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Secretara de posgrado
Docente:
Maria Isabel Mikulic
Alumna:
Carolina Zabner
El sujeto evaluador:
Reflexiones acerca de su rol en la evaluacin psicolgica
I. Introduccin
II. Desarrollo
Este margen de error, del cual se habl, ha intentado ser controlado por
siglos al interior de la disciplina psicolgica. Sin embargo sera lgico
pensar que el evaluador como sujeto no impacte en la relacin que mantiene
con el evaluado, y por extensin, a la evaluacin? La respuesta parece ser
no. Ms all de crear instrumentos objetivos y estandarizados, tambin debe
enfatizarse la utilidad que tiene el hecho de que el terapeuta trabaje sobre s
mismo; as, por ejemplo, deber ser conciente sobre su capacidad para
empatizar con el paciente, o su estilo para comunicarse con l, lo cual tendr
consecuencias en el vnculo con el evaluado, afectando tambin la
comprensin que se tenga de ste. Por tanto, el evaluador deber adecuar
las intervenciones a la relacin teraputica que se construya en particular,
para no generar intromisiones o sesgos de su parte. Es por dicha razn que
debe atender a sus variables subjetivas, conocer sus puntos ciegos y
mantener su rol como profesional, pero sin perder su esencia.
Se finalizar con la siguiente frase: Todo lo dicho es dicho por alguien, y
todo lo hecho tambin (Maturana y Varela, 1984, p.13), como forma de
aceptar este aspecto llamado personal, particular o subjetivo, que forma
parte (o es en s mismo) del evaluador, puestas en juego durante un proceso
dinmico, que conlleva acciones y reacciones inherentes a una evaluacin
de este tipo.
III. Conclusin
La evaluacin puede ser el punto inicial de otros procesos, que tal como una
cadena domin, dejar caer diferentes indicaciones que contemplen:
derivaciones, internaciones, medicacin, segn sea el caso. Por ello resulta
tan relevante que el evaluador supervise con otros profesionales la
informacin obtenida en el psicodiagnstico y sus resultados, pues fomenta
una instancia de discusin, donde se pueda otorgar una opinin que se
enriquezca bajo la perspectiva de los otros. Segn Buela-Casal y Sierra
(1997), en la medida de que existe acuerdo entre diferentes perspectivas
parciales, se indica una realidad especfica, que no equivale a una medida
objetiva, sino ms bien intersubjetiva en este aspecto.
Por ltimo, es saludable reconocer, tanto para los propios evaluadores, como
por los efectos que sto pueda tener para los pacientes, que los psiclogos
no son omnipotentes y en tanto seres humanos siempre existir un margen
de error que debe reconocerse, para potenciar el aprendizaje y no ampliarlo
por la mera ignorancia del s mismo.
Referencias