[

SINAFOI
Lneas Tericas y Metodolgicas del Sistema Nacional
de Formacin Infocentro

2015
 Coordinacin y Produccin

Fundacin Infocentro

Redaccin y contenido
Comisin Metodolgica de Funcionamiento del SINAFOI:
Hctor Borges (Jefatura de Metodologa y Orientacin Formativa)
Josbelys Fernndez (Jefatura de Gestin Formativa)
Lourdes Snchez (Jefatura de Desarrollo de Contenidos, Investigacin e Innovacin)

Revisin terico-metodolgica y aportes:

Jefatura de Metodologa y Orientacin Formativa:
Clargina Monsalve
Mara Victoria Len
Wrigler Gimnez
Yeniseth Gonzlez

Diseo:
Mildred Franco

Validacin Interna en la Gerencia

Gerencia General de la Red de Formacin
Vladimir Guarache
Responsables de unidades
Alejandro Heredia: (Jefatura de Desarrollo de Contenidos, Investigacin e Innovacin)
Blanca Gonzlez (Jefatura de Gestin Formativa)
Clargina Monsalve (Jefatura de Metodologa y Orientacin Formativa)
Ao 2015

1
 El objetivo principal de la educacin es crear
personas capaces de hacer cosas nuevas, y no
simplemente repetir lo que otras generaciones
hicieron.

Jean Piaget

2
 Tabla de Contenido

Presentacin

Fases para la construccin del SINAFOI

I. Marco Conceptual Referencial

1.1.Introduccin en el modelo formativo que queremos

1.2.Definiendo nuestras prcticas desde la Educacin Popular

1.3. Apropiacin Social de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin

1.4. Investigacin Accin-Participativa como lineamiento metodolgico.

1.5. El SINAFOI visto desde la Teora General de Sistemas.

II. Objetivos

2.1 Objetivo General

2.2 Objetivos Especficos

2.3 Objetivos Operativos

III. Fundamentacin del SINAFOI

3.1 Plan de la Patria 2013-2019

3.2 Plan Poltico Infocentro

IV. Fundamentos Filosficos del SINAFOI

V. Funcionamiento del SINAFOI

5.1 Concepcin de los planes y proyectos enmarcados desde el SINAFOI.

5.2 Programas y Proyectos y su diferenciacin en el SINAFOI.

5.3 Caractersticas que los identifican como Programas y Proyectos.

5.4 Criterios para revisar, valorar y validar materiales impresos con fines formativos en el marco del
SINAFOI.

Fuentes Consultadas

Anexos

3
 Presentacin

El documento terico metodolgico del Sistema Nacional de Formacin de Infocentro

(SINAFOI) que se presenta a continuacin, tiene el propsito de visibilizar de manera clara y
coherente la nueva direccionalidad de todas las propuestas formativas institucionales, las cuales
deben evidenciar procesos y resultados enrumbados a los diversos niveles de apropiacin socio-
tecnolgica, que respondan de forma eficiente a las necesidades colectivas y personales de las
diversas poblaciones objetivo de la formacin. Este documento base deber responder, desde una
visin flexible y temporalmente amplia, a los nuevos lineamientos formativos que adems se
expresan en el Plan Poltico 2015-2016.

En el marco de la presentacin de este documento, es necesario recapitular parte del proceso

histrico de la Fundacin Infocentro que justifica el nacimiento del Sistema Nacional de Formacin, ya
que la visin interna de las tecnologas como una herramienta para el desarrollo integral de las
comunidades y personas, ha pasado por diversas reflexiones y transformaciones, lo que lleva hoy a
darle forma al SINAFOI.

Con la finalidad de que las tecnologas de informacin y comunicacin estuvieran al servicio

de toda la poblacin, como herramienta para el desarrollo integral de los sujetos activos en la
transformacin social, el Gobierno Bolivariano crea en el ao 2000 el Programa Infocentro con la
inauguracin del primer Infocentro piloto ubicado en la biblioteca del Parque Francisco de Miranda de
Caracas (antiguo Parque del Este).

En el 2001 se instalan 240 Infocentros en su mayora en bibliotecas con la finalidad de

sustentar el decreto 825.

En el ao 2001 el Gobierno Bolivariano puso en funcionamiento 240

infocentros en todo el territorio nacional, para sustentar el decreto 825 el
cual oficializa el uso de Internet como prioritario para el desarrollo
cultural, econmico, social y poltico de la Repblica Bolivariana de
Venezuela. La inversin inicial fue de 17 millardos de bolvares, destinada
fundamentalmente a la democratizacin de la Internet, de manera
gratuita. (Infocentro 2015)
En el 2005 surgen demandas de formacin por parte de las comunidades, referentes al
manejo del computador y de los paquetes de oficina, de esta manera desde los Infocentros del

4
Estado Falcn surgen procesos formativos para impartir talleres de Word, Excel y PowerPoint a las
comunidades. En ese momento la direccin estadal de la Gerencia Social del Conocimiento dirigida
por el supervisor de Estado, fue la encargada de elaborar y firmar los certificados de asistencia de
los participantes en los talleres, as como de realizar modestos actos locales para entregar
certificados. La ejecucin de esta propuesta formativa fue replicada de manera anloga, con alguna
que otras variantes de forma por los Estados Barinas, Falcn, Distrito Capital, Miranda, Bolvar,
Nueva Esparta y Zulia.

En este contexto en el ao 2006 enmarcado en la creacin de la Misin Ciencia se construye

el Plan Nacional de Alfabetizacin Tecnolgica (PNAT) con el objetivo de desarrollar procesos
formativos en el uso del computador para miles de venezolanas y venezolanos; se dieron as los
primeros pasos para potenciar el uso y apropiacin de las TIC, basados en software libre, ello con el
objeto de promover la transformacin de la realidad comunitaria y constituir una red organizada de
actores desde lo poltico y tecnolgico.

En mayo de 2007 se crea la Fundacin Infocentro como ente rector del programa, adscrita al
Ministerio del Poder Popular para Ciencia y Tecnologa. En tal sentido dicha institucin asume el
Plan Nacional de Alfabetizacin Tecnolgica con la finalidad de seguir la masificacin del
conocimiento respecto al uso del computador, como iniciativa de formacin socio tecnolgica que
tiene la misin de lograr la formacin bsica de las comunidades en el uso de las nuevas Tecnologas
de Informacin y Comunicacin (TIC), promoviendo el uso del computador como herramienta que
facilita las acciones del Poder Popular.

La alfabetizacin tecnolgica al principio se trabaj con una gua de

iniciacin bsica compuesta por cuatro unidades: la primera relacionada
con la alfabetizacin tecnolgica para el ejercicio de la ciudadana; la
segunda denominada Conociendo el computador y tena como objetivo
identificar los dispositivos de entrada y salida de una computadora, el
hardware, software, el uso del ratn y el teclado; la tercera unidad lleva
por nombre Uso bsico del computador: se incluye el proceso para
encender la computadora, definir el sistema operativo Linux. Identificar
elementos que conforman el escritorio o interfaz grfica, manejar
carpetas, cerrar sesin y apagar el computador; la ltima unidad, se llama
Aplicaciones en Linux: concibe los programas de Writer e Impress.
(Proyecto Infocentro 2010; 483).
Es en el 2009 cuando se redimensiona el Plan Nacional de Alfabetizacin Tecnolgica,
masificando la formacin en herramientas ofimticas y comunicacionales, a travs de la

5
modularizacin de cursos instrumentales apoyados con manuales de estrategias elaborados para el
facilitador; tomadas de las propias experiencias de stos, con una redaccin sencilla, lenguaje
coloquial y con ejemplos tomados de la propia realidad, (dem). En tal sentido, se comienzan a
elaborar unos manuales divididos en seis mdulos que detallamos a continuacin:

1.Iniciacin al uso del computador.

2.Desarrollando nuestras ideas en un procesador de palabras.

3.Comunicando a travs de presentaciones creativas con Impress.

4.Calculando y graficando datos con la hoja de clculo.

5.Buscando y navegando para encontrar informacin al instante.

6.Socializando a travs de Internet.

A partir del llamado de reimpulso de Infocentro por parte del Presidente Hugo Chvez (Al
Presidente N 354), se inicia en el 2010 el proceso de transferencia de la gestin de los Infocentros al
pueblo organizado. En tal sentido se inicia una nueva etapa del Proyecto Infocentro que trajo como
desafo la profundizacin y ampliacin de los programas y acciones generadas desde los Infocentros,
un segundo desafo planteado fue el de llegar hasta aquellas comunidades donde Infocentro no tena
presencia y finalmente, la institucin se plante el reto de poner en prctica el proceso de
transferencia a las comunas, para permitir un mayor grado de planificacin, desarrollo y evaluacin de
los proyectos impulsados desde los Infocentros, teniendo como principio la corresponsabilidad entre
las comunidades organizadas y el Gobierno Nacional. (bidem; 20)

De esta manera, el momento histrico que viva la Revolucin Bolivariana hizo que desde la
institucin se propiciar el resurgir de nuevas formas de aprender y dialogar con el saber diferentes al
Plan Nacional de Alfabetizacin Tecnolgica (PNAT), debido a que ste no generaba saldos
cualitativos de organizacin social, ni lograba que las comunidades dieran el salto a la apropiacin
social de las tecnologas de informacin y comunicacin, en tal sentido esta realidad demand la
creacin de un sistema de formacin integral que abarcara tanto a las comunidades, facilitadores y al
equipo de la sede central de la Fundacin, as mismo la consolidacin de los logros de la gestin
comunitaria en el uso de las TIC, a travs de los Infocentros Comunales.

Por tanto consideramos la necesidad de aunar esfuerzos que permitan fortalecer el perfil de
nuestros facilitadores, equipos polticos estadales y personal de la sede central, a travs de
herramientas metodolgicas, polticas y tcnicas, que permitan la formacin de cuadros polticos

6
capaces de ir asumiendo desde valores socialistas, la prctica revolucionaria gestada desde el seno
de la Fundacin; de esta manera buscamos garantizar la continuidad del legado del Comandante
eterno Hugo Rafael Chvez Fras, siendo corresponsables en la construccin del Estado Comunal
plasmado en el Plan de la Patria 2013-2019.

7
Fases para la construccin del SINAFOI.

Para concretar y darle vida a una propuesta de formacin integral liberadora, se crea en el
2013 la ruta de construccin del Sistema Nacional de Formacin de Infocentro (SINAFOI), el cual
constaba de siete fases que se deban seguir para darle estructura terica y metodolgica al Sistema.
A continuacin se presenta una grfica ajustada a la presentada en el ao 2013, que incorpora parte
del proceso hasta el 20151:

Fuente: Adaptacin al diagrama original de la Ruta 2013, con el proceso hasta el 2015 incorporado.
(Para ver diagrama en original ver anexo nmero 1).

El ltimo momento de la ruta, relacionado con las reuniones y acciones de formacin continua
en los estados dentro de las comunidades, no se pudo concretar ese ao, sin embargo en el 2014

1 Para visualizar la ruta original, consultar los anexos de este documento.

8
con la finalidad de motorizar el proceso de formacin que se inici en la Escuela, se crean las
Clulas de Estudio, como iniciativa para consolidar la formacin permanente de los Equipos
Polticos Estadales (EPE), los facilitadores y las comunidades; as como los Proyectos de Apropiacin
Socio-Tecnolgica (PAST), incorporando el saber y las herramientas tecnolgicas en los procesos
cotidianos de la comunidad a fin de que pudieran ser aprovechados al mximo por el pueblo.

En los anexos de este documento, el lector podr observar un cuadro resumen con las
temticas que fueron trabajadas por el Equipo Poltico Acadmico Nacional. A continuacin se
presenta la lnea del tiempo del proceso de construccin del SINAFOI, hasta el momento de la
creacin de este documento.

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 Partiendo de las fases que determinan el camino y transformaciones que ha sufrido el
SINAFOI, se realiza en la Comisin Metodolgica del ao 2015, el esfuerzo de recopilacin y
sistematizacin lgica del proceso llevado hasta hoy, a fin de poder presentar el siguiente
Documento Terico-Metodolgico.

Este documento se estructura en cuatro partes, la primera aborda el marco conceptual

referencial en donde se realiza toda una disertacin terica acerca del modelo formativo que
queremos, incorporando la experiencia de Educacin Popular que ha tenido Infocentro, la
comprensin de la Apropiacin Social de las TIC y cmo se desarrolla la Investigacin Accin
Participativa como enfoque metodolgico para el eje formativo e investigativo. Posteriormente se
define al SINAFOI en el marco de la teora general de sistemas, dndole al mismo una propuesta de
estructuracin que parte de un enfoque transcomplejo e interdisciplinario.

La segunda parte del documento define los objetivos del SINAFOI en tres niveles: general,
especficos y operativos.

La tercera parte aborda la Fundamentacin del SINAFOI, a partir de los referentes polticos y
filosficos.

La ltima parte del documento, enmarca a los Planes, Programas y Proyectos desde la
concepcin del SINAFOI, haciendo la propuesta de criterios para la valoracin de los mismos, a fin de
encausar todos los diseos formativos con un sentido conductor claro y coherente con la Misin de
esta Institucin.

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1.
I Marco Conceptual Referencial

1.1 Introducindonos en el Modelo Formativo que queremos.

Infocentro: un espacio para la promocin

social a travs de la formacin poltica y tecnolgica,
no solo para la alfabetizacin en TIC.

Formar no es solo preparar en competencias profesionales, sino preparar para la vida, para el
cambio laboral, para la convivencia, solidaridad, la sostenibilidad medioambiental, la cooperacin, la
creatividad emprendedora para afrontar retos, los valores humanos, espirituales y sociales. Dicho de
otro modo, Educar es ayudar a ser. (De La Torre y Pujol 2010; 14) Partiendo de esta idea, el modelo
formativo aspirado por la Fundacin Infocentro debe basarse en una educacin liberadora opuesta a
la educacin tradicional la cual, ha sido paradigmticamente excluyente y liberal, que responde a la
visin euro cntrica de la historia, cargada de todos los valores y significantes de los opresores,
donde las nicas visiones y hechos que existen, son los del mundo occidental.

Esta postura tradicional en el sistema educacional, invisibiliza la historia, tradicin y

cosmovisiones de los pueblos; por eso la lucha es por la superacin de este modelo hegemnico que
niega la existencia de todo lo dems. La formacin que queremos parte de un modelo que permita
caminar por mltiples alternativas, donde sea posible hacernos visibles como pueblo; en un proceso
de resignificacin colectiva, en donde se tenga el derecho a construir desde las realidades locales
nuestro propio conocimiento liberador, incluyente y para la transformacin social.

De igual manera se apuesta por un modelo formativo que incentive la evaluacin permanente,
el cual se involucre en la construccin de nuevas formas de conocimiento y de nuevos saberes desde
las comunidades, de forma tal que se allane el camino para procesos dialgicos y participativos,
como un ejercicio constante hacia la liberacin, a travs del descubrimiento de los problemas y de
sus soluciones, desde la creatividad y el desarrollo de la criticidad; ello posible desde el esquema de
abordaje que plantea la Investigacin-accin-participativa: 1. Observacin, 2. Deconstruccin, 3.
Reconstruccin y 4. Prctica-evaluacin. (Gonzlez Velazco 2010; 117)

11
 Las ideas antes planteadas implican el desarrollo de un modelo formativo cimentado en la
educacin popular y liberadora, el cual parte de la horizontalidad de las relaciones humanas, donde el
dilogo permanente permite la continua reflexin acerca de la propia realidad a lo largo del proceso
educativo, en donde adems se reconocen las particularidades de cada localidad, su cultura,
tradiciones, intereses, actividades y formas de relacionarse.

Por tal motivo, el enfoque formativo que se aspira debe tomar en cuenta una visin
multidimensional de la personalidad la cual se construye desde el hacer comunitario, sus smbolos y
significados; en palabras de De La Torre y Pujol esto se entiende desde el siguiente precepto:

No es posible la creacin de una identidad personal sin la existencia de

una identidad colectiva, referencial (mundo simblico de la cultura: lengua
comn, valores bsicos, historia compartida, referentes, creencias, entre
otros) as como no es posible la creacin de una identidad colectiva o
compartida sin el conocimiento, la aceptacin y el respeto de las
identidades personales que configuran el grupo, o de los grupos que
configuran una comunidad. (69)
Contribuir desde un marco formativo a esta construccin personal desde las dinmicas
sociales, solo se considera posible a partir de los postulados de la Educacin Popular, en donde debe
apostarse a que las comunidades sean reconocidas y se reconozcan como protagonistas de su
propia historia, dinamizando en ellas la habilidad para la problematizacin de su realidad, a fin de que
desarrollen sus propias soluciones desde la creatividad y el pensamiento holstico. Este modelo
formativo debe apuntar al cooperativismo, la solidaridad, la igualdad y la justicia social. Por lo tanto
defendemos una formacin que permita la transformacin de la sociedad, suprimiendo las relaciones
de dominacin, discriminacin, de competitividad y de explotacin del ser humano; transformacin
que slo ser posible, con la superacin de la superestructura ideolgica del capitalismo que
reproduce el egosmo, la competitividad, el individualismo y suprime la creatividad.

De la mano con la apropiacin social de las TIC, el modelo formativo proyectado, plantea un
proceso que desde el uso de estas tecnologas en las comunidades organizadas, logre vincularse
ntimamente a las transformaciones y cambios experimentados en la vida cotidiana de estos espacios
sociales, que tome en cuenta adems las necesidades formativas diagnosticadas por el equipo del
Proyecto Infocentro, responsable de promover estos procesos. Es necesario mencionar que el
modelo formativo que queremos apunta a la promocin de la Ley Infogobierno, que apoyar la
eficiencia y eficacia de los trmites administrativos de instituciones del Estado, que faciliten los
mecanismos e instrumentos en beneficio de optimizar la gestin de las comunidades organizadas.

12
 En definitiva, el conocimiento se debe obtener a travs de un dilogo de saberes, en donde lo
educativo se construye a travs de un proceso de enseanza y aprendizaje que tiene como pilar
fundamental el conocimiento de la gente que est participando en l, partiendo de la prctica de los
propios participantes y no de las prcticas y realidades ajenas. En tal sentido, para lograr avanzar a
un modelo formativo basado en la Educacin Popular, el Sistema Nacional de Formacin de
Infocentro (SINAFOI), tal como ya se ha indicado en lneas anteriores, tendr entre sus principios el
humanismo, la participacin, la construccin colectiva, la horizontalidad, la cooperacin, la solidaridad
y la pedagoga crtica.

Esta formacin basada en la Educacin Popular en Infocentro, se ha impulsado

operativamente a travs de los Proyecto Bandera y otros, desarrollndose de tal modo, modelos
formativos fuera de la estructura del sistema formal y convencional de enseanza, desde el cual
tambin se han beneficiado personas jvenes y adultas, movimientos sociales, indgenas,
movimientos feministas, campesinos, ecologistas; en la lucha por los Derechos Humanos, en los
esfuerzos de participacin ciudadana y democratizacin en la apropiacin de las experiencias
generadas al calor de los Infocentros. Adems de ello, se ha apostado por el rescate de la sabidura
ancestral de nuestros pueblos, sin dejar de tener presente que en el dominio ms profundo de la ms
sofisticada tecnologa en todos los terrenos, el mayor desafo que nos toca asumir es el de impulsar
procesos emancipadores que nos construyan como sujetos protagnicos y transformadores. Tal
como lo expresa Lanz Rodrguez (2007)

Al conocer la multiplicidad de dimensiones sociales y al mismo tiempo

enfrentar cotidianamente las diferentes contracciones y problemas
inmediatos, corremos el riesgo de empantanarnos, dispersarnos,
sectorizarnos, desgastarnos... necesitamos ir conformado una prctica
tambin integral, que vincule lo particular con lo general, lo local con lo
regional-nacional, lo cultural con la articulacin de los diferentes procesos
organizativos, en sus distintas dimensiones e intencionalidad en funcin de
un proyecto histrico. (6)
Todo lo expresado anteriormente identifica los aspectos que justifican la visin sistmica,
compleja y transdisciplinaria del modelo formativo que como estructura dinmica se pretende
impulsar desde el SINAFOI; debe comprenderse que pasar de la alfabetizacin a la formacin
implica un cambio epistemolgico profundo, que adems reclama la figura de un formador y de un
facilitador a la altura del alcance social de este cambio de perspectiva, lo cual lleva al necesario
fortalecimiento profesional y personal de aquellos lderes sociales necesarios para estas
transformaciones.

13
 El conocimiento de estas dimensiones sociales complejas, demandan procesos formativos
que lleven a largo plazo a la posibilidad de una cualificacin profesional de nuestro cuerpo de
facilitadores; la misma debe ajustarse a las formas de organizacin territorial que el Proyecto
Infocentro ha impulsado desde sus Clulas Orgnicas y de Base, pues stas se dinamizan al calor
de las realidades comunitarias y deben permitir primeramente, la posibilidad de que los Equipos
Polticos Estadales y facilitadores desarrollen competencias en el abordaje comunitario, la inclusin
social a travs de las TIC, la transmisin y construccin de saberes bajo el enfoque transversal de
las tecnologas, la consecucin de saldos organizativos y en definitiva, la transformacin de las
realidades sociales gracias tambin al crecimiento personal y profesional.

1.2. Definiendo Nuestras Prcticas desde la Educacin Popular.

En la bsqueda de un modelo de formacin distinto, las prcticas formativas de la institucin

se han cimentado en la metodologa de la educacin popular y est a su vez le ha dado forma terica
al Sistema Nacional de Formacin Infocentro.

La accin formativa bajo la metodologa de la Educacin Popular ha permitido el

descubrimiento y desarrollo de nuevos procesos de enseanza-aprendizaje, partiendo de las
necesidades inmediatas de las personas a las cuales se impacta diariamente, con el compromiso
firme de un nuevo liderazgo social y poltico.

De los aprendizajes obtenidos en la ruta del SINAFOI 2013, lo fundamental debe ser darle
continuidad a los procesos que lleven al abordaje crtico de la realidad, el pensamiento y la visin
estratgica, herramientas para la organizacin, entre otros. A esto se suma la urgencia de promover
una nueva tica que articule compromiso y responsabilidad. El desafo es disear y poner en prctica
procesos de formacin para nuevos lderes que, a su vez, los haga capaces de conducir los
procesos de reforma moral en la sociedad.

El fundamento metodolgico de la Educacin Popular busca apuntar al fortalecimiento de los

diferentes espacios o instancias donde se apliquen los procesos formativos, a fin de transformar la
realidad circundante de acuerdo a los intereses y necesidades comunitarias.

Los procesos formativos creados desde el SINAFOI, deben desarrollarse desde una
coherencia interna con el Plan Poltico de la Fundacin y como tal, a partir de una concepcin
dialctica con los procesos polticos-sociales-econmicos que caracterizan a las comunidades y otros
entornos.

14
 De acuerdo con esto, es pertinente recalcar el papel de la educacin popular dentro del
SINAFOI, la cual puede concebirse como un proceso con mltiples vas de acceso, tal como lo
sostiene Van de Velde:

...debe construirse como una dinmica colectiva involucrando a todas/os en

un proceso de enseanza unas/os a otra/os de aprender haciendo. Es
participativa ya que compromete a los participantes en el triple proceso de
investigacin, educacin y organizacin. (Van de Velde, 2008; 66)
De igual manera, otras de las bondades de esta metodologa es que se puede aplicar en
cualquier lugar y con cualquier poblacin, pero siempre adaptando sus tcnicas al contexto particular,
considerando siempre al sistema poltico, econmico e ideolgico dominante, el lenguaje y la cultura
del pueblo, as como las posibles contradicciones especficas que se deriven del proceso de
intercambio formativo; visibilizando en todo momento que el fin es que las personas adquieran las
capacidades de transformar su entorno, por tanto; la educacin popular es una educacin a lo largo
de toda la vida y que trasciende a cualquier contexto histrico. En tal sentido el acto de conocer es
concebido como un proceso que resulta de la praxis permanente de los humanos sobre la realidad.

De est manera se permite orientar todos los procesos formativos de la Fundacin Infocentro
desde la comprensin de la propia realidad a la formulacin de alternativas y de su operativizacin
mediante la planificacin y realizacin de un conjunto de acciones estratgicas que superen la
prctica inicial (Prctica transformadora), a la vez estos procesos son sistmicos y como tal
sistemticos, avanzando de lo concreto a lo abstracto y a partir de la retroalimentacin regresar de
nuevo a lo concreto pero con una perspectiva transformadora y ms amplia.

Partiendo de este anlisis Freire (2006) explica que: Separada de la prctica dir la teora
es puro verbalismo inoperante; desvinculada de la teora, la prctica es activismo ciego. Es por esto
mismo que no hay praxis autntica fuera de la unidad dialctica accin-reflexin, prctica-teora (30).

El carcter sistmico del SINAFOI bajo la metodologa de educacin popular, concibe la

interrelacin dialctica entre los factores econmicos, polticos, culturales e ideolgicos,
histricamente determinados. Trata pues, a partir de los diferentes programas y proyectos de percibir
y entender cada realidad como un sistema que se relaciona con otros sistemas, ya sean ms simples
o ms complejos, los cuales en conjunto constituyen la totalidad social en un momento histrico
concreto.

15
 El SINAFOI pretende potenciar el protagonismo de los actores sociales como agentes de
cambio, capaces de identificar sus problemas, promover el desarrollo de las investigaciones en
diferentes instancias, analizar los diferentes sistemas y sus interacciones, formular alternativas,
organizar y concretar acciones que impliquen la gestin de recursos, para posteriormente evaluar su
desempeo y alcance, rompiendo con el paradigma neoliberal.

De aqu, la necesaria y constante revolucin interna de las instituciones para combatir e

impedir que se reproduzcan signos negativos de alineacin que se filtren en nuestra praxis, para ello
en Infocentro se debe trabajar en pro de estimular la conciencia crtica en cada uno de los actores
que componen el sistema, para as evitar ser parte de un engranaje inconsciente de un viejo sistema
que se basa en la explotacin del hombre por el hombre.

Siendo consecuente con la prctica revolucionaria en el SINAFOI, se plantea hacer una

redefinicin de los trminos relacionados con los procesos formativos, de esta manera en los
espacios formativos (conforme a las diferentes plataformas y recursos que posee Infocentro para
formar) entendemos que el conocimiento se obtiene a travs de un dilogo de saberes en donde lo
educativo se construye a travs de un proceso de enseanza y aprendizaje que tiene como pilar
fundamental los conocimientos y la sabidura popular.

De esta manera, no concebimos el sujeto que impulsa y promueve metodolgicamente este

dilogo de saberes como un gur que tiene el monopolio del conocimiento, sino como un sujeto que
promueve la educacin problematizadora, apuntando hacia la liberacin y la independencia de los
individuos, de all que en el SINAFOI se ha definido a este sujeto con el nombre de Formador,
entendiendo a ste como aquella persona encargada de planificar y desarrollar actividades formativas
orientadas a que el participante accione y reflexione para transformar las situaciones de opresin,
humanizando, en este sentido, las prcticas tanto del formador como del participante, partiendo de
que el conocimiento es un proceso de construccin colectiva, planteamiento al cual Freire (2008)
refiere que: nadie educa a nadie, as como tampoco nadie se educa a s mismo, los hombres se
educan en comunin y el mundo es el mediador (85).

De acuerdo a esta dinmica, el papel del Formador se conjuga en estimular la intervencin e

interrelacin entre los integrantes de un grupo, comunidad o espacio formativo facilitando la
adquisicin del conocimiento y desarrollo de cambios. Es corresponsable de la conduccin y
liberacin del potencial de los participantes en particular y del grupo como totalidad, empleando un
conjunto de dinmicas o estrategias de aprendizajes terico-prcticas, siendo una de ellas el juego, o

16
estrategias ldicas, las cuales aportan una forma diferente de adquirir aprendizajes significativos,
descanso, recreacin e inters por parte de los involucrados. Adems de fomentar el desarrollo de la
creatividad y la comunicacin. En este punto es importante sealar tambin que adems de lo ldico,
este formador ha de tomar en cuenta estrategias didcticas que vinculen los nuevos enfoques en el
aprendizaje, los cuales no se sustentan nicamente en la didctica y la pedagoga, sino que se
plantean desde modelos transdisciplinarios en donde se involucra a: la sociologa, antropologa,
neurociencias, psicologa, entre otras disciplinas.

En tal sentido todas las actividades formativas desarrolladas en los Infocentros, basadas en la
Educacin Popular, deben llevar a todos sus involucrados a:

1. Profundizar en el conocimiento de s mismo gracias al desarrollo de competencias personales,

logrado a travs de los procesos formativos que involucran a la Institucin, el formador y los
actores comunitarios.

2. Dar significado a la realidad histrico-comunitaria-regional y al uso de las TIC, lo que lleve a

diversos niveles de apropiacin socio-tecnolgica, pues sta debe responder a la resolucin de
las problemticas personales y colectivas.

3. Dinamizar procesos comunitarios solidarios que transformen realidades problemticas, lo cual

se traduce en los diversos saldos organizativos que se desprenden de los programas y
proyectos.

1.3. Apropiacin Social de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin.

Para hacer referencia a la Apropiacin Social de las Tecnologas de Informacin y

Comunicacin (ASTIC), vemos pertinente entender el trmino en su forma ms simple, es decir
aproximarnos a qu se refiere la apropiacin social. Desglosando la palabra apropiacin sola, no
contextualizada a ningn aspecto en especfico, segn lo hallado en Wikipedia, se refiere en trminos
generales a la accin y resultado de tomar para s alguna cosa hacindose dueo de ella, en este
sentido y traspolando esta definicin a una concepcin social, podramos decir que la apropiacin
social en s misma se refiere a la accin y resultado por el cual un conjunto de personas-sujetos de
una comunidad, toman para s alguna cosa hacindose dueos de ella.

A partir del ejercicio planteado anteriormente, pudiramos decir que la Apropiacin Social de
las TIC, se refiere a la accin y resultado por el cual un conjunto de individuos de una comunidad se
aduean de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin, tomando para s el conocimiento
implicado en stas, con el fin de fortalecer los procesos sociales enmarcados en su desarrollo

17
(Morillo, III Congreso InveCom 2011). Al referirnos a este concepto hay dos elementos ligados al
mismo, uno se refiere al acceso equitativo, es decir facilidades ilimitadas en igualdad de condiciones
y otro al uso con sentido para fines nobles y tiles (Morillo, III Congreso InveCom 2011).

El uso de las TIC con sentido en su proceso de apropiacin lo podemos visualizar en dos
niveles: un primer nivel relacionado con utilizar la informacin en el mbito digital para difundir
ideas, compartir conocimientos, denunciar, agilizar procesos y establecer alianzas; y un segundo
nivel referido con la innovacin, en el cual tanto instituciones sociales que trabajan con grupos
vulnerables y excluidos, como la comunidad en general tienen la posibilidad de que a travs de las
TIC se pueda inventar y transformar en provecho del desarrollo local, a fin de mejorar las
condiciones de vida, generando de esta manera saldos organizativos los cuales permitan la
consecucin de proyectos socio-productivos, potenciando de este modo la prctica revolucionaria en
la comunidad en pro de la justicia y la erradicacin de los procesos de dominacin y explotacin
enquistados en nuestra sociedad.

Esta prctica revolucionaria implica por lo tanto, superar las visiones reduccionistas del ser
humano y allanar caminos de inclusin social de los sectores populares y dentro de stos, con
especial atencin, de los colectivos vulnerables que hacen vida alrededor de los Infocentros;
respondindose de este modo a la poltica de acceso equitativo, definida institucionalmente como
aquellas condiciones que permiten que todas las personas tengan las posibilidades de obtener los
servicios que ofrecen los Infocentros independientemente de su edad, sexo, clase social, lengua,
religin, tendencia poltica, nacionalidad o color de piel. (Fundacin Infocentro. 2009. Dcto. Interno:
Estudio de Medicin de Impacto), pero yendo ms all, pues para hablar de inclusin, no basta con
el acceso equitativo si falta el sentido del uso de la tecnologa para ciertos grupos y lo que sta
puede representar para la mejora de su calidad de vida.

Partiendo de las ideas antes desarrolladas, debe entenderse entonces que la apropiacin
social de las Tecnologas de la Comunicacin y la Informacin significa el aprovechamiento de las
TIC, para mejorar la calidad de vida, yendo ms all del conocimiento de herramientas
computacionales (Zambrano, 2010; 22)- Tal como se afirma en esta misma obra, esta postura
implica un salto cualitativo en donde los sectores populares conozcan las posibilidades que
brindan las TIC, tanto para el acceso al conocimiento que provee Internet como de las
herramientas o aplicaciones informticas que les faciliten sus actividades y les ayuden en definitiva
a resolver sus problemas. (dem, 23)

18
 La visin planteada implica para el SINAFOI el reto en la adecuacin tecnolgica a las
demandas sociales, ello posible a travs de procesos de innovacin e investigacin, los cuales,
unidos a los procesos formativos, deben contribuir al desarrollo de rutas adecuadas a las
demandas formativas comunitarias, a travs de las cuales ser posible la respuesta a sus
necesidades y el papel de las TIC en la satisfaccin de las mismas.

En tal sentido, no es posible el planteamiento de procesos adecuados de ASTIC sin el

desarrollo de investigaciones e innovaciones que alimenten al SINAFOI, de ah la importancia no
solo de la visin formativa y el alcance de la misma, sino de cmo esa formacin se actualiza y
contribuye a la sociedad del conocimiento desde el desarrollo de herramientas y aplicaciones
informticas ajustadas y pertinentes a realidades concretas, tanto colectivas como personales, en
donde la inclusin, el desarrollo socioproductivo y la profundizacin del proceso revolucionario sean
permanentes y transversalizados por las TIC; la metodologa adecuada para los procesos
investigativos, innovadores y formativos que contribuyan a dicha apropiacin es la Investigacin-
Accin-Participativa.

Este aspecto demanda la asociacin de Lneas de Investigacin que alimenten

constantemente al SINAFOI, ms all de los programas de evaluacin, seguimiento y control que
se desprenden de los programas y proyectos del sistema.

1.4. Investigacin Accin-Participativa como Lineamiento Metodolgico.

La meta ltima de la investigacin-accin participativa (IAP en adelante) es conocer para

transformar; siempre se acta en direccin a un fin o un para qu, pero esta accin no se hace
desde arriba sino desde y con la base social. Dentro de este proceso secuencial conocer-actuar-
transformar, la investigacin es tan slo una parte de la accin transformadora global, pero hay que
tener en cuenta que se trata ya de una forma de intervencin, al sensibilizar a la poblacin sobre sus
propios problemas, profundizar en el anlisis de su propia situacin u organizar y movilizar a los
participantes.

Desde la ptica de la IAP, la poblacin es el agente principal de cualquier transformacin

social y de su activa colaboracin depender el cambio efectivo de la situacin que vive. Por tanto, el
objeto de estudio o problema a investigar parte del inters de la propia poblacin, colectivo o grupo de
personas y no del mero inters personal del investigador.

19
 En consecuencia, se partir de la propia experiencia de los participantes, de las necesidades o
problemas vividos o sentidos, con el fin de investigar para mejorar la accin a fin de usar a sta como
medio de movilizacin social.

En este sentido desde el Sistema Nacional de Infocentro adoptamos la IAP debido a que
consideramos que con esta metodologa las comunidades tienen una participacin activa y
protagnica, en funcin del desarrollo, implementacin, seguimiento y evaluacin de los procesos
formativos encaminados a que puedan apropiarse de las TIC.

Es importante resaltar que la IAP como enfoque, llama al reto de romper con una cultura
investigativa de corte positivista, lo cual hace indispensable la revisin de los diversos esquemas de
abordaje comunitario, de diagnstico, de evaluacin y seguimiento de procesos que desde Infocentro
se hayan planteado y que no se encuentren en concordancia con este modelo metodolgico o que
bien reclamen la complementariedad con enfoques cualitativos de investigacin.

1.5. El SINAFOI visto desde la Teora General de Sistemas

Todo lo desarrollado hasta ahora, evidencia la suma de partes que se integran al SINAFOI.
Por un lado los componentes conceptuales en donde se definen los tipos de experiencias formativas
que se quieren potenciar en las comunidades, la interrelacin de estos componentes a la realidad
social, a fin de que contribuyan a la apropiacin socio-tecnolgica de los diversos sectores y
colectivos; lo cual implica diseo de innovaciones e investigaciones que alimenten los programas y
proyectos que sostienen al SINAFOI, los que adems deben sustentarse en la Investigacin Accin
Participativa bajo los principios de la Educacin Popular. En tal sentido, se dibuja en las lneas
precedentes, la complejidad intrnseca del Sistema Nacional de Formacin, lo cual reclama una
consciente reflexin de la integracin sistmica de todos estos elementos y otros ms que se
considerarn, a partir del desarrollo de este apartado del documento.

El surgimiento del SINAFOI como sistema fue comprendido a partir de los siguientes ejes
formativos, los cuales se enuncian como un referente histrico que ha ayudado a predefinirlo:

20
 En tal sentido, estos ejes debern incorporarse de forma sinttica en un modelo
reestructurado, una vez se haya definido el mismo desde los preceptos conceptuales de la teora
sistmica.

Llamamos sistema a la suma total de partes que funcionan independientemente pero

conjuntamente para lograr productos o resultados requeridos, basndose en las necesidades.
(Kaufman, 1998) .

Segn el diccionario de la Real Academia Espaola Sistema es el conjunto de reglas o

principios sobre una materia racionalmente enlazados entre s, o el conjunto de cosas que
ordenadamente relacionadas entre s contribuyen a determinado objetivo.

Hoy se define un sistema como un todo estructurado de elementos, interrelacionados entre s,

organizados por la especie humana con el fin de lograr unos objetivos. Cualquier cambio o variacin
de cualquiera de los elementos puede determinar cambios en todo el sistema Martnez Salanova

21
(2012). El dinamismo sistmico contempla los procesos de intercambio entre el propio sistema y su
medio, que pueden as modificar al sistema o mantener una forma, organizacin o estado dado del
mismo. Los sistemas en los que interviene la especie humana como elemento constitutivo, sociedad,
educacin, comunicacin, etc., suelen considerarse sistemas abiertos. Son sistemas cerrados
aquellos en los que fundamentalmente los elementos son mecnicos, electrnicos o cibernticos.

Los sistemas abiertos se encuentran en permanente cambio y el mismo proceso del cambio
es cambiante al abrir diferentes ramificaciones y vertientes evolutivas. Cada organismo reinterpreta
las reglas, genera nuevas reglas y hace las excepciones a las mismas en este proceso permanente
de transformacin (M. Wheatley y M Kellner-Rogers, 1996)

Partiendo de esto, el Sistema Nacional de Formacin Infocentro (SINAFOI), aborda los

procesos formativos en trminos de totalidad y no de manera lineal; por lo que se puede decir que la
metodologa debe partir de la identificacin de problemas o necesidades como entradas de un
sistema determinado: Comunidad, para luego buscar las determinaciones que ejerce el contexto
(macro sistema: econmico, social, poltico y cultural) en la aparicin del o de los problemas o
necesidades, estudiando posteriormente las interacciones propias del sistema donde nace el
problema o necesidad (Infocentro-comunidad), y finalmente generar las salidas que no son ms que
los diferentes programas y proyectos formativos los cuales desde su aplicacin, determinan las
influencias y la retroalimentacin del sistema en el contexto de aplicacin (comunidad) y en los
sistemas ms cercanos e interrelacionados (Infocentro y el macro sistema).

Este sistema tiene un objetivo y mantiene relaciones entre los diferentes elementos que lo
componen en funcin alcanzar ese fin. Este fin es el fortalecimiento del poder popular a travs de la
apropiacin social de las TIC. Esta dinmica asume entradas del contexto social y vuelcan hacia l
sus salidas, estn en constante comunicacin con su entorno como micro sistema y se
interrelaciona bidireccionalmente con el macro sistema; poltico, econmico, cultural y social siendo
entonces un modelo de transformacin de la realidad social.

Partiendo de las ideas expresadas anteriormente, el enfoque sistmico del SINAFOI se

presenta como un tipo de proceso lgico que se aplica para identificar y resolver problemas; dichos
problemas no pueden ser vistos solo desde el punto de vista comunitario-social, sino adems
formativo, de tal modo que el enfoque sistmico del SINAFOI ha de ser un instrumento de
procesamiento, para identificar y resolver problemas de enseanza-aprendizaje, asociados a los
programas, los proyectos estratgicos de la institucin, los PAST y la profundizacin en los

22
desarrollos comunicacionales, dicho de otra forma, lograr de manera ms efectiva y eficiente los
resultados formativos que se deseen, que adems pueden ser vistos a partir de los resultados del
proceso de Sistematizacin de Experiencias.

En este sentido, el enfoque sistmico explica que el modo de abordar los fenmenos no puede
ser aislado, sino que tienen que verse como parte de un todo. No es la suma de elementos, sino un
conjunto de elementos que se encuentran en interaccin, de forma integral, que produce nuevas
cualidades con caractersticas diferentes, y cuyo resultado es superior al de los componentes que lo
forman y provocan un salto de calidad. (ECURED, s/f)

Partiendo de ello desde el SINAFOI se plantea el siguiente modelo:

Grfico 1: Sistema simple del SINAFOI

23
 Grfico 2: Macro sistema del SINAFOI

De acuerdo con este modelo, se puede apreciar que en el SINAFOI coexisten diferentes
niveles de organizacin, un primer nivel medular: conformado por los agentes directivos y la comisin
metodolgica de funcionamiento del SINAFOI, stos regulados a su vez por un sistema de evaluacin
y seguimiento que permite orientar y normar procesos sistemticos que permiten generar un conjunto
de salidas como: programas y proyectos, cada uno casado con su propio sistema de evaluacin,
seguimiento y control para que as, al ser revisados puedan ser evaluados y desde la
retroalimentacin, determinndose de este modo el alcance y pertinencia de los mismos.

24
 Ms especficamente el proceso medular del SINAFOI est inmerso en la conjugacin de los
siguientes elementos:

Grfico3: Sistema medular del SINAFOI

En un segundo nivel de funcionamiento del SINAFOI se estructuran y se suman otros

elementos que lo llevan a niveles ms complejos de interrelacin y que permiten mantener en
movimiento y en equilibrio (homeostasis) los procesos requeridos para su preservacin en el tiempo.
Por tanto, en otras palabras en este nivel se entretejen tambin entradas, procesos sistemticos,
salidas y retroalimentacin, siendo las entradas, las metas formativas de Infocentro que corresponde
a cada uno de los programas, sustentados y enmarcados todos en el Plan de la Patria 2013-2019 y
seguidamente del Plan Poltico de Infocentro, as como los Facilitadores, los Equipos Polticos
Estatales que dirigen los procesos formativos en el terreno, las Comisiones de metodologa y de
orientacin formativa y encargados o coordinadores que guan la construccin de los proyectos, los
participantes, comunidades e instituciones como agentes sociales de cambio, desde donde se
contextualizan los proyectos estratgicos para dar paso a los de apropiacin socio tecnolgica
(PAST), el presupuesto con el que cuenta Infocentro para impulsar la praxis de los mismos, adems
del apoyo que pueden brindar otras plataformas internas, tal como: Infocultural, Infoprensa, Infomovil,

25
Infocine, etc., los espacios de Infocentros, escuela de formacin y salas itinerantes como escenarios
o espacios de desarrollo de los procesos formativos.

Dadas estas entradas, los procesos que se desarrollan sistemticamente se encaminan hacia
o desde un diagnstico comunitario, seleccin y promocin de alguna poltica que se adscribe a un
programa en pro del crecimiento o fortalecimiento de las lneas de investigacin, elaboracin de
programas y proyectos, valoracin de pertinencia de los mismos, capacitacin de los equipos
estadales y de los facilitadores, diseo y creacin del microsistema de evaluacin, control y
seguimiento y divulgacin de los diferentes programas y proyectos.

Partiendo de lo antes expuesto se generan las siguientes salidas: Metas Polticas Alcanzadas,
Fortalecimiento de los Equipos Polticos y los Facilitadores, Participantes conscientes de ser agentes
de cambio en su entorno, Apropiacin Tecnolgica y Organizacin del Estado Comunal; Espacios de
Infocentro en funcionamiento y en constante interrelacin con su entorno y los cambios colectivos e
individuales.

El proceso de retroalimentacin de este sistema se desprende de los diferentes contextos

(otros sistemas: comunidad e instituciones) y pueden determinar la preservacin o conservacin de
los programas, subprogramas y/o proyectos en el tiempo o que por el contrario se adecuen de modo
que, puedan trascender en el marco de la poltica a la cual responden.

Esto explica el carcter holstico y transdisciplinario que persigue el SINAFOI en el marco de

la construccin, aplicacin y retroalimentacin de los procesos formativos, los cuales estn orientados
hacia resultados contextualizados, por lo que busca reconocer la realidad desde los principios que la
presiden para que a partir de all se comprenda la naturaleza de los hechos en general y de la
conciencia en particular, como un todo coherente, logrando desde este escenario incorporar nuevas
metodologas formativas que produzcan los cambios conducentes con los objetivos polticos
planteados, entendiendo que los cambios pueden verse en cuatro niveles:

Los cambios de la Institucin los cuales se refieren a: distribucin de funciones, desarrollo,

financiamiento de canales de informacin bidireccionales, apertura ante las informaciones
derivadas del proceso de retroalimentacin, concientizacin y valoracin de la misin del
SINAFOI ante la Institucin y la visualizacin del alcance del sistema ante los objetivos de la
Fundacin.

26
Los cambios en los procesos de grupo se refieren a: cantidad y calidad de conocimientos
compartidos, implicacin de las personas en torno a los objetivos planteados, sistema directo de
comunicacin interpersonal, adecuacin entre autoridad y responsabilidad del equipo y sistema
participativo en toma de decisiones.

Los cambios en procesos individuales-personales se refieren a: capacidad de escucha,

capacidad de compartir conocimientos, nivel de implicacin de los individuos, integracin de los
objetivos individuales y de la comunidad y conductas constructivas en situaciones de conflicto.

Los cambios en los procesos comunitarios: se refieren a las transformaciones de las

situaciones problemticas existentes en el contexto en donde se ubican los infocentros, lo cual
habla de los diversos niveles de apropiacin socio tecnolgica.

Partiendo de esto, se plantea el siguiente modelo que integra el modelo anterior:

27
 Grfico 4: Sistema unificado

Desde este enfoque, el llamado en los espacios formativos es a realizar un abordaje o atencin
integral que promueva el pensamiento global y transformador, que integre las diferentes reas del
conocimiento en un dilogo abierto de saberes restaurador de los valores para la convivencia humana
y el desarrollo de comunidades ms organizadas, participativas y empoderadas, en la gestin directa

28
de las polticas pblicas y proyectos orientados a responder a las necesidades colectivas, en pro de la
creacin y fortalecimiento del poder popular.

El SINAFOI, entendido a partir de estos preceptos tericos, puede definirse como un Sistema
abierto, transdisciplinario y complejo, que siendo transversalizado por las TIC y la
Sistematizacin de Experiencias, se alimenta de planes, programas y proyectos, cuyos
enfoques formativos se orientan a la consecucin de saldos organizativos que traducen de
forma operativa, comunitaria y personal la realizacin del Poder Popular

Partiendo de esta definicin, el SINAFOI debe vincular el enfoque formativo de los programas y
proyectos al fortalecimiento de la gestin comunitaria, desde sus principios y fundamentos
metodolgicos, pedaggicos y filosficos (en donde se incorpora lo poltico); en donde la apropiacin
social de las TIC lleve al desarrollo personal y profesional, a la contextualizacin de la realidad
histrica y a la dinamizacin de procesos comunitarios.

Siendo el diagrama anterior la sntesis del SINAFOI, lo formativo se vera incompleto si el

mismo no se sostiene de las Plataformas Institucionales y los Ejes que vinculan la labor responsable
de cada una de las Instancias de Infocentro para que su meta como institucin se vea lograda. En tal
sentido, se presenta un diagrama que pretende representar los pilares y ejes que sostienen
institucionalmente al SINAFOI.

29
Grafico 5: Pilares y ejes del SINAFOI

Partiendo de las ideas antes expuestas, se plantean los siguientes objetivos para el Sistema
Nacional de Formacin Infocentro

30
 II
Objetivos
2.

2.1 Objetivo General del SINAFOI:

Desarrollar sistemticamente polticas formativas que se transversalizan en la persona, la

comunidad y la institucin, bajo la metodologa de educacin popular, aplicadas a travs de las
diferentes plataformas que posee Infocentro, promoviendo as el fortalecimiento del Poder Popular,
por medio de la apropiacin social de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin.

2.2 Objetivos Especficos:

Fomentar una poltica formativa sistmica e integral, para el abordaje armnico de la persona,
la comunidad y la institucin.

Definir bajo la metodologa de Educacin Popular, todos los procesos formativos basados en
una puesta tico-poltica-pedaggica de transformacin.

Vincular adecuadamente cada una de las plataformas de la Fundacin Infocentro a los

proyectos formativos para que potencien los procesos vivos de construccin y desarrollo
competencias y habilidades de los beneficiarios de la formacin.

Considerar la Apropiacin social de las Tecnologas de Comunicacin e Informacin como el

medio para dinamizar procesos constructivos comunitarios y a su vez como fin ltimo del proceso de
formacin de la Fundacin Infocentro.

2.3 Objetivos Operativos

Establecer el sistema de funcionamiento para el SINAFOI.

Determinar una metodologa de trabajo que permita organizar de manera eficiente el proceso
de desarrollo de los programas, subprogramas y proyectos propuestos para el SINAFOI.

Definir el mecanismo de seguimiento para programas y proyectos una vez aprobado el

documento terico-metodolgico del SINAFOI.

31
 III Fundamentacin del SINAFOI

Fundamentacin del SINAFOI

3. Referentes Polticos.

El Sistema Nacional de Formacin de Infocentro est vinculado estrechamente al Plan de la

Patria 2013-2019, como marco que debe regir todas las polticas del pas, as como al Plan Poltico
Infocentro el cual direcciona los lineamientos que orientan el hacer de la Fundacin Infocentro. A
continuacin enunciamos como especficamente se da la vinculacin de estos planes con el
SINAFOI:

3.1.- Plan de la Patria 2013-2019

Entendiendo que todo ejercicio gubernamental debe estar apegado a lo estipulado en el Plan
de la Patria (2013-2019), que no es ms que la gua estratgica que orienta la ruta del pas y
enmarca los niveles de planificacin que debe seguir el proceso de transicin al socialismo del siglo
XXI, Infocentro atiende a plenitud este llamado histrico y se apega al trabajo en la transformacin de
la sociedad venezolana a partir del proceso de apropiacin de tecnologas de informacin y
comunicacin, enmarcados en los siguientes objetivos:

Gran Objetivo Histrico N1: Defender, expandir y consolidar el bien ms preciado que hemos
reconquistado despus de 200 aos: La Independencia Nacional.

Apegados a los Objetivos Estratgicos y Generales del Objetivo Nacional 1.1, el cual
expresa que se debe Garantizar la continuidad y consolidacin de la Revolucin Bolivariana. Se
establece la importancia de la actualizacin y desarrollo permanente de las plataformas tecnolgicas
de comunicacin e informacin, garantizando el acceso a la satisfaccin de las necesidades para el
vivir de nuestro pueblo, adems de consolidar la adecuacin tecnolgica del sistema pblico de
comunicacin, haciendo uso de las nuevas TIC.

El Objetivo Nacional 1.5 que busca: Desarrollar nuestras capacidades cientfico-tecnolgicas

vinculadas a las necesidades del pueblo. En el marco de este objetivo, los sub-objetivos estratgicos
generales, se busca la garanta en el acceso oportuno y uso adecuado de las telecomunicaciones y
tecnologas de informacin, mediante el desarrollo de la infraestructura necesaria, as como de las
aplicaciones informticas que atiendan necesidades sociales, fomentando la consolidacin de estos

32
espacios de participacin popular en la gestin pblica de las reas temticas y territoriales, mediante
el impulso de formacin para la ciencia, tecnologa e innovacin.

El Gran Objetivo Histrico N 2: Continuar construyendo el socialismo bolivariano del siglo

XXI, en Venezuela, como alternativa al sistema destructivo y salvaje del capitalismo y con ello
asegurar la mayor suma de felicidad posible, la mayor suma de seguridad social y la mayor suma de
estabilidad poltica para nuestro pueblo.

Destacndose entre sus Objetivos Estratgicos y Generales los correspondientes al 2.3.3

Garantizar la transferencia de competencias en torno a la gestin y administracin de lo pblico
desde las distintas instancias del Estado hacia las comunidades organizadas; donde se impulsa la
creacin de unidades de acompaamiento tcnico integral estadales, dotando al Poder Popular
organizado de herramientas tcnicas tiles para una gestin comunal eficiente, eficaz, efectiva y de
calidad, desarrollando adems, lineamientos y acciones estratgicas para la transferencia de
competencias en la gestin de planes, obras y servicios en las comunidades y regiones.

3.2.- Plan Poltico Infocentro.

Entendiendo que el Proyecto Infocentro asume como misin Fortalecer el desarrollo de las
potencialidades locales, las redes sociales y el Poder Popular, para ello facilitamos el proceso de
apropiacin de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) por parte de los sectores
populares, mediante la consolidacin de espacios tecnolgicos comunitarios que faciliten la
construccin y transferencia de saberes y conocimiento...2 se desarrollan en el seno de sus
procesos orgnicos dos dimensiones, una tctica que trabaja con y en pro del estado comunal,
integrando la metodologa de educacin popular en el quehacer cotidiano y promoviendo la
comunicacin popular brindando de esta manera direccionalidad a la gestin de Infocentro, y otra
estratgica que apuntala a la promocin y fortalecimiento de la organizacin, de procesos formativos
y comunicacionales las cuales en conjunto van de la mano con el Plan de la Patria y permiten
constituir cuatro lneas estratgicas que enmarcan el Plan Poltico de Infocentro 2015-2016.

Desde este escenario, en la Gerencia de Formacin se gesta el Sistema Nacional de

Formacin Infocentro (SINAFOI), el cual se integra en las cuatro lneas estratgicas que constituyen
el Plan desde la construccin y puesta en prctica de los diferentes programas, subprogramas y

2 PLAN POLTICO 2015-2016 Proyecto Infocentro. Ediciones Infocentro. Pgina 3.

33
proyectos orientados a contribuir a la construccin del estado comunal. Por tanto a continuacin se
describen las lneas en las cuales se circunscribe SINAFOI:

1.- Fortalecimiento de la gestin comunal desde el proyecto Infocentro como ensayo de

socialismo para la construccin del estado comunal: a partir de la formacin en cuanto a los
procesos de creacin o de fortalecimiento de las comisiones estadales de trasferencias de Infocentros
(CETI) y de las mesas Infocomunales.

2.- Uso y apropiacin social de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) como
herramienta tecnolgica para el fortalecimiento del poder popular: a travs de los proyectos de
Apropiacin Socio Tecnolgicos (PAST) y desarrollo de proyectos banderas innovadores como
Python, Stop Motion, desarrollo y aplicacin del Programa de Adulto Mayor y de Sistematizacin de
Experiencias. Adems se contina con la profundizacin de la formacin en cuanto al desarrollo de
software, aplicaciones libres y la profundizacin en la formacin de ofimtica bsica.

3.- Fortalecimiento Humano, poltico, tcnico y operativo del Proyecto Infocentro: desde el
desarrollo de la formacin poltica y tcnica dada a travs de la escuela de Formacin de cuadros de
Infocentro.

4.- La explosin comunicacional: a partir de la consolidacin del Plan Cada Infocentro una Brigada
Hugo Chvez, construccin y consolidacin de la red de Infocines comunales y de los Infocentros
Culturales.

34
 IV Fundamentos Filosficos del SINAFOI

Fundamentos Filosficos del SINAFOI.

El Sistema Nacional de Formacin de Infocentro (SINAFOI) est arraigado en el rbol de las

tres races que sustent el nacimiento de la Revolucin Bolivariana, as como a los principios de
educadoras/ores del pueblo que han contribuido a desarrollar el pensamiento poltico liberador de los
pueblos latinoamericanos como el del brasileo Paulo Freire, Luis Beltrn Prieto Figueroa, Beln San
Juan, Mario Kapln, Comandante Supremo Hugo Chvez entre muchos otros y otras. Dentro de sus
ideas resaltamos las siguientes:

Simn Bolvar El Libertador deca que el camino era una Educacin Popular a
partir de la cual se forme otra constitucin moral con la cual
Moral y Luces son los florezcan otras costumbres, una sociedad igualitaria signada por el
dos polos de una poder, el saber y la virtud. Entonces la educacin popular, ser
Repblica. entonces la impregnacin de conocimientos (luces) y de virtudes
(moral) en toda la extensin de la sociedad.

Resalta tambin la importancia de la persona como

individualidad en el proceso de formacin, expresando que se debe
tomar en cuenta la edad, inclinaciones, el genio y el temperamento,
la altura, la salud y el desarrollo social. De all, que cada individuo es
un problema especial y debe ser estudiado en un ambiente total y
cambiante. El conocimiento de lo social y lo prctico, es otro
elemento que constituye su propuesta educativa. En la comprensin

35
 de la historia se debe aprender lo contemporneo (lo actual) para ir
remontando por grados a los tiempos ms oscuros de la fbula.

Simn Rodrguez Con esta frase el maestro nos deca que la educacin es la
formacin del hombre y la mujer para la accin, para el uso de la
Educar es crear razn, para el dominio de su voluntad. Simn Rodrguez afirm que
voluntades. toda escuela es poltica, porque en ella se forma el tipo de voluntad
y costumbres que imperan en la sociedad. Planteaba un modelo
educativo que tuviera como principio la sociabilidad (piensa en todos
para que todos piensen en ti y que ensee a guiarnos por la razn.
Entre obedecer ciegamente y guiarse por la razn se transmutan las
relaciones de poder y la forma de voluntad Enseen a los nios a
ser preguntones, para que pidiendo el porqu, de lo que se les
mande a hacer, se acostumbren a obedecer a la razn y no a la
autoridad como los limitados, ni a la costumbre como los estpidos.
(Extrado de MBR 200)

En su propuesta resalta la importancia del desarrollo personal de

los individuos, su capacidad para comprender y analizar la sociedad
en la que viven, su desarrollo humano y personal en el contexto de
desarrollo social y comunitario inspirado en principios y valores
como la igualdad, la equidad, la libertad y la emancipacin social y
humana.

Ezequiel Zamora Ezequiel Zamora retoma la bandera de Bolvar treinta aos

despus de la muerte del Libertador, enfrentndose con la
Justa redistribucin de oligarqua que trunc el sueo bolivariano. Conocido como el
la Tierra. general del pueblo soberano, su pensamiento y accin representan
la ltima raz del rbol de las tres races. La principal bandera de
lucha de Ezequiel Zamora fue la redistribucin de la tierra y la
dignificacin de los campesinos. Las luchas que lider, bajo la
consigna de Tierras y Hombres Libres, encontraron un apoyo
masivo en los habitantes del campo, que para ese entonces era la
mayora del pueblo venezolano.

A su vez, fue un acrrimo enemigo de las oligarquas. Su

defensa de la dignidad de los campesinos y su arrojo libertario
hacen de l una fuente permanente de inspiracin revolucionaria. El
tema de la dignidad es fundamental para el proceso de la educacin
popular liberadora, ya que la revolucin tiene como principio
fundamental la inclusin, especialmente, de aquellos/as que se les
neg por mucho tiempo una calidad de vida ticamente justa.

Formar para la libertad supone formar para el reconocimiento, la

36
 autodeterminacin de los pueblos y para defender los derechos que
nos hacen seres humanos reconocidos como personas, sujetos de
deberes y derechos, por esta razn Zamora es un eje muy
importante en el SINAFOI para fortalecer en todo el personal del
proyecto Infocentro la conciencia de la libertad y la justicia.

Slo el pueblo quiere su bien y es dueo de su suerte... desde

hoy en adelante, Venezuela no ser ms el patrimonio de ninguna
familia ni persona.(Extrado de Barraez)

Paulo Freire Solo la praxis revolucionaria puede oponerse a las lites

dominadoras. Por lo tanto sta slo es posible a travs de la
No hay revolucin con reflexin y la accin que inciden sobre las estructuras que deben
verbalismo ni tampoco transformarse. En su Pedagoga del Oprimido destaca una
con activismo sino con metodologa escolar ligada a las condiciones materiales en las
praxis. cuales cada persona desarrolla su existencia, y esas condiciones
materiales adquieren la forma de vida social. Reconoce que no
existe ninguna forma cultural homognea y, en ese sentido, la
capacidad de aprender est marcada por procesos culturales y
sociales.

Beln San Juan Una educacin integral debe ser un mtodo pedaggico para
desarrollar la totalidad de la personalidad de los participantes que
Debe ensearse a comprendan la naturaleza del ser vivo, el ambiente natural y el
aprender para seguir modelo econmico, humano y social que se aspira como pueblo.
aprendiendo. Concibe al participante como centro y objeto del hecho pedaggico.
Consideraba como fundamentales la solidaridad, el trabajo, la
cooperacin, el respeto mutuo, la cortesa, la justicia, la democracia,
la paz, la amistad en la que el binomio dialctico familia y escuela se
conjuga para lograrlos.

Luis Beltrn Prieto Se aspira que la colectividad sea educadora, y por eso se ha
Figueroa dicho que al maestro y a la escuela misma corresponde orientar la
funcin educativa espontnea de la comunidad. Defini una nueva
idea de lo que deba ser la educacin y el rol del Estado como actor
La educacin es un docente en la construccin de una sociedad ms equitativa y
fenmeno colectivo. democrtica.

Realiz crticas al modelo educativo tradicional manifestando que

tena defectos que viciaban su carcter democrtico. El estado

37
 Venezolano no le dio la importancia para convertirla en una
educacin de masas y popular. Deca que la capacidad econmica
del educando restringe la asistencia a la escuela, un nio
hambriento no se puede educar, nuestra educacin sin ser una
educacin de elites limita sus alcances. En una democracia
ordenada y planificada la formacin educativa de los ciudadanos se
realiza atendiendo a los requerimientos que el desarrollo econmico
y social demanda.

Mario Kapln A cada tipo de educacin corresponde una determinada

concepcin y una determinada prctica de la comunicacin. As
En el modelo de como existe una comunicacin "bancaria", existe una educacin
educacin bancaria el "bancaria". El emisor es el educador que habla frente a un educando
emisor deposita que debe escucharlo pasivamente. O es el comunicador que "sabe"
informaciones en la emitiendo su mensaje desde su propia visin, con sus propios
mente del receptor. contenidos, a un lector (u oyente o espectador) que "no sabe" y al
que no se le reconoce otro papel que el de receptor de la
informacin. Su modo de comunicacin es, pues, el monlogo.

Es importante que los procesos comunicativos que buscan la

participacin activa de la poblacin tengan una ejecucin
pedaggica, que no sirva nicamente para impartir conocimiento,
sino sea un acto de aprendizaje, reflexin y actuar mutuo.

Luis Antonio Bigott Este pedagogo de la descolonizacin de Amrica Latina ha sido

un trabajador incansable por el rescate de las races de la
El proceso de nacionalidad venezolana. Concibe la formacin como la
transformacin debe internalizacin de valores propios para afianzar potencialidades de
iniciarse a partir de la realizacin como ser nacional; es decir, un proceso de toma de
percepcin que se conciencia que slo puede ocurrir a travs de la inmersin en el
tenga de la realidad contexto social con visin crtica, analtica y participativa.
social y de las
contradicciones Esa toma de conciencia pasa porque el educador, en su
presentes en ella. quehacer cotidiano, asuma que la compleja dimensin histrica de
la totalidad social de la que forma parte, es producto de la realidad
concreta en la que se est formando y por lo tanto tiene relacin con
l; es susceptible de ser subvertida y debe convertirse en un
subversivo para socavar las vas invisibles del coloniaje y salir a la
libertad.

Propone una interpretacin del proceso educativo para llegar a

un nuevo modelo de interpretacin del mismo y lo denomina
pedagoga de la descolonizacin.

38
Comandante Las palabras dichas por el Comandante Supremo en relacin la
Supremo Hugo ciencia con conciencia denotan la innegable importancia que
Chvez Fras siempre le dio Chvez al conocimiento como instrumento de los
pueblos para su liberacin. En este sentido, fue siempre un
El primero de todos los educador nato presente en cada uno de sus discursos pblicos tanto
poderes, despus del a nivel nacional, como internacional.
poder de Dios, es el
conocimiento. Su postura ideolgica siempre puso en primer trmino la importancia
de las Tecnologas para el pueblo como un medio para su liberacin
a partir del acceso al conocimiento.

39
 V Funcionamiento del SINAFOI

FUNCIONAMIENTO DEL SINAFOI

La dinmica de funcionamiento para este Sistema debe enmarcarse en el cotidiano de las

tareas de las Jefaturas que integran a la Gerencia de Formacin. Partiendo de esta premisa, se
propone el siguiente esquema de trabajo:

ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO SINAFOI

Funcin del Gerente General de la Red de Formacin: Guiar la toma de decisiones frente a los
diversos programas y proyectos, en base a las salidas que entregan las Jefaturas de Formacin.

FUNCIONES DE LAS JEFATURAS EN EL MARCO DEL SINAFOI

Jefatura de Desarrollo de Jefatura de Metodologa y Jefatura de Gestin Formativa:

Contenidos, investigacin e Orientacin Formativa:
Generar sobre la base de los
innovacin:
Asesorar a los equipos programas y proyectos, los
Responsables de revisar la responsables de crear o disear mecanismos de seguimiento,
construccin terica de programas y proyectos respecto
control y evaluacin de los
programas y proyectos, a los aspectos metodolgicos de
orientados al Sistema Nacional stos y de los procesos procesos asociados a los
de Formacin de Infocentro formativos de los mismos, en mismos. Verifican la eficacia y
(SINAFOI), en compatibilidad funcin de la satisfaccin de las eficiencia de su aplicacin en el
con la generacin de acciones demandas sociales y los mbito formativo.
consensuadas entre los lineamientos del SINAFOI,
objetivos institucionales y las adems de validar
demandas de las comunidades metodolgicamente dichas
en general. propuestas.

LNEAS DE ACCIN DE LAS JEFATURAS DE FORMACIN

-Orientacin acerca de las -Asesoramiento en el proceso Evaluacin y retroalimentacin

concepciones tericas, e de construccin del diseo en el avance de la investigacin
instrumentos de investigacin metodolgico de los diferentes y/o construccin a partir de la
ms adecuados y oportunos programas y proyectos a travs consistencia terica del
para el mejor desarrollo de los cuales transitan los documento creado, de acuerdo
investigaciones que se asocien procesos formativos de la al esquema metodolgico y
a los programas y proyectos. Fundacin Infocentro. criterios de evaluacin
propuestos.
-Orientacin en la realizacin de -Validar las propuestas

40
la bibliografa, bases de datos,
metodolgicas sugeridas por
autores e Innvestigacin e Innovacin.
investigadores
expertos en un tema especficoVerificar niveles de confiabilidad
cuando sea necesario. y validez de instrumentos
asociados a investigaciones
-Formar parte del equipo
dentro de programas y
validador de metodologas
proyectos.
conformado por la Jefatura de
Metodologa y Orientacin -Verificar los criterios de
Formativa. estandarizacin de instrumentos
dentro de programas formativos
a nivel nacional.
-Orientar su aplicacin en el
caso de dudas en sus actores.

Discusin y evaluacin de las actividades efectuadas en los

espacios comunitarios, que permiten la retroalimentacin de los
programas y proyectos, a partir la praxis, en virtud de integrar
eficazmente la teora con la prctica.

Asistencia a las reuniones de seguimiento y de evaluacin del SINAFOI.

Funciones de la Gerencia de Formacin sobre la base de estas lneas de accin

Propicia el trabajo colaborativo entre los Formadores para:

Identificacin de los procesos de enseanza aprendizaje del SINAFOI segn las

demandas de las comunidades y los objetivos institucionales.

Organizar en programas o proyectos, las diferentes necesidades formativas.

Velar porque la concepcin terico metodolgica, la ejecucin y la evaluacin de los

programas y proyectos, sean compatibles y coherentes a los elementos del Sistema
Nacional de Formacin Infocentro.

41
Diagrama: Flujo de Informacin dentro del SINAFOI partiendo del esquema de Funcionamiento
propuesto:

Fuente: Adaptacin a grfica de Flujo de informacin en el proceso de notificaciones de los

programas y proyectos- Gua para el seguimiento y la evaluacin de proyectos y programas-
Federacin Internacional de la Cruz Roja y la Media Luna Roja. (2011)

5.1 Concepcin de los Planes, Programas, Subprogramas y Proyectos enmarcados desde el

SINAFOI

Con la construccin del Sistema Nacional de Formacin Infocentro, (SINAFOI), se vienen a

integrar las lneas estratgicas que enmarcan los planes, programas y proyectos que existen en la

42
Fundacin, por lo cual es indispensable establecer los criterios que nos sirvan para diferenciarlos,
hacerles seguimiento, validarlos y evaluarlos desde una metodologa clara.

Veamos este ejemplo:

Como Programa, Infocentro se inicia en septiembre de 2000 con la

puesta en marcha del primer Infocentro piloto ubicado en el Parque del
Este de Caracas. En mayo del 2007 se crea la Fundacin Infocentro
como ente rector del Programa, adscrito al Ministerio del Poder Popular
para Ciencia y Tecnologa. La Fundacin debe proveer la infraestructura
fsica (infocentros, infomviles, infopuntos), la infraestructura
tecnolgica (computadores y otros dispositivos, conectividad, y
aplicaciones de software), el capital humano (personal de la Fundacin,
coordinadores, supervisores y facilitadores de la red social), redes que
articulan el engranaje de la Fundacin y la comunidad para la formacin
socio-tecnolgica. Todo ello enmarcado en un Plan que integre y
articule los diferentes Proyectos que expresan las polticas de la
Fundacin, con miras a lograr sus objetivos fundamentales. (Historia de
la Fundacin Infocentro, 2010)

Desde este bosquejo histrico, puede observarse la importancia de definir claramente los
componentes necesarios para la organizacin sistmica de las acciones que sustenten los procesos
formativos desde el SINAFOI, para ello, se establecen a continuacin los criterios para valorar la
pertinencia de los programas y proyectos sobre la base de la visin poltico-tecnolgica de
Infocentro.

Dicho resumen de criterios se extraen de la Misin de la Fundacin:

Misin Infocentro: Fortalecer el desarrollo de las potencialidades

locales, las redes sociales y el poder popular. Para ello facilitamos el
proceso de apropiacin de las tecnologas de informacin y
comunicacin por parte de los sectores populares, mediante la
consolidacin de espacios tecnolgicos comunitarios que faciliten la
construccin colectiva y transferencia de saberes y conocimiento, las
relaciones de colaboracin y de coordinacin, la generacin de redes
y la comunicacin popular, para hacer de esta plataforma tecnolgica
una herramienta para la solucin de problemas y de transformacin de
la realidad. (Se resaltan en cursiva elementos fundamentales para

43
 cualquier programa, subprograma o proyecto que se plantee en
Infocentro)

Con el objetivo de revisar la orientacin de los programas y proyectos del Sistema Nacional de
Formacin Infocentro, se han propuesto siete (7) criterios que sirven de base para valorar si en su
desarrollo stos se apegan a la Misin antes expuesta.

Uso de la Tecnologa: reconocimiento de los medios tecnolgicos como herramientas que

posibilitan un conjunto de acciones que pueden ser propias del quehacer social y el desarrollo de
acciones claramente orientadas al uso de stas.

Elaboracin y/o desarrollo de productos a partir de la tecnologa: Con el objetivo de propiciar

el uso y manejo de recursos tecnolgicos, los programas y proyectos, deben contemplar en su
desarrollo la capacitacin para generar a travs de medios tecnolgicos, productos tangibles o
intangibles, como por ejemplo peridicos, comunidades virtuales, programas, imgenes, audio, etc.

Resultados orgnicos: Como el fin de la institucin siempre ha estado marcado por la necesidad
de generar o profundizar formas organizativas en la comunidad, para apalancar la gestin
comunitaria, cada programa o proyecto debe visionar acciones que permitan establecer o
potenciar formas organizativas: brigadas, comunidades virtuales, grupos...

Transformacin: Este es un elemento difcilmente medible, sin embargo, es parte del objetivo
fundamental que persigue Infocentro y refiere al cambio del estado actual de la realidad
primordialmente comunitaria, pero puede referir tambin al cambio personal, esto en base a los
principios de educacin popular; significa que cada sujeto es el primer agente de cambio para
generar cambios en su entorno. Todo programa, subprograma o proyecto, debe visionar su
capacidad de cambiar, transformar y/o modificar en los trminos esperados la realidad en la que
acta, en este sentido, debe estar claro qu se espera de ese programa o proyecto, cul es la
contribucin que podra lograr: mejorar habilidades, promover autonoma, incluir...

Concreta los objetivos y los temas que se exponen en el plan poltico de Infocentro: Tanto el
objetivo general como los especficos obedecen al plan poltico de Infocentro, es decir, hay una
ilacin entre lo que plantea el plan y lo que se quiere materializar o concretar desde el
subprograma y/o proyecto.

Ordena los recursos disponibles: visibiliza y jerarquiza los recursos necesarios para el
desarrollo del mismo, dgase humanos, materiales, tecnolgicos y econmicos.

44
 Especificidad de los tiempos de desarrollo: especfica los margenes de tiempo en los cuales se
pretenden desarrollar los procesos derivados del subprograma y/o proyecto.

5.2 Programas y proyectos y su diferenciacin en el SINAFOI.

El SINAFOI como sistema que busca fortalecer el Poder Popular a travs de las TIC, requiere
que las diferentes actividades llevadas a cabo en Infocentro que posean una dimensin formativa,
sean pensadas por procesos y no por gerencias. Debido a la gran amplitud y alcance pretendido
desde la formacin, sta debe organizarse a nivel estratgico en cuatro grandes lneas (devenidas del
Plan Poltico), las cuales tienen un proceso diferenciado entre s, conforme a la planificacin de los
recursos, el tipo de poblacin y la metodologa.

Del Plan Poltico Infocentro se extraen las cuatro lneas estratgicas sobre las cuales debe
sustentarse en un primer momento el SINAFOI, la primera corresponde al Fortalecimiento Humano,
tcnico y operativo del Proyecto Infocentro, la cual se plantea como una lnea transversal, pues todo
lo que se haga en este marco contribuira a fortalecer desde el punto de vista formativo intra y extra
muros, al equipo de Infocentro.

En este marco, las siguientes tres lneas estratgicas se presentan con sus propios programas
y proyectos, stas se enumeran a continuacin:

Fortalecimiento de la Gestin Comunal desde el Proyecto Infocentro como ensayo de

socialismo para la construccin del Estado Comunal

Uso y apropiacin de las TIC como herramienta tecnolgica para el fortalecimiento del poder
popular y

Explosin comunicacional

De estas lneas se desprenden tres reas que a su vez se desgranan en seis programas los
cuales se diferencian entre s por la especificidad del tipo de poblacin, resultado organizativo y la
metodologa utilizada en cada proceso formativo.

Las reas y programas vienen tranversalizadas por dos Ejes: TIC y Sistematizacin de
Experiencias. Se entiende como eje transversal: aquel instrumento globalizador de carcter
interdisciplinario que permite reconocer la totalidad de reas que conforman al SINAFOI, en tal
sentido, estos ejes atraviesan, vinculan y conectan las reas de accin formativa definidas en el
Sistema Nacional de Formacin, por lo cual, ninguno de sus programas y proyectos puede

45
sustraerse del uso de las TIC y de la sistematizacin de experiencias. La definicin de eje
transversal, se extrae y adapta del rea de currculo de la educacin formal.

A continuacin presentamos la tabla de las reas, programas y proyectos, con su respectiva

modalidad, plataforma y estatus de ejecucin:

46
 Modalidad Plataforma Estatus de Ejecucin
Ejes Transversales

Lnea Estratgica

Lnea Estratgica

reas de Accin
Instalaci Escuela
Transversal

Sala Por

Estratgicos
especfica

Programas

Proyectos
n Infovirtu Infomvi de En No se ha
Presenc Virtual Mixto Itinerant ejecuci
Infocentr al l Formaci ejecucin previsto
ial (P) e n
(V) (M) o n
IV IMv (EJ) (NP)
SI (PEj)
Inf EF

Organizacin y P EF
fortalecimiento comunitario.

Brigadas de Auto P
Gestin construccin
1. Transferencia
comunal de los
Gestin Sistematizacin de M Inf IV EF
Infocentros,
Comunitaria Experiencias
ensayo
a fin de
socialista para
transitar
la construccin
hacia el
del Estado Ruta del Fro P EF
Estado
Comunal Soporte Tcnico
Comunal Comunal Mantenimiento de equipos P EF
Sistematizacin de Experiencias

Fortalecimi
Infocentro cultural EF
ento
comunitario
Humano,
tcnico y
operativo
Alfabetizacin en ofimtica P Inf IMv SI EF EJ
del 2.
bsica y avanzada para
Proyecto Uso y
comunidades
Infocentro apropiacin Formacin
de las TIC paquetes de Alfabetizacin en ofimtica P Inf IMv SI EF EJ
Desarrollo y
como software libre bsica y avanzada para
apropiacin de
herramienta instituciones
software y
tecnolgica
aplicaciones Aprendiendo a Programar P Inf IMv SI EF EJ
para el Formacin para
libres en el Mgico Mundo de
fortalecimie nios y
Python
nto del adolescentes en
Todos podemos hacer P Inf IMv SI EF EJ
Poder programacin y
cortometrajes con Stop

47
Uso de tecnologas y

Popular creacin de vdeos Motion

Proyectos Educativos con P SI EF EJ

uso de las Tecnologas en
Ambientes Hospitalarios
(Python y Stop Motion para
Estudiantes con Salud
Disminuida)

TIC como herramientas de Inf IMv SI EF

empoderamiento del adulto
Adulto Mayor P EJ
mayor

Andragoga para P Inf EF

Facilitadores

Programa de Alfabetizacin tecnolgica Inf IMv SI EF

Tecnologas en personas con
P EJ
Accesibles discapacidad visual

(Personas con
Discapacidad)

Brigada en Guerrilla P EJ
comunicacional
Explosin
Comunicacin Frente de batalladores de P EJ
Comunicaci
Popular. internet
onal
P EJ

P EJ

48
5.3 Caractersticas que los identifican como Programas y Proyectos.

Tal como pudo apreciarse en el cuadro anterior, desde el punto de vista

formativo, enmarcados en el Plan Poltico existen tres grandes reas de accin,
alimentadas por una serie de programas, los cuales a su vez estn conformados por
un conjunto de proyectos estratgicos que persiguen los mismos objetivos. Son los
programas los que permiten establecer las prioridades formativas, las cuales ayudan
en la organizacin de los proyectos estratgicos de la Fundacin Infocentro,
permitindose de este modo la definicin del marco institucional para la asignacin
de los recursos. (Cf. Fernndez Arroyo y Schejtman CIPPEC-UNICEF, 2013)

Es importante resaltar que en este momento hay definido proyectos estratgicos

que se desprenden directamente de un rea de accin y an no tienen definido un
programa, en tal sentido Los proyectos pueden ser definidos como la unidad
mnima de asignacin de recursos para el logro de uno o ms objetivos especficos.
De forma agregada, constituyen el punto de partida ms adecuado para formular
apreciaciones sobre los programas. Los proyectos deben tener una poblacin
objetivo definida en funcin de la necesidad que se pretende satisfacer, una
localizacin espacial y tiempos de inicio y de finalizacin predefinidos.

Para que un proyecto estratgico sea considerado como tal y visualizado como
viable y vlido, debe estar claramente enmarcado dentro de un programa
reconocido dentro de la institucin, como pudo observarse, existen Proyectos
Estratgicos sin un Programa definido, se recomienda a las Unidades encargadas
de los mismos, crear el Programa pertinente, tomando en cuenta las
especificaciones para la definicin coherente de los mismos.

A continuacin se definirn las cuatro instancias para el desarrollo del SINAFOI:

reas de Accin, Programas, Proyectos Estratgicos y Proyectos de Apropiacin
Socio-Tecnolgica.

Partiendo de la lgica del SINAFOI, un rea de Accin es un enunciado que

responde a la Lnea Estratgica de la cual se desprenden programas y proyectos
que le alimentan y le dan contenido operativo.

49
 Un Programa se considera como tal, porque delimita claramente una serie de
elementos que permiten a largo plazo medir su impacto en la institucin-comunidad,
en tal sentido, cada uno de los programas que se enuncian debe poseer con un
documento orientador el cual contenga los siguientes elementos:

1. Ttulo

2.Objetivo General; objetivo especfico y/o accin o actividad en la que se

anida dentro del Plan Poltico Infocentro.

3.Planteamiento del Objetivo Fin (Objetivo propio del programa) para

conseguir: el objetivo especfico, actividades y/o acciones del Plan Poltico.

4.Planteamiento de Objetivos Propsitos para conseguir el Objetivo Fin:

estos objetivos propsitos se traducirn posteriormente en los proyectos
estratgicos que alimentan al programa.

5.Resultados macros, medios y micros esperados, stos se traducen en

Indicadores de Impacto; Indicadores de Propsito; Indicadores de Producto;
Indicadores de Proceso con sus respectivos Medios de Verificacin y
supuestos, en donde deben estar claramente identificadas el uso y
apropiacin de las TIC.

6.Identificacin de los proyectos estratgicos que lo sustentan;

7.Materiales requeridos: recursos humanos, tecnolgicos y financieros;

8.Sostenibilidad en el tiempo.

9.Mecanismo para el seguimiento y control para corto, mediano y largo

plazo.

50
Formato base para Presentar Programas, adaptado al esquema del Marco
Lgico:

Programa
Objetivo del Plan Supuestos o
IDENTIFICACIN Poltico al que Indicadores o factores externos
Medios de
DEL PROGRMA responde: Ejemplo: Uso expresin que plantean
verificacin de los
y Apropiacin de las TIC cuantitativa de los riesgos u
(Desarrollo y indicadores
para el fortalecimiento del objetivos oportunidades al
apropiacin de
Poder Popular Subprograma
software libre)

AQU SE UBICA EL ESTOS TIPOS DE DEFINIR LOS ESTABLECER LOS

OBJETIVO MACRO-FIN INDICADORES MEDIOS PARA SUPUESTOS QUE
Objetivo Fin al DEL PROGRAMA QUE SON DE IMPACTO VERIFICAR LOS PUDEN AYUDAR O
cual el Programa RESPONDE AL INDICADORES ENTORPECER EL
QUE RESPONDEN
contribuir de OBJETIVO DEL PLAN LOGRO DEL
A MEDIDAS DE
manera POLTICO OBJETIVO EN BASE
DESEMPEO PARA
significativa A LA FACTIBILIDAD
LOS OBJETIVOS
DEL MEDIO DE
DE NIVEL MS
VERIFICACIN
ALTO

AQU SE UBICA EL LOS INDICADORES DEFINIR LOS ESTABLECER LOS

OBJETIVO PROPSITO DE ESTE MEDIOS PARA SUPUESTOS QUE
DEL PROGRAMA, EL APARTADO SON VERIFICAR LOS PUDEN AYUDAR O
CUAL RESPONDE A DE PROPSITO, INDICADORES ENTORPECER EL
Objetivo
CAMBIOS LOS CUALES LOGRO DEL
Propsito del
COMPORTAMENTALES DEFINEN CAMBIOS OBJETIVO EN BASE
programa
O PROCEDIMENTALES DE A LA FACTIBILIDAD
EN LA POBLACIN COMPORTAMIENT DEL MEDIO DE
BENEFICIARIA OS DE LOS VERIFICACIN
BENEFICIARIOS

AQU SE COLOCAN LOS LOS INDICADORES DEFINIR LOS ESTABLECER LOS

RESULTADOS DE ESTE MEDIOS PARA SUPUESTOS QUE
ESPERADOS QUE APARTADO SON VERIFICAR LOS PUDEN AYUDAR O
RESPONDEN AL DE PRODUCTOS, Y INDICADORES ENTORPECER EL
OBJETIVO PROPSITO, ESTABLECEN LOGRO DEL
Productos/
SE CONSIDERAN LOS MARCOS DE OBJETIVO EN BASE
Resultados/
COMPONENTES DEL REFERENCIA A LA FACTIBILIDAD
Componentes
PROGRAMA. PARA LA DEL MEDIO DE
completados en
EVALUACIN DE VERIFICACIN
el transcurso de
RESULTADOS Y
la ejecucin del
DEBEN EXPRESAR
programa
FORMAS
ORGANIZATIVAS
GRACIAS A LA
APROPIACIN DE
LAS TIC

51
 AQU SE REALIZA LA LOS INDICADORES DEFINIR LOS ESTABLECER LOS
LISTA DE ACTIVIDADES DE ESTE MEDIOS PARA SUPUESTOS QUE
MACRO, NECESARIAS APARTADO SON VERIFICAR LOS PUDEN AYUDAR O
PARA HACER DE PROCESO, YA INDICADORES ENTORPECER EL
Actividades REALIDAD LOS QUE SE REFIEREN LOGRO DEL
requeridas para COMPONENTES DEL AL CUMPLIMIENTO OBJETIVO EN BASE
producir los PROGRAMA DE LAS A LA FACTIBILIDAD
productos o ACTIVIDADE DEL MEDIO DE
resultados PROGRAMADAS- VERIFICACIN
TAMBIN
EXPRESAN
FORMAS
ORGANIZATIVAS

52
Ejemplo de Modelo de Matriz para programa vaciada

Objetivo del Plan

Supuestos o
Poltico al que
Indicadores o factores externos
Programa: responde: Avanzar hacia Medios de
expresin que plantean
la apropiacin social de verificacin de los
Adulto Mayor cuantitativa de los riesgos u
las tecnologas libres para indicadores
objetivos oportunidades al
el fortalecimiento de la
Subprograma
gestin comunal

-Formaciones - Falta de
vaciadas en el conectividad para
Fomentar el uso y la -Totalidad de
PNAT cargar las
apropiacin de las Estados alcanzados
formaciones
Tecnologas de con el programa en x - Cantidad de redes
Informacin y cantidad de tiempo sociales activas - Error en la data para
Objetivo Fin al Comunicacin usadas por adultos lograr auditoras
cual el programa mayores
TIC, basadas en una
o programa educacin Andraggica, -Auditora de
contribuir de mediante un aprendizaje formaciones
manera activo y vaciadas en el
significativa PNAT
participativo, de las y los
adultos mayores, - Cantidad
estipulada de
Brigadas de adultos
mayores
consolidadas

Adultos mayores - N cantidad de - Listas de - Falta de

apropiados de las Adultos mayores con asistencias acompaamiento del
tecnologas libres de la Formacin en TIC coordinador de
- Estadstica de uso
comunicacin e formacin para el
- 10% de esta de las TIC mensual
informacin seguimiento de las
poblacin que asiste que enva el
actividades que
al Infocentro realiza facilitador
realiza el facilitador
operaciones en lnea
Objetivo -Testimoniales de la en el Infocentro
que les facilitan
Propsito del muestra de abuelos
actividades - Sesgo en el
programa seleccionada
cotidianas vaciamiento de datos

- 60% de los adultos

que asisten al
Infocentro afirman
haber mejorado su
autonoma gracias al
uso de las TIC

Productos/ - Talleres en TIC como - Testimoniales a -Participacin en - Buen proceso de

Resultados/ herramienta de nivel nacional de la grupos focales de facilitacin y
Componentes empoderamiento del experiencia de los discusin y motivacin para el

53
completados en adulto mayor abuelos entrevistas de trabajo con el adulto
el transcurso de profundidad mayor
-Brigadas de Abuelos - Talleres en TIC
la ejecucin del
Tecnolgicos realizados segn -Listas de -Aspectos logsticos
programa
intereses de los asistencia de transporte y
-Festival de Brigadas
(estos adultos mayores traslado que puedan
-Registro nacional
componentes interrumpir la
- N cantidad de de brigadas segn
expresan los realizacin de las
Brigadas unos caracteres
programas o formaciones
conformadas segn especficos
proyectos)
cantidad de -Abuelos motivados
Infocentros que para conformarse en
confluyen en una brigadas por la
comunidad o novedad de la
espacio territorial propuesta

- Diseo de documento -100% del - Propuesta - Existen los recursos

orientador para la Documento formativa validada para el diseo de las
conformacin de Brigadas orientador realizado en Gerencia de formaciones,
y entregado en la Formacin documento orientador
- Reuniones nacionales
fecha x y despliegues
para orientar las -Documento
formativos.
actividades con adultos - Formaciones orientador validado
mayores realizadas segn en Gerencia de -Puede haber sesgo
prioridades Formacin en la data de abuelos
-Captacin de Adultos
establecidas y datos poblacionales
mayores en las -100% de
Comunidades - 30% de adultos de Despliegues -Existe la disposicin
mayores de una formativos de los facilitadores
-Planificaciones
comunidad captados realizados: Informe para llevar adelante
formativas para los
Actividades de rendicin de este proyecto.
talleres en TIC para - Planificacin de
requeridas para actividades
adultos mayores talleres en TIC para
producir los entregado a la
adultos mayores en
productos o -Actividades grupales de Gerencia de
base a necesidades
resultado los adultos mayores Formacin
formativas
-Muestra local de detectadas - Comparacin de la
productos data de abuelos
-Muestra local
captados con datos
realizada para
poblacionales del
reconocer el trabajo
INE
del adulto mayor
-Registro fotogrfico
- Encuentros de
de muestras locales
adultos mayores
para motivar la -Registro fotogrfico
conformacin de de actividades
brigadas grupales

54
 De los Programas se desprenden los Proyectos Estratgicos, los cuales tienen
otro nivel de especificidad y segn su naturaleza, deben contar con los siguientes
elementos:

1. Ficha tcnica que lo identifica: nombre del proyecto, naturaleza del mismo,
(proyecto bandera de formacin, plan piloto o proyecto de investigacin),
Gerencia que lo presenta; Programa al que pertenece.

2. rbol de Problema y de Objetivos (ver diagramas): (partiendo de ambos, se

extraen los elementos que justifican el proyecto)

3. Matriz de Marco Lgico ajustada al proyecto (ver matriz ajustada-siguiente

diagrama)

4. Estructura analtica del proyecto (ver ejemplo en el siguiente diagrama)

5. Justificacin

6.Alcances

7.Metodologa: si aplica

8.Beneficiarios

9.Tiempo de Inicio y culminacin: Para los Proyectos Estratgicos su tiempo de

duracin no puede ser menor a seis meses ni mayor a tres aos.

10. Cronograma general previsto

11.Actividades Estratgicas

12. Anlisis de riesgos

13. Recursos humanos, financieros y tecnolgicos requeridos.

Se consideran estratgicos pues son de carcter institucional, elemento que

los diferencian de los forjados en el contexto comunitario, denominados PAST o
Proyectos de Apropiacin Socio Tecnolgica, en tal sentido los PE (Proyectos
Estratgicos), permiten organizar en forma representativa y homognea la
asignacin de los recursos .../... por lo que son acciones y actividades con un inicio y

55
un fin determinado, con optimizacin de recursos que permitan conseguir objetivos y
resultados a corto, mediano o largo plazo. (Clasificacin de Proyectos Estratgicos;
2012)

A continuacin se presentan las matrices modelos bases para vaciar los

proyectos. Es importante resaltar que como tarea, deben disearse las guas
para la elaboracin de programas y proyectos; por ahora, se presenta de
manera general los elementos indispensables a los mismos.

56
Modelo de rbol de Problema:

Fuente: Fernndez Arroyo y Schejtman CIPPEC-UNICEF (2013)

rbol de Objetivos (Transformacin del rbol del problema a rbol de

objetivos):

57
Fuente: Fernndez Arroyo y Schejtman CIPPEC-UNICEF (2013)

Matriz de Marco Lgico ajustada a Proyectos:

Objetivo fin y propsito del programa

Fuente: Fernndez Arroyo y Schejtman CIPPEC-UNICEF (2013)

Estructura analtica del proyecto:

Fuente: Fernndez Arroyo y Schejtman CIPPEC-UNICEF (2013)

58
Proyectos de Apropiacin Socio Tecnolgica (PAST)

De los Proyectos Estratgicos se deben desprender los PAST, los mismos

permiten la contextualizacin de las grandes lneas del SINAFOI a las comunidades,
de forma tal que desde las bases organizadas se logre el trnsito paulatino hacia la
apropiacin socio tecnolgica. Este aspecto implica la propuesta de niveles de
proyectos y sus tipos y las gerencias directas que deben apoyarlos; partiendo de la
visin sistmica sustentada en el presente documento.

Tomando en cuenta esta lgica, se propone que los PAST persigan el

siguiente objetivo:

Lograr que las comunidades adquieran competencias y habilidades con el

uso de las TIC, para la difusin del conocimiento, la innovacin, la gestin y
desarrollo de soluciones para transitar hacia la transformacin y mejora de la
realidad personal, local y la calidad de vida

En este sentido, es importante crear una matriz analtica que permita llevar
hasta la comunidad de forma coherente la gama de Proyectos Estratgicos que
ofrece la Fundacin Infocentro, en donde deben distinguirse diversos niveles de
apropiacin, en donde es bsica y obligatoria la alfabetizacin en herramientas
ofimticas como eje transversal formativo base para cualquier PAST, (que sin
embargo no debe visualizarse como el fin ltimo de la apropiacin).

59
En el marco de esta idea se presenta el siguiente esquema analtico:

SINAFOI

PROGRAMAS

PROYECTOS ESTRATGICOS

PAST

NIVELES DE LOS PAST

NIVEL BSICO NIVEL INTERMEDIO NIVEL AVANZADO

Asociado a Capacitacin Asociado a Asociado a Formacin y

y sentido de pertenencia Sensibilizacin y promocin del poder
de la comunidad al promocin de la popular
Infocentro Militancia Poltica de la
comunidad

Soporte Tcnico Comunal; Infocultural y Brigadas Proyectos Bandera de la

Ruta del Fro; Brigadas de Comunicacionales Gerencia de Formacin :
Autoconstruccin; Python, Stop Motion,
Mantenimiento de Adulto Mayor;
Canaimitas Sistematizacin de
Experiencias

Todos los proyectos deben tener como eje transversal el uso de las TIC

Tipo de PAST: Tipo de PAST: Tipo de PAST: de

Soporte Tcnico Comunal: Comunicacionales y Inclusin Social; Socio
Estos PAST se asociarn Culturales. productivos; PAST
al logro de: Conectividad; Educativos con uso de las
mantenimiento de equipos TIC.
e infraestructura.

60
 Partiendo de esta matriz bsica, el documento metodolgico de los PAST
deber ajustarse a estos lineamientos del SINAFOI, indicando la forma idnea de
llevar adelante cada uno de los mismos, segn el nivel y alcance pretendido.

Cabe resaltar, que la consecucin de un tipo de PAST con respecto a otro,

depender adems de las necesidades de la comunidad, de la realidad del
Infocentro: desde el punto de vista tcnico, tecnolgico y de talento humano, por tal
motivo, se recomienda una clasificacin de los Infocentros a nivel nacional que
permita contextualizar y ubicar en la realidad el tipo de Proyecto que puede exigirse
al facilitador, tomando en cuenta su realidad y necesidades y no solo las que
manifiesta la comunidad.

Matriz de Validacin para Programas y Proyectos

Partiendo de esta propuesta, se proponen instrumentos para la validacin de

los programas y proyectos, los cuales deben implicar la verificacin del
cumplimiento de un conjunto de aspectos que son esenciales para la viabilidad,
pertinencia, eficiencia, efectividad y sostenibilidad de los mismos, en especial
porque deben responder a lineamientos nacionales que se desprenden del Plan de
la Patria y que se dirimen en lneas estratgicas que establece nuestro Plan Poltico,
lo cual implica una serie de recursos financieros, que deben estar justificados en la
medida del alcance que se proponga.

Con el objetivo de revisar la orientacin de los programas y proyectos del

Sistema Nacional de Formacin Infocentro se han propuesto seis (6) criterios que
sirven de base para valorar si en su desarrollo estos se apegan a la Misin del
Proyecto Infocentro.

Un instrumento que se considera apropiado para realizar esta revisin es la

aplicacin de una Matriz de Validacin, que contemple los siguientes aspectos a
objeto de verificar si un proyecto presentado se apega a los lineamientos de la
institucin: Tecnolgicos, Institucionales, Sociales, Recursos, Riesgo y Resultados,
en los cuales se resumen los criterios extrados al inicio de este apartado de la
Misin de la Institucin.

61
 Esta matriz de anlisis tiene las siguientes funciones:

1. Como instrumento de validacin del proyecto por parte del equipo evaluador,
previamente a la presentacin del proyecto.

2. La aplicacin de la matriz le facilita a los evaluadores verificar la integralidad

del proyecto y aplicar los ajustes o reformulaciones pertinentes.

3. Como instrumento de anlisis y viabilizacin del proyecto o programa.

4. Para la verificacin de criterios de prioridad o anlisis estratgico del

proyecto por parte de la Gerencia de Formacin.

5. Como instrumento soporte para el anlisis de instancias evaluadoras de tipo

formativo, organismos comunitarios, polticos y otros.

CUMPLIMIENTO DE
ASPECTOS A CRITERIOS
CRITERIOS
EVALUAR
SI NO NO APLICA

1.1 Se especifican con claridad los

componentes tecnolgicos del
proyecto y se desarrollan de manera
adecuada.
1.2 Se promueve la apropiacin social
de las TIC como herramientas de
empoderamiento del poder popular.
1.TECNOLGICO 1.3 Contempla la capacitacin en TIC
para mejorar la calidad de vida de los
participantes en el programa o
proyecto.
1.4 Los componentes y elementos
tecnolgicos incorporados al proyecto
son necesarios y suficientes para la
solucin del problema planteado como
objetivo general
2.1 Tanto el objetivo general como los
especficos obedecen al Plan Poltico
2.INSTITUCIONALES de Infocentro y al SINAFOI.
2.2 Se encuentra definido el marco
institucional del proyecto y se plantean

62
 las relaciones que se deben generar
para una correcta ejecucin y
operacin del mismo.
2.3 El proyecto contribuye a fortalecer
el desarrollo de las potencialidades
locales, las redes sociales y el poder
popular
2.4 El proyecto se articula con la
normatividad y procesos contemplados
por la Fundacin Infocentro y cumple
con los parmetros establecidos en el
SINAFOI.
3.1 Se identificaron los involucrados
en el proyecto y se trazaron
estrategias de vinculacin al mismo.
3.2 Se involucr a la comunidad de
Infocentro en el proceso de
identificacin del problema y en la
formulacin de alternativas de solucin
3.SOCIALES 3.3 El proyecto es de prioridad para la
comunidad o los usuarios y se cuenta
con el soporte que lo sustenta
3.4 El proyecto contempla
responsabilidades a cargo de la
comunidad o de los beneficiarios para
asegurar la sostenibilidad en la
ejecucin.

Visibiliza y jerarquiza los recursos

necesarios para el desarrollo del
mismo, dgase humanos, materiales y
econmicos.
Se han calculado los recursos tanto
humanos como econmicos para la
fase de operacin y se propone un
4.RECURSOS Y
esquema para garantizar su provisin
RESPONSABLES
Los costos de inversin estn
adecuadamente definidos,
cuantificados y valorados

Los responsables de elaborar,

planificar, desarrollar y ejecutar el
proyecto o programa han sido
designados.

63
 5.1 Se ha considerado un mapa de
riesgos.

5.2 Se identifican riesgos para la fase

de ejecucin (y de operacin si es
pertinente) y se proponen acciones
para eliminarlos, mitigarlos y/o
5.RIESGOS administrarlos.

5.3 Las acciones propuestas para

eliminar, mitigar y/o administrar los
riesgos se incorporan en la estructura
institucional del proyecto

5.4 Se aplic el mapa de riesgos

identificando las medidas pertinentes
para blindar el proyecto
6.1 El proyecto contribuye a las metas
propuestas en el rea formativa en el
que se desarrolla en el marco de la
visin-pas y las presenta
explcitamente en los niveles
superiores del marco lgico
6.2 Estn explcitos los beneficios que
el proyecto genera en la comunidad
y/o en los usuarios de los Infocentros
6.3 Si el proyecto es de naturaleza
formativa, presenta los indicadores
6.RESULTADOS que demuestran los logros que los
beneficiarios han alcanzado
6.4 Al finalizar el proyecto se muestran
productos tangibles realizados por los
participantes usando las TIC: videos,
pginas web, comunidades virtuales,
peridicos comunitarios, etc.
6.5 Si el proyecto es de naturaleza
investigativa, presenta el marco
metodolgico-emprico, y los
instrumentos de recoleccin de datos y
mtodos de anlisis.

64
 Partiendo de este instrumento de evaluacin, quienes presenten programas
o proyectos, debern justificar si alguno de estos rubros no se encuentran definidos
en su documento de presentacin.

5.4 Criterios para revisar, valorar y validar materiales impresos con fines
formativos en el marco del SINAFOI

La revisin, elaboracin y evaluacin de los materiales o medios

instruccionales debe ser una prioridad institucional. Sin un diseo instruccional
adecuado, la calidad de las propuestas formativas decaen, la gestin del proceso de
construccin del conocimiento se empobrece y la calidad completa de la propuesta
formativa desciende, no porque la modalidad no permita programas de calidad, sino
porque el diseo instruccional no fue el adecuado.

Con esta propuesta de revisin, elaboracin y validacin, se quiere

demostrar la importancia sustantiva que los materiales instruccionales adquieren en
los procesos de enseanza-aprendizaje y cmo uno de los roles del Formador de
Infocentro ha de focalizarse en las competencias necesarias y suficientes para
saber valorar, con fundamento, estos instrumentos, protagonistas de la accin
formativa.

Quienes disean y elaboran materiales instruccionales o didcticos en la

Fundacin Infocentro?

Todos los Formadores, gerencias y jefaturas que lo consideren necesario

para la formacin del personal de Infocentro o para las comunidades.

A continuacin se presenta el siguiente Instrumento de Validacin, propuesto

desde la Jefatura de Metodologa y Orientacin Formativa, en el cual se presentan
una serie de criterios mnimos indispensables para la publicacin de materiales
impresos con fines formativos.

Consta de cinco componentes esenciales, los cuales a su vez se disgregan

en una serie de criterios mnimos, que se califican entre 0 y 1, en donde el 0 implica
la no existencia del criterio en el material o bien, que el mismo se halle de forma

65
deficiente, y 1, que implica la existencia del criterio con los aspectos de eficiencia
necesarios.

Los rubros indicados con asterisco *, indican que son de carcter obligatorio.
Los rubros sin asteriscos son importantes, pero se ven como un aporte al material,
por lo cual, hay por cada tem un puntaje obligatorio mnimo para que se considere
apto para publicacin.

Los resultados del anlisis y evaluacin del material sern estimados segn
el puntaje obtenido:

Entre 1 y 20 tem obligatorios y dems tem no obligatorios, sin importar el

nmero de ellos, el material no est apto para su publicacin. Por lo cual necesita
de correccin y revisin profunda de su contenido.

Entre 21 y 25 tem obligatorios y dems tem no obligatorios, sin importar el

nmero de ellos, el material no se considera apto para su publicacin. Por lo cual
necesita correccin y revisin de su contenido.

Entre 26 tem obligatorios y dems tem no obligatorios, sin importar el

nmero de ellos, el material se considera apto para su publicacin.

tem rea a Definicin Criterios Escala

Evaluar
0 1

01 Descripcin Se refiere a las 1.1 Portada: Identificacin de la Institucin-

del Material caractersticas Ministerio*
bsicas que
identifican el 1.2 Ttulo*
material.
1.3 Ao-Fecha de Edicin*

1.4 Temtica del material*

1.5 Directorio*

1.6 Datos de equipo de publicacin

Total (puntaje mnimo obligatorio 5, mximo

6):

66
02 Intenciones Se evala la 2.1 Objetivo y propsito del material*
educativas coherencia del
o formativas material con la 2.2 Justificacin: donde se expresa lo
del material Fundacin Innovador; Interesante e Importante del
Infocentro y las material*
Lneas del
SINAFOI 2.3 Identifica a la poblacin Objetivo*

2.4 Identifica las competencias a lograr con el

participante*

2.5 Establece contenidos en base a las

competencias descritas*

2.6 Define indicadores de logro de la actividad

formativa (evaluacin)*

2.7 Propone estrategias para alcanzar los

objetivos formativos y adaptados a la
poblacin*

Total: (debe alcanzar el mximo de 07 pts.)

03 Elementos Existencia de 3.1 Elementos facilitadores de la motivacin

favorecedor introducciones (referencias directas a personas del contexto
es de los y de del participante, ejemplos de la vida cotidiana,
procesos de organizadores preguntas, bromas, etc.)*
aprendizaje previos que
facilitan la 3.2 Hay diferentes grados de lectura: esencial,
conexin de los complementaria y anecdtica
nuevos
contenidos con 3.3 Existencia de sntesis y resmenes que
los faciliten la comprensin del texto*
aprendizajes
previos de Total: (puntaje mnimo obligatorio 2,
cada mximo 3)
participante.

04 Atencin a La atencin a 4.1 Posee distintos niveles de objetivos que se

la la diversidad adaptan a tipos de poblacin y necesidades
singularidad del participante
y constituye una 4.2 Propone distintas actividades para el
diferencias cuestin clave. aprendizaje de un mismo contenido*
de los Hay que
participante analizar si 4.3 Posee diferentes posibilidades de
s permiten evaluacin*
posibilidades
en este sentido 4.4 El material propone estrategias y
actividades que llevan a la construccin
personal, funcional y cooperativa del

67
 aprendizaje que media.

4.5 El tipo de presentacin es congruente con

el contenido y poblacin objetivo.*

4.6 El lenguaje utilizado es inclusivo*

Total: (puntaje mnimo obligatorio 4, mximo

6)

05 Anlisis de Se refieren a 5.1 Las ideas del material son presentadas con
los los aspectos coherencia y claridad*
aspectos formales para
formales la presentacin 5.2 No existen redundancias sintcticas y
de un escrito, semnticas*
diagramacin,
equilibrio entre 5.3 Cumple con los requerimientos ortogrficos
texto e y aspectos formales de la escritura*
imgenes.
5.4 Hay equilibrio y proporcin entre los
elementos grficos y tericos del texto*

5.5 En los dibujos (ilustraciones, diagramas,

grabados, etc.) es fcil identificar lo que se
desea representar*

5.6 Es legible el tipo de letra empleada*

5.7 Se incluye un ndice o una tabla de

contenido fcil de usar*

5.8 Se presentan ilustraciones, grficas, mapas

o tablas suplementarias que aadan inters a
la materia

5.9 Presenta resmenes o cuadros sinpticos

al final de cada captulo

5.10 Son ntidas las tomas fotogrficas (se

aprecian los detalles con precisin)*

Total: (puntaje mnimo obligatorio 8 y

mximo 10)

Observaciones (Solo para tem obligatorios):

68
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Estrategicos.pdf

71
Anexos

Anexo 1

Ruta de Construccin del SINAFOI, planteada en el ao 2013.

72
 Anexo 2

Temario trabajado por el Equipo Poltico Acadmico 2013

De esta manera el equipo poltico-acadmico nacional trabaj desde febrero

del 2013 hasta abril de ese mismo ao en cada uno de las temticas anteriormente
enunciadas, exceptuando la temtica de diseo curricular y el proceso de
evaluacin las cuales no se llegaron a concretar. A continuacin sintetizamos los
temas trabajados por el equipo poltico-acadmico nacional con sus respectivos
objetivos:

Tema Objetivo

Ideario histrico educativo y revolucionario Reflexionar sobre la importancia del

venezolano. Una mirada desde la pensamiento educativo venezolano como
refundacin de la Repblica. Dictada por pilar fundamental del proceso de
Elizabeth Leal el 21/02/2013. refundacin de la Repblica.

Capitalismo y Socialismo. Dictado por la Diferenciar entre el Capitalismo y el

Red Nacional de Comuneros el Socialismo donde se propone la Comuna
26/02/2013. como un camino del pueblo organizado y
consciente para la construccin y
consolidacin del socialismo del siglo XXI.
Hurgando en la memoria: de la lucha Revisar los procesos formativos que
armada urbana, a la experiencia de existieron durante la lucha armada con la
Infocentro. Los procesos formativos. finalidad de que aporten en la
Dictado por Nancy Zambrano el reconstruccin del modelo de formacin de
28/02/2013. la Fundacin Infocentro.
Los mitos de la educacin de dos modelos. Analizar crticamente el modelo educativo
Dictado por Jos Romero el 28/02/2013. impuesto por la modernidad.
Plan Nacional de Ciencia, Tecnologa e Dar a conocer el Plan de Ciencia,
Innovacin 2005-2030. Dictado por Luis Tecnologa e Innovacin 2005-2030 al
Alberto Navas el 05/03/2013. equipo acadmico nacional de la Fundacin
Infocentro.
Sistema Nacional de Formacin en Identificar los elementos conceptuales y
Ciencia, Tecnologa e Innovacin operativos del Sistema Nacional de

73
(SNFCTI). Dictado por Gladys Martnez el Formacin en Ciencia, Tecnologa e
05/03/2013. Innovacin (SNFCTI).
Apropiarse, amar el Software libre. Reconocer el Software libre como un
Tecnologas libres. Dictado por Damin instrumento para alcanzar la apropiacin y
Fossi / Jos Joaqun el 05/03/2013. la soberana tecnolgica.
Modelos de educacin exgenos y Establecer las diferencias entre el modelo
modelos de educacin endgenos. Dictado de educacin exgeno que pone nfasis en
por Ronny Venegas el 19/03/2013. los contenidos y el modelo de educacin
endgeno que hace nfasis en los
procesos.
Psicologa, Tecnologa y Revolucin. Impulsar un espacio humano de
Dictado por Fernando Prez el 29/04/2013. conversacin, colaboracin, reflexin y
trabajo desde las dimensiones: Humana,
Organizativa y Poltica en relacin a nuestra
experiencia como responsables en los
diferentes Espacios de Vida y trabajo,
mejorando nuestro quehacer y elevar el
nivel de nuestro proyecto poltico-
pedaggico.
Educacin Popular. Dictado por la Construir colectivamente metodologas y
Cooperativa EON el 2/04/2013. herramientas de Educacin Popular
apoyando en la elaboracin del Sistema
Nacional de Formacin Infocentro.
La Metodologa implica una decisin Identificar lo metodolgico de la Educacin
poltica. Dictado por Marianny Alves el Popular como prctica poltica y
02/04/2013 pedaggica.
Educacin Popular. Dictado por Oladis Debatir acerca del conocimiento de
Agudelo el 06/04/2013. Educacin Popular y sus principios.

74