UNIVERSIDAD LATINA DE MEXICO

Facultad de Psicologa

Desarrollo Humano I

Paula Berenice Noriega Zavala

ESTIMULACIN TEMPRANA

Marco Terico

La estimulacin temprana es el conjunto de medios, tcnicas, y actividades

con base cientfica y aplicada en forma sistmica y secuencial que se emplea
en nios desde su nacimiento hasta los seis aos, con el objetivo de
desarrollar al mximo sus capacidades cognitivas, fsicas y psquicas,
permite tambin, evitar estados no deseados en el desarrollo y ayudar a los
padres, con eficacia y autonoma, en el cuidado y desarrollo del infante
(Orlando Terr, 2002).

La estimulacin temprana busca estimular al nio de manera oportuna, el

objetivo no es desarrollar nios precoces, ni adelantarlos en su desarrollo
natural, sino ofrecerle una gama de experiencias que le permitirn formar
las bases para la adquisicin de futuros aprendizajes. Para favorecer el
ptimo desarrollo del nio, las actividades de estimulacin se enfocan en
cuatro reas: rea cognitiva, motriz, lenguaje y socioemocional (Orlando
Terr, 2002).

Delval define que los nios deben de tener diferentes esquemas y esto es
una sucesin de esquemas reales o mentales que tienen una organizacin y
pueden aplicarse a situaciones semejantes. Los procesos en los cuales l
bebe estar pasando es el de conformar su esquema y mediante la
estimulacin temprana este podr hacerlo de una manera ms eficaz.

La estimulacin temprana se ha constituido en

un valioso instrumento de abordaje interdisciplinario al servicio de
la constitucin subjetiva y la apropiacin del cuerpo por parte del
nio pequeo (0 a 3 aos). Se trata de una disciplina interdisciplinaria que
ha tomado bsicamente los aportes de la neuropsicologa del desarrollo, el
psicoanlisis y la psicologa gentica, as como los aportes de otras
disciplinas como la psicomotricidad (Vega, 2011).

(Martnez, 2004) propone que la estimulacin temprana es la aplicacin

multisensorial, desde que nace hasta la etapa de mayor maduracin del
S.N.C. (entendiendo por maduracin del S.N.C., la integracin de la actividad
refleja, dando paso a una actividad voluntaria).

Metodologa

En el artculo revisado acerca de los programas de estimulacin temprana

desde la perspectiva de los maestros muestra que se hizo un trabajo de
campo entrevistando a 14 profesoras de educacin inicial y de nidos
(nacionales y particulares). Se hizo una evaluacin de contexto a travs de
una entrevista estructurada.

Los principales resultados fueron: el 100% trabaja prioritariamente el rea

de comunicacin y lenguaje; el 64.30% seala que todas las reas de la
estimulacin temprana son importantes; el 71.43% no cuenta con el
material adecuado y el 50% con la infraestructura adecuada. Asimismo, el
50% de las entrevistadas consideran que los padres no estn
comprometidos en el trabajo con los nios.

Se hace un estudio analtico (antes y despus), cuyo universo estuvo

constituido por 376 pacientes, con antecedentes de riesgo biopsicosocial y/o
con alguna manifestacin de retardo del neurodesarrollo remitidos a consulta
en el perodo comprendido entre 2000 y 2006, en el municipio Habana Vieja.

Como resultado se tuvo que fue el insulto perinatal hipoxia el factor de

riesgo ms representado (52.72%). Fue significativa la estimulacin en
hogar. La evolucin favorable correspondi con el bajo peso mayor de 1
500gr, el mayor tiempo de permanencia en el programa (64.29%), los
normo pesos (61 %) y la lactancia materna exclusiva. El mayor tiempo de
evolucin se relacion con la categora de evolucin favorable (64.29%) .
La evolucin fue favorable en 53 % y superada en 16%.

Moneta, 2014 realizo varias observaciones en su artculo Apego y prdida:

redescubriendo a John Bowlby las cuales consistan en:

1. El apego es la primera relacin del recin nacido con su madre o con un

cuidador principal que se supone es constante y receptivo a las seales del
pequeo o el nio de pocos aos.

2. El apego es un proceso que no termina con el parto o la lactancia. Es un

proceso que sirve de base a todas las relaciones afectivas en la vida y, en
general, a todas las relaciones entre miembros de la misma especie. En los
mamferos existe apego en las diferentes especies

3. El apego hacia personas significativas nos acompaa toda la vida, ya sean

estos progenitores, maestros o personas con las cuales hemos formado
vnculos duraderos.

Conclusiones

Los efectos de una relacin temprana madre-hijo de mala calidad, si bien no

son irreparables ni tienen consecuencias que irremediablemente se
observarn ms tarde en la persona, lamentablemente ponen una luz de
alerta en su desarrollo y generan la incgnita de la actualizacin de
potencialidades que quedan en situacin de riesgo.

Por lo tanto, aplicando los conocimientos en relacin a las caractersticas

futuras de los sujetos con distintos tipos de vnculo, diversos autores
(Fonagy, 1993) sealan que el vnculo seguro es un objetivo legtimo de
intervencin, no slo por las ventajas generales para la vida que parecen
asociadas a l, sino porque puede ser un componente importante del equipo
psicolgico en la lucha contra las adversidades de la vida.

La teora del apego en un enfoque actual nos permite asegurar que un apego
seguro con un cuidador estable y continuo, puede asegurar un adecuado
desarrollo cognitivo y mental del nio que llegar a ser adulto, aun tomando
en cuenta riesgos genticos. Ms an, los vnculos primarios pasan a ser de
primera importancia en la vejez y tambin en condiciones de impedimento o
incapacidad fsica o mental a cualquier edad. Se da por supuesto ciertas
caractersticas de nuestra biologa en la cual buscamos apegos en tiempos
de crisis, penas o necesidades (Moneta, 2003).

Galli Guevara (2011) refiere que no es necesario calzar a los nios en esta
etapa (exceptuando en los ambientes fros y con el fin de abrigar), sino que
es perjudicial para su desarrollo ya que altera el desarrollo psicomotor y el
aprendizaje.

Esto nos da la pauta a comprender que en la estimulacin temprana se

necesita que la madre desarrolle una relacin con un apago ms grande
hacia su hijo de esta manera el tendr un desarrollo psicolgico, motor y
social ms sustentable en el comienzo de su vida puesto a que esto se
reflejara conforme a cmo va creciendo.

Discusin
El artculo en el que me base para definir estimulacin temprana de Orlando
Terre lo pude relacionar con la teora de Piaget puesto que toda conducta es
un proceso adaptativo que establece una interaccin entre el organismo y el
medio, la adaptacin es un proceso que tiene dos momentos la asimilacin y
la acomodacin.

Mientras que el artculo de Galli Guevara lo compare con la teora de

aprendizaje de Sears la cual nos dice que los aspectos de la conducta
pueden medirse en el desarrollo de la personalidad mediante la accin y la
interaccin social, una conducta activa es evaluada por dos perspectivas una
que va de las acciones a los hechos y la segunda que destacan la experiencia
del sujeto al llevar a cabo ciertas acciones.

Todas las teoras vistas "coinciden en que el desarrollo es fruto de una

compleja interaccin entre el ambiente y el organismo y que en el punto
inicial del desarrollo de la inteligencia no existe una diferencia entre el yo y
el mundo externo; se da todo en un bloque". Y explica que el nio ir
desarrollando progresivamente los conceptos de yo, de objeto, de espacio,
de causa y de tiempo.

La estimulacin temprana destaca adems que uno de los factores

ambientales que ms interviene en su desarrollo es el propio cuerpo, ya que
el conocimiento del mismo y saber diferenciarlo del resto del mundo es una
nocin mental fundamental para ir construyendo todas las dems.

Considero que la estimulacin temprana es importante en el desarrollo de un

nio ya que los hace generar ms hbitos y por lo consecuente de acuerdo a
los sub estadios que Delval plantea se desarrollan de una manera ms
rpida.

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