Comparación Del Rendimiento Académico de Los Estudiantes Del Interior de Quetzaltenango y Los Estudiantes de Fuera Del Departamento, de La Facultad de Medicina

Universidad Mariano Glvez de Guatemala
Centro Universitario de Quetzaltenango

Facultad de ciencias mdicas y de la salud
Medicina y Ciruga
Investigacin I
Dr. Juan Carlos Moir
Ciclo 2016
Proyecto de investigacin
Tema: Comparacin del rendimiento acadmico de los estudiantes del interior de
Quetzaltenango y los estudiantes de fuera del departamento, de la Facultad de
Medicina
Integrantes:
Sheyla Anah Albino Chiquirn 2200-16-1069
Auner Ezequiel Gonzlez Zacaras 2200-16-1229
Ingrid Amarilis Pich Mendoza 2200-15-3070
Ingrid Zilioneth Bailn Recinos 2200-16-2494
Gregoria del Rosario Puac Coyoy 2200-16-2534
Widman Audulio Coronado Aguilar 2200-16-258
II ciclo seccin B
Quetzaltenango Agosto, 2016
1
NDICE
Contenido Pginas
Captulo I; Marco conceptual 5
1.1 Antecedentes 5
1.2 Justificacin 18
1.3 Planteamiento del problema 19
1.4 Definicin del problema 19
1.5 Delimitacin del problema 19
1.5.1. mbito Geogrfico 19
1.5.2. mbito Institucional 19
1.5.3. mbito Personal 19
1.5.4. mbito Temporal 19
1.5.5. mbito Temtico 19
Captulo II; Marco Terico 20
2.1 Rendimiento Acadmico 20
2.2 Factores Personales 22
2.2.1. Motivacin 22
2.2.2. Inteligencia y aptitudes 22
2.2.3. Auto concepto 23
2.2.4. Habito ,Estrategia y estilo de aprendizaje 23
2.3 Factores Escolares 24
2.3.1. Rendimiento Anterior 24
2.3.2. Clima Escolar 24
2.4 Factores Sociales 25
2.4.1. Factores Socio ambientales 25
2.4.2. Factores Familiares 26
2.5 Factores Migratorios 29
2.5.1. La migracin 29
2.5.2. Emigracin 30
2.5.3. Inmigracin 30
Capitulo III; Marco Metodolgico 31
3.1 Objetivos 31
3.1.1. General 31
3.1.2. Especfico 31
3.2 Tipos de Estudio 31
3.3 Pregunta Cientfica (Descriptiva) 31
3.4 Variables 31
3.5 Indicadores 32
3.6 Estadstica 32
3.7 Operacin de variables 33
Capitulo IV; Marco Operativo 36
4.1 Tipo de fuente 36
4.1.1. Fuentes Indirectas 36
4.1.2. Fuentes Bibliogrficas 36
4.1.3. Fuentes Electrnicas 36
4.2 Medios de Registro 36
4.2.1. Medios Tradicionales 36
4.2.2. Medios Actuales 36
4.3 Trabajo Campo 37
4.3.1. Estrategias de accin para la localizacin de los 37
2
informantes
4.3.2. El mapeo o localizacin geogrfica de los informantes 37
4.4 Procesamiento de la informacin 37
4.4.1. Sistema Manual 37
4.4.2. Computadora 38
4.5 Proyecto Piloto 38
4.6 Control del Proyecto 38
Captulo V; Marco Administrativos 40
5.1 Recursos 40
5.1.1. Humanos 40
5.1.2. Materiales 40
5.1.3. Mobiliario 40
5.1.4. Equipo 40
5.2 Presupuesto 41
5.3 Flujo de Aprobacin 42
Captulo VI; Anlisis y presentacin de resultados 44
6 Anlisis de Datos 44
6.2 Anlisis y discusin de 71
resultados
6.3 Conclusiones 72
Captulo VII 74
7 Recomendaciones 74
Captulo VIII 75
8 Fuentes Bibliogrficas 75
Captulo IX 79
9 Anexos 79
Grficas Pginas
1. Edad de los estudiantes entrevistados 44
2. Gnero de los estudiantes encuestados 45
3. Como consideran los estudiantes sus estudios diversificados 48
4. Se les ha dificultado los estudios a los estudiantes en la 49
universidad
5. Estudiantes que dejaron cursos el primer semestre (Estudiantes 50
del interior de Quetzaltenango)
6. Estudiantes de fuera de Quetzaltenango 51
7. Nota ms baja de los estudiantes del interior de Quetzaltenango 52
8. Nota ms baja de los estudiantes de fuera de Quetzaltenango 53
9. Nota ms alta de los estudiantes originarios de Quetzaltenango 54
10. Estudiantes provenientes de fuera del municipio de 55
Quetzaltenango
11. Estudiantes que acostumbran estudiar despus de clase. 57
12. Antes de entrar a la Universidad sola los estudiantes realizar 58
actividades recreativas?
13. Frecuencia con que salan a realizar actividades recreativas los 59
estudiantes antes de entrar a la universidad
14. Actualmente siguen realizando las actividades los estudiantes 60
15. Quien costea los gastos universitarios de los estudiantes 61
16. Como estn respondiendo los estudiantes a quien le costea los 62
3
gastos en la universidad
17. Estn dispuestos los estudiantes a estudiar los aos que sean 63
necesarios para concluir su carrera.
18. Consideran los estudiantes que estudiar fuera de su lugar de 64
origen afecta en su rendimiento acadmico
19. El ambiente de la universidad es apropiado para que los 65
estudiantes se desempeen ptimamente
20. Tienen los estudiantes un lugar adecuado para estudiar 66
21. Tienen los estudiantes grupos de estudio 67
22. Utilizan informacin 68
adicional para
complementar lo visto en
clase
23. Que fuente de informacin utilizan con mayor frecuencia los 69
estudiantes
24. Acostumbran los estudiantes organizar su tiempo 70
Tablas Pginas
1. Proveniencia de los estudiantes 46
2. Departamento de Quetzaltenango 47
3. Cursos que se les dificultaron a los estudiantes en el primer 56
semestre
4
Captulo I: MARCO CONCEPTUAL
1.1. Antecedentes
1.1.1. Tema: Comparacin de los estados emocionales de los estudiantes

forneos y locales
Autores: Rodrguez, Lic. Ma. Teresa Perales
Ao: 2005
EL artculo de investigacin muestra los estados emocionales que presentan

los estudiantes universitarios forneos en la adaptacin a su vida acadmica,
haciendo una comparacin con estudiantes universitarios locales, que no estn
descartados a sufrir algn tipo de depresin mnima o ligera al paso de una
situacin poco tolerante.
Es as, como obtuvieron los resultados: tomaron una muestra de 80 sujetos, los
cuales fueron divididos en 2 grupos: 40 estudiantes universitarios forneos y 40
estudiantes universitarios locales de edades entre 17 y 20. Utilizaron 2
instrumentos: El test para medir depresin de Zung y un cuestionario elaborado
por la investigadora que consta de 20 reactivos, que mide igualmente
depresin, autoestima e independencia, corroborando el primer instrumento
sobre el estado de nimo por el cual el estudiante ya sea forneo o local pasa
mientras cursa su nivel universitario.
Gran nmero de estudiantes universitarios forneos mostraron tener una

presencia de depresin mnima o ligera al igual que los estudiantes
universitarios locales, pero en estos ltimos hubo mayor ndice en cuanto a
depresin moderada o marcada en comparacin con los forneos.
5
1.1.2. Tema: Vida estudiantil: la relacin ciudad - universidad y los estudiantes
forneos caso de la ciudad universitaria de la universidad autnoma de
nuevo len, mxico
Autor: Edna Mayela Peza Ramrez
Objetivos:
Objetivo principal:
Mostrar la relacin que existe entre la presencia de forneos a causa de la

existencia de un centro estudiantil (Ciudad Universitaria en San Nicols, Nuevo
Len, Mxico) y los cambios que experimenta la periferia del mismo.
Objetivos secundarios:
Observar el cambio en la forma de la ciudad que se ha presentado debido al

crecimiento (o falta del mismo) de la poblacin estudiantil.
Enunciar las diferentes tipologas en las que se brinda alojamiento temporal a

estudiantes forneos en la periferia de los campus universitarios.
Metodologa y materiales: la investigacin es de carcter mixto-descriptivo.

Hicieron un anlisis del objeto de estudio; en este caso, realizaron encuestas y
entrevistas a estudiantes forneos de la Ciudad Universitaria de la UANL en las
cuales se les preguntaba sobre las condiciones de la calidad de vida en el lugar
de residencia actual. La encuesta busc definir las diferentes tipologas en las
que se brinda alojamiento temporal a estudiantes forneos en la periferia de los
campus universitarios, adems de conseguir informacin sobre cmo satisface
el estudiante las necesidades de transporte, entretenimiento, alimentacin y
educacin. Una vez localizados los lugares de mayor presencia de estudiantes
forneos, realizaron una investigacin de campo para estudiar la efectividad de
las soluciones actuales. Finalmente, tomando como base los datos actuales
encontrados y los antecedentes de solucin tericos y prcticos se demostrar
el grado de veracidad o falsedad de la hiptesis pre-establecida, con el fin de
6
realizar un pronstico sobre la direccin a futuro de la situacin, generar una
reflexin y plantear alternativas.
Resultados: La edad mnima de los encuestados fue de 18 aos, y la mxima

de 32 aos. La edad promedio de la poblacin encuestada fue de un rango de
entre 20 y 22 aos. En trminos de origen de los encuestados, los estados de
Coahuila y Tamaulipas son los que tienen la mayor presencia a nivel nacional y
regional, seguido por Veracruz.
Uno de los principales resultados que se logr con los datos de la encuesta fue
un plano representando las zonas de ocupacin de vivienda estudiantil en todo
el AMM, se observa que de los estudiantes encuestados en terrenos de CU, el
52% vive en San Nicols. En segundo lugar, se encuentra Monterrey con un
17%. El tercer y cuarto lugar lo ocupan los municipios de Escobedo y Apodaca,
respectivamente. La razn que encontraron para esto es que el estudiante
aprovecha la proximidad y conectividad directa a la universidad desde estas
zonas y el bajo costo de la vivienda ofertada en este municipio. Finalmente, en
Guadalupe habita un 5.6% de la poblacin encuestada, poniendo a este
municipio en quinto lugar y en sexto lugar, est Santa Catarina.
1.1.3. Tema: Factores que pueden influir en el rendimiento acadmico de

estudiantes de Bioqumica que ingresan en el programa de Medicina de
la Universidad del Rosario-Colombia.
Autor: R. Garzn, M.O. Rojas, L. del Riesgo, M. Pinzn, A.L. Salamanca
Metodologa: Analizaron el rendimiento acadmico de los estudiantes de

Bioqumica de primer semestre de cada una de las seis cohortes escogidas de
acuerdo con el promedio de las calificaciones de sus tres notas parciales y de
las notas definitivas resultantes de promediar las anteriores; cada una de las
notas parciales comprendi dos evaluaciones, una individual y otra grupal.
Ambos tipos de evaluaciones se centraron en el anlisis y la aplicacin de
conceptos a la solucin de problemas. Determinaron la asociacin entre el
rendimiento acadmico de los estudiantes en el primer nivel de Bioqumica, con
7
los factores de tipo acadmico y demogrfico; utilizaron dos mtodos de
anlisis: el primero, numrico, de acuerdo con los promedios de las notas
parciales y finales; el segundo, categorizado como xito ( 3,0) o fracaso (<
3,0), de acuerdo con el promedio de la nota definitiva de la asignatura.
Resultados: Encontraron una asociacin positiva y estadsticamente

significativa entre los resultados de las pruebas de estado generales y
especficas (ciencias naturales y matemticas), el estatus de becario
institucional y el ingreso directo a la carrera sin realizar cursos
preuniversitarios, con el rendimiento acadmico en Bioqumica. Factores como
el colegio en el cual realizaron la educacin secundaria y la ciudad de
procedencia no afectaron significativamente el rendimiento en ninguno de los
anlisis aplicados. se analizan en mayor o menor grado los factores que
pueden influir en l, considerando generalmente los personales (motivaciones,
capacidades cognitivas, hbitos de estudio, conocimientos previos, nivel de
pensamiento formal, personalidad, autoestima, desarraigo, habilidad social,
inteligencia emocional), los relacionados con el entorno familiar y social en el
que se desenvuelve el estudiante (violencia, adicciones, desempleo,
inseguridad), los dependientes de la institucin (material didctico,
equipamiento, relacin docentes/estudiantes, polticas de ingreso, planes de
estudios actualizados) y los que dependen de los docentes (metodologa de
enseanza, motivaciones para ensear, capacitacin, uso de nuevas
tecnologas). En todas las cohortes analizadas numricamente, los resultados
de los promedios de las calificaciones en los diferentes perodos evaluativos
mostraron una mejora estadsticamente significativa a medida que transcurra
el semestre. Sin embargo, la calificacin definitiva: 85-96 va promedio fue muy
baja (3,25 0,56) debido principalmente a los resultados deficientes en las
primeras evaluaciones; posiblemente esto pudo ser consecuencia de que los
estudiantes se enfrentaron por vez primera a una metodologa de enseanza-
aprendizaje que les exigi una participacin activa en el proceso de apropiacin
del conocimiento, en contraste con las metodologas tradicionales de
aprendizaje pasivo y las evaluaciones de confrontacin memorstica, con
ausencia de anlisis, a las cuales venan acostumbrados por ser las que
8
generalmente se practican en un gran nmero de establecimientos de
educacin media en Colombia.
Conclusiones. El rendimiento acadmico en Bioqumica se ve afectado

directamente por factores que involucran las competencias individuales de los
estudiantes, pero no por factores demogrficos.
Palabras clave. Aprendizaje activo, Competencias en educacin media,

Factores de ingreso en la universidad, Rendimiento acadmico.
1.1.4. Tema: Influencia de la migracin en el rendimiento acadmico en

hijos/as adolescentes de padres migrantes de la unidad educativa
checa de la parroquia checa, cuenca, 2015
Autores: Vernica Patricia, Morocho Zhiin, Mayra Valeria Maita Maita,

Livia Virginia Nieto Nieto
Objetivo: La investigacin tuvo como objetivo principal investigar la influencia

de la migracin en el rendimiento acadmico en los adolescentes hijos/as de
padres migrantes de la Unidad Educativa Checa. Cuenca. 2015.
Material y Mtodo: La investigacin fue de tipo cualitativo y cuantitativo,

porque permiti determinar el rendimiento acadmico de los estudiantes
hijos/as de padres migrantes y la influencia que tiene la migracin en la
misma. Aplicaron una encuesta a adolescentes hijos/as de padres migrantes
de la Unidad Educativa Checa. La recoleccin de informacin fue la revisin
documental, observacin directa y encuestas. Como instrumento utilizaron un
formulario elaborado y validado por las autoras, mediante la prueba piloto. La
tabulacin y anlisis de la investigacin fue por medio de programas
estadsticos, Excel y SPSS, los resultados fueron presentados en tablas.
Resultados: Los resultados obtenidos son los siguientes: de 182 estudiantes

se obtuvo un total de 85 estudiantes hijos/as de padres migrantes
representando con 46.7%. Del total de hijos/as de padres migrantes el sexo
9
masculino tiene mayor porcentaje con un 54.12% y el curso con mayor
porcentaje que tienen padres migrantes es el noveno con el 13.2% de los
cuales el 50.6% viven solo con sus madres evidencindose ms migracin de
padres. La migracin internacional tiene un porcentaje mayoritario de 89.41%.
En el Rendimiento Acadmico tenemos que el 84.7% de estudiantes alcanza
los aprendizajes y el 7.1% domina los aprendizajes, el 47.1% de las familias
tienen un ingreso del sueldo bsico, el 61.2% de adolescentes no tienen
ayuda por parte de sus padres.
Palabras claves: Rendimiento acadmico, migracin, familia, tipos de familia,

factores de riesgo, unidad educativa checa.
1.1.5. Tema: Migracin y educacin: Causas, efectos y propuestas de cambio

para la situacin actual de migracin escolar.
Autores: Miguel Vera, Susana Gonzales, Juan Carlos Alejo
Objetivos: General
Valorar los efectos de la migracin rural-urbana sobre los resultados

educativos de estudiantes migrantes en los lugares de destino.
Especifico
Cuantificar el flujo migratorio de los estudiantes registrado al interior del

pas.
Identificar el perfil de los estudiantes que migran y aislar la posible influencia

de la migracin rural-urbana sobre los resultados educativos de los alumnos
migrantes.
Mtodo y materiales: Combinaron un enfoque cuantitativo y otro cualitativo.

En el primer caso, calcularon indicadores de migracin estudiantil y de
resultados educativos a nivel nacional y estimaron un modelo emprico para el
municipio de El Alto que permite relacionar las variables de resultados
10
educativos con la condicin de migracin. En el segundo caso, realizaron un
conjunto de preguntas a actores clave del proceso educativo (director distrital,
directores de unidad educativa, docentes, padres de familia y estudiantes) que
les permiti rastrear caractersticas no observables de nios y nias
migrantes, valorar sus relaciones al interior de la escuela y derivar
sugerencias para mejorar la gestin y la poltica educativa a nivel local.
Resultados:
Las entrevistas al director, docentes y padres de familia as como el grupo

focal realizado con estudiantes de secundaria revelaron algunas
caractersticas del nio que acaba de llegar al establecimiento educativo (de
otro municipio o del rea rural) y de su entorno. Sobre esta base, establecieron
que los alumnos migrantes son personas tmidas (de baja autoestima) que
interactan poco con su entorno.
Tema: El estudiante forneo y su desempeo academico, en la Licenciatura

en Trabajo Social, de la Universidad de Colima, en el periodo de Enero - Junio
del 2015.
Autores: L.T.S. Maria del Carmen Quijano Bedolla
Objetivos:
Objetivo general
Analizar el desempeo acadmico de los estudiantes forneo de la

Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Colima, inscritos en el
periodo comprendido de Febrero-Julio 2015.
Objetivos especficos
Describir el entorno educativo de los alumnos forneos que estudian la

periodo comprendido de Febrero-Julio 2015, pertenecientes de otra ciudad.
11
Indagar el desempeo acadmico que tienen los estudiantes forneos de la
periodo comprendido de Febrero-Julio 2015, siendo su lugar de origen, otra
ciudad.
Metodologa y materiales: El tipo de investigacin que realizaron fue mixta,

de carcter descriptivo-exploratorio. La muestra fue a conveniencia, a lo cual
eligieron a un estudiante por grado: 4to, 6to y 8vo de la Licenciatura en
Trabajo Social; exceptuando a segundo semestre ya que para fines de
objetivos no cumplieron con las caractersticas deseadas para ser parte de la
investigacin, obtuvieron una muestran total de 76 estudiantes equivalente al
21% del universo total de 358 estudiantes. Instrumentos: Gua de preguntas,
gua de observacin, cuestionario.
Procedimiento. Realizaron los procedimientos pertinentes con las autoridades

y previamente obtuvieron el consentimiento informado. La recoleccin de
datos la llevaron a cabo en los salones de la escuela; primero, un sondeo para
identificar a los alumnos forneos y posteriormente los instrumentos aplicados
a las personas de manera individual.
Palabras claves: Estudiantes forneos, desempeo acadmico, entorno.
12
1.1.6. Tema: UNIVERSIDAD INTERNACIONAL Factores que representan
dificultades de permanencia para estudiantes forneos en
UNINTER. (Estudiantes forneos del primer semestre de la Licenciatura
en Idiomas de la Universidad Internacional).
Autor: Claudia Paola Perdezini Gil
Objetivos:
Englobar los factores que un alumno forneo debe considerar al

cambiarse de ciudad.
Estudiar si existe algn factor que sea tan fuerte como para llevar al
alumno forneo a la desercin de los estudios.
Los alumnos forneos podrn estar conscientes de lo que implica un

cambio de ste tipo.
Este estudio ser herramienta para la Universidad Internacional en la

implementacin de opciones accesibles que faciliten la estancia de los
forneos en la institucin.
Material y mtodo: El mtodo empleado en la investigacin es de carcter

mixto-descriptivo.
Resultados: Como resultado de las encuestas realizadas a la muestra

Alumnos forneos de 1er semestre de LID de la Universidad Internacional,
obtuvieron los siguientes resultados:
La mayora de los integrantes de la muestra mostraron una inclinacin por dos

razones posibles para dejar Cuernavaca: el factor econmico y el factor
familiar. La mayora de los integrantes de la muestra fueron del interior del
estado de Morelos, sin embargo, el 80% rentan una propiedad en Cuernavaca
para evitar viajar diariamente desde su lugar de origen hasta la universidad, lo
cual engloba una serie de cuestiones extras a considerar. Tomando las cifras
de los gastos en servicios de los alumnos encuestados, sacaron un promedio
13
de los gastos de stos en renta, alimento, telfono, transporte local o gasolina,
transporte al lugar de origen, recreacin y colegiatura; el cual produjo una cifra
aproximada de $7,100 pesos en gastos para el alumno forneo. En cuanto al
factor familiar, la muestra de la investigacin, mostr que en la escala del 1al
10, que la mitad extraa a su familia en el nivel mximo, lo cual es un agente
importante que puede dar oportunidad a que un alumno deje la UNINTER. Sin
embargo, el estudio muestra tambin, que el 100% de la muestra, est
estudiando en UNINTER Cuernavaca por decisin propia y por inters en las
caractersticas de la universidad misma, por lo tanto, es evidente que existan
factores que propicien el riesgo a la desercin de la UNINTER, pero la mayora
de los encuestados hacen un esfuerzo grande por seguir estudiando.
1.1.7. Tema: Impacto de la experiencia migratoria en los estudiantes

latinoamericanos de la UPV Un anlisis desde el enfoque de las
capacidades y el codesarrollo.
Autores: Laura Gmez Monfort, Alejandra Boni Aristizbal, lvaro Fernndez-

Baldor Martnez
Objetivos:
Realizar un mapeo de la poblacin de nacionalidad extranjera que se

encuentra realizando programas de postgrado en la UPV.
Analizar qu funcionamiento adquieren los estudiantes extranjeros por el

hecho de realizar estudios en el exterior.
Analizar cmo con los conocimientos adquiridos pueden contribuir al

desarrollo de sus pases de origen (Codesarrollo).
Metodologa: La aproximacin al fenmeno de estudio la llevaron a cabo

mediante una doble perspectiva: un anlisis cualitativo y otro cuantitativo.
Considerando que la combinacin de ambas metodologas les permitira hacer
una aproximacin ms completa a la realidad social. En la investigacin
14
pretendieron poner el acento, siempre jugando con las limitaciones temporales
y de plazos, en las metodologas participativas.
Resultados: Despus del mapeo que realizaron pudieron decir que dentro de
la UPV la mayora de los estudiantes de nacionalidad extranjera se encuentran
cursando formacin de postgrado (mster o doctorado). Concretamente, son
mayora las personas provenientes del continente latinoamericano y,
especficamente, las de nacionalidad colombiana y mexicana. Los estudiantes
latinoamericanos que encontraron en la UPV presentan caractersticas
comunes que se pueden resumir como sigue: son personas que pertenecen a
una clase social media/alta; son titulados superiores con calificaciones ptimas;
valoran positivamente los ttulos obtenidos en instituciones extranjeras (en este
caso de la UPV); con muchas ganas de mejorar su situacin econmica,
independientemente de que cuenten ya con trabajo en su pas de origen; antes
de su salida al exterior ya posean nexos con el extranjero; y, por ltimo, que
cuentan con redes de apoyo en sus pases de origen.
1.1.8. Tema: Comparacin de los estados emocionales de los estudiantes

forneos y locales
Autores: Rodrguez, Lic. Ma. Teresa Perales
Ao: 2005
EL artculo de investigacin muestra los estados emocionales que presentan

los estudiantes universitarios forneos en la adaptacin a su vida acadmica,
haciendo una comparacin con estudiantes universitarios locales, que no estn
descartados a sufrir algn tipo de depresin mnima o ligera al paso de una
situacin poco tolerante.
Es as, como obtuvieron los resultados: tomaron una muestra de 80 sujetos, los
cuales fueron divididos en 2 grupos: 40 estudiantes universitarios forneos y 40
estudiantes universitarios locales de edades entre 17 y 20. Utilizaron 2
15
instrumentos: El test para medir depresin de Zung y un cuestionario elaborado
por la investigadora que consta de 20 reactivos, que mide igualmente
depresin, autoestima e independencia, corroborando el primer instrumento
sobre el estado de nimo por el cual el estudiante ya sea forneo o local pasa
mientras cursa su nivel universitario.
Gran nmero de estudiantes universitarios forneos mostraron tener una

presencia de depresin mnima o ligera al igual que los estudiantes
universitarios locales, pero en estos ltimos hubo mayor ndice en cuanto a
depresin moderada o marcada en comparacin con los forneos.
1.1.9. Tema: Vida estudiantil: la relacin ciudad - universidad y los estudiantes

forneos caso de la ciudad universitaria de la universidad autnoma de
nuevo len, mxico
Autor: Edna Mayela Peza Ramrez
Objetivos:
Objetivo principal:
Mostrar la relacin que existe entre la presencia de forneos a causa de la

existencia de un centro estudiantil (Ciudad Universitaria en San Nicols, Nuevo
Len, Mxico) y los cambios que experimenta la periferia del mismo.
Objetivos secundarios:
Observar el cambio en la forma de la ciudad que se ha presentado debido al

crecimiento (o falta del mismo) de la poblacin estudiantil.
Enunciar las diferentes tipologas en las que se brinda alojamiento temporal a

estudiantes forneos en la periferia de los campus universitarios.
Metodologa y materiales: la investigacin es de carcter mixto-descriptivo.

Hicieron un anlisis del objeto de estudio; en este caso, realizaron encuestas y
16
entrevistas a estudiantes forneos de la Ciudad Universitaria de la UANL en las
cuales se les preguntaba sobre las condiciones de la calidad de vida en el lugar
de residencia actual. La encuesta busc definir las diferentes tipologas en las
que se brinda alojamiento temporal a estudiantes forneos en la periferia de los
campus universitarios, adems de conseguir informac in sobre cmo
satisface el estudiante las necesidades de transporte, entretenimiento,
alimentacin y educacin. Una vez localizados los lugares de mayor presencia
de estudiantes forneos, realizaron una investigacin de campo para estudiar
la efectividad de las soluciones actuales. Finalmente, tomando como base los
datos actuales encontrados y los antecedentes de solucin tericos y prcticos
se demostrar el grado de veracidad o falsedad de la hiptesis pre-establecida,
con el fin de realizar un pronstico sobre la direccin a futuro de la situacin,
generar una reflexin y plantear alternativas.
Resultados: La edad mnima de los encuestados fue de 18 aos, y la mxima

de 32 aos. La edad promedio de la poblacin encuestada fue de un rango de
entre 20 y 22 aos. En trminos de origen de los encuestados, los estados de
Coahuila y Tamaulipas son los que tienen la mayor presencia a nivel nacional y
regional, seguido por Veracruz.
Uno de los principales resultados que se logr con los datos de la encuesta fue
un plano representando las zonas de ocupacin de vivienda estudiantil en todo
el AMM, se observa que de los estudiantes encuestados en terrenos de CU, el
52% vive en San Nicols. En segundo lugar, se encuentra Monterrey con un
17%. El tercer y cuarto lugar lo ocupan los municipios de Escobedo y Apodaca,
respectivamente. La razn que encontraron para esto es que el estudiante
aprovecha la proximidad y conectividad directa a la universidad desde estas
zonas y el bajo costo de la vivienda ofertada en este municipio. Finalmente, en
Guadalupe habita un 5.6% de la poblacin encuestada, poniendo a este
municipio en quinto lugar y en sexto lugar, est Santa Catarina.
1.1.10. Tema: Migracin y educacin}
17
1.1.11. n Causas, efectos y propuestas de cambio para la situacin actual
de migracin escolar
Autores: Miguel Vera, Susana Gonzales, Juan Carlos Alejo
Objetivos: Determinar los efectos de la migracin rural-urbana sobre los

resultados educativos de estudiantes migrantes en los lugares de destino. De
manera especfica, se busca cuantificar el flujo migratorio de los estudiantes
registrado al interior del pas, identificar el perfil de los estudiantes que migran y
aislar la posible influencia de la migracin rural-urbana sobre los resultados
educativos de los alumnos migrantes.
Metodologa: En el primer caso, el equipo de investigadores trabaj de manera

conjunta con tcnicos de la Direccin de Planificacin del Ministerio de
Educacin. Los clculos aqu presentes se derivan de procesamientos de datos
compartidos por ambos equipos. En el segundo caso, se realizaron entrevistas
al Director Distrital de la zona 2 de la ciudad de El Alto, a directores, a
docentes, a padres de familia y a estudiantes de dos unidades educativas con
algunas caractersticas diferentes, como el tamao relativo aproximado por el
nmero de alumnos registrados en cada establecimiento.
Los resultados: Muestran cmo estudiantes migrantes consiguen

sistemticamente menores resultados educativos en comparacin con los
estudiantes que no migraron. El hecho de que las diferencias varen de
acuerdo a grupos poblacionales (desagregados por gnero o por
departamento) sugiere que existe una serie de factores que condiciona estas
diferencias. A priori, no es posible afirmar que las brechas observadas se
originen directamente debido al fenmeno de la migracin. Existe un conjunto
de atributos de los nios/as, de sus hogares y de los contextos educativos en
que se desenvuelven que delimita la influencia de la migracin. Con datos para
el municipio de El Alto, la siguiente seccin explora con mayor detalle la
relacin entre este conjunto de factores y el desempeo escolar.
18
Conclusiones: La evidencia cualitativa muestra adems que los alumnos que
acaban de llegar a las escuelas urbanas enfrentan problemas de adaptacin,
rechazo y fragilidad familiar. Un conjunto de intervenciones para dar respuesta
a estos problemas podra incluir la instauracin de servicios de apoyo
psicolgico y social a los estudiantes nuevos, la atencin de la salud y
alimentacin con preferencia a los recin llegados, la informacin sobre
caractersticas generales del entorno y caractersticas de los centros
educativos (para minimizar los tiempos de adaptacin), y la asistencia
especial (por ejemplo, por parte de tcnicos o bachilleres) para facilitar el
dilogo con los nios/as que no pueden comunicarse fluidamente en
castellano.
19
1.2. Justificacin
Existe una gran cantidad de estudiantes en la UMG provenientes de otros

departamentos; observando esta situacin, surge la inquietud de realizar un
estudio para determinar si los estudiantes que vienen de otros departamentos o
los estudiantes del interior de Quetzaltenango rinden ms es su desempeo
acadmico.
La presente investigacin tiene como finalidad hacer una comparacin del

rendimiento acadmico entre los estudiantes del exterior y los del interior de
Quetzaltenango, que cursan el Segundo Ciclo de Medicina en la Universidad
Mariano Glvez de Guatemala, sede Quetzaltenango.
Al realizar este estudio se llenar el vaco de conocimiento que se tiene sobre

este tema, y se contribuir a la definicin ms o menos acertada si los
estudiantes del interior rinden ms que los estudiantes que proceden de otros
departamentos o viceversa.
20
1.3. Planteamiento del problema
No existen datos especficos que afirman el nivel de rendimiento del estudiante

ya que la educacin en todos los niveles se transforma, atravesando grandes
cambios de paradigmas. Por un lado los estudiantes fuera de la ciudad tal vez
enfrenten problemas de adaptacin (especialmente con las costumbres y el
lenguaje) o simplemente sufran el desarraigo y ello dificulte su aprendizaje o el
nivel de preparacin que ha recibido durante su vida estudiantil en su cuidad de
origen. Sin embargo tambin podran ser alumnos con objetivos claros. Es
relevante investigar si los estudiantes nacidos en la ciudad donde se ubica la
universidad se han adaptado mejor al entorno y son capaces de incorporar
conocimientos con mayor facilidad, o podrn tener un nivel bajo por la
comodidad que tienen en su propio ciudad.
1.4. Definicin del problema
Cul es el de diferencia que hay en el rendimiento acadmico de los

estudiantes de medicina del segundo ciclo de la Universidad Mariano Glvez
provenientes de otros municipios y los que son originarios de Quetzaltenango?
1.5. Delimitacin del problema
1.5.1. mbito geogrfico: Ciudad de Quetzaltenango, departamento de

Quetzaltenango, Guatemala.
1.5.2. mbito Institucional: Universidad Mariano Glvez, sede
Quetzaltenango. Ubicada En la 2 calle - 79 de la zona 2.
1.5.3. mbito Personal: Estudiantes de la carrera de medicina de II Ciclo
(seccin A, B, C)
1.5.4. mbito Temporal: 11 de julio hasta 30 de septiembre
1.5.5. mbito Temtico:
Rendimiento acadmico
Migracin
- Emigracin
- Inmigracin
Adaptacin
Tcnicas de estudio
21
1.6. Limitantes:
Se pidi a los estudiantes de la facultad de medicina de la universidad
Mariano Glvez contestar lo ms sinceramente posible la encuesta ya que
por medio de los resultados obtenidos se observ que existen muchos
estudiantes que no respondieron con la seriedad del caso.
1.7.
22

Captulo II: MARCO TERICO.

2.1. Rendimiento Acadmico
El bajo rendimiento acadmico del alumnado en la escuela se ha
convertido en un problema de actualidad debido al alto nivel que ha ido
alcanzando en los ltimos aos. Este trmino va de la mano con otro
concepto tambin de actualidad como es el fracaso escolar.

El trmino fracaso se define (Enciclopedia Larousse, 2000) como la
accin y el efecto de fracasar. En el mbito educativo tiene otro
significado, el retraso en la escolaridad en todas sus formas, afectando
especialmente al alumnado con mayores dificultades de acceso a una
educacin de calidad.

Con respecto al trmino anterior, podemos encontrar distintas
definiciones dependiendo del objeto a definir, es decir, atendiendo a la
escuela o al alumno/a.

Blasi (1982) identifica el fracaso escolar con la incapacidad que posee la
escuela para dar al nio/a la madurez necesaria para afrontar problemas
de su vida.

Avanzi (1969) define el fracaso escolar teniendo en cuenta tres
aspectos: a) obtener unas calificaciones muy inferiores a la media; b)
repeticin de curso; c) suspenso en los exmenes.

Escudero (1982) caracteriza la situacin de fracaso escolar como el
resultado de no xito en las tareas escolares diarias por parte del
alumno, independientemente del nivel o enseanza.

23
En definitiva, podemos extraer de las definiciones anteriores, que la
escuela no satisface las expectativas del alumnado ni le facilita los
recursos necesarios para poder desenvolverse en su vida cotidiana. Por
otra parte, Tambin se considera fracaso escolar por parte del
alumnado, cuando este no supera el nivel educativo que est cursando
ni obtiene el ttulo correspondiente.
Al buscar las causas de porque el alumnado no consigue lo esperado,
no podemos limitarnos a los factores escolares, como hacemos mencin
en las definiciones anteriores, sino que tenemos que tener en cuenta
todos los factores personales, sociales y familiares que rodean al
alumno (Ladrn de Guevara, 2000).
Factores-variables vinculados al rendimiento acadmico
Habitos, estrategias y estilos de aprendisaje

Autoconcepto
es inteligencia y aptitud
Personal Motivacion
clima escolar
Rendimiento academico
Escolares
Aspectos familiares
variables sociales-ambientales
sociales
Inmigracion
n Emigracion
Migracio
24
De los mltiples factores que podemos encontrar que influyen en el
proceso de enseanza-aprendizaje del alumnado, no podemos olvidar
hacer mencin a algunos de los ms importantes, como son los
personales y los familiares. La familia con el paso de los aos ha ido
cambiando su situacin, pero sigue siendo en la actualidad la base para
el buen desarrollo del alumnado, donde adquieren los principales valores
y el pilar fundamental para el desarrollo de su vida.

Cmo hemos analizado en el punto anterior son muchos los factores o
variables que pueden provocar que el rendimiento acadmico de los
estudiantes que vienen de otros municipios y los estudiantes que son
originarios del departamento mismo de un nivel inferior o superior.

2.2. Factores personales
2.2.1. Motivacin.
La motivacin se podra definir como el conjunto de procesos implicados
en la activacin, direccin y persistencia de la conducta (Beltrn, 1993).

La motivacin del alumnado en el mbito educativo est relacionada con
las metas u objetivos acadmicos que se marque el alumno en su
proceso de aprendizaje. La motivacin ser una u otra dependiendo de
las metas que el alumno se haya propuesto. Los alumnos motivados
para conseguir una meta relacionada con los resultados, necesitara
conseguir una nota que le ayude a comprobar sus capacidad por lo que
realizarn el mnimo esfuerzo para asegurarse la calificacin justa para
aprobar; por este motivo sern personas con mayores dificultades para
superar problemas porque relacionan los errores que obtiene con la falta
de capacidad.

Por el contrario, los alumnos orientados a metas de aprendizaje, se
implicarn ms en las tareas escolares diarias lo que har que aprendan
ms de los errores. En este caso ocurrir lo contrario, ya que sern
25
capaces de superar los problemas y no rendirse a la primera de cambio
consiguiendo sus propsitos.

Brengelmann (1975) seala que la alta ambicin de rendimiento, la
evaluacin del rendimiento y otras actitudes positivas correlacionan con
un buen rendimiento.

2.2.2. Inteligencia y Aptitudes
Podemos apreciar que existe una estrecha relacin entre la inteligencia
y las aptitudes del alumnado con respecto a su rendimiento. Por este
motivo, un alumno con un nivel de inteligencia mayor y unas aptitudes
adecuadas ser capaz de obtener un mayor rendimiento.
Existen varias teoras que relacionan con los conceptos. Estas teoras
parten de tres planteamientos fundamentales: biolgico, psicolgico y
operativo (Hernndez, 1991; Vernon, 1982). El planteamiento biolgico
parte del concepto de inteligencia como la capacidad de adaptacin al
medio. En el planteamiento psicolgico la inteligencia es la capacidad de
aprender del individuo. El planteamiento operativo describe la
inteligencia como el conjunto de conductas que se pueden observar y
evaluar a travs de los tests.

Tanto la inteligencia como la aptitud son dos factores personales lo
cuales debemos diferenciar ya que no se trata del mismo concepto.

Vega (1986) define las aptitudes del individuo como las disposiciones
psicolgicas estables que permiten a los individuos la realizacin de una
serie de actividades.

2.2.3. Autoconcepto
El autoconcepto segn Gonzlez-Pienda (1998) es un conjunto de
autopercepciones las cuales contienen dos tipos de informacin acerca
de uno mismo e interaccionan entre s. Por un lado, la informacin
26
descriptiva, es decir, el sujeto se describe a s mismo. Por otro lado, la
informacin evaluativa, la autoestima.

Por tanto el autoconcepto acadmico sera la imagen que el alumno
forma de s mismo a partir del rendimiento acadmico y sus capacidades
(Gonzlez, 2003). Teniendo en cuenta la descripcin del concepto,
podramos destacar la relacin que existe entre el autoconcepto y el
rendimiento acadmico. A este respecto, Gonzlez-Pienda (1996) afirma
que la influencia del autoconcepto sobre el rendimiento puedo ser
inmediata, mientras que la incidencia del logro acadmico sobre el
autoconcepto se encontrar vinculada a la elaboracin cognitivo-afectiva
del propio concepto. Por tanto, la inteligencia y las aptitudes que pueda
tener el alumnado caracterizaran su rendimiento acadmico, ya que
todas las actividades y tareas que realiza el alumno en el aula llevan
aparejados procesos cognitivos.

2.2.4. Hbitos, Estrategias y Estilos de aprendizaje
Para analizar la implicacin de estos factores personales en el
rendimiento acadmico del alumnado veremos la diferencia que existen
entre los diferentes conceptos.

Hbito de aprendizaje, ms comnmente conocido como hbito de
estudio, es la forma de conducta adquirida, consciente o
inconscientemente, por la repeticin de actos relacionados con las
tcnicas de aprendizaje, siendo estas actividades visibles, operativas y
manipulables implicadas en el proceso de aprendizaje (Gonzlez, 2003).

Beltrn (1996) define el estilo de aprendizaje como la forma, diversa y
especfica de captar la informacin y de enfrentarse a la solucin de las
tareas. Estrategia de aprendizaje es una regla o procedimiento que
permite tomar decisiones en cualquier momento del proceso de
aprendizaje (Beltrn, 1996).

27
Analizando los trminos anteriores, podemos decir que el rendimiento
acadmico del alumnado estar influenciado por estos tres conceptos.
Depender del hbito de estudio, el estilo de aprendizaje y de la
estrategia que siga el alumno, el nivel adquirido por el mismo en sus
tareas escolares diarias, lo que repercutir directamente en su
rendimiento acadmico.

2.3. Factores escolares
2.3.1. Rendimiento anterior
El rendimiento anterior es la variable que est relacionada con la el
proceso de aprendizaje del alumnado en el mbito acadmico. Si el
rendimiento acadmico que ha tenido el alumno a lo largo de su vida
educativa no ha sido el adecuado, en un futuro el rendimiento obtenido
por dicho alumno ser bajo incluso llevndolo al fracaso escolar descrito
anteriormente. En la actualidad, como explicacin al bajo rendimiento
acadmico del alumnado, hacen referencia a los conocimientos previos
y el nivel educativo que tena el alumno antes de su bajo rendimiento
acadmico. Por tanto, si el nivel que ha ido obteniendo el alumno a lo
largo del periodo educativo no ha sido el adecuado, le llevar a obtener
un menor rendimiento.

2.3.2. Clima escolar
Los diferentes estudios que se han realizado con respecto a la relacin
entre el clima escolar y el rendimiento acadmico han tenido como base
la eficacia escolar. Por este motivo y tras varias investigaciones, se ha
llegado a la conclusin de que el clima escolar es importante en el
rendimiento acadmico del alumnado, aunque no tiene una importante
tan relevante como el factor escolar anterior.

Stern (1963) identifica seis factores a tener en cuenta para optar a un
buen clima escolar, sobre todo en el mbito de secundaria y superior: 1)
Orientacin intelectual, 2) Eficacia social, 3) Juego y diversin, 4)
Cordialidad, 5) Fuerza y 6) Dominancia y sumisin.
28

Caractersticas familiares Caractersticas familiares
estructurales dinmicas
Nivel socioeconmico familiar Clima familiar
Nivel educativo de los padres Relaciones padres-hijos
Ambiente cultural Inters de los padres
Estructura familiar Demandas y expectativas

2.4. Factores sociales
2.4.1. Factores socio-ambientales
Las variables socio-ambientales del alumnado que tienen repercusin en
el bajo rendimiento acadmico del son muy distinta pero todas ellas
tienen relacin entre s y puede actuar de forma conjunta o separada. La
ubicacin del centro educativo o la localidad del mismo son factores que
estn relacionados con la efectividad de la escuela. Sin embargo, la
mayora de los estudios hacen referencia al medio rural/urbano como
factor determinante del rendimiento acadmico y no se presentan otro
tipo de indicadores que permitan mediar las caractersticas de
localizacin de la escuela (Gonzlez, 2003).

Marchesi (2003) afirma que el contexto socio cultural no slo influye en
los resultados que obtenga el alumnado sino que tambin influir en la
cultura, las relaciones profesores y familia con los alumnos e incluso en
la organizacin y funcionamiento del centro. Por este motivo, si las
condiciones socio-ambientales no son favorables, y otras variables
condicionantes del rendimiento acadmico como es el profesor, familia y
centro se ven afectadas, el rendimiento que obtendr el alumno no ser
el adecuado.

2.4.2. Factores familiares
Como hemos ido mencionando anteriormente, las causas del bajo
rendimiento y del xito o el fracaso escolar tambin hay que buscarlas
fuera del centro educativo en aspectos ms cercanos al alumno
relacionados con el nivel acadmico obtenido.
29

Estos factores son los familiares, muy importantes en la vida cotidiana
del alumno y por tanto causa directa de su rendimiento en el mbito
educativo.

A continuacin iremos analizando algunos de los aspectos familiares
ms importantes e influyentes en este mbito. Variables familiares que
repercuten en el rendimiento acadmico (Ruiz de Miguel, 2001)

2.4.2.1. Nivel socioeconmico familiar
Este es uno de los factores ms estudiados e investigados por los
especialistas preocupados por las desigualdades sociales y una
educacin de calidad.

Se ha dicho que aquellos alumnos pertenecientes a familias ms
desfavorecidas econmicamente son inferiores en capacidades
intelectuales, siendo su ritmo de trabajo y el nivel de concentracin muy
bajo para la realizacin de tareas (Ladrn de Guevara, 2000).
La procedencia socioeconmica puede considerarse, por tanto, uno de
los factores explicativos del bajo rendimiento ya que los alumnos
procedentes de hogares en desventaja social y cultural estn menos
preparados (Ruiz Lpez, 1992) lo que acenta la posibilidad de obtener
un rendimiento escolar por debajo del esperado.

Bronfenbrenner (1986) seala que se pueden acotar o delimitar el estilo
de vida, los valores, actitudes y el nivel de vida de las familias
estudiando las caractersticas socioeconmicas del entorno que les
rodea. Por este motivo, cuanto ms bajas son las posibilidades
econmicas, mayor es la probabilidad de que los padres muestren
desinters por las tareas acadmicas de los hijos y como consecuencia
no estimulen, ayuden ni motiven al alumno, el cual ver disminuido su
rendimiento acadmico.

30
Sin embargo, no todos los autores estn de acuerdo con la relacin que
existe entre el rendimiento y el nivel econmico de la familia, ya que hay
quien piensa que si se controla la inteligencia, el nivel social no tiene
influencia sobre las calificaciones (Carabaa, 1979).

2.4.2.2. Nivel educativo de los padres
El nivel de formacin de los padres es una variable la cual permite
conocer el entorno en el que se mueve el alumno, as como la vida
cultura y oportunidades para el aprendizaje que ste le ofrece. Todos
estos aspectos desempean un papel decisivo en la inteligencia y
rendimiento escolar de los alumnos, no slo por la posicin econmica y
cultural que conlleva pertenecer a un nivel social, sino por los estmulos
que se le ofrecen al alumno para el estudio, actitudes hacia el trabajo
escolar y las expectativas futuras que se plantea.

El nivel de formacin engloba diferentes aspectos, por lo que
dependiendo del nivel de educacin de la familia estos aspectos
alcanzarn diferentes niveles. Por este motivo, en una familia con un
nivel de estudios medio-alto, las conversaciones, el vocabulario, el
inters de los padres en el mbito educativo, el apoyo y la preocupacin
por los hijos ser muy diferente al de una familia de nivel formativo bajo.
Lo anteriormente mencionado har que cuanto mayor sea el nivel
formativo de los padres y lo que esto conlleva, mayor ser el rendimiento
del alumno.

2.4.2.3. Ambiente culturales
El ambiente cultural en el que se desarrolla el alumno en el seno familiar
parece estar relacionado con el nivel de estudios que realizar
posteriormente. Como hemos diferenciado anteriormente, en niveles
medios y altos, es normal que los alumnos cursen enseanza
secundario y superior; por el contrario, en un nivel cultural ms bajo, lo
normal es que los alumnos obtengas estudios primarios y FP, llegando
31
en raras ocasiones a realizar estudios universitarios (Ruiz de Miguel,
2001).

Los padres pueden utilizar distintas vas con el fin de garantizar que los
hijos obtengan una buena educacin. Algunas de estas estrategias
pueden ser: los conocimientos y la educacin que poseen, la inversin
en materiales ms atractivos para el alumno como clases particulares,
materiales, etc., con el fin de estimular al alumno en su desarrollo
intelectual y escolar.
Parece ser que una mayor inversin econmica en los recursos
educativos atractivos para el alumno hace que se produzca un mayor
desarrollo intelectual y escolar, y por tanto, un mayor rendimiento
acadmico.

2.4.2.4. Estructura familiar
La estructura familiar se suele definir atendiendo al nmero de hijos que
hay en la familia. A mayor nmero de hijos, aumentar la posibilidad de
que disminuya el nivel de rendimiento acadmico, debido a que al haber
ms miembros en la familia menores y con un nivel inferior de desarrollo,
el clima intelectual del alumno se ve disminuido (Ladrn de Guevara,
2000).

2.4.2.5. Clima familiar
El clima familiar se entiende como las actitudes, rasgos y
comportamientos que caracterizan a la familia. El clima es importante
debido a la relacin que tiene con el trabajo escolar del alumno, y para
valorarlo suele hacerse mencin a los intercambios que se realizan en el
seno de la familia y la relacin que se establece entre la familia y el
entorno (Gmez, 1992).

Los aspectos que definen un buen clima familiar de uno peor es el
respeto, la comprensin, el estmulo, etc.; el alumno que crece en un
clima as se siente integrado y adaptado a la familia, aceptando sus
32
normas, valores y actitudes, lo que es importante para el desarrollo de
actitudes positivas en el mbito acadmico.
Segn Martnez (1992), la posibilidad de gozar de un clima familiar que
estimule el enriquecimiento intelectual y cultural est muy relacionado
con el nivel socio-econmico de la familia.

2.4.2.6. Relaciones padres e hijos
La relacin que existe entre padres e hijos puede considerarse uno de
los factores determinantes del rendimiento acadmico del alumno. Esta
relacin influye en el rendimiento escolar y ste a su vez es una de las
variables modulares ms importantes de las relaciones paterno-filiales
considerndose incluso que el problema del fracaso escolar puede
provocar la degradacin del clima familiar.

2.4.2.7. Inters de los padres
El inters de los padres en las tareas educativas del alumno hace que
stos tomen conciencia de su labor en el mbito educativo lo que tendr
una repercusin en su rendimiento escolar.
Los padres muestran este inters a travs de diferentes formas: el
contacto con el centro educativo de sus hijos, creacin de un buen
ambiente de trabajo en casa, buena utilizacin del tiempo de ocio,
presin sobre los hijos para que realicen actividades de lectura y visitas
culturales y ayuda en las tareas escolares (Gmez, 1992).
Si el alumno recibiera todo el apoyo y el inters por parte de los padres,
podra obtener un mayor rendimiento acadmico.

2.4.2.8. Demandas y expectativas
Segn Martnez (1992) las aspiraciones educativas y culturales
desarrolladas por el alumno dependen en su mayor parte de los
estmulos que reciben del entorno que les rodea. Las aspiraciones sern
mayores cuanto mayores sean estmulos. Esta variable tambin est
relacionada con la clase social a la que pertenece la familia del alumno,
por lo que se macarn unos logros u otros.
33
Una actitud indiferente de los padres respecto a la actitud del hijo en el
mbito educativo puede crearle un estado de inseguridad y un bajo nivel
de autoestima lo que repercutir en el rendimiento acadmico que
obtenga.

2.5. Factores migratorios.
2.5.1. La migracin.
Es entendida por la Organizacin Internacional de Migraciones (OIM)
como el movimiento de una persona o grupo de personas de una
unidad geogrfica hacia otra, a travs de una frontera administrativa o
poltica, con la intensin de establecerse de manera indefinida o
temporal en un lugar distinto de origen y ha sido una constante en la
historia de la humanidad.

Sin embargo, al adentrarnos en el estudio de las migraciones, vemos
que esta primera definicin es muy amplia, y que son necesarias
muchas acotaciones para aproximarnos a este fenmeno, en la
actualidad distintos pases reciben inmigrantes de distintas
nacionalidades, y diferentes regiones de un mismo pas pueden recibir
tambin diferentes tipos de inmigrantes, con diversos niveles de
formacin terica y prctica, lenguas y creencias, motivaciones para
iniciar el proceso migratorio, expectativas, etc.

2.5.2. Emigracin.
La emigracin se produce cuando una persona deja su lugar de origen
para establecerse en otro diferente por causas econmicas o sociales.
La emigracin puede darse a nivel interior, cuando se produce en el
mismo pas, regin o lugar, y a nivel exterior, cuando los habitantes de
un municipio se van de su lugar de origen a otro pas extranjero.

2.5.3. Inmigracin.
La inmigracin tiene lugar cuando se produce la entrada de personas en
un municipio procedente de otro. La inmigracin tambin surge a nivel
34
interior y exterior. A nivel interior, como hemos mencionado
anteriormente, cuando se produce en el mismo pas regin o lugar, y a
nivel exterior cuando se produce la entrada de extranjeros de otro pas.
Para analizar, este variable puede incidir sobre la movilidad estudiantil,
que es muy complejo por escases de datos, este trmino; puede
clasificar a los estudiantes segn el nivel de estudios que estn
realizando, el tipo de financiamiento (publico/privado), la duracin de la
formacin (corta, larga o permanente).
35
Captulo III: MARCO METODOLGICO

3.1. Objetivos

3.1.1. General
Comparar el rendimiento acadmico de los estudiantes originarios de
Quetzaltenango y de otros municipios que cursan el Segundo ciclo de la
facultad de Medicina en la Universidad Mariano Glvez sede
Quetzaltenango.

3.1.2. Especficos
Determinar si la educacin que los estudiantes tuvieron en la formacin
diversificada fue buena.
Identificar si surgi algn cambio en el estilo de vida del estudiante al
transcurrir de la etapa del diversificado a los estudios universitarios.

3.2. Tipo de estudio
Investigacin No Experimental Transversal Descriptiva

3.3. Pregunta cientfica (descriptiva)
Qu diferencia existe en cuanto a rendimiento acadmico, entre los
estudiantes provenientes de otros municipios y los del interior de
Quetzaltenango que cursan el Segundo ciclo de medicina en la Universidad
Mariano Glvez?

3.4. Variables
Personales:
- Motivacin,
- Autoconcepto,
- Hbitos,
- Estrategia,
- Estilo de aprendizaje.

Escolares:
- Rendimiento acadmico
- Clima escolar
Sociales:
- Variables sociales-ambientales
- Aspectos familiares
Migracin:
- Emigracin
- Inmigracin

3.5. INDICADORES
Autoestima de los alumnos
Falta de inters
Asistencia universitaria
problemas familiares
Estudiantes que reciben tutoras
Equidad de genero
Participacin en clase
Resultado de las pruebas durante el semestre
Utilizacin de estrategias de aprendizaje
Relaciones sentimentales dentro y fuera de la universidad
Uso de dispositivos electrnicos
Apoyo econmico

3.6. ESTADISTICA
El anlisis estadstico fue de tipo Descriptivo, pues se utiliz las medidas de
tendencia central (Media, Mediana y Moda), donde los resultados se
expusieron en varias grficas de barras y pastel. La investigacin se censo,
es decir se utiliz todo el Universo.
Se utilizaron cuestionarios para la recoleccin de datos que luego se
convertir en informacin.
3.7. Operacin de variables

Variable Definicin Indicadore tem
s s de
constructo
Uno de los sentimientos ms -Inters en No.4
Motivaci vitales que existen porque nos la carrea No.5
n aportan una gran energa. Este - No.1
sentimiento surge como Dedicaci 3
consecuencia de un alto grado n No.1
de implicacin en la 4
consecucin de una meta que Cualitativ
No.1
nos estimula de verdad. a
8
(%)
No.1
Porcentaje
9
.
Cualitativ No.2
a 0
(%)
Porcentaje
.
Cualitativ
a
(%)
Porcentaje
.

La imagen que tenemos de
nosotros mismos. Esta imagen No.7
se forma a partir de un buen No.3
Auto nmero de variables, pero es No.1
particularmente influenciado
concepto 3
por nuestras interacciones con
-
las personas importantes en
Autoestim
nuestras vidas.
a
Incluye la percepcin de
Cualitativ
nuestras capacidades y nuestra
a
propia singularidad, y a medida
(%)
que envejecemos este auto-
Porcentaje
percepcin se vuelven mucho
.
ms organizadas, detalladas y
especficas.
- No.8
Hbitos La costumbre o rutina que se Costumbr
adquiere a partir de repetir e
conductas similares. Estos -
hbitos tambin pueden Conductas
asociarse al instinto y a la -Herencia
herencia. adquirida

Cualitativ
a
(%)
Porcentaje
.
Estrategi Cconjunto de acciones que se -Iniciativa No.6
a llevan a cabo para lograr un -Objetivos No.2
determinado fin -Meta 1

Cualitativ
a
(%)
Porcentaje
.
Estilo de Caractersticas pedaggicas y - mtodo No.1
aprendiz cognitivas que suelen expresarse particular 7
aje conjuntamente cuando una de
persona debe enfrentar una interacci
situacin de aprendizaje; es n
decir, las distintas maneras en -
que un individuo puede aceptacin
aprender. ,
procesado
de la
informaci
n.
Cualitativ
a
(%)
Porcentaje
.
Medida de las capacidades del -Promedio No.2
alumno, que expresa lo que ste de curso No.3
Rendimi ha aprendido a lo largo del - No.4
ento proceso formativo. Capacidad No.5
de
Acadmi aprendizaj
co e
Cuantitati
va,
cualitativa
(%)
Porcentaje
.
El clima escolar se valora por la -Relacin No.1
calidad de las relaciones entre social 6
Clima sus miembros y los sentimientos -
Escolar de aceptacin y de rechazo de Convivenc
los dems. Un buen clima ia
escolar induce a una -
convivencia ms fcil y permite Aceptaci
abordar los conflictos en n
mejores condiciones.

Cualitativ
a
(%)
Porcentaje
.

La ubicacin del centro -Cambio No.9
educativo o la localidad del ambiental No.1
Factor mismo son factores que estn -Cambio 0
Sociales relacionados con la efectividad de No.1
del centro educativo. Sin convivenc
- embargo, la mayora de los ia social 1
ambient estudios hacen referencia al
ales medio rural/urbano como factor Cualitativ
determinante del rendimiento a
acadmico. (%)
Porcentaje
.

Es una medida total econmica Economa No.1
y sociolgica combinada de la 2
Nivel preparacin laboral de una Cuantitati No.1
socioeco persona y de la posicin va 3
nmico econmica y social individual o (%)
familiar en relacin a otras Porcentaje
personas. .
Cualitativ
a
(%)
Porcentaje
.

Acto de establecerse en un lugar - No.
diferente al de origen o en el que Abandono No.1
Emigrac se haba estado anteriormente, del lugar 5
in por causas, mayormente, social de origen
o econmica.
Cuantitati
va
(%)
Porcentaje
.

Captulo 4: MARCO OPERATIVO
4.1. Tipo de fuente
4.1.1. Fuentes Indirectas
Los datos se obtuvieron por medio de la aplicacin de una encuesta a cada alumno
de la carrera de Medicina de primer ao del ciclo 2016 de la Universidad Mariano
Glvez, sede de Quetzaltenango.

4.1.2. Fuentes Bibliogrficas
Se consultaron documentos e informes de otras investigaciones acerca del
Rendimiento Acadmico de los estudiantes universitarios realizados en diferentes
pases.

4.1.3. Fuentes Electrnicas
Se utiliz el internet por la cantidad de informacin que presento, la rapidez y el
fcil acceso a documentos de investigacin. Tambin los mensajes enviados a
compaeros para distribuir informacin acerca de la investigacin.

4.2. Medios de registro
4.2.1. Medios Tradicionales:
Lpiz
Papel
Telfono
Libros
4.2.2. Medios Actuales:

Correo Electrnico
Memoria USB
Computadora
Cmara fotogrfica

4.3. TRABAJO CAMPO
4.3.1. Estrategias de accin para la localizacin de los informantes:

Se realiz una carta diriga a la Dra. Karen Sofa Acevedo Morales. Actual
coordinadora de la Facultad de Medicina de la Universidad Mariano Glvez, sede
de Quetzaltenango, solicitando permiso para poder pasar un cuestionario en horario
de clases de los alumnos de Segundo Ciclo secciones A y C, de la carrera de
Medicina. Las encuestas se realizaron en horarios de clases establecidos por las
autoridades, y con el permiso del docente a cargo.

4.3.2. El mapeo o localizacin geogrfica de los informantes:
Universidad Mariano Glvez, sede de Quetzaltenango. Ubicada en la 2 calle-79,
zona 2.

4.4. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
Para procesar los datos se utilizaron dos formas:

4.4.1. Sistema Manual
Se utiliz solo para manejar los datos que pudieran ser sencillos en caso de ausencia
de una computadora.

4.4.2. Computadora
Contando con informacin elevada, se utiliz con mayor tiempo la computadora, as
se facilit la recoleccin y organizacin de datos sobre la investigacin y la
comunicacin que se dio en equipo sobre el tema investigado.

4.5. PROYECTO PILOTO
Se realiz a los alumnos una simulacin de una encesta, siendo ellos de la Facultad
de Medicina de la Universidad Mariano Glvez, sede de Quetzaltenango.

4.6. CONTROL DEL PROTECTO
Grfica de Gantt

Julio Agosto Septiembre

ACTIVIDADES

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Entrega de
prediseo
Entrega de ante
proyecto
Distribucin de la
elaboracin de
Protocolo
Elaboracin de
Marco Conceptual
Elaboracin de
Marco Terico
Elaboracin del
operativo
Elaboracin del
marco
administrativo

Primera Revisin

Proyecto Piloto
Aplicacin de
cuestionarios
Tabulacin de
datos
Operalizacin de
variables
obtenidas
Revisin previa a
la entrega
Finalizacin de
investigacin

Entrega final
Captulo V: MARCO ADMINISTRATIVO

5.1. Recursos
5.1.1. Humanos
Estudiantes de II ciclo B, IV ciclo A y VI ciclo A de la carrera de medicina de la
Universidad Mariano Glvez.
Seis encuestadores y analistas (estudiantes del segundo ciclo seccin B):

5.1.2. Material
Libros
Documentos de apoyo
Hojas de papel bond
Lapiceros y lpices, marcadores.

5.1.3. Mobiliario
Pizarra
Mesas
Escritorios
Sillas

5.1.4. Equipo
Computadoras
Memorias
Impresora Canon
Internet porttil
Internet residencial.

5.2 PRESUPUESTO
Proyecto
Comparacin del rendimiento acadmico de los estudiantes del interior de
Quetzaltenango y los estudiantes de fuera del departamento, del segundo ciclo
de Medicina
Unidad Responsable: Universidad Mariano Glvez de Quetzaltenango
Investigadores
Sheyla Anah Albino Chiquirin Ingrid Zilioneth Bailn Recinos
Auner Ezequiel Gonzlez Zacarias Gregoria del Rosario Puac Coyoy
Ingrid Amarilis Pich Mendoza Widman Audulio Coronado Aguilar
Fecha de Inicio: Julio, 2016 Duracin: 2 meses y 2 semanas
FUENTE FUENTE
OTRA
CDIGO INSUMO INTERN EXTERN
FUENTE
A A
001 Impresio Q.

nes 200.00
002 Fotocopi
Q.
as
150.00
003 Gastos Q.

diarios 500.00
004 Comida Q.

400.00
004 Q.
Trasport
100.00
e
Q.
TOTAL
1,350.00
5.3 FLUJO DE APROBACIN
PROCESO DE APROBACIN
Elaboracin del
Reporte

Elaboracin Elaboracin Elaboracin Elaboracin
del
Marco del Marco del Marco del Marco
Conceptual Terico Metodolgico Operativo

Elaboracin
del Marco
Administrati
vo
Presentacin a
Catedrtico
NO SI
Se repite. Se realiza diseo
de investigacin.

Elaboracin de Prediseo
Se Aprueba
Se presenta a la Autoridad inmediata
Anlisis por equipo tcnico
Se Aprueba
A Gerente o Director
A Archivo
Se Aprueba
Ejecucin

NO
SI
NO
SI
Captulo VI: ANLISIS Y PRESENTACIN DE RESULTADOS

6. Anlisis de datos:
Las siguientes grficas hacen referencia a las respuestas que los
estudiantes marcaron en la encuesta, de las cuales se interpreta en
frecuencia y porcentaje.

Edad de los estudiantes entrevistados.

Grafica 1.

12
19
16
22
14
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de la Facultad de Medicina.

Interpretacin: El 21% de los encuestados tienen 19 aos de edad, el 18%
21 aos, el15% 20 aos, el 13% 18 aos, el 12% 22 aos, el 6% tiene 17
aos y 23 aos, el 4% 25 aos, el 3% 27 aos y en menor porcentaje 2%
de los encuestados tienen 26 aos de edad.

Mediana de edad: (20.18) 20 Aos de edad.
Moda: (19.94) 20 Aos de edad.

Gnero de los estudiantes encuestados

Grafica 2.

42%
Femenino Maculino
58%
Interpretacin: El 58% (60 estudiantes) de los encuestados es de gnero

femenino, mientras que el 42% (44 estudiantes) restante de los
encuestados es de gnero masculino.
Razn: Hay un hombre por cada dos mujeres.

Tabla 1
Proveniencia de los estudiantes

Departam Municipio Fre Por %
ento cue cen Acu
nci taje mul
a ado
San San Marcos 4 6.4 6.4
Marcos 5% 5%
Malacatn 4 6.4 12.
5% 9%
Tacan 2 3.2 16.
2% 12
%
San Pedro 19.
Sacatepquez 2 3.2 34
2% %
Tejutla 1 1.6 20.
1% 95
%
Comitancillo 1 1.6 22.
1% 56
%
Ayutla 1 1.6 24.
1% 17
%
Suchitep Mazatenango 4 6.4 30.
quez 5% 62
%
Santo Toms la 3 4.8 35.
Unin 4% 46
%
Samayac 1 1.6 37.
1% 07
%
Chicacao 1 1.6 38.
1% 68
%
San Antonio 1 1.6 40.
1% 29
%
Solol Solol 3 4.8 45.
4% 13
%
Panajachel 2 3.2 48.
2% 35
%
Nahual 2 3.2 51.
2% 57
%
San Lucas 1 1.6 53.
Tolimn 1% 18
%
San Antonio 1 1.6 54.
Polop 1% 79
%
San Andrs 1 1.6 56.
Semetabaj 1% 4%
Santa Lucia 1 1.6 58.
Utatln 1% 01
%
San Jos 1 1.6 59.
Chacaya 1% 62
%
Totonicap Totonicapn 3 4.8 64.
n 4% 46
%
Momostenango 3 4.8 69.
Tabla 2
Departamento de Quetzaltenango
Municipio Frec Po %
s uen rc Ac
cia en u
taj m
e ul
ad
o
Quetzalten 28 66. 66.
ango 67 67
% %
Coatepequ 6 14. 80.
e 29 96
% %
San Carlos 1 2.3 83.
Sija 8% 34
%
San 1 2.3 85.
Francisco 8% 72
la %
Salcaj 1 2.3 88.
8% 01
%
Almolonga 1 2.3 90.
8% 48
%
Cantel 1 2.3 92.
8% 86
%
Palmar 1 2.3 95.
8% 24
%
Concepci 1 2.3 97.
n 8% 62
%
San Martn 1 2.3 10
8% 0%
TOTAL 10 10
0 0
% %
Interpretacin: En la tabla se puede observar la frecuencia de los

estudiantes del interior del municipio de Quezaltenango, teniendo como
mayor frecuencia a Quetzaltenango seguido por San Marcos, Solol y
Suchitepquez.
Como consideran los estudiantes sus estudios diversificados

Grafica 3.

1%
22%
Muy bueno Bueno Regular Malo Muy malo

53%
24%
Interpretacin: El 53% de los encuestados consideran muy bueno sus

estudios de diversificado, el 24% considera lo considera bueno, el 22% lo
considera regular, mientras que el 1% restante de los encuestados
consideran malo sus estudios de diversificado.
Se les ha dificultado los estudios a los estudiantes en la universidad

Grafica 4.

3%
36%
62%
Si No Sin dato

Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de la facultad de medicina

Interpreta
cin: En la
grfica
podemos
observar
que qu al
65% de los alumnos encuestados se les ha dificultado los estudios en la
universidad, mientras que al 36% no tuvieron ningn problema en los
estudios y un 3% no respondieron.

Estudiantes que dejaron cursos el primer semestre

Estudiantes del interior de Quetzaltenango
Grafica 5.
39%
61%
Si No


Interpretacin: En la grfica podemos observar que 65% de los
estudiantes (11 estudiantes) perdi uno o ms cursos el primer semestres
de clases, mientras que el 45% (17 estudiantes) no perdi ninguno.

Estudiantes de fuera de Quetzaltenango
Grafica 6.
39%
61%
Si No


Interpretacin: En la grfica podemos observar que 61% de los
estudiantes (46 estudiantes) perdi uno o ms cursos el primer semestres
de clases, mientras que el 39% (30 estudiantes) no perdi ninguno.

Nota ms baja de los estudiantes del interior de Quetzaltenango

Grafica 7.
27%
73%
Menos de 50 50 a 60 60 a 69

Interpretacin: De los estudiantes que perdieron cursos, el 73% de ellos (8
estudiantes) tienen punteos entre 60 y 69; el 27% (3 estudiantes), entre 50
y 59 puntos.
Rango: 61.5 puntos

Nota ms baja de los estudiantes de fuera de Quetzaltenango

Grafica 8.

2%
22%
76%
Menos de 50 50 a 60 60 a 69

Interpretacin: De los estudiantes de perdieron cursos, el 76% de ellos (35
estudiantes) tienen punteos entre 60 y 69; el 22% (10 estudiantes), entre 50
y 59 puntos y un 2% (1 estudiante) menos de 50 puntos.

Media: 61.5 puntos

Notas ms altas en el primer semestre

6.1. Estudiantes del municipio de Quetzaltenango
Grafica 9.
25% 25%
50%
70 a 80 80 a 90 90 a 100


Interpretacin: Entre los alumnos del interior del municipio de
Quetzaltenango, el 25% de ellos (7 estudiantes) tiene puntuaciones entre
90 a 100 puntos, el 50% (14 estudiantes) entre 80 a 90, y el 25% (7
estudiantes) entre 70-80 puntos, para un total de 28 estudiantes del interior.

Rango: 80 90 puntos
Estudiantes provenientes de fuera del municipio de Quetzaltenango
Grafica 10.

33% 32%
36%
70 a 80 80 a 90 90 a 100

Interpretacin: Entre los estudiantes del exterior del municipio de

Quetzaltenango, el 33% (25 estudiantes) tienen puntuaciones entre 90 y
100; el 35% (27estudiantes) entre 80 a 90 y el 32% (24 estudiantes) entre
70 a 80 puntos.
Rango: 81 91 puntos
Cursos: Fr Po
ec rc
ue en
nc taj
ia: e:
Qumica 39 28
%
Principios clinicos 33 24
%
Ciencias exactas 24 17
%
Salud mental 16 12
%
Ninguna 9 7%
Metodologa de la investigation 7 5%
Desarrollo humano 4 3%
Biologa 4 3%
Sistemas de comunicacin 1 1%

Cursos que se les dificultaron a los estudiantes en el primer semestre
Tabla 3
Fuente: encuesta realizada a los estudiantes de la facultad de medicina.
Interpretacin: en tabla se observa que el curso de qumica es el que ms

se les ha dificultado a los estudiantes, en segundo el curso de principios
clnicos y como tercero el curso de ciencias exactas.

Estudiantes que acostumbran estudiar despus de clase.

Grafica 11.

a veces ; 36%
si; 57%
no; 8%
si no a veces

Interpretacin: en base a realizacin de la grfica, muestra las diferentes
opciones de los estudiantes UMG de medicina, sede Quetzaltenango, el
mayor porcentaje de 57% de los estudiantes estudian en su casa despus
de clases. El 35% de los estudiantes a veces y el 8% de los estudiantes no.

Antes de entrar a la Universidad sola los estudiantes realizar

actividades recreativas?

Grafica 12.

no; 23%
si; 77%
si no

opciones de los estudiantes UMG de medicina, sede Quetzaltenango, el
mayor porcentaje de 77% de los estudiantes solan realizar actividades
antes de ingresar en la Universidad y el 23% de los estudiantes no.

Frecuencia con que salan a realizar actividades recreativas los

estudiantes antes de entrar a la universidad

Grafica 13.
ms de cinco veces al mes; 15%
una vez al mes; 24%

cada fin de semana; 61%
cada fin de semana una vez al mes

ms de cinco veces al mes

opciones de los estudiantes UMG de medicina, sede Quetzaltenango, el mayor
porcentaje de 61% de los estudiantes solan realizar actividades a cada fin de
semana, el 24% de los estudiantes una vez al mes y el 15% de los estudiantes
ms de cinco veces al mes.

Actualmente siguen realizando las actividades los estudiantes

Grafica 14.
23%
35%
11.Actualmente sigue realizando las actividades? SI NO A VECES
43%
Fuente: Encuesta realizado a los estudiantes de la Facultad de Medicina

Interpretacin: De acuerdo a los resultados de los estudiantes
encuestados, (22%) estudiantes siguen realizando sus actividades, (35%)
respondieron que aun realizan actividades pero con menor frecuencia,
(43%) ya no realizan sus actividades habituales.
Quien costea los gastos universitarios de los estudiantes

Grafica 15.

Chart Title
Interpretacin: La mayora de los estudiantes encuestados han respondido

el que costea sus estudios es su Papa con (49%), Mama; con un porcentaje
de (42%), Abuelos; con (1%), Hermanos; con (4%), Otros con (3%), y un
porcentaje de (3%) han respondido que son encargados de sus propios
gastos universitarios.
Como estn respondiendo los estudiantes a quien le costea los gastos

en la universidad
Grafica 16.
Favorable regular desfavorable
2%
42%
56%
Interpretacin: Los resultados obtenidos indican que el (2%) ha respondido

desfavorablemente a quien costea sus gastos de la universidad, el (42%)
ha respondido de forma regular, el (56%) han respondido favorablemente.

Estn dispuestos los estudiantes a estudiar los aos que sean
necesarios para concluir su carrera.

Grafica 17.

1%
si no sin dato
99%
Interpretacin: El 99% de los estudiantes respondieron que si estn

dispuestos y un 1% no tuvo dato.
Consideran los estudiantes que estudiar fuera de su lugar de origen

afecta en su rendimiento acadmico

Grafica 18.
1%
44%
54%
si no sin dato
Interpretacin: Un 54% de los estudiantes consideran que el lugar de

origen no afecta en cuanto a su rendimiento, un 44% considera que si y de
un 2% no se obtuvo dato.
El ambiente de la universidad es apropiado para que los estudiantes

se desempeen ptimamente

Grafica 19.
44%
si no
56%
Interpretacin: El 56% de los estudiantes no les parece apropiado el

ambiente universitario y a un 44% si les parece apropiado para su
rendimiento ptimo.
Tienen los estudiantes un lugar adecuado para estudiar

Grafica 20.
11%
89%
si no
Interpretacin: El 89% de los estudiantes tienen un lugar adecuado para

estudiar, y el 11% de ellos no tienen el lugar adecuado para estudiar.
Tienen los estudiantes grupos de estudio

Grafica 21.
11%
SI
NO
89%
Interpretacin: Segn el resultado, la mayora tienen un grupo de estudio,

eso abarca el 89% de los estudiantes encuestados.
Utilizan informacin adicional para complementar lo visto en clase

Grafica 22.
38%
SI
50% NO
A VECES
12%

Interpretacin: El 50 % de los estudiantes utiliza informacin adicional

para complementar las clases, mientras que el 12% no, y el 38% restante a
veces.
Que fuente de informacin utilizan con mayor frecuencia los

estudiantes

Grafica 23.

4%
12%
INTERNET
42%
LIBROS
REVISTAS
OTROS
42%
Interpretacin: Tanto el internet como los libros son las fuentes ms

utilizadas por los estudiantes ya que poseen informacin especfica sobre el
tema que desean buscar; las revistas tiene un 12% de utilizacin y tambin
utilizacin otras fuentes, eso abarca un 4%.

Acostumbran los estudiantes organizar su tiempo

Grafica 24.

2%
22%
SI
NO
SIN DATO
76%

Interpretacin: El 76% de los estudiantes encestados, suelen organizar su

tiempo sobre las actividades que realizan, el 22% no organiza su tiempo y
un 2% no dieron respuesta.
6.2. Anlisis y discusin de resultados
En la universidad mariano Glvez se realiz una encuesta a 104

estudiantes matriculados de la carrera de medicina, para comparar el
rendimiento acadmico de los estudiantes originarios del municipio de
Quetzaltenango y los de otros municipios. Por lo que fue de inters notar
que existen ms estudiantes de fuera del municipio de Quetzaltenango.
Un dato interesante es que el 53% de la poblacin estudiada clasificaba su

educacin diversificada como muy buena. Sin embargo el 61% de los
estudiantes se le ha dificultado los estudios universitarios; y el 55% dej
ms de algn curso el primer semestre; por lo que podemos considerar que
un 8% de los estudiantes que haban clasificado sus estudios diversificados
como muy buenos, nos dieron informacin sesgada ya que solo el 45% de
estas salieron en limpio. De la poblacin estudiada la mayora de los
estudiantes tuvieron como nota mnima entre un rango de 60 y 69 puntos;
comparando con la teora se pudo obtener que: El nivel de formacin de
los padres es una variable la cual permite conocer el entorno en el que se
mueve el alumno, como la vida cultural y oportunidades para el aprendizaje
que ste le ofrece.
El total de estudiantes originarios del municipio de Quetzaltenango fueron

28 estudiantes, de los cuales la mayora de ellos su nota ms alta se
encuentra en el rango de 80 a 90 puntos. A diferencia de los estudiantes del
exterior del municipio de Quetzaltenango que fueron un total de 76
estudiantes cuya nota ms alta est en el rango de 90 y 100 puntos. Al
realizar un rango de los datos obtenidos los estudiantes del exterior tiene un
promedio alta entre el rango de 81 y 91 puntos; y los estudiantes del interior
un promedio entre el rango de 80 y 90 puntos.
Es importante mencionar que los cursos que ms se les han dificultado a

los estudiantes son: Qumica con una frecuencia de 39 estudiantes y
principios clnicos con una frecuencia de 33 estudiantes. Tambin se
encontr que el 55% de los estudiantes acostumbran a repasar los cursos
despus de clases; lo que concuerda con la teora que dice: La gran
mayora los estudiantes extranjeros suelen rendir ms que los estudiantes
originarios de determinada regin.
Con respecto al estilo de vida de los estudiantes el 77% de ellos solan

realizar actividades recreativas (ir al cine, salir con los amigos, deportes,
etc.); La gran mayora que realizaba dichas actividades los fines de semana
y actualmente un 43% de ellos no siguen realizando estas actividades.
De acuerdo a los datos obtenidos el 89% de los estudiantes si tienen grupo

de estudio, y tambin la mayora de los estudiantes utilizan informacin
adicional, de los cuales utilizan con mayor frecuencia internet y libros.
6.3. Conclusiones
Se realiz una comparacin con respecto a las notas altas de los

estudiantes del interior y exterior de Quetzaltenango, se infiere que los
estudiantes provenientes de otros municipios rinden ms en el sentido
acadmico a comparacin con los estudiantes del interior segn los datos
obtenidos.
La mayora de los estudiantes afirmaron que su formacin acadmica

diversificada fue buena, pero se determin en los resultados obtenidos
que hubo un sesgo en cuanto a la informacin; ya que la mayora perdi
ms de un curso en el primer semestre.

Se determin que la mayora de los estudiantes tuvieron un cambio en su
estilo de vida al momento de pasar de los estudios diversificados a los
universitarios debido a que antes de entrar en la universidad ellos
realizaban actividades, como ir al cine, hacer algn deporte, etc. Cosa que
en la actualidad ya no siguen realizando debido a la falta de tiempo u otros
factores relacionados con el estudio.
VII Recomendaciones

Realizar una evaluacin a los estudiantes de nuevo ingresos ms avanzada
que la actual para ver quienes deben de realizar el propedutico y quienes
solo la evaluacin de admisin.

Se recomienda a la administracin ver el rendimiento del estudiante que
vive en Quezaltenango y el de diferentes lugares para poder motivarles y
reforzarles en los diferentes cursos.

Se recomienda a los estudiantes reducir el tiempo invertido en las redes
sociales y aprovecharlo para un mayor aprendizaje universitario.

Es necesario hacer conciencia a los alumnos sobre los gastos que se
generan a lo largo de la carrera universitaria para que as puedan hacer una
autoevaluacin y mejorar en sus estudios.

Es recomendable que los estudiantes realicen un horario para que as
sepan orientarse en cuanto al aprovechamiento del tiempo.

Es aconsejable que los estudiantes se tomen el tiempo de leer los temas
antes del curso establecido para que no se les dificulte la catedra.
VIII Fuentes bibliografas
Rodrguez, Lic. Ma.Teresa Perales. Comparacin de los estados

emocionales de los estudiantes forneos y locales (2005).

Edna Mayela Peza Ramrez. Vida estudiantil: la relacin ciudad
universidad y los estudiantes forneos caso de la ciudad universitaria de la
universidad autnoma de nuevo len, Mxico.
Garzn, M.O. Rojas, L. del Riesgo, M. Pinzn, A.L. Salamanca. Factores

que pueden influir en el rendimiento acadmico de estudiantes de
Bioqumica que ingresan en el programa de Medicina de la Universidad del
Rosario-Colombia.
Vernica Patricia, Morocho Zhiin, Mayra Valeria Maita Maita, Livia Virginia
Nieto Nieto. Influencia de la migracin en el rendimiento acadmico en
hijos/as adolescentes de padres migrantes de la unidad educativa checa
de la parroquia checa, cuenca (2015).
Miguel Vera, Susana Gonzales, Juan Carlos Alejo, Migracin y educacin:

Cusas, efectos y propuestas de cambio para la situacin actual de migracin
escolar.
L.T.S. Mara del Carmen Quijano Bedolla.El estudiante forneo y su

desempeo acadmico, en la Licenciatura en Trabajo Social, de la
Universidad de Colima,(Enero Junio del 2015).
Claudia Paola Perdezini Gil. Estudiantes forneos del primer semestre de la

Licenciatura en Idiomas de la Universidad Internacional.
Laura Gmez Monfort, Alejandra Boni Aristizbal, lvaro Fernndez-Baldor

Martnez. Impacto de la experiencia migratoria en los estudiantes
latinoamericanos de la UPV Un anlisis desde el enfoque de las
capacidades y el codesarrollo.
Rodrguez, Lic. Ma. Teresa Perales. Comparacin de los estados
emocionales de los estudiantes forneos y locales (2005).
Miguel Vera, Susana Gonzales, Juan Carlos Alejo. Migracin y educacin

Causas, efectos y propuestas de cambio para la situacin actual de
migracin escolar.
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Navegacin de Almera.

Avanzini, G. (1969) El fracaso escolar. Barcelona: Herder.

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Beltrn, J. y Genovard, C. (1996) Psicologa de la Instruccin I. Variables y
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Blasi, S. (1982) Entrevista sobre la Enseanza Primaria. Perspectiva
escolar, nmero monogrfico sobre fracaso escolar.

Brengelmann, J.C. (1975) Personalidad y rendimiento. Psicologa estimular
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Bronbenbrenncr, U. (1986) Ecology of the family as a context for human
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Carabaa, J. (1979) Origen social, inteligencia y rendimiento acadmico al
final de la EGB. Investigacin Educativa, Madrid: Servicio de publicaciones
del MEC.

Carabaa, J. (1982) Los gastos de la familia en educacin. Investigacin
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Dorn, S. (1996) Creating the dropout. An institutional and social history of
school failure. London: Praeger.

Enciclopedia Larousse 2000. Tomo 7. Barcelona: Larousse Planeta.
Escudero, J.M. (1982) El fracaso escolar, hacia un modelo de anlisis.
Barcelona: Ediciones univesitat, 17-75.

Gmez, G. (1992) Rasgos del alumno, eficiencia docente y xito escolar.
Madrid: La Muralla. Trabajo Fin de Master

Gonzlez, C. (2003) Factores determinantes del bajo rendimiento
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Gonzlez-Pienda, J.A. (1996) Estilos cognitivos y de aprendizaje.
Psicologa de la instruccin. Vol. 2: Componentes cognitivos y afectivos del
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onzlez-Pienda, J.A. (1998) Dificultades del aprendizaje escolar. Madrid:
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Gutirrez, M. (1984) Niveles de disciplina familiar, autoestima y valores
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Hernndez, P. (1991) Psicologa de la educacin. Mxico: Trillas.

Ladrn de Guevara, C. (2000) Condiciones sociales y familiares y fracaso
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Malgesini, G. (2007) La vulnerabilidad social y familiar en Espaa. Murcia:
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Marchesi, A. (2003) El fracaso escolar en Espaa. Documento de trabajo
del laboratorio n 11. Fundacin Alternativas.

Martnez, R.A. (1992) Factores familiares que intervienen en el progreso
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Prez, G. (1981) Origen social y rendimiento social. Madrid: CIS.

Ruz de Miguel, C. (2001) Factores familiares vinculados al bajo
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Ruz, M.N. (1992) Estilos de vida familiares y rendimiento escolar. Revista
de Trabajo Social, 156-160.
Stern, G.C. (1963) Characteristics of the intelectual climate in college
environments. Harvard Education Review, Nm. 31, 5-41.

PGINAS WEB CONSULTADAS.

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%C3%B3mica_espa%C3%B1ola_de_2008-2013

Informe de Vulnerabilidad Social de Cruz Roja 2012.
http://www.sobrevulnerables.es/sobrevulnerables/portal.do

Informe econmico provincial de Almera 2010.
http://www.camaradealmeria.es/noticias/item/653-informe-economico-
provincial-almeria-en-cifras-2010.html

Instituto de Estadstica y Cartografa de Andaluca.
http://www.juntadeandalucia.es/institutodeestadisticaycartografia/

Sistema de Informacin Multiterritorial de Andaluca (SIMA).
http://www.juntadeandalucia.es/institutodeestadisticaycartografia/sima/index
2.htm

Vulnerabilidad Social, concepto.

http://definicion.de/vulnerabilidad
IX Anexo
6.1. Instrumento

No. De Encuesta.________
No. de encuestador:

______

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ
FACULTAD DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD
QUETZALTENANGO, 2016

METODOLOGIA DE INVESTIGACION
Segundo Ciclo Seccin: B
Encuesta

INSTRUCCIONES
Generales: Esta encuesta es annima y personal, dirigida a estudiantes de
Medicina segundo ciclo, Seccin: A, B, C.
Tema: Comparacin del rendimiento acadmico de los estudiantes del
interior de
Quetzaltenango y los estudiantes de fuera del departamento, del segundo
ciclo de
Medicina

Agradecemos dar su respuesta con la mayor transparencia y veracidad a
las diversas preguntas, lo cual nos permitir obtener datos importantes para
nuestra investigacin.

Especfica: Marcar con una (X) o subraya la respuesta que sea
conveniente.

Sexo____ Edad________ Seccin ______

1 Cul es su municipio y departamento
de origen?
2 Cmo considera sus estudios Muy Bueno ____
diversificados? Bueno ____
Regular ____
Malo ____
Muy malo ____

3 Se le ha dificultado los estudios en la Si ____
Universidad? No ____

4 Dej cursos el primer semestre? Si ____
No ____
Cuantos ____

5 Cules fueron los cursos que se le
dificultaron en el primer semestre?
6 Cul fue su nota ms alta en el primer Menos de 50 ___
semestre? 50-60 ___
60-69 ___

7 Cul fue su nota ms baja en el primer 70-80 ____
semestre? 80-90 ____
90-100 ____

8 Acostumbra a estudiar en su casa Si ____
despus de clases? A veces ____
No ____

9 Antes de ingresar a la Universidad Si ____
sola realizar actividades recreativas (ir al No ____
cine, salir con amigos, practicar algn
deporte, etc.)?
10 Si su respuesta anterior fue si, Con Cada fin de semana ___

qu frecuencia? 1 vez al mes ___
Ms de 5 veces al mes
___

11 Actualmente sigue realizando las Si
actividades recreativas, anteriormente ______________
mencionadas? No
______________
Por qu?
______________

12 Quin le costea sus estudios Pap ____
universitarios? Mam ____
Abuelos ____
Hermanos ____
Usted _____
Otros _____
13 Cmo cree usted que est Favorable ____
respondiendo a quien le costea los gastos Regular ____
de la universidad? Desfavorable ___
14 Est dispuesto a estudiar los aos Si ____
que sean necesarios para finalizar su No ____
Carrera?
15 Considera que estudiar fuera de su Si ____
lugar de origen afecta su desempeo en la No ____
Universidad?
16 Le parece apropiado el ambiente de la Si ____
Universidad para su desempeo ptimo? No ____

17 Tiene un lugar adecuado para Si ____
estudiar (casa, pensionado, departamento, No ____
etc.)?
18 Tiene un grupo de estudio? Si ____

No ____
19 Utiliza informacin adicional para Si
complementar los temas vistos en clase? No
20 Si su respuesta anterior fue si, que Internet ____
fuente utiliza con mayor frecuencia? Libros ____
Revistas ____
Otros __________

21 Acostumbra a organizar su tiempo Si ____
para realizar diferentes actividades? No ____

Comparación Del Rendimiento Académico de Los Estudiantes Del Interior de Quetzaltenango y Los Estudiantes de Fuera Del Departamento, de La Facultad de Medicina

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Universidad Mariano Glvez de Guatemala

Centro Universitario de Quetzaltenango

Quetzaltenango Agosto, 2016

1.1.1. Tema: Comparacin de los estados emocionales de los estudiantes

Autores: Rodrguez, Lic. Ma. Teresa Perales

EL artculo de investigacin muestra los estados emocionales que presentan

Gran nmero de estudiantes universitarios forneos mostraron tener una

Autor: Edna Mayela Peza Ramrez

Mostrar la relacin que existe entre la presencia de forneos a causa de la

Observar el cambio en la forma de la ciudad que se ha presentado debido al

Enunciar las diferentes tipologas en las que se brinda alojamiento temporal a

Metodologa y materiales: la investigacin es de carcter mixto-descriptivo.

Resultados: La edad mnima de los encuestados fue de 18 aos, y la mxima

1.1.3. Tema: Factores que pueden influir en el rendimiento acadmico de

Autor: R. Garzn, M.O. Rojas, L. del Riesgo, M. Pinzn, A.L. Salamanca

Metodologa: Analizaron el rendimiento acadmico de los estudiantes de

Resultados: Encontraron una asociacin positiva y estadsticamente

Conclusiones. El rendimiento acadmico en Bioqumica se ve afectado

Palabras clave. Aprendizaje activo, Competencias en educacin media,

1.1.4. Tema: Influencia de la migracin en el rendimiento acadmico en

Autores: Vernica Patricia, Morocho Zhiin, Mayra Valeria Maita Maita,

Objetivo: La investigacin tuvo como objetivo principal investigar la influencia

Material y Mtodo: La investigacin fue de tipo cualitativo y cuantitativo,

Resultados: Los resultados obtenidos son los siguientes: de 182 estudiantes

Palabras claves: Rendimiento acadmico, migracin, familia, tipos de familia,

1.1.5. Tema: Migracin y educacin: Causas, efectos y propuestas de cambio

Autores: Miguel Vera, Susana Gonzales, Juan Carlos Alejo

Valorar los efectos de la migracin rural-urbana sobre los resultados

Cuantificar el flujo migratorio de los estudiantes registrado al interior del

Identificar el perfil de los estudiantes que migran y aislar la posible influencia

Mtodo y materiales: Combinaron un enfoque cuantitativo y otro cualitativo.

Las entrevistas al director, docentes y padres de familia as como el grupo

Tema: El estudiante forneo y su desempeo academico, en la Licenciatura

Autores: L.T.S. Maria del Carmen Quijano Bedolla

Analizar el desempeo acadmico de los estudiantes forneo de la

Describir el entorno educativo de los alumnos forneos que estudian la

Metodologa y materiales: El tipo de investigacin que realizaron fue mixta,

Procedimiento. Realizaron los procedimientos pertinentes con las autoridades

Palabras claves: Estudiantes forneos, desempeo acadmico, entorno.

Autor: Claudia Paola Perdezini Gil

Englobar los factores que un alumno forneo debe considerar al

Los alumnos forneos podrn estar conscientes de lo que implica un

Este estudio ser herramienta para la Universidad Internacional en la

Material y mtodo: El mtodo empleado en la investigacin es de carcter

Resultados: Como resultado de las encuestas realizadas a la muestra

La mayora de los integrantes de la muestra mostraron una inclinacin por dos

1.1.7. Tema: Impacto de la experiencia migratoria en los estudiantes

Autores: Laura Gmez Monfort, Alejandra Boni Aristizbal, lvaro Fernndez-

Realizar un mapeo de la poblacin de nacionalidad extranjera que se

Analizar qu funcionamiento adquieren los estudiantes extranjeros por el

Analizar cmo con los conocimientos adquiridos pueden contribuir al

Metodologa: La aproximacin al fenmeno de estudio la llevaron a cabo

1.1.8. Tema: Comparacin de los estados emocionales de los estudiantes

Autores: Rodrguez, Lic. Ma. Teresa Perales

EL artculo de investigacin muestra los estados emocionales que presentan

Gran nmero de estudiantes universitarios forneos mostraron tener una

1.1.9. Tema: Vida estudiantil: la relacin ciudad - universidad y los estudiantes

Autor: Edna Mayela Peza Ramrez

Mostrar la relacin que existe entre la presencia de forneos a causa de la

Observar el cambio en la forma de la ciudad que se ha presentado debido al

Enunciar las diferentes tipologas en las que se brinda alojamiento temporal a

Metodologa y materiales: la investigacin es de carcter mixto-descriptivo.

Resultados: La edad mnima de los encuestados fue de 18 aos, y la mxima