*DESARROLLO SOCIAL Y DE PERSONALIDAD*

El nio como sujeto de Derechos

La Convencin de los Derechos del Nio (C.D.N.) en 1989 supuso

un gran avance humanstico y cultural. Ha significado el fin de
una etapa en la que el nio era considerado como objeto a otra
en la que es considerado como sujeto, es decir con derecho a
participar en todo lo que le concierne .

Las leyes y normas sociales son a la vez punto de llegada y

punto de partida. En efecto, la C.D.N. es fruto de la evolucin de
distintas disciplinas, de hallazgos cientficos e intervenciones
sociales en el campo de la infancia; en este sentido recogen los
ltimos avances de ese saber y esas prcticas sobre los nios.
Pero tambin marcan un referente de actuacin para los
profesionales de la psicologa y la educacin y la misma
sociedad. El problema puede surgir cuando estos derechos
universales se traducen a culturas y situaciones diversas. Sobre
este tema, Casas Aznar (1993:29-30) afirma que las
representaciones sociales que sobre la infancia tiene cada
conjunto de poblacin en cada momento histrico conforman
buena parte de los elementos ms sutiles, pero tambin ms
bsicos del contexto social, en que los nios viven y crecen. El
contexto social en que se desenvuelven los nios est
configurado no slo por elementos materiales, sino tambin por
los elementos actitudinales (es decir, psicosociales), que los
adultos de nuestra sociedad mantienen hacia la poblacin
infantil. Segn este mismo autor, hay tres campos de
investigacin de inters fundamental sobre la representacin
social de la infancia por parte de los adultos:

*las relaciones y dinmicas intrafamiliares

*las actitudes generales de la poblacin hacia la infancia.

NUEVOS ESCENARIOS PARA EL DESARROLLO SOCIAL Y DE LA

PERSONALIDAD

*Afirma Bronfenbrenner (1987) que el ambiente ecolgico se

concibe como un ejemplo de estructuras seriadas, cada una de
las cuales cabe dentro de la siguiente, como las muecas rusas.
En el nivel ms interno est el entorno inmediato que contiene a
la persona en desarrollo. Puede ser su casa, el laboratorio o la
sala de test. Esas estructuras sociales se relacionan entre s y
sus interconexiones pueden ser tan decisivas para el desarrollo
como lo que sucede dentro del entorno inmediato. El ambiente se
involucra con aspectos que trascienden lo inmediato
microambiente-, con sistemas exteriores que le afectan y lo
configuran en estructuras ms amplias.

Esta metfora bien pudiera aplicarse al desarrollo social y de la

personalidad. Los seres humanos evolucionan arropados por
diversos sistemas y subsistemas formando un haz de relaciones
recprocas. Si se acepta esta visin, una concepcin de la
psicologa nicamente centrada en s misma o producto de
experimentos de laboratorio no tiene sentido, aunque esto haya
sucedido con frecuencia. El psiclogo social y el experto en
temas de personalidad debe ser ante todo un profesional abierto
a la realidad. Su lenguaje slo tendr sentido en el contexto de
uso, de las necesidades, intereses y expectativas del cliente. Por
esto, las pginas que siguen quieren establecer un dilogo entre
lo expuesto hasta aqu y dos aspectos clave interdisciplinares: a)
la visin histrica del progreso humano; b) la concepcin del tipo
de sociedad a construir. Creemos que ambos han sido y siguen
siendo decisivos en la construccin de la psicologa social. En el
desarrollo de las personas ha sido paralelo al desarrollo de la
sociedad en particular y de la humanidad en general bajo el
concepto de progreso. Finalmente, sacaremos unas conclusiones
aplicables a la psicologa social y de la personalidad.
 DESARROLLO COGNITIVO Y DEL LENGUAJE

*La palabra cognicin significa, literalmente, el acto de conocer

o percibir. Por ello, al analizar el desarrollo cognoscitivo infantil
trataremos de indagar el proceso por el cual los nios aumentan
sus conocimientos y sus habilidades para percibir, la forma en
que piensan, comprenden, luego utilizan esas habilidades para
resolver prcticos de la vida cotidiana.

Lenguaje y comunicacin:

Los nios pueden comunicarse mucho tiempo antes de que sean

capaces de utilizar las palabras habladas; si bien el lenguaje oral
no es el nico mtodo de comunicacin, si se puede considerar
como el ms importante, ya que permite a los seres humanos
intercambiar informacin, ideas, actitudes y emociones.

Elementos y reglas de lenguaje:

Para cumplir sus funciones con precisin, el lenguaje contiene

un conjunto finito de elementos que se utilizan de acuerdo con
un conjunto de reglas.

Los elementos bsicos del lenguaje son:

*Fonemas: Es la mnima unidad de sonido en el lenguaje

*Morfemas: Es la menor unidad del significado

Secuencia del desarrollo del lenguaje:

*Periodo Prelingstico: En todo el mundo los nios parecen

seguir la misma secuencia temporal en el desarrollo del
lenguaje. En este periodo se incluyen:
 - Arrullos: chillidos, gorjeos o sonidos similares a vocales de
corta duracin.

- Balbuceo: Aparece a los 6 meses de edad, consta de emisiones

de una silaba que suelen contener una combinacin de vocales y
consonantes.

*Primeras palabras habladas*

Holofrases: palabras simples que conllevan diferentes

significados.

Habla Infantil: Forma infantil de hablar que usan los adultos al

dirigirse a los infantiles.

Emisiones de dos palabras: Tambin llamados dos, aparecen

entre los 18 y 24 meses de edad. Los nios comienzan a
combinar palabras para expresar ideas que desean comunicar a
los dems.

Habla Telegrfica: Emisiones de dos, tres o varias palabras que

conllevan significado.

Oraciones: Oraciones de varias palabras con pocos errores

gramaticales.