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PROCESO DOCENCIA FECHA:
FORMATO DISEO DE CURSO
VIGENCIA: 2014
PROGRAMAS PRESENCIALES

1. UBICACIN CURRICULAR DEL CURSO

PROGRAMA ACADMICO: LICENCIATURA EN MATEMTICAS Y FISICA
ESCUELA O DEPARTAMENTO: ESCUELA DE HUMANIDADES
FACULTAD: CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIN
DENOMINACIN DEL CURSO CDIGO INSTITUCIONAL REA
Educabilidad (bloque de
Procesos Comunicativos 411012
fundamentacin)
TIPO DE PERODO ACADMICO
(Marque con una X)
Semestral (18 semanas) Cuatrimestral (12 semanas) Trimestral (9 semanas)
X
CRDITOS RELACIN DEL HORAS DE TRABAJO HORAS DE
ACADMICOS DEL CRDITO CON ACOMPAAMIENTO TRABAJO
CURSO ACADMICO DIRECTO INDEPENDIENTE

3 1-2 48 (3h/s) 96

2. DESCRIPCIN DEL DISEO DE CURSO

2.1 INTRODUCCIN

Este curso hace parte del ciclo de formacin inicial. Se busca profundizar en la naturaleza y
en la formas del lenguaje como soporte fundamental en los procesos comunicativos. De igual
modo se pretende consolidar la capacidad comprensiva, reflexiva y argumentativa a travs
de la expresin oral, escrita y visual. As mismo, desde los procesos comunicativos, se deriva
la intencionalidad de pensar el problema de la cultura y su vnculo con el acontecer
acadmico. En este sentido se busca desarrollar una reflexin sobre la incidencia de los
avances tecnolgicos en el mundo de la comunicacin y sus consecuencias en los procesos
de aprendizaje.

2.2 JUSTIFICACIN

La comunicacin y sus procesos, como mediadora social y cultural en la actividad

acadmica, se constituye en un instrumento para el ejercicio de la socializacin, la expresin
y el auto reconocimiento en las etapas iniciales de formacin intelectual. Para la educacin
es fundamental potenciar la capacidad de intercambio comunicativo a fin de generar
comunidad acadmica en la sociedad del conocimiento. Adems, se deben tener en cuenta
la lectura y la escritura como las formas ms racionales y comprensibles para comunicar el
pensamiento que acaece en el mundo universitario. Por ello se hace referencia a la tradicin
escrita como baluarte fundamental del mundo intelectual.

2.3 CRITERIOS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO

Los estudiantes, asumirn el mnimo de asistencia establecido en el reglamento estudiantil y asumirn

los principios y valores que establece las Universidad delos Llanos en su PEI:
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Autonoma, Universalidad, Responsabilidad Social, Pluralidad Argumentada, Equidad, Libertad de

Ctedra y Convivencia y Transparencia. Lo cual incluye: apertura, respeto por la opinin ajena,
compromiso y no plagiar.

2.4 METODOLOGA GENERAL DE DESARROLLO DEL CURSO

Desde una perspectiva crtica se asumirn a travs de la lectura y el debate en el grupo de los
diferentes textos que constituyen el discurso actualizado sobre los diferentes contenidos que plantea
cada una de las unidades temticas. El estudiante, deber complementar y ampliar los textos
aportados y discutidos en las horas de trabajo presencial. Igual, debern afrontar la produccin de
ensayos como estrategia de mini investigaciones para sentar, controvertir y asumir una posicin
respecto a los temas vistos. El uso y apoyo de TIC estar sujeta a la disponibilidad de recursos que
brinde el programa y los que se hallan disponibles en la red.

2.5 PROPSITO(S)

Desarrollar habilidades lectoras y de interpretacin de textos (orales, escritos, visuales,

audiovisuales e hipertextuales.

Reconocer la lectura y la escritura como hbitos permanentes de formacin acadmica, en el

sentido de conocimiento permanente y perfectible.

Comprender los eventos comunicativos y su significado en la confrontacin de las ideas

desde una perspectiva dialgica, lgica y crtica.

2.6 OBJETIVO(S)

1. Incorporar a los hbitos de estudio prcticas de autodireccin y control de estudios.

2. Reconocer mediante el estudio, la discusin y la prctica las condiciones de la cultura
acadmica que se expresa en la educacin superior.
3. Revisar y precisar aspectos formales del lenguaje y la redaccin mediante el planteamiento de
ejercicios de escritura y la lectura a partir de documentos estudiados en el curso.

2.7 COMPETENCIAS Y UNIDADES TEMTICAS O PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO

COMPETENCIA DEL CURSO

DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA QUE DESARROLLA

COGNITIVA PRAXIOLGICA ACTITUDINAL COMUNICATIVA
1. Reconoce las 1. Ejerce la . Valora las distintas Expresar correcta y
distintas formas posibilidad de formas de crticamente, de
de comunicacin deliberacin y comunicacin y la forma oral y escrita,
personal as dialogicidad importancia de estas las ideas acerca de
como las formas desde la para el difusin del un tema, utilizando
de disertacin, argumentacin. conocimiento. para ello los
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anlisis y
expresiones que
permiten dar a
conocer las
ideas y el
conocimiento. 2. Interpreta los
aspectos claves
que hicieron 2. Respeta los
2. Conoce y posible el procedimientos y
desarrolla las derechos y las
desarrollo de los tcnicas propios de la
diferentes diferencias de sus
procesos argumentacin.
herramientas semejantes en sus
comunicativos y expresiones y
gramaticales
sus distintas argumentaciones.
que faciliten
manifestaciones y
sus
variantes.
expresiones y
argumentacion
es

PROGRAMACIN
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UNIDAD TEMTICA SEMANAS CONTENIDOS ACTIVIDAD HTAD HTI

O PROBLEMA DE TEMTICOS
CONOCIMIENTO*
1.Tcnicas de 2 Estudiar y Lectura de 4 8
Estudio aprender documentos.
caractersticas, Debates
elementos y Elaboracin de
resmenes y
procedimientos
borradores de
generales en ensayos.
los procesos de Exposiciones.
conocimiento,
diagnstico,
objetivo,
planificacin,
evaluacin.
Tcnicas de
estudio:
repeticin
versus
imaginacin.
(Horario
personal, sitio,
mapas
conceptuales,
estilos de
aprendizaje)

2.Formas de 2 Seminario, Lectura de 4 8

Comunicacin mesa redonda, documentos.
Acadmica simposio, taller, Debates
conferencia. Elaboracin de
resmenes y
Caractersticas
borradores de
y aspectos ensayos.
conceptuales. Exposiciones.
(La escuela
como mbito
comunicativo
I, II)
Morduchowics
3.Aspectos 2 Gramtica. El Lectura 4 8
Formales del prrafo y los Exposicin
Lenguaje signos de Discusin
puntuacin. La Taller
Elaboracin de
funcin
ensayos.
redactora (
Categoras
gramaticales,
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el concepto de
oracin, el
Prrafo, teora
y prctica)
4.Niveles de Lectura 2 Cultura oral, Lectura de 4 8
letrada, visual, documentos.
audiovisual e Debates
hipertextual. Elaboracin de
resmenes y
Estructura,
borradores de
componentes y ensayos.
articuladores. Exposiciones.
(Teora sobre
lectura: varios
maestra:
escribir y leer
en la U)
5.La Oralidad 2 La oralidad, la Lectura de 4 8
escritura y lo documentos.
visual en los Debates
procesos Elaboracin de
resmenes y
comunicativos.
borradores de
Significacin e ensayos.
inferencia. Exposiciones.
Intencin y
conciencia.
6. El hombre como 2 Problemas Lectura 4 8
animal simblico filosficos. El Exposicin
hombre como Discusin
animal Taller
Elaboracin de
simblico. El
ensayos.
lenguaje como
voz del ser y la
huella de la
escritura.
(Filosofa de
lenguaje)
7.Naturaleza del 2 Relaciones Lectura de 4 8
signo lingstico entre signo, documentos.
pensamiento y Debates
realidad. El Elaboracin de
resmenes y
signo como
borradores de
elemento ensayos.
comunicativo y Exposiciones.
significativo.
Formas
semnticas,
sintcticas y
pragmticas.
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8. Nuevos 2 Nuevos Lectura 4 8

Escenarios escenarios y Exposicin
Comunicativos formas de la Discusin
comunicacin. Taller
Elaboracin de
Roles y
ensayos.
tipologa. Tejido
social y
expresiones
culturales.
Informacin,
instrumentos y
trascendencia.
Meditacin
sobre los
tecnosoportes.
* Para uso exclusivo del Comit de Programa

ORGANIZACIN DEL TRABAJO INDEPENDIENTE

ACCIONES Y
FUENTES

CONDICIONES DE TIPO DE INFORME

FONDO ELEMENTOS DE
FONDO

CONDICIONES DE ELEMENTOS
FORMA FORMALES

CRITERIOS DE
SEGUIMIENTO
(Tipo de seguimiento,
SEGUIMIENTO
alcance de las
evidencias, instancias
de ayuda)

EVALUACIN CRITERIOS DE
EVALUACIN
J

2.8 ESTRATEGIA(S) DE ENSEANZA

Estrategias que podran contribuir al fortalecimiento del aprendizaje que se usan en el trabajo
presencial e independiente:

a) Mapas conceptuales. b) Evaluacin grupal c) Conversatorios d) Reseas e) Exposicin oral

f) Informes g) Proyectos h) Ensayos i) Debate j) Lectura crtica de textos propuestos en el
curso.
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2.9 PROCESO DE EVALUACIN

Las pruebas consideradas en el curso para evaluar las competencias son: prueba oral, pruebas
escritas basadas en la verificacin de lectura de los materiales dejados;, ensayos, artculos, reseas.
Estos tipos de pruebas, se clasifican como: PARCIALES (2); el primero a la sexta semana de clases y
el segundo a la duodcima (35% cada uno de ellos; evalan el desarrollo progresivo del estudiante
durante el semestre y FINALES (30%); que evalan el desarrollo de las competencias propuestas por
el curso, al final del perodo acadmico..

2.10 EVALUACIN DEL PROFESOR

Apreciado estudiante: con el objeto de mejorar continuamente nuestros procesos acadmicos, le

solicitamos diligenciar la evaluacin del profesor que se encuentra en el Sistema de Informacin las
fechas establecidas por la Institucin.

2.11 BIBLIOGRAFA Y WEBGRAFA

Abric, J. (2001). Prcticas sociales y representaciones. Mxico: Ediciones Coyoacn.

Aguerrondo, I. (2010). La calidad de la educacin: Ejes para su definicin y evaluacin. Obtenido de
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Andrade, C. M. (2007). La lectura en los universitarios: Un caso especfico: Universidad Colegio Mayor
de Cundinamarca. Tabula Rasa, 231-250.
Bahloul, J. (2002). Lecturas precarias, estudio sociolgico sobre los poco lectores. Mxico: Fondo de
Cultura Econmica.
Bourdieu, P. (1993). El sentido prctico. Madrid: Taurus.
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Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la universidad. Buenos Aires: Fondo de Cultura
Econmica.
Castro, P. V., Chapman, R. W., Gili, S. S., Lull, V., Mic, P. R., & Rilmete, H. C. (1996). Teora de las
prcticas sociales. Cumplutum Extra.
Chartier, R. (1992). El mundo como representacin. Barcelona: Gedisa.
Coiro, J. (2003). Reading comprehension on the Internet: Expanding our understanding of reading
comprehension to encompass new literacie. [Exploring Literacy on the Internet department].
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http://www.readingonline.org/electronic/elec_index.asp?HREF=/electronic/RT/2-
03_column/index.html
Delgado Salazar, R. (2004). Dimensiones Constitutivas del Desarrollo Humano. Bogot: Universidad
Pedaggica Nacional.
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Obtenido de Portal Educ.ar: http://www.educ.ar/educar/la-lectura-representaciones-sociales-y-
practicas-escolares-i.html.
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Universidad Nacional de la Plata.
Flores, F. R., Torrado, P. M., Arvalo, R. I., Mesa, G. C., Mondragn, B. S., & Prez, V. C. (2005).
Habiliadades metalingsticas, operaciones metacognitivas y su relacin con los niveles de
competencia en lectura y escritura: un estudio exploratorio, forma y funcin. Bogot: Online.
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Gnesis y el estado del arte. Anales de Documentacin, 53-67.
Jurado, V. F., & Bustamante, Z. (1995). Los procesos de la lectura. Bogot: Magisterio.
Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. Mxico: Fondo de
Cultura Econmica.
Ltourneau, J. (2007). La caja de herramientas del joven investigador. Gua de iniciacin al
trabajo intelectual. Medelln: La Carreta Editores.
Lyotard, JF. (1991). La condicin postmoderna Informe sobre el saber. Buenos Aires: Ediciones
Ctedra. 2.
Webgrafia:

http://www.spreeder.com/

2.12 PERFIL DEL PROFESOR

Nota: Ingrese aqu el perfil del profesor del curso, segn determinacin del Comit de Programa. Las
entradas obligatorias son: pregrado, posgrados, experiencia profesional y/o investigativa.

2.13 DATOS DEL PROFESOR

Postgrado
Estudia Doctorado en Estudios Sociales de Amrica Latina en Universidad Nacional de
Crdoba (Oficial), Argentina.
Magister en Educacin. Universidad de Caldas.
Especialista en Administracin de Empresas. Universidad Antonio Nario.
Pregrado
Licenciado en Filologa e Idiomas (Espaol y Lenguas Clsicas). Universidad Nacional de
Colombia. Sede Bogot.

Profundizacin en docencia e investigacin de procesos metodolgicos en lectura, escritura y

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auto aprendizaje. Manejo de teora literaria y literatura regional llanera. Conocimiento del
diseo y produccin de medios escritos de comunicacin. rea administrativa en general.

Publicaciones: CRONICAS. Recopilacin de artculos y ensayos. Universidad Nacional e

Instituto Colombo Americano. Bogot, 1989. EL CADAVER DEL DIABLO. Cuentos.
Instituto de Cultura del Meta. 1993. VALENTINO, LA OVEJA NEGRA. Cuentos infantiles.
Fondo Mixto de Cultura del Meta. Ministerio de Cultura. 1999.
HISTORIA DE HISTORIADORES. Corporacin Cultural Municipal de Villavicencio. 2002.
BAJO EL SIGNO DE CALDAS, Ediciones El Arquero, Villavicencio, 2010. Coordinador y
recopilador de la historia institucional de Unillanos: 35 AOS, UNIVERSIDAD DE LOS
LLANOS, El Proyecto Estratgico ms importante de la Orinoqua.

ARTICULOS varios. Columnista Peridico Llano 7 Das, Casa Editorial El Tiempo. 2003-
2010. Gestor de proyectos especiales como: Diseo del Programa: Lectura a travs de Medios
Audiovisuales. 320 horas, 5 mdulos, para el Instituto Crear.

Coordinador Local Proyecto Formacin de Docentes en Medios audiovisuales. Ministerio de

Educacin Nacional. Universidad Nacional. Universidad de los Llanos.

Investigador Principal proyecto: Medios de Comunicacin y relacin con los ambientes de

enseanza aprendizaje. Universidad de los Llanos.

Investigador Principal proyecto: Prcticas de lectura de los estudiantes de los primeros

semestres de las licenciaturas en Matemticas y Fsica y Educacin Fsica y Deportes de la
Universidad de los Llanos. Universidad de Caldas.

Edicin (En grupo) revista Pedagoga e Investigacin. Unillanos.

.

Editor de la Revista de Ciencias Sociales, Pedagoga y Economa.

Escritor Coordinador Talleres de Literatura RENATA, del Ministerio de Cultura y el Instituto

de Cultura del Meta. Aos 2007-2008.

Evaluador y supervisor en proyectos de capacitacin en el rea de lenguaje para proyectos

aprobados por el Comit Departamental de Capacitacin de la Secretaria de Educacin del
Meta.

Tallerista de las Jornadas de Actualizacin para docentes del pas en Estndares Bsicos del
Lenguaje. Ministerio de Educacin Nacional, Ascun, RCN Televisin.

Evaluador de las versiones 2 y 4 del Concurso Nacional de Cuento, Ministerio de Educacin,

Ascun y RCN Televisin.
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Correo Electrnico: osalazar@unillanos.edu.co,

Horario de Atencin a estudiantes:

Viernes: 08 a.m. a 9 a. m. y de 11:00 a.m. a 12 m. Sala de Docentes Humanidades.