5.6.

Tcnicas e instrumentos para realizar la evaluacin

del aprendizaje.
Para poder evaluar el aprendizaje se requiere hacer uso de diferentes tcnicas que permitan obtener informacin,
cuantitativa y cualitativa, as como los instrumentos ms representativos de ellas.

Es conveniente sealar la diferencia entre tcnica e instrumento, ya que resulta frecuente encontrar que se hace
un manejo indistinto de ellos. La tcnica es el procedimiento mediante el cual se llevar a cabo la evaluacin del
aprendizaje, mientras que el instrumento ser el medio con el que el docente obtendr la informacin al respecto.

A. Tcnicas

A continuacin se presentan los cuatro grupos de tcnicas que se pueden seleccionar para realizar la evaluacin
del aprendizaje:

A.1 Tcnica de interrogatorio

En trminos generales, esta tcnica agrupa a todos aquellos procedimientos mediante los cuales se solicita
informacin al alumno, de manera escrita u oral para evaluar bsicamente el rea cognoscitiva. Estas preguntas
requerirn su opinin, valoracin personal o interpretacin de la realidad, basndose en los contenidos del
programa de estudio.

Algunos de los instrumentos utilizados para llevar a cabo esta tcnica son:

El cuestionario
La entrevista
La autoevaluacin

A.2 Tcnica de resolucin de problemas

Esta tcnica consiste en solicitar al alumno la resolucin de problemas, mediante ello se podrn evaluar los
conocimientos y habilidades que ste tiene. Los problemas que se presenten al alumno pueden ser de orden
conceptual, para valorar el dominio del estudiante a nivel declarativo o bien pueden implicar el reconocimiento de
la secuencia de un procedimiento.

En esta tcnica puede hacerse uso de los siguientes instrumentos:

Pruebas objetivas
Pruebas de ensayo o por temas
Simuladores escritos
Pruebas estandarizadas

Los instrumentos pueden clasificarse de acuerdo a la informacin solicitada:

DE PRODUCCIN: el alumno responde libremente para resolver el problema presentado o desarrollar el tema
solicitado, ya que los reactivos no son de tipo objetivo, las respuestas no son nicas y su extensin es variable.

DE SELECCIN: en estos instrumentos la respuesta es nica y su extensin breve, ya que se solicita al alumno que
para dar respuesta a un reactivo presentado, realice actividades de complementacin, seleccin, jerarquizacin o
identificacin de las opciones que se le presentan.

A.3 Tcnica de solicitud de productos

Esta tcnica se refiere a la solicitud de productos resultantes de un proceso de aprendizaje, los cuales deben
reflejar los cambios producidos en el campo cognoscitivo y demuestren las habilidades que el alumno ha
desarrollado o adquirido, as como la informacin que ha integrado.

Los instrumentos que pueden utilizarse en esta tcnica son diversos y variados dependiendo del rea de
conocimiento, los objetivos, el propsito y el tiempo que se determine para su elaboracin, stos son:

Proyectos
Monografas
Ensayos
Reportes

A.4 Tcnica de observacin

 Esta tcnica permite evaluar aspectos como el afectivo y el psicomotor, los cuales difcilmente se evaluaran con
otro tipo de tcnica, ya que de manera inmediata se identifican los recursos con que cuenta el alumno y la forma
en que los utiliza, tales como: la identificacin, seleccin, ejecucin y/o integracin, en funcin del producto que
genere en una situacin real o simulada. Asimismo esta tcnica resulta importante, ya que con ella se puede
conocer, en algunos casos, el origen de sus aciertos y errores.

Los instrumentos utilizados, son los siguientes:

Participacin
Exposicin oral
Demostraciones
Listas de verificacin (de cotejo)
Registros anecdticos
Escalas de evaluacin

B. Instrumentos

Como ha podido observarse en el apartado anterior, en cada una de estas tcnicas se pueden identificar los
diferentes instrumentos que pueden utilizarse, en distintos momentos de la evaluacin, durante el proceso del
aprendizaje; por ello es importante conocer las caractersticas de cada instrumento, para que su aplicacin resulte
pertinente y de este modo se propicien las condiciones que permitan obtener la informacin necesaria. A
continuacin se presenta una caracterizacin de los instrumentos, ventajas y desventajas, as como algunas
sugerencias para su construccin y ejemplos que orienten su seleccin y elaboracin.

B.1 INSTRUMENTOS DE INTERROGATORIO

B.1.1 CUESTIONARIO

RECOMENDACIONES
CARACTERSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS PARA SU CONSTRUCCIN EJEMPLO
nstrumento se integra con El cuestionario Es importante Seleccionar el tipo de Cuestionario de preguntas abiertas.
ntas previamente puede aplicarse considerar que cuestionario a utilizar 1. Qu opinas sobre la forma en
turadas sobre una temtica simultneamente a cuando se incluyen (de preguntas se imparte el curso?.
fica que desee explorarse, ms de una persona preguntas de ndole abiertas, cerradas o 2. Qu actividades sugieres que
ales pueden presentarse al (por grupo). social, es muy combinado) de desarrollen en el saln de clas
ogado de manera oral o Puede estructurarse frecuente la acuerdo a los fines y para reafirmar tus conocimien
a. Los cuestionamientos de manera que sea tendencia a vertir utilidad que se
n limitar o no al informante contestado mediante respuestas que pretenda dar a los
Cuestionario de preguntas cerradas:
ibilidad de responder, en este claves, a fin de generalmente sean resultados.
o, se distinguen dos tipos de facilitar el vaciado y aceptables. Definir el nmero de
onario: 1) Cuestionario de manejo de la preguntas de 1. Quin es el autor de la obra
untas abiertas; donde se da informacin con fines acuerdo a la Iliada?.
Cuando la poblacin
rmante la posibilidad para estadsticos. a la que se aplicar extensin y 2. Quin es el personaje princip
nder libremente y 2) Puede estructurarse profundidad de los la obra?.
el instrumento es
ionario de preguntas de manera que contenidos del
muy grande, puede
das; el informante debe permita conocer la programa de estudio.
requerirse de un
se a responder sobre lo que opinin de los equipo de tcnicos
uestiona. individuos sobre para elaborar el
algn tema en instrumento,
mbinacin de estos tipos de particular. personal para
onario, debidamente aplicarlo y equipo
uido, resulta muy tcnico para el
ecedor pues proporciona procesamiento de
acin cuantitativa y datos.
ativa.

B.1.2 ENTREVISTA

RECOMENDACIONES
CARACTERSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS PARA SU CONSTRUCCIN EJEMPLO
nstrumento permite obtener
acin por interrogatorio
o (cara a cara), mediante la
n que se establece entre dos
duos; en donde uno de ellos
revistado) se asume que
informacin, de la cual el
istador solamente le
ar la que sea til para los
que se persigan al aplicar el
mento, orientndose por lo
al con un guin o una serie de
ntas.
n dos variantes de este
mento: 1) La entrevista
cturada; en ella el
istador se concretar a
ar al entrevistado las
ntas, respetando el orden con
eviamente fue definido. 2)
trevista no estructurada;
a variante, el entrevistador
a con la posibilidad de
car el orden para presentar
eguntas, pero no as la
in de stas.
A diferencia del La interpretacin de Identificar el objetivo
cuestionario, con la las respuestas que de la entrevista.
entrevista se puede emita el entrevistado Elaborar de manera ENTREVISTA
obtener informacin puede resultar clara y precisa slo
que difcilmente se subjetiva. las preguntas FECHA:_____________________
obtendra con otros Cuando se requiere necesarias.
instrumentos, por aplicarla a una Se recomienda
ENTREVISTADOR:___________
ejemplo: permite la poblacin grande, se utilizar preguntas
percepcin de hace necesario un que permitan que el
emociones, NOMBRE DEL ENTREVISTADO:________
equipo de entrevistado
creencias e intereses entrevistadores. proporcione
del alumno mediante La interpretacin de informacin verdica. SEXO:___ EDAD:___ GPO: ____
expresiones faciales, las respuestas puede ASIGN:_____________________
corporales y tono de leerse de diferente
voz. forma, segn el
Su utilizacin puede criterio de la persona
contribuir a crear que haga el vaciado OBSERVACIONES
una relacin de de la informacin.
confianza entre Pregunta N 1 ______________
docente y alumno.
El alumno puede
Respuesta ______________
expresar sus
respuestas utilizando
diversos recursos Pregunta N 2 ______________
(lenguaje verbal y no
verbal) y constatar si Respuesta ______________
ha sido entendida su
respuesta o no.
Permite obtener
informacin
complementaria a la
que se pretenda
obtener, en la
medida en que el
entrevistado puede
 ampliar su respuesta
y enfatizar los
puntos relevantes de
sta.

B.1.3 AUTOEVALUACIN

RECOMENDACIONES
CARACTERSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS PARA SU CONSTRUCCIN EJEMPLO

oevaluacin consiste en que Ayuda a intercambiar Cada participante Es conveniente Ejemplo de ejes rectores para orienta
minado emita un juicio sobre puntos de vista entre requiere de tiempo plantear al principio, autoevaluacin oral.
mo (sobre su rendimiento, su docente y alumnos suficiente para los aspectos a
ortamiento, etc.), en relacin sobre el desempeo exponer los aspectos considerar en la ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA
objetivos o metas planteadas que tuvieron durante de autoevaluacin. autoevaluacin, AUTOEVALUACIN DE LAS UNIDADES
programa de estudio, al inicio el curso. De no desarrollarse como ejes rectores. DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA DE
oceso de aprendizaje. Este en un ambiente Orientar el desarrollo MXICO I.
puede emitirse de manera Permite al docente positivo y de de la autoevaluacin
escrita, pudindose compromiso, la de tal manera que
ponderar en sus 1. Puntualidad en asistencia y en
ecer previamente un formato atencin puede ser sus resultados sean
alumnos algunos de trabajos.
armetros, por ejemplo: dispersa. de utilidad para los
valores. 2. Dominio del tema y manejo de
s numricas, porcentajes estudiantes, el
utos o relativos, calificativos grupo en exposicin oral
An con parmetros docente y el grupo.
ficiente, bueno, regular, 3. Creatividad en la elaboracin d
previamente trabajos.
nte).
establecidos los Promover la
juicios pueden reflexin, la auto-
4. Elaboracin y exposicin de
resultar subjetivos. observacin y el conclusiones.
anlisis de las 5. Aportacin de ideas o
situaciones. conocimientos al grupo
6. Exposicin de avances y caren
 personales

en relacin a los contenidos de

programa.

Ejemplo de formato para autoevaluac

escrita.

NOMBRE___________ FECHA:______
Mi asistencia a clases ha sido de ____
Del total de los trabajos solicitados he
entregado un _____ %.
Mi puntualidad en asistencia y entreg
trabajos ha sido _________________.
Considero que las habilidades que de
desarrollar ms son: ___________ .
Mis mejores habilidades acadmicas s
__________.
La calidad en los trabajos que he
entregado es ____________________.
Mi trabajo en equipo ha sido: ________

B.2 INSTRUMENTOS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS

B.2.1 PRUEBAS OBJETIVAS

RECOMENDACIONES
ARACTERSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS PARA SU EJEMPLO
CONSTRUCCIN
 uebas objetivas se Evalan el Cuando se Considerar que
an por reactivos con nivel de sealan al este tipo de
iados o preguntas progreso alumno los instrumentos es
oncretas, en las que individual del desaciertos, ms
minando va a alumno en pero no as las recomendable
er, sealar o relacin con el respuestas para valorar
etar el planteamiento logro de una correctas, no conocimientos de
e le hace y las gran variedad podr tipo declarativo,
nes de respuesta son de objetivos. identificar sus conceptual y
por lo cual no se Ayudan a errores de principios.
en juicios del identificar las aprendizaje.
ador o necesidades
retaciones de
onadas con las modificaciones
estas; la calificacin en el proceso
e obtiene es de enseanza
endiente del juicio de y aprendizaje,
califica, ya que tales como: los
almente se asigna mtodos de
ave nica de enseanza y
esta para cada las actividades
vo. que se
n diversos tipos de desarrollan en
vos para la el aula.
acin de las pruebas Ayudan para
vas: sealar al
alumno sus
desaciertos.
Son fciles de
calificar.

Eliminan el
juicio del que
evala, en
torno a lo
correcto o
 incorrecto de
la respuesta.

letamiento o Son tiles para Se puede Evitar que el Complementacin

lementacin explorar confundir al planteamiento
aprendizajes alumno al pudiera tener 1. La obra Don Quijote de la Mancha fue escrita
eguntas que deben simples. solicitarle varias respuestas por:________________
starse con una datos o correctas.
a, fecha, nmero o informacin no
Canev
ase. esencial La longitud de las
(informacin lneas para
accesoria, La letra del himno nacional mexicano fue escrita por
iden en dos tipos: escribir la ________________, en el ao de ___________.
subjetiva o respuesta debe
interpretativa, ser igual en los
s incompletas", que
entre otras). diferentes
resentan un espacio
nco para contestar y; espacios.
o "canev" que Otro riesgo es
ntan ms de un el de exagerar
o en blanco para la importancia
star, intercalado con de la
de la frase que le memorizacin
entido. como
indicador del
logro de los
objetivos
programticos
y esperar la
retencin
exacta y
textual de
muchos datos.

uesta Breve Estas Resulta El planteamiento Respuesta breve

preguntas son inadecuado de la pregunta
n plantearse en forma tiles para para evaluar debe requerir una (Tipo pregunta)
gunta o de manera evaluar aprendizajes
 hechos, complejos, ya respuesta breve.
tiva, requieren mayor conceptos y que lo que se Cul es la definicin de Ecologa ?
de elaboracin en la principios. vierta como Esta pregunta
esta, la cual debe ser respuesta debe solicitar una ______________________________________________________________
puede resultar respuesta, pero
muy alejado deben evitarse
de lo que se (Tipo afirmativo)
los
pregunta. planteamientos
que solamente 1. La definicin de Ecologa es:
requieran que el ______________________________________________
alumno los
confirme o
rechace.

n mltiple Estas Se limita a Las opciones que Opcin mltiple

preguntas productos de se incluyan como
nunciados permiten aprendizaje en distractores, (Alternativos)
ogativos a los que evaluar una los que el deben estar
esponderse eligiendo gran cantidad alumno no relacionadas
1. Cul es el resultado de dividir 346.215 entre 2.74 ?
spuesta de entre una de contenidos. tiene la semnticamente.
de opciones. Estos libertad de
vos se pueden plantear otras a) 126355
La opcin
car por su forma de respuestas correcta debe
esta en: alternativos, diferentes a b) 64.5875
responder
una opcin es la las que se le totalmente a la
ta y las dems presentan. pregunta. *c) 126.355
e versan sobre el No es
o tema no lo son; de apropiado d) 236.856
esta ptima, donde para evaluar
las opciones son la capacidad e) 263.585
lmente correctas, de
lo una lo es
etamente; por su Complementacin de respuesta ptima
integrar ideas.
tura se clasifican en:
mplementacin, 1. Se denomina as a las palabras que siempre se acenta
el enunciado solicita
 ortogrficamente.
pcin que responde a
gunta; de a) compuestas y graves
nacin, donde la base
activo presenta tres o b) graves y agudas
alternativas, de las
una o ms pueden *c) esdrjulas y sobresdrjulas
etar correctamente el
vo, considerndose
to cuando se d) agudas y compuestas
iona la opcin de
esta que abarca la o e) llanas y esdrjulas
ernativas adecuadas.

quizacin Con esta Se requiere Se sugiere no Jerarquizacin

pregunta se tiempo y emplear menos
ste en presentar pueden capacidad de de 5 ni mas de 10 1. Ordena cronolgicamente con nmeros del 1 al 6 a los sigu
proposiciones, las evidenciar la sntesis para cuestiones para acontecimientos, segn se hayan suscitado.
debern ordenarse capacidad de la elaboracin ordenar.
gica o lgicamente. observacin, de estas ( 5 ) Revolucin Mexicana
de reflexin y preguntas.
de asimilacin
( 1 ) Fundacin de Tenochtitln
de los
conocimientos
. ( 3 ) Independencia de Mxico

Puede ( 2 ) Conquista de Mxico

evidenciar el
anlisis y ( 4 ) Invasin Francesa en Mxico
discriminacin
que el alumno ( 6 ) Expropiacin Petrolera
haga.

B.2.2 PRUEBAS DE ENSAYO O POR TEMAS


CARACTERSTICAS
nstrumento contiene
ntas o temas en los que el
o debe construir las
estas utilizando un estilo
, considerando el carcter
con las palabras o trminos
onsidere ms adecuados,
ndose en la informacin
nte al respecto, siguiendo el
de presentacin que l
. anticipadamente las
B.2.3 SIMULADORES ESCRITOS
RECOMENDACIONES
VENTAJAS DESVENTAJAS PARA SU CONSTRUCCIN EJEMPLO
Permite que el No puede abordarse Precisar lo que se Solicitud de un ensayo.
estudiante exprese la totalidad de los entiende por ensayo
su punto de vista contenidos a evaluar y mostrar un ejemplo Desarrollar en un mnimo de dos cuar
sobre un tema en en un mismo de lo solicitado, as y mximo de tres un ensayo sobre las
particular. producto. como sealar los causas de la explosin demogrfica e
Se requiere mucho elementos que Mxico, comparando los ndices de
A travs de este tiempo para calificar debern natalidad de los medios rural y urban
los productos. considerarse para su 1980 a la fecha.
instrumento se
elaboracin.
pueden evaluar
Decidir
objetivos Hay mayor
relacionados con la probabilidad de ser
creatividad o la subjetivo cuando se cualidades que sern
capacidad de va a determinar la tomadas en
expresarse, as como calificacin. consideracin al
aquellos donde se juzgar el valor de las
valore la forma en respuestas.
que el alumno Precisar la extensin
analiza, organiza y y profundidad con
presenta la que deba trabajarse
informacin el tema de acuerdo
requerida. al nivel acadmico
de los estudiantes.
 RECOMENDACIONES
CARACTERSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS PARA SU CONSTRUCCIN

Este instrumento enfrenta al Permite la Resulta ser un Las situaciones Problema a resolv
alumno a una situacin lo ms identificacin de los instrumento poco planteadas deben
parecida a una real, en donde se conocimientos y conocido y utilizado, ser lo ms cercanas Un viajero se enc
induce al alumno a la toma de habilidades que el por lo que se a la realidad. extranjera , no co
decisiones o al desarrollo de alumno ha adquirido, requiere tiempo para Proporcionar lugar y necesita l
acciones que lleven hacia la as como la ejercitarse en su informacin clara y que slo se le pro
solucin de un problema. utilizacin que hace elaboracin y suficiente para que datos: nombre, o
de ellos. efectuar aplicaciones el alumno pueda y nmero de tel
Permite evaluar la piloto (para corregir tomar decisiones. llamada, le indica
capacidad del errores) antes de una El ejercicio deber nombre vive ah.
De este instrumento se identifican estudiante para aplicacin real. solicitar que el para localizarlo, e
dos tipos: problemas y simuladores. integrar informacin, En mltiples casos, alumno defina, solicitar la ayuda
as como para debido al costo de analice y resuelva. implica un gasto
solucionar los recursos y el asumir y necesita
problemas. requerimiento de Deben plantearse contina en la tar
Las actividades que personal situaciones que medios, se le ago
Problemas:
se desarrollan se especializado, no es hagan que el alumno utilizar otra estra
asemejan mucho a la posible efectuar las tome decisiones para posibilidades se e
Consisten en la presentacin de realidad, por lo que prcticas de manera polica y solicitar
solucionar la
una situacin que requiere de una o ayudan a enriquecer real. esta persona. Si s
situacin que se le
varias respuestas que pueden o no el proceso de la indagaciones enc
presenta.
ser seriadas, requirindose en enseanza y el le agota y deber
Se requiere definir
algunos casos el uso de apoyos aprendizaje. conseguir una ex
los parmetros para Definir el objetivo u
como calculadoras, formularios o
evaluar los objetivos a evaluar.
principios, leyes, normas y criterios Por otro lado, si s
ya establecidos. Las preguntas de Puede utilizarse en resultados que se Considerar tiempo
grupo o obtengan mediante manera sistemti
este tipo requieren respuestas de para analizar con el cada una de las f
individualmente; la el uso de este
tipo analtico ms que memorstico. grupo las respuestas. combinacin le h
presencia del instrumento, debido
Una variante de este tipo, son las Seleccionar los La persistencia e
docente permite la a que algunos
preguntas de demostracin, que problemas y positivas proporc
interaccin con los alumnos pueden
pueden tener una parte resuelta y adaptarlos a la las fuentes, lo gu
alumnos, aunque la llegar a los mismos
el estudiante debe determinar si lo situacin particular persona que est
presencia de ste no resultados pero por
 es indispensable, diferentes caminos o que podran vivir los
planteado como respuesta o pero s en diferentes estudiantes. objetivo.
procedimiento es correcto o no. recomendable. tiempos
Determinar los
apoyos que el
estudiante podr
utilizar (calculadora,
libros, apuntes,
formularios, etc.)

Simuladores: Los simuladores Es necesario conocer Para la construccin de El ejemplo anteri

permiten conocer las
Los simuladores permiten situar al habilidades que el
estudiante ante una situacin en estudiante ha poblacin a la que se
donde debe tomar decisiones y adquirido o
emprender acciones para resolver desarrollado.
un problema, dichas acciones le Permiten al maestro instrumento.
retroalimentarn y le permitirn identificar a los
mejorar sus decisiones posteriores. alumnos que carecen
de estrategias para
El simulador debe contener una auto-orientarse hacia
introduccin y un problema con la solucin final y en
varios niveles de actividades, consecuencia actan
donde cada nivel contendr una por ensayo y error.
serie de actividades relevantes y Dan la oportunidad
especficas as como un modelo de reproducir los
para cotejar con la respuesta. fenmenos de
manera segura.
Pueden emplearse
de manera individual
o grupal.
con detalle las los simuladores deben dos tipos de simu
caractersticas de la considerarse los mencionados en
siguientes elementos.
va a evaluar para
poder aplicar este 1. Escena inicial.
Se presenta la situacin
problema, sealando los
recursos que pueden
utilizarse, indicando las
limitantes (en su caso) bajo
las cuales trabajar.
2. Opciones.
Consisten en diferentes
decisiones, de las cuales el
examinado seleccionar
una, misma que le
proporcionar
retroalimentacin para
seguir adelante mostrndole
las consecuencias de su
accin.

3. Secciones.
En cada seccin debe
tomarse una decisin
estratgica, sta
determinar la siguiente
seccin a la que debe
dirigirse.
Cada seccin de una
simulacin contendr dos
partes:
a) Lista de preguntas o
acciones especficas.
b) Lista de alternativas
estratgicas abiertas que
son un enlace para las
secciones siguientes.

4. Respuestas.
Son la informacin o
instrucciones que se dan
como retroalimentacin
despus de haber elegido
una opcin. Pueden
presentarse en forma de
datos o instrucciones.

5. Fin del problema.

El alumno podr
encontrarse ante el fin del
problema de tres maneras
distintas:

a. Cuando la eleccin
sea inadecuada, las
respuestas pueden
sealar que se dirija

B.2.4 PRUEBAS ESTANDARIZADAS
CARACTERSTICAS
strumentos que utilizan
vos que han sido ensayados,
ados y revisados antes de
a formar parte del
mento, de los cuales se
a una seccin
especial para
rectificar sus errores.
b. Si las medidas de
remedio son
inadecuadas, se le
indicar que ha dado
fin al problema ya
que se enfrenta a
complicaciones
irresolubles.
En caso de una eleccin
adecuada, se le indicar que
omita alguna (s) seccin
(es) del problema para
evitar complicaciones y
poder llegar a la solucin
del problema por la ruta
ptima.
RECOMENDACIONES
VENTAJAS DESVENTAJAS PARA SU CONSTRUCCIN EJEMPLO
Si es elaborada y Su elaboracin Debido a las caractersticas Por las caractersticas del instrumento
estandarizada en el resulta costosa, ya y requerimientos para la limitantes de espacio, no se presenta
pas, puede que se requiere de construccin de este tipo de ejemplos.
proporcionar normas especialistas de instrumentos, en los que se
para diversos contenido (ciencia, hace necesaria la
n tablas de resultados, grupos, que en disciplina o participacin de un equipo
das de muestras de trminos muy asignatura) y de de especialistas, no se
cin en condiciones generales sean forma (pedagogos, plantean recomendaciones.
ladas. representativas de la psiclogos, expertos
ejecucin de la en evaluacin, entre
ndiciones de la aplicacin, la poblacin. otros).
a de las instrucciones y las Se evitan las
estas correctas son siempre predisposiciones que Si se modifican las
s. pudiera haber en el instrucciones y la
docente y la forma de aplicacin,
a grandes bloques de subjetividad. deja de tener validez
mientos o de habilidades, y como prueba
nmente slo unos pocos estandarizada.
vos consideran un tema
ular.

B.3 INSTRUMENTOS DE SOLICITUD DE PRODUCTOS

B.3.1 PROYECTO

RECOMENDACIONES
CARACTERSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS PARA SU CONSTRUCCIN EJEMPLO

ste en la elaboracin de una Es til para conocer Se requiere Establecer Debido a que existen diversas
esta que integre una tentativa las capacidades de suficiente tiempo previamente los metodologas para la elaboracin de l
ucin a un problema. Esta integracin, para orientar y criterios de proyectos y a las limitantes de espaci
esta puede consistir en un creatividad y retroalimentar el evaluacin de la se muestran ejemplos al respecto.
cto de investigacin, de proyeccin a futuro proceso de calidad del proyecto.
ollo o de evaluacin. elaboracin del Sealar las partes
 del alumno. proyecto.
cto de investigacin: Si no se establecen entre las que se
ado al conocimiento profundo Permite que el previamente los
tema especfico. alumno planee criterios de
actividades y evaluacin, el juicio
cto de desarrollo: Enfocado obtenga resultados de valor que emita el a. Delimitacin del
facer la necesidad de concretos al aplicar docente sobre la
turar, de llevar a cabo una sus conocimientos. calidad del proyecto,
o para crear algo novedoso. puede resultar
subjetivo.
cto de evaluacin: Se Si el alumno no tiene dimensiones del
ntan en funcin de una claridad sobre lo que
dad de seleccionar una se requiere para
n dentro de un conjunto de elaborar un b.
idades. proyecto, no estar
en condiciones de
elaborarlo.
c.
d.
e.
que debe considerar,
recomienda no
omitir:
tema (del problema
en su caso) a
desarrollar.
Especificar las
tema o problema a
abordar.
Establecimiento del
marco terico.
Enunciar el
fundamento que
dar sustento terico
al trabajo.
Objetivos. El fin con
el que se realiza el
proyecto.
Contenido temtico.
Enunciar el
capitulado que a su
vez contendr los
temas a desarrollar.
Recursos requeridos:
financieros, humanos
y materiales.
Mencionar y en su
caso solicitar los
recursos necesarios
para poder
desarrollar el

B.3.2 MONOGRAFAS
CARACTERSTICAS
nstrumento debe contener
preciacin sobre un tema,
mentada en informacin
onada o proveniente de
as fuentes.
proyecto.
f. Cronograma de
actividades.
Registrar en un
cuadro de doble
entrada las
actividades a
desarrollar y las
fechas programadas
para llevarlas a cabo.
Asegurarse de que los
conocimientos que tenga el
alumno sean suficientes
para elaborar un proyecto.
RECOMENDACIONES
VENTAJAS DESVENTAJAS PARA SU CONSTRUCCIN EJEMPLO
Propicia la Las desventajas de Definir y presentar a No se presenta ejemplo de este
investigacin este instrumento los estudiantes las instrumento debido a la extensin de
documental. estn relacionadas cualidades que sern espacio requerido para plantearlo.
Permite que el con la confiabilidad y consideradas para
alumno seleccione e la validez. evaluar el trabajo.
integre informacin Verificar que el
en torno a un tema Cuando se utiliza alumno posee las
especfico. este instrumento, no habilidades
se considera la necesarias para
Puede evaluarse no elaboracin de un desarrollar una
solamente el listado de cualidades monografa.
producto, sino significativas del Solicitar el producto
tambin el producto antes de basndose en los
procedimiento evaluar y se evala objetivos y
utilizado para su considerando contenidos
elaboracin. criterios generales. planteados en el
programa de estudio.
Definir con
anticipacin el peso
relativo de los
criterios que se
considerarn para
evaluar el producto.
Incorporar
indicaciones que
propicien que el
estudiante elabore
sus propias
conclusiones.

Elementos a considerar
para la elaboracin de
una monografa.

1. Cartula
2. ndice de contenido
3. Introduccin
4. Desarrollo del trabajo
5. Conclusiones
6. Apndice

7. Bibliografa
 B.3.3 ENSAYOS

RECOMENDACIONES
CARACTERSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS PARA SU CONSTRUCCIN

Este instrumento se caracteriza por Es un medio Cuando no se Establecer Debido a las limit
ser un escrito donde el alumno adecuado para que establecen claramente lo que se muestran ejempl
expresa su punto de vista sobre un el alumno exprese su previamente los entiende por ensayo.
tema en particular, considerando punto de vista sobre criterios para evaluar Constatar que los
formulaciones crticas e un tema en un ensayo, se puede alumnos cuenten con
incorporando como apoyo particular. perder objetividad y las habilidades y
informacin pertinente sobre el Propicia la bsqueda se corre el riesgo de conocimientos
tema. e integracin de emitir juicios no bsicos para elaborar
informacin adicional acertados sobre la un ensayo.
a la que se le creatividad del Descartar las
proporciona en clase. alumno, expresados indicaciones
al elaborar un dogmticas al
Permite al docente ensayo. solicitar el ensayo,
valorar la capacidad Cuando los alumnos ya que ste se
de anlisis y emisin no tienen claridad caracteriza por ser
de juicios que el sobre lo que debe un espacio para
alumno haga sobre ser un ensayo, expresar el punto de
informacin solamente realizan vista personal.
relevante. recoleccin y Incluir en la solicitud
presentacin de del ensayo
informacin y/o expresiones que
datos. fomenten la
seleccin, el anlisis
e integracin de
informacin, por
ejemplo: comparar,
ejemplificar,
sustentar, analizar.
Los
cuestionamientos
 que se incluyan,
debern solicitar
respuestas de
tamao, complejidad
y nivel de
profundidad de
acuerdo al nivel
acadmico de los
estudiantes.
Marcar la
importancia que
tiene emitir
conclusiones como
parte del ensayo.

Para la solicitud de un
ensayo se recomienda
considerar lo siguiente:

a. Indicar la extensin
mnima y/o mxima
que deber tener el
ensayo.
b. Establecer la
estructura que
deber presentar el
ensayo la cual se
acordar
previamente.

Presentar un ejemplo de
ensayo que considere
contenidos temticos de
acuerdo al nivel acadmico
de los alumnos.
 B.3.4 REPORTES

RECOMENDACIONES
CARACTERSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS PARA SU CONSTRUCCIN EJEMPLO

orte es la presentacin escrita Permite al alumno Si no se plantea la 1. Sealar lo que se No se presenta ejemplo de este
resultados de alguna desarrollar su caracterizacin del entender por instrumento debido a la extensin de
dad, que puede ser: una capacidad para reporte antes de reporte. espacio requerido para plantearlo.
igacin documental o de seleccionar, solicitarlo, los 2. Determinar los
o, una prctica de laboratorio, organizar e integrar trabajos que los criterios de calidad
quier otra actividad que se sus ideas. estudiantes (extensin,
levado a cabo como parte del elaboren, pueden profundidad, etc.)
so de la enseanza y el Con la solicitud resultar irrelevantes que deber contener
dizaje para conseguir los para los fines que se el reporte.
peridica de
vos planteados previamente. pretenden.
reportes, el docente 3. Con los criterios
tendr informacin Cuando no se determinados,
almente los reportes pueden para observar establecen elaborar una lista de
carse en dos tipos: continuamente el previamente los verificacin o escala
avance del alumno criterios para su para evaluarlos.
tivos: La utilizacin de estos en el proceso por evaluacin, se corre
4. Determinar los
es, es con la finalidad de evaluar. el riesgo de realizar
criterios de
ar de manera formal y una evaluacin
evaluacin, de
ada sobre los resultados de subjetiva
manera que estn
proyecto o alguna de las relacionados con los
que lo integran. objetivos.
5. Asignar previamente
ativos: Estos reportes se el peso relativo a
n con la finalidad de cada uno de los
limentar peridicamente la criterios
acin y aplicacin de las considerados.
dades o procesos. Asimismo,
reportes se clasifican a su
Elementos mnimos a
 n reportes de avance o considerar en un Reporte
eso y tcnicos. Sumativo:

1. Cartula.

Institucin
Ttulo
Autor
Fecha
Plantel, grupo,
docente, asignatura.

2. Resumen
3. Introduccin
4. Antecedentes
5. Marco Terico
6. Justificacin
7. Propsitos
8. Mtodo
9. Resultados
10. Anlisis de
resultados
11. Discusin
12. Bibliografa

rtes de avance o progreso:

armente se utilizan para
ar sobre las actividades
adas para:

Dar informacin sobre el

 cumplimiento de los
objetivos planteados, los
resultados o productos
obtenidos y en su caso las
deficiencias u obstculos
que han impedido cumplir lo
planeado.
rtes tcnicos: Se utilizan
palmente para justificar el uso
erminada tcnica o material
acin a otros.
Formato de Reporte Tcnico:
Para este reporte puede
utilizarse el mismo formato
que el sealado para el
Reporte Sumativo,
enfatizando lo siguiente:
a. Sealar que
corresponde a un
estudio donde los
resultados sean
favorables a la
tcnica, material o
procedimiento.
b. Explicitar las
ventajas, forma de
aplicacin, alcance,
objetivo, poblacin a
la que se dirige,
condiciones para su
aplicacin, beneficios
de la tcnica,
material o
procedimiento.
 B.4 INSTRUMENTOS DE OBSERVACIN

B.4.1 CUADRO DE PARTICIPACIN

RECOMENDACIONES
CARACTERSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS PARA SU CONSTRUCCIN EJEMPLO

ste instrumento se elabora un Permite observar La evaluacin de la Precisar lo que se

o de la frecuencia con que cmo el estudiante participacin puede considerar como
tudiantes: aportan logra integrar, verse influenciada participacin. UNIDAD I
mente ideas relacionadas con exponer, organizar y por el juicio del Definir las categoras
a, presentan informacin analizar la evaluador y resultar de participacin y PARTICIPACIN 1 2 3 4 5
nal a la clase, plantean un informacin. subjetiva. precisar el peso NOMBRE:
lo, solucionan el problema o Puede resultar difcil especfico que
ogante en cuestin, aplican lo Puede llevarse un registrar con tendr cada una de
dido a un problema real, etc. precisin la ellas.
registro del avance
de los estudiantes en participacin de los El planteamiento de
relacin a la forma alumnos en grupos las oportunidades y
como se desarrollan numerosos. el registro de la 1. Aportacin de ideas relacionad
participacin debe con el tema.
para expresar sus
ideas. El cuadro muestra ser igual para todos 2. Presentacin de informacin
quienes participan y los estudiantes. adicional a la clase.
quienes no, pero no El formato para el 3. Planteamiento de un ejemplo.
revela las causas. registro debe ser 4. Solucin al problema o interrog
ajustado a las en cuestin.
necesidades
particulares. 5. Aplicacin de lo aprendido a un
El formato debe ser problema real.
sencillo para poder
anotar de manera
rpida.
 B.4.2 EXPOSICIN ORAL
CARACTERSTICAS
exposicin oral de un tema,
nido en el programa de
o, frente a un grupo de
nas.
RECOMENDACIONES EJEMPLO
VENTAJAS DESVENTAJAS PARA SU CONSTRUCCIN
Brinda al alumno la Si no se determinan Se debern establecer los
oportunidad de previamente los criterios que el docente Por las caractersticas de este instrum
demostrar sus criterios para utilizar para evaluar la no puede presentarse ejemplo.
habilidades para evaluar, el resultado exposicin oral, los cuales
seleccionar, ordenar, que se emita puede son: interrelacin de las
analizar y sintetizar ser subjetivo. ideas principales, manejo de
informacin. la informacin, organizacin
de la exposicin, uso del
Al utilizarse este lenguaje y ejemplos, uso de
apoyos didcticos, etc.
instrumento, el
alumno deber
seleccionar y Asimismo se establecern
elaborar materiales los criterios para que el
didcticos para estudiante prepare su
apoyar su trabajo. exposicin:
Definir el propsito,
naturaleza y lmites
de la exposicin.
Sealar cul es el
tema central que
 deber abordarse.
Indicar la
profundidad con que
debern tratarse los
temas.
Solicitar el uso de
ejemplos para
reafirmar los
conocimientos.

Solicitar que se haga

uso de los apoyos
didcticos ms
adecuados de
acuerdo a la
temtica.

B.4.3 DEMOSTRACIONES

RECOMENDACIONES EJEMPLO
CARACTERSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS PARA SU CONSTRUCCIN

ste instrumento se solicita al
o que de manera prctica
re el manejo de un
mento, la elaboracin de
trazo, la realizacin de un
mento o la ejecucin de
a otra actividad que requiera
strar que se conoce la
ncia de un proceso o la
Permite observar con Este instrumento no Antes de aplicar este Por las caractersticas de este instrum
detalle la ejecucin se puede aplicar instrumento, es conveniente en donde el alumno tiene que realizar
de actividades adecuadamente si que se hayan cumplido los acciones de manera prctica, no se
prcticas. no se cuenta con las siguientes puntos: incluyen ejemplos, ya que la gama de
condiciones, Proporcionar de stos es muy amplia, desde tomar un
Mediante la instalaciones, equipo manera clara y dictado o manejar un equipo de cmp
y/o implementos completa las hasta reparar una mquina.
aplicacin de este
mnimos indicaciones sobre la
instrumento es
actividad que se est
posible verificar si el
ulacin de una herramienta u
. logrando la
B.4.4 LISTAS DE VERIFICACIN (DE COTEJO)
alumno est indispensables. desarrollando.
Las actividades
integracin teora- La utilizacin de este debern realizarse al
prctica. instrumento puede ritmo normal que
resultar intil si se comnmente se
aplica antes de desarrollan.
finalizar la etapa de Las actividades
aprendizaje que se debern ejecutarse,
pretende evaluar. explicando cada
parte y despejando
las dudas que vayan
surgiendo.
Ejecutar la actividad
a ritmo normal para
que los alumnos
obtengan una visin
completa.
Solicitar a los
alumnos que ellos
realicen la actividad
para que identifiquen
sus errores y los
corrijan, reafirmando
sus conocimientos.
En caso necesario
repetir la actividad
para despejar las
dudas o corregir los
errores.
 RECOMENDACIONES
CARACTERSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS PARA SU CONSTRUCCIN EJEMPLO

ste instrumento se registra la Este instrumento Puede registrar la Este instrumento Lista de verificacin
ncia o ausencia de conductas, puede utilizarse en la presencia o ausencia deber utilizarse
estaciones, o secuencias de mayora de las de conductas, para verificar la Verificar si los estudiantes desarrollar
es que se espera que el asignaturas. manifestaciones, o presencia o ausencia adecuadamente el procedimiento par
o externe en determinadas Puede ser muy til secuencias de de rasgos o iniciar el trabajo en una computadora
iones que el examinador se en aquellas acciones, pero no as caractersticas
etar a observar. asignaturas que por su calidad. especficas que INSTRUCCIONES: Marque con una pal
sus caractersticas debern para indicar que el alumno realiz la
requieren determinarse actividad y con una equis que no la re
subdividirse en previamente.
varias partes para La observacin de 1.- ___ Verifica que al encender el equ
poder observar los alumnos deber no haya discos flexibles en la
ciertas hacerse de manera computadora.
caractersticas individual, siguiendo 2.- ___ Sabe digitar los comandos en l
deseables en el solamente los rasgos computadora
alumno. o caractersticas que 3.- ___ Vacuna sus discos antes de ini
se determinaron trabajar.
Es de gran apoyo en previamente. 4.- ___ Sabe dar formato a sus discos.
aquellas asignaturas 5.- ___ Sabe crear directorios y
que por sus Verificar que la lista subdirectorios
caractersticas de cotejo contenga 6.- ___ Sabe verificar el estado de un
incluyen actividades los rasgos o 7.- ___ Sabe iniciar el trabajo en el
prcticas. caractersticas que ambiente Windows.
se quieren observar, 8.- ___ Sabe utilizar el mouse.
aplicndola a 9.- ___ Sabe crear un documento.
algunos estudiantes 10.-___ Sabe establecer rangos en un
como fase de piloteo. documento.
11.-___ Sabe modificar el tamao, tipo
calidad de letra.
12.-___ Sabe insertar sangras y viet
 B.4.5 REGISTROS ANECDTICOS

RECOMENDACIONES
CARACTERSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS PARA SU CONSTRUCCIN EJEMPLO

escripciones en forma de Aporta informacin El observador poco Considere que este

ota de los hechos, incidentes complementaria a experimentado instrumento ser
ntecimientos que se suscitan los datos puede hacer utilizado para FECHA: 5-AGO-1997
lugar y periodo de tiempo cuantitativos interpretaciones de observar cmo se OBSERVADOR:__________
minados, los cuales pueden obtenidos con otros lo observado y comportan los ALUMNO: Ricardo Jurez
ar de inters para el instrumentos. asentarlas como alumnos en GRADO: ______________
vador o para los fines con que No se deja a la hechos o situaciones naturales LUGAR: ______________
bserva. memoria el registro acontecimientos. y no para evaluar
chos deben describirse de de hechos o procesos y ANCDOTA: Cuando estaba por empe
a breve, tal como se acontecimientos productos. clase, se puso de pi y pregunt si po
ntaron y la interpretacin de importantes para la Deben anotarse los leer un poema que l mismo haba es
se va a desarrollar de manera evaluacin del datos tanto de la sobre " La Primavera ", viendo
ada, junto con las aprendizaje. situacin observada, constantemente el papel en donde es
endaciones. as como la duracin escrito.
Se visualiza el logro y los datos del
de objetivos. observador. Reverso:
Debe hacerse uso de Interpretacin:
este instrumento El alumno presenta inclinacin hacia l
slo en aquellas poesa, pero fue presa del nerviosism
reas del leer algo de su creacin frente al grup
comportamiento
donde no puedan
Recomendacin:
valorarse con otros
Fomentar su inclinacin hacia la poes
instrumentos.
mediante ejercicios de participacin g
En caso necesario, a fin de propiciar la seguridad en l m
los acontecimientos
suscitados debern
acompaarse de un
 breve marco de
referencia para ser
comprensibles.

B.4.6 ESCALAS DE EVALUACIN

RECOMENDACIONES
CARACTERSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS PARA SU CONSTRUCCIN EJEMPLO

nstrumento es conocido Facilitan la Por s solo, este Debe explicitarse el

n como "escalas evaluacin de instrumento no significado de cada
ativas". Consiste en una serie objetivos muy proporciona nmero de la escala.
ses u oraciones precedidas especficos. elementos para
a escala donde el docente Los datos obtenidos poder tener un El evaluador debe
segn su apreciacin, el permiten observar el panorama general de determinar sus
en que se encuentra el avance de los lo que se pretende propias escalas de
o, en relacin al estado ideal alumnos. evaluar, ya que slo productos.
a caracterstica especfica. Permiten centrarse se enfoca a ciertos
e instrumento se presentan en los aspectos a aspectos especficos.
as variantes: evaluar sin divagar. Pueden implicar
juicios de valor de
quien evala.

as Numricas Escalas numricas.

sgos a evaluar se enuncian 1.- Integracin del alumno al trabajo e
ciones precedidas de valores equipo:
ricos (se aconseja un mximo
. (5)-Excelente; (4)-Muy Bien; (3) Bien;
Regular; (1)-Mal.

1.- Participacin del alumno en clase:

(5)-Siempre; (4)-Casi siempre; (3)-Con

frecuencia; (2)-Pocas veces; (1) Nunc

as Grficas Escalas grficas.

rca una posicin sobre una
continua, de acuerdo a la
acin que se haga del hecho
ado, en relacin con la escala
terminada.
0 1 2 3 4 5
1.- Utilizacin de las herramientas de
taller.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)

as Comparativas
ESCALA:
omienda utilizar estas 1.- Psimo
s para comparar productos 2.- Deficiente
arias muestras de diferente 3.- Suficiente
d. Las escalas deben definirse 4.- Adecuado
nticipacin. 5.- Excelente