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a o

5 SRIE 6 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
Caderno do Aluno
Volume1

EDUCAO
FSICA
Linguagens

5 SERIE 6ANO_EDFIS_CAA.indd 1 11/6/13 8:25 AM


governo do estado de so paulo
secretaria da educao

MATERIAL DE APOIO AO
CURRCULO DO ESTADO DE SO PAULO
CADERNO DO ALUNO

EDUCAO FSICA
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
5a SRIE/6o ANO
VOLUME 1

Nova edio

2014 - 2017

So Paulo

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Governo do Estado de So Paulo
Governador
Geraldo Alckmin
Vice-Governador
Guilherme Afif Domingos
Secretrio da Educao
Herman Voorwald
Secretrio-Adjunto
Joo Cardoso Palma Filho
Chefe de Gabinete
Fernando Padula Novaes
Subsecretria de Articulao Regional
Rosania Morales Morroni
Coordenadora da Escola de Formao e
Aperfeioamento dos Professores EFAP
Silvia Andrade da Cunha Galletta
Coordenadora de Gesto da
Educao Bsica
Maria Elizabete da Costa
Coordenadora de Gesto de
Recursos Humanos
Cleide Bauab Eid Bochixio
Coordenadora de Informao,
Monitoramento e Avaliao
Educacional
Ione Cristina Ribeiro de Assuno
Coordenadora de Infraestrutura e
Servios Escolares
Ana Leonor Sala Alonso
Coordenadora de Oramento e
Finanas
Claudia Chiaroni Afuso
Presidente da Fundao para o
Desenvolvimento da Educao FDE
Barjas Negri

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Caro(a) aluno(a),
Este Caderno foi elaborado com inteno de permitir que voc amplie as informaes obtidas
em aula, registre dados importantes, sistematize pesquisas e faa anotaes de seu interesse. Neste
volume, sero tratados os seguintes temas: Jogo e esporte, Organismo humano, movimento e
sade capacidades fsicas: noes gerais (agilidade, velocidade e flexibilidade) e a importncia do
alongamento e do aquecimento, Esporte modalidade coletiva: futsal e Organismo humano,
movimento e sade capacidades fsicas: noes gerais, fora, resistncia e postura.
No tema Jogo e esporte competio e cooperao, discutiremos a diferena entre compe-
tio e cooperao. So dois conceitos importantes que marcam sua possvel participao nas ativi-
dades coletivas. Lembre-se de que a competio somente existe se algum cooperar com voc; caso
contrrio, no h como competir. No tema Organismo humano, movimento e sade capacida-
des fsicas: noes gerais (agilidade, velocidade e flexibilidade) e a importncia do alongamento e do
aquecimento, voc conhecer algumas capacidades fsicas necessrias para a realizao e criao de
inmeros movimentos. Assim, preciso aprender mais sobre elas, para melhorar sua participao,
envolvimento, aprendizagem e criao nos jogos, esportes, ginsticas etc.
No tema Esporte modalidade coletiva: futsal, trataremos dessa modalidade muito praticada
em escolas, espaos de lazer, quadras e ginsios poliesportivos. No Brasil, so muitos os que apre-
ciam o futsal e diariamente se somam a eles novos adeptos e apreciadores, isso porque as diversas
conquistas de atletas nacionais nesse esporte vm recebendo destaque nos meios de comunicao.
Assim como nos demais esportes coletivos, no futsal so necessrias aes cooperativas dos membros
da equipe para que as tentativas de ataque e defesa sejam bem-sucedidas. Mais do que chutar a bola
em direo ao gol, ao conhecer a modalidade, voc compreender suas regras e, assim, ser capaz de
antecipar e criar jogadas.
No tema Organismo humano, movimento e sade capacidades fsicas: noes gerais (fora
e resistncia): a importncia da postura, voc prosseguir no estudo de capacidades fsicas indis-
pensveis realizao de movimentos esportivos, ginsticos, artsticos, alm dos movimentos co-
tidianos. importante aprender sobre essas capacidades para que, gradativamente, voc aumente
o conhecimento sobre si mesmo, suas possibilidades e limitaes, bem como o entendimento
sobre o outro, de modo a respeit-lo com relao a suas caractersticas pessoais nas diversas expe-
rincias com a Educao Fsica.
A proposta poder ser desenvolvida em trabalhos individuais ou em grupos, com a finalidade de
lev-lo(a) a compreender as dimenses fundamentais da vida humana. Aprender exige esforo e dedica-
o, mas tambm envolve curiosidade e criatividade, que estimulam a troca de ideias e conhecimentos.
Por isso, sugerimos que voc participe das aulas, fique atento s explicaes do professor, faa anotaes,
exponha suas dvidas, pergunte, busque respostas e d sua opinio sempre que ela for solicitada.
Bom estudo!

Equipe Curricular de Educao Fsica


rea de Linguagens
Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica CGEB
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo

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Educao Fsica 5a srie/6o ano Volume 1

TEMA 1
JOGO E ESPOrTE COMPETIO E COOPErAO

PArA
r COMEO dE CONvErSA
rA

Agora, vamos tratar de um tema muito popular: o jogo! vvoc vai aprender que os jogos po-
pulares existem h muito tempo e perceber que o esporte a que voc assiste hoje, na televiso ou
ao vivo, nem sempre foi jogado dessa maneira. vvai ver tambm que, em alguns tipos de jogo,
no h vencedores nem perdedores, h pessoas que cooperam entre si e todos ganham. Mas, para
comeo de conversa...
1. Q
Quais os jogos que voc conhece?

2. Entre estes, qual voc joga com mais frequncia? Onde? Com quem?

v j se perguntou como foi a infncia dos seus pais e avs? Ser que eles brincavam das mes-
voc
mas coisas que voc brinca? Que tal descobrir?

PESQUISA dE CAMPO

vamos descobrir como e o que jogavam as pessoas mais velhas?


v
Que tal entrevistar alguns parentes (avs, pais, tios), vizinhos ou amigos da famlia?
veja,
veja, a seguir
seguir,, algumas perguntas que voc pode fazer a eles. Inclua outras perguntas, se achar
que deve, sobre algum assunto de seu interesse ou curiosidade.
Anote as respostas para depois compar-las com as dos seus amigos. v verifique os diferentes tipos de
jogos que as pessoas praticavam em outras pocas, o que elas faziam e o que voc tambm faz.
5
Educao Fsica 5a srie/6o ano Volume 1

Sugestes de perguntas para a entrevista:


1. Voc se incomodaria de me dizer a sua idade?
O que voc jogava quando tinha a minha idade? (Fale a sua idade para os
2. 
entrevistados.)
3. Quantas pessoas participavam desse jogo?
4. Em que local era praticado?
5. Que material era necessrio?
6. Com quem voc aprendeu o jogo?
7. Como ele era jogado?
8. Quais eram as suas regras?
9. Outra pergunta (se voc desejar faz-la):

Registre as respostas no quadro a seguir:

Perguntas Respostas

Idade
Nome do jogo
No de participantes
Local de jogo
Material necessrio
Quem ensinou o jogo

O jogo

As principais
regras do jogo

Outra pergunta

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Educao Fsica 5a srie/6o ano Volume 1

Perguntas Respostas

Idade
Nome do jogo
No de participantes
Local de jogo
Material necessrio
Quem ensinou o jogo

O jogo

As principais
regras do jogo

Outra pergunta

Perguntas Respostas

Idade
Nome do jogo
No de participantes
Local de jogo
Material necessrio
Quem ensinou o jogo

O jogo

As principais
regras do jogo

Outra pergunta

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Educao Fsica 5a srie/6o ano Volume 1

Responda s questes a seguir, tendo como base os dados que voc conseguiu nas entrevistas:
1. Os jogos variam de acordo com a idade das pessoas? Explique.

2. Onde essas pessoas jogavam? Voc tambm pratica seus jogos nesses lugares?

3. Dos jogos citados, voc ficou com vontade de jogar algum que no conhecia? Qual? Por qu?

LIO DE CASA

Preparando um painel de jogos populares


Depois de vivenciar os jogos escolhidos por vocs, chegou a hora de visualizar os vrios jogos
populares e, ento, confeccionar um painel. Voc pode desenhar, recortar figuras, captar imagens da
internet, fazer composies e tudo o mais que a sua criatividade permitir. Leve esse material para a
escola, onde receber orientao para a confeco do painel. Se possvel, fotografe o painel quando
estiver pronto.

Desafio!
Brincadeiras de infncia
Vamos ver quantas brincadeiras e jogos voc conhece.
Observe atentamente a charge (ilustrao em forma de stira, valendo-se de caricaturas) de
jogos e brincadeiras populares apresentada a seguir. Seu desafio nomear o maior nmero possvel
de jogos e brincadeiras, a partir do que vivenciou em aula, em casa ou dos resultados das entrevistas.
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Junio
Liste o nome dos jogos e brincadeiras que voc conseguir identificar.











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Educao Fsica 5a srie/6o ano Volume 1

Leitura e anlise de imagem

Observe a imagem a seguir e responda:


Ali Meyer/Corbis/Latinstock

Brincadeiras de criana, de 1560: o quadro de Pieter Bruegel (1525-1569) apresenta vrias brincadeiras e
jogos tpicos da poca, muitos ainda existentes na atualidade (leo sobre tela, 118 cm 161 cm). Acervo
Kunsthistorisches Museum, Viena.

a) Embora o quadro se chame Brincadeiras de criana, so apenas crianas que esto brincando?

b) As brincadeiras do quadro de Pieter Bruegel so semelhantes s da charge da pgina anterior?


Elas se parecem com as que voc costuma brincar? Explique em que elas so semelhantes.

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Educao Fsica 5a srie/6o ano Volume 1

c) Voc conhece alguma brincadeira que os adultos tambm costumam brincar? Qual?

VOC APRENDEU?

Nas aulas, voc vivenciou vrias possibilidades de jogos. Pesquisou os jogos populares, com-
parou as brincadeiras de hoje com as do passado e viu que algumas permaneceram iguais e outras
sofreram adaptaes. Participou de jogos em que toda a turma tinha o mesmo objetivo, alcanado
pela cooperao, e, em outras situaes, competiu e ajudou sua equipe contra a outra.
1. Escreva a que tipo de jogo se refere cada imagem, cooperativo ou competitivo:
Boris Streubel/Bongarts/Getty Images

Conexo Editorial

a) b)
Tim de Waele/Corbis/Latinstock

c)
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2. Os jogos populares representam a manifestao da cultura de determinada sociedade e con-


tribuem para divulgar e preservar as tradies ao longo do tempo. So jogos com regras que
variam de lugar para lugar, no exigem um espao especfico para sua prtica e muitos, tambm,
fizeram parte da infncia de pessoas mais velhas, como nossos pais ou avs.

Dos jogos a seguir, assinale com um X os que so considerados populares:

( ) bolinha de gude ( ) voleibol ( ) amarelinha ( ) basquetebol


( ) pular corda ( ) esconde-esconde ( ) jogo de taco (btis)

3. Se pensarmos em esportes coletivos, temos aqueles em que os jogadores das equipes se enfren-
tam diretamente, procurando, a cada ao, alcanar os objetivos do jogo (gol ou cesta, por
exemplo) e evitar, ao mesmo tempo, que os jogadores da outra equipe alcancem a mesma finali-
dade. Temos, tambm, esportes coletivos em que as equipes cooperam entre si para um objetivo
comum. H, ainda, modalidades esportivas individuais nas quais, em certos momentos, so
realizadas apresentaes em grupo.

Assinale com um X as figuras que correspondem aos esportes coletivos:


Boris Streubel/Bongarts/Getty Images

Tim De Waele/Corbis/Latinstock


a) ( ) b) ( )
Elza Fiza/ABr

Wilson Dias/ABr

c) ( ) d) ( )
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Educao Fsica 5a srie/6o ano Volume 1

Wilson Dias/ABr

Yves Herman/Reuters/Latinstock

e) ( ) f ) ( )

Desafio!

Encontre dez palavras que se referem ao tema Jogo e esporte.

Ataque Defesa Popular


Brincadeira Esporte Pr-desportivo
Cooperativo Jogo Regras
Competio
As palavras podem estar invertidas, na diagonal, na vertical ou na horizontal. Ao encontrar
a palavra no quadro, risque-a da lista acima.

A B V X Z S T R O P L J E T R O P S E G P C J
Z S D F G R T J H X N C L K J R T Y W O D O
F X J H W Q P L K B N I O D F A C R T P P G
U E P T G H F R O L K O J I G N M B U J O
B R I N C A D E I R A W X Z P T U H A L P M
E V G T H E D S C X T N H G T E J K D V A W L
B H T Y F F D S P A X W Q L P R P L M R G T
W J Y E A H N B A V Q U T H J M L A P K B V F
R P S Y W Q R I U O C G B O X Z T L M T F
E A Z S D F G R G P E K B N I C R I S I K A M
Y K B N I G H F E X L F G R T C F G R T V W V
P R E D E S P O R T I V O G D S A E W Q O A

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Educao Fsica 5a srie/6o ano Volume 1

PARA SABER MAIS


Voc gostou do tema e quer se aprofundar? Ento, fique ligado nas dicas:
Filme
Uma aventura do Zico. Direo: Antnio Carlos de Fontoura. Brasil, 1998. 93 min. Livre.
Em uma escolinha de futebol, o craque Zico treina meninos selecionados em uma pe-
neira patrocinada por uma rede de TV. Um dos meninos que participaram da peneira,
filho de um homem muito rico, no foi selecionado. Inconformado, seu pai contrata um
cientista que cria um clone de Zico, s para treinar o filho. A comeam as confuses, pois
cada Zico tem um estilo de treino.
Ao assistir ao filme, veja o tipo de treino que cada Zico desenvolve. No que esses treinos
se diferenciam? Qual o estilo de treino em que os meninos se preocupam mais em cooperar?
Qual o estilo de treino em que a preocupao apenas com a vitria? Qual o clima entre os
meninos nos dois tipos de treinamento?

APRENDENDO A APRENDER

Alm dos contedos vivenciados em aula, o Caderno do Aluno apresentar dicas de


alimentao e postura para voc e toda sua famlia. Dessa maneira, voc poder contri-
buir para a sade de todos. Neste Caderno, a nossa dica sobre alimentao.

Faa vrias refeies


Observe se seus hbitos alimentares esto corretos. Para ter uma alimentao saudvel,
devemos nos preocupar com a quantidade e a qualidade do que comemos. O ideal fazer de
cinco a seis refeies por dia. Precisamos comer a cada trs horas para que nosso organismo
funcione bem e se torne mais ativo. E quais seriam essas refeies, ento?
caf da manh; lanche da tarde;
lanche da manh; jantar;
almoo; lanche da noite (opcional).
Voc j ouviu falar que, na poca em que o homem vivia nas cavernas, era preciso caar
para conseguir alimento? Ento, no era todo dia que ele tinha alguma coisa para comer e, s
vezes, passava vrios dias sem comida. Sabe o que o organismo dele fazia para enfrentar esse
problema? Quando havia muito alimento, seu corpo guardava a energia (combustvel) que
sobrava, pois no sabia quando se alimentaria novamente.
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Educao Fsica 5a srie/6o ano Volume 1

Nos dias de hoje, no vivemos mais em cavernas, mas no mudamos muito desde aquela
poca. Continuamos adaptados falta de alimentos. Por isso, nosso corpo ainda guarda aquela
informao de que preciso armazenar quando h comida em grande quantidade. E ele faz isso
acumulando a energia que sobra na forma de gordura em diferentes regies do corpo.
Ento, o que fazer para no guardar tanta gordura? Precisamos comer mais vezes, porm
em pores menores. Assim, nosso corpo se acostuma a receber sempre o alimento e aproveita
melhor os nutrientes de que tanto precisamos. Viu como importante no passar mais de trs
horas sem comer?

Dica!
No quadro a seguir, voc encontra recomendaes de lanches saudveis e outros que
voc deve evitar.
Lanches saudveis Lanches que devemos evitar

sanduches com po integral salgadinho de pacote;


e gros; minibolo recheado;
barras de cereais; pipoca doce ou salgada;
gua de coco e sucos naturais; bolacha recheada ou do tipo wafer;
bolo simples (sem recheio biscoitos de polvilho;
ou cobertura); doces, balas e chocolates;
biscoitos simples (de amido
refrigerantes e sucos artificiais (em p);
de milho, com leite) ou rosquinhas;
bolachas salgadas, como as de gua biscoitos salgados que no sejam de
e sal; gua e sal;
bolachas fibrosas, como as de aveia e amendoins;
mel, e outras integrais; salgadinhos (coxinha, empadinha,
bisnaguinhas com requeijo, queijo rissoles).
branco ou geleia;
frutas;
iogurte.

Agora, em grupo, discutam as seguintes


questes: Dica!
1. Quantas refeies voc faz por dia? Ento, lembre-se: faa de cinco a
2. Voc chega a ficar mais de trs horas sem se seis refeies dirias.
alimentar? Preste ateno na quantidade e na qua-
3. Qual tipo de lanche voc costuma fazer? lidade dos alimentos que ingere, comendo
mais vezes, porm em pores menores.

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Educao Fsica 5a srie/6o ano Volume 1

TEMA 2
OrGANISMO HUMANO, MOvIMENTO E SAdE CAPACIdAdES
FSICAS: NOES GErAIS (AGILIdAdE, vELOCIdAdE E FLEXIBILIdAdE)
E A IMPOrTNCIA dO ALONGAMENTO E dO AQUECIMENTO

PArA
r COMEO dE CONvErSA
rA

v
voc vivenciou os jogos populares, cooperativos e competitivos. Algumas situaes de jogo
foram prazerosas, outras frustrantes; em determinados movimentos voc teve mais facilidade,
em outros nem tanto. Chegou a hora de entender um pouco mais sobre o que proporcionou todas
essas experincias: seu corpo! v
voc conhece seu corpo? Tudo bem, claro que voc sabe onde est
seu nariz, por onde entra e por onde sai o alimento ingerido e seu excesso. Mas sabe o que acontece
com seu corpo enquanto voc joga, por exemplo? v vamos ver? Ao ler as frases a seguir, escreva:
Concordo. se voc concordar com a informao;
discordo. se voc discordar;
No sei. se voc no tiver certeza.
1. O aquecimento serve para preparar o corpo para a atividade fsica.

2. O suor consequncia do excesso de gua no organismo.

3. Sua velocidade, flexibilidade e agilidade so as mesmas antes e depois do aquecimento.

4. Alongamento s serve para quem faz dana ou ginstica.

PESQUISA INdIvIdUAL

Nas situaes de jogo, alm de compreender a estrutura da atividade, as regras, a origem, cooperar
e competir, voc precisou correr, saltar, girar, arremessar, equilibrar-se, fintar, driblar (bater bola) etc.
Para que voc conseguisse fazer tudo isso, precisou usar suas capacidades fsicas e j percebeu que, a
cada ano, essas capacidades melhoram. Isso acontece por dois motivos: pelo desenvolvimento da sua
estrutura fsica e pela prtica de atividades fsicas. J notou que, quando praticamos uma atividade com
frequncia, fazemos isso cada vez melhor? voc v trabalhar essas capacidades fsicas com a turma; em
especial, vivenciaro a flexibilidade, a velocidade e a agilidade.
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Educao Fsica 5a srie/6o ano Volume 1

Ser que voc teve algumas dessas capacidades diminudas? Vamos descobrir!
Pergunte a algum que o conhece desde quando voc era bebezinho se voc era bem molinho
e se conseguia pr o p na boca. Pense um pouco no que lhe disseram e responda:
1. Voc conseguia? Ainda consegue?

2. Qual capacidade est envolvida nessa execuo?

3. Que tipo de exerccio fazemos para melhorar essa capacidade?

LIO DE CASA

Muito bem, foi dada a largada para o tema das capacidades fsicas, mas antes precisamos aque-
cer os motores.
Voc vivenciou nas aulas a fase geral e a fase especfica do aquecimento e aprendeu a importn-
cia do aquecimento na preparao para a atividade fsica, na preveno das leses e no desempenho
durante o jogo.

Situao-problema
Digamos que hoje domingo e que, daqui a pouco, voc vai jogar uma partida de taco, futebol
ou vlei ou brincar de esconde-esconde ou pega-pega. Pensando no que voc aprendeu nas aulas de
Educao Fsica, como seria seu aquecimento?

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Educao Fsica 5a srie/6o ano Volume 1

Desafio!
Nas modalidades esportivas, todas as capacidades fsicas so importantes. Mas, de acor-
do com a modalidade, uma capacidade mais evidente na execuo dos movimentos do que
outras. Por exemplo, um atleta de corrida precisa de flexibilidade e agilidade, mas a velocida-
de a capacidade mais evidente no momento da corrida.
Nas execues seguintes, qual capacidade (agilidade, flexibilidade ou velocidade) est
mais evidente?
1. Natao 2. Ginstica artstica

Greg Ceo/Taxi/Getty Images


Nikoaevicho/Stone/Getty Images

Capacidade:

Capacidade:

VOC APRENDEU?

1. Analise as seguintes situaes e anote a capacidade utilizada em cada uma delas.


a) Voc dribla uma bola e um colega tenta tir-la de voc, mas voc consegue fint-lo, passando por ele.
Capacidade:

b) Voc est frente a frente com um colega. Coloca o seu p sobre o ombro dele e permanece na
posio por 20 segundos.
Capacidade:

c) Vocs esto em duas fileiras, uma de frente para a outra, a uma distncia de dois metros. Uma
fileira se chama dia e a outra, noite. O professor chama o nome de uma das fileiras, que
deve fugir da outra.
Capacidade:
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Educao Fsica 5a srie/6o ano Volume 1

2. Durante as aulas, voc vivenciou diferentes atividades de agilidade, flexibilidade e velocidade.


Descreva a que voc mais gostou, por que e qual a capacidade utilizada.

3. Apresente dois exerccios para melhorar a flexibilidade. Quais seriam?

PARA SABER MAIS

Site
O estudante e os exerccios fsicos. Disponvel em: <http://www4.faac.unesp.br/pesquisa/
nos/mexa_se.htm>. Acesso em: 22 maio 2013. O site traz informaes sobre aquecimen-
to e a importncia do alongamento, acompanhadas de imagens.
Confira alguns exemplos de alongamento:

Fernando Favoretto

Alongamento para o Alongamento para a Alongamento para o trceps.


quadrceps (parte ante- panturrilha.
rior da coxa).

19

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Educao Fsica 5a srie/6o ano Volume 1

TEMA 3
ESPORTE MOdAlidAdE COlETivA: FuTSAl

PARA COMEO dE COnvERSA

voc viu, nos temas anteriores, que existem esportes individuais, lembra? isso quer dizer que
v
o atleta, ao disputar aquela modalidade com outros atletas, no depende de mais ningum a no
ser dele prprio. Mas existem esportes que so praticados coletivamente, ou seja, voc depende de
seus parceiros para vencer a equipe adversria. nesse caso, estamos falando dos esportes coletivos
que dependem de aes cooperativas dos membros da equipe para impedir e superar as aes da
outra equipe.
O tema que vamos desenvolver agora uma modalidade coletiva muito praticada no Brasil e da
qual boa parte dos alunos gosta muito: o futsal.

1. vejamos
v se voc consegue identificar, nas imagens a seguir, aquelas que se referem a esportes
individuais e aquelas que mostram esportes coletivos. Escreva individual ou coletivo para
cada imagem, conforme o caso:
Tom Carter/index Stock imagery/latinstock
dmitriy Shironosov/iStockphotos/
Thinkstock/Getty images

a) Carat: b) vlei:
v
dennis Macdonald/Alamy/Glow images

dennis Macdonald/Alamy/Glow images

c) Futebol: d) Basquete:

20
Educao Fsica 5a srie/6o ano Volume 1

Os esportes so praticados em espaos especficos, como quadras, campos, ruas, piscinas, ringues
etc. Alguns precisam de implementos (bolas, pesos, discos etc.) e/ou equipamentos (luvas, tacos ou
bastes, capacetes, coletes, raquetes etc.) e outros no requerem nada mais do que a presena do
atleta (corrida, por exemplo).
2. Veja os esportes mencionados a seguir e escreva onde e com que os jogadores jogam. Vamos ver
se voc est ligado no mundo dos esportes! Se tiver dvidas, consulte revistas ou sites.

Modalidade Onde praticado Implementos utilizados

Futsal

Basquetebol

Tnis de campo

Boxe

Voleibol

Handebol

Maratona

Futebol de campo

3. O futsal, o basquetebol, o voleibol e o handebol os esportes coletivos mais conhecidos e prati-


cados nas escolas brasileiras tm alguns aspectos semelhantes. Assinale, na lista a seguir, quais
so as semelhanas entre essas modalidades:
( ) bola ( ) tacos ou bastes
( ) vrios jogadores ( ) luvas
( ) raquetes ( ) quadra

Voc deve estar aprendendo um esporte coletivo e j deve ter aprendido que todo jogador, alm
de uma boa condio fsica, precisa desenvolver suas habilidades para ter um bom desempenho
no esporte. Portanto, ele precisa ter domnio de bola. Isso significa que deve existir uma estreita
relao jogador-bola.
Voc j ouviu falar no Falco? Voc sabia que ele um craque do futsal brasileiro? J o Ronaldo
Fenmeno, o Kak, a Marta, o Neymar e o Robinho, com suas pedaladas, so craques do futebol
de campo.
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Educao Fsica 5a srie/6o ano Volume 1

4. O que faz que esses jogadores sejam craques?

Eles tm muita facilidade no domnio da bola. Quando os vemos jogar, parece que nasceram
com a bola grudada nos ps. Eles danam, gingam, brincam com a bola. Em uma modalidade
coletiva, os talentos individuais so importantes, mas voc j ouviu a frase Fulano fominha, no
passa a bola pra ningum!?
O que significa essa expresso? Ser que a reclamao , justamente, porque em uma modalidade
coletiva os jogadores devem confiar nos seus companheiros, devem passar a bola para o companheiro
de equipe que est mais bem posicionado para finalizar a jogada? Ser que um nico craque sufi-
ciente para ganhar um jogo? As atitudes, conhecidas como jogadas individuais, devem ocorrer o
tempo todo durante o jogo?
Sabemos que no. Nos esportes coletivos, alm da relao jogador-bola (habilidade pessoal),
importante a relao jogador-bola-colega. Sem os demais jogadores da equipe, no daramos
conta do jogo, no ? Portanto, tocar a bola para um companheiro pode ser a grande sacada
do jogo.
5. Voc capaz de descrever alguma situao vivenciada por voc, ou que tenha visto na TV ou
assistido no local da competio, em que o jogador tenha deixado de considerar os compa-
nheiros de equipe? Qual foi a reao dos companheiros?

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Educao Fsica 5a srie/6o ano Volume 1

6. H situaes em que a jogada individual pode ser necessria. Por exemplo, em um contra-ata-
que, quando um jogador fica praticamente sozinho na jogada e tem todas as chances para fazer
o gol ou a cesta. Nesse caso, temos a relao jogador-bola-alvo. Veja as situaes a seguir e as-
sinale a que se refere relao jogador-bola-alvo:

International Rescue/Stone/Getty Images

Mike Powell/Allsport Concepts/Getty Images


a) ( ) b) ( )
Wilson Dias/ABr

David Madison/Allsport Concepts/Getty Images

c) ( )

d) ( )

O bom jogador deve ter habilidade individual, mas tambm deve saber jogar em equipe. No pode
ser fominha nem querer ser a nica estrela. Isso pode funcionar vez ou outra, mas no faz de voc um
grande jogador. E os grandes jogadores tm algo a mais, alm dos aspectos j mencionados.
23

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Educao Fsica 5a srie/6o ano Volume 1

7. A partir das imagens a seguir, veja se voc consegue descobrir que outras relaes existem alm
da jogador-bola e da jogador-bola-colega, escrevendo-as na linha abaixo das imagens. Uma dica:
as outras possveis relaes envolvem mais pessoas.
Wilson Dias/ABr

Stu Forster/Allsport Concepts/Getty Images


Mike Powell/Allsport Concepts/Getty Images

Wilson Dias/ABr

Se voc quiser jogar futebol na rua, alm de ter a bola, voc precisa de...? Jogadores. Isso mes-
mo. Mas esses jogadores so todos da mesma equipe? No! Voc precisa da sua equipe e de uma
outra que jogue contra vocs, no mesmo? Logo, a outra capacidade que um jogador precisa ter
saber jogar, dentro de uma equipe, fintando ou impedindo a progresso da equipe adversria. a
relao jogador-bola-colega-adversrio.
8. No entanto, sabemos que muitas vezes temos os melhores jogadores e o melhor jogo, mas nem
sempre ganhamos. Voc sabe explicar por que isso acontece?

24

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Educao Fsica 5a srie/6o ano Volume 1

Falta a finalizao, no ? Essa finalizao pode variar segundo

Ypps/Mauritius/Latinstock
o objetivo do jogo marcar o gol (futebol, futsal, handebol etc.),
converter a cesta (basquetebol) ou colocar a bola no cho (voleibol,
tchoukball). Na verdade, h um alvo envolvido (meta, cesta, delimi-
tao da quadra), que ser protegido pelo oponente, dificultando a
chegada ao objetivo final de toda a equipe. Como voc deve estar de-
duzindo, todos os outros aspectos contribuem para chegar ao obje-
tivo final, que converter o ponto. Isso quer dizer, ento, que temos
um outro tipo de relao alm das que j foram tratadas anterior-
mente, que a relao jogador-bola-colega-alvo ou jogador-bola-cole-
ga-adversrio-alvo.
9. Agora, vamos ver o que voc diz a respeito das situaes a seguir. Coloque a letra entre os
parnteses em cada figura:
A, se a situao da figura for a relao jogador-bola.
B, se a situao da figura for a relao jogador-bola-colega.
C, se a situao da figura for a relao jogador-bola-colega-adversrio.
D, se a situao da figura for a relao jogador-bola-adversrio.
Wilson Dias/ABr

Colin Anderson/Photographers Choice/Getty Images


a) ( ) b) ( )
Frank Paul/Alamy/Glow Images

John Lund/Drew Kelly/Getty Images

c) ( ) d) ( )
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Educao Fsica 5a srie/6o ano Volume 1

PESQUISA DE CAMPO

Voc sabe dizer se h diferena entre futsal e futebol de salo?


Faa uma pesquisa rpida entre as pessoas que voc conhece e que jogam futsal e registre as
respostas no quadro a seguir:
Pergunta: Para voc, futsal e futebol de salo so o mesmo esporte?

Nome Sim No No sei

Faa a mesma pergunta tambm a amigos e colegas da escola, da 6a srie/7o ano,


7 srie/8o ano ou 8a srie/9o ano, e veja quais sero as respostas deles. Coloque as respostas no
a

prximo quadro.

Nome Sim No No sei

Agora, compare os dois quadros de respostas e veja quantas respostas de cada tipo voc obteve.

Sim:

No:

No sei:

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Educao Fsica 5a srie/6o ano Volume 1

LIO DE CASA

Lembrando-se das relaes estudadas (jogador-bola, jogador-bola-alvo, jogador-bola-colega etc.), cite


um exerccio para cada uma dessas situaes que voc tenha vivenciado em aula.

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Educao Fsica 5a srie/6o ano Volume 1

PARA SABER MAIS

Voc gostou do tema? Ento fique ligado na dica: h sites sobre futsal que podem auxiliar
voc em seus estudos e pesquisas para aprofundar-se no tema. H informaes oficiais sobre
competies, transmisses pela televiso, regras oficiais da modalidade, informaes histri-
cas, artigos informativos e seleo de fotos, alm de alguns pequenos vdeos. Acesse:
Confederao Brasileira de Futsal. Disponvel em: <http://www.futsaldobrasil.com.br>. Acesso
em: 22 maio 2013.
Federao Paulista de Futsal. Disponvel em: <http://www.futsal.com.br>. Acesso em: 22
maio 2013.
Jornal do Futsal. Disponvel em: <http://www.jornaldofutsal.com.br/>. Acesso em: 22
maio 2013.
Pedagogia do Futsal. Disponvel em: <http://www.pedagogiadofutsal.com.br/historia.aspx>.
Acesso em: 22 maio 2013.

VOC APRENDEU?

Com base nas aulas de Educao Fsica e nas informaes deste Caderno, responda se as afir-
mativas so verdadeiras ou falsas:
1. Esportes coletivos so modalidades em que h a necessidade de aes cooperativas dos mem-
bros da equipe para impedir e superar as aes da outra equipe.
( ) verdadeira ( ) falsa
2. Quando sua equipe est jogando futsal e vocs conseguem o domnio de bola, partindo para o
contra-ataque, com um adversrio contra dois atacantes, a desvantagem do ataque.
( ) verdadeira ( ) falsa
3. Quando treinamos a conduo de bola com finalizao em chute a gol, estamos melhorando a
relao jogador-bola-alvo, o que muito importante nos momentos de contra-ataque, por exemplo.
( ) verdadeira ( ) falsa
4. Em esportes coletivos, no basta ser habilidoso. O jogador deve ter bem desenvolvida a capaci-
dade de jogar com os companheiros, nas diferentes aes dos adversrios, e ser capaz de finalizar
com preciso a sua ao de chute a gol.
( ) verdadeira ( ) falsa
5. Futsal uma forma abreviada de denominar o futebol de salo.
( ) verdadeira ( ) falsa
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Educao Fsica 5a srie/6o ano Volume 1

Desafio!
Que tal preencher este diagrama com palavras relacionadas prtica do futsal?
Escreva, no diagrama, as palavras em destaque, mas respeite os cruzamentos:

Termos associados prtica do futsal


3 letras 5 letras 7 letras 8 letras 9 letras
Ala Passe Domnio Cabeceio Arremesso
Gol Chute Lateral Controle Tiro livre
Finta Jogador Marcao
4 letras Trave Goleiro Proteo 10 letras
Bola Recepo Competio
Piv 6 letras Conduo Adversrio
Fixo Drible
Jogo Futsal 11 letras
Equipe Antecipao

A N T E C I P A O

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Educao Fsica 5a srie/6o ano Volume 1

TEMA 4
ORGAniSMO HuMAnO, MOviMEnTO E SAdE CAPACidAdES
FSiCAS: nOES GERAiS (FORA E RESiSTnCiA) E A iMPORTnCiA
dA POSTuRA AdEQuAdA

PARA COMEO dE COnvERSA

no Tema 2, voc vivenciou as capacidades fsicas flexibilidade, velocidade e agilidade. viu


v que
pode executar movimentos de forma lenta ou bem rpida e, quanto mais voc treinar a velocidade,
mais veloz ficar.
viu tambm que, quando faz alongamento, consegue uma abertura maior e alcana onde no
v
alcanava, fica mais flexvel.
Agora tambm j sabe que, para fazer a alegria da torcida, tem que ter agilidade para dar aquele ol!
Mas ser que velocidade, agilidade e flexibilidade bastam como capacidades fsicas para a prti-
ca esportiva e para nossas atividades dirias? v
vamos ver!
Conexo Editorial

imagine uma coisa que voc queira muito!


Agora, imagine que ela est dentro dessa caixa
e que, para consegui-la, voc vai ter que levan-
tar esses quatro quilos. Ah! imagine que voc
est aqui dentro deste Caderno tambm. Muito 4 kg
bem, para ajud-lo nessa tarefa, vamos utilizar as
capacidades fsicas que voc conhece. Realize os
seguintes experimentos.
Conexo Editorial

Experimento 1
lembre, voc est aqui, dentro do Cader-
no. Tome uma distncia de mais ou menos
20 metros, saia correndo a toda velocidade
em direo caixa e s diminua a velocida-
de quando tiver ultrapassado a caixa em pelo
menos dois metros.
Agora diga: sua velocidade foi tamanha
que voc conseguiu provocar um vento sufi-
cientemente forte para deslocar a caixa? Claro
que no, no ?

30
Educao Fsica 5a srie/6o ano Volume 1

Experimento 2
Olhe bem para a caixa, faa pelo menos trs alongamentos caprichados e fique pelo menos 30
segundos em cada posio, pode ser at em cima da caixa. E ento, a caixa saiu do lugar?

Conexo Editorial

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Educao Fsica 5a srie/6o ano Volume 1

Experimento 3

Chega de dar moleza para essa caixa. Encare-a!

Afaste-se um pouco e parta na direo da caixa. Quando estiver bem prximo dela, faa uma
finta desconcertante, desloque-se rapidamente para a direita e para a esquerda. E ento, a caixa saiu
do lugar?

Muito bem, agora que voc fez esses trs experimentos imaginrios, responda:

1. Q
Qual a capacidade fsica que voc utilizou no primeiro experimento imaginrio?

2. E no segundo?

3. E no terceiro?

4. Que
Q capacidade voc deveria ter usado nos trs experimentos? Se quiser uma ajuda, olhe as
definies das capacidades na seo lio de casa (a seguir).

Se voc acertou a resposta, a caixa se abriu.


Conexo Editorial

dentro dela h uma folha que diz: esta caixa pesa apenas 300 gramas; tente levantar a caixa 30
vezes. Agora responda: qual a capacidade que voc utilizar para levantar a caixa 30 vezes?

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Educao Fsica 5a srie/6o ano Volume 1

PESQUISA EM GRUPO

Recortem, de revistas ou jornais, imagens de pessoas realizando a capacidade fsica fora em


tarefas dirias: carregando compras, arrastando ou levantando objetos etc.; ou imagens de mani-
festaes da Cultura de Movimento: luta, esporte, ginstica etc. Caso seja solicitado, levem essas
imagens para a escola e justifiquem a classificao da capacidade fsica.

PESQUISA INDIVIDUAL

Sero propostos alguns testes em que voc ter de correr. Um deles ser bem curtinho, mas
voc ter que correr a toda velocidade; no outro, voc correr um tempo maior, mas no ser to
rpido, porque no conseguimos correr a toda velocidade por muito tempo, no ? Pois , tanto para
conseguir correr por mais tempo como para manter a velocidade por mais tempo, precisamos de re-
sistncia. Anote na tabela a seguir os seus resultados. Quando os testes forem repetidos, confira se voc
melhorou, mas lembre: um teste motor compara voc com voc mesmo, e no com seus colegas.

Teste Resultado

Velocidade

Resistncia

Voc sabia?

Muita gente confunde pulso com punho. Punho a articulao que une a mo ao ante-
brao, e pulso (no corpo humano) o ritmo do seu corao. Quando medimos a frequncia
cardaca, verificamos quantas vezes o corao bate em um minuto. Quando corremos, ele
acelera, no verdade? Agora que voc sabe disso, diga: o relgio que voc usa no antebrao
de pulso ou de punho?

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Educao Fsica 5a srie/6o ano Volume 1

LIO DE CASA

1. Confira as definies das capacidades fsicas:

agilidade: a capacidade de executar movimentos rpidos com mudana de direo. Por


exemplo, as fintas nos esportes coletivos e as coreografias na dana;
flexibilidade: a capacidade de realizar movimentos com amplitude adequada, como nos
alongamentos;
fora: a capacidade de vencer uma resistncia por meio de aes musculares;
resistncia: a capacidade de permanecer o maior tempo possvel em uma atividade, sem
fadiga, como na corrida de grandes distncias, ou repetir um gesto muitas vezes;
velocidade: a capacidade de executar movimentos no menor tempo possvel, como em uma
corrida de curta distncia em alta velocidade.
Observe seus familiares em casa ou seus vizinhos e identifique, nas atividades dirias ou nos
momentos de lazer, as capacidades fsicas envolvidas. Exemplo:

Nome Parentesco Atividade Capacidade


Ana Me Varrer a casa Resistncia

2. Agora responda: nas atividades que voc observou, h predominncia de alguma capacidade
fsica? Qual?

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Educao Fsica 5a srie/6o ano Volume 1

Desafio!
Voc deve estar se perguntando: afinal, resistncia quando eu consigo correr ou
andar durante um tempo longo, ou quando eu repito um movimento muitas vezes?
As duas coisas! Quando andamos, chamamos de resistncia aerbia; quando corremos a
toda velocidade, o nome dado resistncia anaerbia; quando se repete um movimento
muitas vezes, como agachar repetidamente, empurrar ou tracionar um objeto, chamamos
de resistncia muscular. Observe as imagens a seguir e marque um X nas que representam
a resistncia muscular:
allOver photography/Alamy/Glow Images

Nick Onken/UpperCut Images/Getty Images


1. ( ) 2. ( )
Travelshots/Alamy/Glow Images

Chris Howes/Wild Places Photography/Alamy/Glow Images

3. ( ) 4. ( )

35

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Educao Fsica 5a srie/6o ano Volume 1

VOC APRENDEU?

Com base nas aulas e nas informaes deste Caderno, responda s questes a seguir:

1. Das diferentes atividades de resistncia e fora que voc vivenciou, descreva aquela que voc
mais gostou de aprender, indique por que gostou mais dela e qual a capacidade predominante-
mente utilizada nessa atividade.

2. Cite dois exerccios de resistncia muscular e especifique a regio do corpo que est sendo
trabalhada. Se preferir, desenhe ou cole as figuras dos exerccios no quadro.

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Educao Fsica 5a srie/6o ano Volume 1

3. Cite duas atividades vivenciadas nas aulas de Educao Fsica em que voc percebeu elevao da
frequncia cardaca.

APRENDENDO A APRENDER

Meu p, meu querido p!


Quem se lembra dos coitadinhos que esto confinados

Mauritius/Latinstock
nos sapatos, a no ser quando doem? Todos deveriam dar
mais ateno a eles, pois so como o alicerce de uma casa.
Sustentam todo o nosso corpo.
Entretanto, poucos so os que cuidam deles com carinho.
Quando vamos pedicure para fazer o p, normalmente por
esttica, e no por sade. Quando compramos sapatos, geral-
mente samos com o mais bonito ou o que est na moda, mas
nem sempre com o mais confortvel e mais adequado para a
sade dos ps. Muitos no sabem que o joanete (aquela salin-
cia ao lado do dedo do p) adquirido por uso de calados
inadequados (bico fino, salto muito alto), por exemplo. As
calosidades, aqueles dedos que parecem cinco garras, entre
outros problemas, so resultado desses descuidos, que afetam
nosso equilbrio e a sade dos ps.
A vo algumas dicas para voc no perder a postura e escolher bem os seus sapatos!

1. Saiba que o nmero que vem impresso no sapato pode corresponder a tamanhos di-
versos, dependendo do fabricante. Por isso, no se prenda exclusivamente ao nme-
ro, selecione o sapato pelo conforto que lhe confere.
2. Na medida do possvel, compatibilize a forma do sapato com a do seu p.
3. Lembre-se de que o tamanho dos seus ps pode mudar medida que voc vai ficando
mais velho.
4. No deixe de experimentar os dois sapatos, pois um p, geralmente, maior do que
o outro. Compre o par que melhor se adapte ao p de maior tamanho.
5. Compre sapatos no final do dia, quando os ps esto ligeiramente maiores.
6. Fique de p enquanto experimenta os sapatos e verifique se existe espao adequa-
do para o dedo maior.
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Educao Fsica 5a srie/6o ano Volume 1

7. no compre sapatos que estejam apertados, esperando que eles se alarguem com o uso.
8. O calcanhar deve adaptar-se confortavelmente ao sapato, com o mnimo de movi-
mento entre ambos.
9. Caminhe com os sapatos para ter certeza de que esto confortveis.
10. O sapato a ser usado deve ser apropriado para a atividade que queira realizar.
Fonte: instituto nacional de Traumatologia e Ortopedia (into). Os ps e os sapatos.
disponvel em: <http://bvsms.saude.gov.br/bvs/dicas/157pes_sapatos.html>. Acesso em: 22 maio 2013.

Confira como os ps se acomodam nestes modelos de sapatos.


1/Alamy/Glow images

Edward Kinsman/Photoresearchers/latinstock
Conexo Editorial

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CONCEPO E COORDENAO GERAL Qumica: Ana Joaquina Simes S. de Matos Rosngela Teodoro Gonalves, Roseli Soares
NOVA EDIO 2014-2017 Carvalho, Jeronimo da Silva Barbosa Filho, Joo Jacomini, Silvia Igns Peruquetti Bortolatto e Zilda
Batista Santos Junior e Natalina de Ftima Mateus. Meira de Aguiar Gomes.
COORDENADORIA DE GESTO DA
EDUCAO BSICA CGEB rea de Cincias Humanas rea de Cincias da Natureza
Filosofia: Emerson Costa, Tnia Gonalves e
Coordenadora Biologia: Aureli Martins Sartori de Toledo, Evandro
Tenia de Abreu Ferreira.
Maria Elizabete da Costa Rodrigues Vargas Silvrio, Fernanda Rezende
Geografia: Andria Cristina Barroso Cardoso, Pedroza, Regiani Braguim Chioderoli e Rosimara
Diretor do Departamento de Desenvolvimento Santana da Silva Alves.
Dbora Regina Aversan e Srgio Luiz Damiati.
Curricular de Gesto da Educao Bsica
Joo Freitas da Silva Histria: Cynthia Moreira Marcucci, Maria Cincias: Davi Andrade Pacheco, Franklin Julio
Margarete dos Santos e Walter Nicolas Otheguy de Melo, Liamara P. Rocha da Silva, Marceline
Diretora do Centro de Ensino Fundamental Fernandez. de Lima, Paulo Garcez Fernandes, Paulo Roberto
dos Anos Finais, Ensino Mdio e Educao
Sociologia: Alan Vitor Corra, Carlos Fernando de Orlandi Valdastri, Rosimeire da Cunha e Wilson
Profissional CEFAF
Almeida e Tony Shigueki Nakatani. Lus Prati.
Valria Tarantello de Georgel

Coordenadora Geral do Programa So Paulo PROFESSORES COORDENADORES DO NCLEO Fsica: Ana Claudia Cossini Martins, Ana Paula
faz escola PEDAGGICO Vieira Costa, Andr Henrique Ghelfi Rufino,
Valria Tarantello de Georgel Cristiane Gislene Bezerra, Fabiana Hernandes
rea de Linguagens
M. Garcia, Leandro dos Reis Marques, Marcio
Coordenao Tcnica Educao Fsica: Ana Lucia Steidle, Eliana Cristine
Bortoletto Fessel, Marta Ferreira Mafra, Rafael
Roberto Canossa Budisk de Lima, Fabiana Oliveira da Silva, Isabel
Plana Simes e Rui Buosi.
Roberto Liberato Cristina Albergoni, Karina Xavier, Katia Mendes
Suely Cristina de Albuquerque Bomfim e Silva, Liliane Renata Tank Gullo, Marcia Magali
Qumica: Armenak Bolean, Ctia Lunardi, Cirila
Rodrigues dos Santos, Mnica Antonia Cucatto da
EQUIPES CURRICULARES Silva, Patrcia Pinto Santiago, Regina Maria Lopes, Tacconi, Daniel B. Nascimento, Elizandra C. S.
Sandra Pereira Mendes, Sebastiana Gonalves Lopes, Gerson N. Silva, Idma A. C. Ferreira, Laura
rea de Linguagens C. A. Xavier, Marcos Antnio Gimenes, Massuko
Arte: Ana Cristina dos Santos Siqueira, Carlos Ferreira Viscardi, Silvana Alves Muniz.
S. Warigoda, Roza K. Morikawa, Slvia H. M.
Eduardo Povinha, Ktia Lucila Bueno e Roseli Lngua Estrangeira Moderna (Ingls): Clia Fernandes, Valdir P. Berti e Willian G. Jesus.
Ventrela. Regina Teixeira da Costa, Cleide Antunes Silva,
Edna Boso, Edney Couto de Souza, Elana rea de Cincias Humanas
Educao Fsica: Marcelo Ortega Amorim, Maria
Simone Schiavo Caramano, Eliane Graciela Filosofia: lex Roberto Genelhu Soares, Anderson
Elisa Kobs Zacarias, Mirna Leia Violin Brandt,
dos Santos Santana, Elisabeth Pacheco Lomba Gomes de Paiva, Anderson Luiz Pereira, Claudio
Rosngela Aparecida de Paiva e Sergio Roberto
Kozokoski, Fabiola Maciel Saldo, Isabel Cristina Nitsch Medeiros e Jos Aparecido Vidal.
Silveira.
dos Santos Dias, Juliana Munhoz dos Santos,
Lngua Estrangeira Moderna (Ingls e Ktia Vitorian Gellers, Ldia Maria Batista Geografia: Ana Helena Veneziani Vitor, Clio
Espanhol): Ana Paula de Oliveira Lopes, Jucimeire Bomfim, Lindomar Alves de Oliveira, Lcia Batista da Silva, Edison Luiz Barbosa de Souza,
de Souza Bispo, Marina Tsunokawa Shimabukuro, Aparecida Arantes, Mauro Celso de Souza, Edivaldo Bezerra Viana, Elizete Buranello Perez,
Neide Ferreira Gaspar e Slvia Cristina Gomes Neusa A. Abrunhosa Tpias, Patrcia Helena Mrcio Luiz Verni, Milton Paulo dos Santos,
Nogueira. Passos, Renata Motta Chicoli Belchior, Renato Mnica Estevan, Regina Clia Batista, Rita de
Jos de Souza, Sandra Regina Teixeira Batista de Cssia Araujo, Rosinei Aparecida Ribeiro Librio,
Lngua Portuguesa e Literatura: Angela Maria
Campos e Silmara Santade Masiero. Sandra Raquel Scassola Dias, Selma Marli Trivellato
Baltieri Souza, Claricia Akemi Eguti, Id Moraes dos
Santos, Joo Mrio Santana, Ktia Regina Pessoa, Lngua Portuguesa: Andrea Righeto, Edilene e Sonia Maria M. Romano.
Mara Lcia David, Marcos Rodrigues Ferreira, Roseli Bachega R. Viveiros, Eliane Cristina Gonalves
Cordeiro Cardoso e Rozeli Frasca Bueno Alves. Ramos, Graciana B. Ignacio Cunha, Letcia M. Histria: Aparecida de Ftima dos Santos
de Barros L. Viviani, Luciana de Paula Diniz, Pereira, Carla Flaitt Valentini, Claudia Elisabete
rea de Matemtica Mrcia Regina Xavier Gardenal, Maria Cristina Silva, Cristiane Gonalves de Campos, Cristina
Matemtica: Carlos Tadeu da Graa Barros, Cunha Riondet Costa, Maria Jos de Miranda de Lima Cardoso Leme, Ellen Claudia Cardoso
Ivan Castilho, Joo dos Santos, Otavio Yoshio Nascimento, Maria Mrcia Zamprnio Pedroso, Doretto, Ester Galesi Gryga, Karin SantAna
Yamanaka, Rodrigo Soares de S, Rosana Jorge Patrcia Fernanda Morande Roveri, Ronaldo Cesar Kossling, Marcia Aparecida Ferrari Salgado de
Monteiro, Sandra Maira Zen Zacarias e Vanderley Alexandre Formici, Selma Rodrigues e Barros, Mercia Albertina de Lima Camargo,
Aparecido Cornatione. Slvia Regina Peres. Priscila Loureno, Rogerio Sicchieri, Sandra Maria
Fodra e Walter Garcia de Carvalho Vilas Boas.
rea de Cincias da Natureza rea de Matemtica
Biologia: Aparecida Kida Sanches, Elizabeth Matemtica: Carlos Alexandre Emdio, Clvis Sociologia: Anselmo Luis Fernandes Gonalves,
Reymi Rodrigues, Juliana Pavani de Paula Bueno e Antonio de Lima, Delizabeth Evanir Malavazzi, Celso Francisco do , Lucila Conceio Pereira e
Rodrigo Ponce. Edinei Pereira de Sousa, Eduardo Granado Garcia, Tnia Fetchir.
Cincias: Eleuza Vania Maria Lagos Guazzelli, Evaristo Glria, Everaldo Jos Machado de Lima,
Gisele Nanini Mathias, Herbert Gomes da Silva e Fabio Augusto Trevisan, Ins Chiarelli Dias, Ivan
Apoio:
Maria da Graa de Jesus Mendes. Castilho, Jos Maria Sales Jnior, Luciana Moraes
Fundao para o Desenvolvimento da Educao
Funada, Luciana Vanessa de Almeida Buranello,
- FDE
Fsica: Carolina dos Santos Batista, Fbio Mrio Jos Pagotto, Paula Pereira Guanais, Regina
Bresighello Beig, Renata Cristina de Andrade Helena de Oliveira Rodrigues, Robson Rossi, CTP, Impresso e acabamento
Oliveira e Tatiana Souza da Luz Stroeymeyte. Rodrigo Soares de S, Rosana Jorge Monteiro, Escala Empresa de Comunicao Integrada Ltda.

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GESTO DO PROCESSO DE PRODUO CONCEPO DO PROGRAMA E ELABORAO DOS Cincias Humanas
EDITORIAL 2014-2017 CONTEDOS ORIGINAIS Coordenador de rea: Paulo Miceli.
Filosofia: Paulo Miceli, Luiza Christov, Adilton Lus
FUNDAO CARLOS ALBERTO VANZOLINI COORDENAO DO DESENVOLVIMENTO Martins e Ren Jos Trentin Silveira.
DOS CONTEDOS PROGRAMTICOS DOS
CADERNOS DOS PROFESSORES E DOS Geografia: Angela Corra da Silva, Jaime Tadeu Oliva,
Presidente da Diretoria Executiva
Antonio Rafael Namur Muscat CADERNOS DOS ALUNOS Raul Borges Guimares, Regina Araujo e Srgio Adas.
Ghisleine Trigo Silveira
Vice-presidente da Diretoria Executiva Histria: Paulo Miceli, Diego Lpez Silva,
Alberto Wunderler Ramos CONCEPO Glaydson Jos da Silva, Mnica Lungov Bugelli e
Guiomar Namo de Mello, Lino de Macedo, Raquel dos Santos Funari.
GESTO DE TECNOLOGIAS APLICADAS Luis Carlos de Menezes, Maria Ins Fini
Sociologia: Heloisa Helena Teixeira de Souza Martins,
EDUCAO (coordenadora) e Ruy Berger (em memria).
Marcelo Santos Masset Lacombe, Melissa de Mattos
Direo da rea AUTORES Pimenta e Stella Christina Schrijnemaekers.
Guilherme Ary Plonski
Linguagens Cincias da Natureza
Coordenao Executiva do Projeto Coordenador de rea: Alice Vieira. Coordenador de rea: Luis Carlos de Menezes.
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Geraldo de Oliveira Suzigan, Jssica Mami Mendona, Felipe Bandoni de Oliveira, Lucilene
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Denise Blanes Querubim Rodrigues Pereira, Olga Aguilar Santana,
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Equipe de Produo Carla de Meira Leite, Jocimar Daolio, Luciana Mendes da Silveira e Solange Soares de Camargo.
Venncio, Luiz Sanches Neto, Mauro Betti,
Editorial: Amarilis L. Maciel, Anglica dos Santos Renata Elsa Stark e Srgio Roberto Silveira.
Cincias: Ghisleine Trigo Silveira, Cristina Leite,
Angelo, Bris Fatigati da Silva, Bruno Reis, Carina Joo Carlos Miguel Tomaz Micheletti Neto,
Carvalho, Carla Fernanda Nascimento, Carolina Julio Czar Foschini Lisba, Lucilene Aparecida
LEM Ingls: Adriana Ranelli Weigel Borges,
Esperante Limp, Mara Batistoni e Silva, Maria
H. Mestriner, Carolina Pedro Soares, Cntia Leito, Alzira da Silva Shimoura, Lvia de Arajo Donnini
Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Paulo
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Rogrio Miranda Correia, Renata Alves Ribeiro,
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Karinna Alessandra Carvalho Taddeo, Leandro Simone Jaconetti Ydi e Yassuko Hosoume.
LEM Espanhol: Ana Maria Lpez Ramrez, Isabel
Calbente Cmara, Leslie Sandes, Main Greeb
Gretel Mara Eres Fernndez, Ivan Rodrigues
Vicente, Marina Murphy, Michelangelo Russo, Fsica: Luis Carlos de Menezes, Estevam Rouxinol,
Martin, Margareth dos Santos e Neide T. Maia
Natlia S. Moreira, Olivia Frade Zambone, Paula Guilherme Brockington, Iv Gurgel, Lus Paulo
Gonzlez.
de Carvalho Piassi, Marcelo de Carvalho Bonetti,
Felix Palma, Priscila Risso, Regiane Monteiro
Maurcio Pietrocola Pinto de Oliveira, Maxwell
Pimentel Barboza, Rodolfo Marinho, Stella Lngua Portuguesa: Alice Vieira, Dbora Mallet
Roger da Purificao Siqueira, Sonia Salem e
Assumpo Mendes Mesquita, Tatiana F. Souza e Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar,
Yassuko Hosoume.
Tiago Jonas de Almeida. Jos Lus Marques Lpez Landeira e Joo
Henrique Nogueira Mateos. Qumica: Maria Eunice Ribeiro Marcondes, Denilse
Direitos autorais e iconografia: Beatriz Fonseca Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza, Hebe
Micsik, rica Marques, Jos Carlos Augusto, Juliana Matemtica Ribeiro da Cruz Peixoto, Isis Valena de Sousa
Prado da Silva, Marcus Ecclissi, Maria Aparecida Coordenador de rea: Nlson Jos Machado. Santos, Luciane Hiromi Akahoshi, Maria Fernanda
Acunzo Forli, Maria Magalhes de Alencastro e Matemtica: Nlson Jos Machado, Carlos Penteado Lamas e Yvone Mussa Esperidio.
Eduardo de Souza Campos Granja, Jos Luiz
Vanessa Leite Rios.
Pastore Mello, Roberto Perides Moiss, Rogrio Caderno do Gestor
Edio e Produo editorial: R2 Editorial, Jairo Souza Ferreira da Fonseca, Ruy Csar Pietropaolo e Lino de Macedo, Maria Eliza Fini e Zuleika de
Design Grfico e Occy Design (projeto grfico). Walter Spinelli. Felice Murrie.

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5 SRIE 6 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
Caderno do Aluno
Volume1

EDUCAO
FSICA
Linguagens

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