O que a Psicopedagogia na Clnica

Por: Psicopedagoga Jossandra Barbosa

A psicopedagogia
A psicopedagogia uma rea do conhecimento (pois ainda no considerada uma cincia) que abrange outras reas
como psicologia,pedagogia, linguagem, psicanalise,dentre outras, para obter uma compreenso do processo de
aquisio e construo da aprendizagem humana.
Em sua busca pelo entendimento da aprendizagem humana, a psicopedagogia , tornou-se uma alternativa para os
problemas que ocorrem na construo dos saberes.
Aprender de forma sistemtica no algo fcil. Exige equilibrio entre o psico e biolgico humana. A desorganizao
em um destes aspectos provoca, o que chamamos, distrbios, trasntornos ou apenas dificuldades de aprendizagem.

Quando o indivduo encontra-se com um destes aspectos anormais que o impede de continuar progressivamente seu
processo de aprendizagem a psicopedagogia atua de forma teraputica.
A psicopedagogia nasceu na Frana, mas foi na Argentina que encontramos nossas maiores referncias como o
trabalho de Alice Fernandez,Sara Pain e Jorge Visca. Psicopedagogos que alm de atuarem produziram literaturas que
baseiam nossos estudos, produziram prtica clnica, pesquisas e contriburam com faculdades e eventos no Brasil
afim de transmitirem suas experincias conosco.
A psicopedagogia tem como foco o processo teraputico. Entendemos como processo teraputico a abordagem
individual ou coletiva que tem como objetivo solucionar problemas de aprendizagem.
No processo teraputico o sujeito o foco do trabalho psicopedaggico. sujeito, que chamamos de aprendente (pois
no concordamos com o tem paciente, j que no vemos a psicopedagogia como medicina).

Psicopedagogia Clnica ou Psicopedagogia no ambiente

clnico?
A psicopedagogia um rea ampla e cheia de oportunidades. O ambiente de trabalho do psicopedagogo abrange as
reas da sade, educao, empresas, instituies assistenciais do governo e at mesmo o empreendedorismo
individual onde o psicopedagogo atende de forma autnoma seja a domicilio como alugando uma sala, ou sublocando
uma sala em um espao clnico j estruturado.

Depois de muitas pesquisas comecei a discutir o termo psicopedagogia clnica passei a defender que ela no existe.
Em todos os outros pases onde h psicopedagogia ela no tem divises, uma nica vertente onde o aluno v todo o
contedo e depois escolhe que ambiente de trabalho vai exercer a profisso j que est preparado para qualquer
situao, seja sade, educao outro tipo de instituio.

No Brasil a partir da dcada de 90 os cursos comearam a vender a psicopedagogia de forma esfacelada em clnica e
institucional e h pouco tempo em hospitalar. Todos so uma psicopedagogia s , mudase a apenas abordagem, mas
os conceitos so o mesmo: avaliao e interveno dos problemas de aprendizagem.

Outra reflexo est no livro Clinica psicopedaggica ( que diferente de psicopedagogia clnica) que coloca que
clnico mtodo e consultrio a extenso do Psicopedagogo. Ou seja mtodo pode ser aplicado em qualquer
ambiente de trabalho do psicopedagogo.

Mais uma reflexo que pode ser feita sobre este assunto que uma clinica uma instituio, uma escola, uma
empresa, uma creche, uma igreja, uma ong, todos so instituies. Quando a literatura a cerca do trabalho do
psicopedagogo diz que nas instituies devem ser realizados s trabalho de preveno no condiz com a realidade do
trabalho de vrios psicopedagogos espalhados pelo Brasil. Que atuam com avaliao e Intrveno psicopedaggica. e
no esto errados, onde h dificuldades e transtornos de aprendizagem o psicopedagogo pode auxiliar os individuos a
desenvolver habilidades e encontrar formas de reestabelecer seus vinculos com a aprendizagem.

A grande chave a formao do psicopedagogo, ele deve estar preparado para lidar com os ambientes, pessoas e ter
conhecimento tcnico sobre os mtodos de trabalho da psicopedagogia.

O trabalho do Psicopedagogo no ambiente

Clnico/sade
Optamos por chamar o trabalho do psicopedagogo clnico pelo trabalho no ambiente de sade/ clnico, j que vrios
so os ambientes de sade como exemplo as internaes hospitalares, as classes hospitalares , as brinquedotecas
hospitalares, as casas de ateno ao idoso(asilos) e em todos esses ambientes o trabalho do psicopedagogo possvel
e com objetivos diferentes.

Como ambiente de sade/ clnico consideramos os consultrios particulares, as clnicas mdicas , de psicologia ou de
fonoaudiologia e o trabalho desenvolvido em centro de aprendizagens que possuem convnios com o sistema SUS.

OBS: Os espaos psicopedaggicos , ncleo de atendimentos e outras denominaes no so considerados como

ambiente de sade mas sim educacionais.

(Para ver como criar um consultrio- espao psicopedaggico CLIQUE AQUI )

O trabalho do psicopedagogo regido pela PL 3512/10 que estabelece os parmetros do campos de atuao, no artigo
4, pargrafo.

Nos ambientes de sade (assim como tambm nos demais , dependendo das condies do ambiente) o psicopedagogo
vai avaliar as dificuldades e transtornos das queixas recebidas de seus clientes, depois do processo de diagnstico*
vai elaborar o processo de interveno com metas e objetivos claro e de acordo com a devolutiva.

*Diagnstico- Entendemos diagnstico como o processo de investigao de um queixa ou problema instaurado em

uma pessoa, grupos e instituio como todo. Nele consiste todas as etapas desde anamnese, aplicao de provas e
testes, visita escola at a devolutiva.
Na psicopedagogia no entendemos diagnstico como resultado (como comumente conhecido na medicina).
Desta forma o psicopedagogo realiza o processo de investigao ( o diagnstico) e logo em seguida prepara o informe
e encaminhamentos para que o profissional da rea mdica atestar em laudo ou refutar as hipteses
psicopedaggicas.
Defendemos que o psicopedagogo pode e dever usar na literatura e no seu linguajar o termo diagnstico-
primeiramente-porque no nada que o impea. Segundo porque o trabalho do psicopedagogo vai muito alm de
observar e avaliar a situao. Ele aplica provas e testes e utiliza mtodo clnico de investigao.
O Aprendente
O aprendente entendemos como todo individuo que aprende, e como aprender no exigi idade, lugar nem tempo, o
aprendente qualquer indivduo. Dessa forma o psicopedagogo atende criana, adolescentes, jovens e adultos.
Qualquer pessoa que precisa de ajuda para aprender ou para entender suas dificuldades.

Como o Psicopedagogo trabalha no ambiente de

sade/clnico
Seu trabalho dividido em sesses de 40 a 60 minutos. As sesses so planejadas de acordo com o objetivo avaliao
ou interveno.

As sesses de Diagnstico (Avaliao) : Para ver o passo a passo da

Avaliao Diagnstica CLIQUE AQUI

So o processo de investigao dos problemas (queixa) que o aprendente ou sua famlia traz ao psicopedagogo. Estas
sesses variam de 8 a 10 em quantidade. isso varia de acordo com a condio do cliente, ambiente e caso que se
apresenta ao psicopedagogo.

Quando realizar a avaliao psicopedaggica?

Sempre e sempre. Mesmo que o cliente j cheque com um laudo fechado. Nestas circustncia o psicopedagogo no
vai realizar oito a dez sesses para avaliar o aprendente, pois nesse caso no um processo de diagnstico, mas sim
avaliar as reais condies de aprendizagem especfica daquele cliente para assim estabelecer as metas de interveno.

Nesses casos geralmente usa-se:

Avaliao de leitura, escrita, motricidade, aspectos emocionais, vinculares com a aprendizagem, desenvolvimento
cognitivo (provas operatrias) , conhecimentos matemticos. lgica, sequncia, tempo e nos casos de pessoas com
sndromes, dislexia, tdah observar o grau de severidade de cada problema do aprendente. Como tambm avaliar sua
modalidade de aprendizagem.

Os instrumentos de
Avaliao diagnostica psicopedaggica
 (Para conhecer mais sobre estes instrumentos CLIQUE AQUI)
Os instrumentos de interveno para avaliao psicopedaggica clnica so:
1. Entrevistas
2. Caixa Ldica e o uso em geral do ldico nas sesses teraputica
3. EOCA(Clique para saber mais)
4. TESTES PROJETIVOS
5. PROVAS OPERATRIAS
6. PROVAS PEDAGGICAS (veja exemplo de prova pedaggica)

A maioria deles tambm so usados em outros reas e no so exclusivas da psicopedagogia. Para utiliz-los o
psicopedagogo deve ter LEITURAS DOS LIVROS de Sara Pain, Jorge Visca, Alice Fernandez, Sara Chamat, Maria
Wiess dentre outros. Contudo estes autores j fazem uma releitura sobre os mtodos e teoria que abordam tais provas,
para entender como aplic-las e interpret-las o psicopedagogo deve ter leitura a cerca de:
Epistemologia gnetica
Psicanalise com adultos e com crianas
Desenvolvimento da leitura e escrita segundo Emilia Ferreiro e Ana Teborsky
Interpretao de desenho infantil
Aplicao de testes projetivos
Psicologia social de Pichon Riviere
Neurocincia
Aprendizagem cognitiva e biolgica
Desenvolvimento infantil
Psicomotricidade
Relaes Vinculares (Esta dentro do estudo de Pichon)

Evitem comprar livros resumidos que s reproduzem modelos prontos, mesmo que voc os compre procure ler a
teoria e compreend-la.

Os instrumentos de Interveno
Psicopedaggica
Chamamos de interveno psicopedaggica o ato de inferncia no problema com metas programadas para a obteno
de resultados que supere as queixas e problemas/dificuldades/transtornos encontrada. E at mesmo estratgias ao
aprendente para que ele aprenda o caminho de desenvolvimento de suas habilidades e por si s caminhar na
aprendizagem sem barreiras.
A interveno realizada aps a avaliao exploratria ou avaliao diagnstico. Diferente de um reforo o
psicopedagogo no vai ensinar o aprendente a realizar uma atividade, pelo contrario ele vai fazer com ele descubra
como realiza-lo sozinho, sendo apenas o mediador/ facilitador para que este processo seja prazeroso e de sucesso.
Os instrumentos de interveno que mais so usados na psicopedagogia so os JOGOS e tudo aqui que conhemos
como ldico. Todos os tipos de jogos, simblicos ou de regras.
A msica, a dana, o psicodrama, a culinria, o artesanato,terapia com animais , passeios, gincanas, oficinas tudo
pode ser usado na interveno. O que importante saber que o psicopedagogo deve estar preparado para aplicar o
instrumento proposto.
Os jogos devem ser selecionados de acordo com a dificuldade ou transtorno do aprendente:concentrao, memria,
linguagem, escrita, leitura, matemtica, motricidade ou qualquer outro transtorno.
Entendemos, na psicopedagogia, que o brincar pode ser usado como recurso teraputico. Brincando a criana aprende
de forma espontnea.

Em alguns casos necessrios mtodos mais especficos, no caso de pessoas com EA- Espectro autista, dislexia,
Paralisia Cerebral,Deficientes sensorias e motores, e outras sndromes. Este pblico exige do psicopedagogo compra
de material como braile, cursos em libras, ABA, Panlexia, mtodos da boquinhas, e muitos outros.

Defendemos que o psicopedagogo escolha um perfil profissional e um pblico definido. Um psicopedagogo que
trabalha com autismo, precisa de um ambiente mais calmo, com objetos sensorias, pecs, alm de fazer cursos,
comprar livros e participar de eventos na rea. Um conhecimento que no vir com o curso e quem no barato,
exige do profissional, tempo e dinheiro para investir. A mesma coisa de um profissional que trabalha com deficientes
fsicos e com paralisia, precisa de material adptados, estrutura fsica adequada , alm de materiais e conhecimento a
respeito de cada deficiencia. Desta forma fica impossvel atender todos os tipos de pblicos.
Defenir um pblico importante para o perfil do psicopedagogo. Cada profissional nico e cada pblico exige um
profissional com personalidade diferente. Pessoas que trabalham com PC, TE e sndromes severas devem ser
profissionais resilentes, fortes que enfrentam as dificuldades com pacincia e preserverana. Estarem receptivos para
conquistas e perdas, que seja paciente e amoro.

Superviso Psicopedaggica

Superviso Psicopedaggica: Acompanhamento profissional

especializado voltado ao acompanhamento, desenvolvimento e
anlise da prxis de profissionais, principalmente psicopedagogos,
que tem por objeto de atuao a aprendizagem, seus processos,
metodologias, modalidades, reflexos, consequncias, problemas,
limites, meios, vnculos, possibilidades e oportunidades entre
outros fatores.

O trabalho do ponto de vista humano pode ser coletivo, e nem por

isso deixa de ser solitrio, por vezes, faltam:

- outras respostas possveis s perguntas de ordem especfica;

- hipteses;

- leituras;
- estudos e informaes que a academia no d conta de oferecer;
- experincia(s) proporcionadas ou vivenciadas.
Ainda sobre a superviso psicopedaggica:A se estabelece a
importncia da superviso, especialmente para:

- acompanhamento do
desenvolvimento e evoluo da atuao profissional (triagem,
tabulao e assessoramento da organizao de trabalhos);
- orientao profissional, e para melhor gesto de sua carreira
(exemplo: recomendao de cursos a realizar, eventos cientficos a
participar voltados sua realidade, necessidades e clientela);
- realizao de estudos, registros e produo terica acerca de sua
prtica para trabalhar sua escrita, possibilitar anlise e reflexo de
sua prxis ou mesmo publicar sua experincia e contribuir com o
desenvolvimento da rea em mbito cientfico, alm de divulgar
seu trabalho;
- estar em contato com outro(s) profissional(is) ampliando rede de
contatos e estar conectado categoria;
- assessoramento para com a administrao, empreendedorismo e
gesto de suas atividades autnomas ou institucionais;
- apresentao de idias, hipteses e sugestes com sustentao
terica para situaes que se apresentam;
- Sugestes de recursos para adoo em seus atendimentos;
- possibilidade de compartilhar angstias com algum que
compreende (trabalho teraputico com o prprio profissional);
- obter recomendao de literaturas atuais, peridicos (revistas e
jornais especializados), sites e/ou blogs, matrias e/ou artigos
inditos, testes, jogos, metodologias, sistemas e estratgias;
- entre outras possibilidades ou atividades.
Quem pode se submeter superviso psicopedaggica? A
superviso pode ser individual ou coletiva. Conforme necessidade
de quem procura, e obedecendo s questes de singularidade,
especificidade, tica, sigilo e contrato podem ser aplicadas um
profissional, dois ou mais, ou a um grupo de profissionais ou de
estudos. Pode acontecer psicopedagogos que atuem em
diferentes reas da psicopedagogia, docncia, gesto do ensino e
seus sistemas, programas de incluso, polticas pblicas, projetos
institucionais que requeiram atuao psicopedaggica cujo foco
seja a aprendizagem.
Quem Pode receber Superviso Psicopedaggica?
Profissionais que querem ou precisam obter novos conhecimentos,
tcnicas, mtodos em psicopedagogia, ou avaliar seus processos,
desempenho e eficcia;
Psicopedagogos que querem obter suporte ou assessoramento
curto prazo para melhor direcionar seus trabalhos, INOVAR em
seus servios ou para tornarem-se psicopedagogos membros
titulares;
Profissionais que procuram um diferencial em sua vida e carreira.
Submetendo-se psicopedagogia (de si mesmos) podem avaliar
sua memria, ateno, concentrao, potencial cognitivo e
desempenho, ampliar seu autoconhecimento, habilidades e
competncias;
Psicopedagogos que querem ampliar sua prpria vivncia
psicopedaggica, submetendo-se psicopedagogia de si mesmos:
avaliar sua memria, ateno, concentrao, potencial cognitivo e
desempenho, ampliar seu autoconhecimento, habilidades e
competncias para atuarem fortalecidos e amplamente
conhecedores/experientes dos processos pelo qual seus clientes
atravessam (ro);
Estudantes de psicopedagogia que tm uma viso genrica e
universalista da profisso e querem ter foco em sua carreira;
Educadores (docentes ou gestores de diversas modalidades
de ensino: educao infantil, sries iniciais, ensino fundamental,
mdio, tcnico ou superior): que querem suporte para com a
aprendizagem e sua prtica pedaggica e/ou saber mais sobre as
dificuldades de aprendizagem, discutir e receber orientaes sobre
casos especficos que requerem abordagem diferenciada em sala
de aula, ou ainda que querem ampliar sua prpria vivncia
pedaggica.

Perfil profissional do
Supervisor Psicopedaggico
O interessado em receber superviso deve procurar um supervisor
que lhe seja acessvel, estudioso, transmita confiana. Afinidade,
afeto e confiana so importantes ingredientes a serem
considerados para estabelecer a relao com a aprendizagem. To
quanto, ou mais importante do que ttulos ou renome est o
vnculo entre as partes e poder confiar e contar com. O supervisor
Psicopedaggico deve:
- ser psicopedagogo membro titular nacional;
ter amplo conhecimento terico e prtico em psicopedagogia;
- ter ampla experincia de atuao com processo de ensino
aprendizagem;
- preferencialmente formao na rea de educao, experincia em
docncia ou gesto escolar em diferentes modalidades de ensino;
- relao prtica e ntima com os problemas e dilemas escolares e
da aprendizagem na atualidade.
A superviso pode ser presencial, semi-presencial ou distncia.
A correria, o dia a dia, trnsito, segurana pblica e patrimonial,
muitos compromissos, agendas lotadas, tempo para si, para a
famlia e obrigaes com administrao do lar e compromissos
pessoais de cidado: compras a fazer, contas a pagar... implica em
s restar da meia noite s seis para algumas pessoas poderem
dedicar a si mesmas, formao e atualizao inclusive.]
Vivemos numa vida louca, a sociedade global e capitalista
nos impe concorrncia, trabalho, trabalho e mais trabalho para
dar conta de nossas vidas, desejos e necessidades, se trabalha cada
vez mais a procura de conforto e dignidade, restando pouco tempo
para estudar se qualificar-aperfeioar. Todavia poucos negam sua
importncia, necessidade e carncia, por esta razo alguns
procuram possibilidades distncia.
O mais importante buscar dentro de seu bolso, tempo e
possibilidades a atualizao. Neste acaso a superviso nos ltimos
tempos vem seguindo tambm a tendncia da tecnologia e
evoluo principalmente da informao e comunicao aliada s
possibilidades de interao just in time *em tempo real, por
intermdio de conversas instantneas, complementadas por
correio eletrnico (e-mails), vdeos, redes sociais e ligaes
telefnicas.

SUPERVISO VIA INTERNET:

Vantagens e desvantagens: ambas as possibilidades so vias de

mo dupla, vo ter benefcios e dificuldades a serem mensuradas
por cada profissional interessado e em relao a singularidade de
suas necessidades.
superviso na modalidade presencial esto benefcios como: o
contato, so supridas necessidades visuais, auditivas e
cinestsicas; como pontos negativos o deslocamento e tempo.
Tradicionalmente o supervisionando frequenta o espao do
supervisor, mas tambm pode e interessante acontecer um
trabalho estilo home care, ou personal, que quer dizer, ir no
espao do supervisionado, realizando as sesses de superviso l
ou eventualmente visitar tambm o seu espao. Isso em livre
consentimento entre as partes e acertados os eventuais adicionais
que se coloquem.
distncia mantm-se o visual e o auditivo, perde-se a cinestesia,
o contato com o material de suporte psicopedaggico concreto
quando supervisor e supervisionado no tiverem em mos ao
mesmo tempo os mesmos recursos implicando por vezes na
necessidade de investimento extra em curto prazo para aquisio
ou impresso, e/ou na necessidade de repostas posteriores e no
imediatas.
Semi-presencial, esta possibilidade um mix entre presencial e a
distncia. Quanto a sua operacionalidade combina o exposto nos
itens anteriores que versam sobre as especificidades. O contrato e
metodologia a ser estabelecida, a periodicidade e horrios dos
encontros presenciais devem ser estabelecidas e acordadas entre
as partes. Neste caso podem ser planejados e dosados os trabalhos
que sero desenvolvidas em cada modalidade combinada
conforme, perfil, possibilidades e necessidades do supervisionado
e supervisor.

Inez Kwiecinski ( Psicopedagoga Institucional e Clinica)- Texto

retirado do IV Debate virtual no grupo psicopedagogiando.

Faa sua superviso psicopedaggica a

distncia, presencial ou semi-presencial
com Jossandra Barbosa.