia
(alimentao, vesturio, msica, comunicao, ).
2. Identificar meios de informao e comunicao que facilitam a relao entre pessoas que vivem
geograficamente distantes.

Tema 3
1. Entender a noo de necessidades bsicas dos seres humanos.
2. Perceber a relao entre a riqueza e a possibilidade de satisfao de uma pluralidade de necessidades

humanas.
3. Perceber a relao entre a pobreza e a no satisfao de necessidades bsicas.
4. Entender que os processos de enriquecimento e de empobrecimento das pessoas se podem alterar

em funo de fatores como o emprego e o desemprego, as migraes, as calamidades naturais, os
acidentes pessoais ou a aquisio de maiores qualificaes.

1. Adquirir uma noo de desigualdade econmico-social.
2. Identificar exemplos de desigualdades sociais, baseadas em fatores como a etnia, o sexo, a religio, a
origem geogrfica e o nvel de escolaridade.
3. Adquirir uma noo de excluso social.

1. Entender que todas as crianas necessitam de proteo e de cuidados especficos para se

desenvolverem de forma saudvel.
2. Identificar situaes concretas de negao dos direitos humanos, nomeadamente das crianas, em
diversos contextos.
3. Desenvolver atitudes e capacidades de ateno e cuidado para com pessoas em situao de carncia
de recursos.
4. Apresentar exemplos de aes concretas de combate pobreza e excluso social.

Tema 4
Justia Social

1. Adquirir as noes de direitos, deveres e responsabilidades.
2. Distinguir responsabilidades individuais de responsabilidades coletivas.
3. Perceber a necessidade de regras de ao individual e coletiva e do seu cumprimento.
4. Tomar conscincia de que todas as pessoas tm direitos e deveres fundamentais reconhecidos

internacionalmente.
5. Conhecer direitos fundamentais da criana consagrados na Conveno sobre os Direitos da Criana.
6. Conhecer a existncia da Declarao Universal dos Direitos Humanos.
7. Conhecer situaes de desrespeito pelos direitos humanos.
Bem comum e coeso social e territorial

Compreender o bem comum e a coeso social e territorial enquanto conceitos centrais da
justia social.
1. Perceber uma noo de territrio.
2. Entender uma noo de comunidade.
3.Valorizar a vivncia em comunidade como fator promotor do bem comum.
4. Entender o bem comum como salvaguarda do interesse coletivo.
5. Entender a escola como elemento da comunidade em que se insere.
6. Apresentar exemplos de laos entre a escola e o territrio em que esta se insere.

1. Entender uma noo do que justo e injusto.
2. Entender o significado de incluso social.
3. Manifestar sensibilidade para com situaes de injustia, desigualdade e falta de liberdade.
4. Participar na definio de regras de atuao, na escola e noutros contextos de vida, promotoras da

incluso.

Tema 5
Cidadania Global
1. Conhecer a diversidade dos seres vivos e seus habitats.
2. Apresentar exemplos da relao entre os seres humanos e a restante natureza.
3. Identificar fatores do meio fsico que condicionam a vida humana e a de outros seres vivos.
4. Tomar conscincia da necessidade de cuidar e de preservar a vida humana e a restante natureza.
5. Adquirir a noo da Terra enquanto nossa casa comum.

1. Entender uma noo de sustentabilidade.
2. Exemplificar prticas de produo e de consumo e estilos de vida sustentveis.
3. Expressar recetividade em relao partilha dos bens prprios e comuns.
4. Apresentar uma noo de bens comuns da humanidade.
5. Indicar exemplos de bens comuns da humanidade.
6. Tomar conscincia do interesse e das necessidades dos outros na tomada de decises coletivas.
1. Identificar vrios tipos de atores na promoo do bem-estar, aos nveis local, nacional e mundial.
2. Entender que as pessoas desempenham diferentes funes na promoo do bem-estar.
3. Assumir a sua quota-parte de responsabilidade na promoo do bem-estar da escola e da famlia.
4. Participar em iniciativas individuais e coletivas de resoluo de situaes contrrias justia e

sustentabilidade.

Tema 6
Paz
Construo da paz
1. Entender uma noo de paz.
2. Identificar situaes de paz, nas perspetivas individual e coletiva.
3. Reconhecer a responsabilidade de cada um perante a construo da paz.

4. Participar na elaborao de regras que contribuam para um clima de paz na escola.
5. Participar em processos de resoluo pacfica de conflitos, com base no dilogo, na negociao e no
compromisso.

paz.
1. Dar exemplos de diferentes formas de insegurana e violncia.
2. Identificar diferentes situaes de insegurana e violncia, nas perspetivas individual e coletiva.
3. Tomar conscincia de efeitos negativos de situaes de insegurana e violncia.

desenvolvimento.
1. Entender a paz como condio necessria ao bem-estar pessoal e coletivo.
2. Perceber que as diferentes formas de resoluo de conflitos podem facilitar ou dificultar a criao
de situaes de paz.
3. Conhecer princpios essenciais da democracia.
4. Participar em aes promotoras de um clima de paz e de democracia na escola e na comunidade.
5. Identificar problemas mundiais a que os Objetivos de Desenvolvimento Sustentvel da Agenda 2030

- ONU pretendem dar resposta.

Temas
Subtemas
Objetivos

Tema 1
Desenvolvimento

1. Entender a noo de bem-estar econmico, social, cultural e poltico como elemento fundamental do
desenvolvimento das sociedades.
2. Perceber que o desenvolvimento econmico apenas uma dimenso da qualidade de vida.
3. Distinguir situaes de desenvolvimento e situaes de no desenvolvimento.
4.Tomar conscincia de que existem situaes diferenciadas de desenvolvimento entre regies e pases.
5. Entender que h recursos finitos que devem ser usados de forma responsvel para poderem ser
usados por geraes futuras.
6. Entender o significado de valor da riqueza produzida.
7. Entender a noo de crescimento econmico.
8. Exemplificar formas de melhorar a qualidade de vida futura de modo a proteger a natureza e o

ambiente.
9. Manifestar respeito pela natureza e pela liberdade das pessoas.
Cooperao internacional
Refletir criticamente sobre concees, prticas e principais atores da cooperao
internacional.
1. Entender as diferenas entre processos de resoluo de questes coletivas baseados na cooperao

ou na competio.
2. Valorizar a cooperao como forma de criar respostas mais completas e consensuais para questes
coletivas.
3. Entender a noo de cooperao internacional.
4. Conhecer razes que constituem fundamento para a cooperao internacional.
5. Identificar iniciativas concretas de cooperao internacional.


equitativa.
1. Entender a noo de cultura.
2.Valorizar a diversidade ao nvel da natureza, dos ecossistemas e dos modos de vida humana.
3. Reconhecer a existncia de mltiplas etnias e culturas nas sociedades atuais.
4.Valorizar as mltiplas pertenas de cada pessoa a diferentes grupos e comunidades.
5. Identificar tenses decorrentes da existncia de diferentes pontos de vista na sociedade.
7. Participar em situaes de interao com pessoas de diferente origem cultural.
8. Desenvolver o respeito por outros povos e suas culturas.

1. Valorizar a promoo do bem-estar coletivo.
2. Manifestar interesse pelo que se passa na comunidade local e no mundo.
3. Perceber que as aes individuais e coletivas tm consequncias nos processos de desenvolvimento.
4. Valorizar o papel da participao dos indivduos e das comunidades nos processos de promoo do
bem-estar pessoal e social.
5. Conhecer atores fundamentais dos processos de mudana social.
6. Partilhar ideias sobre a escola, a comunidade local e a sociedade que se desejam.
7. Participar em aes dirigidas melhoria do bem-estar na comunidade local e na sociedade.

Tema 2

1. Entender por que razes pessoas a viver em diferentes lugares do mundo se relacionam entre si.
2. Tomar conscincia da sua situao de mtua dependncia com pessoas, lugares e comunidades.
3. Identificar entidades de mbito local, nacional e internacional que se interrelacionam.
4. Identificar acontecimentos e aes locais (ambientais, econmicas, culturais, ) com efeitos em

diferentes partes do mundo.
5. Identificar exemplos de interdependncia entre pases em diferentes domnios (alimentao, energia,

tecnologia, ).
6. Entender o significado do termo Global no mbito das interdependncias entre pessoas, lugares e
comunidades.

das sociedades.
1. Explicitar diferentes influncias de outros pases e culturas em diversos aspetos do seu dia-a-dia
(alimentao, vesturio, msica, comunicao, ...).
2. Identificar meios de informao e comunicao que facilitam a relao entre pessoas que vivem
geograficamente distantes.
3. Tomar conscincia das desigualdades de acesso e de utilizao de meios tecnolgicos que permitem
a informao e a comunicao a distncia.
Transnacionalizao e governao escala global

Analisar criticamente os mecanismos transnacionais de governao.
1. Apreender uma noo de governao.
2. Entender o papel da governao na procura de solues para assuntos comuns.
3. Identificar entidades de governao aos nveis local, nacional e internacional.
4. Conhecer o papel das Tecnologias de Informao e Comunicao na formao de comunidades

virtuais interativas.

Tema 3
1. Entender a noo de necessidades bsicas dos seres humanos.
2. Entender as noes de pobreza e de riqueza, nas suas vrias dimenses e nas suas expresses
individual e social.
3. Perceber que as situaes de riqueza e de pobreza se podem traduzir em desequilbrios na sociedade

ao nvel da satisfao das necessidades dos seres humanos.
4. Conhecer fatores naturais, individuais e sociais que conduzam a alteraes nos processos de
enriquecimento e de empobrecimento das pessoas.

1. Adquirir as noes de desigualdade econmico-social e de excluso social, nas suas expresses

individual e coletiva.
2. Reconhecer exemplos de diferentes tipos de desigualdades em diversos contextos.
3. Conhecer causas e consequncias das desigualdades sociais, na atualidade e em diversos contextos.
4. Identificar exemplos de excluso social nas suas expresses individual e coletiva.

1. Reconhecer a pobreza como negao de direitos fundamentais de todas as pessoas.
2. Desenvolver atitudes e capacidades de ateno, cuidado e solidariedade para com pessoas em

situao de pobreza.
3. Conhecer instituies de mbito local, nacional e internacional que atuem no combate pobreza e
excluso social.
4. Apresentar exemplos de aes concretas de combate pobreza e a excluso social aos nveis local
e global.
5. Partilhar experincias relativas a aes prprias que possam contribuir para enfrentar as desigualdades,
a pobreza e a excluso social.

Tema 4
Justia Social

1. Conhecer direitos humanos, nomeadamente os consagrados na Declarao Universal dos Direitos

Humanos e na Conveno sobre os Direitos da Criana.
2. Apresentar exemplos de direitos civis e polticos, econmicos, sociais e culturais reconhecidos

internacionalmente.
3. Reconhecer os direitos humanos como inalienveis, indivisveis, interdependentes e universais.
4. Conhecer situaes de respeito e situaes de desrespeito pelos direitos humanos aos nveis local,
nacional e internacional.
5. Entender que os direitos humanos implicam deveres e responsabilidades individuais e coletivas.
6. Participar na criao de regras de ao individual e coletiva e no seu cumprimento.

justia social.
1. Conhecer o significado de bem comum.
2.Valorizar a vivncia em comunidade como fator promotor do bem comum.
3. Reconhecer a procura do bem comum como uma responsabilidade partilhada.
4. Adquirir a noo de territrio.
5. Apresentar exemplos de formas de relacionamento com o territrio tendentes promoo do bem

comum.
6. Adquirir uma noo de coeso social.

1. Entender uma noo de incluso social.
2. Manifestar sensibilidade para com situaes de injustia, desigualdade e falta de liberdade.
3. Entender o significado de justia social.
4.Valorizar a igualdade de oportunidades como princpio fundamental da justia social.
5. Identificar situaes de desrespeito ou negao da justia social, aos nveis local, nacional e internacional.
6. Identificar instituies de promoo da justia, nomeadamente os tribunais de mbito nacional e

internacional.
7. Conhecer exemplos atuais de aes de promoo da justia social relativos a diversos contextos.

Tema 5
Cidadania Global
1. Entender a noo de biodiversidade.
2. Apresentar exemplos sobre a diversidade dos seres vivos e seus habitats escala planetria.
3. Identificar caractersticas que diferenciam os seres humanos dos outros seres vivos.
4. Reconhecer caractersticas comuns a todos os seres vivos.
5. Identificar elementos bsicos do meio fsico que contribuem para o equilbrio da vida humana e dos
outros seres vivos.
6. Apresentar situaes que revelem a necessidade de equilbrio entre os diversos elementos da

natureza.
7. Refletir sobre resultados de diversos tipos de interao entre os seres humanos e a restante natureza.
8. Exemplificar aes dos seres humanos que podem afetar a biodiversidade.
9. Tomar conscincia da necessidade de cuidar e de preservar a vida humana e a restante natureza.
10. Reconhecer a Terra enquanto nossa casa comum.

1. Explicar o significado de sociedade mundial sustentvel.
2. Entender a construo de uma sociedade mundial justa e sustentvel como uma meta a alcanar.
3. Apresentar exemplos de prticas de produo e consumo e de estilos de vida no sustentveis aos

nveis local, nacional e internacional.
4. Identificar bens comuns da humanidade.
5.Valorizar a preservao e a partilha dos bens comuns da humanidade como fatores de sustentabilidade
e de dilogo entre os povos e suas culturas.
6. Manifestar hbitos de consumo e estilos de vida sustentveis.
7. Tomar conscincia do interesse e das necessidades dos outros na tomada de decises coletivas.
8. Entender uma noo de cidadania global.

1. Identificar papis de vrios tipos de atores (individuais e coletivos) em termos de responsabilidade

na promoo do bem-estar, aos nveis local, nacional e mundial.
2. Adquirir uma noo sobre a dimenso poltica da vida em sociedade.
3. Assumir a sua quota-parte de responsabilidade na promoo do bem-estar da escola, da famlia e da

comunidade local.
4. Apresentar exemplos de formas de ao participativa e corresponsvel dos/as cidados/s e de

diversas instituies que possam contribuir para enfrentar problemas e conflitos de ordem local,
nacional e mundial.
5. Participar em iniciativas individuais e coletivas de resoluo de situaes contrrias justia e

sustentabilidade.

Tema 6
Paz
Construo da paz
1. Conhecer o conceito de paz.
2. Entender que a ausncia de guerra no sinnimo de paz.
3.Valorizar benefcios da paz.
4. Perceber a paz como fruto de um processo continuado de construo pessoal e de grupo.
5. Identificar exemplos do passado e atuais de construo da paz.
6. Participar em processos de resoluo pacfica de conflitos, com base no dilogo, na negociao e no

compromisso.

paz.
1. Distinguir diferentes formas de insegurana, violncia e guerra.
2. Identificar diferentes situaes de insegurana, violncia e guerra, nas perspetivas individual e coletiva.
3. Identificar causas de diferentes situaes de insegurana, violncia e guerra.
4. Tomar conscincia de efeitos negativos de situaes de insegurana, violncia e guerra.

desenvolvimento.
1. Reconhecer a paz como condio necessria ao bem-estar econmico, social, cultural e poltico.
2. Entender a importncia do reconhecimento dos direitos humanos para a criao de situaes de paz.
3. Entender a noo de democracia.
4. Participar em aes promotoras de um clima de paz e de democracia na escola e na comunidade.
5. Apresentar exemplos de aes concretas que podem contribuir para a prossecuo dos Objetivos
de Desenvolvimento Sustentvel da Agenda 2030 - ONU.

Temas
Subtemas
Objetivos

Tema 1
Desenvolvimento

1. Reconhecer o bem-estar econmico, social, cultural e poltico, e a participao plural como elementos
fundamentais do desenvolvimento.
2. Entender o conceito de crescimento econmico.
3. Distinguir desenvolvimento de crescimento econmico e da noo de progresso linear.
4. Reconhecer o desenvolvimento como direito de todas as pessoas e de todos os povos.
5. Reconhecer o desenvolvimento como conceito aberto e em construo.
6. Conhecer vises e perspetivas sobre o desenvolvimento em diferentes regies do mundo.
7. Caracterizar os conceitos de Desenvolvimento Humano, Desenvolvimento Sustentvel e

Desenvolvimento Comunitrio.
8. Identificar indicadores associados aos principais conceitos de desenvolvimento.
9. Relacionar os principais indicadores de desenvolvimento com as realidades de diferentes pases.
internacional.
1. Entender o conceito de cooperao internacional.
2. Relacionar as desigualdades socioeconmicas com a cooperao internacional.
3. Distinguir cooperao internacional para o desenvolvimento de ajuda humanitria.
4. Distinguir diferentes modalidades de cooperao internacional.
5. Conhecer organismos de cooperao internacional.
6. Identificar iniciativas concretas de cooperao internacional.
7. Relacionar os princpios da cooperao internacional com as suas prticas concretas.
8. Analisar pontos fortes e fracos de iniciativas concretas de cooperao internacional.


equitativa.
1. Entender a noo de cultura.
2. Reconhecer o carter multitnico e multicultural das sociedades.
3. Identificar lugares e contextos relacionais de construo de pertenas e de identidades individuais e

coletivas.
4. Adquirir conscincia da existncia de diferentes vises do mundo.
5. Entender o significado de pertena a vrias comunidades.
6. Identificar tenses decorrentes da existncia de diferentes pontos de vista na sociedade.
7. Analisar problemas do mundo atual a partir de diferentes perspetivas culturais.

1. Comprometer-se com a promoo do bem-estar coletivo.
2. Perceber que as aes individuais e coletivas tm consequncias nos processos de transformao

social.
3. Entender a contracultura como fenmeno potenciador da mudana social.
bem-estar econmico, social, cultural e poltico.
5. Conhecer atores fundamentais nos processos de mudana social escala local e escala global.
6. Reconhecer o seu papel enquanto participante nos processos de desenvolvimento escala local e
global.
7. Debater transformaes necessrias melhoria do bem-estar coletivo na comunidade local e na

sociedade.
8. Participar em aes dirigidas melhoria do bem- estar coletivo e construo de sociedades mais
equitativas e sustentveis.

Tema 2

1. Identificar acontecimentos e aes de mbito global.
2. Expor acontecimentos e aes de mbito local com impactos a nvel global.
3. Identificar problemas que afetam a humanidade, comuns a diferentes lugares do planeta.
4. Dar exemplos de situaes de interdependncia entre pases e economias.
5. Refletir sobre a influncia da dimenso global nos acontecimentos e aes locais e vice-versa.
6. Identificar influncias da dimenso global na construo das identidades individuais e coletivas.
7. Refletir sobre a influncia que a ao pessoal e coletiva pode exercer para alm do mbito local.
8. Entender os processos de inter-relao entre pessoas e povos como elemento base da histria
humana.

das sociedades.
1. Reconhecer caractersticas da globalizao em diversas dimenses das sociedades contemporneas

(econmica, financeira, social, cultural e poltica).
2. Apresentar fatores tecnolgicos, econmicos, polticos e culturais que estiveram na base da atual
globalizao.
3. Tomar conscincia da crescente influncia da globalizao em aspetos concretos da vida das pessoas
(trabalho, consumo, lazer, ).
4. Refletir sobre consequncias das desigualdades de acesso e utilizao de meios tecnolgicos que
permitem a informao e comunicao a distncia entre pessoas e organizaes.
5. Relacionar a globalizao com a intensificao dos fluxos mundiais de bens, servios, capitais, pessoas
e informao.
6. Caracterizar as migraes no atual contexto da globalizao.
7. Refletir criticamente sobre consequncias da globalizao nas assimetrias de desenvolvimento do

mundo atual.
8. Refletir sobre a importncia da liberdade de escolha perante as influncias da globalizao no

quotidiano das pessoas.


1. Conhecer uma noo de governao.
2. Entender o papel da governao na procura de solues para assuntos comuns.
3. Identificar entidades de governao escala global.
4. Conhecer organizaes internacionais regionais (UE, Mercosul, Unio Africana, ASEAN, ) que
influenciam a governao escala global.
5. Conhecer organizaes internacionais de governao escala global (ONU, BM, FMI, OMC, ...).
6. Explicitar desafios atuais do desenvolvimento que colocam a necessidade de mecanismos de

governao escala global.
7. Entender o papel das Tecnologias de Informao e Comunicao na formao de comunidades virtuais

interativas no mbito da governao escala global.

Tema 3
1. Conhecer os conceitos de pobreza e de riqueza, nas suas vrias dimenses e nas suas expresses
individual e social.
2. Perceber que as situaes de riqueza e de pobreza se podem traduzir em desequilbrios na sociedade

ao nvel da satisfao das necessidades dos seres humanos.
3. Conhecer casos histricos exemplificativos de processos simultneos de empobrecimento de

determinadas camadas da populao e de enriquecimento de outras.
4. Entender que os processos de empobrecimento e de enriquecimento dependem de uma multiplicidade

de fatores (individuais, sociais, conjunturais, estruturais, ) que interagem entre si.
5. Refletir criticamente sobre causas da pobreza.

1. Conhecer os conceitos de desigualdade econmico-social e de excluso social, nas suas expresses

individual e coletiva.
2. Tomar conscincia de diferentes tipos de desigualdades em diversos contextos.
3. Identificar exemplos de como a pobreza e a excluso social se podem reforar mutuamente e

reproduzir um sistema de desigualdades sociais.
4. Identificar exemplos, consoante as pocas e as sociedades, da tendncia verificada para o aumento

ou para a diminuio da desigualdade econmico-social.
6. Relacionar o conceito de pobreza com o de excluso social.
7. Entender uma noo de crculos de pobreza e de excluso social.
8. Conhecer indicadores sobre a pobreza.
9. Refletir sobre a influncia dos contextos econmicos, sociais, culturais e polticos na manuteno
ou na erradicao de situaes de pobreza e de excluso social.


1. Reconhecer o direito de todas as pessoas a viverem num mundo sem pobreza.
2. Exemplificar dificuldades para as pessoas e para as comunidades locais de quebrar os crculos de

pobreza em que esto envolvidas.
3. Distinguir entre aes de mitigao da pobreza e aes que permitem inverter os crculos de pobreza
e excluso social.
4. Expor medidas de combate s desigualdades, pobreza e excluso social, no mbito das polticas
pblicas.
5. Conhecer a ao de organizaes da sociedade civil e de outros agentes na preveno e no combate

pobreza e excluso social.
6. Conhecer o papel da ONU e de outras organizaes de mbito internacional na preveno e no

combate pobreza.
7. Apresentar exemplos de formas de ao individual e coletiva para enfrentar as desigualdades, a

pobreza e a excluso social.
8. Conhecer o papel da denncia e de outras formas de ao individual e coletiva para enfrentar as

desigualdades, a pobreza e a excluso social.
9. Refletir sobre as possibilidades de escolha pessoal de atuao perante situaes concretas de

desigualdade, pobreza e excluso social.
10. Participar em aes que promovam o combate pobreza e excluso social.

Tema 4
Justia Social

1. Enquadrar historicamente a criao da Declarao Universal dos Direitos Humanos e de outros

documentos fundamentais dela decorrentes.
2. Valorizar o percurso feito pela humanidade na consagrao dos direitos humanos (direitos civis e
polticos, econmicos, sociais e culturais e de solidariedade ou coletivos).
3. Explicar o carcter inalienvel, indivisvel, interdependente e universal dos direitos humanos.
4. Conhecer situaes do passado ou atuais de respeito ou de desrespeito pelos direitos humanos

(direitos civis e polticos, econmicos, sociais e culturais e de solidariedade ou coletivos).
5. Apresentar exemplos do exerccio de responsabilidades individuais e coletivas com vista defesa dos
direitos de todas as pessoas, comunidades e povos.
6. Tomar conscincia da responsabilidade individual e coletiva na promoo dos direitos humanos de

todas as pessoas, comunidades e povos.
7. Relacionar a justia com a igualdade de deveres e de direitos de todos os cidados/s e com outros
valores e princpios dos direitos humanos.
8. Reconhecer a consagrao de direitos e deveres dos cidados/s, bem como princpios bsicos
relativos justia, na Constituio da Repblica Portuguesa.
9. Reconhecer que os direitos humanos so uma construo permanente e inacabada para a qual cada
um/uma deve contribuir.

justia social.
1. Reconhecer a procura do bem comum como uma responsabilidade partilhada.
2. Relacionar a procura do bem comum com o exerccio de direitos universalmente consagrados.
3. Entender os conceitos de coeso social e de coeso territorial.
4. Identificar exemplos do passado ou atuais de rutura social ou de conflito territorial.
5. Reconhecer o papel da solidariedade como instrumento chave para a interpretao e aplicao dos
direitos humanos.
6.Valorizar a importncia do reforo dos laos sociais na promoo da coeso social e territorial.

7. Relacionar a justia com um conjunto de princpios e de normas socialmente legitimadas para

promover o bem-estar social.
8. Conhecer o significado de justia social.
9. Reconhecer que diferentes contextos, sociais e territoriais, exigem diferentes respostas com vista a
assegurar a igualdade de oportunidades.

1. Reconhecer o papel dos direitos humanos e da justia social para assegurar a igualdade, a dignidade
e a integridade das pessoas.
2. Debater situaes e contextos que contribuem para o desrespeito ou a negao da justia social.
3. Conhecer processos histricos e personalidades fundamentais que marcaram a construo da justia

social.
4. Reconhecer obstculos construo da justia social.
5. Entender o papel de diferentes instituies na promoo da justia, nomeadamente dos tribunais de

mbito nacional e internacional.
6. Conhecer mecanismos de defesa da justia, tais como a reclamao e o recurso, aos nveis nacional
e internacional.
7. Conhecer o papel do Provedor de Justia enquanto instituio de direitos humanos.
8. Conhecer aes associadas a diversos contextos que contribuem para a concretizao da justia
social.
9. Tomar conscincia do seu papel na promoo da justia social, aos nveis local e global.
10. Participar em aes contra a discriminao, a desigualdade e a injustia, aos nveis local e global.

Tema 5
Cidadania Global
1. Explicar em que consiste a biodiversidade.
2. Apresentar uma definio de ecossistema.
3. Explicitar causas e consequncias da alterao do equilbrio dinmico dos ecossistemas.
4. Expor perigos para a humanidade e para o ambiente resultantes do uso no sustentvel de recursos
naturais.
5. Refletir sobre contradies entre prticas de produo e de consumo e estilos de vida e o equilbrio
planetrio.
6. Debater medidas que visem promover a biodiversidade.
7. Atuar com vista ao cuidado e preservao da natureza e do patrimnio material construdo.
8. Valorizar a comunidade planetria como pertena e responsabilidade de cada um/a.
9. Reconhecer a Terra enquanto nossa casa comum.

1. Explicar o conceito de sustentabilidade das sociedades nas suas vrias dimenses (ambiental,
econmica e sociopoltica).
2. Reconhecer a construo de uma sociedade mundial justa e sustentvel como uma meta a alcanar.
3. Expor prticas de produo e consumo e estilos de vida no sustentveis aos nveis local, regional,
nacional e internacional.
4. Entender a partilha equitativa dos bens comuns da humanidade como condio para a construo de
uma sociedade mundial justa e sustentvel.
5. Caracterizar o papel da ONU no processo de construo da justia mundial.
6. Manifestar hbitos de consumo e estilos de vida sustentveis.
7. Debater como ultrapassar situaes de injustia social com base na cooperao e na equidade.
8. Explicitar mudanas fundamentais no conceito de cidadania ao longo de diferentes pocas histricas.

9. Refletir sobre a necessidade do exerccio da cidadania ir para alm de um estatuto jurdico-poltico

ligado a um territrio/nao.
10. Entender a cidadania global como um conceito recente e em construo.
11. Reconhecer a cidadania global como um compromisso tico e cvico fundado no sentido de pertena
comunidade planetria.
1. Caracterizar o papel das cidads e dos cidados, assim como das organizaes da sociedade civil, na
construo e vivncia da cidadania global.
2. Refletir criticamente sobre vrios tipos de participao e de corresponsabilidade no exerccio da

cidadania aos nveis local e global.
3.Reconhecer a importncia da dimenso poltica da vida em sociedade.
4. Referir acordos e outros instrumentos de mbito internacional relacionados com questes de

construo da cidadania global.
5. Tomar conscincia da sua corresponsabilidade, enquanto cidado/, pela qualidade de vida das atuais
e futuras geraes.
6. Participar em iniciativas de resoluo de situaes contrrias justia e sustentabilidade aos nveis

local, regional e global.

Tema 6
Paz
Construo da paz
1. Reconhecer a paz como um direito humano de todas as pessoas e povos.
2. Explicar que o conceito de paz extravasa a ideia de ausncia de guerra.
3. Perceber a paz como um processo de construo que exige um esforo permanente, baseado na
compreenso e solidariedade, que valorize a diversidade das pessoas, povos e culturas.
4. Adquirir uma noo de cultura de paz.
5. Refletir sobre benefcios da paz aos nveis individual e coletivo.
6. Conhecer processos histricos e personalidades fundamentais relativas construo da paz.
7. Debater situaes atuais de insegurana, violncia ou guerra e possveis estratgias criadoras de

condies para a paz.
8. Refletir sobre o papel da cooperao e da competio na construo da paz.
9. Exemplificar formas de preveno e de resoluo pacfica de conflitos atravs de cooperao,

negociao, mediao e compromisso.
10. Conhecer o papel da ONU e de outras organizaes internacionais que atuam no sentido do
desarmamento e da promoo da paz.
11. Tomar conscincia da responsabilidade pessoal e coletiva de contribuir para a construo da paz.
12. Atuar no sentido de criar climas de debate, de dilogo, de negociao e de compromisso.

paz.
1. Caracterizar diferentes formas de insegurana, violncia, guerra e ausncia de paz.
2. Reconhecer expresses atuais de violncia no dia-a-dia.
3. Distinguir violncia pessoal de violncia estrutural.
4. Identificar exemplos de situaes de violncia pessoal e de violncia estrutural.
5. Refletir sobre causas de diferentes situaes de ausncia de paz (desequilbrios de poder, falta de
respeito pelas diversidades, disputa de recursos, ...).

6. Refletir sobre efeitos da ausncia de paz, aos nveis individual e coletivo.
7. Entender que a violncia e a guerra no so inevitveis, mas uma consequncia possvel da conduta
humana.
8. Manifestar atitudes de solidariedade e de cooperao para com pessoas em situao vulnervel

devido a conflitos, violncia e guerras.

desenvolvimento.
1. Reconhecer a paz como condio necessria ao bem-estar econmico, social, cultural e poltico.
2. Conhecer os princpios fundamentais da paz expressos em documentos internacionais de direitos

humanos.
3. Entender o reconhecimento dos direitos humanos como condio para a construo e sustentabilidade
da democracia e da paz.
4. Distinguir democracia representativa (ou indireta) de democracia participativa (ou semidireta).
5. Refletir sobre impactos dos conflitos armados nos processos de desenvolvimento de regies e de
pases e na criao de uma cultura de paz.
6. Reconhecer que a violncia estrutural tem reflexos negativos aos nveis da satisfao das necessidades
bsicas, do bem-estar e da justia social.
7. Debater o papel da erradicao da pobreza e do desenvolvimento na criao condies para a paz.
8. Reconhecer a importncia da ao individual e coletiva para a prossecuo dos Objetivos de

Desenvolvimento Sustentvel da Agenda 2030 - ONU.

ENSINO SECUNDRIO
Temas
Subtemas
Objetivos

Ensino Secundrio | Temas | Subtemas | Objetivos | Descritores de Desempenho
Tema 1
Desenvolvimento

1. Reconhecer o bem-estar econmico, social, cultural e poltico, e a participao plural como elementos
fundamentais do desenvolvimento.
2. Conhecer a origem, o enquadramento histrico e a evoluo do conceito de desenvolvimento.
3. Distinguir desenvolvimento de crescimento econmico e da noo de progresso linear.
4. Reconhecer o desenvolvimento como direito de todas as pessoas e de todos os povos.
5. Caracterizar os conceitos de Desenvolvimento Humano, Desenvolvimento Sustentvel e

Desenvolvimento Comunitrio.
6. Interpretar indicadores associados aos principais conceitos de desenvolvimento.
7. Manifestar interesse pelos debates atuais sobre o desenvolvimento.
8. Relacionar o conceito de desenvolvimento com as realidades, as necessidades e as potencialidades

concretas de diferentes pases.
9. Debater criticamente vises e propostas atuais sobre o conceito de desenvolvimento.
internacional
1. Entender o conceito de cooperao internacional.
2. Conhecer a origem e o percurso histrico do conceito de cooperao internacional.
3. Distinguir cooperao internacional para o desenvolvimento de ajuda humanitria.
4. Distinguir diferentes modalidades de cooperao internacional.
5. Caraterizar o papel dos principais atores da cooperao internacional.
6. Refletir criticamente sobre a coerncia da ao dos principais atores da cooperao internacional.
7. Apresentar iniciativas concretas de cooperao internacional.
8. Analisar pontos fortes e fracos de iniciativas concretas de cooperao internacional.
9.Refletir criticamente sobre os impactos da cooperao internacional nos processos de desenvolvimento.


equitativa.
1. Problematizar o conceito de cultura nas suas mltiplas dimenses.
2. Reconhecer que as identidades individuais e coletivas se constroem a partir de uma multiplicidade

de lugares e contextos relacionais.
3. Reconhecer que diferentes culturas e mundivises pressupem diferentes formas de entender o

desenvolvimento.
4. Reconhecer a importncia do respeito e valorizao da diversidade cultural nos processos de

desenvolvimento.
5. Analisar situaes que revelam como o etnocentrismo cultural condiciona os processos de

desenvolvimento dos povos.
6. Refletir sobre tenses e conflitos sociais em contextos de interao entre naes, culturas, grupos
tnicos e religiosos.
8. Entender o papel do dilogo intercultural na criao de mudanas sociais locais e globais sustentveis.

bem-estar econmico, social, cultural e poltico.
2. Entender a contracultura como fenmeno potenciador da mudana social.
3. Refletir criticamente sobre o papel de atores fundamentais nos processos de mudana social escala
local e escala global.
4. Debater transformaes necessrias na escola, na comunidade local e no mundo que se quer ir

construindo.
5. Participar em aes dirigidas melhoria do bem-estar coletivo e construo de sociedades mais

equitativas e sustentveis.
6. Assumir compromissos pessoais coerentes com o bem-estar coletivo e com a construo de

sociedades mais equitativas e sustentveis.

Tema 2

1. Explicar caractersticas dos acontecimentos e das aes de mbito global.
2. Expor acontecimentos e aes de mbito local com impactos a nvel global.
3. Relacionar problemas que afetam a humanidade, comuns a diferentes lugares do planeta.
4. Debater situaes atuais de interdependncia entre pases e economias e suas consequncias.
5. Refletir sobre a influncia da dimenso global nos acontecimentos e aes locais e vice-versa.
6. Reconhecer influncias da dimenso global na construo das identidades individuais e coletivas.
7. Refletir sobre a influncia que a ao pessoal e coletiva pode exercer para alm do mbito local.
8. Dar exemplos de atuais formas de interdependncia entre pases, aos nveis tecnolgico, econmico,
poltico e cultural.
9. Refletir criticamente sobre a relao entre a interdependncia das economias e culturas e o

desenvolvimento sustentvel.

das sociedades.
1. Entender a globalizao como um conceito multidimensional.
2. Apresentar fatores tecnolgicos, econmicos, polticos e culturais que estiveram na base da atual
globalizao.
3. Explicar o processo de crescente influncia da globalizao em aspetos concretos da vida das pessoas
e da organizao das sociedades (trabalho, consumo, lazer, ).
4. Debater consequncias das desigualdades no acesso ao conhecimento e utilizao de meios

tecnolgicos que facilitam a relao entre pessoas e organizaes geograficamente distantes.
5. Relacionar a globalizao com a intensificao dos fluxos mundiais de bens, servios, capitais, pessoas
e informao.
6. Caracterizar as migraes no atual contexto da globalizao.
7. Debater consequncias contraditrias do atual processo de globalizao (homogeneizao versus

diferenciao e fragmentao, incluso versus excluso, ).

8. Refletir sobre a importncia da liberdade de escolha perante as influncias da globalizao no

quotidiano das pessoas.
9. Problematizar a viabilidade do desenvolvimento humano e sustentvel no contexto da globalizao

atual.

1. Relacionar a governao com a valorizao da cidadania e da justia social.
2. Caracterizar instituies e outras entidades de governao escala global nos mbitos poltico e
econmico.
3. Analisar criticamente o papel de organizaes internacionais regionais (UE, Mercosul, Unio Africana,
ASEAN, ...) na governao escala global.
4. Debater desafios que a globalizao coloca s organizaes internacionais de governao escala

global (ONU, BM, FMI, OMC, ).
5. Refletir criticamente sobre a ao dos Estados nacionais na governao da globalizao, face aos
desafios de um desenvolvimento mais equitativo e sustentvel.
6. Identificar mecanismos transnacionais de governao com base na ao de instituies e outras

entidades privadas (empresas e organizaes da sociedade civil).
7. Caracterizar o papel dos movimentos sociais alter-globalizao na governao escala global.
8. Debater a interveno atual de diferentes mecanismos transnacionais de governao em termos de

promoo do bem-estar e da justia social escala global.
9. Refletir criticamente sobre o papel das comunidades virtuais interativas no mbito da governao
escala global.
10. Debater formas de participao dos cidados/s na governao escala global.

Tema 3
1. Refletir criticamente sobre os conceitos de pobreza e de riqueza, nas suas vrias dimenses e nas
suas expresses individual e social.
2. Debater a relao entre empobrecimento e enriquecimento num mundo de recursos limitados.
3. Refletir sobre os limites ao crescimento da riqueza como um garante de equidade e sustentabilidade.
4. Caracterizar casos histricos exemplificativos de processos simultneos de empobrecimento de

determinadas camadas da populao e de enriquecimento de outras.
5.Apresentar exemplos que evidenciem que as condies de contexto (individuais e coletivas, aos nveis
poltico, econmico, cultural, ) podem conduzir a que se mantenham os crculos de enriquecimento
ou de empobrecimento de pessoas, regies ou pases.
6. Entender que os processos de empobrecimento e de enriquecimento dependem de uma multiplicidade

de fatores (individuais, sociais, conjunturais, estruturais, ) que interagem entre si.
7. Debater diferentes vises sobre as causas da pobreza.
1. Reconhecer a pobreza e a excluso social como ameaas dignidade humana, ao exerccio da

cidadania e coeso social.
2.Tomar conscincia de situaes concretas de desigualdades sociais aos nveis local, nacional e mundial.
3. Entender como se interrelacionam e se podem reforar mutuamente vrios tipos de desigualdade.
5. Explicar os conceitos de crculos de pobreza e de excluso social.
6. Interpretar dados relativos a indicadores sobre a pobreza aos nveis local, nacional e mundial.
7. Debater a influncia dos contextos econmicos, sociais, culturais e polticos na manuteno ou na

erradicao de situaes de pobreza e de excluso social.


1. Reconhecer o direito de todas as pessoas a viverem num mundo sem pobreza.
2. Debater a possibilidade de erradicar a pobreza no mundo.
3. Refletir sobre os efeitos, a curto, mdio e longo prazos, das aes de mitigao da pobreza.
4. Explicar medidas de combate s desigualdades, pobreza e excluso social no mbito das polticas
pblicas.
5. Debater o papel das polticas pblicas e a necessidade de coerncia entre as polticas no combate s
desigualdades, pobreza e excluso social.
6. Conhecer a ao de organizaes da sociedade civil e de outros agentes na preveno e no combate

pobreza e excluso social.
7. Caracterizar o papel da ONU e de outras organizaes de mbito internacional na preveno e no

combate pobreza.
8. Refletir sobre a importncia da denncia e de outras formas de ao individual e coletiva para

enfrentar as desigualdades, a pobreza e a excluso social.
9. Tomar conscincia do poder e da responsabilidade pessoal e coletiva na criao de condies para

combater as desigualdades, a pobreza e a excluso social.
10. Refletir sobre as possibilidades de escolha pessoal de atuao perante situaes concretas de
desigualdade, pobreza e excluso social.
11. Participar em aes que promovam o combate pobreza e excluso social.

Tema 4
Justia Social

1. Conhecer a Declarao Universal dos Direitos Humanos e outros documentos fundamentais

posteriores que enquadram os direitos humanos.
2. Valorizar o percurso feito pela humanidade na consagrao dos direitos humanos (direitos civis e
polticos, econmicos, sociais e culturais e de solidariedade ou coletivos).
3. Refletir sobre a inalienabilidade, a indivisibilidade, a interdependncia e a universalidade dos direitos

humanos.
4. Relacionar situaes de respeito ou de desrespeito pelos direitos humanos com o exerccio das
responsabilidades individuais e coletivas.
5. Apresentar exemplos do exerccio de responsabilidades individuais e coletivas com vista defesa dos
direitos de todas as pessoas, comunidades e povos.
6. Debater a existncia de conflitos entre direitos no domnio da sua aplicao aos nveis nacional e
internacional.
7. Reconhecer o exerccio das responsabilidades individuais e coletivas, na promoo da justia social,

como um compromisso tico que est para alm das normas relativas a direitos e deveres.
8. Expor direitos individuais e coletivos constitucionalmente reconhecidos em Portugal.
9. Reconhecer que os direitos humanos so uma construo permanente e inacabada para a qual cada
um/uma deve contribuir.

justia social.
1. Assumir a procura do bem comum como uma responsabilidade partilhada.
2. Explicar os conceitos de coeso social e de coeso territorial.
3. Reconhecer a justia social como um compromisso tico com o objetivo de promover e fortalecer
o bem comum e a coeso social e territorial.
4. Reconhecer que as situaes de rutura social e/ou de conflito territorial esto diretamente
relacionadas com o desrespeito pelos princpios da equidade e da solidariedade, entre outros.
5. Entender o papel da construo de relaes equitativas e solidrias na promoo da coeso social e

territorial.

6. Refletir sobre o papel da solidariedade como instrumento chave para a interpretao e aplicao dos
direitos humanos.
7. Entender a igualdade e a equidade como princpios fundamentais para a promoo da justia social
e da solidariedade.
8. Reconhecer que a prtica do princpio da equidade implica a adoo de diferentes respostas consoante
os diversos contextos e situaes.

1. Reconhecer o papel dos direitos humanos e da justia social para assegurar a igualdade, a dignidade
e a integridade das pessoas.
2. Pronunciar-se criticamente sobre situaes e contextos que contribuem para o desrespeito ou a

negao da justia social.
3. Valorizar processos histricos e personalidades fundamentais que marcaram a construo da justia

social.
4. Debater obstculos construo da justia social e possveis formas de os ultrapassar.
5. Entender o papel de diferentes instituies na promoo da justia, nomeadamente dos tribunais de

mbito nacional e internacional.
6. Conhecer mecanismos de defesa da justia, tais como a reclamao e o recurso, a nvel nacional e
internacional.
7. Conhecer o papel do Provedor de Justia enquanto instituio de direitos humanos.
8. Debater medidas de promoo da justia social no mbito das polticas pblicas.
9. Analisar aes associadas a diversos contextos que contribuem para a concretizao da justia social.
10. Refletir sobre o poder e a responsabilidade pessoal e coletiva na criao de condies para a
construo da justia social.
11. Identificar opes individuais e coletivas que contribuem para prevenir e combater prticas sociais
de injustia e desigualdade.
12. Tomar conscincia do seu papel na promoo da justia social, aos nveis local e global.
13. Participar em aes contra a discriminao, a desigualdade e a injustia, aos nveis local e global.

Tema 5
Cidadania Global
1. Explicar em que consiste a biodiversidade.
2. Reconhecer a importncia do equilbrio dinmico dos ecossistemas para a sustentabilidade da vida

no planeta Terra.
3. Expor alguns perigos para a humanidade e para o ambiente resultantes do uso no sustentvel de
recursos naturais.
4. Analisar desequilbrios ambientais provocados pela atividade humana.
5. Identificar continuidades e mudanas nas prticas de produo e consumo e nos estilos de vida
necessrios ao equilbrio planetrio.
6. Discutir opes disponveis para a conservao dos ecossistemas e a sua contribuio para responder
s necessidades humanas.
7. Relacionar o exerccio da cidadania global com o respeito e o cuidado para com a humanidade e a
restante natureza.
8. Atuar com vista ao cuidado e preservao da natureza e do patrimnio material construdo.
9. Valorizar a comunidade planetria como pertena e responsabilidade de cada um/a.

1. Analisar o conceito de sustentabilidade das sociedades nas suas vrias dimenses (ambiental,
econmica e sociopoltica).
2. Assumir a construo de uma sociedade mundial justa e sustentvel como uma meta a alcanar.
3. Explicitar o significado, para a construo de uma sociedade mundial justa e sustentvel, de uma
partilha equitativa dos bens comuns da humanidade.
4. Relacionar o exerccio da cidadania global com a partilha equitativa dos bens comuns da humanidade.
5. Debater as ameaas mais significativas e os desafios globais da atualidade para a construo de uma
sociedade mundial justa e sustentvel.
6. Identificar aes, acordos e outros instrumentos de mbito internacional com vista a reverter as
ameaas mais significativas e a enfrentar desafios na construo de uma sociedade mundial justa e
sustentvel.

7. Debater o papel da ONU no processo de construo da justia mundial.
8. Relacionar a evoluo do conceito de cidadania com transformaes ocorridas ao longo de

diferentes pocas histricas.
9. Refletir sobre a necessidade do exerccio da cidadania ir para alm de um estatuto jurdico-poltico

ligado a um territrio/nao.
10. Entender a cidadania global como um conceito recente e em construo.
11. Relacionar o exerccio da cidadania global com a construo e sustentabilidade das democracias.
12. Reconhecer a cidadania global como um compromisso tico e cvico fundado no sentido de
pertena comunidade planetria.
1. Reconhecer o poder e a responsabilidade das cidads e dos cidados na construo e vivncia da

cidadania nos seus diversos contextos.
2. Tomar conscincia da importncia de atuao na dimenso poltica da vida em sociedade.
3. Debater o poder e as responsabilidades especficas das organizaes da sociedade civil e de outras

instituies na construo e vivncia da cidadania global.
4. Referir acordos e outros instrumentos de mbito internacional relacionados com questes de

construo da cidadania global.
5. Debater o papel da ONU e de outros organismos de mbito internacional na criao de mecanismos

de governao global.
6. Relacionar a importncia da cidadania global com questes do desenvolvimento, da justia e da paz

mundial.
7. Refletir criticamente sobre a interdependncia entre as opes pessoais e coletivas e as polticas

pblicas na construo de uma comunidade planetria.
8. Relacionar as multipertenas dos/as cidados/s com diferentes formas de participao e de

corresponsabilidade.
9. Participar em aes de promoo da cidadania global em diferentes contextos.

Tema 6
Paz
Construo da paz
1. Reconhecer a paz como um direito humano de todas as pessoas e povos.
2. Distinguir paz positiva de paz negativa.
3. Perceber a paz como um processo de construo que exige um esforo permanente, baseado na
compreenso e solidariedade, que valorize a diversidade das pessoas, povos e culturas.
4. Explicar a noo de cultura de paz.
5. Entender que possvel viver num mundo onde as relaes entre pessoas e povos sejam baseadas
numa cultura de paz.
6. Debater o papel da cooperao e da competio na construo da paz.
7. Debater formas de preveno e resoluo pacfica de conflitos atravs de cooperao, negociao,

mediao e compromisso.
8. Conhecer o papel da ONU e de outras organizaes internacionais que atuam no sentido do

desarmamento e da promoo da paz.
9. Problematizar o uso da fora, no quadro do direito internacional, como ltimo recurso para a
construo da paz global.
10. Debater possveis limites da ao pacfica, nomeadamente o direito insurreio dos povos contra
todas as formas de opresso.
11. Atuar no sentido de criar climas de debate, de dilogo, de negociao e de compromisso.
12. Participar em aes cidads de responsabilizao de decisores perante a promoo da paz.

paz.
1. Relacionar diferentes situaes e formas de insegurana, violncia, guerra e ausncia de paz.
2. Refletir criticamente sobre diferentes expresses atuais de violncia no dia-a-dia e seus efeitos aos
nveis individual e coletivo.
3. Debater o papel da violncia estrutural nos conflitos internacionais.
4. Debater o papel da indstria de armamento nas situaes de conflito armado e de guerra.

5. Refletir sobre causas de diferentes situaes de ausncia de paz (desequilbrios de poder, falta de
respeito pelas diversidades, disputa de recursos, ...).
6. Refletir sobre os efeitos da ausncia de paz, aos nveis individual e coletivo.
7. Entender que a violncia e a guerra no so inevitveis, mas uma consequncia possvel da conduta
humana.
8. Manifestar atitudes de solidariedade e de cooperao para com pessoas em situao vulnervel

devido a conflitos, violncia e guerras.

desenvolvimento.
1.Valorizar a construo de uma cultura de paz como promotora da justia social e do desenvolvimento.
2. Conhecer os princpios fundamentais da paz expressos em documentos internacionais de direitos

humanos.
3. Entender o reconhecimento dos direitos humanos como condio para a construo e sustentabilidade
da democracia e da paz.
4. Distinguir democracia representativa (ou indireta) de democracia participativa (ou semidireta).
5. Valorizar o exerccio da democracia representativa e da democracia participativa enquanto promotor

da paz.
6. Refletir sobre impactos dos conflitos armados nos processos de desenvolvimento de regies e de
pases e na criao de uma cultura de paz.
7. Explicar consequncias negativas da violncia estrutural ao nvel da satisfao das necessidades

bsicas, do bem-estar e da justia social.
8. Debater o papel da erradicao da pobreza e do desenvolvimento na criao de condies para a paz.
9. Refletir sobre o papel dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentvel da Agenda 2030 - ONU face
aos desafios da paz e do desenvolvimento em todo o mundo.

IV. BIBLIOGRAFIA4
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Dirio da Repblica, 1. srie - A N. 155.
Decreto-Lei n. 139/2012 de 5 de julho. Dirio da Repblica n. 129 I Srie. Ministrio da Educao e Cincia.
Decreto-Lei n. 91/2013 de 10 de julho. Dirio da Repblica n. 131 I Srie. Ministrio da Educao e Cincia.
Decreto-Lei n. 176/2014 de 12 de dezembro. Dirio da Repblica n. 240 I Srie. Ministrio da Educao e

Cincia.
Decreto-Lei n. 17/2016 de 4 de abril. Dirio da Repblica n. 65 I Srie. Ministrio da Educao.
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http://www.instituto-camoes.pt/sociedade-civil/educacao-para-o-desenvolvimento
CIDAC Centro de Interveno para o Desenvolvimento Amlcar Cabral

http://www.cidac.pt/
Direo-Geral da Educao (Educao para o Desenvolvimento)

http://www.dge.mec.pt/educacao-para-o-desenvolvimento
Fundao Gonalo da Silveira

http://fgs.org.pt/conheca-os-projetos/
AIDGLOBAL Ao e Integrao para o Desenvolvimento Global

http://www.aidglobal.org/#d-0-39
Blogue dos Grupos de Trabalho da Plataforma das ONGD (Grupo de Trabalho de Educao para o
Desenvolvimento)
http://www.gtplataformaongd.pt/p/ed-publicacoes.html
Centro Norte-Sul do Conselho da Europa (European Centre for Global Interdependence and Solidarity)
http://www.coe.int/t/dg4/nscentre/
Comisso Europeia (Development Education and Awareness-Raising)

https://ec.europa.eu/europeaid/sectors/human-rights-and-governance/development-education-and-
awareness-raising_en
Conectando Mundos
http://www.conectandomundos.org/pt/
DEEEP Project Developing Europeans Engagement for the Eradication of Global Poverty
http://deeep.org/
DevelopmentEducation.ie
http://www.developmenteducation.ie/
Development Education Research Centre

http://www.ioe.ac.uk/research/150.html
Educacin Global Research

http://educacionglobalresearch.net/
5 Stios na Internet disponveis em 10 de dezembro de 2015.

EDUCASOL - Plateforme franaise dducation au dveloppement et la solidarit internationale
http://www.educasol.org/
EscolaMundo
http://escolamundo.org/
GENE - Global Education Network Europe

http://gene.eu/
Global Dimension the world in your classroom

http://globaldimension.org.uk/
Global Education
http://www.globaleducation.edu.au/
Global Education Magazine

http://www.globaleducationmagazine.com/
Instituto Hegoa (Educacin para el Desarrollo)

http://www.hegoa.ehu.es/es/educacion
Irish Development Education Association

https://www.ideaonline.ie/
Kaidara
http://www.kaidara.org/
M-Igual?
http://m-igual.org/
Movimiento por la Educacin Transformadora y la Ciudadana Global

http://www.educaciontransformadoraglobal.org/index.php/promoviendo/
Oxfam Education
http://www.oxfam.org.uk/education
Red de educadores y educadoras para una ciudadana global

http://www.ciudadaniaglobal.org/
REDEC Portal Educativo da Fundacin Entreculturas

http://www.redec.es/es/redec/home
Red EDUKALBOAN
http://edukalboan.alboan.org/
Policy & Practice: A Development Education Review
http://www.developmenteducationreview.com/about
Sinergias: dilogos educativos para a transformao social

http://www.sinergiased.org/index.php/revista
TICambia
http://www.ticambia.org/
UNESCO
http://en.unesco.org
UNICEF (TeachUNICEF)
http://teachunicef.org/

Referencial de Educacao para o Desenvolvimento

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REFERENCIAL

DE EDUCAO PARA O DESENVOLVIMENTO

Diretor-Geral da Direo-Geral da Educao

Presidente da Fundao Gonalo da Silveira

Presidente do Cames Instituto da Cooperao e da Lngua, I.P.

Presidente do Conselho Diretivo do CIDAC Centro de Interveno para o Desenvolvimento Amlcar

| 2 | Referencial de Educao para o Desenvolvimento

III. TEMAS, SUBTEMAS, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO 11

1. Ciclo do Ensino Bsico 25

2. Ciclo do Ensino Bsico 33

3. Ciclo do Ensino Bsico 43

V. STIOS NA INTERNET RELACIONADOS 75

COM EDUCAO PARA O DESENVOLVIMENTO

| 3 | Referencial de Educao para o Desenvolvimento

ASEAN Associao de Naes do Sudeste Asitico (Association of Southeast Asian Nations).

BM (WB) Banco Mundial (World Bank).

ENED Estratgia Nacional de Educao para o Desenvolvimento.

FMI (IMF) Fundo Monetrio Internacional (International Monetary Fund).

MERCOSUL (MERCOSUR) Mercado Comum do Sul (Mercado Comn del Sur).

ONGD Organizao No Governamental para o Desenvolvimento.

ONU (UN) Organizao das Naes Unidas (United Nations).

UA (AU) Unio Africana (African Union).

UE (EU) Unio Europeia (European Union).

| 4 | Referencial de Educao para o Desenvolvimento

A necessidade de integrar os esforos de Educao para o Desenvolvimento no domnio da educao formal,

De acordo com o mesmo documento, a sensibilizao e a educao para o desenvolvimento contribuem

Em Portugal, o reconhecimento progressivo da importncia da Educao para o Desenvolvimento encontra-

| 5 | Referencial de Educao para o Desenvolvimento

Neste documento de orientao estratgica, reconhece-se a necessidade de contextualizao histrica da

A par da variada rede de conceitos diretamente associados ao desenvolvimento, denota-se, ao nvel de

A afirmao da necessidade de um quadro abrangente comum sobre os desafios globais do desenvolvimento

| 6 | Referencial de Educao para o Desenvolvimento

A elaborao do presente Referencial de Educao para o Desenvolvimento tem subjacente um Contrato-

O Referencial de Educao para o Desenvolvimento pode ser utilizado no quadro:

I da dimenso transversal da educao para a cidadania, em contexto de ensino e de aprendizagem de

| 7 | Referencial de Educao para o Desenvolvimento

Em Educao para o Desenvolvimento, enquanto dimenso transversal e transdisciplinar da educao para a

De observar que em Portugal, nomeadamente por ao de organizaes da sociedade civil, se tm multiplicado

Organizao e Estrutura do Referencial

| 8 | Referencial de Educao para o Desenvolvimento

| 9 | Referencial de Educao para o Desenvolvimento

Quadro I Conhecimentos, capacidades, valores, atitudes e comportamentos

TEMAS CONHECIMENTOS, CAPACIDADES, VALORES, ATITUDES E COMPORTAMENTOS

Os alunos e as alunas compreendem que o conceito de desenvolvimento, cientificamente

| 11 | Referencial de Educao para o Desenvolvimento

TEMAS CONHECIMENTOS, CAPACIDADES, VALORES, ATITUDES E COMPORTAMENTOS

Os alunos e as alunas compreendem que o processo de uma crescente intensificao das

Os alunos e as alunas reconhecem o atual processo de globalizao como um dos fenmenos

Os alunos e as alunas compreendem que a pobreza compromete a salvaguarda dos direitos

comunidades e naes e que tem tendncia a reproduzir-se se as condies de contexto no

| 12 | Referencial de Educao para o Desenvolvimento

TEMAS CONHECIMENTOS, CAPACIDADES, VALORES, ATITUDES E COMPORTAMENTOS

Os alunos e as alunas compreendem a evoluo do conceito de cidadania luz de

construo de democracias a todas as escalas.

| 13 | Referencial de Educao para o Desenvolvimento

TEMAS CONHECIMENTOS, CAPACIDADES, VALORES, ATITUDES E COMPORTAMENTOS

Os alunos e as alunas compreendem que, tradicionalmente, a paz era o equivalente ausncia de

| 14 | Referencial de Educao para o Desenvolvimento

Refletir criticamente sobre conce-

Valorizar a diversidade de culturas,

Refletir criticamente sobre formas

relao dialtica entre o X X X X X

Relacionar a globalizao com os