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Ensino Em Re-Vista, v. 19, n. 2, jul./dez.

2012

UMA CARTOGRAFIA DO ENSINO DE HISTRIA NO BRASIL: DISSERTAES E


TESES PRODUZIDAS NAS IES MINEIRAS (1993-2010)

A MAP OF THE TEACHING OF HISTORY IN BRAZIL: DISSERTATIONS AND


THESES PRODUCED IN MINAS GERAIS UNIVERSITIES (1993-2010)

Selva Guimares1
Odair Frana de Carvalho2

RESUMO: Este artigo trata-se de uma sntese inte- ABSTRACT: It is an integrative synthesis, a state of
grativa, um estado do conhecimento sobre ensino de the knowledge about teaching of history presented
Histria apresentado nas dissertaes e teses defen- in dissertations and theses in the Graduate programs
didas nos programas de ps-graduao das IES minei- of Minas Gerais Universities (UFMG, UFU, PUC - Minas
ras (UFMG, UFU, PUC Minas e UFJF) no perodo de and UFJF) in the period 1993 - 2010. In this research
1993-2010. Nessa pesquisa foram levantadas e anali- were collected and analyzed productions, the themes
sadas as produes, as temticas abordadas em cada addressed in each of the methodologies and sources.
uma, as metodologias e as fontes de pesquisa. Foram Were identified fifty-seven (57) productions, of these
identificadas cinquenta e sete (57) produes, sendo fifty-one (51) dissertations and six (06) theses on the
cinquenta e uma (51) dissertaes e seis (06) teses following topics: curriculum, textbooks, teacher trai-
acerca dos seguintes temas: currculo, livro didtico, ning, time, youth and historical consciousness, civic
formao de professor, tempo, juventude e conscin- dates, citizenship, assessment, culture and language
cia histrica, datas cvicas, cidadania, avaliao, cultu- and knowledge and practices.
ra e linguagem e saberes e prticas.
KEYWORDS: Teaching of History, Knowledge, Teaching
PALAVRAS-CHAVE: Ensino de Histria. Conhecimento. and Research.
Pesquisa.

Introduo

Nos ltimos vinte anos a publicao acadmica sobre o ensino de Histria no Brasil apresentou
um expressivo crescimento no campo da pesquisa desenvolvida na ps-graduao stricto-sensu.
Essa produo est disseminada em vrias regies do Brasil, sendo que grande parte ainda pouco
conhecida pelos professores e pesquisadores da rea. Em 2007, o GEPEGH - Grupo de Estudos e
Pesquisa em Formao Docente, Saberes e Prticas de Ensino de Histria e Geografia - iniciou o
desenvolvimento de uma investigao com o objetivo de produzir um estado da arte da produo
acadmica sobre o ensino de Histria nas Instituies de Ensino Superior IES - localizadas no
estado de Minas Gerais.

1
Doutora em Educao. Professora da Faculdade de Educao e do Programa de ps-graduao em Educao da
Universidade Federal de Uberlndia. E-Mail: selva@ufu.br
2
Doutorando em Educao do Programa de ps-graduao em Educao da Universidade Federal de Uberlndia. Bolsista
Capes. E-mail: odairfcarvalho@ig.com.br
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Como investigadores da rea de ensino e aprendizagem em Histria pareceu-nos relevante


e oportuno encontrar respostas para questes como: possvel identificar tendncias terico-
metodolgicas na produo desenvolvida nas instituies do estado de Minas Gerais? Como a produo
acadmica investiga, analisa o ensino e aprendizagem em Histria? Quais os vieses da produo?
Quais os temas, problemas, fontes, metodologias utilizadas? Como essa produo contribui para o
avano da pesquisa cientfica na rea e para as prticas de ensino desenvolvidas na educao escolar?
Neste texto apresentaremos resultados da investigao empreendida pelo Grupo de Estudos
e Pesquisa em Formao Docente, Saberes e Prticas de Ensino de Histria e Geografia (GEPEGH)
- em parceria com pesquisadores da Universidade Federal de Juiz de Fora, com o apoio da Fundao
de Amparo Pesquisa em Minas Gerais (Fapemig). O artigo est organizado em trs partes.
Na primeira, apresentamos o grupo de pesquisa, a proposta de investigao e a metodologia. Na
segunda, analisamos os dados destacando a produo de dissertaes e teses at o ano 2010,
as temticas abordadas, metodologias e fontes utilizadas. E, por fim, tecemos reflexes sobre a
cartografia do ensino de Histria produzida pelas IES mineiras.
Entendemos a Histria como o estudo da experincia humana no passado e no presente,
que busca a compreenso das mltiplas maneiras como homens e mulheres viveram e pensaram
suas vidas e suas sociedades em diversos tempos e espaos. A Histria como disciplina escolar
integra o currculo da educao obrigatria. Como saber estratgico na formao dos cidados,
passou por mudanas significativas quanto aos mtodos, contedos e finalidades at chegar atual
configurao nos currculos prescritos e vividos na complexa e desigual realidade brasileira.
Este artigo apresenta resultados dos esforos de muitos sujeitos que acreditam na
possibilidade e na relevncia do trabalho em grupo. Nossa meta empreender estudos e pesquisas
sobre o ensino e a aprendizagem em Histria de forma coletiva e em permanente dilogo com as
escolas, culturas e espaos no escolares. Desejamos contribuir para as reflexes que envolvem
essa disciplina, lembrando que a educao para a cidadania requer o (re) pensar das mltiplas
memrias, da diversidade das experincias, da pluralidade e da historicidade do conhecimento.

1. O GEPEGH e os desafios de uma produo coletiva

No perodo de 2007 a 2009, o GEPEGH, vinculado linha de pesquisa Saberes e Prticas


Educativas do Programa de ps-graduao em Educao da UFU - Universidade Federal de
Uberlndia - desenvolveu o projeto coletivo intitulado O ensino de Histria na produo acadmica
das IES Mineiras (1993-2008).3 O objetivo geral da pesquisa foi mapear e analisar a produo
cientfica na rea de ensino de Histria, a partir de um trabalho interinstitucional, envolvendo
professores pesquisadores das diferentes instituies, das reas de Educao e Histria, que tinham
em comum o objeto de estudo o ensino de Histria.
O projeto teve os seguintes objetivos especficos: a) identificar, nos programas de ps-
graduao em Educao e Histria do estado de Minas Gerais, a produo acadmica sobre o
ensino de Histria no perodo de 1993-2008; b) evidenciar, ao longo do perodo, enfocado sob
uma perspectiva histrica, a presena dos diferentes temas, referenciais tericos, metodolgicos,
conceitos de educao, histria, professor, ensino e aprendizagem nas dissertaes e teses nas IES
mineiras (UFU, UFMG, PUC - Minas, UFJF); c) contribuir para subsidiar estudos e pesquisas sobre o
tema, fornecendo dados para os cursos de graduao, ps-graduao e pesquisadores da rea de
ensino e aprendizagem de Histria; d) detectar lacunas, temas e referenciais tericos, recorrentes,
ausentes ou insuficientemente explorados; e) criar espaos interativos que promovam o debate

Projeto de Pesquisa financiado pela Fapemig, aprovado em 2007, modalidade Edital Universal. Os resultados da pesquisa
3

podem ser conhecidos em FONSECA, S, G. (Org.) O ensino de Histria na produo cientfica das IES Mineiras (2003-2008).
Uberlndia: Edufu, 2010.
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entre os pesquisadores da rea de ensino e aprendizagem e o aprimoramento de suas produes


acadmicas; f) criar um banco de dados relativos aos temas, problemas e mtodos de pesquisa do
ensino e aprendizagem de Histria.
Em grupo realizamos um levantamento, leitura e anlise dos dados referentes produo
acadmica na rea do ensino de Histria com olhares atentos, tencionando detectar as tendncias, as
reflexes, os caminhos do conhecimento cientfico na rea no perodo 1993-2008. Essa periodizao
se justifica pelo fato de que, no ano de 1993, ocorreu na UFU o I Encontro de Pesquisadores na rea
de Ensino de Histria (ENPEH) com apresentao e debate de trabalhos cientficos na rea. Nos
anos de 1990 houve, de acordo com dados da Capes, expressiva ampliao das pesquisas que tm
como objeto o ensino e a aprendizagem em Histria.
Assim, o grupo empreendeu a construo de um estado da arte ou do conhecimento
na rea. Segundo Ferreira (2002, as pesquisas assim denominadas so caracterizadas por um
carter biogrfico e tm como desafio mapear e discutir uma determinada produo acadmica
em diferentes campos do conhecimento, realizando uma metodologia de carter inventariante e
descritivo da produo acadmica e cientfica sobre o tema que se pretende investigar.
Acreditamos que esse tipo de pesquisa, desenvolvido de forma coletiva, pode contribuir para
ampliar o conhecimento sobre a histria das disciplinas, no caso, a Histria, e assim nos possibilita
identificar pressupostos, problemticas, conexes, diferenas entre uma disciplina escolar e as
cincias de referncia. Como nos ensina Chervel (1990), as disciplinas escolares so modos de
transmisso cultural que se dirigem aos alunos. Nesse caso, professores, pesquisadores, alunos de
graduao e ps-graduao vivenciaram a identificao e a problematizao de um determinado
material que apresenta faces, dimenses da pesquisa, do ensino e da aprendizagem em Histria.
Compartilhamos a ideia defendida por Costa (2002, p.11), ao tratarmos dos caminhos
investigativos na rea educacional de que a problematizao e o mtodo de pesquisa no so
indissociveis. Quando se formula um problema de pesquisa, inventa-se tambm um peculiar
caminho para procurar, produzir e propor alternativas de resposta. Para Laville e Dionne (1999,
p. 41) a ideia do problema est no centro do realinhamento das cincias humanas, como, alis,
das demais cincias. Trata-se segundo os autores de compreender, considerando atentamente, a
natureza do objeto de estudo, sua complexidade e o fato de ser livre e atuante, sempre cuidando
para no deform-lo ou reduzi-lo. Esse o nosso pressuposto e desafio.
Os procedimentos adotados foram discutidos e organizados coletivamente. O primeiro
momento consistiu-se no levantamento dos cursos de ps-graduao em Histria e Educao no
estado de Minas Gerais no recorte temporal definido. Foi estabelecido um intercmbio entre os
programas de ps-graduao dos quais foram solicitados a listagem e os exemplares, as cpias das
dissertaes e teses, produzidas durante o perodo investigado.
As obras foram catalogadas, lidas integralmente, analisadas, e discutidas pelos participantes
em reunies mensais. Foram elaboradas fichas de anlise com as seguintes questes e categorias:
a) ttulo e autor do trabalho; b) resumo da produo; c) os temas do texto (os aspectos em que o
autor se detm); d) o referencial terico (o quadro terico em que se insere o texto); e) o iderio
pedaggico (concepo sobre educao, ensino e aprendizagem de Histria); f) o tipo de pesquisa
(metodologia). Alm disso, foram ordenadas, ainda, quanto aos cursos de ps-graduao em que
foram realizadas e seus respectivos orientadores para perceber o que foi predominante em cada
poca, programa e nas diferentes subreas da educao e da Histria.
Os textos dos resumos, a categorizao, as fichas e as resenhas completas de cada uma das
dissertaes e teses foram armazenadas, resultando na produo de uma publicao em CD,4 que
permite a consulta para identificar os dados e textos produzidos sobre as diferentes temticas em
cada ano ou perodo e, ainda, identific-los segundo as categorias. Esse material, portanto, possibilita

Os resultados da pesquisa podem ser conhecidos em: FONSECA, S, G. (Org.) O ensino de Histria na produo cientfica
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das IES mineiras (2003-2008). Uberlndia: Edufu, 2010. ISBN: 978-85-7078-2062-5


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outras anlises quantitativas e qualitativas sobre o ensino de Histria. Nessa perspectiva, nossa
proposta visou levantar, organizar e analisar saberes sobre o ensino de Histria em suas mltiplas
dimenses, identificando a produo cientfica das instituies mineiras a esse respeito de 1993 at
2008. O levantamento foi realizado nas seguintes fontes de pesquisa: banco de dissertaes e teses
da Capes (site www.capes.gov.br); bancos de dissertaes e teses das IES mineiras com produo na
rea de Histria e Educao no perodo investigado, a saber: Ufmg (www.ufmg.br); UFU (www.ufu.
br); UFJF (www.ufjf.br); PUC Minas (www.pucmg.br).
Com o intuito de atualizar e ampliar os dados sobre a produo do ensino de Histria, tendo
em vista que novos programas foram autorizados, tanto em nvel de mestrado e doutorado, e outros
descrendenciados, tanto na rea de Educao como de Histria, ampliamos a nossa busca para os
anos 2009-2010 nos seguintes sites: Ufop (www.ufop.br); UFV (www.ufv.br); Ufla (www.ufla.br);
Uemg (www.uemg.br); Uniube (www.uniube.br); Unincor (www.unincor.br); Unitri (www.unitri.
edu.br). Localizamos novas produes referentes ao ensino de Histria no perodo investigado
apenas nas seguintes universidades: UFMG, UFU, UFJF e PUC Minas. Trata-se das mesmas IES
investigadas anteriormente. Assim, apresentamos neste texto uma cartografia atualizada e ampliada
da produo cientfica dos programas de ps-graduao em Educao e Histria situados no estado
de Minas Gerais. Sendo este um desafio coletivo de um grupo interdisciplinar que envolve alunos
de graduao e ps-graduao, professores e pesquisadores de diversas IES.5

2. O que dizem as produes acadmicas sobre o ensino de Histria?

A investigao situa-se no espao interdisciplinar entre educao e Histria, territrio de


fronteiras, no qual o ensino e a aprendizagem se constituem, se produzem e se reproduzem como
campo de pesquisa cientfica e disciplina escolar. Os estudos na rea do ensino de Histria so
desenvolvidas nas instituies de ensino e pesquisa em Histria e em Educao. Em Minas Gerais,
como mencionamos anteriormente, identificamos produes nos programas de ps-graduao nas
seguintes universidades: UFMG, UFU, UFJF e PUC Minas. Entretanto, os levantamentos realizados
demonstram que a maior parte do volume da produo concentra-se na rea educacional. Foram
identificadas e analisadas cinquenta e sete (57) produes, sendo cinquenta e uma (51) dissertaes
e seis (06) teses. Dentre as dissertaes, quarenta e nove (49) foram defendidas nos programas de
ps-graduao em Educao, duas (02) em programas de Histria. Do total das teses, cinco (05)
foram defendidas do programa de ps-graduao em Educao da UFMG Universidade Federal de
Minas Gerais e uma (01) no programa de ps-graduao em Educao da UFU Universidade Federal
de Uberlndia. Esclarecemos que os demais programas de doutorado em Educao do estado de
Minas Gerais no registraram nenhuma defesa sobre o ensino de Histria nesse perodo. Sobre a
incipiente produo de teses de doutorado, devemos registrar que com exceo do PPGE da UFMG,
os demais programas de doutorado em Educao das IES mineiras foram criados recentemente, a
saber, UFU (2006), UFJF (2008), PUC-Minas (2011). Os nmeros revelam uma dupla face do mapa
da produo que tem como objeto o ensino de Histria: de um lado o atrelamento educao e do
outro a no presena na rea da Histria. Assim, podemos afirmar que se trata de um objeto/locus
em construo no campo da pesquisa educacional.
No h registro de defesas de teses sobre essa temtica nos programas de doutorado em
Histria de Minas Gerais, no perodo analisado, como podemos observar no GRAF. 1 a seguir6:

O Grupo de pesquisa pode ser conhecido no site: www.gepegh.faced.ufu.br


5

IES (Instituies de Ensino Superior); PPGE (Programas de Ps-Graduao em Educao UFU, UFMG, UFJF, PUC-M); PPGH
6

(Programa de ps-graduao em Histria UFU e UFMG).


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GRFICO 1: Produo sobre o ensino de Histria nos programas de psgraduao nas IES mineiras

Fonte: dos autores, 2011.

Em relao ao tempo da produo, evidenciamos uma ampliao quantitativa das pesquisas na


rea do ensino de Histria durante meados dos anos 1990 e ao longo da primeira dcada do sculo
XXI. No GRAF. 2, destacamos a produo acadmica ano a ano no recorte temporal investigado:

GRFICO 2: Produo acadmica (1993-2010)

Fonte: dos autores, 2011.

A anlise do GRAF. nos permite afirmar que no ano 2009 ocorreu o maior volume de defesas,
ou seja, dez (10), seguido pelo ano 2006, quando notamos sete (07) defesas. Os anos que registraram
menor nmero foram 1993 e 1999, nos quais se registram apenas uma (01) produo. Ressaltamos
que a primeira dissertao foi defendida em 1993 no PPGED da UFU. Possveis explicaes para
esse fato so: a) os anos 2006 e 2009 respectivamente correspondem ao fechamento do trinio
de avaliao dos programas pela Capes; b) credenciamento de professores/pesquisadores nos
programas de ps-graduao em Educao a partir dos meados dos anos de 1990, cujas pesquisas
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de doutoramento focalizaram o ensino de Histria especificamente das doutoras Selva Guimares


(UFU), Lana Mara de Castro Siman (UFMG) e, posteriormente, de Snia Regina Miranda (UFJF); c) o
fortalecimento e consolidao dos grupos de pesquisa no interior dos programas de ps-graduao
em Educao, a partir dos anos 2000; d) o crescimento da rea em mbito nacional e internacional;
e) a maior interlocuo, trocas e dilogos entre pesquisadores nos eventos cientficos, como ENPEH
e demais espaos; d) o aumento do volume de publicaes de artigos e livros na rea e) o incremento
da ps-graduao e da pesquisa cientfica brasileira de um modo geral.
Os dados da produo do estado de Minas Gerais, no mbito dos programas de ps-graduao
em Educao e Histria, indicam a participao dos seguintes professores/pesquisadores como
orientadores: a) UFU: Selva Guimares (treze orientaes), Luiz Ernesto Tpia, Antnio Chizzotti,
Wenceslau Neto, Jefferson da Silva, Jacy Alves, Geraldo Incio Filho, Maria de Ftima Ramos de Almeida
(uma orientao para cada orientador); b) UFMG: Lana Mara Siman (doze orientaes), Claudia Ricci
(duas orientaes), Eliane Teixeira, Maria Alice Nogueira, Carlos Roberto Cury, Joo Saraiva, Luiz Carlos
Villalta, Lucola Santos, Junia Sales Pereira (uma orientao para cada orientador); c) UFJF: Snia Regina
Miranda (trs orientaes), Mrcio Lemgruber (duas orientaes), Geysa Silva, Maria Calderano, Adlai
Detoni, Roberto Monteiro, Rita de Almeida (uma orientao para cada orientador); d) PUC-MG: Maria
Inz Salgado de Souza (quatro orientaes); Magali de Castro, Maria Mascarenhas de Andrade (uma
orientao). Evidenciamos que, durante os anos de 1990, houve um esforo de docentes de outras
reas, que se responsabilizaram por orientaes dos projetos em ensino de Histria, o que revela uma
disperso, uma ausncia de vnculos entre a rea de pesquisa dos orientadores e as investigaes
desenvolvidas por estudantes de ps-graduao. No segundo momento, nos anos 2000 prevaleceu
a tendncia de vinculao das pesquisas/produes dos estudantes da ps-graduao s pesquisas
desenvolvidas pelos docentes na rea de ensino de Histria.
As relaes entre ensino e pesquisa podem ser, a nosso ver, explicitadas e buscadas no interior
das instituies de ensino superior num trabalho cooperativo com os professores pesquisadores e
pesquisadores/ps-graduandos. Assim, procuramos identificar e localizar o nmero de produes
(teses e dissertaes) defendidas por instituio. Na UFMG (21), verificamos o maior nmero de
produes, seguida da UFU (20), UFJF(10) e, por fim, a PUC-Minas (06), como demonstrado no
GRAF. 3. Tal fato explicado pela histria das IES e seus respectivos desenvolvimentos no campo
da ps-graduao stricto-sensu. A UFMG a maior universidade do estado, com o maior nmero
de Programas e projetos. O programa de ps-graduao em Educao recebeu a nota mxima da
Capes no trinio 2007 a 2009, o que denota o volume, a qualidade da produo, bem como a
insero da instituio no cenrio regional, nacional e internacional.

GRFICO 3: Nmero de produes por instituio

Fonte: dos autores, 2011.


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Uma das intenes ao mapear a produo foi identificar as temticas abordadas, os vieses das
produes acadmicas. A anlise da produo nos permitiu evidenciar, numa perspectiva histrica,
os temas, os problemas, as fontes, os referenciais mais recorrentes. Esperamos, assim, contribuir
para subsidiar estudos e pesquisas sobre o ensino de Histria fornecendo dados para grupos, cursos
de graduao, ps-graduao e pesquisadores da rea. No GRAF. 4 podemos encontrar dados
referentes s temticas mais abordadas e as menos exploradas:

GRFICO 4: Temticas mais investigadas

Fonte: dos autores, 2011.

No conjunto das 57 produes analisadas, verificamos que as investigaes sobre formao


e profissionalizao do professor de Histria nos diferentes nveis, sries/anos iniciais e finais
do ensino fundamental, ensino mdio e superior, somaram 12 trabalhos, sendo 11 dissertaes
(MESQUITA, 2000; GOMES, 2000; SILVA, 2003; COUTO, 2004; RASSI, 2006; SILVA, 2006; COELHO,
2007; SILVA JNIOR, 2007; COSTA, 2007; ALVES, 2008; FELIZARDO, 2009) e uma tese (MACHADO,
2009). Do total das dissertaes, trs focalizam a relao da formao inicial com as prticas
pedaggicas. Trs delas analisam o curso de formao inicial em Histria, sendo que uma delas visa
compreender a relao bacharelado/licenciatura e ensino e pesquisa. A segunda investiga como
os professores formadores foram na e para a perspectiva multicultural. E a terceira analisa as
experincias dos professores formadores e as relaes entre os saberes da formao. Duas pesquisas
tm como objeto a formao de professores no Projeto Veredas SEE/MG. Uma, dissertao analisa
a formao, os saberes e as prticas dos professores de Histria que atuam em escolas localizadas
no meio rural. Outra versa sobre as experincias de estgio supervisionado realizado por alunos do
curso de Histria. Por fim, uma pesquisa procurou compreender o papel da memria e da identidade
na experincia do ensino de Histria de professores negros. A tese investigada teve como objeto de
pesquisa as relaes entre os sujeitos formadores, saberes e as prticas no processo de formao
de professores de Histria e Pedagogia nos cursos da Universidade Estadual de Montes Claros, MG.
A anlise da metodologia utilizada nas pesquisas sobre a formao de professores mostra que
todas recorreram s fontes orais complementadas por fontes escritas. Duas dissertaes utilizaram
a abordagem quali-quantitativa na pesquisa educacional. Podemos afirmar que, em geral, so
estudos voltados para o conhecimento de um aspecto particular da formao. Quanto ao tipo de
pesquisa, a maior nfase foi na emprica (6). Identificamos quatro estudos de caso, uma pesquisa de
carter etnogrfico e uma histrica.
A temtica sobre currculo e ensino recorrente em doze produes, sendo onze dissertaes
(NUNES, 1993; GRECO, 1996; FONSECA, 1996; LIMA, 1997; SANTOS, 1997; XAVIER, 1998; CORREIA,
2002; AGUIAR, 2006; WEITZEL, 2007; MARINHO JNIOR, 2009; VILA, 2010) e uma tese de
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doutorado (PERES, 2001). Trs (3) daquelas focalizam o processo de mudana curricular no ensino
de Histria a partir dos anos de 1980, Uma dissertao analisa as concepes de mundo veiculadas
ao ensino de Histria nos anos finais do ensino fundamental. Outra trata das relaes entre a
concepo de Histria dos professores de diferentes redes de ensino com os currculos dos cursos
de formao. Uma aborda as experincias de mudanas no ensino de Histria conduzidas por grupo
de professores. Outra visa compreender que implicaes apresentam uma proposta curricular que
preconiza o ensino de tica na escola. Outra analisa os currculos de Histria prescritos e vividos no
ensino mdio. Outra estuda as mudanas efetivas no currculo e nas prticas pedaggicas do ensino
de Histria a partir de um curso de Educao de Jovens e Adultos. E, por fim, uma delas focaliza o
ensino de Histria no campo do currculo e das relaes tnico-raciais, em particular, a partir da
Lei 10.639/03. Uma tese analisada se prope a entender o ambiente em que so desencadeados
os processos de reformas educacionais nos pases que compe o Mercosul. Portanto, percebemos
uma variedade de temas/recortes de contedos abordados nas investigaes sobre a temtica
currculos de Histria.
No que se refere metodologia das pesquisas nesse campo especfico, detectamos que quatro
pesquisas utilizam-se da pesquisa bibliogrfica e da anlise documental. Trs produes se valeram
da histria oral complementada por fontes escritas. Tambm apareceram com menor frequncia
estudos de carter etnogrfico (2). Quanto ao tipo de pesquisa, observamos as seguintes variaes:
emprica, terica e estudos de caso.
Identificamos sete produes que focalizam o tema que denominamos: culturas e linguagens,
sendo seis dissertaes (FRANCO, 1998; BARRADAS, 2001; MEDEIROS, 2001; ANDRADE, 2006;
MEDEIROS, 2006; PELIZZONI, 2007) e uma tese (ARRUDA, 2009). Esse universo nos remete s
anlises e proposies metodolgicas recentes. Nesse sentido, Silva e Fonseca (2007) afirmam que
fundamental a diversificao de fontes e linguagens no processo de ensino e aprendizagem. O
professor, ao ensinar histria, deve incorporar as noes transmitidas no processo de socializao
dos estudantes no mundo vivido fora da escola, na famlia, nos espaos de lazer, etc. A formao do
aluno/cidado se inicia e processa nos diversos espaos de vivncia. Logo, para os autores, devemos
considerar como fontes do ensino de Histria todos os veculos e materiais que contribuem para a
difuso do conhecimento, o qual responsvel pela formao do pensamento crtico.
A anlise das pesquisas nos permite identificar como cada uma abordou diferentes aspectos:
(re)pensar as formas possveis de apropriao dos produtos culturais da televiso pelo ensino de
Histria (1); estudo das relaes entre a Msica Popular Brasileira MPB e a educao escolar (1);
culturas e processos de construo de identidades de crianas afro-descendentes (1); processos de
ensino e aprendizagem nas interaes discursivas da sala de aula (1); a relao entre o cinema e
seu significado na formao do conhecimento histrico do aluno (1); anlise sobre em que medida
o espao escolar pode ou no se constituir como espao propiciador de trocas de experincias
de diferentes geraes tendo como elemento evocador de memrias as tradies populares (1).
A nica tese defendida sobre essa temtica situa-se em um campo de trabalho no s pouco
explorado, mas tambm permeado por alguns pr-conceitos da academia: os videogames (games
de computador) e suas relaes com a aprendizagem da Histria.
Assim, da mesma forma que percebemos a diversidade de contedos, encontramos tambm
diferentes opes metodolgicas: entrevistas e anlises de programas de TV (1); pesquisa
bibliogrfica e documental (1); abordagem sociocultural com registro de notas de campo,
questionrios e entrevistas (1); observao associada descrio densa de base etnogrfica (3);
anlise fenomenolgica (1). Quanto aos tipos de pesquisa: emprica (2); terica (1); pesquisa
participante (1); etnogrfica (2); pesquisa-ao (1).
De acordo com Fonseca (2005), o livro didtico o principal veiculador de conhecimentos
sistematizados, isto , o produto cultural de maior divulgao entre os brasileiros que tm acesso
educao escolar. Em nossa investigao constatamos nove produes que tm como temtica
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o livro didtico, sendo oito dissertaes (COELHO, 2002; ESPNDOLA, 2003; FERREIRA, 2003, ROZA
2009; SILVA 2009; CARVALHO 2009; OLIVEIRA 2009; ALVIM 2010;) e uma tese (COELHO, 2009). Esses
trabalhos se propem a registrar e analisar diferentes abordagens desse material, tais como: anlise
de como o tempo est sendo construdo como um saber escolar pelos livros didticos de Histria
nos anos iniciais do ensino fundamental (1); a utilizao do livro didtico na sala de aula de Histria
do ensino mdio (1); anlise do discurso da coleo dos livros Histria e Vida Integrada de Nelson
e Cludio Piletti (1); anlise de como a msica tem sido problematizada como documento histrico
e recurso didtico no ensino de Histria afro-brasileira presente nos livros didticos (1); estudo de
concepes e estratgias para o desenvolvimento da leitura e letramento em Histria presentes na
coleo didtica Projeto Ararib Histria (1); estudo da relao entre livro didtico e professores
de Histria - coleo Histria das Cavernas ao Terceiro Milnio, editado pela Editora Moderna (1);
a representao dos negros em livros didtico de Histria (1) - investigao de livros didticos de
Histria do Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD) dos anos de 2005 e 2008 (1). A nica tese
que abordou essa temtica teve como objeto de estudo os usos que as professoras do primeiro
segmento do ensino fundamental dizem fazer do livro didtico mais distribudo pelo PNLD, 2004:
Histria com reflexes (Coleo Horizonte).
O exame da metodologia utilizada nas produes sobre a temtica livro didtico demonstra
diferentes opes metodolgicas: trs pela abordagem qualitativa de anlise de livros didticos
selecionados pelo Plano Nacional do Livro Didtico - PNLD - duas adotaram a observao dos usos
do livro didtico nas salas de aula e entrevistas orais complementados por fontes documentais;
trs realizaram anlise de discursos e trs a anlise de documentos escritos, iconogrficos; uma fez
opo pela histria oral.
O tema Noes de Tempo e Causalidade foi investigado em trs dissertaes (S MOTTA,
2002; DUTRA, 2003; BRAZ, 2004). Isso nos fez lembrar que no exerccio do seu ofcio, os historiadores
empregam, reconstroem, dialogam com conceitos especficos, especialmente produzidos para
compreenso de determinado perodo histrico. Noes e conceitos precisam ser explicitados,
situados historicamente, socialmente como defende Peter Burke (2003) na obra Uma Histria
Social do Conhecimento. Dessa forma, consideramos relevante apresentar os diferentes contedos
abordados nessa temtica e ressaltar que foi um tema pouco explorado na produo cientfica dos
programas.
Uma das pesquisas focalizou o tratamento da causalidade no ensino de Histria, a partir da
anlise de livros didticos contemporneos. Outra discute as possibilidades de desenvolvimento
da temporalidade histrica em crianas, por meio de uma ao mediada pelos objetos da cultura
material e pelo professor. Uma objetivou compreender como professores e alunos do primeiro
ao quinto ano do ensino fundamental elaboram e representam suas compreenses do conceito
de tempo. Tais trabalhos se valeram de diferentes procedimentos metodolgicos: estudo terico,
estudo de caso, observao participante, entrevistas orais e anlise de desenhos produzidos pelos
alunos.
A temtica Juventude e Conscincia Histrica foi tambm pouco explorada no conjunto
das pesquisas, mas emergiu nos ltimos anos em duas dissertaes (HOLLERBACH, 2007 e
MENDONA, 2008) e em uma tese (COSTA, 2005). Em particular, as pesquisas sobre a juventude,
oferecem subsdios para a atuao dos governantes e das organizaes da sociedade, alm de serem
referncias para estudos e debates que buscam solues para superar os grandes desafios que se
colocam para o desenvolvimento da cidadania plena. Um dos trabalhos procurou compreender os
significados construdos pelos alunos adultos a respeito da relao entre Histria ensinada e histria
vivida. Outra pesquisa analisou as concepes de Histria dos jovens estudantes que esto no
perodo de concluso do ensino mdio. A terceira analisou o processo de formao do pensamento
histrico sobre as datas cvicas e de construo de identidades de jovens estudantes do 9 ano do
ensino fundamental.
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As trs investigaes basearam-se em dados empricos e tambm aproximaram no que se


refere metodologia, pois todas utilizaram a abordagem quali-quantitativa e usaram questionrios
para coletar os dados. Identificamos a utilizao do grupo focal e um dos trabalhos realizou uma
comparao entre a realidade europeia e brasileira.
Em relao temtica Saberes e Prticas identificamos cinco produes, quatro dissertaes
(MALUF, 2000; MOURA, 2005; OLIVEIRA, 2007; ANDRADE, 2009) e uma tese (SANTOS, 2010). Em uma
das dissertaes o autor narra sua prpria experincia como professor, transformando suas prticas em
sala de aula em objeto de estudo. Em outra analisada as relaes entre a formao docente e os saberes
e as prticas pedaggicas produzidas no ensino de Histria nos anos iniciais do ensino fundamental.
Na terceira, o foco o trabalho docente nos anos iniciais do ensino fundamental, nesse caso a autora
atentou-se para os aspectos subjetivos que envolvem a ao de ensinar crianas. A quarta analisa a
prtica docente dos professores de Histria, tendo como referncia seus saberes e as transformaes
decorrentes da nova poltica educacional implementada pela Ditadura Militar (1964/1980). Na
tese, a autora procura mapear e analisar os saberes escolares e os saberes e prticas docentes
mobilizados e em processos de construo no interior de escolas e salas de aula no bojo do processo
de recepo da Lei n. 10.639/03, enfocando-se, de maneira especial, o lugar dos saberes histricos
escolares no que diz respeito temtica africana e afro-brasileira.
Nesta investigao observamos duas opes metodolgicas: o estudo da experincia pessoal
(1); histria oral temtica complementada com fontes escritas (4).
Nas categorias/temas: a) cidadania, b) avaliao e c) datas cvicas foram identificadas
duas produes sobre cada uma: (ANDRADE, 2002; COSTA, 2005; TURIN, 1995; OLIVEIRA, 2006;
COSTA, 2003 e VARTULI, 2006). Na dissertao sobre cidadania, a autora procurou verificar as
possibilidades de construo de princpios, valores, atitudes e prticas cidads no cotidiano escolar.
Em outra, a autora investigou a respeito do processo de criao do Museu da Inconfidncia, em 1938,
at sua transformao em Museu Nacional, em 1990. Ela procurou compreender como os museus
histricos, em especial o Museu da Inconfidncia, foram representados, e a forma que estes ainda
se apresentam como cenrios que propagam uma determinada cultura cvica e reforam a ideia
da necessidade de comemorao de certa memria nacional. Como metodologia, na primeira,
a opo foi o estudo de caso, envolvendo anlise documental, entrevistas semiestruturadas e
aplicao de questionrios. Na segunda, foi feita uma pesquisa documental realizada no perodo
de 1938 a 1990.
Sobre a temtica Avaliao, um dos trabalhos desenvolve uma reflexo sobre a prtica da
avaliao no ensino de Histria nos anos finais do ensino fundamental. A autora procurou situar
a temtica no bojo das transformaes ocorridas a partir dos anos de 1980, as quais levaram
ampliao do debate do redimensionamento da ao pedaggica do professor de Histria. Em outra
investigao a autora, teve como objetivo compreender e analisar saberes e prticas de avaliao da
aprendizagem de professores de Histria atuantes no Ensino Mdio na cidade de Uberlndia - MG.
As duas dissertaes podem ser consideradas pesquisas empricas; a metodologia se aproxima, pois
ambas trabalham com fontes orais e escritas. Foi utilizado de forma complementar documentos
oficiais, instrumentos de avaliao e questionrios.
Sobre a temtica Datas Cvicas, um dos trabalhos traz tona os desafios enfrentados pela
escola no que se refere implementao de projetos educativos que tm como eixo central a
diversidade cultural brasileira, sobretudo no que tange temtica indgena e aos processos de
construo histrica do ndio no imaginrio nacional. A outra investigao buscou compreender as
relaes entre as representaes do conhecimento histrico acerca do personagem Tiradentes
e as interpretaes e o imaginrio social expresso pelos candidatos do vestibular UFMG/2005.
Quanto metodologia identificamos diferentes opes. Uma delas utiliza uma abordagem quali-
quantitativa. O outro tem como opo a abordagem qualitativa.
Portanto, foi possvel agruparmos as investigaes em dez temas/categorias principais e dentre
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estas h uma diversidade de questes abordadas, bem como referenciais tericos, concepes,
metodologias e fontes. Isso nos revela uma produo complexa, rica e instigante, passvel de
mltipas leituras e interpretaes. Inicialmente, uma forte concentrao no campo da formao
de professores e currculos e, posteriormente, um crescimento do campo das culturas, linguagens,
juventude e conscincia histrica.

Consideraes finais

A anlise do contedo das 51 (cinquenta e uma) dissertaes e 6 (seis) teses produzidas nos
programas de ps-graduao das IES mineiras, que tm como objeto de estudo o ensino de Histria,
permitiu-nos identificar o predomnio de produes sobre a temtica da formao inicial de
professores e do currculo. Permitiu-nos ainda perceber assuntos emergentes como a conscincia
histrica e linguagens no ensino de Histria. As pesquisas que tiveram como objeto de estudo o
livro didtico se localizam no ano de 2009. Alm disso, verificamos que nos anos de 2008 e 2010
questes relacionadas Histria da frica e cultura afro-brasileira tornaram-se mais presentes em
diferentes temticas como: livro didtico, formao de professores, saberes e prticas decorrentes
da Lei Federal 10639/2003 que tornou obrigatrio o estudo da Histria e cultura afro-brasileira em
nosso pas.
Ao desenvolvermos este estudo sobre a produo acadmica, no objetivamos apenas
compreend-la, mas ler e interpretar avanos, impactos, caminhos que se desenham no campo
cientfico. Logo, pretendemos contribuir para a formao e a constituio de outros grupos, para a
formao terica e metodolgica dos pesquisadores.
Desejamos que a divulgao desses resultados de pesquisa contribua para o aprofundamento
do campo do ensino e aprendizagem de Histria e para a troca de experincias entre diversos
profissionais. Do mesmo modo, esperamos potencializar a preparao de jovens pesquisadores e
docentes do ensino superior por meio da iniciao cientfica, mestrado e doutorado, consolidando
debates e atividades interinstitucionais sobre a pesquisa em ensino de Histria.

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