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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Materia: Didctica general

Facilitador: Ana Siomary Cruz

Unidad: VI los mtodos como categora de la


didctica.

Participante: Alejandro Rosario Morel

Matrcula: 15-6626

Fecha de entrega: jueves 23 de junio de 2016

Ciudad: Santiago de los Caballeros R.D.


1. Leer y analizar en el texto bsico de la asignatura y en
otros materiales complementarios los conceptos
fundamentales acerca de los mtodos como categora de
la didctica.

En la ciencia el mtodo se manifiesta por medio de las formas


de investigacin y disposicin del material de estudio, mediante
la solucin de tareas concretas de carcter terico, practico,
cognoscitivo y pedaggico, entre otras.
El mtodo es el elemento director del proceso de educacin en
valores. Representa el sistema de acciones de profesores y
estudiantes, como vas y modos de organizar las actividades
cognoscitivas y educativas de los estudiantes o como
reguladores de la actividad interrelacionada de estos, dirigidas
al logro de los objetivos. Este componente est estrechamente
relacionado con el contenido y el objetivo, llegando a
constituirse esta relacin en un aspecto de especial importancia
para la direccin del proceso pedaggico. En ocasiones se
determina y formula bien el objetivo y se selecciona bien el
contenido, pero en cuanto a determinar cmo saber ensear y
educar y cmo aprender, resulta la mayora de las veces, el
elemento ms complejo y difcil, tanto para el profesor como
para el estudiante.
De lo anterior se desprende que el mtodo, en sentido general,
es un medio para lograr fin; una reflexin acerca de los posibles
caminos que se puede seguir para lograr un objetivo; por lo
tanto, el mtodo tiene funcin de medio y carcter final.

El docente, consciente de su responsabilidad, tiene que luchar


por penetrar en la esencia del proceso de enseanza que debe
orientar, para evitar la aplicacin de mtodos que conduzcan
rutina y esquematismo de su labor cotidiana, para eliminar las
dificultades que han sido caractersticas de la forma tradicional
de ensear y que, lejos de favorecer la iniciativa, el deseo de
saber y el desarrollo de capacidades, conduce al aprendizaje
memorstico y promueve el desinters y la pasividad. Si
analizamos las diferentes conceptualizaciones, podemos
concluir que el mtodo de enseanza comprende:

El conjunto de procedimientos del trabajo docente


El camino o va a travs del cual el docente conduce a los
educados a la adquisicin de habilidades, conocimientos,
hbitos y destrezas.
La actividad que pone relacin al docente y al educando,
a fin de lograr los objetivos propuestos.

2. Redactar un ensayo acerca de los mtodos de enseanza,


su relacin con las tcnicas, procedimientos y estrategias y
con los principios didcticos, tomando en cuenta su
clasificacin y aplicacin. Enviarlo a travs de la tarea en la
plataforma.

Dicen que cada maestro tiene su librito, pero el verdadero maestro y


que continuamente se prepara, adopta los mtodos, tcnicas y
estrategias que se adapta a las necesidades de sus alumnos.
Constantemente busca lo nuevo y lo mejor en favor del progreso de
los estudiantes.

Al abordar los mtodos de estudio de los mtodos de enseanza es


necesario partir de un conceptualizacin filosfica del mismo, como
condicin vista previa para la comprensin de la categora mtodo
de enseanza desde el punto de la filosofa.

La palabra mtodo significa camino hacia, seala un objetivo o un fin.


El concepto de mtodo de enseanza se relaciona y a veces se utiliza,
como sinnimo de procedimiento, estrategia y tcnica, lo cual puede
crear confusin.

Las tcnicas de enseanza en esta los alumnos pueden aprender


individualmente o en grupos; pueden aprender a partir de ideas, de
objetos reales y por medios audiovisuales; pueden aprender leyendo
y escuchando asa como por medio de actividades y proyectos. La
diversidad de tcnicas utilizadas en clase. Ayuda a sostener el inters
de los alumnos de su trabajo, permite flexibilidad en el planeamiento
y el poder hacer frente a las diferencias individuales de estos.

Los procedimientos son etapas, fases o pasos precisos y necesarios


que utilizan el mtodo didctico en su aplicacin. Si el mtodo seala
al rumbo a seguir, el tipo de procedimientos y el orden de su
aplicacin facilitan los resultados previstos.

Las estrategias de la didctica pueden ser, segn su propsito, de


enseanza o de aprendizaje. Las estrategias de enseanza son las
que utiliza el docente para potenciar el aprendizaje de los
alumnos/as. Las estrategias de aprendizaje son las que utilizan los
alumnos para comprender el material de estudio.
Una estrategia es el conjunto de pasos orientados a la solucin de un
problema; tambin puede decirse que es un plan de accin donde se
organiza de manera lgica y sistemtica, actividades y tcnicas para
trabajar contenidos significativos.

3. Elaborar una propuesta de mtodos de enseanza para una


asignatura del currculo en un nivel de enseanza especfico

En la actualidad dentro de la ptica constructivista el procedimiento


que utiliza el docente se identifica como mtodo didctico y las
tcnicas metodolgicas. Mientras que los procedimientos lgicos que
utiliza el estudiante para lograr el aprendizaje se le denomina
estrategia de aprendizaje, de manera que si no hay un aprendizaje no
hubo enseanza, as que el mtodo se complementa con la estrategia
de aprendizaje.

La propuesta para lograr una buena enseanza en un nivel bsico o


medio es combinar dos mtodo de enseanza, el anlisis y el mtodo
sinttico, con una mayor participacin tanto del docente como del
estudiante, el docente mientras explica con la observacin del
estudiante descompone por parte un hecho y el estudiante con el
seguimiento y la posterior evaluacin une las parte del hecho.