PAPITO, PORQUE TENGO QUE REPETIR EL AO?

Papito porque tengo que repetir el ao, es un articulo el cual describe un estudio que
se le realizo a 280 nios de grados, primero y tercero, los cuales han repetido aos
consecutivamente en 2 escuelas oficiales en la ciudad de Bogot; de barrios marginales,
nios de escasos recursos, en donde se toman en cuenta las explicaciones, (de los nios
repitentes, padres de los mismo y de maestros); a los cuales se les realiza un anlisis de las
explicaciones y las posibles causas, las cuales serian evidencias para el comportamiento
que hacen que los nios repitan su ao escolar de forma consecutiva.

Para poder realizar este informe parten del concepto de atribucin de repitencia
(AR), hace referencia a la razn que dan los participantes, (nios repitentes, padres y
maestros de los 280 nios), en donde se exponen los factores que se estn presentando en la
comunidad educativa sobre su comportamiento y la circunstancias por las cuales no han
podido aprobar su ao escolar.

Esta delimitacin conceptual se divide en grupos de AR, (nio, maestro, familia y

escuela), de la cual se va a observar para saber de dnde proviene el problema; evaluando
cada uno de los pilares que conforman el AR, en la manera forma que estn guiando a los
nios, sin dejar a un lado la infraestructura de los planteles educativos, que en gran parte
ayudan a la buena formacin; analizando tambin la pedagoga que estn utilizando sus
maestros si es la adecuada para despertarles as el inters a estos nios por aprender ya que
estos pasan gran parte de su tiempo en las escuelas llegando a ser su segunda casa, por tal
motivo estos pequeos dentaran a socializar tanto con sus mismos compaeros, como con
sus maestros, los cuales deben estar preparados con diversas formas pedaggicas que sean
del agrado del nio para as facilitar el aprendizaje en donde el nio debe aprender cosas
bsicas, tanto en la parte acadmica, moral, social y sin dejar a un lado la familia la cual
cumple un papel importante en la educacin de los nios, empezando por los valores y
despertando el inters para que el nio a esa edad comience a socializar con personas de su
misma edad, aprendiendo a discriminar lo bueno y lo malo que se presente siempre;
guiados siempre por sus padres ya que son la autoridad para ello, siendo bien ejercida para
asi como padres ganar el respeto de sus hijos para que as la educacin se mas completa y
no se vea reflejada esta problemtica que se est evidenciando.

Este articulo analiza esta informacin en 4 partes, como atribuye (como se explica), la
repitencia el padre la madre el nio y maestros, tambin incluye datos de valoracin y
juicios sobre la repitencia de cada uno de los participantes.; tambin se tiene en cuenta los
patrones de atribucin de repitencia (PAR), haciendo referencia a que cada una de las
opiniones o juicios que emitan cada uno de los estudiantes puede tener una definicin
diferente (disonancia o anarqua), esto queriendo decir que los grupos de alumnos pueden
compartir una definicin que complemente a esta problemtica o se opone a la definicin
de otros grupos de alumnos (coorientacion o conflicto), los alumnos pueden compartir de
alguna manera toda la definicin de la situacin desde el punto de vista el patrn el patrn
de atribusion de repitencia (PAR), son juicios generalizados los cuales algunos de las
personas pueden estar a favor o en contra, independientemente que le afecte la
problemtica, mientras el AR, son compartidas por las personas que estn ligadas
directamente al hecho de la problemtica.

La hiptesis o el origen del estudio que se observa es que a pesar de los esfuerzos hechos
por reducir la tasa de repitencia uno de cada dos nios que entran a primer grado de
primaria es un repitente; al analizar un consenso con todos los participantes se denomina
que la hiptesis principal del estudio le atribuyen al nio las causas de su fracaso.

- Los padres ubican en el nio, las causas del fracaso.

- Los maestros ubican en el nio, las causas del fracaso.
- El nio ubica en s mismo, la causa del fracaso.

Delimitando as esta hiptesis:

- El 50% de las AR formula que el nio ubica sus causas de sus fracasos, un 30% se
le atribuyen a los maestros y un 20% restante se le atribuye a la familia y escuela.

Proponiendo asi el conjunto de las hiptesis que los padres, maestros y los mismos nios
repitentes tiende a explicar la repitencia de la misma manera.
Se tiene en cuenta que dentro de la investigacin se observa que la mayora de las madres y
padres de los nios prepitentes tienen los estudios a medias o no han estudiado por tal
motivo le delegan la funcin de guiarlos a los hermanos mayores o no les colaboran en sus
estudios, por tal motivo le pierden el inters de ir a la escuela porque no estn cumpliendo
con sus deberes, como lo son realizar sus tareas.

El no compromiso por parte de la familia con sus pequeos hace que los nios no se
comprometan por estudiar porque no ven la responsabilidad de cumplir con sus deberes
acadmicos a esto cumple la falta de disposicin que tiene el nio por ir a la escuela y
cumplir con sus tareas; por esto podemos decir una vez ms que la funcin de la familia es
fundamental para que los menores se comprometan con la parte acadmica adquiriendo
compromiso padre e hijo.

Para concluir con este estudio con base a los datos recogidos se concluye que gran parte de
los nios no tienen la culpa, ya que la obligacin de guiarlos en esta etapa es de los padres,
porque como bien se sabe el eje principal del menor es su familia, si no se le inculcan
valores, como el respeto, la responsabilidad, el compromiso, no se le colabora a los
menores con sus tareas o actividades dejadas por sus maestros, lo ms probable es que no
se observe un inters por aprender, al contrario le va a emplear otras actividades como
jugar, dormir, ver TV entre otras.

Kapferer anota una definicin previa del maestro sobre un nio, pre juzgndolo como
retrasado e inteligente, tiende a cumplirse porque el maestro tiene el control de la situacin
(en el saln de clases), en donde se aplica y se desarrolla la definicin previa; las otras tres
atribuciones que miraron en el nio con mayor nfasis (perezoso, indisciplinado, o no le
gusta la escuela), estn realcionadas con los mtodos de interaccion entre maestros y nios
aunque se le atribuyen al nio.

Se tiene que crear estrategias tcnicas para que los nios sean disciplinados en la formacin
acadmica, para que vean el inters en la formacin que pueden adquirir si se comprometen
a cumplir con sus deberes al estarlo aumentara la eficacia en el aprendizaje, el banco
apoyara proyectos que consideren desarrollar y mejorar currculos preparacin y
produccin de materiales, entretenimientos de maestros el uso el uso de medios masivos y
tcnicas de aprendizaje a distancia. Siempre que sea posible el banco apoyara los esfuerzos
en pro de las mejoras de las condiciones del preescolar con el fin de favorecer al nio.
PAPITO, YO PORQUE TENGO QUE REPETIR EL AO?

PRESENTADO POR:

PAULA ANDREA PERDOMO CANACUE

ID: 297314

PRESENTADO A:

PATRICIA SANCHEZ

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

PSICOLGIA EDUCATIVA II

NEIVA- HUILA

2017