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Febrero 27 de 2014
C O N S I D E R A N D O:
RESUELVE:
TTULO I
DE LA CARACTERIZACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO ZAWADZKY
CAPTULO PRIMERO
ADOPCIN, MBITO DE APLICACIN Y FUNDAMENTOS
CAPTULO SEGUNDO
NATURALEZA
CAPTULO TERCERO
HORIZONTE Y LOS OBJETIVOS INSTITUCIONALES
CAPTULO CUARTO
OBLIGACIONES INSTITUCIONALES Y PROHIBICIONES
Carrera 5 No. 5-79 Telefax 2525150
www.yotocozawadzky@yahoo.es
INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO ZAWADZKY
Resolucin de aprobacin No. 0523 de marzo 30 de 2010
Resolucin de Fusin No. 3621 de octubre 21 de 2009
Nit. 890311128-8 DANE: 176890000305
YOTOCO, VALLE DEL CAUCA
Adems de las que establece la normatividad vigente y que le son propias, tendr las
siguientes responsabilidades:
a. Garantizar a sus estudiantes, educadores, directivos docentes y dems personal de
los establecimientos escolares el respeto a la dignidad e integridad fsica y moral en
el Marco de la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
b. Implementar el comit de escolar de convivencia y garantizar el cumplimiento de sus
funciones acorde con lo estipulado en los artculos 11, 12 Y 13 de la presente Ley.
c. Desarrollar los componentes de prevencin, promocin y proteccin a travs del
manual de convivencia, y la aplicacin de la Ruta de Atencin Integral para la
Convivencia Escolar, con el fin de proteger a los estudiantes contra toda forma de
acoso, violencia escolar y vulneracin de los derechos humanos sexuales y
reproductivos, por parte de los dems compaeros, profesores o directivos docentes.
d. Revisar y ajustar el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y el
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e. sistema institucional de evaluacin de estudiantes anualmente, en un proceso
participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, a
la luz de los enfoques de derechos, de competencias y diferencial, acorde con la Ley
General de Educacin, la Ley 1098 de 2006 y las normas que las desarrollan.
f. Revisar anualmente las condiciones de convivencia escolar del establecimiento
educativo e identificar factores de riesgo y factores protectores que incidan en la
convivencia escolar, proteccin de derechos humanos, sexuales y reproductivos, en
los procesos de autoevaluacin institucional o de certificacin de calidad, con base en
la implementacin de la Ruta de Atencin Integral y en las decisiones que adopte el
comit escolar de convivencia.
g. Emprender acciones que involucren a toda la comunidad educativa en un proceso de
reflexin pedaggica sobre los factores asociados a la violencia y el acoso escolar y la
vulneracin de los derechos sexuales y reproductivos y el impacto de los mismos
incorporando conocimiento pertinente acerca del cuidado del propio cuerpo y de las
relaciones con los dems, inculcando la tolerancia y el respeto mutuo.
h. Desarrollar estrategias e instrumentos destinados a promover la convivencia escolar a
partir de evaluaciones y seguimiento de las formas de acoso y violencia escolar ms
frecuentes.
i. Adoptar estrategias para estimular actitudes entre los miembros de la comunidad
educativa que promuevan y fortalezcan la convivencia escolar, la mediacin y
reconciliacin y la divulgacin de estas experiencias exitosas.
j. Generar estrategias pedaggicas para articular procesos de formacin entre las
distintas reas de estudio.
TTULO II.
DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
CAPITULO PRIMERO
PRINCIPIOS RECTORES DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
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1. Las nias, los nios y los adolescentes son seres humanos en proceso de
formacin y como tales deben considerarse en todos los ambientes y para todos los
eventos y circunstancias escolares.
2. En todo acto, decisin o medida administrativa de cualquier naturaleza que deba
adoptarse con relacin a los nios, las nias y los adolescentes, prevalecern los
derechos de stos, en especial si existe conflicto entre sus derechos
fundamentales con los de cualquier otra persona.
3. En caso de conflicto entre dos o ms disposiciones legales, administrativas o
disciplinarias, se aplicar la norma ms favorable al inters superior del nio, nia o
adolescente.
4. Cualquier persona puede exigir de la autoridad competente el cumplimiento y el
restablecimiento de los derechos de los nios, las nias y los adolescentes.
5. En todo caso se tendr en cuenta el respeto a la perspectiva de gnero, al
reconocimiento de las diferencias sociales, biolgicas y psicolgicas en las
relaciones entre las personas segn el sexo, la edad, la etnia y el rol que
desempean en la familia y en el grupo social. Esta perspectiva se debe tener en
cuenta en todos los mbitos en donde se desenvuelven los nios, las nias y los
adolescentes, para alcanzar la equidad.
6. Toda actuacin orientada hacia la aplicacin del presente Manual de Convivencia
debe estar dirigida hacia:
a. La formacin de los estudiantes en el respeto a la vida y a los derechos
humanos, a la paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo,
justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y la
libertad.
b. El acompaamiento al estudiante en el desarrollo de la capacidad para exigir
con responsabilidad, autonoma y respeto sus derechos y atender con
diligencia y compromiso sus deberes.
c. El acompaamiento al escolar para alcanzar el pleno desarrollo de su
personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los derechos de los
dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica,
psquica, intelectual, moral, espiritual, afectiva, tica, cvica y dems valores
humanos.
d. La formacin para la participacin, las prcticas democrticas, el ejercicio de la
autonoma y la responsabilidad individual en todos sus actos.
e. El desarrollo de una sana sexualidad que promueva el conocimiento de s
mismo y el fortalecimiento de su autoestima, la construccin de la identidad
sexual dentro de respeto por la perspectiva de gnero, la afectividad, el respeto
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mutuo y la preparacin para una vida familiar armnica y responsable.
f. La formacin en el estudiante de la conciencia social, identidad local, regional
y nacional, de la solidaridad, el respeto a la diferencia y la tolerancia.
g. La comprensin de la importancia del trabajo y su valoracin como fundamento
para el desarrollo individual y social.
7. La aplicacin de las normas del presente Manual estar a cargo de la instancia
educativa ya prevista en ste y se cumplir con todos los actos conocidos para el
desarrollo del proceso y en los tiempos estipulados para cada caso.
8. Son Comunidad Educativa: los Directivos Docentes, los Docentes, los Estudiantes,
los Padres de Familia y los Egresados.
9. Se garantiza para todo proceso de aplicacin del presente manual la presuncin de
inocencia.
10. El derecho a la defensa es una garanta en el desarrollo de todos los
procesos estipulados en el presente manual.
11. Los Directivos Docentes, Docentes, los Padres de Familia, los Estudiantes y
en general todas las organizaciones de la Comunidad Educativa sern muy
respetuosas de la dignidad de la persona.
12. Los derechos de los menores prevalecen sobre los derechos de los dems
miembros de la Comunidad Educativa.
13. Este Manual de Convivencia est orientado a la prevencin de los
problemas y conflictos; hacia la solucin permanente de stos en el caso
de presentarse y a la conservacin en el tiempo de las soluciones dadas a
los mismos.
14. El Manual de Convivencia se fundamenta en la determinacin anticipada de
las oportunidades y posibilidades que faciliten a los e s t u d i a n t e s la superacin de
sus errores o faltas y el fortalecimiento de sus logros y xitos.
15. Los estudiantes de esta Institucin Educativa slo sern sancionados
por la extralimitacin en el ejercicio de sus derechos, el incumplimiento
de sus deberes, o por la incursin en las prohibiciones o cualquier tipo de
faltas, debidamente preestablecidas en este Manual de Convivencia.
16. Para la aplicacin de este Manual de Convivencia, toda duda razonable no
aclarada suficientemente, se resolver en favor del estudiante a quien se est
disciplinando.
17. Un estudiante no podr ser objeto de ms de una correccin por una
misma accin u omisin relacionada con la extralimitacin en el ejercicio de los
derechos, el incumplimiento de los deberes o con la incursin en las prohibiciones o
en las faltas.
18. La aplicacin de cualquier sancin debe estar orientada hacia el
fortalecimiento del proceso formativo del estudiante.
19. Las sanciones expresas en este Manual de Convivencia slo se aplicarn
cuando existiere el conocimiento pleno, la voluntad, la sincera y consciente
decisin o falta de previsin al extralimitarse en el ejercicio de sus derechos, de
incumplir con sus deberes o de incurrir en una prohibicin o falta estipulada en el
presente manual.
20. La autoridad institucional competente, para actuar, deber tener en cuenta
que este Manual de Convivencia es una herramienta para acompaar el
proceso de formacin integral de nios, nias y adolescentes, en calidad de
estudiantes de esta Institucin Educativa.
21. Los problemas de convivencia que se presenten en la cotidianidad escolar,
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son oportunidades para el aprendizaje escolar a travs del debate, el anlisis
reflexivo, la concertacin y el compromiso.
CAPTULO SEGUNDO
OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
ARTCULO 23. Marco Jurdico General. El Manual de Convivencia como instrumento que
define los derechos y deberes de los estudiantes y de los integrantes de la comunidad
educativa, tiene como marco jurdico general, la Constitucin y la ley colombiana. De modo
particular, la siguiente normatividad:
1. Constitucin Poltica de Colombia: Ttulo II, de los derechos, las garantas y los
deberes.
2. Ley 1098 de 2006 o Cdigo de la Infancia y la Adolescencia. Si bien se han
considerado los distintos artculos del Cdigo que sirven como respaldo normativo
al presente Manual de Convivencia, el contenido de la Ley 1098 se asume como
orientador del mismo, en especial los artculos 18, 20, 26, 41 en los numerales 6, 7
y 16, as como los artculos 43 en el numeral 2 y el 44 en los numerales 4 y 9.
3. Ley 115 de 1994 o Ley General de Educacin, Ttulos I, II, III, IV, V, VII.
4. Ley 375 de 1997 o Ley de la Juventud.
5. Decreto 860 de 2010, reglamentario de la Ley 1098 de 2006.
6. Decreto 1860 de 1994, reglamentario de la Ley 115 en los aspectos pedaggicos y
organizativos.
7. Decreto 1290 de 2009, sobre normas en materia de evaluacin y promocin de los
educandos.
8. Decreto 1286 de 2005, normas sobre la participacin de los padres de familia en los
procesos educativos de las instituciones oficiales y privadas.
9. Decreto 120 de 2010, Por el cual se adoptan medidas en relacin con el consumo del
TTULO III
DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
CAPTULO PRIMERO
INGRESO Y RETIRO
Al momento de matricularse una persona en un Centro Educativo celebra por ese acto
un Contrato de Naturaleza Civil; un contrato es un acuerdo de voluntades para crear
obligaciones. (ST- 612/92).
CAPTULO SEGUNDO
DERECHOS, DEBERES Y PROHIBICIONES
La Educacin surge como un derecho deber que afecta a todos los que
participan en esa rbita cultural respecto a los derechos fundamentales, no slo son
derechos en relacin a otras personas, sino tambin deberes de la misma persona
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para consigo misma, pues la persona no slo debe respetar el ser personal del otro,
sino que tambin ella debe respetar su propio ser. (ST- 02/92).
Las nias, los nios, las y los adolescentes matriculados en la Institucin Educativa
ALFONSO ZAWADZKY del Municipio de YOTOCO, tienen derecho a:
Pargrafo 1. La institucin educativa Alfonso Zawadzky adopta por su naturaleza legal Los
artculos comprendidos entre el 17 y el 37 de la ley 1098 de 2006, donde se plantean una
serie de derechos que deben garantizarse a todos los nios, nias y adolescentes
ARTCULO 34. Situacion o falta Disciplinaria. Se considera una falta disciplinaria, toda
conducta o comportamiento que se identifique como una extralimitacin en el ejercicio de
los derechos, el incumplimiento de los deberes, la incursin e n las prohibiciones y la
comisin de cualquier tipo de falta, expresos en este Manual de Convivencia.
CAPITULO TERCERO
Tipo II:
Agresiones verbales
Agresion fisica
Chismes
Discriminacion
Evasion de la sede
Esconder utiles escolares
Irrespeto entre compaeros
Pertenecer a pandillas. (Externas a la institucion)
Irrespeto a docentes
Tipo III:
Lesiones personales
Porte de navajas
Consumo de sustancias psicoactivas
Hurto
Acoso sexual
Fraude
Actos vandalicos
Bullyng
Ciberbullying
ARTICULO 38. Pautas Y Acuerdos Que Deben Atender Todos Los Integrantes De La
Comunidad Educativa Para Garantizar La Convivencia Escolar Y El Ejercicio De Los
Derechos Humanos, Sexuales Y Reproductivos. La convivencia escolar en la institucin
educativa Alfonso Zawadzky tendr como referentes generales los principios establecidos
por la Constitucin poltica nacional, la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y las
leyes,en especial la Ley 1098 de 2006 de infancia y adolescencia , la ley 1620 de 2013, que
crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formacin para el Ejercicio de los
Derechos Humanos, la Educacin para la Sexualidad y la Prevencin y Mitigacin de la
Violencia Escolar ,al igual que el decreto reglamentario 1965 de 2013.
ARTICULO 39. Clasificacin De Las Situaciones. (Articulo 40 Del Dec. 1965). Las
situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos, se clasifican en tres tipos:
1. Situaciones Tipo l. Corresponden a este tipo los conflictos manejados
inadecuadamente y aquellas situaciones espordicas que inciden negativamente en
el clima escolar, y que en ningn caso generan daos al cuerpo o a la salud.
2. Situaciones Tipo II. Corresponden a este tipo las situaciones de agresin escolar,
acoso escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las
caractersticas de la comisin de un delito y que cumplan con cualquiera de las
siguientes caractersticas:
a. Que se presenten de manera repetida o sistemtica.
b. Que causen daos al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para
cualquiera de los involucrados.
3. Situaciones Tipo III. Corresponden a esta tipo las situaciones de agresin escolar
que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formacin
sexual, referidos en el Ttulo IV del Libro II de la Ley 599 de 2000, o cuando
constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente.
ARTICULO 40. Situaciones Tipo I. Constituyen Situaciones tipo I o faltas leves los
siguientes comportamientos:
ARTICULO 41. Situaciones Tipo II. Constituyen Situaciones tipo II o faltas Graves los
siguientes comportamientos:
ARTICULO 42. Situaciones Tipo III. Constituyen Situaciones tipo III o faltas Gravsimas los
siguientes comportamientos:
1. Portar y/o usar armas de fuego o corto punzantes o cualquier otro objeto con el que
se pueda hacer dao a la integridad fsica de una persona;
2. El hurto, entendido como el hecho de apoderarse de una cosa ajena, mueble o
enseres, con el propsito de causar dao u obtener provecho para s o para otro;
3. Intentar sobornar o engaar en busca de beneficios propios o de terceros a profesores
o cualquier otro empleado (Ley- 599 del cdigo penal: Art. 444, modificado por el Art.
9, Ley 890 de 2004).
4. La ejecucin de actos tendientes a provocar anarqua general;
5. Crear o estimular la organizacin de pandillas o pertenecer a una de ellas y participar
como autor intelectual o material de conductas delictivas;
6. Adulteracin, sustraccin o falsificacin de documentos pblicos como libros-planillas
de calificacin, certificados mdicos, excusas, constancias, boletines de
calificaciones, actividades de valoracin acadmica, actas de refuerzo y superacin,
documentos de identidad, y en general cualquier documento relacionado con la
actividad de la Institucin Educativa.
7. Cualquier actitud de fraude y/o encubrimiento para lograr beneficios acadmicos o
para ocultar una falta (esta falta se tipifica conforme al cdigo penal Ley 599, en el
artculo 270 de la Violacin a los derechos morales del autor)
8. Realizar actos vandlicos (con espritu de destruccin) en la Institucin Educativa, en
la calle o en la comunidad donde habita, en tanto que estos actos afectan el buen
nombre del Establecimiento;
9. Ejecutar de manera individual o colectiva actos o conductas tipificadas como delitos
en el ordenamiento penal.
10. La suplantacin de personalidad en actos de la vida escolar y la falsificacin de
documentos de la Institucin, mientras no constituyan delitos que sean de
conocimiento de la autoridad penal correspondiente.
11. Agredir de palabra o de hecho a un Directivo, Docente, Administrativo, estudiante de
la Institucin, al igual que a cualquier persona ajena a sta, que se encuentre en el
interior de una Sede.
Pargrafo 1. Las acciones punibles y legalmente judicializables deben ser informadas a las
Pargrafo 2. El incurrir en alguna de las situaciones tipo III o faltas tipificadas como
gravsimas puede dar lugar a la exclusin del Estudiante de la Institucin Educativa.
1. Conocimiento de la situacion
2. Llamado atencion verbal. Cuando el estudiante incurre por primera vez en alguna
de las situaciones estipuladas como de tipo I (leves), el docente conocedor de la
situacion, en privado, reune inmediatamente a las partes involucradas en el conflicto
y media de manera pedaggica para que stas expongan sus puntos de vista y
busquen la reparacin de los daos causados, el restablecimiento de los derechos y la
reconciliacin dentro de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento
educativo.
Pargrafo 1. Los estudiantes que hayan sido capacitados como mediadores o conciliadores
escolares podrn participar en el manejo de estos casos en los trminos fijados en el manual
de convivencia.
ARTICULO 48. Protocolos Para La Atencin De Situaciones Tipo II. (Art. 43). ). Para
la atencin de las situaciones del tipo II , a que se refiere el numeral 2 del artculo 40 del
decreto 1965 de 2013, se establece el siguiente protocolo:
ARTICULO 49. Protocolo Para La Atencin De Situaciones Tipo Iii. (Art 44). Para la
atencin de las situaciones del tipo III, a que se refiere el numeral 3 del artculo 40 del
decreto 1965 de 2013, se establece el siguiente protocolo:
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Pargrafo.Para todos los casos, los registros de todo lo actuado, deben archivarse en la
Secretaria General de la Institucin y stos se constituyen en antecedentes para verificar la
reincidencia en situaciones tipoIII, causal de exclusin, para reponer o apelar o para atender
las posibles demandas ante la jurisdiccin ordinaria.
La Educacin slo es posible cuando se da la convivencia y si la disciplina afecta
gravemente a sta ltima, ha de prevalecer el inters general y se puede,
respetando el debido proceso; separar a la persona del establecimiento Educativo.
Adems, la permanencia de la persona en el sistema educativo est condicionada
por su concurso activo en la labor formativa; la falta de rendimiento intelectual
tambin puede llegar a tener suficiente entidad como para que la persona sea
retirada del establecimiento donde deba aprender y no lo logra por su propia causa.
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(ST- 316/94).
Todos los hechos sern registrados para ser remitidos al Sistema Nacional de Convivencia
Escolar para los efectos pertinentes.
Conflictos. Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real
o percibida entre una o varias personas frente a sus intereses.
Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los conflictos
no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la
convivencia escolar, como altercados, enfrentamientos o rias entre dos o ms
miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante y
siempre y cuando no exista una afectacin al cuerpo o a la salud de cualquiera de los
involucrados.
Agresin gestual. Es toda accin que busque con los gestos degradar, humillar,
atemorizar o descalificar a otros
Agresin relacional. Es toda accin que busque afectar negativamente las
relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y
difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen que
tiene la persona frente a otros.
Agresin electrnica. Es toda .accin que busque afectar negativamente a otros a
travs de medios electrnicos. Incluye la divulgacin de fotos o videos ntimos o
humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a
travs de redes sociales y enviar correos electrnicos o mensajes de texto insultantes
u ofensivos, tanto de manera annima como cuando se revela la identidad de quien
los enva.
Acoso escolar (bullying). De acuerdo con el artculo 2 de la Ley 1620 de 2013, es
toda conducta negativa, intencional metdica y sistemtica de agresin, intimidacin,
humillacin, ridiculizacin, difamacin, coaccin, aislamiento deliberado, amenaza o
incitacin a la violencia o cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal, fsico o por
medios electrnicos contra un nio, nia o adolescente. por parte de un estudiante o
varios de sus pares con quienes mantiene una relacin de poder asimtrica, que se
presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. Tambin puede
ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra
docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno.
Ciberacoso escolar (ciberbullying). De acuerdo con el artculo 2 de la Ley 1620 de
2013, es toda forma de intimidacin con uso deliberado de tecnologas de
informacin (Internet, redes sociales virtuales, telefona mvil y video juegos online)
para ejercer maltrato psicolgico y continuado.
Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artculo 2 de la Ley 1146 de
2007, "se entiende por violencia sexual contra nios, nias y adolescentes todo acto
o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un nio, nia o adolescente,
utilizando la fuerza o cualquier forma de coercin fsica, psicolgica o emocional,
aprovechando las condiciones de indefensin, de desigualdad y las relaciones de
poder existentes entre vctima y agresor".
Vulneracin de los derechos de los nios, nias y adolescentes : Es toda
situacin de dao, lesin o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de
los nios, nias y adolescentes
Restablecimiento de los derechos de los nios, nias y adolescentes: Es el
conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para
2. Precisiones. Con el fin de dejar en claro los trminos empleados para la aplicacin del
debido proceso se hacen las siguientes precisiones.
2. Toda sancin por la incursion en situaciones del tipo II o Tipo III, deber formalizarse a
travs de una resolucin firmada el Rector.
3. Sin perjuicio de la sancin impuesta, el estudiante que haya realizado algn dao
deber responder econmicamente por su valor o por las reparaciones a que hubiere
lugar.
4. El estudiante que sea suspendido, tendr derecho a realizar actividades de
recuperacin de las evaluaciones que se realicen durante la suspension.
5. Cuando el padre de familia no se presenta a la institucin para enterarse de la
situacion o commision de faltas de su hijo o de las decisiones tomadas a nivel
disciplinario, se enviar informe al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, a la
Comisara de familia y/o al personero municipal.
6. El Consejo Directivo podr determinar la renovacin de la matrcula de un estudiante
con problemas disciplinarios, mediante acta de compromiso, de acuerdo con el
seguimiento disciplinario de dicho estudiante.
7. Ningn estudiante recibir como sancin el cambio de grupo, jornada o sede, sin
previo anlisis de la situacin por parte de los directivos de las respectivas jornadas o
de las sedes, en comn acuerdo con los directores de grupo.
8. Toda sancin de suspensin ser cumplida por el estudiante en su residencia,
realizando trabajo pedaggico para no interrumpir su proceso de formacin.
9. El estudiante o su acudiente, podrn presentar recurso de reposicin, en los tres
das siguientes de haber sido notificados de la sancin.
10. En preescolar y primaria se dar prioridad a procesos de formacin. Solo se recurrir
a la sancin en caso que el docente y/o directivo docente, lo consideren
completamente necesario.
Segn la corte constitucional. Sentencia T 644 del 8 de mayo de 1982. MP. Doctor
Alejandro Martnez Caballero.
Siendo la educacin un derecho constitucional fundamental, el incumplimiento de las
condiciones para el ejercicio del derecho, como sera el no responder el estudiante a sus
obligaciones acadmicas y al comportamiento exigido por los reglamentos, puede dar
lugar a la sancin establecida en el ordenamiento jurdico para el caso y por el
tiempo razonable que all se prevea, pero no podra implicar su prdida total, por ser
un derecho inherente a la persona
ARTICULO 52. Medidas Pedagogicas Y Acciones Que Contribuyen A La Promocion
De La Convivencia Escolar.
Pargrafo. Todo llamado de atencin por escrito ser tenido en cuenta para la rebaja de
la valoracin del comportamiento al final de periodo.
CAPTULO CUARTO
RECURSOS
ARTCULO 53. Contra los actos que imponen una accin pedaggica especial o las
acciones correctivas, proceden los siguientes recursos:
1. El de reposicin, ante el mismo funcionario (docente, Coordinador, Rector) que
tom la decisin para que la aclare, modifique, revoque o confirme.
2. El de apelacin, se presenta ante el funcionario (Coordinador, Rector) que
impuso la sancin.
3. El de queja, cuando el funcionario no entrega la apelacin al inmediato superior se
procede a interponer la queja.
CAPTULO QUINTO
RECONOCIMIENTOS
Ser seleccionado por parte de los estudiantes, despus de una eleccin por mayora, previa
seleccin de un candidato por grupo, y estar representado en una medalla y/o en una
resolucin en nota de estilo. Este reconocimiento ser refrendado por la rectora y
llevar el sello de la institucin.
Ser seleccionado por parte de los estudiantes del ciclo VI y estar representado en una
medalla y/o en una resolucin en nota de estilo. Este reconocimiento ser refrendado
por la rectora y llevar el sello de la institucin.
Los criterios que se considerarn para optar este estmulo sern los siguientes:
Para determinar la idoneidad de los postulados el consejo acadmico pedir informe del
desempeo acadmico de los estudiantes a secretara acadmica.
En caso de presentarse una situacin de igualdad se consideraran los siguientes
aspectos en el presente orden:
Para determinar la idoneidad de los postulados el consejo acadmico pedir informe del
desempeo acadmico de los estudiantes a secretara acadmica.
En caso de presentarse una situacin de igualdad se consideraran los siguientes
aspectos en el presente orden:
a. Mayor cantidad de EXCELENTES hasta el ao lectivo 2008-2009 y
valoraciones que correspondan a desempeo superior a partir del ao lectivo
2009-2010.
b. Poseer mejor record en asistencia.
CAPTULO SEXTO
PERFIL, UNIFORMES Y P R E S E N T A C I N PERSONAL
Pargrafo 2. No se admiten otras prendas de vestir distintas a las del uniforme estipulado
(gorras, paoletas, ponchos, camisillas de otro color, etc.)
ARTCULO 65. De la jornada escolar. El ingreso a la institucin ser por lo menos cinco
minutos antes de iniciarse la jornada escolar, de acuerdo al siguiente horario:
CAPTULO SPTIMO
EL CONSEJO DE ESTUDIANTES Y SUS FUNCIONES
ARTCULO 66. Consejo de estudiantes. (Artculo 29 del decreto 1860).En todos los
establecimientos educativos el Consejo de Estudiantes es el mximo rgano colegiado que
asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participacin por parte de los educandos.
Estar integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento
o establecimientos que comparten un mismo Consejo Directivo.
El Consejo Directivo deber convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras
semanas del calendario acadmico, sendas asambleas integradas por los alumnos que
cursen cada grado, con el fin de que elijan de su seno mediante votacin secreta, un
vocero estudiantil para el ao lectivo en curso.
Los alumnos de nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria, sern
convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero nico entre los estudiantes que
cursan el tercer grado.
ARTICULO 67. Perfil del vocero estudiantil. Debe cumplir el siguiente Perfil:
1. Haber cometido una falta grave o incumplir sus funciones. Esto se har mediante
una solicitud que suscriban los estudiantes que lo hayan elegido, en un nmero no
inferior a la mitad mas uno del total del grupo.
CAPITULO OCTAVO
REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES AL CONSEJO DIRECTIVO
ARTICULO 70. Perfil: Segn el Artculo 21 del Decreto 1860 de 1994, quin aspire a ser el
Representante de los Estudiantes al Consejo Directivo, debe ser un estudiante elegido
por el consejo de estudiantes entre los alumnos que se encuentren cursando el
ltimo grado que ofrece la Institucin .
Debe cumplir el siguiente Perfil:
1. El estudiante debe certificar buen rendimiento acadmico y comportamental en el
ao inmediatamente anterior (10 grado).
2. No debe haber sido sujeto de ningn proceso disciplinario ni acadmico.
3. Debe ser un estudiante ejemplar, que cumpla a cabalidad con las normas
institucionales y ponga en prctica el Manual de Convivencia,
4. Que tenga sentido de pertenencia con la Institucin y con la Comunidad Educativa
en general,
5. Sea aceptado por los estudiantes;
6. Responsable, participativo, respetuoso, comprometido con su formacin y la de los
dems estudiantes y
7. Est atento a las dificultades Institucionales.
ARTICULO 71. Procedimiento: Segn el Pargrafo 2 del Artculo 21 del Decreto 1860
de 1994, Dentro de los primeros sesenta das calendario siguientes al de la iniciacin de
clases de cada perodo lectivo anual, deber quedar integrado el Consejo Directivo y
entrar en ejercicio de sus funciones. Con tal fin el rector convocar con la debida
anticipacin, a los diferentes estamentos para efectuar las elecciones correspondientes En
este sentido, el Consejo de Estudiantes, se reunir para elegir a su Representante ante el
consejo directivo.
En esta reunin, individualmente y por voto secreto, se elegir a alguno de los postulados
que cumpla con el Perfil Institucional.
Pargrafo: La cantidad de Estudiantes postulados para tal cargo debe ser superior a 1 y
menor a 5.
ARTICULO 72. Postulacin: Los estudiantes aspirantes a formar parte del Consejo
Directivo, deben entregar una carta por escrito dirigida al Comit del Proyecto Paz y
Democracia en la cual manifieste su voluntad e inters a ocupar este cargo, adems de
anexar una copia del ltimo boletn de calificaciones del ltimo ao cursado y el registro
comportamental.
CAPITULO NOVENO
PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
ARTCULO 77. El personero. (Artculo 28 del decreto 1860 de 1994). En todos los
establecimientos educativos el Personero de los estudiantes ser un alumno que curse
el ltimo grado que ofrezca la institucin; encargado de promover el ejercicio de los
deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitucin Poltica, las leyes,
los reglamentos y el Manual de Convivencia.
El personero de los estudiantes ser elegido dentro de los treinta das calendario siguiente
al de la iniciacin de clases de un perodo lectivo anual. Para tal efecto el Rector
convocar a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de
mayora simple y mediante voto secreto.
Paragrafo. El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de
representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.
CAPTULO DECIMO
SERVICIOS DE BIENESTAR ESTUDIANTIL
ARTCULO 86. Los Programas de Servicio social Estudiantil sern orientados por un grupo
de Docentes o coordinador designado(s) por la Rectora, y estarn diseados para
cumplir con los objetivos antes propuestos.
Los programas sern evaluados y aprobados por el Consejo Acadmico. Los estudiantes
sern capacitados para el desarrollo del proyecto en el g r a d o dcimo, y segn la ley su
duracin es de ochenta horas (80) efectivas. Si el estudiante no ha cumplido con este
requisito no podr obtener el ttulo de bachiller (segn lo establecido en la Ley General de la
Educacin ley 115 del 1994 art.97). Ningn tipo de actividad ser reconocida como servicio
estudiantil obligatorio sino ha cumplido con el siguiente proceso:
a. Formulacin del proyecto.
b. Presentacin del proyecto para su revisin, a los Docentes del Proyecto Servicio Social.
c. Ajustes al proyecto.
d. Capacitacin para el desarrollo del proyecto.
e. Ejecucin del proyecto.
f. Evaluacin de resultados.
g. Concepto de los Docentes orientadores del Proyecto Servicio Social
TTULO IV
DEL PERSONAL DIRECTIVO, DOCENTE Y ADMINISTRATIVO
CAPTULO PRIMERO
PERFIL, DERECHOS, DEBERES, PROHIBICIONES Y ESTIMULOS.
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(Constitucin poltica de Colombia de 1991, ley 734 de 2002 y la institucin
educativa)
1. Formacin acadmica
a. Cumplir con los requisitos acadmicos legales determinados para
desempearse en dicho cargo.
b. Tener al menos una formacin general en pedagoga, sociologa, psicologa y
didctica que le permita generar procesos de acompaamiento a docentes y
estudiantes en la construccin del conocimiento.
c. Interpretar y aplicar de manera concertada la normatividad vigente en el orden
educativo.
d. Tener conocimientos bsicos con relacin a la administracin de instituciones y
procesos educativos.
e. Adquirir conocimientos bsicos en el uso de las nuevas tecnologas.
1. Formacin Acadmica
a. Cumplir con los requisitos acadmicos para desempearse en dicho cargo.
b. Tener formacin profesional en el rea en que se desempea.
c. Poseer una formacin en cultura general que le permita abordar con amplitud y
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claridad cualquier problemtica que dentro de su condicin de docente deba
desarrollar.
d. Tener f o r m a c i n general en pedagoga, sociologa y didctica que le permita
generar procesos de construccin del conocimiento de una manera significativa.
e. Interpretar y concertar la normatividad vigente en el orden educativo
nacional, departamental, local e institucional.
f. Tener conocimientos bsicos con relacin a la administracin educativa.
g. Adquirir conocimientos bsicos en el uso de las nuevas tecnologas.
a. Cumplir los artculos 40,41, 42, 43, 44 18, 17, 15, 7 y 20 de la ley 1098 de infancia y
adolescencia, as como las sentencias de la corte constitucional y la ley de
garantes y las dems que la legislacin apruebe en funcin de sus actividades
pedaggicas.
b. Cumplir la Constitucin y las Leyes de Colombia, los dems deberes indicados en la
En el mbito Institucional:
ARTCULO 92. Deberes institucionales del Equipo Directivo: Este equipo directivo
est conformado por el Rector(a) y los coordinadores de las distintas sedes, participa
activamente en los procesos de administracin y gestin del hacer institucional. Sus
funciones entre otras son las siguientes:
1. Participar en las reuniones del Consejo Acadmico.
2. Dedicar tiempo a estudiar distintos informes, programas y planes presentados a la
Institucin Educativa y analizar su coherencia con la visin, misin y valores
definidos en los distintos proyectos.
3. Realizar la induccin a los docentes recin incorporados a la institucin.
4. Disear, orientar e implementar acciones de tipo organizacional.
5. Promover estrategias para la reconstruccin, actualizacin, administracin y gestin
del Proyecto Educativo Institucional.
6. Compilar documentacin y materiales que puedan servir a los profesores de cada
rea o asignatura para perfeccionar (crecer profesionalmente) y sobre todo
acompaar a los docentes de las reas donde se presenten dificultades.
7. Planear y desarrollar las distintas jornadas pedaggicas y encuentros docentes de
acuerdo a las necesidades de formacin del equipo docente.
8. Disear y ejecutar el Proyecto de Direccin desde la consulta de los diagnsticos
institucionales.
9. Planear, orientar y sistematizar los procesos de autoevaluacin institucional y
sistematizar la informacin recolectada con miras a implementar transformaciones
en la vida institucional.
10. Elaborar y comunicar informes peridicos a los distintos estamentos de la
Comunidad Educativa sobre los progresos de los distintos proyectos que tiene la
Institucin con miras a lograr la realizacin de su misin y visin.
11. Establecer indicadores de progreso y calidad que permitan hacer el seguimiento y la
supervisin de todas y cada una de las actividades de la Institucin Educativa
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ARTCULO 94. Deberes del Docente Coordinador de rea: Son deberes del docente
coordinador de rea:
1. Promover el dilogo y la comunicacin entre los docentes del rea con el fin de
establecer polticas claras frente a: construccin de la malla curricular, criterios de
evaluacin y estrategias metodolgicas con el fin de construir parmetros que
definan el hacer del rea en cada grado de escolaridad.
2. Favorecer el trabajo en equipo para hacer del grupo de docentes un equipo
consolidado en la bsqueda de la excelencia acadmica con sentido humano.
3. Analizar con los docentes del rea los resultados de Pruebas SABER y disear
segn el caso planes de mejoramiento tendientes a reorientar la seleccin de
contenidos y el diseo de estrategias metodolgicas y evaluativas con el fin de
alcanzar mejores resultados de las Pruebas en las competencias referidas a cada
saber especfico.
4. Coordinar los procesos del diseo curricular y realimentacin necesarios para
actualizar los planes de estudio acorde con las exigencias de la normatividad
vigente y la propuesta curricular y pedaggica de la Institucin Educativa.
5. Participar con su equipo de docentes en la seleccin de material bibliogrfico para
la biblioteca, textos escolares y material didctico.
6. Estar en permanente comunicacin con el rector, coordinadores y los orientadores de
grupo en cuanto al rendimiento acadmico de los estudiantes y las diversas
problemticas que pueden presentarse en la cotidianidad de la vida escolar.
7. Promover entre los docentes del rea el dilogo de saberes con el fin de
favorecer la formacin del equipo docente.
8. Citar a reuniones siempre que los procesos de construccin y reconstruccin del
Proyecto de rea o de Grado y las distintas actividades escolares as lo requieran.
9. Presidir y evaluar las reuniones de los Profesores del rea.
10. Definir dentro del Proyecto de rea un cronograma sobre las actividades que
realiza el rea y hacer el seguimiento respectivo.
11. Organizar el material de enseanza del rea.
12. Responder por los bienes entregados en inventario.
13. Las dems funciones que se le asignen acorde con la normatividad vigente.
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ARTCULO 95. Deberes de los docentes encargados del turno de disciplina. Con el
fin de acompaar a los estudiantes, en su proceso de desarrollo integral, facilitar la
participacin, la formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura
nacional y garantizar un ambiente armnico que propicie la convivencia pacfica, se
distribuirn los docentes en todas las sedes, por turnos diarios, organizados para todo el
perodo escolar y notificado en la resolucin personal de asignacin acadmica y
actividades complementarias de la jornada laboral. Tendrn las siguientes funciones:
ARTICULO 96. Estmulos. Adems de los establecidos en las normas vigentes, a juicio del
Consejo Directivo se otorgan los siguientes estmulos:
A. DISTINCIONES:
B. RECONOCIMIENTOS:
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1. Al sentido de pertenencia y compromiso con la institucin. Este
reconocimiento ser otorgado por parte del Rector o del Consejo Directivo a los
docentes, directivos docentes, personal administrativo y de servicios generales o
padres de familia que se hayan destacado por su sentido de pertenencia y
compromiso con la Institucin. Ser otorgado el da del educador. Estar
representado en una Resolucin en nota de estilo.
2. Al desarrollo de proyectos. Este reconocimiento ser otorgado por parte del
rector y coordinador de proyectos a l (la) docente que se haya destacado en el
desarrollo de proyectos durante el ao lectivo, mediante acto en el da del
educador. Estar representado en una Resolucin en nota de estilo.
3. A la excelencia en las relaciones interpersonales. Este reconocimiento ser
otorgado por parte del Consejo Directivo a un docente o directivo docente de cada
una de las sedes, que se haya destacado por sus excelentes relaciones
interpersonales. Tal reconocimiento se otorgar el da del educador. Estar
representado en una Resolucin en nota de estilo.
4. Por tiempo de servicio. Este reconocimiento ser otorgado por parte del Consejo
Directivo el da del educador, a aquellos docentes, directivos docentes, personal
administrativo o de servicios generales cada que cumplan quinquenio. Estar
representando en una Resolucin en nota de estilo.
5. Al liderazgo. Este reconocimiento ser otorgado por parte del Consejo Directivo o
de Aso familia, segn corresponda, a docentes, administrativos o padres de familia
que se hayan destacado por su empuje, capacidad de organizacin y resultados en
los procesos. Podr estar representado en una resolucin en nota de estilo.
TIUTLO V
DE LOS PADRES DE FAMILIA
CAPTULO PRIMERO
PERFIL, DERECHOS, DEBERES Y PROHIBICIONES
ARTICULO 97. Perfil del padre de familia. Como primer gestor de la educacin de sus
hijos e identificado con la filosofa de la institucin, debe tener las siguientes caractersticas:
1. Tiene un concepto sobre la institucin de la familia, como punto de apoyo en la
formacin de los hijos.
2. Posee autoridad tica y moral, y es ejemplo para sus hijos.
3. Proyecta en sus hijos el valor del estudio como un medio de superacin y
realizacin personal y social.
4. Persona comprometida con las acciones educativas que la institucin imparte, acepta
sugerencias dadas por los docentes frente a la bsqueda de otras ayudas
pedaggicas fuera de la Institucin.
5. Leal con la institucin educativa, evita todos aquellos actos que puedan
convertirse en obstculo para los procesos educativos de la institucin.
6. Hace uso de excelentes relaciones humanas manifestadas en el dilogo cordial y
en el respeto por el otro.
Pargrafo. La filiacin o lazo que une al hijo con su padre y madre, da Origen a
derechos y obligaciones. Por tanto, son titulares de derechos y deberes en la Institucin
Educativa:
1. Los Padres de Familia c o n parentesco de consanguinidad.
2. Los tutores o curadores asignados legalmente por autoridad competente.
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3. Los Padres de Familia adoptivos.
4. Las personas encargadas de la manutencin del estudiante, debidamente certifi cado
por la Comisara de Familia.
La funcin social que cumple la Educacin hace que dicha garanta se entienda
como un derecho deber que genera para el Educador como para los educandos
y para sus progenitores un conjunto de obligaciones recprocas que no pueden
sustraerse; ello implica que los Planteles Educativos puedan y deban establecer una
serie de normas o reglamentos en donde se viertan las pautas de comportamiento
que deben seguir las partes del proceso Educativo (ST- 527/95).
CAPTULO SEGUNDO
ORGANOS DE PARTICIPACIN DE LOS PADRES DE FAMILIA
11.Elegir los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo del
establecimiento educativo con la excepcin establecida en el pargrafo 2 del
artculo 9 del presente decreto.
ARTICULO 106. Asociaciones de padres familia. (Artculo 30, Dcto 1860/94). Para
todos los efectos legales, la Asociacin de Padres de Familia es una entidad jurdica de
derecho privado, sin nimo de lucro, que se constituye por la decisin libre y voluntaria de
los padres de familia de los estudiantes matriculados en un establecimiento educativo.
Slo existir una asociacin de padres de familia por establecimiento educativo y el
procedimiento para su constitucin est previsto en el artculo 40 del Decreto 2150 de
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1995 y solo tendr vigencia legal cuando haya adoptado sus propios estatutos y se haya
inscrito ante la Cmara de Comercio. Su patrimonio y gestin deben estar claramente
separados de los del establecimiento educativo.
ARTICULO 108. Prohibiciones para las asociaciones de padres de familia. Les est
prohibido a las asociaciones de padres de familia:
1. Solicitar a los asociados o aprobar a cargo de stos, con destino al establecimiento
educativo, bonos, contribuciones, donaciones, cuotas, formularios, o cualquier
forma de aporte en dinero o en especie, o imponer la obligacin de participar en
actividades destinadas a recaudar fondos o la adquisicin de productos
alimenticios de conformidad con lo establecido en la sentencia T-161 de 1994.
2. Imponer a los asociados la obligacin de participar en actividades sociales, adquirir
uniformes, tiles o implementos escolares en general, en negocios propios de la
asociacin o de miembros de sta, o en aquellos con los que establezcan convenios.
3. Asumir las competencias y funciones propias de las autoridades y dems organismos
colectivos del establecimiento educativo, o aquellas propias de los organismos y
entidades de fiscalizacin, evaluacin, inspeccin y vigilancia del sector educativa.
4. Organizar, promover o patrocinar eventos en los cuales se consuma licor o se
practiquen juegos de azar.
ARTCULO 109. El Consejo de Padres de Familia, en una reunin convocada para tal fin
por el Rector, elegir a los dos representantes de los padres de familia al Consejo
Directivo del establecimiento educativo. Los representantes de los padres de familia al
Consejo Directivo solo podrn ser reelegidos por un perodo adicional. En todo caso los
representantes de los padres ante el consejo directivo deben ser padres de alumnos del
establecimiento educativo.
Los Docentes, Directivos o Administrativos del establecimiento educativo no podrn ser
representantes de los Padres de Familia en el Consejo Directivo del mismo establecimiento
en que laboran.
Pargrafo: El comit podr invitar con voz pero sin voto a un miembro de la comunidad
educativa conocedor de los hechos, con el propsito de ampliar informacin.
ARTICULO 112. Funciones del comit escolar de convivencia. Son funciones del
comit:
Pargrafo: Este comit debe darse su propio reglamento, el cual debe abarcar lo
correspondiente a sesiones, y dems aspectos procedimentales, como aquellos relacionados
con la eleccin y permanencia en el comit del docente que lidere procesos o estrategias de
convivencia escolar.
TITULO VI
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DE LA ORGANIZACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y DEL GOBIERNO ESCOLAR
CAPTULO PRIMERO
ORGANIZACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
ARTCULO 114. La Comunidad Educativa est constituida por las personas que tienen
responsabilidades directas en la formulacin, desarrollo, evaluacin y modificaciones del
Proyecto Educativo Institucional que se ejecuta en la Institucin Educativa.
La Comunidad Educativa se compone de los siguientes estamentos. (Artculo 6, ley 115 de
1994):
1. Los Estudiantes matriculados
2. Los Padres de Familia, los tutores o los responsables de los estudiantes matriculados.
3. Los Docentes vinculados que laboren en la Institucin Educativa.
4. Los Directivos Docentes
5. Los Egresados organizados para participar.
CAPTULO SEGUNDO
E L GOBIERNO ESCOLAR
Los representantes en los rganos colegiados sern elegidos para perodos anuales, pero
continuarn ejerciendo sus funciones hasta cuando sean reemplazados. En caso de
vacancia, se elegir su reemplazo para el resto del perodo.
a. Orientar la ejecucin del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones del
gobierno escolar;
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b. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno
aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto;
c. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educacin en el
establecimiento;
d. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores o auspiciadores de la institucin y con la comunidad local, para el
continuo progreso acadmico de la institucin y el mejoramiento de la vida
comunitaria;
e. Establecer canales de comunicacin entre los diferentes estamentos de la comunidad
educativa;
f. Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Acadmico;
g. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el
manual de convivencia;
h. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas a
favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional;
i. Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la
comunidad local;
j. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la
prestacin del servicio pblico educativo, y
k. Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el
proyecto educativo institucional.
ARTCULO 118. El Consejo Directivo. (Artculo 143,144, Ley 115 de 1.994. Decreto
Reglamentario
1860 de 1.994, artculos 21, 22 y 23.)
El Consejo Directivo de esta Institucin Educativa estar integrado por:
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a. El Rector, quien ser su presidente y convocar ordinariamente una vez por mes
y extraordinariamente cuando lo considere necesario. De todas las reuniones
quedarn registradas actas las cuales sern suscritas por el Presidente y los
integrantes asistentes.
b. Dos representantes del Personal Docente, elegido cada uno por simple mayora (la
mitad mas uno), en asamblea general de Docentes.
c. Un representante de los Estudiantes elegido por el Consejo de Estudiantes, entre los
alumnos que se encuentren cursando el ltimo grado de educacin que ofrece esta
Institucin Educativa.
d. Dos representantes de los Padres de familia elegidos por el Consejo de Padres.
e. Un representante de los ex alumnos elegido por la Asociacin de Egresados.
ARTCULO 119. Funciones del Consejo Directivo: Las funciones del Consejo Directivo
de los establecimientos educativos sern las siguientes:
ARTCULO 120. El consejo acadmico. (Ley 115 de 1.994, Artculo 145; Decreto 1860
de 1.994,
Artculo 24.).
El Consejo Acadmico est integrado por el rector quien lo preside, los directivos docentes
y un docente por cada rea definida en el plan de estudios. Cumplir las siguientes
funciones:
TITULO VII
DE LOS CANALES DE COMUNICACIN
CAPTULO PRIMERO
CANALES DE COMUNICACIN INTERNA
TITULO VIII
DE LA EVALUACIN Y PROMOCIN DE LOS EDUCANDOS
CAPITULO PRIMERO
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN
CAPITULO SEGUNDO
DISPOSICIONES FINALES Y VIGENCIA
COMUNIQUESE Y CMPLASE
CONSEJO DIRECTIVO
Dado en la Sala de sesiones del Consejo Directivo el d a 27 del mes de febrero del ao 2014