EDITA

ONGD PRODIVERSA-PROGRESO Y DIVERSIDAD

AUTORA
Mara Rubio Gmez

COLABORAN
Ana Arenas Moreno
Martina Galdn Moreno

DISEO GRFICO-ILUSTRACIN
Julia Salinas Gonzlez
Esta publicacin ha sido realizada con el apoyo financiero
de la Agencia Andaluza de Cooperacin para el Desarrollo
(AACID) y el rea de Participacin Ciudadana, Inmigracin
y Cooperacin al Desarrollo del Ayuntamiento de Mlaga.
El contenido de dicha publicacin es responsabilidad
exclusiva de PRODIVERSA-Progreso y Diversidad; y no refleja
necesariamente la opinin de las entidades financiadoras.
 1. INTRODUCCIN PARA DOCENTES

2. DINMICAS DE GRUPO
2.1. Para comenzar. Introduccin para el alumnado
2.2. Nuestra felicidad
2.3. El bingo glocal
2.4. Derechos humanos, necesidades bsicas y dignidad humana
2.4.1. Fase 1
2.4.2. Fase 2
2.4.3. Fase 3
2.4.4. Fase 4
2.5. Nuestro grano de arena

3. a qu tenemos derecho? conociendo los derechos humanos

3.0. Derechos Humanos. Recursos genricos.
3.1. Derecho a vivir libres y en seguridad
3.2. Derecho a expresarme libremente
3.3. Derecho a la salud
3.4. Derecho a la alimentacin
3.5. Derecho a vivir en paz
3.6. Derecho a la educacin
3.7. Derecho a cambiar de pas
3.8. Derecho a elegir religin, orientacin sexual y poltica

4. ANEXOS
4.1. Declaracin Universal de los Derechos Humanos
4.2. Mapa de Peters
4.3. Material de la dinmica El bingo glocal
 introduccion
para docentes
Bienvenidas y bienvenidos a esta gua de materiales didcticos para trabajar los LOS DERECHOS
HUMANOS Y LOS OBJETIVOS DE DESAROLLO DEL MILENIO en vuestros centros.

Comenzaremos presentndonos. Prodiversa, Progreso y Diversidad es una ONGD de carcter

progresista que trabaja por garantizar la igualdad, la justicia social y el fomento de los derechos
econmicos, sociales y polticos fundamentales que contribuyen al desarrollo integral de las
personas y los pueblos. Registrada como entidad colaboradora de educacin (n 3389), somos
una asociacin de carcter integral que acta a travs de:

ACCIN SOCIAL COOPERACIN

INTERNACIONAL

ECONOMA SOCIAL MOVILIZACIN Y

Y SOLIDARIA SENSIBILIZACIN SOCIAL

El equipo humano de PRODIVERSA es de nuestra sociedad global. Acercando los ODM

carcter multidisciplinar, con amplia formacin
y experiencia en actividades de sensibilizacin
y Educacin para el Desarrollo (EpD).
Desde el ao 2008, llevamos realizando
una campaa de difusin, sensibilizacin
y Educacin para el Desarrollo denominada
Sin Excusas! El mundo debe ser mejor basada
en dar a conocer los Objetivos de Desarrollo
del Milenio (ODM) y generar conciencia crtica
ante las desigualdades que atraviesan nuestro
mundo.
como compromisos que deben cumplirse
para lograr un mundo mejor. Pero esto
no basta, la ciudadana, cada vez ms
preocupada por problemas locales estamos
perdiendo perspectiva sobre la repercusin de
situaciones globales en nuestro entorno, de
cmo nos necesitamos unas/os a otras/os
para hacer de este, un mundo mejor.

Esta Campaa ha sido financiada en

sus cinco fases por la Agencia Andaluza de
Cooperacin para el Desarrollo (AACID) y el
Ayuntamiento de Mlaga.

A travs de actividades diversas

(gymkhanas para nias y nios de primaria,
video forum de gnero para asociaciones,
video forum sobre desarrollo para jvenes,
Jornadas sobre Educacin para el Desarrollo en
colaboracin con la UMA, etc.), hemos logrado
sensibilizar a nuestras/os conciudadanas/os
en ms de 30 localidades andaluzas ante las Podis descargar la gua didctica on-line en la que encontrar
desigualdades y las injusticias que impregnan las actividades de nuestra campaa.

INTRODUCCION
 Desde estos planteamientos, y retomando
el marco esencial de los Derechos Humanos,
hemos puesto en marcha la Campaa de
Sensibilizacin y Educacin para el Desarrollo:
Pasando a la accin: ODM, DDHH y nuevas
herramientas de transformacin social (5
Fase) para compartir con toda la ciudadana
andaluza nuevas herramientas de participacin
y transformacin social, fortaleciendo el
conocimiento sobre los ODM y los DDHH y
promoviendo una perspectiva crtica, solidaria
y glocal (que combina el mbito global con
el local y analiza su interdependencia) para
analizar nuestra realidad.
La propuesta de trabajo que os planteamos
se enmarca en las recomendaciones que se
realizan en la Ley de Educacin de Andaluca
(Ley 17/2007), concretamente en lo que
respecta a la Educacin en Valores (Art.39)
que permite trabajar, de manera transversal,
8
Como maestras y
maestros tenis
un papel vital en el
desarrollo de las
nias y nios a los que
acompais y guiis en
sus procesos vitales,
pasamos a
la accin?
MATERIAL DIDCTICOSIN DERECHOS HUMANOS NO HAY DESARROLLO
Campaa de Sensibilizacin y EpD Pasando a la accin: ODM,
DDHH y nuevas herramientas de transformacin social (5 Fase)
contenidos relacionados con la Educacin
para el Desarrollo. Tanto las dinmicas que
proponemos como el material recomendado
son adecuados para las nias y nios que
cursan Educacin Primaria, aunque es
evidente que pueden (y deben) adaptarse a las
particularidades de cada grupo-clase.
Si bien son muchsimos los materiales que
podis encontrar sobre estos temas (y de los
que incluimos una recopilacin de los que nos
parecen especialmente interesantes), hemos
querido plantearos una propuesta de trabajo
introductorio inspirada en la 5 Generacin
de Educacin para el Desarrollo centrada en
promover la Ciudadana Glocal.
Esta propuesta se construye en base a
dinmicas que podis trabajar de manera
independiente y que se presentan de manera
resumida en el cuadro 1.
Partiendo de que la interrelacin de
nuestras sociedades en el planeta es una
realidad, pensamos que las nias y nios de
primaria deben conocer qu es lo que les
une al resto de la humanidad, cules son sus
derechos y deberes y qu pueden hacer ellas y
ellos para garantizar dichos derechos.
Proponemos pasar a la accin y
movilizarnos por un modelo de desarrollo
humano basado en la justicia social, la igualdad
entre todas las personas y el reconocimiento
de la diversidad propia de todos los seres
humanos. En este sentido las nias y nios
tienen mucho que aportar, esta propuesta de
trabajo est cargada de enlaces, materiales y
lneas de accin que podis llevar a cabo en
vuestros centros.
Para iniciar el trabajo que
os proponemos contamos con
una herramienta bsica que nos
servir de gua para el proceso:
la pegatina
SIN DERECHOS HUMANOS
NO HAY DESARROLLO.
Desde este material las nias y nios
podrn acercarse a los Derechos Humanos
de forma ldica y tenerlo siempre presente al
poder ubicarla en algn lugar visible (la tapa
de un cuaderno, una carpeta, etc.)
 DINAMICAS OBJETIVOS
IDENTIFICAR LOS DERECHOS HUMANOS CON LAS PROPIAS VIVENCIAS Y CREENCIAS
DE LAS NIAS Y NIOS SOBRE LA FELICIDAD.
NUESTRA FELICIDAD
ANALIZAR LAS CIRCUNSTANCIAS CERCANAS DE LAS NIAS Y NIOS QUE
PROMUEVEN SU BIENESTAR Y FELICIDAD DESDE UNA PERSPECTIVA GLOCAL.

ACERCAR EL CONCEPTO GLOCAL AL ALUMNADO DESDE LO VIVENCIAL.

EL BINGO
GLOCAL ENTENDER LAS INTERCONEXIONES QUE EXISTEN ENTRE NOSOTRAS/OS, NUESTRO
ENTORNO MS CERCANO Y LA REALIDAD GLOBAL.

ENTENDER QUE TODOS LOS SERES HUMANOS TIENE LAS MISMAS NECESIDADES BSICAS.
RELACIONAR LAS NECESIDADES HUMANAS CON LOS DERECHOS EXPLCITOS DE LA
DERECHOS HUMANOS,
DECLARACIN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS.
NECESIDADES BSICAS
Y DIGNIDAD HUMANA ASUMIR QUE SI NO SE GARANTIZAN LAS NECESIDADES HUMANAS BSICAS Y NO SE
RESPETAN LOS DERECHOS HUMANOS, NO PUEDE EXISTIR LA DIGNIDAD HUMANA.

POTENCIAR LA CREATIVIDAD, LA RESPONSABILIDAD Y LA CONVIVENCIA EN EL AULA

NUESTRO GRANO DESDE EL RECONOCIMIENTO Y EL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS.
DE ARENA CONSTRUIR DE MANERA CONSENSUADA UNA SERIE DE NORMAS QUE GARANTICEN
EN NUESTRO ENTORNO EL CUMPLIMIENTO Y RESPETO POR LOS DERECHOS HUMANOS.
 para comenzar (6-12anos)
introduccion PARA EL alumnado
Seguro que habis odo hablar alguna vez
de los Derechos Humanos (tambin se escriben
DDHH). Si, esos derechos propios de todos los
seres humanos que garantizan una vida digna
y libre. preguntas in
troductoria
s
Son de todas y todos, sea cual sea Conocis alg
de los Derecho uno
nuestra nacionalidad, lugar de residencia,
sexo, religin, lengua, origen o cualquier otra
(podemos ay s Humanos?
condicin. udarles con el
co ntenido de la pe
tina) ga
Todas las personas tenemos los mismos Creis que noso
podemos hacer tr a s y nosotro
algo para hace s
derechos sin discriminacin alguna. Estos
derechos estn interrelacionados, son r que
se respeten esto
interdependientes e indivisibles y se recogen s Derechos?
en la Declaracin Universal de los Derechos
Humanos de 1948.

Casi todos los Estados del planeta

ratificaron dicha declaracin y estn obligados
a respetar, proteger y cumplir dichos derechos.
10

Plantear inicialmente la lluvia de ideas guiada, nos permite visibilizar lo que alumnado ya
conoce y poder as ahondar en las cuestiones que detectemos que necesitan ser reforzadas.
Cuando trabajamos la lluvia de ideas es importante dar voz a todas las nias y nios y apuntar en
la pizarra las ideas que van surgiendo. Para enganchar esta introduccin con la primera dinmica
debemos orientar el debate a la relacin entre Derechos Humanos y Felicidad.

Algunas preguntas que pueden ayudar en este sentido son:

qu nos identifica como seres humanos?

Analicemos las diferencias y las similitudes entre todos los seres humanos.

Esta lluvia de ideas permite trabajar el respeto y reconocimiento de la diversidad y focalizar el

tema en que, seamos como seamos y de donde seamos, tenemos en comn muchas cosas, entre
ellas: todas y todos tenemos unos derechos reconocidos que se llaman DERECHOS HUMANOS.

MATERIAL DIDCTICOSIN DERECHOS HUMANOS NO HAY DESARROLLO

Campaa de Sensibilizacin y EpD Pasando a la accin: ODM,
DDHH y nuevas herramientas de transformacin social (5 Fase)
 primero,

N U E S T RA
nos relajamos
Nos gusta iniciar las dinmicas con
alguna actividad que relaje y site al

FELICIDAD
alumnado. Para iniciar esta, os proponemos
plantearles a las nias y nios que se
pongaN en pie y estiren las manos hacia
el cielo todo lo que puedan, que abran y
de
cierren las manos, que den una palmada, ada en el materzial
Dinmica inspirtru de Pa
que se giren a la derecha y vuelvan a repetir Escuela Ins mento
(estirar brazos, estirar manos y palmada).
OBJETIVOS
- Identificar los Derechos Humanos con las
propias vivencias y creencias de las nias y
nios sobre la felicidad.
- Analizar las circunstancias cercanas de las
nias y nios que promueven su bienestar y
felicidad desde una perspectiva glocal.

despus,
comenzamos
dividiremos la pizarra por
una lnea vertical y a un
lado dibujaremos una carita
sonriente y en el otro, una 11
carita triste.
Se les propondr a las
nias y nios que expresen
sus ideas acerca de las
cosas que les producen
tristeza y las que les dan
alegra, al mismo tiempo
iremos escribiendo las
ideas que vayan surgiendo
de forma resumida en la
pizarra en el lado que
corresponda.
nos centraremos Se trata de conectar
Despus les pediremos en trabajar sobre el contenido de
que, entre todas y todos la historia triste las historias con
-o por grupos, segn valore el preguntando el derecho a ser
profesorado-, traten de crear una protegida/os y
Qu sera con la satisfaccin
historia con las ideas de un lado y de necesario para de las necesidades
otro, as se elaborarn historias transformarla humanas para
tristes y alegres. en una FELIZ? ser felices.
SIN LMITE 1er CICLO
DE TIEMPO DE PRIMARIA
Un final de actividad interesante

?
puede ser TERMINAR ELABORANDO
EN CONJUNTO UN MURAL O DIBUJO
relacionado con las historias.

DINAMICAS DE GRUPO
 el bingao
l
g lo c Fund
trabajo de
aterial de amname
Fuente: Mac i n Co nt
la

OBJETIVOS
- Acercar el concepto glocal
al alumnado desde lo vivencial.
- Entender las interconexiones que
existen entre nosotras/os, nuestro
entorno ms cercano y la realidad

A travs de esta actividad, queremos profundizar en la universalidad de los

Derechos Humanos. Para ello es esencial que las nias y nios incorporen la idea
de que vivimos en un mundo donde todo est interconectado.
Para empezar la actividad repartimos a todo el alumnado una tarjeta del bingo,
una por persona (anexo 3).

A continuacin se les indica que deben ir

rellenaNdo las tarjetas con la informacin
que les den sus compaeras y compaeros
de clase. Cuando encuentren a una
12
persona que pueda responder a alguna
de las preguntas se apunta su nombre
y respuesta. En el momento en el que se
rellene una columna o una fila,
se debe gritar:
La nica regla es que en las filas y/o
columnas no puede aparecer el nombre
de la misma persona ms de una vez.
Trascurrido el tiempo que creis necesario
para que todas y todos hayan interactuado
y rellenado gran parte de las tarjetas, se
organizar un crculo al que preguntaremos:

La idea es que se aprecien la cantidad

de vnculos que ellas y ellos tienen
con el mundo en sentido amplio.

A continuacin se les dar un mapa de Peters en blanco y negro para colorear y se les indicar:
1. ColoreAR Espaa y los pases que tiene cada persona en su tarjeta
2. Conectar con lneas Espaa y el resto de pases.
2 y 3 CICLO
er
DE PRIMARIA
Los dibujos realizados al final de
la actividad pueden colgarse en una
de las paredes de la clase con el ttulo
comn NUESTRO MUNDO EST
INTERCONECTADO.

*MAPA DE PETERSY FICHA PARA EL BINGO

DISPONIBLES EN ANEXOS
MATERIAL DIDCTICOSIN DERECHOS HUMANOS NO HAY DESARROLLO
Campaa de Sensibilizacin y EpD Pasando a la accin: ODM,
DDHH y nuevas herramientas de transformacin social (5 Fase)
 H OS H U M AN O S,
DEREC B SICA S
NECE SID A DE S
DIG NID A D HU M AN A
Y Dinmica inspir
ada en el material de Escuela
Instrumento de
Paz

OBJETIVOS
- Entender que todos los seres humanos tienen
las mismas necesidades bsicas.
- Relacionar las necesidades humanas
con los derechos explcitos en
la Declaracin Universal de Derechos Humanos.
- Asumir que si no se garantizan las necesidades
humanas bsicas y no se respetan los derechos
humanos, no puede existir la dignidad humana.

ESTA
DINMICA
SE DIVIDE 13

EN 4 FASES!

Esta dinmica nos permitir

hablar de los Derechos Humanos en un lenguaje
sencillo, aproximndolos a las experiencias
personales y sociales de las nias y nios. Se trata de
introducir estos comprendindolos como un conjunto
de valores, normas y actitudes cuya funcin prctica es
regular la convivencia entre todos los seres humanos.

Partiendo de que a las necesidades humanas bsicas les

corresponde un derecho humano, ser fcil ir trabajando
estos desde esta perspectiva. No se nos puede pasar por alto
que la dignidad humana solo est garantizada si los derechos
humanos son protegidos y respetados.

SIN LMITE 2 y 3er CICLO

DE TIEMPO DE PRIMARIA Esta dinmica se
compone de diversas fases,

?
por lo que el tiempo de
dedicacin a cada una ser
el que estime la maestra o
el maestro

*MAPA DE PETERS Y DECLARACIN DDHH

DISPONIBLES EN ANEXOS
DINAMICAS DE GRUPO
 FASE 1 NUESTRAS PROPIAS
NECESIDADES
Iniciamos la sesin con un juego de rol en el que vamos
a trabajar las necesidades individuales, la gestin
de conflictos e intereses y la toma de decisiONES
de manera consensuada.

Planteamos al grupo la siguiente ficcin:

En tu localidad se alerta sobre un gran desastre
natural y tenis que marcharos en 4 minutos
(tiempo orientativo). Cada una de vosotras y
vosotros, debis escoger un mximo de 12 cosas
o personas que os llevarais y apuntarlas en un
papel. Habis de elegir bien ya que las cosas y
personas deben ser imprescindibles para vuestra
futura vida fuera de vuestras casas.

14

Una vez trascurrido

el tiempo se les pide que
se agrupen por parejas. De las 12
cosas y/o personas que hayan puesto
de manera individual, deben elegir 10 de manera consensuada. Para
ello dispondrn de 5 minutos y debern realizar una lista nueva
con 10 necesidades. Tras esto, se les indicar que se agrupen en 4 y
debern realizar la misma tarea, esta vez elaborando una lista de 8 cosas/
personas bsicas para sobrevivir. Se les limitar el tiempo a 10 minutos.
Una vez elaborada la lista, cada grupo elegir una persona representante
que leer su lista de 8 cosas/personas necesarias e imprescindibles al resto
de la clase. Se recomienda que, de forma resumida se escriban en la pizarra
para ayudar a moderar el debate y reflexin posterior.
Cuando todos los grupos hayan ledo sus listas nos colocaremos en crculo e
iniciaremos el debate SOBRE LAS PREGUNTAS PROPUESTAS.
Se trata de entender que todas las personas tenemos necesidades, pero existen unas ms importantes que otras.
La forma en la que vivimos nos condiciona a elegir, as podemos ver como para unas personas un ordenador
puede considerarse bsico, y para otras el agua o la comida son lo principal. A medida que avanzamos en el debate
se deben ir tachando las necesidades superfluas que se hayan elegido por los grupos, ya que la idea es que en
nuestra nueva localidad podamos tener cubiertas las necesidades humanas bsicas.

MATERIAL DIDCTICOSIN DERECHOS HUMANOS NO HAY DESARROLLO

Campaa de Sensibilizacin y EpD Pasando a la accin: ODM,
DDHH y nuevas herramientas de transformacin social (5 Fase)
 FASE 2 NECESIDADES
HUMANAS BSICAS
REFLEXIONANAMOS ACERCA DE
LAS NECESIDADES DE TODAS Y TODOS. INICIAMOS LA SESIN
HABLANDO DE LAS NECESIDADES HUMANA BSICAS.

Cules creis
que son
LAS NECESIDADES
QUE TODAS
LAS PERSONAS
TENEMOS
para vivir y
sentirnos felices?

CON LA FORMULACIN DE ESTA PREGUNTA Y teniendo en cuenta lo trabajado en la fase 1,

iniciaremos una lluvia de ideas guiada durante la que escribiremos en la pizarra al menos las siguientes:
Alimentos - Agua - Ropa - Vivienda - Salud
Educacin - Amistad (relaciones sociales) - Trabajo - Libertad 15
Participacin (opinar, decidir, expresarnos)
Descubrir (tener nuevas experiencias)
Afecto (amor, cario)
MIS NECESIDADES BSICAS
Una vez planteadas estas y otras necesidades que el 1
grupo considere bsicas, se dar a cada nia y a cada
nio un folio en el que escribirn el ttulo:
2
MIS NECESIDADES BSICAS 3
y en una columna los nmeroS del 1 al 5 4
(podemos hacer un ejemplo en la pizarra)
5
Una vez elaborada la plantilla se les pedir que piensen y escriban, de mayor a menor importancia sus 5
necesidades humanas bsicas. Cuando todas y todos hayan escrito sus folios, se organizarn por grupos y
cada grupo deber elaborar una nueva lista con las 5 necesidades bsicas que ms se repitan en
los folios de cada miembro del grupo.
Cada grupo expondr ante el resto sus conclusiones y entre toda la clase se elaborar una nica lista con las
5 necesidades ms nombradas. En este punto es interesante que se reflexione sobre la universalidad de estas
necesidades, todos los seres humanos necesitamos lo mismo para tener una vida digna y plena.

Estn estas Desde esta pregunta se propone una reflexin conjunta sobre las
necesidades siempre situaciones que impiden que gran parte de los seres humanos no
CUBIERTAS PARA puedan tener cubiertas sus necesidades (violencia, desigual reparto
TODAS Y TODOS? de los recursos del planeta, pobreza, falta de libertad, etc.)

DINAMICAS DE GRUPO
 FASE 3 contemos
un cuento
Es el momento de contar un cuento. Os recomendamos
ir contando la historia de manera dinmica e
interactiva. Esta historia debe ser contada con el
apoyo de un mapamundi (a ser posible de la proyeccin
de Peters), se trata de concienciar a las nias y nios
de las desigualdades existentes en el planeta y cmo
ms de la mitad de las personas que habitan el mundo
no tienen cubiertas sus necesidades bsicas.

Somos un poco ms de 7 mil millones de personas

en el planeta tierra.
Imaginemos que el mundo solo tuviera 100 habitantes.
6 personas tendran ms de la mitad (59%)
de las riquezas del mundo y todas viviran
eN Estados Unidos. 20 personas, consumiran
el 80% de los recursos del mundo (petrleo, carbn,
alimentos, etc.), solo 30 tendran lo necesario
para comer y solo una ira a la universidad.
As, de esos 100 habitantes del planeta tierra,
61 personas viviran en Asia, 13 en frica, 12 en Europa,
8 en Norte-Amrica, 5 en Latinoamrica y CentroAmrica
EL
16 y 1 persona sola vivira en Oceana. 52 personas seran CUENTO
DEL
mujeres y 50 hombres. 47 personas viviran en ciudades
y 52 en el campo. 9 personas de esas 100,
tendran algn tipo de discapacidad,
33 seran cristianAs, 18 musulmanAs, 16 no religiosAs REPARTO
y 33 practican otras religiones.
43 personas de las 100 que viven en el planeta no DESIGUAL
tienen sanidad bsica (ni hospitales, ni acceso a *Inspirado en los datos
de la ONU para 2013,
medicamentos), 18 viven sin una fuente de agua potable, estos datos pueden variar.
13 personas pasan hambre y estn desnutridas,
14 no saben leer,
solo 7 tendran ordenadores.
T vives en este planeta, eres una nia
o un nio, y si comes todos los das,
te vistes y tienes ropa, si tienes una
cama donde dormir y un techo sobre tu
cabeza, eres ms rico y ms rica que el
75% de la poblacin mundial, si, ms que
5.250.000.000 personas.
Una vez narrada la historia se
propondr un pequeo debate sobre de que para que gran parte de occidente tenga energa,
la situacin de las personas del planeta, supermercados, coches, etc., ms de la mitad de la
profundizando en la existencia de desigualdades poblacin del planeta carece de estos elementos).
y de injusticias, destacando que la tierra produce Podemos aadir que estas injusticias y desigualdades
alimento para todas y todos, pero que no se reparte han estado siempre presentes en la historia y que
de forma equitativa. (Podemos hablar del reparto de muchos seres humanos lucharon por acabar con
la riqueza, de la explotacin infantil, estas injusticias1. As nacieron los Derechos Humanos.

MATERIAL DIDCTICOSIN DERECHOS HUMANOS NO HAY DESARROLLO

Campaa de Sensibilizacin y EpD Pasando a la accin: ODM,
DDHH y nuevas herramientas de transformacin social (5 Fase)
 FASE 4 NECESIDADES
Y DERECHOS
En este momento relacionaremos los Derechos Humanos
con las necesidades bsicas.

Basndonos en la Declaracin en lenguaje sencillo,

meteremos en una bolsa papelitos con
cada uno de los Derechos Humanos.
En el caso de haber ms nias y nios que Derechos (30), 17
se repetir alguno de los ms extensos.

La bolsa ir pasando de mano en mano y cada nia y nio

cogern un papelito con un derecho. Su tarea inicial es escribir
ese derecho en un folio haciendo algn
dibujo o resaltando las palabras
que creen ms importantes.

Tras el dibujo, se les pedir que presenten

su derecho humano y su dibujo. Los
dems tendrn que decidir qu necesidad
bsica cubre cada uno de los derechos
humanos basndose en la actividad de
la fase 2 (recordemos las necesidades
humanas bsicas). Cada derecho ir
pegndose en un papel continuo y se
construir un mural conjunto con las
necesidades relacionndolos.

DINAMICAS DE GRUPO
 N U E S T RO
Durante todas las dinmicas
que hemos ido trabajando

A
hemos querido destacar

N O D E AR E N
varias ideas clave:

Que todas las

personas del mundo
somos iguales y
tenemos los mismos
G R A
derechos
OBJETIVOS
Que nuestra realidad -Motivar al alumnado para que defienda los Derechos
est conectada con Humanos en sus prcticas diarias.
la realidad de otros
paises - Fomentar la apropiacin de estOS Derechos
vivindolos como propios.
Que todos los seres - Favorecer la participacin y movilizacin de las
humanos tenemos nias y nios por la defensa de los derechos Humanos.
necesidades bsicas

Que los Derechos Humanos deben garantizar que todas las personas
tengamos nuestras necesidades bsicas cubiertas

La idea es que cada grupo clase haga propios los Derechos Humanos, planteando de mAnera consensuada
una serie de normas para QUE sean una realidad en su entorno. se trata de trabajar, desde la Declaracin
de los Derechos Humanos en lenguaje sencillo, planteando al grupo:
18
QU PODEMOS HACER NOSOTRAS Y NOSOTROS
PARA GARANTIZAR ESTE DERECHO?
Se recomienda seleccionar un artculo
de la declaracin y trabajarlo
conjuntamente en el grupo
por ejemplo:
Art.1 Todos los seres humanos nacemos
libres e iguales, con los mismos derechos y
debemos ser tratados y tratar a los dems Otras acciones que se pueden emprender estn relacionadas
siempre con respeto. con campaas concretas de movilizacin, para lo que
os recomendamos que visitis las pginas de ONGD como
TratNDOnos siempre Intermn Oxfam, Amnistia Internacional, Prodiversa, etc. o
con respeto entre en plataformas de accin on-line como chAnge.org.
nosotras y nosotras
Desde estas organizaciones se plantean a menudo campaas
NO GRITNDONOS que permiten la participacin de las nias y nios (enviar
LEVANTANDO LA MANO cartas, organizar recogida de alimentos, de tapones
ANTES DE HABLAR de plstico, etc.). Lo que esperamos es que las nias y nios
Y RESPETANDO sean conscientes de lo importantes que son sus acciones
EL TURNO DE PALABRA diarias para cambiar el mundo.
SIN LMITE CUALQUIER CICLO
DE TIEMPO DE PRIMARIA Esta dinmica puede
hacerse en una o dos horas

?
o extenderla en el tiempo
durante todo el curso escolar
revisando los compromisos
adquiridos por el alumnado.

*DECLARACIN DDHH
DISPONIBLE EN ANEXOS
MATERIAL DIDCTICOSIN DERECHOS HUMANOS NO HAY DESARROLLO
Campaa de Sensibilizacin y EpD Pasando a la accin: ODM,
DDHH y nuevas herramientas de transformacin social (5 Fase)
 RECURSOS GENRICOS SOBRE DDHH

ART.3 DERECHOS A VIVIR LIBRES Y EN SEGURIDAD

ART.19 DERECHO A EXPRESARME LIBREMENTE

ART.25 DERECHO A LA SALUD

ART.25 DERECHO A LA ALIMENTACIN

VARIOS DERECHO A VIVIR EN PAZ

ART.26 DERECHO A LA EDUCACIN

ART.
DERECHO A CAMBIAR DE PAS
16y18

ART.15 DERECHO A ELEGIR RELIGIN, ORIENTACIN SEXUAL Y POLTICA

 DERECHOS HUMANOS
RECURSOS GENERICOS
Como anuncibamos al
ALTO COMISIONADO POR LOS
DERECHOS HUMANOS EN GUATEMALA principio, la red est repleta
de materiales para trabajar
Juego explicativo online los Derechos Humanos en el
UNA AVENTURA FASCINANTE aula. Desde Prodiversa os
sobre los Derechos Humanos. proponemos
visitar los
siguientes
enlaces que
hemos ordenado
AMNISTA INTERNACIONAL en funcin a
las temticas
Actividades y dinmicas para
que destacamos
trabajar en clase de primaria. en la pegatina:

20 DECLARACIN DDHH
INTERMN OXFAM

MATERIAL PARA acercaR al alumnado

de tercer ciclo de primaria a
lOS contenidos y valores de la
Declaracin de los Derechos Humanos.

CAMPAA MUNDIAL
POR LA EDUCACIN

diversas actividades para infantil,

primaria y educacin no formal.
Todos los
materiales
son adecuados para
Educacin Primaria.
Os recomendamos visitar
estas 2 pginas web ARARTEKO
de recursos en los
que podris encontrar nos hemos permitido incluiros
infinidad de RECURSOS: un material diseado para
Educacin Secundaria Obligatoria y
www.kaidara.org Bachillerato, pero CON DINMICAS MUY
www.edualter.org INTERESANTES Y ADAPTABLES A PRIMARIA.

MATERIAL DIDCTICOSIN DERECHOS HUMANOS NO HAY DESARROLLO

Campaa de Sensibilizacin y EpD Pasando a la accin: ODM,
DDHH y nuevas herramientas de transformacin social (5 Fase)
DERECHO A
VIVIR LIBRES Y EN SEGURIDAD
DEMOS LA VUELTA AL CUENTO!
DE CARLES VIDAL
Material didctico para nias
y nios de entre 8 y 10 aos con
el que SE trabaja la cultura de paz,
los conflictos, las consecuencias
de las guerras, etc.
Editado por Intermn Oxfam.

CUADERNO DE TRABAJO UN GRITO POR LA PAZ

DE INTERMN OXFAM
Este material pretende valorar la paz y la justicia social como
derechos fundamentales de todos los seres humanos. A partir
de un juego de rol y de otros ejemplos simulados, los nios
y las nias se acercarn a las distintas formas y actitudes
que se pueden adoptar para afrontar un conflicto, JUGANDO
a ser periodistas que escriben EN PRENSA sobre un conflicto
determinado. Para alumnado de entre 10 y 12 aos.

21

conociendo los derechos humanos. recursos online

 DERECHO A
EXPRESARME LIBREMENTE
ENTRECULTURAS

cada mes un derecho

cada dia una responsabilidad.
Material CON dinmicas MUY
RECOMENDABLES, ESPECIALMENTE
LAS centradas en la libertad de
expresin y el respeto.

expresin corporal
por mercedes herranz

Unidad didctica sobre expresin

corporal elaborada por
Mercedes Herranz, muy adecuada
para expresarse a travs
de la actividad fsica.

22

DERECHO A
la salud
TODOS LOS NIOS Y NIAS
TENEMOS DERECHO A LA SALUD

Unidad Didctica para Segundo Ciclo

de primaria editada por Intermn
Oxfam y Mdicos Mundi.

GUA DE ACTIVIDADES DE
EDUCACIN PARA LA SALUD
desde el ayuntamiento de
fuenlabrada nos ofrecen un
material interesante para
trabajar con todas las edades
sobre la salud. Se recogen
diversas dinmicas por
temticas Y grupos de edad.

MATERIAL DIDCTICOSIN DERECHOS HUMANOS NO HAY DESARROLLO

Campaa de Sensibilizacin y EpD Pasando a la accin: ODM,
DDHH y nuevas herramientas de transformacin social (5 Fase)
DERECHO A
la alimentacion

TENGO
DERECHO
A LA
ALIMENTACIN

23

EL RESTAURANTE DEL MUNDO

Dinmica/JUEGO DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS,
destacada del libro: La alternativa del juego (2).
Juegos y dinmicas de educacin para la paz
Seminario de educacin para la paz,
Asociacin pro derechos humanos.
Los libros de la Catarata. Madrid, 2002.

la canasta de la fruta

dinmica recomendada del libro

Educar en los derechos humanos
Jos Tuvilla Rayo. Editorial CCS. Madrid, 1998

conociendo los derechos humanos. recursos online

 DERECHO A
VIVIR EN PAZ
WORLD ASSOCIATION OF
GIRL GUIDES AND GIRLS SCOUTS

Actividades sobre el derecho a vivir

en paz, esta unidad didctica presenta
la paz desde varios puntos de vista y
con dinmicas muy interesantes.

EDUCACIN EN VALORES

Desde la Web educar en valores, nos

llega este material para el da de la
paz, os proponemos trabajarlo en
cualquier da, porque todos deben
ser das de paz.

24

LA OTRA CARA DE LAS PELCULAS BLICAS

Material para alumnado de 10 a 12 aos editado por Intermon

Oxfam. Este material forma parte del monogrfico
Construyamos la paz, que ofrece tambin actividades
para todos los ciclos de primaria y secundaria y que fue
elaborado conjuntamente con la Escola de Cultura Pau,
de la Universitat Autnoma de Barcelona.

MATERIAL DIDCTICOSIN DERECHOS HUMANOS NO HAY DESARROLLO

Campaa de Sensibilizacin y EpD Pasando a la accin: ODM,
DDHH y nuevas herramientas de transformacin social (5 Fase)
DERECHO A
LA EDUCACION
PROPUESTA DIDCTICA INFANTIL,
PRIMARIA Y EDUCACIN NO FORMAL

Propuesta DE ENTRECULTURAS para

trabajar dentro de la campaa
mundial por la educacin. iNCLUYE
ACTIVIDADES Y DINMICAS DE GRUPO.

SUMEMOS CAPACIDADES: POR EL DERECHO

A UNA EDUCACIN INCLUSIVA

Desde la Campaa mundial por

la educacin proponemos este
material de educacin inclusiva.

25

DERECHO A
CAMBIAR DE PAIS

ACNUR

Os recomendamos que visitis la

pgina web de ACNUR. En el enlace
que os dejamos, tenis un listado de
recursos sobre personas refugiadas
y migraciones que os ser de gran
utilidad en clase.

conociendo los derechos humanos. recursos online

 DERECHO AELEGIRRELIGION,
ORIENTACION SEXUAL Y POLITICA
AMNISTA INTERNACIONAL
& FEDERACIN COLEGA

ACTIVIDADES PEDAGGICAS para

EDUCACIN PRIMARIA. RECURSOS TILES
PARA TRABAJAR la diversidad afectiva
y sexual.

UNA VISITA INESPERADA

Material didctico para alumnado
de entre6 y 8 aos con guia didctica
y RECURSOS para trabajar
desde la lectura sobre el respeto
y reconocimiento de la diversidad
en sentido amplio.
Editado por Intermn Oxfam.

26

MATERIAL DIDCTICOSIN DERECHOS HUMANOS NO HAY DESARROLLO

Campaa de Sensibilizacin y EpD Pasando a la accin: ODM,
DDHH y nuevas herramientas de transformacin social (5 Fase)
DECLARACIN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS

MAPA DE PETERS

MATERIAL DE LA DINMICA EL BINGO GLOCAL

 TCULO TCULO TCULO TCULO TCULO TCULO TCULO TCULO TCULO TCULO1 TCULO1 TCULO1 TCULO1 TCULO1 TCULO1
AR AR AR AR AR AR AR AR AR AR AR AR AR AR AR

9
7

8
6
1

5
a Asamblea Gener
por l al
ada de
am la
cl s
o

Na
pr

cio
ay

nes
bad

Unid
Apro

as

10 d
e Diciembre de 1948

VERSIN COMPLETA VERSIN EN LENGUAJE SENCILLO

Tomada del material Obtenido de: Gorka Azkarate,
proporcionado por Amnista Lourdes Errasti, Maite Mena
Internacional, esta versin (2000). Materiales para
completa ha sido modificada la Educacin en Derechos
por PRODIVERSA incorporando Humanos. Vitoria-Gazteiz:
lenguaje inclusivo Ararteko.). Adaptado y
y no sexista.
revisado por PRODIVERSA
en cuanto al uso inclusivo
del lenguaje.

TCULO1 TCULO1 TCULO1 TCULO1 TCULO2 TCULO2 TCULO2 TCULO2 TCULO2 TCULO2 TCULO2 TCULO2 TCULO2 TCULO2 TCULO3
AR AR AR AR AR AR AR AR AR AR AR AR AR AR AR
9

0
6
4
6

2
1
9

7
7

8
8

5
 TCULO
AR

1
Todos los Todos los seres
seres humanos nacen humanos nacemos
libres e iguales en libres e iguales,
dignidad y derechos y, con los mismos
dotados como estn
de razn y conciencia, derechos y debemos
deben comportarse ser tratados
fraternalmente los unos y tratar a los dems
con los otros. siempre con respeto.

TCULO
AR

1. Toda persona tiene todos los derechos y
libertades proclamados en esta Declaracin, sin distincin
alguna de raza, color, sexo, idioma, religin, opinin poltica
o de cualquier otra ndole, origen nacional o social, posicin
econmica, nacimiento o cualquier otra condicin.
2. Adems, no se har distincin alguna fundada en
la condicin poltica, jurdica o internacional del pas
o territorio de cuya jurisdiccin dependa una
persona, tanto si se trata de un pas independiente, como
de un territorio bajo administracin fiduciaria, no autnomo
o sometido a cualquier otra limitacin de soberana.
TCULO
30 AR
3
2
Los derechos que recoge esta Declaracin,
son para todas las personas del mundo:
incluso si no hablan tu idioma
incluso si no tienen tu color de piel
incluso si no piensan como t
incluso si no tienen TU misma religin
incluso si son ms pobres o ricas
que t
incluso si no son de TU mismo pas.
TCULO
AR

Toda persona tiene Todas y todos Nadie estar sometido Nadie nos puede
derecho a la vida, tenemos derecho a esclavitud ni a servidumbre; esclavizar.
a la libertad a vivir libremente la esclavitud y la trata La esclavitud,
y a la seguridad. y con seguridad. de esclavos estn
prohibidas en todas
sea de la forma que sea,
sus formas. est prohibida.

TCULO TCULO
AR AR
6

Todo ser humano Todos nuestros Nadie ser sometido Nadie puede
tiene derecho, derechos tienen que ser a torturas ni a penas torturarnos
en todas partes, reconocidos en todas o tratos crueles, ni tratarnos
al reconocimiento las partes del mundo. inhumanos
de su personalidad o degradantes.
de forma cruel,
jurdica. inhumana o humillante.

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MATERIAL DIDCTICOSIN DERECHOS HUMANOS NO HAY DESARROLLO
Campaa de Sensibilizacin y EpD Pasando a la accin: ODM,
DDHH y nuevas herramientas de transformacin social (5 Fase)
 TCULO TCULO
AR AR

Todas las personas son
iguales ante la ley y tienen,
sin distincin, derecho a igual
proteccin de la ley.
Todas las personas tienen
derecho a igual proteccin
contra toda discriminacin
que infrinja esta Declaracin
contra toda provocacin a tal
discriminacin.
8
7
La ley es la misma Toda persona tiene derecho Si alguien no respeta
para todo el mundo. a un recurso efectivo, nuestros derechos,
No se nos puede ante los tribunales nacionales podemos pedir
competentes, que la ampare la proteccin
aplicar de forma contra actos que violen
distinta. de la justicia.
sus derechos fundamentales
reconocidos por la constitucin
o por la ley.

TCULO
AR
9

Ninguna persona Nadie tiene derecho

podr ser arbitrariamente a encarcelarte,
detenida, presa ni ni a mantenerte
desterrada. en la crcel,
ni a expulsarte de tu pas,
injustamente o sin razn.

TCULO1 TCULO1
AR AR 31
0

Toda persona tiene derecho,
en condiciones de plena igualdad,
a ser oda pblicamente
y con justicia por un tribunal
independiente e imparcial,
para la determinacin
de sus derechos y obligaciones
o para el examen
de cualquier acusacin
contra ella en material penal.
TCULO1
AR
Si nos han de 1. Toda persona acusada de delito tiene Se debe admitir que eres
juzgar, debe ser derecho a que se presuma su inocencia inocente hasta que se pueda
pblicamente. mientras no se pruebe su culpabilidad,
probar que eres culpable.
Y las personas conforme a la ley y en juicio pblico Si se te acusa, siempre tendrs
en el que se le hayan asegurado todas las
que nos juzguen, el derecho de defenderte.
garantas necesarias para su defensa.
tienen que estar Nadie tiene el derecho de
libres de toda 2. Ninguna persona ser condenada por actos u condenarte ni de castigarte
influencia. omisiones que en el momento de cometerse por algo que no has hecho.
no fueron delictivos segn el Derecho nacional
o internacional. Tampoco se impondr pena ms grave
que la aplicable en el momento de la comisin del delito.
TCULO1
AR
3

1. Toda persona tiene Tenemos derecho Nadie ser objeto Nadie puede
derecho a circular a entrar y salir de ingerencias arbitrarias entrometerse,
libremente y a elegir de nuestro pas en su vida privada,
su residencia en el sin ninguna razn,
cuando queramos. su familia, su domicilio en nuestra vida privada,
territorio de un Estado. o su correspondencia, ni
de ataques a su honra nuestra familia,
2. Toda persona tiene
derecho a salir o a su reputacin. nuestra casa
de cualquier pas, Toda persona tiene o nuestra correspondencia.
incluso del propio, derecho a la proteccin
y a regresar a su pas. de la ley contra tales
ingerencias o ataques.

SIGUE PAGINA SIGUIENTE

ANEXOS
 TCULO1 TCULO1
AR AR

5
1. En caso de persecucin, Si se nos persigue, tenemos No se privar a Tenemos derecho a
toda persona tiene derecho derecho a ir a otro pas nadie arbitrariamente de pertenecer a un pas.
a buscar asilo, y a disfrutar y pedir proteccin. su nacionalidad ni del
de l, en cualquier pas. Si queremos pertenecer
Perdemos este derecho derecho a cambiar a otro pas, nadie
2. Este derecho si no respetamos los de nacionalidad.
puede impedrnoslo
no podr ser invocado artculos de esta
contra una accin judicial arbitrariamente.
realmente originada
Declaracin.
por delitos comunes
o por actos opuestos
a los propsitos y principios
de las Naciones Unidas.
TCULO1
AR

1. Las mujeres y los hombres, a partir de la edad nbil,
tienen derecho, sin restriccin alguna por motivos
de raza, nacionalidad o religin, a casarse y fundar
una familia; y disfrutarn de iguales derechos
en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio
y en caso de disolucin del matrimonio.
2. Slo mediante libre y pleno consentimiento
de las personas que compongan la pareja,
podr contraerse el matrimonio.
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la
sociedad y tiene derecho a la proteccin de la sociedad
y del Estado.
TCULO1
32 AR
7
6
Cuando tenemos edad de tener pareja,
tenemos derecho a formalizar nuestra relacin
y a hacerlo sea cual sea nuestra raza,
nuestro pas de origen o nuestra religin.
Las mujeres y los hombres tenemos los mismos
derechos cuando vivimos en pareja,
nos casamos y cuando nos separamos.
Nadie nos puede obligar a casarnos y,
si lo hacemos, el gobierno de nuestro pas
tiene que proteger nuestra familia.
TCULO1
AR

1. Toda persona tiene Tenemos derecho a Toda persona tiene derecho
derecho a la propiedad, tener nuestras cosas, a la libertad de pensamiento,
individual y colectivamente. y nadie tiene derecho a de conciencia y de religin;
2. Ninguna persona quitrnoslas. este derecho incluye la libertad de
ser privada arbitrariamente cambiar de religin o de creencia,
de su propiedad. as como la libertad de manifestar
su religin o su creencia, individual
y colectivamente, tanto en pblico
como en privado, por la enseanza,
la prctica, el culto y la observancia.
TCULO1
AR
Tenemos derecho a
pensar como queramos
y a cambiar de forma de
pensar. Tambin tenemos
derecho a escoger
libremente la religin que
queramos, a cambiar de
religin y a practicarla
como mejor nos parezca,
de forma individual o
junto a otras personas.
9

Todas las personas Todas las personas tenemos

tienen derecho a la libertad
de opinin y de expresin;
este derecho incluye el de no ser
molestadas a causa de sus opiniones,
el de investigar y recibir
informaciones y opiniones,
y el de difundirlas,
sin limitacin de fronteras,
por cualquier medio de expresin.
derecho a la libertad
de opinin y de expresin.
Tambin, tenemos derecho
a intercambiar ideas con
las personas de otros pases
sin que las fronteras
nos lo impidan.

SIGUE PAGINA SIGUIENTE

MATERIAL DIDCTICOSIN DERECHOS HUMANOS NO HAY DESARROLLO
Campaa de Sensibilizacin y EpD Pasando a la accin: ODM,
DDHH y nuevas herramientas de transformacin social (5 Fase)
 TCULO2 TCULO2
AR AR

1
0
1. Toda persona Tenemos derecho 1. Toda persona tiene derecho a participar Tenemos derecho a
tiene derecho a reunirnos en el gobierno de su pas, directamente o participar activamente en
a la libertad de reunin y asociarnos por medio de representantes libremente escogidos. las decisiones de nuestro
y de asociacin pacficas. con quien 2. Toda persona tiene el derecho de acceso, pas, directamente o
2. Nadie podr queramos, de en condiciones de igualdad, escogiendo representantes.
ser obligado a las funciones pblicas de su pas. Para poder elegir a las
forma pacfica.
a pertenecer Si no queremos, 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad personas que nos gobiernen,
a una asociacin. del poder pblico; esta voluntad se expresar peridicamente tiene
nadie nos mediante elecciones autnticas que habrn de que haber elecciones no
puede obligar a celebrarse peridicamente, por sufragio universal
manipuladas en las que
formar parte de e igual y por voto secreto u otro procedimiento
podamos votar libremente.
una asociacin. equivalente que garantice la libertad del voto.
RTCULO2
A

2
Toda persona, como miembro Todas las personas
de la sociedad, tiene derecho tenemos derecho a
a la seguridad social, y a obtener, obtener la satisfaccin
mediante el esfuerzo nacional y
la cooperacin internacional, de los derechos
habida cuenta de la organizacin econmicos, sociales
y los recursos de cada Estado, y culturales que
la satisfaccin de los derechos necesitamos para poder
econmicos, sociales y culturales, vivir dignamente.
indispensables a su dignidad y al libre
desarrollo de su personalidad.

TCULO2
AR 33
3

1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre eleccin
de su trabajo, a condiciones equitativas y satisfactorias
de trabajo y a la proteccin contra el desempleo.
2. Toda persona tiene derecho, sin discriminacin alguna,
a igual salario por trabajo igual.
3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneracin
equitativa y satisfactoria, que le asegure, as como a su familia,
una existencia conforme a la dignidad humana y que ser completada,
en caso necesario, por cualesquiera otros medios de proteccin social.
4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos
y a sindicarse para la defensa de sus intereses.
TCULO2
AR
5
Tenemos derecho a trabajar, a escoger libremente
un trabajo y a recibir un sueldo que nos permita
vivir dignamente, a nosotras y nosotros
y a nuestras familias.
Todas las personas que hacen el mismo trabajo
tienen derecho, sin ninguna discriminacin,
a recibir el mismo sueldo.
Si trabajamos, tenemos derecho a agruparnos
para defender nuestros intereses.
TCULO2
AR

1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida Todas y todos, tenemos derecho a Toda persona tiene La duracin
adecuado que le asegure, as como a su familia, un nivel de vida que nos asegure la derecho al descanso, del trabajo de
la salud y el bienestar, y en especial alimentacin, el vestido, la vivienda al disfrute del tiempo cada da no debe
la alimentacin, el vestido, la vivienda, y la asistencia en caso de enfermedad. libre, a una limitacin ser muy larga
la asistencia mdica y los servicios sociales Tambin tenemos derecho a recibir razonable de la duracin
necesarios; tiene asimismo derecho ayuda si no podemos trabajar, del trabajo y a vacaciones porque todas
a los seguros en caso de desempleo, ya sea porque no haya trabajo, peridicas pagadas. las personas
enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos porque padezcamos una enfermedad, tienen derecho
de prdida de sus medios de subsistencia por porque seamos viejos o por a descansar
circunstancias independientes a su voluntad. cualquier otra razn independiente y deben
2. La maternidad y la infancia tienen derecho de nuestra voluntad. poder tomar
a cuidados y asistencia especiales. Todas las nias y nios tienen los peridicamente
Todas las nias y nios nacidos de parejas mismos derechos, aunque su madre vacaciones.
legalmente constituidas o no, tienen derecho y su padre no estn casados
a igual proteccin social. o no sean pareja de hecho.

SIGUE PAGINA SIGUIENTE

ANEXOS
 TCULO2
AR

6
1. Toda persona tiene derecho a la educacin. La educacin debe ser gratuita, al menos en lo Tenemos derecho a ir a la
concerniente a la instruccin elemental y fundamental. La instruccin elemental ser obligatoria. escuela; la enseanza
La instruccin tcnica y profesional habr de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores elemental tiene que ser
ser igual para todas las personas, en funcin de los mritos respectivos. obligatoria y gratuita.
2. La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana La escuela tiene que
y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; fomentar la convivencia
favorecer la comprensin, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y el desarrollo
y todos los grupos tnicos y religiosos; y promover el desarrollo de las capacidades
de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz. de cada persona.
3. Las madres y padres tendrn derecho preferentemente a escoger Las madres y padres tienen
el tipo de educacin que habr de darse a sus hijas e hijos. derecho a escoger
el tipo de educacin de
TCULO2 sus hijas e hijos.
TCULO2
AR AR
8

Toda persona Para que todos los
tiene derecho a que se derechos y libertades
establezca un orden social proclamados en esta
e internacional en el que
los derechos y libertades
Declaracin puedan
proclamados por esta ser protegidos
Declaracin se hagan adecuadamente,
plenamente efectivos. es necesario que exista
un orden social
e internacional
que lo haga posible.
34
7
1.Toda persona tiene derecho Todas las personas
a tomar parte libremente tenemos derecho
en la vida cultural
de la comunidad, a participar y
a gozar de las artes y beneficiarnos tanto
a participar en el progreso de la vida cultural
cientfico y en los beneficios como del progreso
que de l resulten. cientfico de la sociedad
2.Toda persona tiene derecho en que vivimos.
a la proteccin de los
intereses morales y materiales
que le correspondan por razn
TCULO2de las producciones cientficas,
AR literarias o artsticas
de que sea autora.
9

1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, Todas y todos tenemos deberes con relacin
puesto que slo en ella puede desarrollar libre a las personas que nos rodean, a las cuales, por otra parte,
y plenamente su personalidad. necesitamos para desarrollarnos plenamente.
2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus Nuestra libertad y nuestros derechos slo estn limitados
libertades, toda persona estar solamente sujeta
a las limitaciones establecidas por la ley con el nico fin por el reconocimiento y el respeto de la libertad
de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y los derechos de las dems personas.
y libertades de los dems, y de satisfacer las justas exigencias
de la moral, del orden pblico y del bienestar general
en una sociedad democrtica.
3. Estos derechos y libertades no podrn, en ningn caso,
ser ejercidos en oposicin a los propsitos y principios de las
Naciones Unidas.
TCULO3
AR
0

Nada en la presente Ningn Estado, ningn grupo,

Declaracin podr ningn ser humano puede
interpretarse en el sentido utilizar ningn principio
de que confiere de esta Declaracin para
derecho alguno al Estado,
a un grupo o a una suprimir los derechos
persona, para emprender y libertades proclamados
y desarrollar actividades o en ella.
realizar actos tendentes
a la supresin
de cualquiera de
los derechos y libertades
proclamados en esta
Declaracin.

MATERIAL DIDCTICOSIN DERECHOS HUMANOS NO HAY DESARROLLO

Campaa de Sensibilizacin y EpD Pasando a la accin: ODM,
DDHH y nuevas herramientas de transformacin social (5 Fase)
 MAPA
de
PETERS
INFORMACIN PARA MAESTRAS Y MAESTROS
Fuente: Coordinadora Valenciana de ONGS

Se denomina as en referencia a Arno Peters, Como resultado, Europa queda en el centro

un historiador alemn que lo public en 1973,
aunque ya en 1855 un escocs, James Gall,
haba desarrollado una proyeccin casi idntica.
Este mapa es una til herramienta
para reflexionar sobre cmo nuestras
representaciones de la realidad incorporan,
muchas veces, criterios polticos, ideolgicos
o culturales.
del mundo. El mapa cumple bien la finalidad
para la que fue diseado, pero a la vez ha
hecho parecer normales sus desproporciones
y asimetras.
Estas transmiten una visin del planeta
que minimiza pases empobrecidos y de
pasado colonial, mientras agranda a los pases
enriquecidos del norte.

Como todas las proyecciones cartogrficas, El mapa de Peters es una proyeccin

al intentar representar la superficie esfrica del
globo terrqueo sobre una superficie plana, el
mapa incluye una serie de distorsiones de la
realidad. En cualquier caso, puede compararse
de forma muy ilustrativa con los mapamundis
ms habituales, sobre todo con el denominado
Mercator. La proyeccin Mercator se dise
en 1569 como un mapa nutico, que permita
trazar de manera uniforme rumbos marinos
entre dos puertos. No obstante, al preservar
las lneas y las formas (es una proyeccin
conforme) dejaba de respetar las proporciones
de algunas reas de la superficie terrestre.
Durante y despus de la expansin
colonial europea, el mapa de Mercator ha
venido a convertirse en el mapa estndar, por
as decir, a pesar de dichas desproporciones.
Por ejemplo, representa a Europa con el mismo
tamao que Amrica del Sur, a pesar de que la
segunda es casi el doble de grande.
equirea: es decir, sacrifica la fidelidad en
las lneas y las formas, pero preserva las
superficies relativas entre regiones. No se
trata de que unas proyecciones u otras sean
35
mejores: simplemente, fueron diseadas para
fines diferentes. El aspecto sorprendente del
mapa de Peters, en comparacin con Mercator
y otras proyecciones habituales, puede ser
utilizado para reconsiderar cmo nuestras
concepciones acerca de la importancia de una
regin o pas pueden estar condicionadas por
su tamao relativo o por su posicin (encima/
debajo, centro/lados) en un mapa. Tambin
puede ayudar a tomar conciencia de nuestras
ideas tcitas sobre cmo clasificamos las
partes de este mundo globalizado.

frica (que tiene 30 millones de km2)

parece ms pequea que la antigua Unin
Sovitica (que tiene 224). Todas las regiones
clidas ven reducida su superficie frente
a las zonas templadas y fras, que la ven
aumentada. Adems, muchas versiones del
mapa de Mercator conceden dos tercios del
espacio al hemisferio norte, y slo un tercio al
hemisferio sur, dado que suprimen la Antrtida
o los ocanos al sur del Cabo de Hornos.

ANEXOS
1/2
2/2
 EL BINGO GLOCAL-FICHA PARA IMPRIMIR
CARA 1

38

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EL BINGO GLOCAL-FICHA PARA IMPRIMIR
CARA 2

39

ANEXOS