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Filosofa
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Segunda edicin
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Jos Mauricio Ramos Ortega
Mara Irene Vzquez Limn
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Direccin editorial: Rafael Alejandro Orozco Daz
Coordinacin editorial: Isela Cuevas Cano
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Edicin: Susana Lpez Hernndez
Diseo de coleccin: Isela Cuevas Cano, Esther Ramrez Lara
Diagramacin: Irvin Kevin Eduardo Tril Garca
Cubierta: Denysse Arias Esparza
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El contenido de los enlaces (cdigos QR) que aparecen en este libro son propiedad de sus respectivos autores y solo sirven como
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Filosofa
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Derechos de autor:
2015, Jos Mauricio Ramos Ortega, Mara Irene Vzquez Limn
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ISBN: 978-607-619-319-8
Segunda edicin 2016
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Conocimiento mitolgico. . . . . . . . . . . . . . . 12 Anaximandro. . . . . . . . . . . . . 61
Mitos cosmognicos. . . . . . . . . . . . . 14 Parmnides. . . . . . . . . . . . . . 63
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Mitos teognicos. . . . . . . . . . . . . . . 14 Herclito . . . . . . . . . . . . . . . 63
Mitos escatolgicos. . . . . . . . . . . . . 15 El problema del ser
Mitos etiolgicos. . . . . . . . . . . . . . . 15 y el devenir. Parmnides
Mitos antropognicos. . . . . . . . . . . . 16 vs. Anaximandro . . . . . . . . . . 64
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En busca de nuevas respuestas. . . . . 17 Pitgoras . . . . . . . . . . . . . . . 65
Logos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Desarrollo Actividad 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Los mitos modernos. . . . . . . . . . . . . 19 Pluralistas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Los mitos de control social. . . . . . . . 20 Anaxgoras. . . . . . . . . . . . . . 67
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Desarrollo Actividad 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Demcrito. . . . . . . . . . . . . . . 67
Cierre Actividad 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Empdocles . . . . . . . . . . . . . 68
Secuencia didctica 2 Adentrndonos Desarrollo Actividad 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
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en la sabidura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Cierre Actividad 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Apertura Actividad 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Secuencia didctica 2 Filsofos clsicos
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Qu es Filosofa?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 griegos: Scrates, Platn y Aristteles . . . . . . . 71
Definicin etimolgica . . . . . . . . . . . 25 Apertura Actividad 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
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Esclareciendo la Los tres grandes filsofos
definicin etimolgica . . . . . . 25 de la Grecia Clsica. . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Acercndonos a la definicin Scrates. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
de Filosofa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Desarrollo Actividad 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Caractersticas principales Platn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
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de la Filosofa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Idealismo. . . . . . . . . . . . . . . . 76
Desarrollo Actividad 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Aristteles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
La esencia de la actitud filosfica: Realismo . . . . . . . . . . . . . . . . 78
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de la Filosofa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Estoicismo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Apertura Actividad 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Cinismo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
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La reforma protestante. . . . . . . . . . 118 Sigmund Freud. . . . . . . . . . 155
Reflexiones sobre Erich Fromm. . . . . . . . . . . . 156
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la tesis de Lutero. . . . . . . . . . . . . . 118 Max Weber. . . . . . . . . . . . . 157
Desarrollo Actividad 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 Cierre Actividad 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
La contrarreforma . . . . . . . . . . . . . . 120 Secuencia didctica 2 Prdida
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Desarrollo Actividad 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 del fundamento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
Reformas protestantes y Apertura Actividad 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
de la Iglesia catlica . . . . . . 121 Existencia humana y su condicin . . 161
Las concepciones divinas. . . . . . . . . . . . . . 123 Principales exponentes
La bsqueda de su espiritualidad. . . 124 del existencialismo. . . . . . . . . . . . . . 163
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Cierre Actividad 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 Shopenhauer. . . . . . . . . . . . 163.
Secuencia didctica 3 Racionalismo, Nietzsche. . . . . . . . . . . . . . 164.
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empirismo e idealismo alemn . . . . . . . . . . . 126 Kierkegaard. . . . . . . . . . . . . 164.
Apertura Actividad 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 Husserl. . . . . . . . . . . . . . . . 165.
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Epistemologa y las fuentes Heidegger. . . . . . . . . . . . . . 166.
del conocimiento: Razn y experiencia . . . . 126 Unamuno . . . . . . . . . . . . . . 166.
Desarrollo Actividad 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 Ortega y Gasset. . . . . . . . . . 167
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Racionalismo. . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 Karl Jaspers . . . . . . . . . . . . 167
Filsofos racionalistas . . . . . 129 Albert Camus . . . . . . . . . . . 168
Ren Descartes . . . . . . 129 Jean-Paul Sartre. . . . . . . . . 169
Baruch Spinoza . . . . . . 131 Maurice Merleau. . . . . . . . . 171
Gottfried Wilhelm Gabriel Marcel. . . . . . . . . . . 171
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Nuestra sociedad actual, preocupada en consumir, o vivir el momento, demanda a la escuela una educacin
de calidad que garantice el desarrollo de habilidades tico-cognitivas que permitan al alumno seguir apren-
diendo con anlisis y criticismo para que ste argumente sobre los problemas trascendentes del hombre en
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pro de la vida, la familia, la libertad y la dignidad de las personas.
En tiempos donde es difcil indagar, cuestionar, ir en contra de los sistemas, o salir de las grandes masas, los plan-
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teamientos de la filosofa siguen siendo reflexivos, constructivos, argumentativos, como un oasis en el desierto.
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Aunado a lo anterior y conscientes de las problemticas que enfrentamos como docentes sobre la disyuntiva
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de encontrar la mejor manera de hacer inteligible los objetos de aprendizaje que abordamos, con el agravan-
te de que los alumnos tienen la percepcin de que los contenidos de esta Unidad de Aprendizaje Curricular
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son tediosos y de gran dificultad, es de gran importancia contar con material didctico en el que el diseo
sea amigable y fomente el inters del educando.
En este libro, al docente se le brinda una propuesta nueva y fresca, adems de una serie de recursos
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que le permitan crear escenarios que motiven al alumno en su proceso de aprendizaje mediante activi-
dades que se centran en la resolucin de problemas y la puesta en prctica de mtodos establecidos.
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De igual forma, con la finalidad de generar impacto visual y motivacin para el estudio de esta gran discipli-
na, el libro cuenta con imgenes relacionadas con los objetos de aprendizaje, as como figuras pedaggicas
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que van acompaando al alumno y que presentan elementos que refuerzan el vnculo de la asignatura con
aspectos de su vida diaria, encontrando aplicacin real de lo que aprende en el aula logrando as aprendi-
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zajes significativos para el desarrollo de competencias de esta Unidad de Aprendizaje Curricular (UAC). Su
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En este texto se incluye un diagnstico que le permitir al docente identificar el nivel de conocimientos iniciales
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del alumno. El desarrollo del contenido se presenta en secuencias didcticas distinguiendo los tiempos de una
sesin con enfoque en competencias: actividad de apertura (en la que se familiariza al alumno con los objetos
de aprendizaje que abordar), de desarrollo y cierre por cada bloque, en las que se obtienen de forma gradual las
competencias; as mismo, al final de cada bloque se incluye una actividad que integra los conocimientos, habili-
dades y actitudes desarrolladas (competencias disciplinares y genricas). As como una serie de instrumentos para
el proceso metacognitivo en donde el alumno reflexiona sobre sus propios saberes y la forma en que se producen.
Se fomenta la transversalidad de la Unidad de Aprendizaje Curricular, de igual forma, se proporcionan instrumen-
tos de evaluacin como: rbricas, escalas de desempeo, listas de cotejo, entre otras que ayudan a la aplicacin
de este proceso en sus diferentes tipos (autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin) y que facilitan la labor
del docente involucrando al alumno en la toma de conciencia de su propio aprendizaje.
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PRESENTACIN
Por otro lado, la tecnologa nos envuelve y es por eso que atendiendo las necesidades de esta juventud tecnol-
gica, se incluye una extensa gama de enlaces didcticos y cdigos QR, facilitando a los alumnos su aprendizaje
mediante el uso de las TIC y aportando recursos para los diferentes canales de aprendizaje (videos, audios,
lecturas, espacios en los que el alumno podr poner en prctica sus aprendizajes, entre otros).
Es importante mencionar que este material fue realizado por personal docente que cuenta con expe-
riencia en el aula; que conocen las necesidades reales que se presentan en el saln de clases. De igual
forma, conscientes de los retos que conlleva la evaluacin docente del INEE, en este libro se incluyen
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elementos que cumplen las situaciones de aprendizaje (secuencias didcticas) con herramientas para
evidenciar el trabajo de la prctica educativa desde el enfoque por competencias.
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El libro est compuesto por cuatro bloques:
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Bloque I. Identificas la filosofa como una disciplina global.
Bloque II. Analizas los fundamentos de la racionalidad humana en el contexto del
pensamiento clsico griego.
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Bloque III. Analizas la transicin que va de la cosmovisin medieval a los problemas de la modernidad.
Bloque IV. Adviertes la condicin humana derivada de la filosofa posmoderna.
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Esperemos que el esfuerzo plasmado en el presente libro de texto sea un estmulo para que el aprendi-
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zaje se centre en el alumno con el fin de formar poco a poco a las jvenes mentes del maana.
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COMPETENCIAS GENRICAS
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Las competencias genricas engloban conocimientos, habilidades, actitudes y valores con los cuales el
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estudiante estar preparado para resolver un problema o situacin en cualquier mbito de su vida y a
lo largo de esta; son comunes a todas las disciplinas del marco curricular.
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1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
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4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios,
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PRESENTACIN
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BSICAS DEL CAMPO DE HUMANIDADES
1. Analiza y evala la importancia de la filosofa en su formacin personal y colectiva.
2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
3. Examina y argumenta, de manera crtica y reflexiva, diversos problemas filosficos relacionados con la ac-
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tuacin humana potenciando su dignidad, libertad y autodireccin.
4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnologa y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad
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con fundamentos filosficos.
5. Construye, evala y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los
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principios lgicos.
6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
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8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de
las fuentes de una manera crtica y justificada.
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9. Evala la solidez de la evidencia para llegar a una conclusin argumentativa a travs del dilogo.
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10. Asume una posicin personal (tica, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razn (lgica epistemol-
gica), en la tica y en los valores, frente a las diversas manifestaciones del arte.
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11. Analiza de manera reflexiva y crtica las manifestaciones artsticas a partir de consideraciones histricas y
filosficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural, su defensa y preservacin.
12. Desarrolla su potencial artstico, como una manifestacin de su personalidad y arraigo de la identidad, con-
siderando elementos objetivos de apreciacin esttica.
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13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas ticos relacionados con el ejercicio de su autonoma, liber-
tad y responsabilidad en su vida cotidiana.
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14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crtica en
la vida cotidiana.
15. Sustenta juicios a travs de valores ticos en los distintos mbitos de la vida.
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16. Asume responsablemente la relacin que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y so-
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BLOQUE II
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IDENTIFICAS la
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filosofa como una
disciplina global
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o
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Desempeos Objetos
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Competencias esperados de aprendizaje Horas
Caracteriza las cosmovisiones a partir del Define la filosofa como la pri- El conocimiento prefilosfico. 3
anlisis de las disciplinas filosficas, apli- mera dimensin racional del
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les e identifica las diferencias sociales, tolerante hacia las ideas que
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tiene consigo mismo, o con los otros y con asombro ante hechos (fsi- disciplinas filosficas y
el entorno natural y sociocultural, mos- cos, sociales, personales, en- mtodos filosficos.
trando una actitud de respeto y tolerancia. tre otros) que habitualmente
no despertaban ningn tipo
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En este bloque nos introduciremos
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al mundo mgico de la filosofa,
comprenderemos su significado
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etimolgico, as como sus caractersticas
y mtodos. Tendremos un primer contacto
con las condiciones peculiares que exige
la filosofa y su relacin con la capacidad
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de asombro, la duda y la pregunta.
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EL PASO DEL MITO AL LOGOS
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SECUENCIA DIDCTICA 1
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APERTURA ACTIVIDAD 1
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MITO DE PERSFONE
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FILOSOFA
IDENTIFICAS LA FILOSOFA COMO UNA DISCIPLINA GLOBAL BLOQUE I
volver. Hermes le dice a Demter que Hades, dios de las profundidades, ha raptado a su hija,
tal y como sospech. Al final le explican el rapto de Kore cuando se abri la tierra y se engull
a Kore. Entonces Demter decide ir a ver a Helios, el dios del sol que todo lo ve, para que le
informara quin se haba llevado a su hija.
Entonces la ira de Demter llega a todos los rincones de la tierra rida y seca con las flores
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marchitas como su corazn impidiendo la vida hasta que no encuentre a su hija. Zeus intercede
pero Demter solamente devolver la fertilidad a la tierra cuando Hades le devuelva a Kore.
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A Zeus no le queda ms remedio que ordenar a su hermano Hades que la devuelva a la tie-
rra con la condicin de que Kore vuelva sin haber probado los manjares de las profundidades.
Hades intenta que Kore coma pero sta se niega porque llora de pena. Al final, Hades le dice
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que volver a la tierra libre porque Demter la est buscando y llora la prdida de su hija. Kore
al recibir la noticia se alegra y deja de llorar.
En ese preciso momento, come unas semillas de una granada que hbilmente Hades le ofrece.
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Al final, se encuentran madre e hija pero un testigo avisa que Kore comi las semillas. Demter
se sinti engaada y dijo que no volvera al Olimpo y la tierra seguira infrtil y rida. Zeus vuelve a
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interceder para que vuelva la vida en la tierra y llegan a un acuerdo con Demter y Hades.
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Llegan a un pacto: Kore se transforma en Persfone, reina de los muertos, quien pasar tres
meses con Hades en las profundidades y el resto del ao con Demter sobre la tierra.
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Elmundodelosasi.org, (2015). El Mito de Persfone | Asociacin El Mundo de los ASI. Recuperado de:
http://www.elmundodelosasi.org/sobre-el-abuso-sexual-infantil/mito-de-persefone/ consultado el 26 de Agosto de 2015.
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el mito?
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FILOSOFA
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CONOCIMIENTO MITOLGICO
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El ser humano, cuando toma consciencia de s mismo, empieza a preguntarse sobre su propia
existencia, el porqu de la muerte, el origen de la naturaleza y de lo que ocurre a su alrededor.
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el pensamiento mtico: del trabajo permiten que haya personas dedicadas a indagar con mayor profundidad estas
interrogantes, buscando explicaciones que le den seguridad.
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https://goo.gl/zKR3vR
Los primeros relatos se trasmiten oralmente, de los padres
a los hijos, de generacin en generacin y se hacen par-
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te de la tradicin de la tribu, como un legado de sus
ancestros que busca dejar una enseanza, una ma-
nera de entender el mundo.
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Los mitos, estos relatos que buscan ejemplificar
o
el comportamiento humano que debe seguirse
y que a su vez explican el funcionamiento de la
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naturaleza y de la sociedad, generalmente se rea-
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lizan apelando a la emotividad y no a la razn.
Entrate!
Un mito es una forma En la antigua Grecia, los mitos fueron utilizados Cosmos
de explicar los sucesos o
para explicar el funcionamiento del cosmos, as como
acontecimientos que ms
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existe el sufrimiento,
etctera.
As es como la muerte fue explicada, a travs de un viaje al
inframundo en una barcaza dirigida por Caronte, quien se
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Caronte
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Inframundo
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FILOSOFA
IDENTIFICAS LA FILOSOFA COMO UNA DISCIPLINA GLOBAL BLOQUE I
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Un ejemplo que ilustra de manera clara la impor-
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tancia de la mitologa en la antigua Grecia, sera las
obras del poeta Homero, La Ilada y La Odisea, donde
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se refleja cmo los dioses intervienen en la vida del
hombre y toman partido.
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conjunto de relatos que representan una realidad mgi-
ca sobre la naturaleza y el hombre, que buscan dar res-
o
puesta a las inquietudes del mismo y satisfacer su afn
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de conocimiento, pero que carecen de racionalidad.
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Prometeo
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FILOSOFA
BLOQUE I IDENTIFICAS LA FILOSOFA COMO UNA DISCIPLINA GLOBAL
MITOS COSMOGNICOS
A travs de este tipo de mito, se narra el origen y crea-
cin del mundo; las culturas antiguas, como la egipcia,
n
la hind, la griega y la nrdica, tienen un mito que
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explica cmo se cre el mundo. En la mitologa hind,
el universo surgi de un huevo de oro csmico.
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Artemisa
o MITOS TEOGNICOS
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Este tipo de mitos relatan el origen o creacin de los dio-
ses, as como su historia. En muchos mitos los dioses
son cercanos a los hombres e incluso realizan acciones
heroicas o se sacrifican en beneficio de la humanidad.
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cual es la personificacin de la tierra, es decir, todo lo que dole gran dolor; esta en venganza, convenci a Cronos
nos rodea, y aparece a lo largo del relato; su primer hijo fue
para matar a su padre. Posteriormente, Cronos devoraba
Urano, que representa al cielo, y su segundo fue el Ponto,
a sus hijos, por el miedo de que fueran a matarlo como
que representa al mar.1
l hizo con su padre; lo que sucedi efectivamente,
siendo Zeus quien puso fin a su vida, rescatando a sus
1 Anlisis de la Teogona de Hesodo. s/a. 12 de octubre de 2008.
Pgina recuperada el 3 de septiembre de 2015 de: http://lumalfaju. cinco hermanos de sus entraas, declar a la guerra a
blogspot.mx/2008/10/anlisis-de-la-teogona-de-hesodo.html los titanes y finalmente se erigi como rey de los dioses.
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FILOSOFA
IDENTIFICAS LA FILOSOFA COMO UNA DISCIPLINA GLOBAL BLOQUE I
MITOS ESCATOLGICOS
Estos mitos hacen referencia a profecas sobre el fin
del mundo, tratan de explicar el futuro que le aguar-
da a la humanidad.
n
en el ao 2012, al que se atribuan predicciones so-
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bre una serie de cambios dramticos en la humani-
dad e incluso se especulaba sobre el fin del mundo.
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MITOS ETIOLGICOS
La explicacin del origen de los entes o cosas que
ve m
nos rodean o existen en la naturaleza, la brinda a este
tipo de mito.
o
Como el mito que lemos al inicio del bloque sobre
su r
Demter, quien representa la naturaleza y las esta-
ciones del ao.
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Otro ejemplo, el mito de la Creacin y el Sol, en don-
de describe, mediante una serie de fantasas, cmo
surgen la luna y el sol.
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2012
agosto de 2012. Pgina consultada el 3 de
septiembre de 2015 de: https://circulosolar.
wordpress.com/2012/08/15/origen-del-sol-y-
la-luna-mito-arhuaco/
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FILOSOFA
nete
a la red
n
es un video que presenta el
mito de Popol Vuh:
a i
https://goo.gl/njehtx
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o MITOS ANTROPOGNICOS
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El origen del hombre, su transcendencia y su sentido ltimo estn explicados a travs de
esta clase de mito.
Por mencionar un ejemplo: la creacin del ser humano segn se relata en el Popol Vuh, el
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libro que recoge la mitologa de los indios quichs (de origen maya). En este mito se descri-
be que Tepeu y Gucumatz dieron origen a la tierra, que en un principio estuvo cubierta por
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aguas; posteriormente formaron las plantas y los animales, pero no estuvieron contentos con
sus obras ya que no posean lenguaje, por lo que deciden crear un ser, el hombre. Despus
de varios intentos, usan madera para formar sus partes rgidas, maz blanco para moldear su
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carne y maz rojo para crear su sangre. As es como este mito explica el origen del hombre.2
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2 El mito de la creacin segn los Mayas. s/f. Pgina consultada el 3 de septiembre de 2015 de: http://
sobreleyendas.com/2014/03/19/el-mito-de-la-creacion-segun-los-mayas/
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FILOSOFA
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TRANSVERSALIDAD a la red
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es decir su estructura interna y externa, as como las figuras literarias que utiliza https://goo.gl/PgVOem
(metforas, alegoras, etctera). En esta Unidad de Aprendizaje lo abordamos
a i
desde la visin filosfica; el mito como una concepcin de la realidad, como
primer intento de dar respuestas a las grandes interrogantes del hombre.
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EN BUSCA DE NUEVAS RESPUESTAS
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Es importante mencionar que algunos hombres cuestionaron estos relatos
y buscaron una respuesta diferente, no se conformaron con la tradicin y
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desafiaron lo ya establecido, esa forma de conocimiento y dar sentido a
la realidad que les rodeaba. Cuestionaron si los dioses eran respon-
a ep
sables de todo aquello que ocurra.
con mucha hambre por conocer. A esta transicin entre los relatos Logos recurre a un cosmos
fantsticos y la bsqueda de explicaciones ms racionales, se le deno- ordenado que sigue sus
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de muchos aos, todo lo que les fue legado por sus ancestros, y adoptar
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Te imaginas cmo sera recibir la noticia, por parte de algn gran man-
datario, de que se tiene evidencia de la existencia de aliengenas viviendo entre
nosotros? Cmo crees que reaccionaran las personas a tu alrededor? Quines
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FILOSOFA
BLOQUE I IDENTIFICAS LA FILOSOFA COMO UNA DISCIPLINA GLOBAL
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para descubrir por s mismo la verdad.
para hacer referencia al estudio o tratado sobre algo; de
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esta manera, la biologa sera el estudio de la vida, mien-
Un clsico ejemplo de lo anterior es cuando descubriste
tras que la sociologa sera el estudio de la sociedad.
que los Santos Reyes, el niito dios o Santa Claus, real-
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mente no existan y que los regalos eran comprados por
En la antigua Grecia, los primeros filsofos diferen-
tus padres. T los descubriste cuando los espiabas o por-
ciaban el saber comn o la mera opinin llamndole
que algn hermano o primo te contaron la terrible verdad.
doxa, mientras que al conocimiento racional y argu-
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mentado lo llamaron logos.
o
Esta nueva forma de concebir la realidad se alejaba de los
mitos, ya que buscaba una explicacin racional o lgica
su r
de las cosas. Los dioses dejan de ser un recurso para
explicar los fenmenos que ocurren en el universo, los
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cuales tienen sustento en fuerzas o leyes de la naturaleza.
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FILOSOFA
IDENTIFICAS LA FILOSOFA COMO UNA DISCIPLINA GLOBAL BLOQUE I
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FILOSOFA
BLOQUE I IDENTIFICAS LA FILOSOFA COMO UNA DISCIPLINA GLOBAL
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El ejemplo por excelencia es el de la Alemania de Hitler,
en la que un lder manej al pueblo a tal grado que tuvo
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el control de la sociedad con el famoso mito de la raza
pura, poderosa. Mucha gente de Alemania entr en la
creencia de esta forma de pensar e hizo todo lo posible
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por llevar a cabo esa idea. Los resultados fueron tristes
ya que murieron muchsimas personas, como fue el caso
de los judos, sobre todo en Polonia (hay que resaltar que
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los alemanes estaban controlando a sus conciudadanos).
En la actualidad mucha gente critica a la Alemania nazi,
o
a sus polticos, a sus masas. Pero desde el punto de vista
del control social pocos cuestionan, la mayora acta.
su r
Los mitos de control son aquellos en los que se hace la
a ep
mezcla de un mito-leyenda para asustar a las personas.
En ocasiones hay sociedades que se dicen civilizadas
y enajenan a sus pueblos con dife- Por lo contrario, hay explicaciones lgicas que aseve-
id d
rentes argumentos. Un mito fue el ran que muchas brujas eran en realidad mujeres lin-
de las brujas. Muchos estamos das, inteligentes, estudiosas, y eso realmente era lo que
conscientes de la posible exis- representaba peligro para lderes poltico-religiosos, ya
ib al
tencia de mujeres que se juntaban que la mujer fue reducida a su mnima expresin. Hubo
para el aquelarre donde hacan mujeres libres e independientes que resultaban ser un
cosas extraas, pero de eso, peligro social o acadmico; fue entonces viable inventar
i
a que volaran y fueran mujeres el mito de control social diciendo que eran perversas,
oh r
20
FILOSOFA
IDENTIFICAS LA FILOSOFA COMO UNA DISCIPLINA GLOBAL BLOQUE I
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
CRITERIO SOBRESALIENTE NOTABLE ACEPTABLE BAJO
Desarroll la narracin considerando los elementos de alguno
de los mitos estudiados.
Presenta ilustraciones como apoyo para la mejor comprensin
de la narracin del mito.
n
El tema de la narracin es de inters.
a i
Respeta las reglas ortogrficas y es clara la redaccin.
nt oc
DESARROLLO ACTIVIDAD 2
ve m
En equipo de tres alumnos, investiga en diferentes
culturas cada uno de los mitos revisados y con di-
o
cha informacin, realiza un organizador grfico en
su r
tu cuaderno, tomando en cuenta la siguiente matriz:
a ep
TIPO DE MITO CULTURA NARRACIN QU EXPLICA?
Cosmognico
id d
ib al
Teognico
i
oh r
Escatolgico
e
Pr at
Etiolgico
M
Antropognico
Control social
21
FILOSOFA
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
NIVEL DE COMPETENCIA
ME FALTA
INDICADOR ME CONSIDERO MEDIANAMENTE
TRABAJAR UN
COMPETENTE COMPETENTE
POCO MS
n
Comprendo las caractersticas del mito.
Realic la actividad solicitada, consciente
a i
de la importancia en mi aprendizaje.
Colabor en las actividades de equipo
contribuyendo al logro de los objetivos.
nt oc
Realic investigaciones en diversas fuentes
para identificar los personajes mticos.
ve m
Fueron identificados los diferentes tipos
de mitos y la explicacin que intentan dar.
progreso individual en el proceso amor, la bondad, la muerte o cmo enfrentar la humanidad un futuro incierto. Agrega
de enseanza y aprendizaje. imgenes para que sea ms elocuente.
Asimismo te posibilita
ib al
la autonoma y
autodireccin.
i
oh re
Pr at
M
22
FILOSOFA
IDENTIFICAS LA FILOSOFA COMO UNA DISCIPLINA GLOBAL BLOQUE I
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
CATEGORA 4 MUY BUENO 3 BUENO 2 EN DESARROLLO 0 A 1 INICIAL
Desarrolla la narracin
Desarroll la narracin
CALIDAD EN del mito, aplicando Desarrollo la narracin El desarrollo de la na-
del mito, aplicando algu-
alguna de las caracte- del mito, aplicando de rracin no demuestra la
EL DESARROLLO rsticas de forma exacta
nas de las caractersticas
forma parcial alguna de aplicacin de alguna de
demostrando congruen-
DEL MITO demostrando congruen- las caractersticas vistas. las caractersticas.
n
cia en sus ideas.
cia en sus ideas.
Argumenta sus ideas Argumenta sus ideas Argumenta sus ideas a
EXPRESIN DE
a i
Ofrece ideas persona-
a partir de conocimien- a partir de conocimien- partir de conocimien-
UN PUNTO les sobre el tema sin
tos vlidos sobre el tos vlidos sobre tos vlidos sobre el
establecer ninguna
DE VISTA tema elegido, as el tema elegido, as tema elegido, aunque
relacin entre ellas o la
nt oc
como el nfasis en las como el nfasis en no logra sostenerse en
PERSONAL ideas centrales. alguna idea central. una idea central.
informacin ofrecida.
ve m
CREATIVIDAD congruentes con las na- ilustraciones con las
ilustraciones como a la mejor comprensin
rraciones y sobre un tema narraciones sobre un
apoyo a la narracin. de la narracin.
novedoso y de inters. tema de inters.
o
ORTOGRAFA Respeta las reglas Presenta pocos errores Presenta algunos Presenta demasiados
ortogrficas y es clara ortogrficos y es clara errores ortogrficos y es errores ortogrficos y la
su r
Y REDACCIN la redaccin. la redaccin. poco clara la redaccin. redaccin no es clara.
a ep
TIPO DE EVALUACIN: HETEROEVALUACIN
ADENTRNDONOS
EN LA SABIDURA
id d
SECUENCIA DIDCTICA 2
ib al
APERTURA ACTIVIDAD 1
i
oh r
LA CAVERNA O EL CONOCIMIENTO
M
Cuenta el mito que las almas humanas estamos prisioneras en un cuerpo o caverna, oscura
como la noche y en la que, a falta de luz, vivimos en sombra soando que vivimos en un mundo
que es todo de sombras y de sueos. Lo peor es que las almas no parecen apetecer ms que
esa vida ignorante e infrahumana.
Pero si alguna de ellas, por la fuerza de otro o la propia de su coraje, se liberara, vera las
cosas origen de aquellas sombras, y el fuego que las alumbra, y comprendera que lo que saba
y quera antes no era ms que copia de lo que ahora descubre digno de querer y ver.
23
FILOSOFA
BLOQUE I IDENTIFICAS LA FILOSOFA COMO UNA DISCIPLINA GLOBAL
n
a i
nt oc
ve m
o
su r
a ep
Pero si, una vez despertada de las sombras por su asombro, sigue esforzadamente camino arriba
y sale fuera de la gruta, sus ojos se le quedarn intiles de tanta luz, y solo podr guiarse ya por la
razn. Y descubrir all que aquellas cosas que asombraron sus ojos no son ms que copias de es-
id d
tas otras que ahora iluminan su inteligencia. Y sabr entonces, al pasar de la noche de los sentidos
al da de la razn, que este nuevo mundo es ms celeste, amable, bueno y verdadero, pues en l
ib al
habitan la luz, la belleza, la bondad y la verdad puras, sin cuerpo ni tiempo, perfectas en s mismas,
hijas todas de la Perfeccin que, como un Sol, a todo ilumina y hace ser y vivir.
Cuando esto comprende el alma se comprende a s misma y queda comprendida y unida all en lo ms
i
alto, como una ms entre las ideas, justo all donde est su soleado hogar.
oh r
Torres, V. (2012). Historia de la filosofa para caverncolas: Cuatro cuentos platnicos sobre el alma. [en lnea].
e
24
FILOSOFA
QU ES FILOSOFA? nete
a la red
Muchas definiciones se pueden dar de la filosofa, y quiz algunas nos
dejen satisfechos y otras no. Hoy ms que nunca la filosofa tiene un re-
punte importante, parece estar de moda, sigue presente mucho ms de lo Consulta la siguiente
que la gente se pudiera imaginar. An as, trataremos de abordarla no pgina, es un video en
el que se nos explica la
n
por moda, sino porque es una forma de abrirnos caminos en nuestras
filosofa y su estudio:
ideas, maneras de ser, de pensar y en la experiencia de vida. Es una
a i
oportunidad de conocernos ms a nosotros mismos, a nuestros se- https://goo.gl/wmUYKp
res queridos, nuestro entorno.
nt oc
DEFINICIN ETIMOLGICA
La palabra procede de dos vocablos griegos, philos = filos (amante)
ve m
y sophia = sofa (sabidura). Los que aman la sabidura.
o
ESCLARECIENDO LA DEFINICIN ETIMOLGICA
su r
Si philos es "amor" o "amistad y sophia quiere decir "sabidura
a ep
en su sentido original y etimolgico, en consecuencia el filsofo
sera amigo del saber, amante del saber o simplemente el que
est en la bsqueda de la verdad en todas sus manifestacio-
nes. Quiz por eso en la antigedad la filosofa fue aplicada
Qu es la
id d
los individuos dinero, bienes materiales, y mientras uno sabe ms, entendiendo el saber como
conocer, entonces las personas, por lo general dan gran valor a sus estudios de licenciatura, es-
e
pecialidades, diplomados, maestras o doctorados. Sin embargo, tal parece que algo pasa en el
Pr at
mundo contemporneo: la gente sabe muchas cosas, tiene mucha informacin y elementos para
sentirse realizada, pero dicho conocimiento o multi informacin no es la garanta de felicidad.
M
Quiz los nuevos sabios seran los que tengan amor a la sabidura, es decir, amor a todo:
la vida, a uno mismo, amigos, familia, pareja, ciudad, pas, Dios.
25
FILOSOFA
materia son complejos y cada filsofo, con su propio sistema, aporta algo nuevo. No obs-
nete tante analizaremos tres propuestas muy diferentes:
a la red
1. La filosofa es una ciencia que estudia todas las cosas por la luz de la razn.
Considerada ciencia, porque sigue parte del mtodo cientfico: observacin, hip-
Consulta la siguiente pgina,
nos presenta un video que
tesis, ley y, en ocasiones, experimentacin, etctera. Aunque cabe aclarar que hay
n
nos explica la filosofa: temas en los que la filosofa quiz se queda corta, tal es el caso de los mismos pen-
samientos, Dios, ngeles, alma. En estos temas an cuando no los vemos (en el caso
a i
https://goo.gl/XvFmiI de los pensamientos), eso no significa que no existan, ya que a diario hablamos de
ellos, nos movemos en ellos, y actuamos conforme a ellos, pero no tienen una esencia
tangible. Estamos en una sociedad donde solo lo que existe y se toca es real. Pero
nt oc
hay realidades que no son medibles, tocables; no son lgicas.
Es una disciplina que estudia desde los hombres, hasta los animales, plantas, socie-
ve m
dades, minerales, juegos, objetos... en fin, desde los temas ms triviales hasta los
temas ms profundos. Cuentan que en la Edad Media hubo debates sobre los ngeles,
o
demonios, nios del limbo, etctera. En fin, la filosofa es muy general y estudia todos
su r los que ella vea pertinente u oportuno, desde problemas polticos, deportivos, hasta
problemas esotricos como karmas, tantra, yoga, entre otros.
a ep
La filosofa estudia las ltimas causas, o las causas primeras, es decir, se va hasta lo
que causa un problema o una gran alegra, un gran gusto o depresin, siempre se va
ms all. Una vez que el estudiante de filosofa o los filsofos comprenden el pasado,
id d
i
oh re
Pr at
M
26
FILOSOFA
IDENTIFICAS LA FILOSOFA COMO UNA DISCIPLINA GLOBAL BLOQUE I
Los temas filosficos son muchos, pero todos cin integral, que abarca a todo el ser humano, y lo
son abordados mediante la luz natural de la ra- lleva a ser ms preparado a nivel fsico y espiritual,
zn y no con fe, como lo hacen algunas personas pensando en las generaciones venideras. Es una es-
en el caso del anlisis de los temas religiosos. tructura de vida, y se avanza de manera gradual,
Sera interesante tratar de dar respuestas del ori- conforme a la conciencia.
gen del mundo, de Dios, del orden del universo,
etctera, sin meter los dogmas, sino con el puro El trmino holista viene del griego
n
anlisis racional, lgico y deductivo. holos, que en nuestro contexto sig-
nifica "totalidad", y se refiere a una
a i
Otra definicin muy interesante es la que dice lo forma de comprensin de la realidad
siguiente, la filosofa: en funcin de totalidades en procesos
nt oc
integrados. Holista significa que la
2. Es una herramienta que nos ayuda a dilucidar los realidad es una totalidad no dividida,
grandes problemas del hombre. que no est fragmentada, que el todo
es la realidad fundamental. La totali-
ve m
Esta segunda definicin no menciona que la fi- dad desde la visin holista no es una
losofa sea una ciencia, la menciona como una estructura esttica, sino un flujo uni-
o
herramienta que es muy til para fines variados. versal (Gallegos, 2003: 17).
su r
Para un carpintero sera casi imposible trabajar
sin martillo, cepillo, lija. Para un futbolista sera
CARACTERSTICAS
a ep
necesario llevar un baln a la cancha. Te puedes
imaginar ver jugadores a nivel mundial como Ro-
naldinho, Robinho, Messi, Rafa Mrquez, inten-
PRINCIPALES
tando jugar futbol sin baln? De repente pudieran
DE LA FILOSOFA
id d
que domina hbilmente su trompeta, de la no- qu estudi medicina, quiz nos diga que por in-
che a la maana decirle, "ahora toca la vihuela o fluencia paterna, otro para complacer a su madre,
el violn"? En fin, la filosofa es una herramienta otro para tener estabilidad econmica, etctera.
M
til, necesaria y eficaz que nos ayuda a cono- Pero detrs de muchos de ellos, se encuentra ese
cernos a nosotros mismos, y a reflexionar sobre deseo de conocer al hombre, su psiqu, su ana-
los grandes problemas del hombre: el amor, la toma, las reacciones del cuerpo ante las opera-
alegra, la muerte, el sentido de vida, etctera. ciones, entre muchas otras causas, por la sencilla
razn de que tambin son unos curiosos crnicos
3. Es una educacin holista. Para otros, la filosofa no que quieren saber ms de su carrera, de su profe-
es solo un curso o materia, sino toda una educa- sin. Esto puede pasar en cualquier carrera.
27
FILOSOFA
BLOQUE I IDENTIFICAS LA FILOSOFA COMO UNA DISCIPLINA GLOBAL
n
en varias ramas, una de ellas es la metafsica, que
estudia al ser; otra la ontologa, que estudia los
a i
entes. El xito de la filosofa en occidente quiz
2. No pierde la capacidad de asombro. Los que estu- radica en que en esta regin estamos tan acos-
nt oc
dian filosofa y los que aman la vida no deben per- tumbrados a hablar de las cosas, negocios, asun-
der el gusto por aprender y cuestionar lo que sea. tos, problemas, interrelaciones, etctera, que olvi-
Una persona que pierda su capacidad de asombro damos uno de los temas centrales de la filosofa:
y pretenda llamarse filsofo o amante de la sabi- el ser, el ser en todas sus manifestaciones.
ve m
dura, se est engaando y ha perdido la esencia 5. Universalidad. Mientras las ciencias estudian cosas
de la filosofa y quiz de la vida, ya que la vida es concretas, directas, especficas, la filosofa abarca
o
preguntar, cuestionar, indagar. todos los campos del saber, es ms general. Las
su r ciencias se caracterizan por buscar lo inmediato,
3. Busca el sentido ltimo de las cosas. Es decir,
buscan el fondo de las cosas; en filosofa, para- vivencial, experimental. La filosofa tambin en
a ep
djicamente las causas ltimas, por lo general, ocasiones parte de la experiencia, pero no todos
son las causas primeras, es decir, lo que ocasion los temas que estudia se pueden comprobar a ni-
todo un conflicto, un problema o, por otra par- vel emprico. No obstante, es un conocimiento que
te, una emocin o gusto en algo. Por ejemplo, un pone las bases para la universalidad.
id d
ib ali
oh re
Pr at
M
28
FILOSOFA
IDENTIFICAS LA FILOSOFA COMO UNA DISCIPLINA GLOBAL BLOQUE I
6. Invita a la fundamentacin. Filosofar consiste en Mientras llegamos a esa seccin del libro, realizaremos
profundizar los cimientos o bases de las cuales el siguiente producto que conformar esta actividad:
emana una tesis; no se conforma con juicios trivia-
les, falsas argumentaciones, invenciones retricas,
etctera. Siempre est en contra de creencias frgi- DESARROLLO ACTIVIDAD 2
les, mtico-dogmticas. Muchas personas van por la
vida creyendo en todo tipo de mitos y cuentos. Escribe una pequea autobiografa filosfica en
n
7. Proceso racional. Siempre utiliza la razn, aun- la que narres aquellos aspectos de tu vida que
que hay ocasiones en que se ayuda de la fe, la coincidan con las caractersticas del filosofar; ex-
a i
disputa, la induccin o algn otro mtodo. La ra- plica en qu momentos se dan las caractersti-
zn es prioritaria en el saber filosfico. An cuan- cas de la filosofa. Posteriormente dialoga con un
nt oc
do a travs de la historia han existido muchos compaero sobre algn aspecto de su vida en el
mtodos, desde la mayutica, dialctica, lgica, que haya utilizado la filosofa.
disputa, etctera, revisaremos lo que est detrs,
que es el mtodo general, la razn. Hubo en la
ve m
historia medieval el mtodo de la fe. En la filo-
sofa se aceptan muchos mtodos para tratar de
o
develar la verdad, sin embargo, la razn es priori-
su r
taria y todo se analiza a la luz de la razn.
8. Es un saber desinteresado. Ya que es un saber
a ep
que en cuanto se aprende, o aprehende, deja en
el que conoce un sabor de agradecimiento a la
vida, a Dios, a su familia, o simplemente al he-
cho de estar vivo. Por lo general es un saber que
id d
29
FILOSOFA
BLOQUE I IDENTIFICAS LA FILOSOFA COMO UNA DISCIPLINA GLOBAL
n
completo, su edad, su fecha de nacimiento, el lugar don-
de vive y nombra las personas que integran su familia.
a i
Presenta su autobiografa describiendo con gran
claridad y coherencia los aspectos de su vida que
coinciden con las caractersticas del filosofar.
nt oc
Explica con gran claridad la historia de su vida haciendo
un recuento de los momentos en los que se dan las
caractersticas de la filosofa.
Demuestra plena comprensin sobre las
ve m
caractersticas de la filosofa.
Dialoga con su compaero aspectos de su vida en los
o
que ha utilizado la filosofa sustentando sus argumen-
tos con la teora vista.
su r
Escucha con atencin a su compaero y enriquece
de forma respetuosa su aportacin partiendo de las
a ep
ideas iniciales para reforzar el conocimiento sobre las
caractersticas de la filosofa.
Escribe su autobiografa cronolgicamente respetando
las reglas ortogrficas y de redaccin.
id d
30
FILOSOFA
n
que invita a no perder la
Lo segundo, es que al recibir una retroalimentacin positiva, estar emocionalmente capacidad de asombro:
mejor preparado para recibir una sugerencia de cambio.
a i
d) Sustentar la retroalimentacin y especificar el rea de mejora dando sugerencias y/o ejem- https://goo.gl/zAZlUE
plos para el desarrollo de su argumentacin para la eleccin de la problemtica a investigar,
nt oc
as como las diferentes disciplinas de las que se puede apoyar.
e) Usar expresiones como: "podras mejorar..."
f) Cuidar la forma en la que se emite cualquier comentario con la finalidad de generar
resultados positivos.
ve m
g) Pedir su opinin sobre la retroalimentacin otorgada y considerar las debilidades para
convertirlas en fortalezas en prximas coevaluaciones.
o
su r
Nota: si el docente lo indica, utilizar como evidencia de la coevaluacin el anexo 2
de este libro.
a ep
Coevaluacin efectiva
para el aprendizaje
=
id d
Aspectos logrados
+
ib al
Sugerencias de
mejora especficas
+
i
Ejemplos o referencias
oh r
a recursos de apoyo
+
e
Pr at
Explicacin de la
importancia que
tendr dominar ese
M
conocimiento para
el desarrollo de
sus habilidades
31
FILOSOFA
LA ESENCIA
DE LA ACTITUD
FILOSFICA:
LA CAPACIDAD
DE ASOMBRO
n
Para algunos filsofos de la historia, como
a i
Platn, Aristteles, san Agustn, santo To-
ms, entre otros, la capacidad de asombro
nt oc
fue indispensable para filosofar.
ve m
Agradecer a la vida, a la familia, a los ami-
gos, a la escuela, al trabajo, en fin, todo
Algunos socilogos, filsofos o padres de familia se han preocupado, en los ltimos aos,
no a nuestro vivir.
debido a tanta muerte, inseguridad, anarqua en casas, escuelas, etctera. Y la pregunta
aqu sera. Tendr esto que ver con la capacidad de asombro?
i
oh r
Pareciera que se est acabando esa espontaneidad innata. Algunos ya no se divierten con
cualquier cosa, desde un juego convencional, o jugar futbol con una lata de refresco o una
e
bola de papel. No se concibe un buen futuro sin la grandeza fsica, emocional y espiritual
de nuestros jvenes, ya que muchos de ellos siguen sin perder esa capacidad de asombro.
Pr at
Ya no sorprenden las desgracias que son anunciadas por los medios de comunicacin, no
prestamos atencin a ellas o tal vez, no las dimensionamos de acuerdo con la importan-
M
cia que tienen. Simplemente dejamos de sentir que algo nos conmueve, porque vivimos
dentro de una frialdad increble.
32
FILOSOFA
IDENTIFICAS LA FILOSOFA COMO UNA DISCIPLINA GLOBAL BLOQUE I
n
La ciencia busca la verdad objetiva y ms exacta posi-
ble, pero esas verdades a las que llega la ciencia terminan
a i
siendo solo probables, porque investigaciones posteriores
pueden refutar las teoras anteriores (ejemplo: el geocen-
nt oc
trismo es refutado por el heliocentrismo). En la actualidad
las pretensiones de la filosofa son ms modestas, dudan-
do incluso de que pueda existir la verdad objetiva.5
ve m
La ciencia (experiencia) se encuentra ms relacionada
con los hechos empricos, aquellos enunciados que es-
FILOSOFA, CIENCIA
oh r
Y RELIGIN
e
Pr at
CIENCIA
M
33
FILOSOFA
BLOQUE I IDENTIFICAS LA FILOSOFA COMO UNA DISCIPLINA GLOBAL
En sus orgenes, la ciencia y la filosofa constituan una una serie de creencias, mientras que la filosofa, como ya
sola cosa. Ahora filosofa y ciencia no solo no se opo- hemos dicho, intenta poner en cuestin cualquier princi-
nen, sino que se encuentran como dos extremos, como pio indemostrado; en otras palabras, es crtica.6
en dos polos entre los que se desarrolla todo el pensa- 6 Surgimiento de la filosofa. Saber filosfico. s.f. Pgina recu-
miento racional de la humanidad. perada el 20 de agosto de 2015 de: http://ficus.pntic.mec.es/
amoe0013/FILO-I/saberfilosofico.htm
RELIGIN
n
Tanto la filosofa como la ciencia poseen
a i
objeto de estudio, no as la religin. Esta
nace de la articulacin de creencias re-
nt oc
feridas a divinidades y un ritual.
ve m
(Dios), pero no lo estudia. La teologa se
encarga del estudio; pero no utiliza el
o
mtodo cientfico. En este sentido est prxima a la filoso-
fa. La diferencia es que Dios no es el ser.
su r
La religin, en general, pretende responder la pregunta por
a ep
el sentido de la vida, y explicar cmo y cundo y para qu
surgi. En estas preguntas coincide con el inters que di-
versos filsofos han manifestado al emprender su labor.
Sin embargo, la religin, al contrario que la filosofa, no
id d
34
FILOSOFA
IDENTIFICAS LA FILOSOFA COMO UNA DISCIPLINA GLOBAL BLOQUE I
DESARROLLO ACTIVIDAD 4
Elabora un cuadro comparativo en el que identi-
fiques las diferencias y similitudes entre ciencia,
filosofa y religin. Argumenta tus respuestas.
Ejemplo:
n
DIFERENCIAS ENTRE FILOSOFA, CIENCIA Y RELIGIN
a i
FILOSOFA RELIGIN CIENCIA
nt oc
La religin no busca, da por hecho y
de manera irrefutable lo escrito en los
La filosofa busca el sentido ltimo de
textos sagrados, que generalmente La ciencia busca lo inmediato.
las cosas, las causas primeras.
estn inspirados por Dios a travs de
ve m
un gur, maestro o profeta.
o
Busca la verdad. Tiene la verdad. Busca los caminos de la verdad.
su r
a ep
Como pudiste observar, religin, ciencia y filosofa tienen ca, la manera en que el cuerpo se defiende (sistema in-
similitudes y diferencias, y no en todos los casos pode- mune) y los medicamento que pueden ayudar a nuestro
mos utilizar indistintamente el conocimiento cientfico, organismo a combatir la enfermedad.
religioso o filosfico. Cada uno de ellos tiene un campo
id d
de accin especfico, pero uno no excluye necesariamen- Pueden surgir dudas como "Existe vida despus de la
te al otro, solo pasa que se dan en diferentes contextos. muerte?, existe Dios?, qu sentido tiene la vida?, a
ib al
medad terminal y entonces necesita ser atendido por los suelo, una certeza o para sentirse ms fortalecidos en la
oh r
mdicos, quines utilizan la ciencia para comprender fe, entonces tenemos que aqu esta la religin para ofre-
cmo se manifiesta la enfermedad, que sntomas provo- cer esa parte que es significativa en los seres humanos.
e
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
Pr at
INDICADOR S NO
M
35
FILOSOFA
BLOQUE I IDENTIFICAS LA FILOSOFA COMO UNA DISCIPLINA GLOBAL
https://goo.gl/yDpI83
CIERRE ACTIVIDAD 5
n
De manera individual, busca dos ejemplos de tu
vida cotidiana en donde ciencia, filosofa y reli-
a i
gin coexistan. Renanse en equipos de cinco
personas y examinen los diferentes ejemplos con
cuestionamientos y/o comentarios de refuerzo.
nt oc
Recuerda que con este tipo de trabajo colabora-
tivo y cooperativo se refuerza tu aprendizaje.
ve m
o
su r
a ep
ACTIVIDAD DE REFLEXIN
Revisa la pgina, se te presenta un video con
id d
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
Pr at
INDICADOR S NO
M
Particip aportando sus puntos de vista y argumentando los ejemplos de su vida cotidiana
donde la ciencia, filosofa y religin coexisten.
Escuch atentamente y de forma respetuosa las aportaciones de sus compaeros.
Apoy al equipo para el logro de los objetivos planteados.
Sus aportaciones fueron asertivas y demostr pleno entendimiento del significado
de ciencia, filosofa y religin.
Respondi de forma respetuosa los cuestionamientos y/o comentarios de sus compaeros.
36
FILOSOFA
IDENTIFICAS LA FILOSOFA COMO UNA DISCIPLINA GLOBAL BLOQUE I
n
CONCEPTO LO QUE S LO QUE DESCONOZCO LO QUE INFIERO
a i
nt oc
tica
ve m
o
su r
a ep
Esttica
id d
ib ali
oh r
Axiologa
e
Pr at
M
Cosmologa
37
FILOSOFA
BLOQUE I IDENTIFICAS LA FILOSOFA COMO UNA DISCIPLINA GLOBAL
Lgica
n
a i
Teologa natural
nt oc
ve m
Epistemologa
o
su r
a ep
Metafsica
id d
ib al
Ontologa
i
oh re
Mayutica
Pr at
M
Duda metdica
Fenomenologa
38
FILOSOFA
IDENTIFICAS LA FILOSOFA COMO UNA DISCIPLINA GLOBAL BLOQUE I
Dialctica
n
DISCIPLINAS
a i
FILOSFICAS
nt oc
La filosofa es una ciencia madre que dio origen a nue-
vas disciplinas y estas se encargan de una problemti-
ve m
ca de la realidad con su propio objeto de estudio, por lo
que a continuacin definiremos las ms notables:
o
LA TEOLOGA NATURAL
su r
1. Tambin es llamada, teodicea o el estudio natural de Dios. Con-
siderada una de las ciencias que se desprenden de la filosofa
a ep
clsica. Los griegos y romanos tendan a concebir a Dios de
manera racional, sin la necesidad de escritos sagrados, sin fe,
y llegar a l por medio de argumentos racionales.
2. Se encarga del estudio de las caractersticas y propiedades de la
divinidad. Se trata de un grupo de tcnicas propias de la filoso-
id d
LA COSMOLOGA
i
39
FILOSOFA
BLOQUE I IDENTIFICAS LA FILOSOFA COMO UNA DISCIPLINA GLOBAL
LA ESTTICA
1. El estudio de la belleza, de lo bello como deleitable o como admi-
rable, de la subjetividad y objetividad en lo bello. Habla de la belle-
za en las artes, pero tambin en las personas y las cosas. Delimita
la belleza natural y la belleza artificial, la hecha por el hombre.
2. Es la parte de la filosofa que reflexiona sobre la actividad artstica,
la belleza como valor y su relacin con el hombre. Est orientada
a la percepcin de lo bello en general y en el arte en particular.
n
LA LGICA
a i
1. Es una ciencia formal que estudia los principios y reglas del razo-
namiento. Invita a un saber ordenado, argumentado, razonado.
2. Es la disciplina filosfica que tiene un carcter formal, ya que es-
nt oc
tudia la estructura o formas de pensamiento (tales como concep-
tos, proposiciones, razonamientos) con el objeto de establecer
argumentos vlidos o correctamente lgicos.
ve m
LA TICA
o
1. El estudio de lo bueno y lo malo. El estudio de las virtudes, desde
la perspectiva de las culturas, los pueblos, sus tradiciones, la his-
su r
toria, las circunstancias.
2. Teora sobre el bien y el mal. Versa sobre la virtud y las acciones
a ep
buenas y malas. La moral es lo que acostumbramos a entender
culturalmente como bueno, y la tica, a pesar de que proviene del
trmino ethos: ("costumbre"), busca el sentido objetivo de lo que es
bueno en s. A veces son empleadas indistintamente. Un problema
tico sera por ejemplo: es el ser humano esencialmente bueno?
id d
LA AXIOLOGA
1. Es el estudio de los valores, ya que desde la antigedad estos
cambian segn las culturas y las necesidades fisiolgicas. Por
i
LA METAFSICA
M
40
FILOSOFA
IDENTIFICAS LA FILOSOFA COMO UNA DISCIPLINA GLOBAL BLOQUE I
LA ONTOLOGA
1. El estudio de los seres, las cosas, los entes. Hoy en da, ante tanto
relativismo mundial y globalizado es imperante volver a lo ontolgico,
ver que las cosas son y cmo tienen una esencia. Por ejemplo, una
persona puede confundir el agua natural con refresco de cola: ambos
llevan la esencia del agua pero una es H2O pura, y la otra es H20 ms
gas, colorante y saborizantes.
n
2. Es la que se ocupar exclusivamente del estudio del ser y su esencia.
a i
Con los aspectos tericos expuestos anteriormente,
te pueden surgir varias preguntas, por ejemplo, esas
nt oc
disciplinas dnde se pueden aplicar?, para qu me
sirven?; esperamos que la siguiente tabla ayude a ver
esas aplicaciones y utilidades:
ve m
o
DISCIPLINAS FILOSFICAS
TIPO DE PROBLEMAS EN QU CONSISTEN
QUE LOS ESTUDIA
su r
ONTOLGICOS Referentes al tipo de seres que existen en la realidad. Metafsica u ontologa.
a ep
LINGSTICOS Referentes al lenguaje empleado por la cultura. Filosofa del lenguaje.
POLTICOS
e
TEOLGICOS Teologa.
o espiritual.
COSMOLGICOS Referentes al origen y evolucin del universo y las leyes que lo rigen. Cosmologa.
41
FILOSOFA
BLOQUE I IDENTIFICAS LA FILOSOFA COMO UNA DISCIPLINA GLOBAL
LA FLECHA ENVENENADA
En cierta ocasin se acerc un monje a Buda y le pregunt: Sobreviven a la muerte las almas
de los justos? Como era propio de Buda, no respondi. Pero el monje insista. Y todos los das
volva a hacerle la misma pregunta; y un da tras otro reciba el silencio como respuesta. Hasta
n
que no pudo soportarlo y amenazo con abandonar el monasterio si no le era respondida aquella
pregunta de vital importancia para l; porque, a santo de que iba a sacrificarlo todo para vivir
a i
en el monasterio, si las almas de los justos no iban a sobrevivir a la muerte? Entonces Buda,
compadecido, rompi su silencio y le dijo: Eres como un hombre que fue alcanzado por una
nt oc
flecha envenenada y al poco tiempo estaba agonizando. Sus parientes se apresuraron a llevar
a un mdico junto a l, pero el hombre se neg a que le extrajeran las flechas o se le aplicara
cualquier otro remedio mientras no le dieran respuesta a tres importantes preguntas: primero,
el hombre que le disparo era blanco o negro?; segundo, era un hombre alto o bajo?; y tercero,
ve m
era un brahmn o un paria? Si no le respondan a estas tres preguntas, el hombre se negaba a
recibir todo tipo de asistencia. El monje se qued en el monasterio. Es mucho ms placentero
o
hablar del camino acerca de las propiedades de una medicina que tomarla.
su r
Anthony de Mello, El canto del Pjaro, en http://bibvirtual.ujed.mx/Libros/El_Canto_del_Pajaro.pdf
a ep
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
id d
INDICADOR S NO
ib al
42
FILOSOFA
n
Con la finalidad de adentrarnos en la comprensin de los mtodos, se presenta una breve siguiente pgina:
descripcin en la siguiente tabla:
a i
http://goo.gl/FZ0yVv
MTODOS DESCRIPCIN
nt oc
El arte de preguntar para aprender, preguntar para conocer. Utilizando
la irona, reconociendo la ignorancia y nuestra capacidad para aprender.
ve m
Al ver que su madre era una partera y ayudaba a las mujeres con los
alumbramientos, Scrates pens en hacer algo similar con sus alum-
o
nos: el parir, el dar ideas e introducirlos al conocimiento, ya que una
vida sin investigacin y anlisis no vale la pena ser vivida.
su r
Scrates llevaba la mayutica de la siguiente manera:
a ep
Primero hay que considerar que el hombre no conoce todo.
MAYUTICA Despus hay que reconocer lo que sabemos (que es poco) y lo
(DE SCRATES) que no sabemos que es mucho, un mundo por descubrir. (Solo
s que no s nada).
Entrate!
Una vez reconocida la ignorancia, hay que empezar a preguntarnos Scrates no escribi ningn
id d
cualquier pas.
o interpretaran ms de lo que
Puedes aprender cuando preguntas, cuando cuestionas, por me-
l quera decir, por lo que
dio de la irona socrtica. toda su filosofa era a
Finalmente debes darte cuenta de que hay cosas elementales que travs de charlas y
i
Scrates
43
FILOSOFA
MTODOS DESCRIPCIN
nete Dialogar, platicar, esto es para aprender y conocer a las personas y las cosas.
a la red
Todo lo que sabemos de Scrates es gracias a su discpulo Platn, y
conocemos sobre ellos gracias a los libros llamados Dilogos de Platn.
Observa el siguiente video Existen diversas formas de conocer, pero Platn aseveraba que el me-
DIALCTICA
n
sobre los mtodos filsoficos: jor mtodo para conocer algo o a alguien es dialogar, por medio de
(DE PLATN) las preguntas, respuestas. Como en el dilogo Protgoras, en el que
a i
https://goo.gl/ggn7ct Scrates y Protgoras, un filsofo sofista, debatieron sobre la virtud y
sus mltiples facetas, ambos daban sus puntos de vista, sus argumen-
tos y contraargumentos con todo y sus rplicas y contrarplicas, para
nt oc
finalmente atacar las ideas y nunca a las personas, ellos fueron muy
respetuosos de sus personas, integridad, y dignidad.
ve m
Lo coherente, bsqueda de la verdad, en contra de la falacia. Es el
o
su r orden de las premisas, de las ideas.
fenmenos tal y como son, Todos los hombres son mortales. Scrates es hombre, Scrates es mortal.
como se le presentan a
la conciencia.
Ejemplo de falacia:
ib al
Todos los burros tienen orejas. Scrates tiene orejas, Scrates es burro.
i
oh re
Pr at
Aristteles
M
Platn
44
FILOSOFA
MTODOS DESCRIPCIN
Este mtodo pretende plegarse a las cosas mismas, ser fiel a lo que real-
mente se experimenta, de ah que propugne la intuicin como instrumento
fundamental de conocimiento, a diferencia del conocimiento conceptual.
n
A diferencia de las corrientes empiristas, la fenomenologa no limita la in-
a i
tuicin al mundo de las percepciones y reconoce varias formas de intuicin
en funcin del ser o las esencias; cada cosa se hace presente a la cons-
ciencia de manera distinta, por ejemplo, los objetos matemticos sern
nt oc
percibidos de manera diferente a los valores ticos o a las propias vivencias.
ve m
des necesarias; la tarea de la fenomenologa es descubrir y describir
las esencias y relaciones esenciales existentes en la realidad, y ello en
cada uno de los mbitos de inters del filsofo (mundo tico, esttico,
o
religioso, lgico, antropolgico, psicolgico...).
su r
Cuando el fenomenlogo describe lo que ve no se preocupa por el aspecto
concreto de lo que ve, intenta captar lo esencial; as, si se preocupa por estu-
a ep
diar la voluntad, no intenta describir los aspectos concretos presentes en un
acto voluntario real, sino la esencia de la voluntad y sus relaciones esenciales
con otros aspectos de la subjetividad, como el conocimiento o la libertad.
Entrate!
id d
45
FILOSOFA
BLOQUE I IDENTIFICAS LA FILOSOFA COMO UNA DISCIPLINA GLOBAL
n
senta tus argumentos demostrando la compren- cinco problemticas.
a i
PROBLEMTICA
(AMOR, FELICIDAD, AMISTAD, MTODO ELEGIDO JUSTIFICACIN
nt oc
FAMILIA, ENTRE OTRAS)
ve m
o
su r
a ep
id d
ib al
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
INDICADOR SOBRESALIENTE NOTABLE ACEPTABLE BAJO
i
oh r
Para esta actividad se debern presentar dos pro- Cmo lo aplicas con tus amigos?
ductos, un ensayo y un proceso de metacogni- En la familia.
cin, mismos que se describen a continuacin. En el estudio.
46
FILOSOFA
n
Este ensayo deber realizarse de forma argumentativa; podrs sustentarte en lo visto duran-
a i
te el bloque, pero deber denotar tus reflexiones y comprensin de los aspectos tericos.
nt oc
TRANSVERSALIDAD
ve m
Recuerda que en Taller de Lectura y Redaccin I viste las caractersticas de
la argumentacin, por lo que es importante que conectes tus saberes para
o
que consideres los mtodos que se siguen: la induccin y la deduccin, as
como los momentos fundamentales: introduccin, desarrollo y conclusin.
su r
Reforzaste tu aprendizaje en Taller de Lectura y Redaccin II al aplicar
tus conocimientos para escribir un ensayo (te sugerimos que utilices un
a ep
lenguaje apelativo para que convenzas al lector sobre tu postura). De igual
forma, como presentars tu ensayo en archivo electrnico, insertando im-
genes, cuadros de texto, esquemas o lo que consideres necesario para
hacer ms atractiva tu actividad, tambin requerirs tus conocimientos Entrate!
id d
de las diferentes asignaturas, por lo que te puedes dar cuenta de que no de reglas que se consideran
bsicas para realizar
son aislados los conocimientos, sino que, de manera integral obtengas co- una actividad.
nocimientos y que los apliques dentro del aula, como en tu vida cotidiana.
i
oh re
Pr at
M
47
FILOSOFA
BLOQUE I IDENTIFICAS LA FILOSOFA COMO UNA DISCIPLINA GLOBAL
CUNTO HE APRENDIDO?
Realizar la siguiente actividad de metacognicin:
n
a i
nt oc
ve m
o
su r
a ep
id d
ib al
INDICADOR S NO
e
48
FILOSOFA
IDENTIFICAS LA FILOSOFA COMO UNA DISCIPLINA GLOBAL BLOQUE I
Analoga
Argumentacin
n
Asombro
a i
Causalidad
nt oc
Ciencia
Contemplacin
ve m
Falacia
Filosofa
o
su r
Fundamentacin
Palabras
a ep
Intuicin para
Objetividad recordar
id d
Refutacin
ib al
Ser
i
Silogismo
oh r
Sincretismo
e
Sofisma
Pr at
Subjetividad
M
Universalidad
Verdad
49
M
Pr at
oh re
ib ali
id d
a ep
su r
o
ve m
nt oc
a i
n
BLOQUE II
ANALIZAS los fundamentos
n
a i
de la racionalidad humana
nt oc
en el contexto del
n
como antecedente a las propuestas de Scrates,
a i
Platn y Aristteles, analizar adems la
filosofa sofista y sus diferencias existentes con
respecto al pensamiento de Scrates y Platn,
nt oc
entendiendo de esta manera la complejidad del
pensamiento griego antiguo.
ve m
o
su r
FILOSOFA PRESOCRTICA
a ep
SECUENCIA DIDCTICA 1
id d
APERTURA ACTIVIDAD 1
ib al
caractersticas e ideologas,
oh r
52
FILOSOFA
La mayora de los historiadores coinciden que la filosofa, una forma de pensamiento que
Consulta la siguiente pgina,
utiliza la razn y abandona todo intento por explicar la realidad recurriendo a los elemen-
nos habla sobre la filosofa
tos sobrenaturales y que ya hemos estudiado en el Bloque I, surge en el siglo VI a.C. en
n
griega antigua:
Grecia, particularmente en la Isla de Mileto y de cuyo seno nace el primer filsofo llamado
a i
Tales de Mileto, a quien se le da parte de su nombre en honor a su lugar de origen. https://goo.gl/sPKbfz
nt oc
ve m
o
su r
a ep
Entrate!
id d
En el siguiente mapa de Grecia antigua, podemos identificar por estado las pocas de las Mileto era la principal ciudad
filosofas que se gestaron. griega, en la que mejor se
daban las circunstancias para
ib al
Filosofa.
oh re
poca presocrtica
poca clsica
Pr at
Abdera Anaxgoras
M
Zenn Aristteles
Estagira Epicuro
Parmnides Pitgoras
Elea Clazmenas
Samos Herclito
Atenas feso
Mileto Tales
Empdocles Pirrn Elis Scrates Anaximandro
Rodas
Platn Anaxmenes Citio
Agrigento
Panecio Zenn
Posidonio
53
FILOSOFA
BLOQUE II ANALIZAS LOS FUNDAMENTOS DE LA RACIONALIDAD HUMANA EN EL
CONTEXTO DEL PENSAMIENTO CLSICO GRIEGO
El surgimiento de esta nueva forma de pensar el mun- Asimismo, los ciudadanos en su libertad otorgaban
do, tuvo como antecedentes o factores los siguientes: la facultad de arbitrio a los tribunales a los cuales se
sometan, ya que eran leyes que ellos mismos apro-
CONDICIONES POLTICAS baban y discutan. Consolidaron la Asamblea, rgano
de gobierno que radica el poder y se compone por
En la antigua Grecia, la clase predominante era la aristo- los arcontes, quienes se encargaban de cumplir la
cracia, quienes posean grandes extensiones de tierra y ley (nmos): un ente que era considerado como un
n
concentraba el poder poltico y econmico en sus manos. soberano abstracto, pblico y comprensible.
a i
En esta sociedad, el ser noble era un sinnimo de La ley escrita y dictada por los propios ciudadanos
ser bueno y la maldad era condicin exclusiva de los por la va democrtica, permiti el surgimiento de un
nt oc
plebeyos, debido a que los ms apreciados valores pensamiento filosfico, ya que las discusiones sobre
de esta sociedad eran la gloria y el honor. Los nobles los problemas de la polis y su resolucin, necesitan
eran considerados el modelo a seguir por los ciuda- un componente racional.
ve m
danos de la antigua Grecia, quienes encarnaban la
virtud, el valor, la independencia y la fuerza.
o
Estas ideas hicieron que los nobles griegos tuvieran un
su r
gran espritu conquistador, ya que solo ellos posean ar-
mas y caballos. El sistema poltico estaba regido por ti-
a ep
ranos, hombres nobles cercanos al pueblo y la figura del
rey, si exista solo era considerada una figura decorativa.
La tirana no significaba precisamente que los tiranos ejer-
cieran un abuso sobre el pueblo, si no que las conquistas
id d
CONDICIONES
Pr at
SOCIOECONMICAS
SISTEMA ESCLAVISTA
M
54
FILOSOFA
ANALIZAS LOS FUNDAMENTOS DE LA RACIONALIDAD HUMANA EN EL BLOQUE II
CONTEXTO DEL PENSAMIENTO CLSICO GRIEGO
griega en otras reas como el desarrollo de las cien- artesanas, comercio martimo. En cuanto a la poltica,
cias aplicadas (Fsica y Qumica) que en otras culturas, sus formas eran ms tolerantes que en Atenas, que ori-
como en China y Egipto, tuvieron gran auge. ginaron una ruptura con muchas tradiciones griegas y
facilitaron una apertura a las culturas de oriente, en las
De esta manera, la libertad y los derechos que goza- que hallaron nuevos conocimientos, que provocaron el
ban los ciudadanos libres, aunado al tiempo libre de cuestionamiento de sus creencias y saberes. Asimismo,
los cuales disponan, propicia que se dediquen este en esta isla coincidieron muchas personas interesadas
n
tiempo a reunirse en el gora (plazas pblicas), para en discutir las ideas, en cuestionar y hacer descubri-
discutir con otros ciudadanos a teorizar sobre diversas miento de toda ndole.
a i
cuestiones de inters para la polis como son: las leyes,
las virtudes, la poltica, etctera. Esta estructura, se Por otro lado, el surgimiento de la moneda como factor
nt oc
convierte en un campo frtil para filosofar. econmico y los libros en el mbito cultural, hizo posi-
ble que el "intercambio comercial" y de conocimientos,
EL COMERCIO se diera con mayor facilidad entre los diversos pueblos
ubicados en el mediterrneo.
ve m
Wilhelm Nestle refiere que en la Isla de Mileto, que era
RELIGIN
o
el mercado del mundo antiguo, gran parte de los pue-
blos del mediterrneo acudan para intercambiar sus
su r
mercancas, y con ellas su cultura, su costumbres El pueblo griego se caracteriz por crear una
y sus ideas, favoreciendo un pensamiento abierto, sofisticada mitologa con la cual intentaban ex-
a ep
curioso y con un gran afn de saber. plicar todo a su alrededor, sin embargo a partir
del siglo VI, se inicia una serie de fenmenos
Siendo Mileto, un imperio martimo y una impor- polticos, econmicos, mismos que ya se
tante ciudad junto con Samos y feso, todas ellas explican en los prrafos anteriores,
id d
55
55
FILOSOFA
n
da una explicacin sobre
las causas del nacimiento A diferencia de otras civilizaciones en donde haba una estratificacin social en donde
a i
de la filosofa en Grecia. los gobernantes y los sacerdotes tenan el poder, justificado como designio de los dioses,
debiendo obediencia y sometimiento a la autoridad y criterio divino.
https://goo.gl/AHkP6Z
nt oc
DESARROLLO ACTIVIDAD 2
ve m
Tomando en cuenta la teora vista sobre el nacimiento de la filosofa en Grecia y sus
principales logros, desarrolla un escrito considerando lo siguiente:
o
Seala cuatro factores que propiciaron el nacimiento de la filosofa en Grecia.
Menciona cules consideras que fueron los principales logros de la filosofa en Gre-
su r
cia especificando el porqu (menciona por lo menos cuatro).
Describe si en la actualidad algunos de los beneficios se siguen aplicando en la actualidad.
a ep
Conserva esta actividad ya que te servir de referencia para la actividad integradora.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
id d
la actualidad.
Pr at
56
FILOSOFA
nete
a la red
n
los filsofos presocrticos
en el origen de la Filosofa:
a i
Alejandro
Magno https://goo.gl/94phRK
Scrates Aristteles Rafael
nt oc
Jenofonte Ptolomeo
Platn
Epcuro Hipatia
ve m
Anaximandro
Diogenes Zoroastro
Herclito
o
Pitgoras Euclides
su r
a ep
llegando a la adolescencia, el nio va a cuestionar, quiz en la misma niez o en
la adolescencia, el dar un paso hacia el despertar del mito a la realidad. Ese
paso importante del mito a lo real, lo dieron los primeros grandes filsofos de
la historia de occidente al buscar el origen de todas las cosas, al buscar un Entrate!
id d
57
FILOSOFA
BLOQUE II ANALIZAS LOS FUNDAMENTOS DE LA RACIONALIDAD HUMANA EN EL
CONTEXTO DEL PENSAMIENTO CLSICO GRIEGO
n
Se debilita con criptonita? e ir separando lo mtico
de lo real, para al final aceptar que existe slo en la
a i
imaginacin, es un buen mito moderno, y que en todo
caso existe un mensaje que es: todos llevamos pode-
nt oc
res ocultos, los poderes de la mente, hay que hacer
el bien. Aqu estaramos hablando de una postura del
anlisis del arch, semejante a la presocrtica, es de-
cir, dejar al mito y ver ms all de lo que l ofrece,
ve m
cuestionar de dnde venimos, nuestro origen.
o
su r
a ep
58
FILOSOFA
n
existe. La palabra monista viene de la etimologa mono, que significa uno.
a i
Uno de los filsofos monistas ms importantes de Grecia fue Anaxmenes,
este aseveraba que todo surge del aire. Anaxmenes naci aproximadamente
en el ao 585 a.C. y muri cerca del ao 524 a.C. Deca que todo lo que
nt oc
existe se debe al arch del aire debido a dos mecanismos el de condensa-
cin y el de rarefaccin. Su lgica era muy interesante, deca que si se con-
densa el aire, surgan las nubes, y si se condensaban las nubes, surga el agua,
ve m
etctera. De esta manera, todos los procesos surgan por dichos mecanismos.
Anaxmenes
o
Es probable que su arch lo hubiera puesto a raz de sus vivencias con
la naturaleza, con el aire, los animales, la pureza del campo, etctera.
su r
a ep
Hoy en da, independientemente de la teora de Anaxmenes, en la
sociedad actual se percibe la importancia de valorar este elemento,
ya que algunos mdicos aseveran que muchas enfermedades ema-
nan de la mala oxigenacin de algunos rganos vitales y, por ende, Entrate!
id d
materia prima.
oh r
Parece que muchas personas estn volviendo a valorar el aire, ya que estn regresando a la
e
naturaleza y uno de sus objetivos es meditar, tomar clases de yoga u otras, y en el fondo se
percibe un regreso a valorar un elemento tan indispensable como el aire.
Pr at
M
59
FILOSOFA
nete
a la red
Consulta la siguiente
pgina, se presenta un
n
video donde nos presenta
una resea de Tales de
a i
Mileto y su arch:
https://goo.gl/GbGpVz
ANAXMENES
nt oc
Hoy pareciera que esta de moda el valorar los elementos de la naturaleza, aunque sera una
ve m
lstima que muchas personas los retomaran por mercadotecnia, para acrecentar sus indus-
trias o empresas. Los elementos de la naturaleza no deberan ser negociados, deberan ser
o
cuidados, amados, respetados como si fueran parte de nuestra familia. En el libro Respira
Vida de Yogi Bhajan, habla sobre el aire, y concretamente sobre la importancia del saber
su r
respirar, ya que con una buena respiracin se pueden transmutar tensiones, an-
siedades, o depresiones en vitalidad, es decir, encontrarnos en un estado
a ep
de paz, energa, se reduce el estrs, se eliminan toxinas y los estados
Entrate! de nimo se pueden convertir de negativos a positivos.
Tales de Mileto cambi la Algunas personas que han encontrado paz interior, estabilidad
id d
TALES DE MILETO
oh r
sabios griegos que existieron en los siglos VII, VI y V a.C. Naci aproxi-
madamente en el ao 624 a.C. y muri aproximadamente en el 548.
Fue un grande entre los grandes de Grecia por ser de los primeros que
se consideraron racionales e invitaba a las personas a que deban indagar, Tales de Mileto
cuestionar, analizar todo lo que se nos presenta con argucia e ir dejando
poco a poco los mitos. Fue de los primeros que abarcaban muchas ramas del saber, se le atribuyen
conocimientos de matemticas, filosofa y astronoma, posteriormente llamada astrosofa.
60
FILOSOFA
Tales pensaba que todo lo que exista en el mundo estaba conformado por el agua, que
todo emanaba de ella, surga de ella. Para l, exista un elemento vital capaz de darle vida
a todo, ese elemento arch principal, fue el agua.
n
las origin".
ciones, conferencias para cuidar el agua, debido a tan importante lquido, pero tambin
ANAXIMANDRO
a que estamos revalorando lo que habamos olvidado, que la naturaleza si no se cuida se
a i
atrofia, o se pierde con la posibilidad de desaparecer. Por lo pronto, ya han desaparecido
presas llenas de agua, ros, lagunas y arroyuelos, adems de los conocidos como ojos de
nt oc
agua que eran una deliciosa agua que se poda tomar limpia y pura de los antiguos ca-
minos, o barrancas, era cotidiano ir a hacer ejercicio, y cuando regresabas del mismo, ya
cansado, te revitalizaba el agua fresca y pura de los ojitos o pocitos de agua. Sin embargo,
con lo que no hemos acabado los humanos es con la necesidad inherente de beber agua.
ve m
Por ms que busquen inventar lquidos los mercadlogos y algunos empresarios, nunca
dejar de pasar de moda el agua como elemento bsico e indispensable.
o
su r
a ep
Entrate!
id d
Anaximandro predijo un
terremoto en Lacedemonia
ib al
Algunas personas pensamos que una potencial guerra mundial de un futuro podra ser a se derrumb.
oh r
raz de este vital lquido, y es viable pues cada da se percibe que es un elemento indis-
pensable, pero que ha sido descuidado y que por no ser valorado se esta acabando poco
e
a poco. Cada vez percibimos ms empresas dedicadas a vender lquidos, ya sea el agua
natural o con algn sabor. Por otra parte, si seguimos contaminando con tanta empresa,
Pr at
ya no habr no solo aire limpio qu respirar, sino que tampoco tendremos agua para tomar
cuando estemos cansados, agotados, cuando querramos llenarnos de la naturaleza hecha
lquido. As pues, el agua es vital, Tales de Mileto est presente con su teora.
M
ANAXIMANDRO
Naci aproximadamente en el ao 610 a.C. en Mileto y muri en el 546 a.C. Muchos lo
consideran como un gran naturalista, otros como un pionero de los procesos evolutivos ya
que le atribuyen un tratado de la naturaleza. Sin embargo, lo que s podemos comentar es
que su arch era el apeiron tambin conocido como infinito o ilimitado.
61
FILOSOFA
BLOQUE II ANALIZAS LOS FUNDAMENTOS DE LA RACIONALIDAD HUMANA EN EL
CONTEXTO DEL PENSAMIENTO CLSICO GRIEGO
OCANOS
n
EUROPA
a i
Istros
Iberia
nt oc
Mileto
Atenas
ve m
Columnas Sicilia
Anaximandro de hrcules ASIA
o
Creta Babilonia
Libia
su r
Mientras Anaxmenes atribua todo al aire, Tales de Mileto Menphis
valoraba el agua como arch, Anaximandro perciba que Atlas Arabia
Nilo
a ep
detrs de todo, existe algo ms sutil, ligero, trascendente,
algo indestructible, indefinido. La lgica que Anaximan- OCANOS
dro utiliz fue parecida a la siguiente: Hay un elemento
o materia prima principal de la cual emana todo lo dems
id d
que existe. Pero a diferencia de los primeros elementos, Si esto lo llevamos a la vida diaria, podramos pensar
los anteriores son tangibles, tocables, son materia. que hay teoras en todos los tiempos muy similares
ib al
que ese elemento no necesariamente tendra que ser mente que mueve todo lo que existe. No cabe duda
oh r
material, ni estar formado por agua, ni aire, simple- que este arch es muy importante porque representa
mente tendra que se algo ms sutil, diferente, sin quiz la creencia en que detrs de todo lo material,
e
definir, sin lmites (apeiron). existe para muchos lo ilimitado, un ser infinito.
Pr at
M
62
FILOSOFA
PARMNIDES
Este filsofo pensaba que nada cambia que los cambios
son aparentes y que nada se destruye, solo se transforma.
n
Ea, pues, que yo voy a contarte (y pres-
ta tu atencin al relato que me oigas) los
a i
nicos caminos de bsqueda que cabe
concebir: el uno, el de que es y no es po-
sible que no sea, es ruta de persuasin,
nt oc
pues acompaa a la verdad; el otro, el
de que no es y el de que es preciso que
no sea, este te aseguro que es sendero
ve m
totalmente inescrutable.
Parmnides
o
su r
Naci aproximadamente el ao 540 a.C. y muri en el 470 a.C. Fue el filsofo del Ser.
Uno de los fisilogos, o presocrticos ms enigmticos de la historia. Platn lo reconoca
a ep
como un hombre venerable y temible a la vez. (Teeteto 183). Quiz fue el filsofo que se
le adelant a Antoine Lavoisier, (26 de agosto de 1743 8 de mayo de 1794). As pues su
principio no es agua, aire ni lo indeterminado, sino que l afirmaba que: es necesario de-
cir y pensar que el ser es y que el no ser no es, solo este camino nos llevar a la verdad.
Entrate!
id d
Es el filsofo del ser, en el que todo es manifestacin del ser, todo es, el ser como nico Herclito se destaca por su
desbordante personalidad
e irrepetible. El ser se manifiesta en todo. Esta teora, origin una de las primeras pro- y el impacto de sus intuiciones
ib al
blemticas de la filosofa entre Parmnides y Herclito, el problema del Ser y el Devenir. sobre el mundo natural y poltico.
Debido a su vida solitaria, y a la
HERCLITO oscuridad y misantropa de
su filosofa, es llamado
i
el oscuro.
oh r
Herclito
63
FILOSOFA
de un nio en adolescente, va creciendo en su piel sin que nos demos cuenta, pero de la
nete noche a la maana todos crecen y de nio, siguen a adolescentes, luego jvenes grandes
a la red y fuertes. Los que se dedican al magisterio en secundaria o bachillerato, se dan cuenta
de que despus de vacaciones de verano de uno, o dos meses, llegan los alumnos fsica
y emocionalmente cambiados, mutados. Algunas personas afirman que la nica realidad
eterna en el mundo es el cambio.
Si quieres saber ms sobre
la postura de Parmnides,
n
consulta el siguiente enlace. EL PROBLEMA DEL SER Y EL DEVENIR. PARMNIDES VS. HERCLITO
a i
http://goo.gl/0SwIiA Uno de los primeros problemas de occidente fue el que se dio entre dos de los ms grandes
filsofos presocrticos: Parmnides y Herclito. Los dos acertaron en algo, pero cometieron al
nt oc
mismo tiempo un gran error que enmendara Aristteles con la teora del ser y el devenir. El
acierto de Parmnides fue el hablar del ser y que todos tenemos esencia, quiz su error fue el
pensar que nunca cambiamos en ningn aspecto y que los sentidos nos engaan siempre. El
ve m
acierto de Herclito es el cambio, quiz el error fue pensar que cambiamos por completo, que
cambiamos de esencia. El que concili este problema fue Aristteles, con su teora del acto
o
su r y la potencia, el acto sera el ser, el presente, la realidad del instante, lo que es actualmente.
Hoy en da, todava se utiliza la palabra acto en las obras de teatro para referirse a que ya estn
actuando los personajes en el momento presente. De ah viene tambin el concepto de lo actual
a ep
Entrate! o actualidad que se refiere a lo que es, lo que est. Por otra parte, la palabra potencia se re-
Entrate! fiere al futuro, a lo que viene (por eso el nombre de devenir), a la capacidad de ser. Hoy en da
Muchos cantantes, poetas la utilizamos con algn deportista cuando decimos: este joven tiene muchas potencialidades,
Eloprimer
trovadores
problema
utilizanserio
el es decir, muchas habilidades, tiene futuro.
id d
hilozosmo, desdeloJos
de la filosofa Alfredo
hicieron
Jimnez hastay Herclito,
Parmnides Espinoza paz.
fue
el problema del ser Este fue uno de los primeros grandes proble-
ib al
(devenir o cambio).
Pr at
M
64
FILOSOFA
Constantemente vivimos esa lucha entre lo que uno es y lo que quiere ser o lo que llega a
ser. Por ejemplo: un alumno de preparatoria, es; pero potencialmente llegar a ser estudian- nete
te de universidad. Una vez que lo sea, lo es en el tiempo presente pero potencialmente est a la red
por ser un trabajador de una empresa o tendr su propio negocio. Siempre somos y estamos
por ser y hacer algo nuevo (hijo, hermano, padre, abuelo, etctera).
Consulta la siguiente pgina,
nos habla sobre la filosofa
n
de los Pitagricos:
a i
https://goo.gl/RBIK2i
nt oc
ve m
o
su r
a ep
PITGORAS Entrate!
id d
Naci en una isla, llamada Isla de Samos, en el ao 572 a.C. Pitgoras fue filsofo,
ib al
aproximadamente, y muri en el ao 497 a.C. No solo fue ma- matemtico y msico, sus
temtico y filsofo, sino tambin el fundador de una religin y teoras giraban en torno a la
armona y los nmeros.
un pionero de la msica. El pitagorismo, en su tiempo, fue todo
i
65
FILOSOFA
DESARROLLO ACTIVIDAD 3
nete
a la red
Una vez analizados los arch de los presocrticos monistas, realiza un cuadro com-
parativo que considere los siguientes rubros: el nombre del arch, su explicacin, y
argumenta si este contina siendo importante en la actualidad.
Para saber ms sobre la
filosofa presocrtica y
n
sus iniciadores consulta la
Para facilitarte el desarrollo de esta actividad, se presenta el siguiente ejemplo, es
siguiente pgina: solo una propuesta, t puedes redisearlo utilizando tu creatividad, tomando en cuen-
a i
ta los rubros solicitados.
http://goo.gl/r6cOz
Se tomarn cinco minutos para realizar la coevaluacin entre pares, en esta evalua-
nt oc
cin debern comentar entre ellos los arch que fueron seleccionados en la tabla.
ve m
O COSMLOGO DEL ARCH EN LA ACTUALIDAD
Somos 75% agua, El agua sigue vigente
o
Ejemplo: frutas y verduras son en todas las cosas,
El agua
Tales de Mileto 80% agua. El mundo desde la lluvia hasta
su r est rodeado de agua. alimentos, etctera.
a ep
Entrate! INSTRUMENTO DE EVALUACIN
Pitgoras fue el primero SOBRESALIEN- ACEPTA-
en demostrar la relacin INDICADOR NOTABLE BAJO
TE BLE
id d
de Pitgoras).
Demuestra plena comprensin del arch de
cada uno de los presocrticos.
Describe con gran claridad la importancia
i
mentacin personal.
Utiliza diversas fuentes de informacin para
e
la realizacin de su actividad.
Presenta su actividad con gran creatividad,
Pr at
Nota: recuerda la importancia que tiene la coevaluacin para enriquecer nuestros aprendiza-
jes haciendo nfasis en la relevancia de la retroalimentacin entre pares, en el bloque anterior,
se presentaron sugerencias para este proceso apyate de las mismas.
66
FILOSOFA
PLURALISTAS
Los pluralistas son los filsofos que pensaban que el arch eran varios y no solo un ele-
mento. A continuacin vienen Anaxgoras, Demcrito y Empdocles.
ANAXGORAS
n
Es el filsofo que nos habla de las semillas y grmenes,
a i
estas se van mezclando, y van dando color, sabor, sen-
tido, esencia a todas las cosas. Hay una inteligencia su-
prema llamada nous, la cual es ordenadora, es la que Es preciso suponer
nt oc
hace dichas mezclas entre los seres. Todos emanamos de que en todo lo que se
constantes interrelaciones en ellas. Deca que la materia combina hay muchas
estaba conformada por partculas diminutas llamadas se- cosas de todas clases,
ve m
millas (spermatas), estas semillas son indivisibles, impere- y semillas de todas las
cederas, etctera. Ellas se van uniendo para formar poco cosas, que tienen formas
o
a poco segn la cantidad o cualidad a los seres. A esta diversas y colores y
teora en los aos siguientes le llamaron homeomeras. Anaxgoras sabores diferentes".
su r
ANAXGORAS
En primera instancia existe un caos en la materia, posteriormente la inteligencia ordenadora, el
a ep
nous es la que le da orden, teleologa a las cosas. Hoy en da esta teora tuviera relacin con al-
gunas teoras como la fsica cuntica al mencionar que detrs de todo lo que parece materia, s-
lido, esta lleno de partculas indivisibles, pero activas. Otra teora pudiera ser la testa, donde se
Entrate!
id d
acepta una inteligencia creadora, la divina, que ordena todo, que sabe todo, que organiza todo.
Demcrito pensaba que el
tomo (que significa indivisible)
ib al
67
FILOSOFA
BLOQUE II ANALIZAS LOS FUNDAMENTOS DE LA RACIONALIDAD HUMANA EN EL
CONTEXTO DEL PENSAMIENTO CLSICO GRIEGO
EMPDOCLES
Naci aproximadamente en el ao 495 y muri en el
435 a.C. Fue de los cosmlogos, cuya doctrina ha tras-
cendido de manera muy interesante. l crea que todo
lo que existe se da por medio de la combinacin de cua-
tro elementos: fuego, aire, agua y tierra; y cuando estos
n
se unen lo hacen por medio de unas fuerzas llamadas
a i
atraccin o amor y cuando dichos elementos se sepa-
ran, o deshacen, es por otra fuerza, llamada repulsin
u odio. Por ejemplo: detrs de una bella rosa, quiz po-
nt oc
demos inferir que el aire la rociaba; la tierra la cargaba
por ser frgil y delicada; el agua, la tomaba y creca, y
al final el fuego del sol se encargaba de hacerla bella y
ve m
esplendorosa. El arch es la combinacin de los cuatro
elementos, cuando algo permanece es por el amor, y Empdocles
o
cuando se separa es por el odio.
su r
a ep
Tierra
id d
ib al
Agua
i
Fuego
oh r
AMOR
e
Pr at
M
Aire
ODIO
68
FILOSOFA
ANALIZAS LOS FUNDAMENTOS DE LA RACIONALIDAD HUMANA EN EL BLOQUE II
CONTEXTO DEL PENSAMIENTO CLSICO GRIEGO
n
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
a i
INDICADOR SOBRESALIENTE NOTABLE ACEPTABLE BAJO
nt oc
Desarrolla su tabla comparativa con todos los
rubros solicitados.
Demuestra plena comprensin del arch de cada
uno de los presocrticos.
ve m
Describe con gran claridad la importancia del arch
en la actualidad, siendo su argumentacin personal.
o
Utiliza diversas fuentes de informacin para la
realizacin de su actividad.
su r
Presenta su actividad con gran creatividad,
limpieza, correcta ortografa y redaccin.
a ep
Redisea su tabla comparativa de forma creativa
resaltando los ttulos.
Comparte su actividad con un(a) compaero(a),
comentan sus resultados de forma respetuosa,
id d
Nota: recuerda la importancia que tiene la coevalua- pares, en el bloque anterior, se presentaron sugeren-
i
cin para enriquecer nuestros aprendizajes haciendo cias para este proceso apyate de las mismas.
oh r
69
FILOSOFA
BLOQUE II ANALIZAS LOS FUNDAMENTOS DE LA RACIONALIDAD HUMANA EN EL
CONTEXTO DEL PENSAMIENTO CLSICO GRIEGO
a) Tierra.
CIERRE ACTIVIDAD 5 b) Aire.
c) Agua.
Para analizar y evaluar la importancia de la filoso- d) Fuego.
fa presocrtica y las primeras explicaciones de la e) Nmeros.
realidad, los alumnos realizarn los productos que f) Lo ilimitado.
se describen a continuacin. g) Semillas o grmenes.
n
h) El cambio.
1. Organizados en equipo de cuatro a cinco inte- i) tomos y vaco.
a i
grantes, realizarn un collage en una cartuli- j) Los cuatro elementos.
na divida en dos secciones. Esto lo realizarn
con el arch que les haya asignado el docente,
nt oc
identificando en la seccin del lado derecho los 2. Al final se har una plenaria donde los alumnos ex-
aspectos positivos del arch y en el lado izquier- pondrn sus trabajos, argumentando el porqu de
do, lo negativo, todo ello a travs de imgenes. la importancia de cuidar y valorar la naturaleza.
ve m
El collage ser dual por un lado lo bueno, Para esta actividad se sugiere que la evaluacin se
o
bello del elemento que les toc: aire, agua, realice por equipos al momento de las exposicio-
tierra, cambio, etctera. Y en el otro lo con- nes utilizando la rbrica, al finalizar debern dar la
su r
taminado, degradado, etctera. retroalimentacin sobre los aspectos encontrados.
a ep
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
DIMENSIONES NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1
id d
70
FILOSOFA
ANALIZAS LOS FUNDAMENTOS DE LA RACIONALIDAD HUMANA EN EL BLOQUE II
CONTEXTO DEL PENSAMIENTO CLSICO GRIEGO
n
una lnea al filsofo que consideres que lo estudia.
a i
nt oc
ve m
o
su r
a ep
Anota el nombre de la imagen
id d
Aristteles Platn
1 Scrates
71
FILOSOFA
n
Naci en el ao 469 a.C., aprximadamente, en Atenas en tiempos de Pericles. Su padre Sofro-
nisco era cantero o escultor y su madre Fenarete una comadrona (partera). Scrates trabajo cmo
a i
albail y fue soldado de infantera durante la guerra contra Esparta, en dnde salvo varias vidas.
nt oc
ve m
o
su r
a ep
Entrate!
Scrates era tan feo,
que al menos su espritu
id d
de los dolos.
i
oh re
Tuvo una educacin tradicional; literatura, msica y gimnasia. Se interes por las ideas de
Anaxgoras acerca del Universo y su forma de ordenar las cosas. Se familiariz con los so-
Pr at
fistas, su dialctica y retrica; los filsofos jonios y sus especulaciones, entre otras cosas.
Se dice que vivi una vida austera, no era rico pero se rodeaba de personas influyentes.
Una gran parte de su vida estuvo en plazas, mercados y lugares pblicos en Atenas, ah
M
mantena sus dilogos y discusiones. Scrates se cas con una mujer llamada Xantinpa,
se deca que ella era una mujer de mal genio, tuvieron tres hijos.
Las descripciones fsicas de Scrates coinciden en que era un hombre de pequea estatura,
con vientre prominente, regordete, musculoso, robusto, fuerte, chato, calvo, de nariz res-
pingada, de ojos camalenicos o saltones y de labios gruesos. Adems se dice que tena la
costumbre de vestirse siempre igual, sin importar el estado del clima o el tiempo, tambin
permaneca descalzo y as caminaba. Generalmente se le atribuye un aspecto desaliado.
72
FILOSOFA
Scrates fue maestro de Platn, Jenofonte, Antstenes, entre otros. Tena una reputacin
de libre pensador que cuestionaba sin miedo ideas y prcticas establecidas, con cuestio- nete
namientos simples o complejos. Buscaba siempre la verdad de las cosas, y ese era el nico a la red
fin de sus conversaciones y discusiones. Utilizaba el mtodo de la dialctica combinado
con la erstica (irona), en la etapa de refutacin dejaba a sus interlocutores en conflicto;
se dice que algunas personas se molestaron y comenz a ser mal visto por la sociedad. Consulta el siguiente video, es
un fragmento de la pelcula de
n
Se le acuso de influir negativamente a los jvenes y de insensible, as como de hacer negocio Scrates, donde se escenifica
con sus enseanzas entre otras acusaciones falsas. Durante su juicio varios declararon en el juicio de la sentencia a la
a i
pena de muerte:
su contra, Meleto declar: Scrates es culpable de indagar impertinentemente las cosas
subterrneas y celestiales y de hacer pasar por ms fuerte el argumento ms dbil, y ensear http://goo.gl/E3WJUk
a otros estas mismas cosas (Platn, 1998). Scrates fue declarado culpable y condenado a
nt oc
muerte, a pesar de que pudo haberse defendido o escaparse como algunos esperaban; sin
embargo decidi aceptar su castigo, estaba tan seguro de haber obrado bien durante su vida
que no temi a la muerte ni sinti angustia o tristeza, l crea que la sentencia no era una
ve m
coincidencia o producto del azar, crea firmemente que ya estaba decidido por los dioses.
Adems Scrates pensaba que un verdadero buen filsofo deba ser congruente y l toda
o
su vida haba sido leal a las leyes y normas y no iba a cambiar eso en el ltimo momento.
su r
Reflexiona sobre las siguientes
a ep
interrogaciones:
Consideras que fue justo el juicio
a Scrates?
Crees que Scrates pudo haber hecho
id d
actualidad?
guiente manera:
Una vida sin investigacin no vale la
e
tiene sentido.
ACTIVIDAD DE REFLEXIN Hay que volver a los hbitos, los hbitos
nos preparan para una vida virtuosa.
M
Hay que reconocer lo que sabemos, y tambin lo que desconocemos, siendo humil-
des en el conocimiento: Solo s que no s nada.
Hay que respetar a nuestros padres y maestros, no hay que ser tiranos.
Crea en las ideas innatas, es decir, las ideas con las que ya nacemos, como el con-
cepto de bien, de belleza, que son intrnsecos en nosotros.
As como ser la comadrona, era un arte de dar a luz a nios en la antigedad;
Scrates pretenda dar a luz los razonamientos de sus alumnos.
Su mtodo fue la mayutica que es preguntar y cuestionar hasta donde termina
el conocimiento.
73
FILOSOFA
DESARROLLO ACTIVIDAD 2
nete
a la red
Organizados en triadas, revisa el siguiente video y una vez
concluido realicen un dilogo socrtico en donde uno hace http://goo.gl/6rBdEr
la funcin de Scrates, otro el sujeto que responde las pre-
Si quieres saber ms guntas y la tercera persona toma nota del dilogo basndose
sobre Platn consulta el
n
siguiente enlace:
en el contenido del mismo.
a i
http://goo.gl/S1B7WK Los temas que puedes abordar para este dilogo son: el amor,
la belleza, la bondad, la amistad, la virtud, la familia, la bon-
dad, felicidad o cualquier otro que sea de tu inters.
nt oc
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
ve m
INDICADOR S NO
sus espaldas.
PLATN
i
74
FILOSOFA
Una vez que las almas encarnan en este mundo, olvidan todo lo vivido en aquella realidad
anterior de modo que, a lo largo de su vida, el individuo deber recordar las ideas origi-
nete
a la red
nales a travs de la contemplacin reflexiva de las meras copias que aqu encontramos.
Este es el punto que hay que resaltar: el verdadero conocimiento, fruto de recordar algo
ya vivido, se da nicamente a partir de la razn, pues las esencias solo pueden ser recor-
dadas a partir de la reflexin. Si quieres saber ms
sobre este mito consulta
n
Esta propuesta es la que Platn ejemplifica mediante "La alegora de la caverna". En su la siguiente pgina:
obra La Repblica, Platn nos habla de unos prisioneros que son mantenidos en el interior
a i
http://goo.gl/DMbf5X
de una caverna, se describe a continuacin:
nt oc
ve m
o
su r
a ep
Entrate!
id d
obligados a ver el fondo de la caverna. Detrs de ellos hay un muro sobre el cual no pueden
oh r
mirar y, atrs del muro hay una enorme fogata. Muchas personas van y vienen, cargando infi-
nidad de objetos y las sombras de estos se proyectan en el fondo de la caverna. As, nuestros
e
desamparados prisioneros estn condenados a ver estas sombras de por vida, sin poder
ver el trajn de las personas que se desplazan. Debido a que fueron puestos ah desde que
Pr at
tenan uso de conciencia, creen firmemente que esa es la realidad. Su mundo son sombras
que van y vienen de un lado para otro. Pero un buen da, uno de los prisioneros logr esca-
par de la caverna. Primeramente se dio cuenta que haba una gran fogata detrs del muro
M
a sus espaldas y entonces comprendi que su realidad eran solo sombras. Despus inici
su penoso avance hacia el exterior, cada vez ms difcil debido a que la luz lo cegaba y le
impeda ver. Finalmente en el exterior y habituado a la luz del da, contempl por primera vez
el cielo, los rboles, los ros, el Sol. Una vez que asimil la situacin en que se encontraban
sus compaeros an prisioneros, decidi regresar a la caverna para liberarlos. Conforme se
adentraba en la caverna, su visin iba disminuyendo, hasta quedar completamente nulifi-
cada. Empez a tropezar aqu y all, pero su determinacin de salvar a sus compaeros se
impuso. Finalmente lleg ante la gran fogata y qued encandilado ante la repentina fuente
75
FILOSOFA
de intensa luz, sin embargo, empez a narrarle lo vivido a sus compaeros. Estos lo vieron
de pies a cabeza, sucio por sus constantes cadas, totalmente encandilado, casi ciego, ha-
blando sin ver a ningn lado Obviamente pensaron que deliraba y lo tomaron por loco. El
hombre tuvo que volver al exterior y dejar a sus compaeros en la caverna.
Con la buena
educacin es el Como te habrs dado cuenta, la caverna representa nuestro mundo material, al cual con-
hombre una criatura sideramos como la realidad nica e indiscutible. El exterior de la caverna representa el
n
mansa y divina; mundo de las ideas. Segn Platn, la vivencia del hombre que intent salvar a sus compa-
pero sin ella es eros es por lo que pasan muchos sabios que descubren la autntica realidad y al tratar
a i
el ms feroz de de comunicarlo con sus congneres, es tomado por un loco.
los animales.
Platn quiz trat de decirnos que muchas personas se encuentran prisioneras debido a que
nt oc
La educacin y la
enseanza mejoran juzgan de manera ligera, se dejan llevar por las apariencias, ignoran los dictados de la razn.
a los buenos y hacen Platn nos propone llevar una vida ms reflexiva. nicamente mediante la razn, el hombre
puede llegar a descubrir las esencias, precisamente porque su alma ya haba estado ante ellas
ve m
buenos a los malos.
PLATN en aquel mundo prematerial. El verdadero conocimiento es recordar lo aprendido alguna vez.
o
La relacin epistemolgica entre la mente (o alma, en este caso) y el mundo, segn Pla-
su r tn, consistir en el descubrimiento de las ideas o esencias, y ya que los sentidos no son
de fiar pues se limitan a percibir las copias, los objetos materiales; es la razn la que nos
a ep
permitir conocer el verdadero mundo.
ACTIVIDAD DE REFLEXIN
IDEALISMO
Para Platn, este mundo no era real, solo el mundo de las ideas es perfecto, ya que en el que
vivimos es finito, todo es efmero, fugaz. Para l la realidad estaba en el mundo del eids ,
76
FILOSOFA
n
documental completo:
La realidad es dual, por una parte est la de este mundo, la del mundo de los sentidos, de De Aristteles a Hawking.
a i
los engaos, sueos, apariencias. Y la del mundo real, el de las ideas y las formas perfectas, https://goo.gl/rpDPAH
donde est todo lo mejor, justo, incorrupto, noble, leal, fiel, y bello.
nt oc
ARISTTELES
ve m
Aristteles (384-322 a.C.), otro de los tres grandes filsofos de la Grecia clsica, fue el ms
destacado alumno de Platn. Aunque podemos considerarlo racionalista, es indudable que
o
le dio una enorme importancia a la experiencia, a la informacin recopilada a travs de los
sentidos. Digamos que Aristteles se dio a la tarea de matizar las opiniones de su maestro, las
su r
que encontraba inexactas y muy aventuradas.
a ep
Aristteles no crea en la existencia de un mundo ms all del nuestro en el que se encontraran las
esencias de los objetos mundanos. En lugar de multiplicar los mundos, propuso que las esen-
cias, o formas, como l las llam, se encontraban en los objetos mismos. As pues, el mundo ma-
terial que percibimos dejaba de ser una imitacin de menor calidad y se converta en algo digno de
id d
ser estudiado. Parece importante mencionar que Aristteles fue hijo de un mdico, el equivalente
de aquellas pocas a un cientfico, alguien que elaboraba sus teoras a partir de la observacin de
ib al
fenmenos naturales (las enfermedades del cuerpo humano). Esta influencia hizo que Aristteles
estudiara de manera exhaustiva todos los aspectos naturales que le fueron posibles.
i
Cmo poda la mente conocer este mundo? Aristteles negaba que los sentidos nos enga-
oh r
aran, ms bien eran una herramienta insuficiente para descubrir las esencias o formas de
los objetos. Estos eran conocidos por los sentidos y la razn era la encargada de abstraer o
e
Te preguntars qu es eso de forma? Trata de imaginar todos los rboles que has
visto en tu vida. Seguramente te vendrn a la mente una gran can-
tidad de especies diferentes. Precisamente aquello que hace que
M
Aristteles
77
FILOSOFA
n
estudiantes o la de los filsofos). Los sentidos
nos informan oportunamente del mundo de la
a i
materia; la razn nos proporciona el conocimien-
to de los conceptos abstractos gracias a que
nt oc
puede apreciar la forma subyacente a la materia.
ve m
de que lo recordara, Aristteles afirmaba que
los conocimientos los bamos adquiriendo en la
realismo, aunque no siempre Ahora podemos ver como en la relacin mente-mundo se evidencia el aspecto racionalista en Aris-
se opone o ve las cosas tteles. El verdadero conocimiento es fruto de la razn. Pero este conocimiento no se alcanzara
negativas, s se centra en
ib al
la realidad presente.
de no ser por la percepcin sensorial. Este es el aspecto empirista. Al igual que Platn, Aristteles
no encontr ningn problema en la comunicacin entre la mente y el cuerpo. La razn, como
elemento superior en el ser humano poda controlar el cuerpo. Aunque, de modo muy semejante a
i
Platn, Aristteles reconoca que en muchos casos, el cuerpo tiende a ignorar a la razn.
oh r
REALISMO
e
Pr at
Mientras Platn daba sus clases llenas de reflexiones, Aristteles tena a sus alumnos escuchan-
do, y despus practicando, por medio de la tecne, a l se le atribuye la tcnica, lo experimen-
tal. Sus alumnos eran llamados los peripatticos, los que caminan, danzan y aprenden. l no
reflexionaba tanto de manera idealista y soadora como su maestro Platn, y lleg a aseverar
M
que era amigo de Platn, pero que era ms amigo de la verdad, por ende, iba a seguir su propio
camino, su propio pensamiento ordenado y sistemtico.
Para Aristteles, la realidad se debe experimentar, aseveraba que: No hay nada en el intelecto que
primero no hubiese pasado por nuestros sentidos. Para l las formas y la materia son reales. Y
cuando nos referimos a reales es que no son aparentes, sino que realmente son parte de la realidad,
por ejemplo: si yo me imagino un camello, primero debo recordar donde vi uno, y posteriormente
ubico la materia, la forma. Si por otra parte veo a un escultor que tiene su mrmol y est trabajando
78
FILOSOFA
ANALIZAS LOS FUNDAMENTOS DE LA RACIONALIDAD HUMANA EN EL BLOQUE II
CONTEXTO DEL PENSAMIENTO CLSICO GRIEGO
en l, y llega una anciana y le dice: Me hace a mi esposo bargo Aristteles dijera: el mrmol es la materia; la forma
de ese material? El escultor puede responderle que s, y si la dar el escultor y al final el resultado ser lo que quede
ella lleva la foto, y el escultor har la obra, Platn dijera que de la combinacin de ambas. No separa la realidad, como
el escultor solo record al seor de la foto, y que todo es lo hace Platn. Si yo conoc lo ltimo que conoc no es obra
un recuerdo, que ya haba pasado por esa peticin, y solo del demiurgo, ni de una reminiscencia, sino de experimen-
estaba recordando por medio de la reminiscencia. Sin em- tar, conocer la materia y forma de las cosas.
n
Sumrgete al conocimiento!
a i
Dentro de esta postura se encuentra el realismo ingenuo que no realiza ninguna reflexin
sobre si es posible o no el conocimiento e identifica lo percibido con el objeto sin ver la dife-
nt oc
rencia, atribuyndoles todos los contenidos de la percepcin. Por lo tanto, las cosas son tal
cual las percibimos con todas sus propiedades objetivas. En cambio el realismo natural tiene la
influencia de la reflexin crtica sobre el conocimiento, distingue la percepcin del objeto pero
ve m
contina proponiendo la identidad entre ellos. La tercera forma de realismo es el crtico, que
se basa en la crtica del conocimiento y en que todas las cualidades de un objeto percibido con
o un solo sentido existe en la conciencia cuando recibe el estmulo externo. Son reacciones de la
su r
conciencia y son propiedades que no tienen un carcter objetivo sino subjetivo. Sin embargo,
suponen en las cosas ciertos elementos objetivos y causales que permiten explicar la observa-
a ep
cin de estas cualidades. Esta postura se mantuvo hasta la Edad Moderna con el surgimiento
de las ciencias naturales que actualiza la filosofa de Demcrito. 2
id d
DESARROLLO ACTIVIDAD 3
ib al
Una joven platnica de 18 aos, al conocer al novio, adems de decir que es su amor ideal,
e
A raz de su experiencia, a raz de haberlo tratado, conocido. Toda materia, pensaba Arist-
teles, tiene la posibilidad de tomar forma, a esto le llamaba: entelequia. Imaginemos un rbol,
el cual ya en s tiene la posibilidad de ser una hoja o una silla, sin embargo el carpintero hace
realidad la parte de hacer esa materia en forma de silla. Toda la realidad es, y al mismo tiempo
est dejando de ser, y esta es captada por los sentidos.
2 Teora del Conocimiento, J.Hessen, Editorial Losada, 1956. Informacin recuperada el 9 de septiembre de 2015 en: El Realismo
La gua de Filosofa http://filosofia.laguia2000.com/general/el-realismo#ixzz3lIviVMX7
79
FILOSOFA
BLOQUE II ANALIZAS LOS FUNDAMENTOS DE LA RACIONALIDAD HUMANA EN EL
CONTEXTO DEL PENSAMIENTO CLSICO GRIEGO
n
Con tus respuestas elabora un pequeo
a i
cuento donde ilustres esta contraposi-
cin de pensamientos, desarrolla tu
nt oc
cuento en media cuartilla.
ve m
o
su r
a ep
TRANSVERSALIDAD
id d
Recuerda que en Literatura I (bloque V) analizamos las caractersticas del cuento (estructura,
contexto, aspectos externos, internos, etctera) de hecho ya tenemos experiencia en la crea-
ib al
cin de este tipo de textos, por lo que para realizar la actividad conectaremos nuestros saberes
con la finalidad de producir nuestro cuento filosfico.
i
oh re
Pr at
M
80
FILOSOFA
ANALIZAS LOS FUNDAMENTOS DE LA RACIONALIDAD HUMANA EN EL BLOQUE II
CONTEXTO DEL PENSAMIENTO CLSICO GRIEGO
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL 2
CRITERIO
EXCELENTE BUENO SUFICIENTE
Se presenta la introduccin
Se desarrolla una introduccin en
pero no se describen
la que se describen los personajes En la introduccin se describen los
INTRODUCCIN y el trama del cuento la redaccin personajes y el trama del cuento.
los personajes y no se
n
logra narrar con claridad
es clara y logra motivar al lector.
la trama del cuento.
a i
El ttulo es creativo, llama El ttulo est presente, pero
El ttulo est relacionado
TTULO la atencin y est relacionado
al cuento y al tema.
no parece estar relacionado
al cuento y al tema. al cuento ni al tema.
nt oc
El cuento es desarrollado El cuento es desarrollado El cuento es desarrollado
considerando la totalidad de considerando dos de las considerando una de las
la preguntas de reflexin. preguntas de reflexin. preguntas de reflexin.
CALIDAD Presenta total congruencia con Presenta mediana congruencia Presenta poca congruencia
ve m
los pensamientos platnicos. con los pensamientos platnicos. con los pensamientos platnicos.
o
Presenta total congruencia Presenta mediana congruencia Presenta poca congruencia
con los pensamientos realistas. con los pensamientos realistas. con los pensamientos realistas.
su r Los personajes principales
Los personajes principales
son nombrados y descritos
son nombrados y descritos. Los personajes principales son
claramente en el texto as como
a ep
PERSONAJES en imgenes. La mayora de los
La mayora de los lectores nombrados. El lector sabe muy
tienen una idea de cmo poco sobre los personajes.
lectores podran describir los
son los personajes.
personajes con precisin.
El cuento tiene inicio,
El cuento tiene inicio, desarrollo
id d
81
FILOSOFA
CIERRE ACTIVIDAD 4
nete
a la red Ve el video sobre la apologa de Scrates y en base al mismo
hagan un debate moderado por el docente en torno al siguiente http://goo.gl/FzYWOh
tema: vale la pena morir por tus creencias, por la bsqueda de
Consulta la siguiente pgina, la verdad, o en ocasiones es preferible guardar silencio?
se presenta una breve lectura
n
con recomendaciones para
Una vez concluido el debate anota tus conclusiones. Considera
escribir un cuento:
a i
los indicadores que se presentan en el instrumento de evalua-
http://goo.gl/6nNf0 cin para el desarrollo de las conclusiones.
nt oc
ve m
o
su r
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
a ep
considerando lo desarrollado
en el debate (20 puntos).
ib al
Particip en el debate
oh r
Fueron asertivas
las participaciones
Pr at
utilizando la apologa de
Scrates (25 puntos).
82
FILOSOFA
ANALIZAS LOS FUNDAMENTOS DE LA RACIONALIDAD HUMANA EN EL BLOQUE II
CONTEXTO DEL PENSAMIENTO CLSICO GRIEGO
LOS SOFISTAS
Y LAS CORRIENTES HELNICAS
SECUENCIA DIDCTICA 3
APERTURA ACTIVIDAD 1
n
a i
Revisa los siguientes enlaces, al finalizar contesta
las siguientes preguntas:
nt oc
http://goo.gl/O4LZnz http://goo.gl/3dBS9u
ve m
LOS SOFISTAS
1. Por qu consideras que el autor seala en su pre- Acorde al libro de Races de la sabidura, de Helen Buss
id d
sentacin a que si hubiese ms maestros Sofistas, Mitchell, se considera que haba tres tipos de sofistas:
el mundo funcionara de manera ms coherente a Los acadmicos (preocupados por la enseanza,
ib al
83
FILOSOFA
BLOQUE II ANALIZAS LOS FUNDAMENTOS DE LA RACIONALIDAD HUMANA EN EL
CONTEXTO DEL PENSAMIENTO CLSICO GRIEGO
Gorgias: que dice que nada existe, en caso de que Para ellos, como no hay nada absoluto y todo
existiera no se puede conocer, pero en caso de que es relativo, entonces la vida debe dedicarse a
se conociera no se puede comunicar. A l se le atri- cmo tener xito y ser feliz.
buyen los conceptos del escepticismo griego, ade- Los sofistas impulsaron la retrica como la
ms del nihilismo, al negar la existencia de las cosas. base del xito.
Antifn. Pensaba que si las personas cambian, con Podan ensear el argumento adecuado a la per-
ms razn cambiaran las leyes, las circunstancias. sona adecuada en el momento adecuado. Lo que
n
para algunos deriv en un crudo mercantilismo.
Podramos sintetizar las doctrinas sofistas en los si-
a i
guientes puntos:
DESARROLLO ACTIVIDAD 2
Eran entregados al individualismo y relativismo.
nt oc
Sostenan que eran lo suficientemente sabios, en-
Organizados en equipos de cinco personas busca-
seaban todo lo que cualquier persona quisiera,
rs tres discursos de personajes que hayan tenido
siempre y cuando pagara las tarifas establecidas.
influencia en la sociedad (artsticos, polticos, l-
Discutan sin la intencin de llegar a la verdad,
ve m
deres religiosos, msicos, escritores, entre otros)
sino por la polmica misma. que sean congruentes con los tres tipos de sofis-
Los sofistas crean que no haban absolutos de
o
tas revisados anteriormente.
ninguna clase y, por lo tanto, todo es relativo.
su r Estos debern presentarse por escrito y mediante la
Las apariencias, para ellos, son la realidad, o
son la nica realidad que se pude conocer. votacin grupal se elegirn los tres mejores discur-
a ep
Rechazan la idea de una verdad objetiva. sos, los cuales sern pronunciados ante el grupo.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
id d
CRITERIO S NO
ib al
Participa con gran respeto en la votacin grupal, aporta sus argumentos sobre su decisin referente al mejor
discurso sustentando su postura de forma clara y coherente demostrando la comprensin de la filosofa sofista.
e
CORRIENTES HELNICAS
M
84
FILOSOFA
n
a i
nt oc
facilidad de los barcos griegos que eran de gran calidad, o de las telas de Persia, exista mucho
hermetismo, silencio, en los mbitos poltico, econmico, religioso, etctera.
ve m
Este periodo vino a ser una apertura de los pases de la zona. Alejandro Magno admir a Per-
o
sia, a Roma, y sobre todo a Egipto, de ah que Alejandra se llama as en su honor, y por la
su r
admiracin al pas de pirmides, momias, y grandes personajes como Cleopatra y Ptolomeo.
a ep
La gran biblioteca de Alejandra (en honor a Alejandro Magno, hijo del rey Filipo II de Ma-
cedonia) fue el centro del saber universal en la poca.
Asimismo, estas corrientes filosficas conocidas como helensticas, tenan como propsito
Entrate!
id d
sealar un camino o hacer un mapa, para conducir al hombre hacia el bien, a una vida
buena en suma a la felicidad. Para el estoicismo la virtud
ib al
es ser bueno(a).
como una especie de medicina para el alma que les permita afrontar las dificultades y
oh r
Para ellos ser filsofo no era un erudito que tena basto conocimientos de todo; el verdade-
Pr at
85
FILOSOFA
BLOQUE II ANALIZAS LOS FUNDAMENTOS DE LA RACIONALIDAD HUMANA EN EL
CONTEXTO DEL PENSAMIENTO CLSICO GRIEGO
n
Esta escuela tuvo una permanencia de cuatro siglos y se
de la natrualeza, viviendo as en armona con el todo.
clasifica en tres periodos:
a i
Nada de lo que sucede se puede juzgar como un mal
en s mismo, ya que debido a nuestra visin limitada,
PERIODOS
nt oc
no alcanzamos a vislumbar la verdadera finalidad de
ciertos acontecimientos.
El antiguo (del 300 hasta el 130 a.C.)
Zenn de Citio (341-261 a.C.) Esto lo podemos ejemplificar con el relato que nos
ve m
Crisipo (281-208 a.C.) comparte Anthony de Mello:
El medio (del 130 al 50 a.C.)
o
Panecio de Rodas (185-110 a.C.)
Posidonio (135-50 a.C.)
su r
El nuevo: estoicismo romano (del 50
a ep
a.C. hasta el siglo III d.C.)
Sneca (4-65 d.C.)
Epicteto (50-130 d.C.)
El emperador Marco Aurelio
id d
(121-180 d.C.)
86
FILOSOFA
ANALIZAS LOS FUNDAMENTOS DE LA RACIONALIDAD HUMANA EN EL BLOQUE II
CONTEXTO DEL PENSAMIENTO CLSICO GRIEGO
n
caballo con el que poda arar su cam-
po. Un da el caballo se escap a las
a i
montaas. Al enterarse los vecinos
acudieron a consolar al granjero por
su prdida. Qu mala suerte, le de-
nt oc
can. El granjero les responda: mala
suerte, buena suerte, quin sabe.
Unos das ms tarde el caballo
ve m
regres trayendo consigo varios ca-
ballos salvajes. Los vecinos fueron
o
a casa del granjero, esta vez a feli-
citarle por su buena suerte. Buena
su r
suerte, mala suerte, quin sabe, contest el granjero.
El hijo del granjero intent domar a uno de los caballos salvajes pero se cay y se rompi
a ep
una pierna. Otra vez, los vecinos se lamentaban de la mala suerte del granjero y otra vez el
anciano granjero les contest: Buena suerte, mala suerte, quin sabe.
Das ms tarde aparecieron en el pueblo los oficiales de reclutamiento
id d
para llevarse a los jvenes al ejrcito. El hijo del granjero fue rechaza-
do por tener la pierna rota. Los aldeanos, cmo no!, comentaban
la buena suerte del granjero y cmo no, el granjero les dijo:
ib al
siguientes actitudes:
87
FILOSOFA
BLOQUE II ANALIZAS LOS FUNDAMENTOS DE LA RACIONALIDAD HUMANA EN EL
CONTEXTO DEL PENSAMIENTO CLSICO GRIEGO
n
4. La felicidad de tu vida depende de la calidad de
tus pensamientos.
a i
nt oc
5. Acepta las cosas a las que el destino te une y
ve m
el amor a las personas con quienes el destino te
trae, porque lo hacen con todo su corazn.
o
su r
a ep
ACTIVIDAD DE REFLEXIN
6. Todo lo que escuchamos es una opinin, no un
hecho. Todo lo que vemos es una perspectiva,
De las diez frases de Marco Aurelio, quien fue un no la verdad.
reconocido estoico, busca el significado actual de
id d
1. Medita en la belleza de la vida. Mira las estre- 7. No pierdas ms tiempo discutiendo acerca de lo
llas, y ves corriendo con ellos. que un buen hombre debe ser. S uno.
i
oh re
Pr at
2. T tienes poder sobre tu mente -no fuera de 8. Cumplo mi obligacin, lo dems no me distrae.
los acontecimientos-. Al darse cuenta de esto, t
encontrars la fuerza.
M
88
FILOSOFA
10. Es ridculo no intentar evitar tu propia maldad, lo cual es posible, y en cambio intentar evitar
la de los dems, lo cual es imposible.
Ascesis:
n
Trmino procedente de
la prctica gimnstica que
Platn aplicara al mbito de
a i
La palabra cinismo viene de ciniko, que significa: perro, los fundadores de esta corriente fueron
la moral para referirse a la
Antstenes y Digenes. actividad del alma en pos de su
liberacin, de lo corporal, a fin
nt oc
Los filsofos cnicos se preocuparon solo de las necesidades esenciales como comer, dormir, de regresar a su lugar de origen.
tomar sol, descansar, ya que todo lo dems es trivial, inventado. Cuentan que un da lleg
Alejandro Magno y le dijo: Pdame lo que quiera, estimado sabio; y Digenes le respondi:
ve m
Que se haga a un lado que me est tapando el sol. (El mundo de Sofa, Jostein Garder).
Esta ancdota retrata la idea cnica, el rico en realidad era el ms necesitado de algo, ese
o
algo solo lo tena el sabio, quiz era la paz, la libertad, o la riqueza interior.
su r
Caractersticas de los cnicos:
a ep
Era una corriente filosfica que tena como base buscar la felicidad, pero no en
cosas externas.
Esta corriente filosfica proponan volver a la naturaleza.
El cinismo fue una filosofa terica y prctica. Entrate!
id d
Fue una filosofa que pretenda alcanzar la felicidad mediante la sabidura y la ascesis.
Esta caracterstica de la
Uno de los rasgos que diferencia el cinismo de otros movimientos es precisamente la im-
ascesis, como ejercicio de
ib al
portancia que dan a la ascesis, la prctica continua del ejercicio mental y fsico. abstinencia, es comn tambin
Deban permanecer impasibles ante adversarios existenciales como el hambre, el fro o a varias religiones como medio
la pobreza, que no dependen de ellos. para conducir el alma a la
unin con lo divino.
i
Esta actitud les emparentaba con el estoicismo, aunque su desvergenza les volva a alejar.
oh re
Pr at
M
89
FILOSOFA
n
a i
nt oc
ve m
PIRRONISMO
o
su r
Es la filosofa helnica que viene del filsofo Pirrn de Elis, 360-270 a.C. Su teora central
a ep
giraba en torno a no juzgar a las personas, ya que no tenemos elementos contundentes
para dar un juicio, por desconocer el entorno, la realidad.
recordar Epoj (no hagas juicios, y ms si no tienes elementos o evidencias). No hay juicios
solo existen posibilidades.
Es importante que Apatheia (apata). Debes de ser indiferente ante muchas cosas; situaciones que no te co-
ib al
fortalezas.
estamos en un mundo real o virtual que se presta a los juicios.
oh re
Esta postura es tambin conocida como escepticismo, ya que Pirrn dudaba de juzgar, du-
daba de la realidad, pero quiz el escptico por naturaleza fue el sofista Gorgias que termin
Pr at
siendo nihilista, no crea en nada, y aseveraba que en caso de que algo existiera no se puede
conocer, y en caso de que se conociera, no se podra comunicar.
EPICURESMO
M
Epicuresmo es una escuela filosfica, cuyas enseanzas se centraban en la vida buena y feliz.
Fue fundada por Epicuro en Atenas en el ao 306 a.C. Misma que abri sus puertas en una finca
conocida como el Jardn, comprada por este filsofo para tal propsito.
A diferencia de las dems escuelas filosficas de gran prestigio como el Liceo, la Academia y
la Stoa, quienes se centraran a la obtencin de un conocimiento cientfico e intelectual; en el
epicuresmo se buscaba un saber prctico, que llevara al ser humano a sentirse feliz y pleno,
90
FILOSOFA
Para esta corriente filosfica propona al hedon (placer) como principio y fin de una vida
feliz. Esto se ha prestado a malas interpretaciones, tal vez pensando que los epicurestas
llevaran una vida licenciosa y libertina. Nada ms alejado de la realidad, una de las cualida-
n
des que propona en su tica, era la moderacin de los deseos.
a i
Esta escuela de pensamiento hace una clasificacin de los deseos, que son:
Los naturales y necesarios, que se refieren a las necesidades bsicas del ser humano
para sobrevivir como son: calmar la sed, el hambre, el frio, el descanso entre otros, que
nt oc
cuando son atendidos de inmediato causan placer y de no hacerlo causan dolor.
Los naturales y no necesarios, estos deseos no producen dolor al no ser satisfechos
como los anteriores, entre stos esta el deseo sexual. Los encuentra fciles de dominar
ve m
y no son necesarios para la felicidad.
Los no naturales y no necesarios, son todos aquellos que tienen que ver con el deseo de
o
riqueza, fama, reconocimiento y poder. Es por eso que Epicuro expresaba que los sabios
su r
deberan alejarse de la poltica y nicamente acatar las leyes del lugar en donde vive.
Estos placeres hay que rechazarlos de manera contundente.
a ep
Asimismo distingua dos clases de placeres: los del cuerpo y los del alma.
Los placeres del cuerpo: tienen como objetivo obtener apona, es decir, evitar los dolo-
res del cuerpo. Es decir, busca que el cuerpo se mantenga saludable, dando en justa Entrate!
id d
pueden eliminar los dolores del cuerpo. La ausencia de perturbacin en el alma le por esta corriente intelectual
nombr ataraxia. Con esta finalidad era necesario cultivar la amistad, el conocimiento, (epicuresmo) es el placer que
produce la conversacin con
as como la moderacin de los deseos. los amigos que aporta
i
felicidad a la vida.
Para el filsofo de Samos es importante mantener el espritu sereno, que no haya turba-
oh r
ciones en el alma, para lo cual no es necesario el temor a los dioses, debido a que existen
e
Pr at
M
91
FILOSOFA
BLOQUE II ANALIZAS LOS FUNDAMENTOS DE LA RACIONALIDAD HUMANA EN EL
CONTEXTO DEL PENSAMIENTO CLSICO GRIEGO
n
tros, ya que mientras nosotros somos,
la muerte no est presente y cuando la
a i
muerte est presente, entonces noso-
tros no somos. No existe, pues, ni para
nt oc
los vivos ni para los muertos, pues para
aqullos todava no es, y stos ya no
son. Pero la gente huye de la muerte
como del mayor de los males, y la re-
ve m
clama otras veces como descanso de
los males de su vida.
o
su r
Podemos resumir los postulados de esta corriente he-
lenstica en los siguientes puntos:
a ep
Niega la inmortalidad del alma.
La materia y el alma estn formadas por tomos. ACTIVIDAD DE REFLEXIN
Solo reconoce la realidad sensible y niega la existen-
cia de un ms all, un mundo ideal, platnico. Haz un listado de lo que necesitas para ser feliz. Una
id d
L a apona y la ataraxia como el camino hacia vez que lo hayas concluido, revisa el video y vuelve
la felicidad. a revisar tu lista. Ha cambiado en algo? Agregaste
El hedon, entendido como un placer moderado y algo ms o prescindiste de alguna de ellas?
ib al
92
FILOSOFA
ANALIZAS LOS FUNDAMENTOS DE LA RACIONALIDAD HUMANA EN EL BLOQUE II
CONTEXTO DEL PENSAMIENTO CLSICO GRIEGO
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
INDICADOR DE EVALUACIN S NO
Elaboran su respuesta sustentndose con la teora vista.
Realiz investigaciones de otras fuentes para contestar su respuesta.
Denota la comprensin de lo que es estoico y epicuresta.
n
Argumentan sus respuestas de forma clara y respetuosa haca sus compaeros.
Participan activamente todos los miembros del equipo en la plenaria.
a i
TIPO DE EVALUACIN: COEVALUACIN
nt oc
CIERRE ACTIVIDAD 3 caso de ser necesario. Te sugerimos para mayor
comprensin tengas la tabla comparativa comple-
ta (escala de desempeo).
ve m
Despus de haber comprendido las caractersticas
de los sofistas, para esta actividad se deber reali-
3. Ejercicio de metacognicin y autoevaluacin (r-
o
zar una analoga de los sofistas modernos, eligiendo
brica de evaluacin).
cinco profesiones de la actualidad que se conside-
su r
ren congruentes con esta filosofa.
a ep
Presentar la analoga sustentada con los aspectos
tericos vistos sobre esta filosofa, argumentando
por qu consideran que pueden relacionarlos con el
sofismo. Posteriormente comparte tu actividad con
id d
ACTIVIDAD INTEGRADORA
i
93
FILOSOFA
BLOQUE II ANALIZAS LOS FUNDAMENTOS DE LA RACIONALIDAD HUMANA EN EL
CONTEXTO DEL PENSAMIENTO CLSICO GRIEGO
n
a i
nt oc
ve m
Analiza el siguiente ejemplo para que
o
realices tu ejercicio de metacogni-
su r
cin, tomando en cuenta que lo ha-
rs teniendo como eje lo aprendido
a ep
en el presente bloque.
Qu cocino?
Definicin: La metacognicin consiste
en ese saber que desarrollamos sobre
nuestros propios procesos y productos
id d
94
FILOSOFA
ANALIZAS LOS FUNDAMENTOS DE LA RACIONALIDAD HUMANA EN EL BLOQUE II
CONTEXTO DEL PENSAMIENTO CLSICO GRIEGO
n
En qu otras ocasiones podemos utilizar lo que hemos aprendido?
a i
nt oc
Qu parte hemos hecho?
ve m
Cmo se llama el pensamiento que hemos hecho?
o
su r
a ep
Por ltimo autoevalate utilizando la rbrica de autoevaluacin que se presenta y analiza tu propio desempeo.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
id d
Demuestra plena
Demuestra conocimiento sobre
comprensin sobre las Confunde las filosofas.
las diferentes filosofas vistas.
diferentes filosofas vistas.
i
Presenta su escrito
demostrando gran
comprensin sobre el
Presenta en su escrito
CALIDAD DE LA INFORMACIN conocimiento presocrtico su reflexin sobre la
Muestra confusiones
M
95
FILOSOFA
BLOQUE II ANALIZAS LOS FUNDAMENTOS DE LA RACIONALIDAD HUMANA EN EL
CONTEXTO DEL PENSAMIENTO CLSICO GRIEGO
n
Se utiliza un lenguaje
apropiado con
a i
correccin sintctica y
gramatical. El escrito
est excelentemente Utiliza un lenguaje apropiado, Su lenguaje es confuso y no
ORDEN Y COHERENCIA organizado, con una contiene prrafos que facilitan presenta organizadas sus
nt oc
DE IDEAS secuencia lgica la lectura del escrito y presenta ideas por lo que dificulta la
de las ideas. una organizacin en sus ideas. comprensin del texto.
Contiene oraciones y
prrafos bien construidos
ve m
que facilitan la lectura y
comprensin del escrito.
o
El documento tiene algo
Se aprecia en su escrito Se aprecia cierta originalidad de originalidad, pero
su r originalidad, utiliza trminos en el documento; sin embargo, el alumno no concret
acordes a su lenguaje y aclara algunas partes o algunos suficientemente el texto
ORIGINALIDAD aquellos que us y desconoce trminos usados no son propios para as considerarlo, se
a ep
su significado; no hay partes de su lenguaje y hacen pensar ven partes copiadas y
pegadas o al menos no se que hay partes pegadas de pegadas, y el lenguaje no
les aprecia visiblemente. otros documentos. es el usual para un alumno
de este nivel.
id d
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
(RBRICA AUTOEVALUACIN)
Recuerda que la finalidad de este tipo de evaluacin noma y en la responsabilidad de tus actuaciones. De-
es para que analices de forma autocrtica tu propio bers conservar esta evaluacin ya que la comparars
desempeo, esto te permitir el progreso en tu auto- con la autoevaluacin que se realizar en el bloque III.
96
FILOSOFA
NIVEL DE COMPETENCIA
ME FALTA
INDICADOR ME CONSIDERO MEDIANAMENTE
TRABAJAR UN
COMPETENTE COMPETENTE
POCO MS
Comprendo las diferencias y desigualdades
en todos los mbitos (social, cultural,
poltico y econmico) que propiciaron la
n
aparicin de la filosofa en Grecia.
Reconozco las diferencias entre los
a i
presocrticos monistas y los pluralistas.
Identifico los arch de cada uno de los
filsofos vistos.
nt oc
Vinculo la importancia de los arch de
la Grecia antigua para nuestra sociedad.
Realic el dilogo solicitado aplicando
y comprendiendo el mtodo socrtico.
ve m
Comprend la filosofa sofista realizando
la analoga solicitada.
o
Entend las diferentes ideologas de
las corrientes helnicas.
su r
Realic cada una de las actividades
solicitadas, consciente de la importancia
a ep
en mi aprendizaje.
Particip de forma asertiva retroalimentando
a mis compaeros en las plenarias.
Colabor en las actividades de equipo Para
recordar
id d
las conviertas
oh r
en fortalezas.
TIPO DE EVALUACIN: AUTOEVALUACIN
e
Pr at
M
97
FILOSOFA
BLOQUE II ANALIZAS LOS FUNDAMENTOS DE LA RACIONALIDAD HUMANA EN EL
CONTEXTO DEL PENSAMIENTO CLSICO GRIEGO
Abstraccin Empirismo
Acto Escepticismo
n
Apeiron Gnosis
a i
Arch Hilemorfismo
nt oc
Armona Homeomerias
tomo Logos
ve m
Causa eficiente Mito Palabras
para
o
Causa formal Nous
su r
Causa final Physis recordar
a ep
Causa material Potencia
Constructivismo Presocrticos
id d
Cosmovisin Racionalismo
i
Desmitificacin Relativismo
oh r
Devenir Reminiscencia
e
Doxa
Pr at
M
98
BLOQUE III
ANALIZAS la transicin
n
a i
que va de la cosmovisin
nt oc
medieval a los problemas
ve m
de la modernidad
o
su r
a ep
Competencias Desempeos Objetos Horas
esperados de aprendizaje
Identifica los procesos Distingue las diferentes concepcio- La filosofa cristiana medieval 7
id d
manifestaciones religiosas.
Argumenta la necesidad de fun- La poltica del Renacimiento 7
Analiza y evala la importan-
e
n
Toms como dos pilares de la filosofa occidental,
a i
reconocer las principales ideologas polticas
del humanismo y el renacimiento por medio de
Maquiavelo y otros pensadores. Expresar de manera
nt oc
clara sus posturas empiristas, o racionalistas,
asumiendo que la experiencia es necesaria para
aprender, desarrollar habilidades y que la razn es la
ve m
que le da sentido, orden, o una gua para el material
que otorgan nuestros sentidos.
o
su r
LA FILOSOFA CRISTIANA 3. Cmo eran los caballeros medievales, y cmo
a ep
MEDIEVAL Y son los de hoy?
LA REFORMA PROTESTANTE
id d
SECUENCIA DIDCTICA 1
ib al
100
FILOSOFA
n
estudios, formas de gobernar, etctera. Fue una poca en donde predomin el pensamiento mi-
tolgico y mgico, es decir, se crea que existan poderes sobrenatuales y que algunas personas
a i
podan dominarlos, como las brujas, los magos. Es en esta poca donde surgen las leyendas del
mago Merln, el rey Arturo y sus caballeros de la Mesa Redonda. Es importante mencionar que
nt oc
cuando hablamos de Edad Media, estaremos centrados en lo que ocurre en Europa.
La Edad Media fue una sociedad patriarcal en la cual, la mayora de los trabajos, estudios,
ve m
poltica, ciencia, o las artes, giraban en torno a los hombres y quiz la mentalidad medieval
la podramos entender en la Colonia, en la Nueva Espaa cuando sor Juana Ins de la Cruz
quiso estudiar, ser una erudita, y le pusieron trabas, conflictos para entrar a la universidad,
o
razn por la cual desde joven se intern de religiosa y lleg a ser una gran escritora novohis-
su r
pana. En la Edad Media las oportunidades eran para los hombres, se minimizaba a la mujer.
a ep
Como la mujer no poda investigar en bibliotecas o laboratorios, con facilidad se les juzgaba de
brujas, cuando en realidad su nica intencin era saber, investigar, cuestionar, no hay que imaginar
a la bruja estilo Hollywood. Surgi la Inquisicin como una institucin para suprimir y la hereja y
otros males de la sociedad en esos tiempos, como la charlatanera; esta etapa fue la poca del
Entrate!
id d
cin donde la prioridad era el valor de la razn. La Edad Media era la etapa
de reyes, castillos, magos
y brujas.
i
oh re
Pr at
M
101
FILOSOFA
nete
a la red
n
nos habla sobre la inquisicin:
a i
https://goo.gl/cny3wN
nt oc
ve m
En el mbito familiar-afectivo exista la familia con la pareja monogmica, y cuando alguna pareja
o
era infiel era castigada por el Santo Oficio, no se le poda cantar a otra mujer que no fuese la
su r virgen Mara, razn por lo cual poco a poco surgieron los juglares, los poetas trovadores para
cantar a las amantes, por unas monedas.
a ep
Entrate! Al mismo tiempo que algunas mujeres de la alta sociedad que quedaban embarazadas, en vez
En la Edad Media estuvo de tomar dicha situacin con calma, empezaron a inventar los ncubos y scubos que eran
con mayor fuerza el tribunal unos demonios que posean a hombres o mujeres, aqu la explicacin de cuando resultaban
id d
de la Santa Inquisicin que embarazadas algunas mujeres medievales, le echaban la culpa a estos espritus de la pasin y la
se dedicaba a atacar a
sexualidad, que chupaban la energa, la lbido.
los herejes o a quienes
ib al
estaban en contra de
la Iglesia.
i
oh re
Pr at
M
102
FILOSOFA
De no haber sido por estos mil aos de retroceso, ahora tendramos ms avances cientfi-
cos y tecnolgicos, sin embargo, no todo estaba perdido, haba cosas muy relevantes en la
Edad Media, de tal manera que haba algunos puntos a favor y en contra, estos se podran
n
sintetizar de la siguiente manera:
a i
EDAD MEDIA OSCURANTISMO",
EDAD MEDIA ASPECTOS POSITIVOS
O ASPECTOS NEGATIVOS
nt oc
Manipulacin de la verdad.
Polarizacin econmica.
Bsqueda de la verdad.
Monopolio de los sacerdotes en la educacin.
Etapa de caballeros y caballerosos.
ve m
Teocentrismo generalizado.
Surgieron los burgos, comerciantes.
Visiones lineales, unilaterales y cortas
Templos bellos, grandes catedrales del mundo.
de la realidad.
o
Conventos, monasterios, fuentes del saber.
No se le daba importancia acadmica a la
El estudio era una prioridad de los gobiernos.
mujer, no poda estudiar.
su r
Predominio del respeto a las jerarquas.
Se confunda el respeto con el miedo.
Ideas claras, fijas, respecto a la divinidad.
Surge el creer por medio del miedo, de lo
a ep
contrario la Inquisicin te visitaba.
DESARROLLO ACTIVIDAD 2
id d
Entrate!
Para realizar esta actividad, debern ver la pelcula basada
http://goo.gl/SCgQZg
ib al
en la novela del libro de Umberto Eco El nombre de la rosa Torquemada fue un monje
(puedes encontrarla en la siguiente liga). dominico que tortur
y quem a miles
de personas.
i
de las muertes?
Pr at
3. Qu diferencias ves entre el poder que ejerca la religin en esa poca con la
M
103
FILOSOFA
DESARROLLO ACTIVIDAD 3
En esta actividad se debern desarrollar los siguientes procesos:
n
las personas dogmticas de la Edad Media y en el siguiente esquema describe las
similitudes y las diferencias presentando con claridad tus argumentos.
a i
nt oc
SIMILITUDES DE LA CORRIENTE DIFERENCIAS DE LA CORRIENTE
DE LA EDAD MEDIA CON ULTRADERECHA DE LA EDAD MEDIA CON ULTRADERECHA
ve m
o
su r
a ep
Entrate!
En la Edad Media no
se poda experimentar
con animales porque era
id d
104
FILOSOFA
n
filosofa medieval:
diferencias respecto a la corriente de
la Edad Media con la ultraderecha.
a i
http://goo.gl/K8atLR
Desarrolla la actividad con
investigaciones en fuentes confiables.
nt oc
Expone en la plenaria sus puntos de
vista demostrando conocimiento sobre
las semejanzas de las dos corrientes.
ve m
Demuestra respeto haca las
participaciones de sus compaeros y
o
sus aportaciones son asertivas.
su r
TIPO DE EVALUACIN: HETEROEVALUACIN
a ep
SAN AGUSTN Y SANTO TOMS
DE AQUINO
id d
105
FILOSOFA
n
de san Agustn consulta el
siguiente enlace: problemas filsoficos: Clemente Romano, Ig-
nacio de Antioqua y Policarpo de Esmirna.
a i
http://goo.gl/N6njph
Los apologetas hicieron una defensa siste-
nt oc
mtica del cristianismo a travs de argu-
mentos filsoficos.
Griegos: Marciano Arstides, Flavio Justino,
Taciano, Atengoras y Tefilo de Antioquia.
ve m
Latinos: Minucio Flix, Tertuliano, Ar-
nobio y Lactancio.
106
FILOSOFA
n
manera que frases platnicas tendran en un
futuro cambios, si Platn dijo: "El cuerpo es la
a i
crcel del alma; san Agustn dijera: El cuerpo
nos lleva a caer en la tentacin", es una masa
nt oc
fabricadora de pecados?, massa peccati".
ve m
anzas y por su libro La Ciudad de Dios, donde
hace una referencia a que la ciudad del hom-
o
bre, o de los hombres es pecaminosa, frgil,
su r
llena de engaos, poder y la decadencia del
hombre. Aunque analiza que debe existir un or-
a ep
den, un control, justicia humana. Mientras que
La Ciudad de Dios es trascendente, habla de
la naturaleza divina, teologa y analiza ambas
ciudades. Despus la Iglesia lo santific por su Santo Toms de Aquino Entrate!
id d
la filosofa.
En Agustn hallamos tres posibles frmulas o tipos de filosofa cristiana: a) La fr-
oh r
filosofa griega y confi en ella, incluso con visible exageracin al principio; se pre-
sentaba a s mismo como un Platn cristiano y poda repetir la frmula de Cristo
referente a la ley: non veni solvere, sed adimplere (Mt., 5, 17). Ms tarde se enfri
su entusiasmo platnico, pero siempre qued la filosofa como parte esencial de
Agustn, base de toda especulacin teolgica.
Si puede verse en la filosofa el arte racional de dudar, Agustn fue es-
cptico durante su permanencia en Roma. El sentido de su platonismo es la
107
FILOSOFA
BLOQUE III ANALIZAS LA TRANSICIN QUE VA DE LA COSMOVISIN MEDIEVAL
A LOS PROBLEMAS DE LA MODERNIDAD
n
el mtodo mayutico; g) diferentes tesis concre-
tas de ontologa, notica, tica y esttica. Pero
a i
Agustn ley a los platnicos con ojos cristia-
nos. Errneamente les atribuy: a) la creacin,
nt oc
formacin y ordenacin que ensea el cristia-
nismo; b) el Dios uno y trino, personal, libre y
creador; c) la ascensin del mundo inteligible al
Dios personal; d) un telos mstico racionalista
ve m
o aspiracin a ver a Dios en este mundo; e) un
concepto posible de sobrenaturaleza.
y profetismo, idealismo y realismo, objetivismo y subjetivismo, contenido y funcin del alma (Hessen).
ib al
sencilla su filosofa:
e
Pr at
M
108
FILOSOFA
ANALIZAS LA TRANSICIN QUE VA DE LA COSMOVISIN MEDIEVAL BLOQUE III
A LOS PROBLEMAS DE LA MODERNIDAD
n
Mediante la razn podemos descubrir las leyes del mun-
Su principal influencia fue el pensamiento aristotlico,
do y de nuestros actos, pero no podemos descubrir a Dios
a i
que fue llevado a la Europa cristiana por filsofos ra-
bes como Avicena y Averroes. En un principio, Aristteles mismo, de otra forma, no habra lugar para el mal. En
era considerado como un pagano ms, pero una vez que este sentido, la fe es la que lleva la razn por el camino
nt oc
fue estudiado y asimilado, se convirti en la ms fuerte del bien. Solo la fe puede plantear a la razn su verdadero
influencia filosfica de la doctrina cristiana. El pensador fin. Sin embargo, el hombre padece una predisposicin al
que llev a cabo la sntesis entre Aristteles y el cristianis- mal, al pecado, debido, como la Biblia lo indica, al peca-
do original. De forma que la razn y la fe deben llevar al
ve m
mo fue santo Toms de Aquino.
hombre por la senda del bien, en oposicin constante con
Santo Toms de Aquino centr sus reflexiones en torno esta tendencia natural e intrnseca al hombre.
o
a Dios y solo a travs de la revelacin crea poder emitir
su r
juicios correctos acerca del hombre y del mundo. De esta El pensamiento de santo Toms es la filosofa del ser, la
forma, santo Toms afirm que la esencia del hombre es filosofa que busca la verdad y la filosofa que analiza el
a ep
su razn. nicamente mediante la razn podemos com- esfuerzo del hombre por alcanzar el bien.
El pensamiento de santo Toms es la filosofa del ser, la filosofa que busca la verdad y la filo-
ib al
senta cinco vas para demostrar la existencia de Dios. Cada una de ellas es independiente de las
oh r
dems, de modo que bastara con que una sola fuese correcta para que la tesis quede demostrada.
No se le debe conceder al nmero cinco una importancia crucial. El propio Toms, en su Summa
e
Contra Gentiles, reduce las vas a cuatro, y en su Compendium Theologiae a solo una.
Pr at
Ms importante que el nmero de las vas es la estructura que todas ellas comparten. Descu-
brirla permite comprender cul es el camino que Toms consideraba debe seguirse para demos-
trar la existencia de dios.
M
El siguiente cuadro presenta en forma esquemtica las cinco vas de Toms y su estructura
comn. Debajo del mismo se explican brevemente cada uno de los elementos que lo componen.
109
FILOSOFA
BLOQUE III ANALIZAS LA TRANSICIN QUE VA DE LA COSMOVISIN MEDIEVAL
A LOS PROBLEMAS DE LA MODERNIDAD
n
a i
nt oc
Existencia del No se puede
Todo lo que
movimiento (consta seguir al infinito. Existe un
2 va
da
se mueve
a los sentidos que 1 es movido 2 Sin un primer
motor no habra
3 Motor Inmvil 4
algo se mueve)
ve m
por otro motor alguno
o
su r
El ser No es posible
a ep
aceptar una Existe un
3 va
ra Contingencia contingente es
de los seres 1 causado por el 2 serie indefinida 3 Primer
Necesario
4
ser necesario de cosas
necesarias
id d
ib al
El ms y
Toda perfec-
el menos se
cin graduada Existe un
i
mximo...
Pr at
Existe un
M
La ordenacin
5ta va Ordenacin Supremo
a un fin 1 a un fin
es causada
2 3 Director del 4
Universo
Primer paso: todas las vas tienen un punto de partida emprico, algo que se descubre observando
la naturaleza. En un sentido material, este punto de partida es siempre el mismo: el ente sensible,
110
FILOSOFA
ANALIZAS LA TRANSICIN QUE VA DE LA COSMOVISIN MEDIEVAL BLOQUE III
A LOS PROBLEMAS DE LA MODERNIDAD
compuesto de potencia y acto, objeto propio del entendimiento humano. Desde el punto de vista
formal, el punto de partida de cada una de las va es distinto: cada una toma al ser finito bajo
una modalidad especficamente diversa (as, por ejemplo, la primera va no toma al ente en cuan-
to ente sino al ente en cuanto mvil). Toms parte de un dato conocido empricamente porque
considera que solo de una existencia real dada puede deducirse una existencia no dada emprica-
mente. Este es el motivo por el cual rechaza el argumento ontolgico de anselmiano, que "salta"
n
de la idea de Dios a la afirmacin de su existencia.
a i
Segundo paso: aplicacin del Principio de Causalidad con el fin de buscar la causa que d razn de la
existencia del efecto observado empricamente. La causalidad le permite a Toms, partiendo de la expe-
riencia, remontarse ms all de la experiencia. Sin la aplicacin de este principio las cinco vas se tornaran
nt oc
intransitables. Este segundo paso es, por lo tanto, el paso del efecto a la causa.
Tercer paso: si la causa a la que se ha accedido en el segundo paso no tiene en s la razn de su
existencia, deberemos remontarnos entonces a su causa. Este tercer paso es, por tanto, el paso de la
ve m
causa a la serie de causas. Toms no considera imposible una serie infinita de causas subordinadas
accidentalmente en el pasado (como las piezas de domin que caen al ser golpeada cada una por la
o
inmediata anterior), pero s considera imposible un proceso al infinito en la serie de causas esencial
y actualmente subordinadas en el ser y en el obrar. El plano en el que se mueve la reflexin, y por
su r
tanto el plano en el que se aplica aqu el principio de causalidad, es el metafsico y no el fsico (To-
ms afirma, como filsofo, que no hay modo de dirimir la discusin respecto de si el Universo tuvo o
a ep
no un comienzo, bien podra ser eterno en cuanto telogo, y basado en los relatos de las Sagradas
Escrituras, sostiene que es mejor afirmar lo primero).
La quinta va pasa directamente del segundo al cuarto paso. Al respecto, Gilson dice que tal vez lo
hace en gracia a la brevedad, y ms probablemente porque, puesto que el punto de partida de la de-
id d
Cuarto paso: cada una de las vas concluye afirmando la existencia de la causa primera del
efecto tomado como punto de partida. Esta afirmacin constituye la premisa mayor de un silogismo
cuya conclusin es que Dios existe. La premisa menor es el significado del nombre Dios (y no
i
su esencia). Por ejemplo: tomando como premisa mayor el punto de llegada de la primera va, se
oh r
111
FILOSOFA
BLOQUE III ANALIZAS LA TRANSICIN QUE VA DE LA COSMOVISIN MEDIEVAL
A LOS PROBLEMAS DE LA MODERNIDAD
n
mentar si consideran que se siguen aplicando en la Agustn y santo Toms, finalmente comenta la dife-
actualidad esos pensamientos, as como su impacto. rencia que existe entre: creencia, dogma, fe y razn.
a i
INDICADOR SAN AGUSTN SANTO TOMS
nt oc
ve m
o
su r
SEMEJANZAS
a ep
id d
ib ali
oh re
Pr at
M
DIFERENCIAS
112
FILOSOFA
ANALIZAS LA TRANSICIN QUE VA DE LA COSMOVISIN MEDIEVAL BLOQUE III
A LOS PROBLEMAS DE LA MODERNIDAD
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
INDICADOR S NO
Describen en el cuadro comparativo las semejanzas y diferencias de estos filsofos.
Realiza la tabla comparativa considerando los rubros solicitados en congruencia con los pensamientos vistos.
n
Demuestran la comprensin de las ideas filosficas analizadas.
a i
Realizan la tabla comparativa de forma creativa y respetando las reglas ortogrficas.
Participaron activamente en la plenaria, identificando la influencia de Platn y Aristteles en san Agustn y santo Toms.
nt oc
Pudieron argumentar de manera coherente las diferencias entre creencia, dogma, fe y razn.
ve m
o
su r
a ep
id d
ib ali
oh re
Pr at
M
113
FILOSOFA
BLOQUE III ANALIZAS LA TRANSICIN QUE VA DE LA COSMOVISIN MEDIEVAL
A LOS PROBLEMAS DE LA MODERNIDAD
n
APERTURA ACTIVIDAD 1 del Renacimiento. Su importancia radica en que separ
la teora poltica del pensamiento especulativo, tanto
a i
tico como religioso, logrando la autonoma de aquella.
ADIVINA ADIVINADOR
Lee las siguientes frases y coloca en el parntesis
El anlisis que hace Maquiavelo de la poltica, se ve
nt oc
1 si la descripcin se refiere a Maquiavelo o 2 si
tambin reflejado en la antropologa, y posee un ras-
corresponde a Lutero.
go caracterstico: un novedoso realismo que raya en
la crudeza. Este realismo le permiti distinguir entre
ve m
1 2 el hombre que es y el hombre que debera ser. Ma-
quiavelo se avoc a la descripcin de los hombres sin
o
tomar en cuenta falsas ilusiones o vanos espejismos,
nicamente el hombre, tal cual es en la realidad.
su r
a ep
Por lo regular el hombre no seguir el camino del bien,
sino que suele tomar un daino camino intermedio que
oscila entre el bien y el mal, todo elegido segn su con-
veniencia. El cristianismo medieval ofrece la salvacin
id d
El fin justifica los medios ( ) libertad el otro 50%. Ante este panorama el hombre lu-
oh r
Filsofo que impuls una cruzada char contra el azar, tratando de sacar el mximo prove-
en contra del dogmatismo de la
e
114
FILOSOFA
nete
a la red
n
siguiente enlace:
http://goo.gl/q7pUmx
a i
nt oc
ve m
o
su r
En una etapa donde la vida poltica era un caos, era una compraventa, y se mezclaba lo
a ep
poltico, con lo religioso para hacer favores, surge una etapa de relativismo tico-moral,
donde todo se ganaba o se compraba con intermediarios, con favores, con mentiras, con
engaos. Hasta qu punto Maquiavelo fue un malvado como su obra? O hasta qu punto
fue un visionario, un futurista?
Entrate!
id d
115
FILOSOFA
nete de las antiguas historias. Y luego de haber examinado durante mucho tiempo
a la red las acciones de aquellos hombres, y meditndolas con seria atencin, encerr el
resultado de tan profunda y penosa tarea en un reducido volumen, que os remito.
Aunque estimo mi obra indigna de vuestra magnificencia, abrigo, no
obstante, la confianza de que bondadosamente la honraris con una favo-
Para saber ms sobre rable acogida, si consideris que no me era posible haceros un presente
los Medicis visita el
n
siguiente enlace:
ms precioso que el de un libro con el que os ser fcil comprender en
pocas horas lo que a m no me ha sido dable comprender sino al cabo de
a i
http://goo.gl/A1XGW muchos aos, con suma fatiga y con grandsimos peligros.
http://www.laeditorialvirtual.com.ar/pages/maquiavelo/maquiavelo_elprincipe.htm
nt oc
Pgina consultada el 3 de noviembre de 2013.
ve m
poltica, su sapiencia al estar rodeado de grandes artistas como Leonardo Da Vinci, Loren-
zo de Medicis, llamado el Magnfico; o el papa Len X de Medicis.
o
Analiza ms sobre la postura
de Maquiavelo, ve la pelcula
su r
Esclavo de Dios. Maquiavelo conoci ms que nadie a Rodrigo Borgia, ms conocido como Alejandro VI al
http://goo.gl/rnQd2d ser nombrado papa; y a Csar Borgia, quien lleg a ser cardenal, ambos fueron grandes l-
a ep
deres poltico-religiosos; justamente este ltimo, como hijo ilegtimo del papa, igual que dos
hermanos ms y una hermana, hacan negocios ilcitos, desaparecan a sus enemigos o a
quien los atacaba, haba engaos, mentiras, intrigas, y todo tipo de poder aplicado a quienes
tenan el poder, quien ms destac fue justamente Csar Borgia, apodado por Maquiavelo:
id d
Papa Alejandro VI
116
FILOSOFA
ANALIZAS LA TRANSICIN QUE VA DE LA COSMOVISIN MEDIEVAL BLOQUE III
A LOS PROBLEMAS DE LA MODERNIDAD
1. 1.
n
2. 2.
a i
3. 3.
nt oc
4. 4.
5. 5.
ve m
6. 6.
o
su r
7. 7.
a ep
8. 8.
9. 9.
id d
10. 10.
ib ali
DESARROLLO ACTIVIDAD 3
M
117
FILOSOFA
MARTN LUTERO
LA REFORMA PROTESTANTE
Dogmatismo
Fue un sacerdote agustino que impuls una
Es un procedimiento del cruzada en contra del dogmatismo de la Iglesia
n
pensar que opera con catlica despus de la Edad Media. De peque-
conceptos y frmulas o fue tratado con dureza por sus padres, razn
a i
invariables, sin tomar por la cual creci bajo mucha disciplina.
en consideracin las
condiciones concretas
nt oc
En 1506 pronunci los votos religiosos y un
de lugar y tiempo.
ao despus se orden como sacerdote.
ve m
ca eclesistico crtico que se dio cuenta que la
iglesia y el clero cuando estaban en el poder
Las indulgencias eran una forma de cooperar para la Iglesia, el Vaticano, el arte, etctera. Sin em-
i
bargo, al sacerdote agustino no le agrad la forma de pedir limosna, apoyo, o cooperacin de parte
oh r
del los clrigos y de inmediato empez una lucha ardua contra ellos por medio de sus 95 tesis.
e
En las tesis de Lutero este buscaba erradicar los fanatismos de la iglesia y racionalizar la
fe, ser ms crtico, que la gente tuviera otra alternativa religiosa.
M
Con sus tesis, Lutero fue en contra de las indulgencias, la palabra indulgencia viene de indul-
gentia que se relaciona con bondad, fervor, benevolencia, gracia, remisin, perdn. La iglesia
en su tiempo utiliz las indulgencias como un arma para persuadir, para convencer, quitar
dinero, o para algunos hasta para intercambiar promesas celestiales en la tierra.
118
FILOSOFA
Los enemigos acrrimos de Lutero fueron Tetzel y Len X, de la ascendencia de los Me-
dicis. Sin embargo, para entender por qu el monje agustino propuso la reforma religiosa, nete
los cambios en la iglesia catlica, es necesario entender libros como el de la Taxa Camarae
a la red
que se le atribuye a Len X, de nombre Juan de Medici.
Para saber ms de la
DESARROLLO ACTIVIDAD 4 revolucin religiosa que
n
rompe con la unidad de la
Mediante equipos investigarn las 95 tesis de Martn Lutero, y de ests proposiciones, Iglesia catlica consulta el
a i
siguiente enlace:
realizarn una sntesis de las 20 que les parezcan ms relevantes. Recuerden que esta
seleccin, debern argumentar el porqu. Esto se deber presentar en un foro. http://goo.gl/ObLK9d
nt oc
Posteriormente, mediante un debate grupal, se analizar la postura de Martn Lutero
en donde se identifique:
Cul o cules de las tesis descritas por Lutero, estn vigentes en la actualidad?
ve m
Analizar si esta postura, modific de alguna manera al cristianismo y argumentar
por qu lo consideran as.
o
Cules son las religiones que se desprenden de este evento?
su r
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
a ep
INDICADOR EXCELENTE BUENA REGULAR DEFICIENTE
Las participaciones
Las participaciones Las participaciones
del equipo
id d
Martn Lutero.
e
En sus
En sus participaciones En sus
En sus
Pr at
Explican algunas
CONOCIMIENTO
Argumentan Argumentan de las propuestas No demuestran
Y APLICACIN claramente, la con claridad elegidas, pero claridad ni
DE LAS totalidad de las algunas de las no logran exponer comprensin en
propuestas elegidas. propuestas elegidas. sus razones sus explicaciones.
PROPOSICIONES con claridad.
119
FILOSOFA
Aportan muchas
Aportan veces ideas
Aportan algunas
constantemente claras y en su
ideas pero muchas Casi no hacen
ideas claras mayora, crticas,
veces no son muy aportaciones y
y crticas que que contribuyen
claras ni crticas. por lo general,
PARTICIPACIN enriquecen el a enriquecer el
Solo en algunas sus ideas no son
n
dilogo con los dilogo con los
EN EL DEBATE ocasiones, estas claras ni crticas,
compaeros y compaeros.
contribuyen a de manera que
a i
que ayudan a Ocasionalmente,
enriquecer el aporta poco o
avanzar hacia estas ayudan a
dilogo con nada, al dilogo.
la construccin avanzar hacia
los compaeros.
de conocimientos. la construccin
nt oc
de conocimientos.
ve m
o
Profundizan y Conocen de forma
Comprenden sobre
comprenden sobre superficial el
PARTICIPACIN el pensamiento
el pensamiento pensamiento de No logran
su r
EN LAS de Martn Lutero
de Martn Lutero Martn Lutero, comprender el
y entienden las
CONCLUSIONES y entienden las pero no deducen pensamiento de
a ep
transformaciones
Entrate! GRUPALES
transformaciones
que generaron
que se generaron
en la Iglesia vigente.
si se generaron
transformaciones en
Martn Lutero.
LA CONTRARREFORMA
i
oh r
En cada pas donde se estableci la reforma surgieron guerras religiosas entre los
Pr at
120
FILOSOFA
ANALIZAS LA TRANSICIN QUE VA DE LA COSMOVISIN MEDIEVAL BLOQUE III
A LOS PROBLEMAS DE LA MODERNIDAD
n
rticas, por lo que se revivi el Tribunal de la San-
ta Inquisicin, para impedir la expansin de la
a i
reforma protestante.
Se prohibieron muchos libros humanistas de au-
nt oc
tores tales como: Erasmo de Rotterdam, Maquia- CONTRARREFORMA
velo, Toms Moro y Giordano Bruno.
ve m
DESARROLLO ACTIVIDAD 5
o
Leer las caractersticas de la reforma y la contra-
rreforma. Y hacer una sntesis de los 10 puntos
su r
ms relevantes de cada una.
a ep
Consultar las siguientes fuentes virtuales para
mayor comprensin:
id d
http://goo.gl/zC64Q http://goo.gl/VK8mf5
ib ali
oh re
Pr at
REFORMA
REFORMAS PROTESTANTES
M
Y DE LA IGLESIA CATLICA
Las reformas protestantes y de la Iglesia catlica
nos ayudan a reflexionar sobre los diversos caminos
para acceder al conocimiento de lo divino, ya que en
la Edad Media, y hasta el siglo XIX predominaban las
religiones cristianas desde la catlica, la luterana, la
anglicana, etctera.
121
FILOSOFA
Hoy en da es interesante el saber sobre las diversas propuestas religiosas, todas son en-
nete riquecedoras y nos entregan cosas muy relevantes. En filosofa se analizan las propuestas
a la red que nos llevan a la re-lgare, es decir, a la doble unin del individuo con su dios, y los
caminos son diferentes, amplios e interesantes.
Si quieres saber ms sobre Todas las religiones deben de respetarse. Empezando por las culturas prehispnicas. Por
los sacrificios aztecas, ejemplo: si alguien quiere juzgar con ligereza que los aztecas sacrificaban personas para
n
consulta el siguiente enlace: venerar a los dioses, antes debemos de leer que lo hacan por una cosmovisin religiosa,
donde si no haba sangre entregada a los dioses estaba la creencia de no llegar al da
a i
http://goo.gl/RjgSL9
siguiente, y quiz el mundo llegara a su trmino.
nt oc
Los mayas crean que el mundo fue hecho de maz, esto lo menciona el Popol Vuh, as
como el judasmo menciona que el hombre fue hecho del soplo divino, o del barro.
Los judos, consideran que su religin es muy interesante; valoran mucho a la familia, las
ve m
tradiciones la transmisin de las mismas a las futuras generaciones y promueven, hasta
la fecha, los alimentos sanos, no aceptando la carne de cerdo, los camarones, y algunos
o otros alimentos impuros segn sus escrituras. Su comida es muy limpia y sana, a estos
su r
alimentos se les llama kosher.
a ep
Las religiones cristianas cabe aclarar que en las religiones cristianas todos los catlicos,
pero no todos los cristianos son catlicos como veamos en la anterior secuencia, tales
como los luteranos, presbiterianos, testigos de Jehov, anglicanos, adventistas, etctera.
Son propuestas respetables donde el centro de todo su estudio y reflexin es Cristo.
id d
Los musulmanes vienen del profeta Mahoma, surgieron en el siglo VI d.C. Fue la ltima
ib al
religin occidental revelada. Son los que creen en Al, es una religin considerada de
Estado. Algunos de ellos creen en la Yihad o Guerra Santa. Luchan contra la idola-
tra, contra el robo, son muy unidos y creen en la Umma que
i
122
FILOSOFA
ANALIZAS LA TRANSICIN QUE VA DE LA COSMOVISIN MEDIEVAL BLOQUE III
A LOS PROBLEMAS DE LA MODERNIDAD
n
a i
nt oc
ve m
o
su r
a ep
de una reflexin profunda, surgi una interesante pro- Ateos. A = sin; teo = Dios. Son los que en teora
id d
puesta, la de las cuatro verdades, las cuales tienen no creen en Dios. Estos a su vez se dividen en dos
como parte medular el sufrimiento, fue justamente l tipos, los que quiz s nacieron en un lugar creyen-
quien dijo: La vida es sufrimiento, la causa del sufri- te, pero que viven como si Dios no existiera. Y los
ib al
miento son nuestros deseos. ateos, que son incrdulos de un dios por sus ex-
periencias, por su estudio, por su lgica personal.
Los budistas tienen la similitud al hinduismo referen- Fruto de la argumentacin fundamentada.
i
te a disolver al ego, meditar, ayunar, y hacer sacrifi- Destas. Los destas empezaron en la Revolucin
oh r
123
FILOSOFA
BLOQUE III ANALIZAS LA TRANSICIN QUE VA DE LA COSMOVISIN MEDIEVAL
A LOS PROBLEMAS DE LA MODERNIDAD
n
Estas son algunas de las concepciones divinas ms
a i
aceptadas a nivel mundial. Las implicaciones teol-
gicas de dichas concepciones divinas son ms re-
levantes de lo que nos podemos imaginar, ya que
nt oc
actualmente se percibe que las personas estn to-
mando partido por posturas destas o agnsticas.
ve m
Hasta el siglo XX se perciban de manera clara dos de
ellas: el tesmo o el atesmo, es decir, se crea o no Aqu surgen muchas preguntas quiz con pocas res-
o
en Dios y ya. Hoy en da algunos se dicen agnsticos puestas: estn en decadencia las religiones estruc-
su r
porque no les interesa nada que tenga que ver con lo turadas? Por qu han perdido credibilidad algunas
divino, no porque lo nieguen, sino porque simplemente religiones y otras han tomado fuerza? El futuro de las
a ep
no tienen referencias de ello. Por otra parte, los destas religiones estar en el desmo y en el agnosticismo?
se estn dando de manera espontnea, mucha gente se Agnosticismo y desmo no sern formas fciles de no
escucha que son destas, y cuando he tenido la opor- comprometerse con una religin? Las religiones de-
tunidad de preguntarles por qu te consideras desta? ben de comprometerte o invitarte a ser parte de ellos
id d
me responden que no estn de acuerdo con las es- con libertad? Qu religin promueve ms la libertad
tructuras de las iglesias, sus dogmas, su control, pero de corazn, cul se ocupa y preocupa por enajenar, o
ib al
por otra parte, creen en Dios, en algunos ritos, convir- controlar a sus feligreses? El futuro de las religiones
tindose en una especie de desmo refinado: si acepto ser la espiritualidad por medio de la meditacin, el
a Dios, no acepto a los lderes de las iglesias porque en yoga y el ejercicio? El futuro de las religiones estar
i
LA BSQUEDA
Pr at
DE SU ESPIRITUALIDAD
M
124
FILOSOFA
ANALIZAS LA TRANSICIN QUE VA DE LA COSMOVISIN MEDIEVAL BLOQUE III
A LOS PROBLEMAS DE LA MODERNIDAD
Puede una persona ser espiritual sin ir a ritos religiosos? La religin pudiera enajenar o fanatizar, la espiri-
Por qu hicieron tanto ruido en sus respectivos pueblos tualidad te libera.
y tiempos Scrates y posteriormente el Jess histrico al El humano es parte de ti, segn la espiritualidad,
cuestionar la hipocresa de los sacerdotes de su tiempo? no est separado como otro yo, diferente, razn
Una persona pacfica es espiritual? Una persona espi- por la cual hay que cuidarnos unos a otros.
ritual no tiene el derecho de exigir, enojarse o reclamar La verdadera espiritualidad sera amar al otro,
cosas que considera que son parte de su esencia? El comprenderlo, cuidarlo, ver en ellos el reflejo de
n
humano cuando va al templo a misa, a la oracin, a la la divinidad.
sinagoga, o a la mezquita, qu busca realmente?
a i
Hubo grandes periodos de la historia donde la gente, en
CIERRE ACTIVIDAD 6
nt oc
la mayora de las religiones se enfocaba quiz un tanto
ms a la forma que al fondo, a los ritos y rezos, que Mediante equipos, se deber realizar un cuadro
al coloquio, o introspeccin. Hoy en da, en la mayora comparativo donde analizarn los diferentes con-
de religiones del mundo, o incluso en otras que no son ceptos elementales de las siguientes cinco propues-
ve m
consideradas religiones, sino filosofas de vida, la mayo- tas religiosas, tres occidentales y dos orientales.
ra se enfocan a lo que conocemos como espiritualidad.
o
Elaborar el cuadro en una cartulina y pegarla en
todo el saln para que sean mostradas al grupo.
su r
La espiritualidad tiene muchas facetas o caractersticas:
Busca ms el encuentro con Dios que con los ri-
a ep
tos o liturgias. Posteriormente, en plenaria vern los puntos ms
Obedece ms a la rectitud, a la conciencia, a los relevantes de las principales religiones y compara-
valores universales. rn las concepciones divinas de cada una de ellas.
Es ms libre en referencia a dogmas.
id d
Descripcin de
Pr at
la propuesta
religiosa.
Fundador o
representantes.
M
Ubicacin
geogrfica.
Nombre de los
templos.
Libro o textos
sagrados.
125
FILOSOFA
BLOQUE III ANALIZAS LA TRANSICIN QUE VA DE LA COSMOVISIN MEDIEVAL
A LOS PROBLEMAS DE LA MODERNIDAD
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
INDICADOR S NO
Presentan la tabla con todos los rubros solicitados.
Identifican claramente las concepciones divinas de las diferentes propuestas religiosas.
Realiza el cuadro comparativo de forma creativa.
n
Respeta las reglas ortogrficas y presenta una clara redaccin.
a i
RACIONALISMO, EMPIRISMO Para darnos una idea clara de los temas que aborda la
nt oc
epistemologa, hagmonos algunas preguntas: cmo
E IDEALISMO ALEMN puedo saber si lo que percibo es real o no? Es real todo
lo que perciben nuestros sentidos? Existen objetos que
SECUENCIA DIDCTICA 3
ve m
podemos conocer a pesar de que nuestros sentidos no
los perciban? El resto del mundo percibe la realidad
o
igual que yo? Los hombres antiguos perciban la reali-
APERTURA ACTIVIDAD 1 dad igual que el hombre contemporneo? Preguntas de
su r
esta clase son las que los filsofos han intentado res-
Buscar en internet el caso de Teresa, una nia ponder cuando se han abocado a la epistemologa y sus
a ep
especial que naci en Estados Unidos y que solo respuestas han sido muy variadas.
conoci las cosas por el sentido del tacto.
Lo que es indudable es que el ser humano vive en una
A raz de este caso platicarn en plenaria las res- incesante bsqueda de conocimientos. De hecho, todos
id d
puestas a las siguientes interrogantes: los hombres viven sus vidas gracias a que poseen co-
Cmo conocemos? Cul es el proceso? nocimientos. Desde la ms temprana infancia, el nio
ib al
Algn da te han fallado los sentidos o te han el modo en que el nio obtiene su primer conocimiento:
oh r
EPISTEMOLOGA Y LAS
FUENTES DEL CONOCIMIENTO:
M
RAZN Y EXPERIENCIA
La Epistemologa es la rama de la Filosofa que se encarga
de estudiar todo lo relacionado con el conocimiento. Pro-
viene de las palabras griegas episteme y logos, que signifi-
can conocimiento y tratado o estudio, respectivamente. De
modo que la Epistemologa es el estudio del conocimiento.
126
FILOSOFA
ANALIZAS LA TRANSICIN QUE VA DE LA COSMOVISIN MEDIEVAL BLOQUE III
A LOS PROBLEMAS DE LA MODERNIDAD
n
En cuanto el nio puede hablar, empieza su etapa de
curioso crnico, preguntando el porqu de todo. Pos-
a i
teriormente ser la escuela la encargada de aumentar el
conocimiento del joven, y finalmente, la vida misma es la
nt oc
que dar grandes enseanzas y se encargar de expandir
la perspectiva del hombre mediante el conocimiento.
ve m
cimientos que una persona puede obtener y la capaci-
dad misma de conocer, capacidad que todos tenemos y
o
que es precisamente lo que aqu nos interesa investigar. letras, la tinta, la pgina blanca o la informacin sobre
su r
No nos interesa conocer los objetos del conocimiento los elementos del conocimiento) ya existan, pero es
sino la facultad de conocer. Cmo conoce el ser hu- en el momento en que los conoces cuando pasan a
a ep
mano? Cules son los lmites a nuestro conocimiento? ser ideas dentro de tu mente. Estas ideas son el tercer
Cmo se origina nuestro conocimiento? elemento del conocimiento. La idea es el conocimiento
de un objeto que se graba en nuestra mente.
Antes de abordar estas preguntas, desde el punto
id d
de vista de diferentes corrientes filosficas, es preci- Revisemos ahora la posibilidad del conocimiento y, si
so que establezcamos lo que llamaremos elementos la hay, cmo se da el proceso del conocimiento, des-
ib al
ser abstracto como el amor o la libertad (incluso un Piensa en otros ejemplos de tu vida cotidiana, apar-
unicornio o un dragn). Todo aquello que que poda- te del ya mencionado, en que nuestros sentidos
Pr at
127
FILOSOFA
BLOQUE III ANALIZAS LA TRANSICIN QUE VA DE LA COSMOVISIN MEDIEVAL
A LOS PROBLEMAS DE LA MODERNIDAD
Ejemplo 2
Como te habrs dado cuenta, cada fuente de cono-
cimiento puede presentar puntos fuertes as como
debilidades. A continuacin, anota ventajas y des-
ventajas de cada fuente analizada.
n
FUENTES DEL CONOCIMIENTO VENTAJAS DESVENTAJAS
a i
nt oc
EXPERIENCIA SENSORIAL
ve m
o
RAZN
su r
a ep
LENGUAJE
id d
ib al
EMOCIN
i
oh re
Pr at
FE
M
128
FILOSOFA
FILSOFOS RACIONALISTAS
n
REN DESCARTES
a i
El francs Ren Descartes (1596-1650) es
considerado como el primer filsofo moderno
nt oc
de la historia y su importancia va ms all de
la filosofa. Destac en Matemticas (invent la
Geometra analtica) y estudi la constitucin de
ve m
los animales mediante disecciones (en secreto
porque la iglesia lo prohiba). Un aspecto que lo
o
distingue de los filsofos anteriores es que fue
el primero en percatarse del problema que en-
su r
traaba la relacin mente-cuerpo. La solucin
que propuso fue a travs del racionalismo.
a ep
que busc la manera de encontrar certezas en la vida, la manera en que ciencia y religin
pudieran coexistir sin la necesidad de prescindir de alguna de ellas. Un modo en que pu-
diera armonizar a Dios con la nueva y avasalladora ciencia. La frase de si dudo, luego
ib al
metdica. Saba que deba desterrar el dogmatismo de la Filosofa, por lo que era preciso partir
oh r
de conocimientos verdaderos. Para esto traz cuatro reglas elementales que deberan seguirse:
1. Aceptar como verdaderas solamente las ideas claras y distintas que acerca de su
e
2. Dividir cada problema a investigar en tantas partes como sea preciso para resolverlo.
3. Ordenar los conocimientos, desde el ms sencillo hasta el ms complejo.
4. Hacer un anlisis exhaustivo de cada problema para evitar cualquier omisin.
M
Una vez establecidas estas cuatro sencillas reglas, Descartes se ci a ellas y empez a re-
flexionar: de qu conocimiento puedo estar enteramente seguro? No se poda confiar en la
autoridad de otra persona, pues no es prueba suficiente de la veracidad de algo. Piensa, por
ejemplo, en las afirmaciones de tu maestro o en el contenido de un libro. T confas en que
sea verdad, pero tienes la certeza? Descartes tambin saba que muchas veces los sentidos
nos engaan. Recordars el ejemplo sobre el color del mar que se mencion previamente.
Descartes hizo entonces un experimento muy sencillo. Tom un trozo de cera de una colme-
na y lo calent hasta derretirlo. Antes de calentarla, la cera posea el sabor dulce de la miel,
129
FILOSOFA
n
una direccin que le
permita formular juicios
a i
slidos y verdaderos
sobre todo lo que se
nt oc
presenta a l".
DESCARTES
ve m
o
su r
As, Descartes sigui buscando una idea clara y distinta de la que no pudiera dudar. Cmo podra
dudar de que estuviera frente a la estufa tratando de mitigar el fro del crudo invierno? Entonces se
a ep
plante la posibilidad de que estuviera soando o quiz alucinando, o peor an, quiz la realidad
Entrate! que percibimos es una ilusin fabricada por algn demonio que disfruta con engaarnos.
Descartes es considerado Todas estas dudas que Descartes plantea son lo que se conoce como duda metdica,
id d
el padre de la Ciencia. una forma de llegar, un principio a partir del cual construir todo un sistema filosfico, un
principio que cumpliera las cuatro reglas anteriormente sealadas. Pero, de qu no poda
ib al
dudar Descartes? De que dudaba. Tena la absoluta certeza de que dudaba y, la duda es el
producto de la accin de pensar. Por ello, Descartes concluy que el hecho de pensar es la
prueba irrefutable de que exista, es decir, pienso, luego existo o, en latn: cogito, ergo sum.
i
oh r
Finalmente Descartes haba encontrado una idea clara y distinta a partir de la cual crear su
sistema filosfico. l crea que las filosofas anteriores no estaban fundamentadas ms que
e
Segn Descartes, los conocimientos se originan por la razn, y no por los sentidos, pues mien-
tras que estos nos engaan, la razn alcanza a percibir la realidad y, por tanto, nos brinda autn-
ticos conocimientos. Piensa en el experimento de la cera. Basndose en los sentidos Descartes
M
perciba dos objetos diferentes: la cera antes de calentarla y la cera despus de calentarla. Mas
la razn le indic que siempre se trat del mismo objeto, aunque sus caractersticas cambiaron.
Con esto se empezaba a distinguir entre dos sustancias totalmente diferentes: la razn y la ma-
teria. La existencia de la razn estaba ya demostrada con el principio de "pienso, luego existo",
pero y la materia? Cmo podra Descartes demostrar la autntica existencia del mundo mate-
rial, radicalmente distinto de la razn? Sern reales nuestros cuerpos fsicos? Antes de contestar
estas inquietudes que asaltaron a Descartes, indaguemos en eso que llamaba sustancia. La sus-
tancia es aquello que permanece inalterable en algo, a pesar de los cambios que pueda sufrir;
130
FILOSOFA
ANALIZAS LA TRANSICIN QUE VA DE LA COSMOVISIN MEDIEVAL BLOQUE III
A LOS PROBLEMAS DE LA MODERNIDAD
digamos que es lo autntico que permanece inmuta- como el hombre, sino a partir de l mismo. Entonces
ble, lo que subsiste. Dicha sustancia es percibida por la idea de Dios es, de acuerdo con Descartes, innata.
la razn, nunca por los sentidos. Por ejemplo: en el
caso de la cera que Descartes calent hasta derretir, Llegados a este punto podemos darnos cuenta de
la sustancia es aquello que su razn pudo percibir de que Descartes ya haba introducido tres sustancias
forma que le indic que era la misma cera a pesar de diferentes: la razn, la materia y Dios. Pero si estas
los cambios fsicos registrados por los sentidos. As sustancias eran totalmente diferentes entre s, cmo
n
toda clase de objetos tiene su propia sustancia: t, podan interactuar? Dios no tendra problemas puesto
una casa, el amor, la lluvia, etctera. que es perfecto, pero cmo se relacionaban el cuer-
a i
po y la razn? Hoy sabemos que, por ejemplo, si po-
Descartes haba encontrado dos sustancias: la razn, nemos nuestra mano en el fuego, el sistema nervioso
nt oc
de la que ya haba mostrado su existencia, y la materia, manda una seal al cerebro, el cual, a su vez, pro-
que segua siendo para l un supuesto. Hasta aqu, el duce descargas elctricas que ponen en movimiento
sistema cartesiano (Descartes, al firmar en latn usa- nuestro cuerpo, quitando rpidamente nuestra mano
ba el nombre de Cartesius) era muy limitado, pues solo del fuego. Pero no es lo mismo que tratar de explicar
ve m
demostraba la afirmacin yo existo, mas todo lo de- cmo es que de un pensamiento, digamos mover un
ms era, en el mejor de los casos, hipottico. Dado que brazo, se pasa a un efecto material, en este caso el
o
Descartes se form en la tradicin jesuita, era un firme hecho de mover efectivamente un brazo. El paso del
su r
creyente en Dios y recurri a l para seguir adelante pensamiento a las descargas elctricas en el cerebro
con su sistema. Si lograba demostrar la existencia de es lo que inquietaba a Descartes.
a ep
Dios, podra decir que este es la garanta de que el mun-
do material es real y no una mera ilusin. Pero, cmo Esta relacin se conoce como el problema mente-cuer-
demostrar tal cosa? Descartes pens que todos, l in- po. Y si la postura que se asume es que son dos sus-
cluido, tenemos la idea de Dios, un Dios omnipotente, tancias distintas, entonces se es dualista. Para solventar
id d
infinito y bondadoso. Pero dicha idea no se pudo formar este problema, Descartes afirm que en el cerebro hu-
a partir de nosotros mismos, finitos e imperfectos, ni de mano la glndula pineal sirve como enlace, de forma que
ib al
los sentidos. La idea de una sustancia perfecta como los pensamientos puedan comunicarse con el mundo
Dios no puede originarse a partir de algo imperfecto material. Asimismo afirm que mientras el pensamiento
es libre, es decir, podemos pensar cualquier cosa que
i
BARUCH SPINOZA
M
131
FILOSOFA
reglas elementales) que llevan a proposiciones que describen el mundo real. Este mtodo, fun-
damentado en axiomas lgicos deducidos a partir de la razn, nos indica un claro racionalismo.
n
entre las cosas o, dicho de otra manera,
su descripcin del mundo real ser exacta.
a i
Al menos esa era la intencin de Spinoza.
Lo primero que nos dice Spinoza, contradi-
nt oc
ciendo a Descartes, es que no son varias,
sino una sola sustancia: Dios. Para Spino-
za, Dios, naturaleza y sustancia seran sin-
nimos. Con esto, se trata de dar un princi-
ve m
pio cientfico que permita unificar todas las
sustancias cartesianas en una sola. Ms, cmo es que Dios es la naturaleza y viceversa? Para
o Spinoza, el universo, el cosmos, no fue creado por Dios, sino que es l mismo. Lo que sucede
su r
es que el hombre, tan pequeo como una gota de agua en el ocano, solo percibe dos carac-
tersticas o atributos de Dios: el pensamiento y la materia. Lo que Descartes conceba como
a ep
sustancias separadas e independientes una de otra, Spinoza lo ve como los dos atributos que
Entrate! el hombre puede percibir. Quiz tenga muchos atributos ms, pero al menos en esta realidad
en que nos encontramos, nicamente podremos conocer dos.
Baruch Spinoza lleg a
id d
pensar que Dios tena cuerpo, Spinoza resolvi de manera muy diferente la misma cuestin con que se haba topado Descar-
y el cuerpo era el mundo.
tes. Tan diferente que desemboc en una concepcin de Dios que conocemos como pantesmo;
ib al
Dios no se encuentra fuera de este mundo sino que es el mundo mismo. Con esta perspectiva,
que le acarre serios problemas a Spinoza, las relaciones mente-cuerpo y mente-mundo desa-
parecen como problema filosfico; incluso desaparecen de manera absoluta, pues, realmente,
i
hay un nico ser, Dios. La fragmentacin que nosotros hacemos de la realidad en los elementos
oh r
mente y materia son solo ilusiones fabricadas por nuestra limitada capacidad cognitiva.
e
GOTTFRIED
WILHELM LEIBNIZ
Pr at
132
FILOSOFA
materia, aunque entre ms se acerca uno a dicha materia, ms difcil resulta encontrarla).
Son simples, es decir, no estn formadas por diferentes elementos; son inmateriales e
infinitesimales; las mnadas difieren entre s y poseen en s mismas al universo entero.
Cada mnada tiene una finalidad predeterminada.
Aunque de entrada la teora de Leibniz puede parecerte muy extraa y fantasiosa, posee
All donde no hay
una gran semejanza con la ciencia moderna. Como t ya sabes, la gentica ha logrado
partes no hay, por
n
descubrir que las caractersticas de los organismos vivientes se encuentran encerradas en
consecuencia, ni
pequeas clulas que conocemos como ADN. En estas clulas se encuentra toda la infor-
a i
extensin, ni figura, ni
macin de un ser vivo. As, una clula con tu ADN nos puede decir el color de tu cabello,
divisibilidad posibles. Ya
tu edad, tu estado de salud, etctera. Algo similar fue lo que propuso Leibniz hace ms
estas mnadas son los
nt oc
de 300 aos. Y al igual que los tomos, constituidos en su mayor parte (si no es que del
verdaderos tomos de
todo) de energa, las mnadas las imagin inmateriales.
la naturaleza, y en una
palabra: los elementos
Leibniz distingui entre dos tipos de mnada: las que forman cuerpos materiales (tu cuerpo, por
ve m
de las cosas".
ejemplo) y las que forman la razn. Todos los cuerpos materiales son en realidad un conjunto de
LEIBNIZ
mnadas, mientras que lo que nosotros llamamos razn es en realidad una mnada que tiene
o
mayor alcance de percepcin. Con esta idea, Leibniz ya no tuvo la necesidad de recurrir ni a la
su r
idea de Descartes de dos sustancias: pensamiento y materia, ni a la idea de Spinoza de pensa-
miento y materia como atributos de Dios. Ahora poda decir que el mundo estaba formado por
a ep
una infinidad de sustancias que conformaban todo el mundo, siendo la mnada de la razn la
que nos permita conocer la realidad, es decir, Leibniz se aline con los racionalistas.
Como ya se mencion, estas mnadas poseen una finalidad ya establecida, es decir, que operan Entrate!
id d
en la realidad segn un plan maestro, como los diversos componentes de una computadora.
Cada parte tiene su funcin establecida desde un inicio y al trabajar todas en conjunto pode- Leibniz fue de los primeros
ib al
mos emplear la computadora satisfactoriamente; pero no es que, por ejemplo, cada ocasin en filsofos en pensar que las
que nosotros oprimimos una tecla, esta le ordena al programa que realice cierta funcin. No cosas pasaban por algo, por
una razn especial.
interactan la tecla y el programa, sino que hay un comando previamente establecido. De la
i
misma forma se desenvuelven las mnadas: no es que interacten realmente, sino que cada una
oh r
desempea una funcin que le fue dictada. Con esta idea, Leibniz crey resolver el problema
de la relacin entre mente y cuerpo. No es que se relacionen realmente, sino que a nosotros nos
e
133
FILOSOFA
BLOQUE III ANALIZAS LA TRANSICIN QUE VA DE LA COSMOVISIN MEDIEVAL
A LOS PROBLEMAS DE LA MODERNIDAD
n
concepcin tradicional del cristianismo: un Dios crea-
dor externo a este mundo y omnisciente, pues sabe
a i
qu har cada una de las mnadas por l creadas.
nt oc
De este modo, la relacin entre mente-cuerpo y la
relacin mente-mundo son solo apariencias, pues la
mnada de mnadas se encarg de predeterminar el
constante interactuar de las mnadas.
ve m
EMPIRISMO
o
su r
La corriente empirista es aquella que cree en la re-
levancia sobre los sentidos, donde para conocer
a ep
cualquier cosa se necesita ms la experiencia que la originadas por los sentidos, son todos los contenidos
razn. Por ejemplo Aristteles, refiere en su frase mentales que tenemos de manera directa y, por ende,
Nada hay en la mente que no haya pasado por los son fuertes y vvidas. Las ideas son las imgenes que
sentidos y esto dio base al conocimiento emprico. las impresiones dejan en nuestra razn. Digamos que
id d
basado en los sentidos. Si una persona ve un edificio, ctera, pues llegan a ti de manera directa e inmediata.
entonces tendr conocimiento de este. Si escucha una Pero imagina que dentro de un ao recuerdas este mis-
alarma de incendio mientras recorre el edificio y percibe mo libro: entonces tendrs una idea un tanto vaga de
i
el olor propio de un incendio, entonces sabr que el edi- este (aunque esto sera ya ganancia).
oh r
lista pues, deca, se basa en meros supuestos que nunca jaro, un planeta lejano y un hombre, se hace una idea
podremos demostrar. Ideas como Dios, mnada, sustan- compleja. La suma de estas ideas simples nos llevan a
cia, mundo de las ideas, etctera., eran solo palabras que crear un extraterrestre, extraamente similar a un hom-
no nos remitan a nada real. Por ello, el sigui el camino bre, llegado de otro planeta y que tiene la capacidad de
del empirismo; aquella corriente que propone a la expe- volar. Pero Hume fue muy claro al decir que toda idea
riencia sensorial como el origen de todo conocimiento. que no se derive de una impresin, no representa algo
real. Dado que nadie ha visto volar a Superman por la
Hume crea que todo nuestro conocimiento se origi- ciudad, no podemos afirmar su existencia. Todo aquello
na a partir de impresiones e ideas. Las impresiones, que no se origine por una impresin, no existe.
134
FILOSOFA
ANALIZAS LA TRANSICIN QUE VA DE LA COSMOVISIN MEDIEVAL BLOQUE III
A LOS PROBLEMAS DE LA MODERNIDAD
Una vez planteado este principio empirista elemental, invariablemente. Pero de acuerdo al principio empirista
Hume dispone entones de un mtodo para relacionar de Hume, qu impresin origina la causalidad? Real-
nuestros pensamientos con la realidad. Ideas como sus- mente sabemos que cada ocasin que la bola blanca
tancia, alma o Dios, dado que no se originan de una sea golpeada, se mover? Hume dira que no, lo nico
impresin, no existen. Para formarnos la idea de Dios, que sabemos es que las ocasiones en que lo hemos
dira Hume, juntamos en una idea compuesta impresio- hecho, as ha sucedido. Este principio cientfico es
nes como sabidura, bondad, poder y justicia, pero ade- algo que nosotros creamos y asumimos como verdade-
n
ms, dado que Dios posee estos rasgos en forma infinita, ro, a pesar de que no podemos demostrar su autntica
tambin requerimos dicha impresin y, quin ha visto existencia. Piensa en que te encuentras con un nio
a i
el infinito? La idea de infinito es una idea compleja pequeo, digamos de dos aos de edad y alguien ms
que se origina cuando percibimos algo tan grande que no tiene una piedra en la mano y la suelta. Si la piedra se
nt oc
logramos verlo por completo: ya sea el ocano o los n- quedara a mitad de camino sin llegar a impactar con el
meros. A pesar de que el primero es finito y los segundos suelo, seguramente t te sorprenderas, pero, en cam-
no lo son, ambos pueden despertar la idea de infinito. bio, el nio no lo encontrara tan sorprendente: t ya
has creado la idea de causalidad por tantas ocasiones
ve m
De esta manera, Hume rechaz todo aquello que no se en que has visto objetos caer al suelo libremente, pero
originara en una impresin. Con este principio se sepa- el pequeo todava no crea ese concepto.
o
raron las cuestiones de fe de las cuestiones de razn.
su r El principio de la causalidad, universalmente aceptado, se-
Pero el ser humano vive cotidianamente inmerso en
cuestiones de fe que no son reconocidas como tales. ra para Hume igual a la creencia de que si alguien rompe
a ep
Hume crea que la idea de causalidad era un prejuicio un espejo tendr siete aos de mala suerte. No hay ningu-
basado en el hbito, pero que no tena una existencia na constatacin real de que de una cosa se siga la otra,
real en el mundo. Todos sabemos que en el billar, si salvo la costumbre. Con Hume, la diferencia entre los ani-
golpeas la bola blanca, esta se mover. Hume deca males irracionales y el hombre disminuye abruptamente.
id d
que esa idea de causalidad era imaginada por el hom- A pesar de que construimos explicaciones racionales para
bre. El principio de causalidad afirma que una causa el funcionamiento de la naturaleza, como la ley de causa y
ib al
siempre debe tener el mismo efecto. Si t juegas billar efecto, vivimos en base a la costumbre, al hbito, esto es,
y golpeas con el taco la bola blanca, esta se mover al instinto. Al menos en lo que se refiere al conocimiento.
i
oh r
Idea simple
e
Pr at
M
Idea compleja
135
FILOSOFA
BLOQUE III ANALIZAS LA TRANSICIN QUE VA DE LA COSMOVISIN MEDIEVAL
A LOS PROBLEMAS DE LA MODERNIDAD
n
Mencionaba que todo conocimiento emprico emana
a i
a travs de la percepcin.
nt oc
Algunas de sus propuestas empiristas seran las siguientes:
Existir es una cosa y ser percibido es otra.
No existen cosas con independencia del espritu
que las percibe.
ve m
Cuando nos esforzamos por concebir la existencia
de objetos exteriores, no hacemos sino contem-
136
FILOSOFA
ANALIZAS LA TRANSICIN QUE VA DE LA COSMOVISIN MEDIEVAL BLOQUE III
A LOS PROBLEMAS DE LA MODERNIDAD
n
vez, esta informacin sensorial sera irrelevante sin los
conceptos que estn grabados en nuestra razn. Esto
a i
significa que tanto los racionalistas como los empiris-
tas tenan aciertos y fallas.
nt oc
De acuerdo con Kant, la realidad deba dividirse en dos:
el nomeno y el fenmeno. El nomeno es la realidad
en s misma, independiente del hombre. El fenmeno es
ve m
la realidad tal y como la percibimos de acuerdo a nues-
tras capacidades racionales y sensoriales. Con esta sim-
o
ple distincin, Kant se evit el engorroso problema de
su r si el hombre puede o no conocer la realidad. Con este
principio, Kant desvaneci el problema mente-mundo,
a ep
pues acept que la realidad que el hombre conoce es
aquella que nuestras facultades cognitivas nos permi-
ten, no ms. Si existe algo ms all, est fuera de nues-
tro alcance saberlo. La relacin mente-mundo, no que-
id d
El filsofo griego Aristteles, como recordars, dijo: Pero, en qu consiste exactamente la distincin en-
Nada hay en el intelecto que no haya pasado previa- tre nomeno y fenmeno? Imagina que te pones unos
i
mente por los sentidos; sin matizarla, esta afirmacin lentes para sol. Todo lo veras en tonos oscuros, aun-
oh r
nos indicara un claro empirismo. Por otra parte, uno de que t sabras que la realidad no ha cambiado. Estos
los racionalistas que ya estudiaste, Leibniz, modific la lentes determinaran tu percepcin del mundo, este
e
afirmacin de Aristteles al decir: nada hay en el inte- sera oscuro y equivaldra al fenmeno. Pero realmen-
Pr at
lecto que no haya pasado previamente por los sentidos, te los objetos seguiran siendo iguales y, ste sera el
salvo el intelecto mismo. Estas cuatro palabras marcan numeno, es decir, la realidad es una e invariable,
una enorme diferencia, pues indican que el intelecto pero la manera en como nosotros la percibimos no
M
137
FILOSOFA
BLOQUE III ANALIZAS LA TRANSICIN QUE VA DE LA COSMOVISIN MEDIEVAL
A LOS PROBLEMAS DE LA MODERNIDAD
n
a i
nt oc
ve m
o
en la realidad externa, sino en nosotros. Aunque esta goras o conceptos puros del entendimiento: unidad,
su r
idea puede parecer extraa, Hay dos trastornos men- pluralidad, totalidad, causalidad, comunidad (accin
tales que parecen indicar que algo hay de cierto en la recproca entre dos o ms partes), posibilidad-impo-
a ep
postura kantiana. El trastorno que conocemos como sibilidad, existencia-no existencia, etctera. As, el
negligencia hemisfrica provoca que el enfermo solo hombre podr conocer de la realidad solo los aspectos
vea una mitad de las cosas. Tras un deterioro en el que estas categoras y sus sentidos le permitan, sin
cerebro, su percepcin del espacio se transforma. Una que pueda saber si tal imagen que se forma de la rea-
id d
persona con este trastorno slo comera el alimento lidad coincide con esta o no. No es solo la conciencia
del lado izquierdo del plato o se ataran nicamente la del hombre la que debe adaptarse a la realidad, sino
ib al
agujeta del zapato izquierdo. As, nuestra percepcin que la realidad misma se adapta a nuestra concien-
del espacio s radica en cierta forma en nuestra razn. cia, y esto signific un gran viraje en la filosofa. El ser
humano asumi un papel activo ante el conocimiento,
i
Kant hizo una sntesis entre empirismo y racionalismo; siempre y cuando se reconociera su incapacidad de
oh r
los sentidos nos proporcionan el material del conoci- conocer la realidad en s misma.
miento, y la razn lo ordena.
e
ver un auto avanzar por la calle, lo ve esttico en di- ventajas de cada una de ellas (argumntalas ejempli-
ferentes posiciones, como si desapareciera y, metros ficando aspectos particulares de tu contexto), des-
adelante, volviera a aparecer. Si te fijas, su percep- cribe adems de los filsofos vistos, las posturas de
cin del tiempo ha cambiado, ya no es un continuo John Locke, y George Barkeley (recurriendo a alguna
como nosotros lo percibimos. fuente bibliogrfica extra), resaltando al menos dos
semejanzas y dos diferencias.
Adems del tiempo y el espacio, Kant menciona otras
ideas que son propias de la razn y las llama cate- Posteriormente, en binas, comparen sus experiencias.
138
FILOSOFA
CORRIENTE
FILSOFO
FILOSFICA
SEMEJANZAS DIFERENCIAS nete
a la red
n
consulta el siguiente enlace:
a i
http://goo.gl/oW364x
nt oc
SPINOZA
ve m
o
LEIBNIZ
su r
a ep
DAVID HUME
id d
ib ali
JOHN LOCKE
oh re
Pr at
BERKELEY
M
IMMANUEL KANT
139
FILOSOFA
BLOQUE III ANALIZAS LA TRANSICIN QUE VA DE LA COSMOVISIN MEDIEVAL
A LOS PROBLEMAS DE LA MODERNIDAD
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
INDICADOR S NO
Realiza la tabla comparativa con los rubros solicitados.
Identifica claramente las semejanzas y diferencias de las corrientes filosficas.
Describe argumentando ventajas y desventajas ejemplificando con aspectos de su vida cotidiana.
n
Respeta las reglas ortogrficas y de redaccin.
a i
TIPO DE EVALUACIN: COEVALUACIN
nt oc
actuar, a relacionarte con tus seres queridos y
Para esta actividad debers realizar dos produc- ante la sociedad, a analizar y conocer tu reali-
tos que se describen a continuacin: dad, sobre cmo percibes el conocimiento, la fe,
ve m
entre otros aspectos que son de gran relevancia
Producto 1 (unin entre la teora y la prctica).
o
Ensayo de opinin eligiendo una de las proposicio-
nes filosficas del pensamiento Medieval, el impac- Posteriormente en plenaria, debern exponer las
su r
to que se tuvo y si en la actualidad sigue aplicndo- conclusiones del ensayo ante el grupo argumen-
tando la postura elegida.
a ep
se. Considera las siguientes lneas para tu actividad:
cuerda que es significativo que relaciones este Recuerda que en el bloque anterior ya adquiriste
aprendizaje ejemplificndolo en tu realidad, el experiencia en este proceso, ahora presenta tu
cmo ese conocimiento filosfico puede ayudar- ejercicio para el presente bloque:
ib al
Presenta un desarrollo
completo, original y
completo, describiendo
amplio, describiendo Presenta un desarrollo El desarrollo de las ideas
claramente la postura
claramente la postura incompleto del ensayo, es confuso, no se logra
filosfica elegida y
filosfica elegida y se describe con describir la postura
M
140
FILOSOFA
ANALIZAS LA TRANSICIN QUE VA DE LA COSMOVISIN MEDIEVAL BLOQUE III
A LOS PROBLEMAS DE LA MODERNIDAD
Desarrolla el ensayo
Desarrolla el ensayo con Desarrolla el ensayo
con un excelente estilo El ensayo presenta las
estilo y diseo, cuartillas con las cuartillas
y diseo, cuartillas cuartillas solicitadas pero
ESTRUCTURA solicitadas, realizando solicitadas, realizando solicitadas, y elementos
no cuenta con todos los
caratula, introduccin (introduccin, desarrollo
n
caratula, introduccin, elementos solicitados.
desarrollo y conclusiones. y conclusiones).
desarrollo y conclusiones.
a i
Realiza el ensayo Realiza el ensayo
nt oc
justificando textos, justificando textos, Realiza el ensayo
presenta tipografa presenta tipografa justificando textos,
El diseo y formato
adecuada que permite su adecuada que permite presenta tipografa
no son los adecuados,
lectura, excelente diseo, su lectura, buen diseo, adecuada que permite
FORMATO
ve m
dado que no presenta
se apoya de imgenes y de se apoya de imgenes su lectura, no presenta
limpieza ni se motiva
otros elementos para hacer para hacer presentable imgenes, tiene errores
el inters en el lector.
presentable el ensayo; el ensayo, con mnimos ortogrficos y no es clara
o
respetando las reglas errores ortogrficos pero la redaccin.
ortogrficas y de redaccin. con clara redaccin.
su r
TIPO DE EVALUACIN: HETEROEVALUACIN
a ep
id d
ib ali
oh re
Pr at
M
141
FILOSOFA
BLOQUE III ANALIZAS LA TRANSICIN QUE VA DE LA COSMOVISIN MEDIEVAL
A LOS PROBLEMAS DE LA MODERNIDAD
Episteme Pirrnicos
Palabras
n
Dogmatismo Praxis
para
a i
Experiencia Teleologa
recordar
nt oc
Empirismo Doxa
ve m
Solipcismo Gnosis
o
su r
Mnada Categora
a ep
Politesmo Fenmeno
id d
Helenismo Nomeno
ib al
Imperturbabilidad
i
oh r
Fin
e
Pr at
M
142
BLOQUE IV
n
ADVIERTES la condicin
a i
humana derivada de la
nt oc
filosofa posmoderna
ve m
o
su r
Desempeos Objetos
a ep
Competencias esperados de aprendizaje Horas
Identifica el advenimiento de la Contrasta los conceptos deri- Modernidad y posmodernidad. 6
posmodernidad como un proceso vados del pensamiento posmo-
id d
da sobre el pensamiento de
que se sustentan las diferencias Nietzsche como precursor de
sociales, polticas, econmicas, la posmodernidad.
tnicas, culturales y de gnero y
Analiza el pensamiento de Hei-
i
contexto posmoderno.
orden existencial distinto del
Identifica el acontecimiento de la considerado en la modernidad.
e
nidad y de los filsofos posmoder- Compara las ideas de razn Existencia autntica 6
nos, as como aquellos que no se instrumental, razn posmoder- e inautntica.
reconocen dentro de esta corriente. na y razn crtica, as como el
Identifica los sistemas y princi- fracaso del proyecto ilustrado y
El pensamiento dbil
pios medulares que subyacen a su rescate por la teora crtica.
en la posmodernidad.
la posmodernidad, advirtiendo Comprende su propia realidad
sus fenmenos en un contexto y algunas manifestaciones cul-
global interdependiente. turales desde la perspectiva de Filosofa y poder.
Asume una posicin personal y la posmodernidad.
objetiva, basada en la razn, en Esboza alternativas de pensa-
la tica y en los valores, frente al miento en contraste con la reali-
mundo que le rodea. dad posmoderna.
Nada le sucede al hombre
que su naturaleza no est
preparada para soportar.".
MARCO AURELIO
n
analizars el existencialismo de Heidegger y
a i
Sartre y el sentido de vida, el pensamiento dbil
y el posmodernismo y sus secuelas en todos
los mbitos. Estudiars tu naturaleza humana,
nt oc
y podrs comprender la naturaleza del poder,
del bien y del mal, identificars los valores
propuestos por Federico Nietzsche y finalmente
ve m
esbozars alternativas de pensamiento en
contraste con la realidad posmoderna.
o
su r
MODERNIDAD Y 3. Qu diferencia existe entre la poca antigua,
a ep
medieval, moderna y contempornea?
POSMODERNIDAD
SECUENCIA DIDCTICA 1
id d
APERTURA ACTIVIDAD 1
ib al
144
FILOSOFA
ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA BLOQUE IV
n
centrismo, ahora comenzaba a predominar el intelecto
humano y su prioridad en el conocimiento era la razn. FILSOFOS DE
a i
El modernismo se pudiese reducir de manera sint- LA ILUSTRACIN
tica y breve de la siguiente forma, con las siguien-
nt oc
tes caractersticas: JEAN-JAQUES ROUSSEAU
La racionalizacin de la existencia humana (La Rousseau (1712-1778) fue un filsofo que vivi en
ve m
diosa razn). plena Ilustracin, la poca en que el hombre pone
Surge una etapa llamada Ilustracin que se ex- toda su fe en el poder de la razn humana. Sin em-
o
tendi a toda Europa. bargo, este pensador se caracteriz por resaltar as-
Surgen utopas polticas, econmicas, sociales,
su r
pectos contrarios a la razn, como el sentimiento.
etctera.
a ep
Surgen grandes pensadores como Descartes el En su obra ms importante, El contrato social, Rousseau
padre de la Filosofa moderna. expresa sus ideas respecto a la vida social del hombre
El hombre estaba comprometido con la humani- en trminos polticos. Es ah donde analiza al hombre
dad, sus avances. y llega a la conclusin de que es bueno por naturaleza.
id d
145
FILOSOFA
BLOQUE IV ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA
JOHN LOCKE
n
a i
nt oc
ve m
o
su r
a ep
Con todo esto, Rousseau no pretende establecer un
remoto periodo histrico en que el hombre era bueno,
sino trazar una categora que nos permita distinguir
id d
sus sociedades reducidas a las ms elementales formas, naturales: vida, libertad y propiedad.
son incapaces de hacer el mal, no porque lo evitan a fa-
Pr at
146
FILOSOFA
ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA BLOQUE IV
VOLTAIRE DIDEROT
n
a i
nt oc
ve m
o
su r
a ep
id d
Luch por la libertad religiosa y poltica. Hizo La Enciclopedia, con ella se esparcieron
Luch por la tolerancia. las ideas de la Ilustracin.
Libertad de expresin. Abogaba por la tolerancia, mejoras sociales, ju-
i
147
FILOSOFA
FILSOFO
nete (AO DE NACIMIENTO PAS
PROPUESTA APORTES
a la red Y MUERTE)
POLTICA AL MODERNISMO
ROUSSEAU
Para ver el video The Wall
de Pink Floyd utiliza el
n
siguiente enlace:
a i
http://goo.gl/0j7p9b
JOHN LOCKE
nt oc
VOLTAIRE
ve m
o
MONTESQUIEU
su r
a ep
DENIS DIDEROT
id d
Antes de empezar hablando del posmodernismo, tendramos que dar algunos ejemplos para
ubicar dicha corriente. Mientras que en el modernismo se hablaba de un volver a la razn,
i
radicales en todos los diferentes mbitos como econmico, poltico, religioso, y sobretodo
en el artstico. Sin embargo, esos cambios llevaron al extremo de la sin razn de tratar de
e
En la Edad Media, y hasta los siglos XIX y XX pocos cuestionaban las antiguas creencias,
los valores de antao, o los paradigmas tradicionales. Esto cambi, empezando por las ar-
tes. En la literatura todo lo que tena que ver con la lrica, la poesa tena que llevar ritmo,
M
rima, tena que ser muy exacto, y nadie se poda salir de los estndares. En la msica no
se deban salir de los estilos, de los conceptos, de las armonas o melodas.
Un ejemplo que se puede analizar, sera un video de Pink Floyd en The Wall, donde mues-
tran en la introduccin a un nio que quera hacer poemas en vez de repetir lo tradicio-
nal que les enseaba el profesor, razn por la cual los alumnos terminan cansados, enfa-
dados de este y terminan destruyendo cosas, objetos, mobiliario, etctera. Precisamente
esta actitud de los alumnos del video es una actitud y quiz forma de vida posmoderna
rechazada por muchos crticos de la filosofa.
148
FILOSOFA
ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA BLOQUE IV
n
DETENTE, SOMBRA
DE MI BIEN ESQUIVO
a i
Detente, sombra de mi bien esquivo
nt oc
imagen del hechizo que ms quiero,
bella ilusin por quien alegre muero,
dulce ficcin por quien penosa vivo.
ve m
Si al imn de tus gracias atractivo
sirve mi pecho de obediente acero,
o
para qu me enamoras lisonjero,
su r
si has de burlarme luego fugitivo?
a ep
Mas blasonar no puedes satisfecho
de que triunfa de m tu tirana;
que aunque dejas burlado el lazo
estrecho
id d
http://www.ciudadseva.com/textos/
oh r
poesia/ha/sor_juana/detente.htm
e
Con este poema, nos podemos dar cuenta del tema an-
Pr at
149
FILOSOFA
BLOQUE IV ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA
n
a i
nt oc
ve m
o
su r
a ep
Todo es light, desde el azcar, las comidas, hasta trnicos son el ejemplo de cambio constante, los que
oh r
las relaciones humanas. permanecen con algo por dos o tres aos, viven en
Minimiza el valor y poder de las jerarquas. el pasado. Todo es eternamente mutable, cambiable.
e
150
FILOSOFA
ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA BLOQUE IV
DESARROLLO ACTIVIDAD 3
Realiza una investigacin de cualquiera de las be-
llas artes donde pongas un ejemplo de cmo era
antes (modernismo) y cmo era despus (posmo-
dernismo), es decir, como una descripcin y una
n
imagen alusiva (mnimo cinco ejemplos).
a i
EJEMPLOS ANTIGUOS EJEMPLOS POSMODERNOS
Antes en la pintura, las figuras eran parecidas, similares, como Hoy en da en la pintura hay figuras, diferentes o abstractas.
en el Renacimiento con figuras humanas. Ejemplo: El Hombre Ejemplo: Salvador Dal. (Pintura).
nt oc
de Vitruvio, de Leonardo Da Vinci. (Pintura).
ve m
o
su r
a ep
id d
con rima, ritmo, poesa y mtrica. (Literatura). venado. Hoy no interesa que rime, ni que tenga sentido, o
lgica la historia. (Literatura).
i
oh re
Pr at
M
En binas, intercambia y evala si se cumple con los criterios del instrumento de evaluacin que se te
presenta a continuacin.
151
FILOSOFA
BLOQUE IV ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
INDICADOR SOBRESALIENTE NOTABLE ACEPTABLE BAJO
Identifica las caractersticas del arte moderno y del posmoderno.
Compara las descripciones de los dos periodos.
Las imgenes son congruentes con la poca a la que alude.
n
Su descripcin es coherente con el tema analizado.
Cumple con el mnimo de ejemplos solicitados.
a i
TIPO DE EVALUACIN: COEVALUACIN
nt oc
LA NATURALEZA HUMANA
Y EL SENTIDO DE SU EXISTENCIA
ve m
LA ANTROPOLOGA
FILOSFICA o
su r
a ep
Es una rama de la Filosofa que centra sus esfuerzos en
descubrir qu es el hombre. Etimolgicamente, provie-
ne del griego antropos, que significa hombre, y logos,
tratado o estudio. Nuestra realidad inmediata siempre
id d
Al intentar responder la pregunta qu es el hombre?, bre tiene una naturaleza intrnseca e invariable, deci-
intentamos descubrir cul sea la conexin entre esas mos que, en el fondo, todos somos iguales, tenemos
Pr at
dos caras de la moneda: cul es la relacin entre el algo que nos hace esencialmente iguales. Mientras
hombre y su mundo. Con esta relacin comprendida que si concluimos que el hombre carece de una na-
podremos acercarnos al camino que permite una ar- turaleza fija, estaremos diciendo que cada hombre es
M
moniosa relacin mundo-hombre, esto es, la felicidad. completamente nico e irrepetible, de modo que lo
De aqu la importancia de descubrir qu es el hombre. que nos hace hombres no es algo esencial, sino ms
Lo primero que la Filosofa nos plantea es la disyun- bien cuestiones meramente accidentales. Existir
tiva siguiente: o el hombre tiene una naturaleza fija esta naturaleza humana? De ser as, en qu consis-
y universal o el hombre carece por completo de esta tir? Seguramente habrs odo al hombre ser definido
naturaleza invariable. Antes de analizar las opiniones como animal racional. Ser esa naturaleza la razn
de diferentes filsofos al respecto, debemos apreciar que nos hace diferentes de todos los dems seres
la importancia del asunto. Si afirmamos que el hom- vivientes? O ser el alma?
152
FILOSOFA
ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA BLOQUE IV
Pensando en las asombrosas capacidades que la ciencia cerse. Para descubrir qu es lo que hace al ser humano
contempornea ha descubierto en los animales irracio- nico, veamos qu es lo que ha dicho la Filosofa res-
nales, descubrimos que lo que antes era una diferencia pecto a la naturaleza humana.
abismal entre el hombre los dems animales, hoy se con-
vierte en una diferencia menor, una diferencia de grados. LO ESENCIAL
Una caracterstica de la razn humana es el desarrollo
del lenguaje; sin embargo, sabemos del fascinante len- EN LA NATURALEZA HUMANA
n
guaje que desarrollan las ballenas, incluso la creacin de
diferentes dialectos. Tambin las abejas poseen su len- Al preguntarnos por el hombre, nos preguntamos impl-
a i
guaje, que les permite llevar una vida extremadamente citamente por su naturaleza. Pero hay que ser cuidado-
organizada al interior de la colmena. El comportamiento sos, pues naturaleza no es lo mismo que esencia. Un
secuestrador posee como rasgo llamativo de su natu-
nt oc
animal, que calificamos de instintivo, no es entonces tan
diferente del humano. Encontrar una definicin satis- raleza, su total indiferencia hacia el prjimo; de hecho
factoria a la pregunta qu es el hombre?, nos llevar a lo considera como una cosa, una mercanca cualquiera
descubrir cul es la diferencia fundamental entre el ser que puede ser intercambiada. Por otro lado, Scrates
ve m
humano y el resto de los seres vivos. prefiri acatar la sentencia de muerte que le fue im-
puesta antes que escapar de prisin, pues tal hecho iba
o
Sin embargo, hay otra comparacin que, aunque hipot- en contra de las leyes. Estos dos casos nos muestras
rasgos distintivos de naturalezas muy diferentes, uno
su r
tica, muy pronto puede ser una realidad. Qu distingue
al hombre de la inteligencia artificial? Imaginemos una antepone su bien por encima del de los dems; el otro,
a ep
mquina capaz de realizar asombrosas operaciones en antepone un sentido de justicia por encima de su propia
cuestin de segundos (mquinas que, desde luego, ya vida. Sin embargo, ambos siguen siendo hombres.
existen). Diremos que es una mquina racional?
En tal caso, debido a que es superior al hombre La esencia ser aquello que hace que un hombre
id d
para realizar clculos matemticos, podramos sea tal, es decir, la caracterstica o el elemen-
decir que es ms racional que el humano? Aho- to que lo hace diferente a cualquier otro ser.
Qu es lo que hace que el hombre sea hom-
ib al
153
FILOSOFA
BLOQUE IV ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA
Las respuestas a estas preguntas que se han generado como Platn o Aristteles, pero el signo nico e innovador
a lo largo de la historia, las podemos dividir en dos gran- de la estructura terica de Rousseau es que niega que la
des posturas filosficas: los esencialistas, que aseguran razn, por s misma, pueda remontar los aspectos negati-
que el ser humano s posee una esencia, un algo fijo vos del hombre. Una crtica que se har muy comn en el
e invariable que nos diferencia de los dems seres; y los siglo XX al distinguir entre la razn en s misma y la razn
no-esencialistas, que niegan la existencia de cualquier como instrumento al servicio de unos cuantos.
elemento fijo en el ser humano. Para ilustrar esta oposi-
n
cin, piensa en el siguiente ejemplo: en el transcurso de
siete aos cada una de nuestras clulas habr muerto.
FRIEDRICH NIETZSCHE
a i
Estaremos formados por un conjunto de clulas que no
existan siete aos atrs. Seguimos siendo los mismos
nt oc
o no? Lo mismo puede suceder con tu computadora.
Imagina que empiezas a sustituir cada una de sus par-
tes, desde el teclado, el monitor, hasta el procesador y
el disco duro Sigue siendo la misma computadora?
ve m
Abordemos primero las posturas esencialistas.
PRINCIPALES
o
su r
PRECURSORES DEL
PENSAMIENTO POSMODERNISMO
a ep
una dualidad del ser humano ya conocida por pensadores mos sus tres ideas centrales: 1) El nacimiento de la tra-
oh r
154
FILOSOFA
ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA BLOQUE IV
Al entrar Scrates a escena e intentar raciona- regalo de disfrutar la vida. El hombre, entonces, se
lizar el mundo de hombre se rompe el equili- alejar de las bestias y se convertir en superhom-
brio entre lo dionisaco y lo apolneo, que haba bre, pero siempre con el riesgo de caer en el abismo
permitido al hombre sostenerse ntegro en una por sobre el cual se encuentra. Solo el superhombre
vida irracional. Al negar el lado dionisaco del ser capaz de aceptar la vida irracional y amarla por
hombre, el racionalismo griego, con Scrates a lo que es, no por lo que quisiera que fuera.
la cabeza, da pie al nacimiento de la tragedia. El
n
hombre se niega a s mismo y ya no es capaz de
vivir la vida de manera plena y autntica.
SIGMUND FREUD
a i
2. La genealoga de la moral. Nietzsche fue un
nt oc
implacable crtico de la moral, a la que defini
como una mquina para dominar a los dems.
Distingui dos morales muy diferentes: la aris-
tocrtica, que es la de aquellos que no niegan el
ve m
espritu dionisaco; y la de los esclavos, que corres-
ponde a quienes son incapaces de dominar me-
o
diante la fuerza y, por ello, se ven en la necesidad
su r
de dominar mediante la moral. Para Nietzsche, la
humanidad vive de acuerdo a la moral de esclavos,
a ep
negadora del hombre mismo, pues al seguir a la
razn pretendemos racionalizar la vida misma, cosa
absurda, desde el punto de vista de Nietzsche.
id d
155
FILOSOFA
BLOQUE IV ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA
n
De acuerdo con Freud, la estructura del aparato ps-
quico est conformada por tres elementos:
a i
1. El ello, que es el conjunto de impulsos incons-
cientes de la libido; es la fuente de nuestro ins-
nt oc
tinto sexual; es lo inconsciente amoral y egosta.
2. El yo, que es la mscara del ello, su fachada
consciente.
3. El supery que se forma al quinto ao de
ve m
edad y distingue (en grado, no en naturaleza)
al hombre del animal. Es la sede de la concien-
o
cia moral y del sentimiento de culpa; es una
su r
interiorizacin del principio de autoridad, de
ideales, de valores y de conductas propuestas
a ep
(o impuestas) por la sociedad.
156
FILOSOFA
ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA BLOQUE IV
encuentra completamente solo, aislado de los dems Separarse de esa unin original con la naturaleza es
hombres que siguen apegados a su naturaleza origina- algo que cada uno debe realizar. Dicha separacin es
ria. El hombre huir de este aislamiento, manifestando lo que Fromm llama libertad y responsabilidad por
su caracterstica ms esencial: su tendencia a relacio- los actos y pensamientos propios. Esta separacin
narse con el prjimo. Esta huida del aislamiento se pue- o emancipacin es la misin del hombre, aunque es
mucho ms compleja de lo que parece, pues resulta
de realizar por tres vas diferentes:
ms cmodo sumirse en el conformismo de las masas,
Someterse a una autoridad, ya sea una persona,
que buscar la realizacin personal mediante el amor.
n
un gobierno, una institucin o una divinidad. Esto es, liberarse de los vnculos del sometimiento y la
Dominar a los dems.
a i
dominacin, fomentar un sentido de identidad basado
La relacin productiva por excelencia: el amor. en la experiencia que adquirimos de nosotros mismos
y nuestras posibilidades, poder asir la realidad, tanto
nt oc
Con esta tercera va, el hombre conserva su libertad e interna como externa. Amor es, a fin de cuentas, el re-
integridad y, a la vez, se integra con sus semejantes. sultado de sano desarrollo de la objetividad y la razn.
ve m
al suelo, las pertenencias, al grupo, a la autoridad
establecida. Toda esta realidad social en la que nace-
o
Weber (1864-1920) fue un socilogo, jurista y econo-
mos es la naturaleza originaria a la que nos referimos
mista, pero sus reflexiones tuvieron importancia para la
su r
anteriormente. Como vers, Fromm considera que el
hombre que depende de esta realidad no ha nacido filosofa. Distingui cuatro tipos de actuar social, esto
es, las formas en que acta el hombre en la sociedad:
a ep
realmente, sigue siendo un hombre en estado em-
brionario, un hombre, pero en potencia solamente. El 1. Actitud racional en relacin con un fin. Ejemplos
problema radica en que esta realidad en la que nace- de esto sera un estudiante que realiza una tarea,
mos le da sentido a la vida del individuo, guindolo, ya sea el fin obtener un conocimiento o aprobar
id d
157
FILOSOFA
BLOQUE IV ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA
2. Accin racional con respecto a un valor. Ejemplo externa nicamente fuerzas ciegas que empleamos
de esto sera el sacrificar la propia vida por una para nuestro servicio. La racionalidad nos ha hecho
causa que se considera justa. que terminemos (y esto lo podemos decir solo hoy da)
3. Accin afectiva. Son las respuestas inmediatas por explotar nuestra realidad, convirtindola en parte
que tenemos segn nuestro estado de nimo. de nuestra economa. De ah que Weber hablara de un
4. Accin tradicional. Es una accin dictada por Homo economicus, un hombre capaz de transformar
costumbres, hbitos o creencias adquiridas su mundo entero, pero tambin de consumirlo. Ante
n
con el tiempo. esta situacin, Weber fue un tenaz crtico del capitalis-
mo, aunque su intencin no era sustituirlo, sino llevarlo
a i
De acuerdo con Weber, la sociedad moderna se vuelve por cauces menos perjudiciales para los pueblos.
cada vez ms racional, y la ciencia, causa y efecto a
nt oc
la vez de este desarrollo, nos hace ver en la realidad Otra importante observacin de Weber fue la de la apa-
ricin de la burocracia. Al analizar a la sociedad, Weber
se centra en el proceso de burocratizacin, el cual es
necesario para ganar eficacia y eficiencia y promover la
ve m
institucionalidad. Defini la burocracia como un instru-
mento de dominio social que resulta de la creciente com-
CIERRE ACTIVIDAD 4
i
oh r
de tus respuestas.
Pr at
158
FILOSOFA
ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA BLOQUE IV
CATEGORA
(ESENCIALISTA O
FILSOFO JUSTIFICACIN
NO ESENCIALISTA,
SU TESIS CENTRAL)
n
ROUSSEAU
a i
nt oc
ve m
o
NIETZSCHE
su r
a ep
id d
FREUD
ib ali
oh re
FROMM
Pr at
M
WEBER
159
FILOSOFA
BLOQUE IV ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA
n
1. Observa las imgenes de los siguientes famosos
a i
del Club de los 27 y describe si consideras
que tienen algo en comn que los haya llevado a Jim Morrison
caer en esa vida de excesos.
nt oc
Amy Winehouse
ve m
o
su r
a ep
Jimi Hendrix
Janis Joplin
id d
Kurt Cobain
Brian Jones
ib al
160
FILOSOFA
ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA BLOQUE IV
Y SU CONDICIN el existencialismo.
n
tencia del hombre como ser concreto, individual,
Guerra Mundial. Para entonces esta corriente ya haba
nico. No se habla del ser humano como categora
a i
invadido muchos campos del quehacer humano, yendo
universal pues cada hombre es irrepetible y su exis-
mucho ms all de la Filosofa. La situacin en que nace
tencia, nica, es lo que debe analizar la Filosofa.
es de gran importancia pues nos dar una explicacin a la
2. Esta existencia del hombre est fuertemente influi-
nt oc
hora de ir revisando las diferentes propuestas existencia-
da por la trascendencia del ser, ya sea el mundo o
listas. La humanidad, y en particular el mundo occidental,
Dios mismo. De acuerdo al tipo de existencialismo,
se encontraban en una crisis cuando termin la Primera
esta relacin cambiar, pero lo invariable es que
ve m
Guerra Mundial. Fue un momento de desesperanza, de
ese ser est separado del hombre. Si es el mun-
debacle, de desesperacin. Y dicha situacin solo se
do, este es algo ajeno, extrao e incluso opuesto
o
prolong durante la Segunda Guerra Mundial. Todo este
al hombre; si es Dios, est lejos de nosotros o, de
periodo de crisis vino a abrirle los ojos a una humanidad
su r acuerdo a algunos existencialistas, ni siquiera exis-
desencantada ante una realidad que se presentaba, con
te. Todo esto significa que el sentido de nuestra
toda su crudeza, inexorablemente problemtica. Despus
a ep
existencia depende exclusivamente de nosotros.
de la fe que el hombre puso en el progreso, en la razn,
3. Esta existencia se caracteriza por ser posibilidad.
en Dios, despus de ms de cien aos de feliz esperanza,
Si nuestra existencia es determinada por nosotros,
todo se derrumbaba, el edificio terico de que el hombre
toda ella es una mera posibilidad, no hay nada
id d
siempre posibilidad.
1. La corriente existencia-
lista que concluye la im-
posibilidad de lo posible.
M
161
FILOSOFA
BLOQUE IV ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA
n
puede ser de otra forma, es una necesidad.
3. La ltima corriente, representada por el mis-
a i
mo Abbagnano, nos dice que ni es imposible
la realizacin de nuestras posibilidades, ni es
necesario. nicamente podemos limitarnos a
nt oc
la posibilidad de lo posible. Se trata aqu de
establecer los lmites y las condiciones de la
posibilidad, analizar empricamente qu es po-
ve m
sible y qu no lo es.
o
Como veremos ms adelante, esta distincin ser
su r
de suma importancia. Pero antes echemos un vis- (ya sea positivismo, marxismo o idealismo) que pre-
tazo a las diferencias entre el existencialismo y las tendan explicar el mundo y al hombre a partir de
a ep
filosofas predominantes hasta inicios del siglo XX categoras racionales.
a s misma.
el espritu, etctera.
El mundo obedece a un orden que tiene un fin ya
El fin de cada hombre depende de s mismo, mientras que el
predeterminado. Dicho orden es dictado por la misma
del mundo es totalmente incomprensible si es que tiene un fin.
i
162
FILOSOFA
ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA BLOQUE IV
PRECURSORES
n
a i
Arthur Schopenhauer
nt oc
Friedrich Nietzsche
ve m
Sren Kierkegaard Edmund Husserl
o
su r
EXISTENCIALISTAS
a ep
Martin Heidegger
Miguel de Unamuno
forma, influyeron en la mencionada corriente. El pri-
mero de estos precursores, como vemos en la tabla,
ib al
163
FILOSOFA
BLOQUE IV ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA
n
centr en el hombre de carne y hueso y su particular
pero, inversamente que Schopenhauer, el hombre nie-
situacin en el mundo. Un primer rasgo plenamente
a i
ga la voluntad de poder y solo el superhombre sera ca-
compartido con los existencialistas del siglo XX.
paz de seguirla, de aceptarla. La negacin de esta es
el resultado de una sociedad decadente, similar a un
nt oc
rebao, que ha perdido sus autnticos valores. Adems
de esto, Nietzsche niega la posibilidad de conocer ver-
dades absolutas, algo que el existencialismo retomara
ve m
y llevara a sus ltimas consecuencias.
o
Estos dos filsofos alemanes pueden ser considera-
dos como influencias indirectas al existencialismo,
su r
pero los otros dos filsofos precursores del existen-
cialismo caen en la categora de influencias directas.
a ep
KIERKEGAARD
id d
164
FILOSOFA
ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA BLOQUE IV
tularse le hace ver que lo posible se desmorona. Una no hay garanta alguna. Debido a que para Kierkegaard el
mujer recin casada proyecta una vida con su esposo mundo es irracional, carente de sentido, debemos renun-
y sus futuros hijos, pero empieza a angustiarse ante la ciar a certezas y garantas respecto a Dios, en lugar de
posibilidad de que su esposo le sea infiel, de que sea ello debemos limitarnos a un compromiso subjetivo hacia
estril o de que su hogar no albergue felicidad alguna. l. Solo esta accin individual puede liberarnos de la pa-
El problema es que la angustia no se fundamenta en radoja del acercamiento racional (porque busca certezas)
meras suposiciones, sino que la vida misma nos hace a Dios, de la desesperacin y de la angustia.
n
ver que las cosas no salen como uno quisiera, siempre
hay decepciones que el mundo nos plantea y la angustia Kierkegaard se apeg a su visin filosfica y vivi de acuer-
a i
se convierte en nuestra reaccin natural. do a ella, cosa nada comn en el mundo de los filsofos.
Estando comprometido con Regine Olsen, decidi romper
con ella y avocarse a su compromiso subjetivo hacia Dios.
nt oc
La relacin del hombre consigo mismo est dominada
por la desesperacin, ya sea porque vamos de una po-
sibilidad a otra sin detenernos nunca o, porque nuestras
posibilidades, finitas, terminan por agotarse. El hombre,
ve m
en su insaciable deseo de ms, nunca llega a una satisfac-
cin final. Si una persona vive as sin tomar conciencia de
o
ello, simplemente vivir engaado, pero si se percata de la
su r
situacin, caer en la desesperacin, pues la cadena es
infinita. El hombre no puede dejar de plantearse una nueva
a ep
posibilidad. Pero si acaso lo lograra a partir del autodomi-
nio, el nuevo problema sera la falta de posibilidades. Ya no
habra metas por alcanzar, sueos por realizar. La inaccin,
la pasividad, llevaran la desesperacin. En el primer caso
id d
165
FILOSOFA
BLOQUE IV ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA
n
una existencia yecta.
a i
Los siguientes dos filsofos son considerados con
cierta frecuencia como existencialistas o como pre-
cursores. En sentido estricto pertenecen ms al gru-
nt oc
po de los precursores.
UNAMUNO
ve m
o
su r
a ep
el hombre es, no proyecto, sino yecto, somos solamente cuya obra est salpicada de importantes reflexiones filo-
un presente y no podemos proyectarnos. Estamos yec- sficas. Aunque no fue un filsofo en sentido estricto, s
tos en el mundo, pero tambin abandonados, a lo que influy en el existencialismo al retomar las reflexiones de
somos, a nuestra existencia irremediable. Kierkegaard (quiz el primer filsofo en hacerlo) y resaltar
las consecuencias trgicas de la separacin entre fe y
El hombre puede hacer mil planes, pero finalmente razn en su obra Del sentimiento trgico de la vida.
siempre elegiremos aquello que nuestro pasado nos in-
dique. Y si prestamos atencin veremos que, dado que No realiz un sistema filosfico, pero se preocup por
somos nuestra existencia, y esta es un constante pre- analizar la bsqueda de la fe perdida. Cree que la muerte
166
FILOSOFA
ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA BLOQUE IV
acaba con el proyecto de vida, pero que la mente pre- Hasta aqu los pensadores que pueden considerarse
valece, pero rene el conflicto entre el pensar que Dios como precursores del existencialismo. Indaguemos
exista ms all de la muerte, o acaso ser un engao de ahora en la propuesta de los filsofos que considera-
la misma para poder sobrevivir en el ms all. Cree por mos propiamente como existencialistas.
cierta conveniencia. Sin embargo lucha por el conflicto
entre fe y razn, ya que sta niega a la primera. KARL JASPERS
n
ORTEGA Y GASSET
a i
nt oc
ve m
o
su r
a ep
id d
es Jos Ortega y Gasset (1883-1955), tambin espaol, jetivo, un hecho como los que maneja la ciencia. Al hom-
oh r
y con varias coincidencias importantes con los plantea- bre solo le queda ser, y su nica eleccin es reconocer y
mientos existencialistas, aunque cabe decir que el con- aceptar esa nica posibilidad: la de ser. Con esto, Jaspers
e
junto de su filosofa debe considerarse ms bien como crea una igualdad entre el hombre y su situacin. Cada
Pr at
raciovitalismo, es decir, una combinacin de lo racional uno de nosotros no somos ms que nuestra existencia.
y de lo existencial como fundamento del hombre.
La nica posibilidad que tenemos es convertirnos en lo
M
Ortega, para estudiar al hombre, parte de su exis- que somos, de forma que la libertad no es una herra-
tencia concreta y niega que posea una esencia fija mienta para elegir alternativas, sino para aceptar la ni-
e invariable. Para l, el hombre tiene historia. Esto ca alternativa (y que por lo tanto deja de ser una alter-
significa que nuestra existencia est determinada por nativa) que tenemos: aceptar nuestra existencia tal cual
nuestro pasado, tal y como posteriormente lo veran es. Esta existencia, llena de cosas finitas y cambiantes
los existencialistas. Ortega defina al hombre como como instituciones y objetos, se caracteriza por naufra-
un presente que, a partir de un pasado, va en pos gar. Todo, hasta el mundo mismo que nunca podemos
de un futuro. Y esto nos muestra otro concepto del comprender como algo independiente de nosotros, ter-
existencialismo: lo posible. mina por consumirse, por naufragar.
167
FILOSOFA
BLOQUE IV ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA
El hombre, adems de tomar conciencia de este cons- vida. No importa qu hagamos o dejemos de hacer, el
tante naufragio, se enfrenta en su existencia con situa- mundo seguir su alocada carrera sin miramientos de
ciones lmite, aquellas situaciones ante las cuales es- ningn tipo. El hombre, sin embargo, no afronta este
tamos impotentes: guerras, luchas, maldad, la muerte. hecho, sino que prefiere refugiarse en una autoconfian-
Estas situaciones solo pueden ser esclarecidas, com- za sin sentido. El mundo se encarga de frustrar cons-
prendidas, pero nunca evitadas. Tanto las situaciones tantemente nuestras necesidades bsicas y, aun as,
el hombre se esconde en un falso optimismo. Cules
lmite como el naufragio, una vez comprendidos, nos
son las necesidades bsicas que el mundo nos niega?
n
revelan la trascendencia. El hombre se da cuenta de
que no puede bastarse a s mismo y, por ello, se percata
a i
de que hay algo ms all de l. Son las verdades de los
dems individuos. El hombre posee una verdad, pero
al darnos cuenta de que los dems hombres poseen
nt oc
verdades, a su vez nicas y fundamentadas en sus exis-
tencias, caemos en cuenta de que el mundo, siempre
inacabado y en constante formacin, est ms all del
ve m
hombre mismo. Cada sujeto terminar por naufragar,
pero el mundo trasciende al hombre.
ALBERT CAMUS o
su r
a ep
id d
ib ali
oh re
168
FILOSOFA
ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA BLOQUE IV
n
tino injusto. La verdadera solucin es luchar contra
lo absurdo del mundo, solamente esta lucha lograr
a i
darle sentido a nuestra existencia. La lucha consiste
en oponerse a la degeneracin del mundo, resistir a la
nt oc
tentacin de la maldad y la violencia. Pero debemos
ser cuidadosos, pues es comn que dicha lucha, dicha
resistencia acabe por asumir la violencia y la maldad
como caractersticas distintivas. No debemos luchar al
ve m
fuego con el fuego. Esta lucha, sin embargo, no debe
despertar vanas esperanzas. Si el mundo es absurdo,
o
incomprensible, nunca sabremos si algo puede real- igual que un objeto que nos es ya intil y termina-
su r
mente ser cambiado. Basta el intento que representa mos por simplemente arrojarlo al cesto de la basura.
la lucha, para que nuestra existencia adquiera sentido. Cuando no tiene un significado para nosotros, ese ob-
a ep
jeto es arrojado, no colocado o posicionado. As se
JEAN-PAUL SARTRE encuentra el hombre en este mundo.
Sartre (1905-1980) es quiz el ms representativo de Claro que Sartre distingue entre los objetos y el ser hu-
id d
todos los existencialistas y, al igual que Camus, fue mano. Los objetos y animales son en s mismos, pues
francs (aunque Camus naci en Argelia). El predica- se limitan a la mera existencia. El ser humano es para s
ib al
mento existencialista, esto es, la bsqueda de sentido mismo porque es autoconsciente y construye su propio
en una existencia que carece de l, fue resuelta por futuro. En este acto de construir nuestro futuro se mani-
Camus con la idea de lucha, de rebelin. Sartre, para fiesta nuestra total libertad. El hombre est condenado
i
encontrarle una respuesta parte de una afirmacin te- a ser libre y no debe buscar excusas para justificar sus
oh r
meraria: el hombre est completamente abandonado decisiones. No podemos culpar a las circunstancias o a
y, por esto debemos entender que Dios no existe. Ante un arrebato de pasin o a los instintos.
e
todo ser humano. El hombre no es ms que su exis- cal es que necesitamos valores para guiarnos y, dado
tencia. Su esencia, es decir, el conjunto de frmulas que no existe Dios, en qu fundamentamos nuestra
y cualidades que nos permiten definirlo, es algo que idea de bien? Ante esto, Sartre propone que nosotros
M
se agrega despus, durante la existencia. Qu es el debemos establecer nuestros propios valores. Antes
hombre? Lo que cada uno decida hacer de s mismo. de ver las consecuencias de esto. Pensemos en lo
siguiente. Todo lo dicho hasta aqu parte de la idea de
Para Sartre el mundo carece de sentido, no hay una que Dios no existe. Pero, cmo puede saber Sartre
razn ltima que nos permita explicarlo. El mundo es, semejante cosa? Obviamente no lo sabe. Lo intere-
al igual que para Camus, absurdo. Y en este mundo sante es que las consecuencias no cambian si Dios
hemos sido arrojados. Dado que no hay ningn motivo existe, pues en tal caso, nosotros no podemos saberlo
discernible para que estemos aqu, nos encontramos a ciencia cierta. Sera una creencia ms de las tantas
169
FILOSOFA
BLOQUE IV ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA
que tenemos en este mundo sin sentido aparente. Pero jetiva. Cada individuo interpreta los valores de acuerdo
imagina que, de alguna forma, logramos demostrar la a su propia existencia. Por todo esto, Sartre dijo que el
existencia de Dios. Aun as no sabramos qu valores existencialismo no afirma que Dios no existe sino, ms
son los que realmente se basan en l. E incluso si sa- bien, que aunque existiera, nada cambiara.
bemos los valores que han sido revelados por Dios, su
interpretacin es, en ltima instancia, totalmente sub- Para resolver el problema de los valores, Sartre afir-
ma que debido a que nosotros somos responsables
n
de las decisiones que tomamos, de los actos que
realizamos, dicha responsabilidad va ms all de no-
a i
sotros. Los valores que inventamos o elegimos para
nosotros, tambin aplicarn para los dems. Lo que
nosotros hacemos repercute en nuestra existencia
nt oc
al repercutir en los dems y, por tanto, tenemos una
gran responsabilidad. Esta responsabilidad conlle-
va angustia. Cada decisin que hacemos influir en
ve m
nosotros, en otras personas, para bien o para mal.
Seguramente pensars que dicha responsabilidad no
o
implica angustia ni mucho menos. Por lo regular to-
su r mamos decisiones sin siquiera preocuparnos por lo
que pasar despus. Segn Sartre, esto es actuar de
a ep
mala fe, es decir, ignorando su responsabilidad.
170
FILOSOFA
ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA BLOQUE IV
n
se empricamente, s es algo racional, podemos
comprenderla mediante la razn. La ciencia, en-
a i
tonces, no puede verificar al objeto de nuestra
fe (Dios), ni al sujeto de la fe (nosotros mismos
nt oc
con nuestra existencia) ni a la religiosidad, la
manifestacin de la fe.
2. Para que la experiencia se vuelva autntica
debemos participar en el ser, cosa que, a di-
ve m
ferencia del resto de los existencialistas s es
posible. El hombre puede proyectarse a aque-
DESARROLLO ACTIVIDAD 2
id d
Merleau-Ponty, (1908-1961), quien afirma que la exis- El tiempo de la exposicin, as como la postura
Pr at
tencia es ambigua, pues siempre tendremos nuevas posi- que deber tomar cada equipo, les ser infor-
bilidades por conocer. El hombre es libre, aunque no del mado por el moderador del dbate.
todo, pues tanto el mundo mismo como nuestro pasado Se deber participar de forma respetuosa.
M
nos ponen lmites. Nosotros escogemos nuestro mundo Responder las preguntas que les realice grupo
pero, a su vez, el mundo nos escoge a nosotros. defendiendo su postura con argumentos slidos
y objetivos.
GABRIEL MARCEL
Para esto, debern investigar ambas posturas,
El otro existencialista de esta lnea es Gabriel Marcel, identificando los pro y los contra. La postura que
(1889-1973), quien calific su filosofa como neosocra- debern presentar en el debate, les ser informa-
tismo y tiene dos rasgos fundamentales: do por el profesor o profesora.
171
FILOSOFA
BLOQUE IV ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
SOBRESALIENTE NOTABLE APROBADO INSUFICIENTE
INDICADOR
4 3 2 1
Demuestran claro Demuestran claro
Demuestran de Demuestran dificultad
entendimiento del entendimiento del
ENTENDIMIENTO forma parcial el en el entendimiento
tema a profundidad tema a profundidad
n
entendimiento del del tema y la
DE LA POSTURA y presentan su y presentan
tema y presenta presentacin no se
informacin enrgica su informacin
la informacin. presenta con facilidad.
a i
y convincentemente. con facilidad.
La mayora de la
Toda la informacin La mayora de la La informacin
nt oc
CALIDAD EN LA informacin presentada
presentada en el informacin presentada presentada tiene
en el debate fue
INFORMACIN debate fue clara, en el debate fue clara, varios errores, no
clara, precisa pero no
precisa y minuciosa. precisa y minuciosa. siempre fue clara.
siempre fue minuciosa.
ve m
La defensa de
o
la postura fue realizada La defensa de la La defensa de
CONSTRUCCIN La defensa de la
con argumentos postura fue realizada la postura fue
postura no se refuerza
su r
DE ARGUMENTOS relevantes, precisos con argumentos realizada con algunos
con argumentos.
y sustentados con relevantes y precisos. argumentos relevantes.
a ep
la teora vista.
ser sustentada, no
LAS PRUEBAS pruebas objetivas, pruebas objetivas, pruebas objetivas,
presenta pruebas
claras y sostenidas claras y algunas algunas fueron
objetivas ni claras.
en la razn. sostenidas en la razn. sostenidas en la razn.
ib al
relevantes, estadsticas,
estadsticas, pero algunos de ellos
y/o ejemplos.
y/o ejemplos. fueron dudosos.
e
Se demuestra respeto
Pr at
172
FILOSOFA
ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA BLOQUE IV
n
a i
nt oc
ve m
o
su r
a ep
INFLUENCIA DEL
id d
173
FILOSOFA
libertad, pero ser cierto? Este dilema es de muy difcil solucin, pues quiz las corrientes que
nete postulan algo que determina al hombre tienen algo de correcto. Para el marxismo eran las es-
a la red tructuras econmicas, para los estructuralistas son las mismas estructuras dentro de las cuales
vive el hombre impotente, otros ms dirn que Dios nos ha determinado, aqu hay que recordar
a Martn Lutero o a Calvino que minimizaban el concepto de libertad aseverando que somos una
Puedes analizar el video especie de juguetes de Dios, ya todo est escrito, ya que no podemos cambiar la historia, nues-
de Alejandro Fernndez tro destino, y si la deidad ya nos tena destinados o proyectados para algo, era porque as fue
n
Nia amada ma en: planeado para toda la eternidad, por ende, la libertad estaba reducida a su mnima expresin, no
somos ms que criaturas de Dios, para que l nos haga o molde a su gusto. Algunos ms dirn
a i
http://goo.gl/vH6mvG
que son los factores gentico-instintivos, los que nos hacen ser lo que somos. Qu perspectiva
ser la acertada? La de una libertad absoluta o la de un determinismo total, o parcial?
nt oc
Algunas personas, como la profesora Helen Buss Mitchell, apoyan la teora de que en todo
caso, existen dos tipos de determinismo. El radical o inflexible, tambin llamado determi-
nismo duro que sera aquel en cual las personas no son libres, y que incluso no hay respon-
ve m
sabilidad moral en los actos, que todo depende del entorno, la herencia o la gentica. Por
otra parte se tendra el determinismo flexible o compatible, donde aseveran que en efecto
o estamos un tanto determinados, sin embargo tenemos la voluntad para aceptar o cambiar
su r
nuestra historia. Aqu surgiran algunas preguntas:
a ep
No hay libertad? Seremos una especie de juguetes de algn ser divino? O por el con-
trario, algo o alguien nos dot de esa facultad llamada libertad? Qu diferencia existe
entre libertad y libre albedro?
id d
CIERRE ACTIVIDAD 3
ib al
Mediante equipo de cinco integrantes, debern elegir una cancin, video, poema o
imagen con "tintes existencialistas".
i
Ejemplo:
Pr at
174
FILOSOFA
ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA BLOQUE IV
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
INDICADOR SOBRESALIENTE NOTABLE ACEPTABLE BAJO
Me pude identificar a travs del arte con los
elementos del existencialismo.
Pude identificar si hay elementos del existencialismo en mi entorno.
Expliqu de manera clara y coherente los elementos que encontr
n
del existencialismo.
Retroaliment de manera respetuosa a los integrantes de mi equipo
a i
en su presentacin.
nt oc
DE LA PRDIDA 1. Qu sentiste al leer el cuento anterior?
ve m
PENSAMIENTO DBIL
o
SECUENCIA DIDCTICA 3
su r
APERTURA ACTIVIDAD 1
a ep
http://rutinasyotrassendas.blogspot.mx/2011/03/
cuento-breve-sobre-nihilismo.html.
175
FILOSOFA
BLOQUE IV ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA
n
en torno a los valores. El existencialismo propone que es
a i
cada persona la que debe trazar sus valores y, aunque
debe hacerlos universales, no dejan de obedecer a sus
designios, a su libertad o, en el mejor de los casos, a
nt oc
su proyecto fundamental de vida. En este caso pode-
mos imaginar que los valores que una persona profese
tienen como fin a s misma, y si dicha actitud es com-
ve m
partida por todos los hombres, resulta que habr tantos
sistemas de valores como individuos. Cada uno decidir
o
qu es bueno, qu es justo, de acuerdo a sus intereses.
Qu funcin podra tener semejante uso de los valores?
su r
Este es el peligro de caer en un nihilismo de valores.
Nihilismo viene de la palabra latina nihil, que signifi-
a ep
ca nada, y se refiere a una actitud de indiferencia ante
todo, puesto que nada tiene importancia, nada tiene sig-
nificado. Para evitar que el existencialismo desemboque
en un nihilismo de valores es importante reparar en que
id d
credibilidad; si, por ejemplo, eres de los que en la po- que cree importante todo lo que ofrecen los medios de
oh r
ltica ya no creen, puedes convertirte en un nihilista comunicacin como estar a la moda, cambiando apara-
de la poltica, o del amor, o de la familia. tos electrnicos, viviendo bien en su casa, comiendo, y
e
Sera difcil concebir al mundo, en un mundo sin orden, zombi, un ente adormilado, pasivo, que se despierta
en un caos tico-moral, con grandes vacos en la vida en ocasiones pero cuando se ve atacado. Adems habla
personal, familiar y social al que nos pudiera llevar el ni- sobre una sociedad narcisista, que busca verse bien,
M
hilismo. Sin embargo, la esperanza del existencialismo la estar a gusto, empezando por el narcisismo individual
da el tomar en cuenta al otro, el darle sentido a la vida, que al rato nos lleva al colectivo. Si una persona se ve
el buscarlo, ver caminos para que la existencia tenga op- bien en la televisin, al rato todos, en masa, sin pensar,
ciones de realizacin personal por medio de los valores. se quieren ver como los personajes que inventan los
medios de comunicacin. Una sociedad narcisista es
Pareciera que en el mundo contemporneo algunas aquella que solo busca el bien, vacaciones, los puen-
personas viven sin un sentido, sin fundamentos tes, las fiestas, todo lo placentero. Adems al hablar del
ticos, sin un estmulo para trabajar, o para vivir. cuerpo humano, nos menciona que antes el cuerpo era
Cuatro tericos coinciden con la generacin actual importante, pero las personas aceptaban la vejez; ahora
176
FILOSOFA
ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA BLOQUE IV
n
Todo esto nos lleva, dice Lipovetsky a una cultura del
vaco, donde el hombre al no aceptar su trabajo, sus
a i
responsabilidades, su cuerpo, y estar enajenado por
los medios termina con un vaco en su ser. Este va-
nt oc
co empieza por la sociedad que ahora se fijar en
hroes polticos, deportivos o artsticos que son
efmeros, de papel, fugaces, y que terminan siendo
modelos de moda, de etapas cortas.
ve m
Existe una fascinacin por las celebridades que apa-
o
rentemente tienen todo lo que quiere el hombre posmo-
su r
derno: dinero, poder, comodidades, excentricismo, fama,
El filsofo espaol tiene una teora muy ad hoc a los
reconocimiento. Lamentablemente como todo esto no lo
tiempos modernos. Asevera que muchas cosas son pa-
a ep
puede tener el hombre normal, ordinario, cotidiano, cae
sajeras, light, as como para endulzar el caf se le pone
en ese mismo vaco al sentirse solo, enajenado.
azcar light, as ya casi todo es light, ligero, leve, sin
trascendencia, esto nos lleva a una vida sin valores.
Esta es la nueva utopa de la era del vaco de la cual
id d
177
FILOSOFA
BLOQUE IV ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA
Un sujeto trivial, al que solo le interesa el depor- 2. Menciona 10 personas que tengan una vida muy light.
te, espectculos, modas, y tecnologas cambian-
tes en aparatos electrnicos.
Todo es efmero, fugaz, cambiable, desechable.
DESARROLLO ACTIVIDAD 2
n
1. Anota a 10 personajes de la historia que, en
a i
teora, tenan todo para ser felices, sin embargo
tenan vacos en su vida, muestra de ello fue su
suicidio. Ejemplo: Marilyn Monroe, porque era
nt oc
actriz, famosa, bella, popular, etctera.
ve m
o
su r
a ep
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
M
INDICADOR S NO
Presenta a los 10 personajes histricos nihilistas y 10 personajes light.
Identifica personajes que ejemplifican una vida sin sentido (nihilista), as como aquellos que cumplen con
las caractersticas de una persona light.
Aplica lo aprendido en un artculo de opinin, argumentando sus reflexiones de forma congruente sobre su
mundo actual y la relacin que guarda con una de las posturas elegidas.
178
FILOSOFA
ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA BLOQUE IV
n
su computadora para finalmente despus de hacer ta-
reas ver en la televisin sus programas, videos, o pel-
a i
culas favoritas, aqu es donde algunos acadmicos pen-
samos que Giovanni Sartori no estaba tan equivocado.
nt oc
Sartori critica a la sociedad teledirigida por los medios,
una sociedad multimedia, dirigida por los paradigmas
de la imagen y termina cuestionando lo siguiente: El
ve m
hombre ante la televisin y la computadora ha perdido
su libertad? Acaso la ha depositado en esas cajas ena-
nuevas generaciones.
Pr at
179
FILOSOFA
BLOQUE IV ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA
n
(Ed. Gedisa 2009, Roma, Italia).
Como habrs visto, dentro de la Filosofa, el existen-
a i
cialismo se opone por completo a la nocin de una
esencia fija, inmutable, que nos acompaa desde el
nt oc
momento que nacemos hasta el ltimo de nuestros
das. Varias religiones afirman que dicha esencia es el
alma; desde los filsofos griegos surge la posibilidad
ve m
de que la esencia del hombre sea la razn. En cambio,
para el existencialismo, el hombre se encuentra en un
o
constante proceso de autoconstruccin. Cada decisin
que tomamos nos modifica un poco, de forma que no
su r
podemos encontrar algo fijo y permanente. Este es el
primer dilema planteado por el existencialismo: tene-
a ep
Dice Vattimo que las generaciones posmodernas son
mos una esencia fija o somos nicamente nuestra exis-
diferentes, y tienen algunas de estas caractersticas
tencia, nica e irrepetible, siempre cambiante?
dentro del pensamiento dbil:
No creen en verdades absolutas, todo es relativo.
id d
sobre la muerte.
e
180
FILOSOFA
ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA BLOQUE IV
probable, abandonada. Recordars que para Heide- guiada por nuestras decisiones nicamente en el caso de
gger la manera ms eficaz de lograr esto (y quiz la que estas sean responsables, de otra forma somos como
nica) es aceptando la muerte. Asimilar el hecho de hojas llevadas por el viento. Ante esto, podemos pregun-
que la existencia implica que vamos a morir, de forma tar: la angustia existencialista debe ser vista como algo
que nuestras decisiones se vuelvan ms conscientes. negativo o como algo positivo?
En la pelcula llamada Club de la pelea, vemos un
ejemplo muy claro de esto. Los dos protagonistas de Ante un hombre angustiado, temeroso, frgil por sus
n
la cinta amenazan a Raymond, un empleado de una problemas, o el torbellino de sus pensamientos surge la
tienda y le preguntan a qu quera dedicarse. Quera pregunta: cul es la finalidad, el fin de la vida humana?
a i
ser veterinario, dice Raymond. Por una u otra razn
renunci a su sueo. Tyler, que lo amenaza con un EL PODER
nt oc
revlver, le dice a Raymond que si despus de cierto
tiempo no ha vuelto a los estudios para titularse como Y LA TRANSMUTACIN DE VALORES
veterinario, lo matar. El punto de esto es que, ante
el hecho de descubrir la realidad inexorable de la Hemos visto a lo largo del libro de texto que el poder
ve m
muerte, Raymond vive de forma diferente, es una parte relevante para muchos tericos,
sus decisiones sern realmente cons- sobre todo los que han vivido por y
o
cientes. La muerte despierta la au- para el Estado, como fue el caso
de Maquiavelo. Tambin vimos
su r
tenticidad. Todo esto nos lleva a
un segundo dilema: es prefe- algunos filsofos como Hob-
bes que eleva el Estado a
a ep
rible evadir lo inevitable con
un rango poderoso, de tal
un optimismo que no da
manera que l debe de
garantas o aceptarlo y vivir
controlar al hombre que
en concordancia con ello?
id d
existencialismo es que
ferente al poder en la po-
el mundo carece de
ca posmoderna fue el fil-
sentido. No pode-
sofo Frederick Nietzsche, ya
i
mundo es visto como un absurdo. Ante te, o el que mejor manipula, o disfraza
esto, surgen sentimientos que el existencialis-
Pr at
pio destino. Quiz sea ms fcil ver esto en retrospectiva. Ya en sus tesis, en los diversos libros, Nietzsche admi-
Cuando tomamos una mala decisin, como un embarazo raba un tanto al cristianismo al que repudiaba (como lo
no deseado, entramos en un torbellino de preocupacio- menciona en su libro El Anticristo), mencionando que
nes que nos angustian. Angustiarse una vez que el error senta lstima por la religin de esclavos y se refera
ha sido cometido nos muestra que la persona tom de- a los cristianismos mal entendidos que terminaban con
cisiones sin responsabilidad, evadindola. Encontrarnos posturas masoquistas en sus feligreses, y que minimiza-
en un mundo en el que nuestra existencia va a la deriva, ban la vida, que se dejaban humillar, golpear, minimizar.
181
FILOSOFA
BLOQUE IV ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA
En el libro del Crepsculo de los dolos menciona que ha dado en los ltimos aos en videos, pelculas, pro-
la gente le hizo caso por mucho tiempo a Scrates, Pla- gramas, ahora la virginidad, la castidad, la prudencia,
tn y Aristteles, pero los tres fueron unos racionalistas la rectitud. Mientras en la Edad Media era lo mejor
amargados. Finalmente Nietzsche invita a: ser virgen, ahora hay playeras en las que dice una le-
No tener una religin servilista, es decir, una reli- yenda: La virginidad da cncer, vacnese. Hace 20
gin de esclavos. aos haba mucho respeto a los mayores, hoy en da
No vivir en una religin enajenadora. muchos jvenes le faltan el respeto a padres, abue-
n
Liberar al espritu no esclavizarlo con sentimien- los, o maestros. Un tiempo la belleza fsica era algo
tos de culpa. poco comn entre hombres y mujeres, importaba ms
a i
Apuesta por la vida libre de fanatismos religiosos. el interior. Hoy en da, es importante la belleza fsica
Los verdaderos cristianos fueron Pablo de Tarso para hombres que se autodenominan metrosexuales
y Jess. y algunas mujeres que entre ellas se mofan y dicen:
nt oc
Hay que dejar un poco a la razn y volver a lo No hay mujer fea, solo esposos pobres que no pagan
dionisaco. las cirugas. Esta frase denota el radical cambio de
Hay que regresar al teatro, a las artes como la msica. valores. En el mbito poltico se dice que el que no
ve m
Debemos seguir todo lo que sea o est lleno de vida. tranza no avanza, que hay que robar de vez en cuando,
Los valores se tienen que cambiar, mutar, transformar. que un poltico honesto no es poltico, o que hay que
o
aprovechar la ley de Herodes, o el ao de Hidalgo, que
su r
Finalmente Nietzsche termina siendo un vitalista, para algunos es tiempo de saquear, de robar. Qu
apuesta por los valores como el estudio, las artes, el otros valores consideras que se han cambiado?
a ep
intelecto, la superacin personal y todo lo que ame el
humano que se quiere superar, el hombre debe aspirar
a convertirse en un sper hombre. Quiz esto no lo COLOFN, LA BSQUEDA
entendi su paisano, Hitler, aos despus cuando qui- DE LA FELICIDAD
id d
que se refera que deberamos aspirar por un hombre en el desierto de nuestra ciudad, un respiro ante tan-
ms trascendente, analtico, crtico. Otro factor digno ta intoxicacin. Algunos filsofos como Mnica Cavall,
de mencionar es que la transmutacin de valores se nos invitan a retomar la Filosofa como maestra de vida,
i
182
FILOSOFA
Hoy en da existe todo un movimiento cientfico que habla sobre la felicidad, sus causas psi-
colgicas, fsicas, emocionales y espirituales. Se le ha denominado ciencias de la felicidad nete
o psicologa positiva y es como una especie de retorno al sentido de la existencia humana, a la red
que los antiguos filsofos griegos exponan en su tica para la vida buena o Eudaimonia.
A travs de la historia, los conceptos de felicidad han cambiado, se han transformado, desde Si te interesa este tema, te
la tragedia de la felicidad, ante la muerte con honor de un soldado griego o persa cumplien- dejamos el siguiente enlace:
n
do cabalmente su deber, o la vida feliz conforme a la naturaleza, como algunos cnicos o https://goo.gl/vvB0Xf
estoicos, posteriormente la felicidad para Platn al contemplar la esencia real de las cosas,
a i
o el vivir con bondad y tener un buen vivir, o la felicidad de Aristteles con su justo medio, y
la prudencia, o poseer la verdad emanada de Dios que nos ilumina, segn san Agustn, hasta
los conceptos de felicidad como el del placer acompaado de una fuerza vital de Nietzsche,
nt oc
la voluntad de poder de Shopenahuer, etctera.
Una pauta interesante a seguir respecto a la finalidad de la vida humana podramos en-
ve m
contrarla en el personalismo, ya que ms que ser una corriente filosfica, es un volver al
hombre en sentido genrico, volver a la persona, a la humanidad que al parecer de los da-
o
tos, estadsticas y hechos se ha deshumanizado en los ltimos siglos, y como muestra de
su r
esta deshumanizacin estn las guerras, odios, xenofobias, racismos, discriminaciones,
marginaciones, omisiones, elitismos, etctera.
a ep
id d
ib ali
oh re
Pr at
M
183
FILOSOFA
BLOQUE IV ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA
n
El personalismo de Mounier tiene propuestas genera-
les muy interesantes:
a i
1. Existencia incorporada: contra el naturalismo y
el idealismo.
2. Comunicacin: contra el individualismo.
nt oc
3. Intimidad: contra la conciencia pura o la cosificacin.
4. La libertad condicionada: contra el determinismo y
la libertad absoluta.
ve m
5. La trascendencia: contra el relativismo de los valores.
6. Accin y compromiso: contra el fatalismo o el deli-
o
rio de la accin.
su r
Para Mounier, la persona se debera medir en sus actos
a ep
por salir de s: luchando contra nuestro ego, nuestro fal-
so concepto del yo; comprender: ser emptico, asertivo,
comprensivo con el otro; tomar sobre s: no solo com-
padecernos del otro, sino sufrir realmente por l y con
id d
Estas acciones de Mounier y Jaques Maritain de volver Una vez revisado el tema de la prdida de los valores,
Pr at
al ser humano a su esencia, son visiones y proyectos es importante no dejarlo como un mero retrato de la
sobre el sentido de vida. Maritain por su parte, adems humanidad actual; intenta trascender la idea de que
de apoyar al personalismo, tambin se involucra en cri- es algo lejano a nosotros y date cuenta que este vaco
M
ticar cuestiones poltico-sociales, indicando que empre- y prdida de fundamento nos incluye a cada uno de
sas transnacionales son como un monstruo que se traga los que habitamos en este tiempo posmoderno.
todo, enajenando a los individuos, despersonalizndo-
los. El hombre despersonalizado con materialismo, con- Para esta actividad se debern realizar dos pro-
sumismo o hedonismo, ser un hombre un tanto vaco. ductos que se describen a continuacin:
Ambos coinciden que hay que desmitificar el misticis- Producto 1: para esta actividad, debers ver un pro-
mo, y hay que ver a las almas como parte de nosotros, grama de televisin ya sea en cable, una novela,
184
FILOSOFA
ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA BLOQUE IV
o un programa cmico donde haga una crtica Describe el concepto de valor, cmo lo llevaras
constructiva pero realista y analiza que algunos a cabo contigo mismo(a), tu familia, la sociedad e
valores los estn cambiando, los estn mutan- incluso la humanidad entera?
do. (Transmutacin de valores, aplicando la
teora de Friedrich Nietzsche).
ACTIVIDAD INTEGRADORA
Posteriormente, en binas, compartan su actividad
n
y diserten sobre el anlisis realizado. Ha llegado la hora de integrar conocimientos, ha-
Ejemplo: el programa cmico La Familia Pelu- bilidades, actitudes y valores adquiridos durante el
a i
che, en trminos generales invierte todos los transcurso de este bloque, por lo que se debern pre-
valores establecidos. sentar los siguientes productos:
Los padres se pelean, se gritan y se humillan;
nt oc
mientras que en la vida diaria se espera pruden- Producto 1:
cia, respeto de los padres. Un hijo es un ratero, Realiza un ensayo, sobre el tema de la libertad,
anrquico, y sus padres lo apoyan, lo toleran, no o la felicidad, en el cual involucres los temas del
ve m
le dicen nada. Otro hijo es flojo, y se escuda en cuarto bloque, como el existencialismo, nuestra
que todo lo puede justificar porque es adoptado. esencia, si estamos determinados, si somos de
o
La criada, es una mujer floja, irreverente que no
pensamiento dbil o fuerte, etctera.
quiere hacer su trabajo porque ella slo es la
su r
sirvienta. Finalmente la chica, la joven de valo-
Es importante que adems reflexiones sobre si
res, es ridiculizada por todos al ser diferente, y
a ep
tu filosofa de vida que desarrollaste en el blo-
tratar de llevar una vida sana. Termina siendo
una persona anormal. que I se haya visto modificada durante el cursar
de esta asignatura, descrbelos identificando los
Producto 2: beneficios que ha aportado a tu vida la filosofa.
id d
Posteriormente es necesario que hagas una auto- Puedes apoyarte en las preguntas planteadas a
indagacin y en tu propia experiencia, tomes cons- lo largo del bloque.
ib al
retomar los valores de los antiguos Filsofos? a cinco cuartillas como mnimo. Puedes apoyar-
oh r
185
FILOSOFA
BLOQUE IV ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA
Producto 2:
Realiza el siguiente ejercicio de metacognicin.
n
LO QUE MS ME INTERES LO QUE INCORPORO
a i
AL INICIO, MI FILOSOFA
Y ME GUST DE LA FILOSOFA A MI FILOSOFA DE VIDA
nt oc
ve m
o
su r
a ep
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INSTRUMENTO DE EVALUACIN
oh re
186
FILOSOFA
ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA BLOQUE IV
Modernismo Responsabilidad
Posmodernismo Light
n
a i
Homo Persona
nt oc
Videns Esencia
ve m
Anarqua Existencia
o
su r
Transmutacin Servilismo
Palabras
a ep
Valores Hedonismo para
recordar
id d
Vaco Relativismo
ib al
Transcultural Pragmatismo
i
oh r
Enajenar Personalismo
e
Idiotizar Vitalismo
Pr at
Pensamiento dbil
M
Sentido de vida
Libertad
187
FILOSOFA
Bibliografa
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Gaarder, Jostein. El mundo de Sofa, Novela sobre la historia de la Filosofa, Editorial Patria-siruela, Mxico, 1997.
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id d
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ib ali
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FILOSOFA
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Convergencias, Revista de Filosofa y Culturas en Dialogo. Disponible en: http://www.konvergencias.net consul-
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Orientaciones pedaggicas para la enseanza de la Filosofa en Educacin Media Superior http://www.mineducacion.
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gov.co/1621/articles-241891_archivo_pdf_orientaciones_filosofia.pdf consultada 18 de septiembre de 2015
Documento gua para el asesor de filosofa http://es.scribd.com/doc/4940298/Filosofia-I-Guia-para-el-apoyo-
docente-Mexico-DGB-SEP consultada 18 de septiembre de 2015
Elmundodelosasi.org, (2015). El Mito de Persfone | Asociacin El Mundo de los ASI. Recuperado de:
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Torres, V. (2012). Historia de la filosofa para caverncolas: Cuatro cuentos platnicos sobre el alma. [en lnea].
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Pr at
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M
189189
n
a i
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Filosofa
ve m
Se termin de imprimir
o
en diciembre de 2015
su r
Umbral Editorial, S.A. de C.V.
Privada Porfirio Daz # 15
a ep
Col. El Mante C.P. 45235
Zapopan, Jalisco.
Tel/ fax 31 33 30 53 y
31 33 30 59
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Pr at
M
FILOSOFA
EVALUACIN DIAGNSTICA
Grado Grupo Turno
BLOQUE I
1. Rama o disciplina de la Filosofa que estudia el Universo.
a) Filosofa b) Astrologa
n
c) Ontologa d) Astrofsica e) Cosmologa
a i
2. Rama o disciplina de la Filosofa que estudia los procesos mentales.
a) Cosmologa b) Astrologa
c) Ontologa d) Astrofsica e) Epistemologa
nt oc
3. Rama o disciplina de la Filosofa que estudia los entes, las cosas y su esencia.
a) Cosmologa b) Astrologa
ve m
c) Ontologa d) Astrofsica e) Entelega
o
4. Rama o disciplina de la Filosofa que estudia a los valores.
su r
a) tica b) La familia
c) La escuela d) Ontologa e) Axiologa
a ep
5. Rama o disciplina de la Filosofa que estudia los comportamientos humanos, sus reacciones.
a) Neurologa b) Reaccionologa
c) Humanologa d) Astrofsica e) tica
id d
a) Religin b) Mito
oh r
a) Magnificencia b) Grandeza
c) Divinizacin d) Literarios e) Sociales
M
9. Segn Aristteles son los mitos en los que se manipula a una persona, pueblo o sociedad.
a) Enajenacin b) Idiotizacin
c) Manipulacin d) Control e) Persuasin
n
a i
12. A qu cultura pertenece el mito de Zeus?
a) Griega b) Romana
nt oc
c) Mexicana d) Inglesa e) Nrdica
ve m
a) Griega b) Romana
c) Mexicana d) Inglesa e) Nrdica
o
14. A qu cultura pertenece el mito de Cupido?
su r
a) Griega b) Romana
c) Mexicana d) Inglesa e) Nrdica
a ep
EVALUACIN
a) Griega b) Romana
c) Mexicana d) Inglesa e) Nrdica
i
a) Asombro b) Enfado
c) Inquietud d) Bsqueda e) Discutir
e
18. Son los mitos que explican o relatan el nacimiento de los dioses.
Pr at
a) Teognicos b) Cosmognicos
c) Antropognicos d) Etiolgicos
M
19. Son los mitos que buscan explicar el origen del Universo.
a) Teognicos b) Cosmognicos
c) Antropognicos d) Etiolgicos
20. Los mitos son aquellos que hablan acerca de la creacin del hombre.
a) Teognicos b) Cosmognicos
c) Antropognicos d) Etiolgicos
FILOSOFA
EVALUACIN DIAGNSTICA
Grado Grupo Turno
BLOQUE II
1. Se llamaban cosmlogos a los filsofos del arch o arj, tambin se les llam:
a) Fisilogos b) Astrlogos
n
c) Ontlogos d) Astrofsicos d) Artistas
a i
2. Su arch o arj era el agua.
a) Tales b) Anaxmenes
c) Anaximandro d) Parmnides e) Herclito
nt oc
3. Su arch o arj era el aire.
a) Tales b) Anaxmenes
ve m
c) Anaximandro d) Parmnides e) Herclito
o
4. Su arch o arj era el ilimitado, al apeiron.
su r
a) Tales b) Anaxmenes
c) Anaximandro d) Parmnides e) Herclito
a ep
5. Su arch o arj era el ser.
a) Tales b) Anaxmenes
c) Anaximandro d) Parmnides e) Herclito
id d
a) Empdocles b) Demcrito
oh r
c) Pitgoras d) Anaxgoras
e
a) Empdocles b) Demcrito
c) Pitgoras d) Anaxgoras
M
n
13. Filsofo sofista que mencionaba que el hombre es la medida de todas las cosas.
a) Scrates b) Platn
a i
c) Protgoras d) Clicles e) Antifn
14. Filsofo sofista que aseveraba que el pez grande se traga al pequeo.
nt oc
a) Scrates b) Gorgias
c) Protgoras d) Clicles e) Antifn
ve m
15. Filsofo sofista que aseveraba que nada existe.
a) Scrates b) Gorgias
o
c) Protgoras d) Clicles e) Antifn
su r
16. Filsofo sofista nihilista.
a ep
a) Scrates b) Gorgias
EVALUACIN
17. Sofista que argumentaba que las personas como las circunstancias cambian.
id d
a) Scrates b) Gorgias
c) Protgoras d) Clicles e) Antifn
ib al
a) Platn b) Aristteles
c) Alejandro Magno d) Scrates
Pr at
20. Filsofo clsico griego que prefiri tomar el veneno de la cicuta en vez de ir en contra de sus idea-
les; prefiri la muerte a una vida de privilegios, clebre por su frase: Slo s que no s nada.
M
a) Platn b) Aristteles
c) Alejandro Magno d) Scrates
FILOSOFA
EVALUACIN DIAGNSTICA
Grado Grupo Turno
BLOQUE III
1. Cul es el fundador del cinismo?
a) Pitgoras b) Parmnides
n
c) Zenn d) Epicuro e) Digenes
a i
2. A qu fenmeno econmico actual que se parece la poca helenstica, por el intercambio
cultural en diferentes mbitos?
a) Al neoliberalismo b) Al tianguis
nt oc
c) A la globalizacin d) Comunismo
ve m
a) Dogmtica b) Pragmtica
c) Incmoda d) Fea e) Escptica
o
su r
4. Adems de las emociones, los estoicos, de qu ms hablaban?
a) Controlar miedos b) De religin
a ep
c) Ser ciudadano del mundo d) De nada
a) Tipos b) Elementos
c) Fuentes d) Orgenes e) Causas
i
7. Teora que estudia el proceso, funciones, motivaciones del conocimiento. Qu es, cmo se
oh r
a) Axiologa b) Metafsica
c) Epistemologa d) Ontologa e) Matemticas
Pr at
9. Pragmatismo, dogmatismo, relativismo, escepticismo, son conocidos, dentro del tema del co-
nocimiento como:
a) Tipos b) Elementos
c) Fuentes d) Orgenes e) Causas
n
13. Filsofo de la mnadologa.
a) Leibniz b) Kant
a i
c) Hegel d) Locke e) Spinoza
14. Filsofo que invitaba a recordar que todo es una manifestacin divina, es decir, era pantesta.
nt oc
a) Leibniz b) Kant
c) Hegel d) Locke e) Spinoza
ve m
15. Las cualidades del hombre y del mundo, surgen a raz de una substancia infinita, esto lo dijo:
a) Leibniz b) Kant
o
c) Hegel d) Locke e) Spinoza
su r
16. Teora que habla de sustancias psquicas y dinmicas, cosas inmateriales.
a ep
a) Leibniz b) Kant
EVALUACIN
a) Leibniz b) Kant
c) Hegel d) Locke e) Spinoza
ib al
18. Filsofo empirista radical que critica lo metafsico, adems del principio de causalidad.
a) Leibniz b) Kant
c) Hume d) Locke e) Spinoza
i
oh r
19. De lo nico que se puede tener experiencia es de los contenidos de la mente, la realidad la
e
creamos nosotros.
a) Leibniz b) Kant
Pr at
EVALUACIN DIAGNSTICA
c) Lutero d) Ataraxio de Alejandra e) Protgoras
n
25. Doctrina helenstica que nos peda ser equilibrado en nuestros juicios, no darlos de manera
precipitada y sin fundamentos.
a i
a) Alegra interior b) Epok
c) Ataraxia d) Ecuanimidad e) Prudencia
nt oc
26. Concepcin de la verdad que no tiene un estandar objetivo y que puede variar de acuerdo a un
individuo u otro.
a) Relativismo b) Dogmatismo
ve m
c) Pragmatismo d) Escepticismo e) Ninguna
o
27. La creencia de que lo real es lo que funciona y lo que predice, lo que probablemente
su r
suceda despus.
a) Relativismo b) Dogmatismo
a ep
c) Pragmatismo d) Escepticismo e) Ninguna
29. Significa: doctrina fija, a veces se hace ms caso al objeto que al sujeto.
ib al
a) Relativismo b) Dogmatismo
c) Pragmatismo d) Escepticismo e) Ninguna
i
a) Crcel b) Anarqua
e
33. Filsofo que dijo que la mente es una sustancia no pensante y las cosas (los cuerpos) son
extensas (os) no pensantes.
a) Hegel b) Kant
c) Descartes d) Hume
FILOSOFA
34. Este predicamento es la condicin humana de ser incapaz de liberarse de las fronteras del
yo individual.
DIAGNSTICA
a) Egocntrico b) Racional
c) Intuitivo d) Divino
n
36. Lder poltico econmico del periodo helenstico.
a i
a) Selucides b) Tolomeo
c) Alejandro Magno d) Aristteles
nt oc
37. Proposicin, mediante la cual Descartes estableci la certeza de su propia existencia.
a) Ideas b) Cogito
c) Examen d) Anlisis oriental
ve m
38. Es la conviccin de que solo existe la mente y de que cualquier otra cosa, no es ms que per-
o
cepcin de esa mente.
su r
a) Egosmo b) Geocentrismo
c) Solipsismo d) Idealismo
a ep
EVALUACIN
40. Trmino de Leibniz para designar a las sustancias simples que forman el Universo.
a) Razn lgica b) Energas
ib al
c) Nous d) Mnada
i
oh re
Pr at
M
FILOSOFA
EVALUACIN DIAGNSTICA
Grado Grupo Turno
BLOQUE IV
1. La modernidad se ubica temporalmente.
a) Edad Media b) Edad Antigua
n
c) Siglo XX d) Siglos XVII-XVIII
a i
2. Pensador que promovi el Contrato social.
a) Rousseau b) Kant
c) Descartes d) Hume e) Locke
nt oc
3. Filsofo liberal que promovi la idea de la tabula rasa, la tabla en blanco.
a) Rousseau b) Kant
ve m
c) Descartes d) Hume e) Locke
o
4. Filsofo que promovi la separacin de poderes: ejecutivo, legislativo y judicial.
su r
a) Rousseau b) Kant
c) Descartes d) Montesquieu e) Locke
a ep
5. Filsofo que hizo un compendio de enciclopedia.
a) Rousseau b) Diderot
c) Descartes d) Hume e) Locke
id d
7. Corriente ideolgica en que se cuestiona una vida sin valores, sin lderes, que cuestiona a la
i
a) Atea b) Modernidad
e
c) Posmodernidad d) Anarquista
Pr at
12. Padre del psicoanlisis, admirado por sus estudios del libido.
a) Freud b) Sartre
c) Erick Fromm d) Piaget
n
13. Filsofo, autor del libro El arte de amar.
a) Freud b) Sartre
a i
c) Erick Fromm d) Piaget
14. Existencialista que habla de la angustia, y los estados por los que pasa el hombre, el esttico,
nt oc
tico y religioso.
a) Freud b) Sartre
c) Erick Fromm d) Heidegger e) Kierkegaard
ve m
15. Existencialista espaol que trata sobre el sentimiento trgico de la vida, cuando se separa la
o
fe de la razn.
su r
a) Unamuno b) Sartre
c) Erick Fromm d) Heidegger e) Kierkegaard
a ep
EVALUACIN
17. Filsofo existencialista pareja de Simn de Beauvoir, apostaba por la libertad como responsabilidad.
a) Unamuno b) Sartre
ib al
18. Critica a la sociedad narcisista, vaca, hedonista que solo se preocupa por el presente.
i
a) Lipovetsky b) Sartre
oh r