Secuencia Didctica Transdiciplinar Prctica Profesional 4

Nicols Osimani Centro Educativo San Leonardo Murialdo

Sala 3: 9 11 aos

Clases: 15

Tema: Los Cuentos

OBJETIVOS:

Incentivar los espacios de discusin, reflexin e intercambio de opiniones, tanto entre

alumnos como entre alumnos y docentes.
Desnaturalizar en los nios los roles de gneros surgidos a travs de los colores y las
actividades ldicas, recrendose con la lectura y los intercambios comunicativos,
fomentando la disponibilidad del pensamiento divergente y creativo, la solidaridad y la
comprensin, la tolerancia ante las diferencias y la confianza en s mismo y sus
posibilidades expresivas.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES
o Lengua y Literatura: El cuento como arte y forma de expresar sentimientos,
sensaciones y emociones.
o Ciencias Sociales: Gnero y roles sociales.
PROCEDIMENTALES
o Realizacin de actividad ldica grupal.
o Escucha atenta de cuento.
o Lectura individual del cuento y visualizacin de las ilustraciones del mismo.
o Desarrollo de la imaginacin con tcnica de relajacin y realizacin de ficha
individual de trabajo
o Contraposicin de opiniones y sentimientos surgidos a travs de la lectura.
o Realizacin de afiche expositivo grupal.
o Intervenciones ulicas grupales.
ACTITUDINALES
o Necesidad de recrearse con la lectura y los intercambios comunicativos.
o Disponibilidad para el pensamiento divergente y creativo.
o Solidaridad y comprensin en el trabajo grupal.
o Tolerancia ante las diferencias con el otro.
o Confianza en s mismo y en sus posibilidades expresivas.
 MOMENTOS / FASES ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
INICIO PRESENTACIN Actividad ldica grupal: Activacin de
conocimientos previos y trabajo sobre las
diversas actividades y tareas segn su
gnero.
COMPRENSIN Lectura oral modelo: Lectura del cuento a
trabajar.
DESARROLLO Explicacin del educador sobre el tema a
trabajar: Desnaturalizacin de roles de
gnero y fomento del buen trato entre ellos.
PRCTICA/EJERCITACIN Presentacin de fichas de trabajo.
Planificacin mental del alumno y
elaboracin mediada con la ayuda del
educador para fomentar el uso de sus
habilidades creativas.
CIERRE TRANSFERENCIA Integracin y comunicacin de lo aprendido:
Intercambio de opiniones y sentimientos
sobre lo trabajado. Elaboracin de material
de concientizacin y exposicin en las
diferentes aulas.

Inicio 1:

El docente iniciar la clase con una actividad ldica grupal. En las diferentes mesas de trabajo
colocar juguetes y elementos de uso cotidiano, mezclados entre s. A continuacin, y en un
tiempo menor al de 5 minutos, los alumnos debern verlas, categorizarlas segn el gnero que
las usara (masculino o femenino) y ordenarlas.

Finalizado el tiempo, el docente pedir que expliquen por qu las han ordenado de dicha
manera.

Inicio 2:

La clase comenzar con la misma relajacin guiada de la clase anterior.

Una vez finalizada, el docente les repartir a los alumnos el cuento, para que esta vez puedan
visualizarlo y leerlo nuevamente con detenimiento, analizando esta vez las ilustraciones adems
del texto.

Desarrollo:

Como segunda actividad, se les pedir que se ubiquen de forma circular y en posicin cmoda,
relajada, sentados en la silla.

La misma iniciar con una breve respiracin guiada por la voz del educador, con msica de fondo
que ayude en la relajacin:

1) La respiracin profunda para eliminar las tensiones

La respiracin profunda es una simple, pero potente, tcnica de relajacin. Es fcil de aprender,
se puede practicar en cualquier lugar y proporciona una manera rpida de mantener los niveles
de estrs bajo control. La respiracin profunda es la piedra angular de muchas otras prcticas
de relajacin de otros y se puede combinar con otros elementos relajantes como la
aromaterapia y la msica.

Cmo practicar la respiracin profunda?

La clave para la respiracin profunda es respirar profundamente desde el abdomen, obteniendo

todo el aire fresco posible para sus pulmones. Cuando respiras profundamente desde el
abdomen, en lugar de respiraciones cortas desde tu parte superior del pecho, inhalas ms
oxgeno:

Sintate cmodamente con la espalda recta. Pon una mano en el pecho y la otra en el
estmago.
Inhala por la nariz. La mano sobre el estmago debe levantarse. La mano en el pecho
debe moverse muy poco.
Exhala por la boca, expulsando el aire tanto como puedas mientras contraes los
msculos abdominales. La mano sobre el estmago debe moverse al exhalar, pero la
otra mano debe moverse muy poco.
Contina respirando por la nariz y exhalando por la boca. Trata de inhalar suficiente aire
para que la parte baja del abdomen se eleve y contraiga. Cuenta lentamente mientras
exhalas.

Una vez desarrollada dicha relajacin, manteniendo los ojos cerrados, escucharn la lectura del
cuento Los Colores de Nunila Lpez y Miryam Camelos, leda por el docente.
Lectura del cuento La Cenicienta que no quera comer perdices de Nunila Lpez y Miryam
Camelos.

Lectura del cuento La princesa Carlota y su dragn mascota de Marisa Rebolledo Deschamps
y Susana Ginesta Gamaza.

Lectura del cuento El lobito caperucito de Marisa Rebolledo Deschamps y Susana Ginesta
Gamaza.
Lectura del cuento La bella bestia de Marisa Rebolledo Deschamps, Susana Ginesta Gamaza y
Yolanda Galindo Tello.

Lectura del cuento El prncipe ceniciento de Marisa Rebolledo Deschamps.

Lectura del cuento Tarzana de Maria de Mar Quirs Leal y Maria ngeles Garca Cordero.

Lectura del cuento Blancanieves y los siete aliengenas de Marisa Rebolledo Deschamps y
Susana Ginesta Gamaza.

Lectura del cuento Buba, el dragn mascota de la princesa Carlota de Marisa Rebolledo
Deschamps y Mara Constenla Ramos.

PREGUNTAS y ACTIVIDADES GUAS

Finalizada la lectura, se les pedir que abran los ojos y de forma oral se har un breve
anlisis del cuento, guiado por preguntas como:

Quines son los personajes? De qu colores eran? Qu recuerdan de cada uno?

Sienten eso con los colores o alguno piensa diferente? Qu pasa con el rosa y el azul?
Por qu? Se les ocurre alguna situacin en las que les ha pasado algo parecido, o a
algn conocido?
 Se les repartir a los alumnos una hoja en blanco, y con la mesa llena de colores y
crayones, ellos debern pensar cul es el color con el que se definiran, o cul es su color
favorito, caracterizarlo e inventarle un personaje. Luego debern dibujarlo y escribirn
en algn sector de la hoja una breve descripcin del mismo. De fondo toda la actividad
ser acompaada con la misma msica de la relajacin.

Se les repartir a los alumnos una hoja en blanco, y con la mesa llena de colores y
crayones, ellos debern pensar cul es el personaje/oficio con el que se definiran, o cul
es su favorito, caracterizarlo e inventarle un personaje. Luego debern dibujarlo y
escribirn en algn sector de la hoja una breve descripcin del mismo. De fondo toda la
actividad ser acompaada con la misma msica de la relajacin.

El docente les pedir que vuelvan a disponerse de forma circular y volvern a comentar
brevemente sensaciones sobre el cuento ledo, a su vez ir mostrando las imgenes y
adems de repetir las preguntas guas les preguntar si los imaginaban as, y
posteriormente introducir el tema a trabajar con la siguiente pregunta:

Ayer ordenamos juguetes y otros objetos segn si los usaban hombres o mujeres,
nenes o nenas, pero a los colores azul y al color rosa les pasaba todo lo contrario, A qu
colores representa el azul y a qu color el rosa? Por qu el azul debe actuar de esa
manera? Y el Rosa?

Entonces se dar 10 minutos de dilogo grupal, para que cada uno pueda expresar su
opinin, sus sentimientos, o cualquier otra cosa que quieran decir.

Finalizada la actividad, los alumnos se agruparn en 4 grupos, y debern escoger un

cuento clsico y realizar una modificacin en el mismo, creando un rompe-cuento,
que conserven partes del original, pero alternando los personajes y sus roles.

Posterior a la creacin del rompe-cuentos y divididos en grupos, debern crear con el

material del aula tteres del mismo cuento, debern ensayar la historia y luego actuar la
funcin al resto de las salas.

Una vez finalizado el tiempo, el docente indagar sobre el final del cuento,
preguntndoles a los alumnos sobre lo que ocurra sobre el final.

El objetivo del debate ser el de visualizar que en realidad no existen roles predefinidos
para cada hombre y para cada mujer, que no existen colores que sean propios de cada
uno, tampoco juegos, profesiones o estereotipos a seguir, que as como el color Lila del
final, cada uno es libre de elegir a qu jugar, qu color usar, que tarea cumplir, y que eso
no disminuye el grado de dignidad al lado de cualquier otra persona, ya que no todos
somos iguales, sino que somos diferentes, y en esa diferencia es que debemos ser
respetados y valorados por igual.
CIERRE:

Posterior a la actividad de debate grupal sobre los gneros y roles sociales que aparecen en
cuada cuento, se les explicar que la tarea final ser llevar a cabo una breve labor de
concientizacin sobre lo aprendido, argumentando que est en sus manos siendo uno de los
grupos ms grandes de edad, transmitirle esto a los ms chicos y ensearles con el ejemplo.

El docente dividir al grupo en mesas de trabajo y se les entregar un afiche, tinteros, crayones,
fibras y diversos materiales de trabajo.

Divididos en grupos de trabajo, realicen un collage en el que se pueda leer una

reflexin sobre lo aprendido, acompaado de imgenes o dibujos que ayuden a los
ms chicos a entender la misma.

Una vez finalizado los afiches, se expondrn brevemente al resto del grupo y luego saldrn en
grupo a presentarlo por las diferentes salas, explicndoles al resto de sus compaeros cada uno
de los mensajes y su porqu.

Evaluacin

La misma ser mediante la observacin directa y participacin en clases y la visin y correccin

de los trabajos realizados (dibujos y afiches expositivos).

Debido a que la institucin no realiza evaluaciones cuantitativas ni califica al alumno para pasar
de sala, la evaluacin servir como instrumento para analizar el grado de desarrollo y las
dificultades que presenta el alumno, para poder as realizar las actividades de las siguientes
semanas conforme al desarrollo real del mismo, para lograr as un seguimiento y una propuesta
que motive una evolucin en el alumno.