Consejera de Educacin y Ciencia

C.P.E.E. JEAN PIAGET

Ogjares (Granada)
Aula de Audicin y Lenguaje

PROGRAMA DE INTERVENCIN EN AUDICIN Y LENGUAJE

CURSO ACADMICO: 2016 - 2017

MAESTRO/A DE AUDICIN Y LENGUAJE: Esther Vaquero Cano

DATOS Apellidos: Nombre: Martina

PERSONALES Fecha de nacimiento:
ALUMNO/A

NIVEL CICLO: 2 DE F.B.O.

GRUPO: 2.1

NEE asociadas a:
TIPO DE NEAE - Discapacidad intelectual asociada a Sndrome de Down.

Presenta dificultades en los siguientes aspectos del lenguaje:

NECESIDADES - Prerrequisitos del lenguaje: atencin, imitacin, seguimiento de rdenes y
EDUCATIVAS EN percepcin visual y auditiva.
EL REA DEL - Aspecto anatmico-funcional.
LENGUAJE - Aspecto fontico-fonolgico.
- Aspecto lxico-semntico.
- Aspecto pragmtico.

Prerrequisitos del lenguaje:

Mantener la atencin durante la ejecucin de una tarea.

Mantenerse sentada durante la sesin.
Mantener el contacto ocular.
Mantener la atencin ante un estmulo visual bien sea esttico o en
movimiento.
Alcanzar objetos dentro de su campo visual.
OBJETIVOS Mirar objetos y personas previamente indicados.
DE Mirar en direccin a quien le llama.
INTERVENCIN Localizar el origen de la fuente sonora bien sea esttica o en
movimiento.
Reconocerse ante el espejo.
Disminuir/eliminar las conductas esterotipadas (tiene conductas de
autoestimulacin con juguetes sonoros).
Imitar movimientos realizados con brazos y piernas.
Imitar movimientos de manos y dedos.
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Imitar gestos.
Solicitar objetos con sonido (modelo).
Ejecutar una orden sencilla.
Mirar objetos o personas sealados.

Bases Anatmicos- funcionales:

Favorecer la relajacin global.
Favorecer la respiracin nasal y abdominal.
Favorecer la movilidad de los rganos bucofonatorios.
Potenciar el soplo en todas sus vertientes.

Fontica-Fonologa:
Imitar sonidos voclicos.
Imitar onomatopeyas.
Imitar sonidos monosilbicos.
Imitar palabras bislabas con el mismo fonema (pap, mam)
Incentivar el uso de vocalizaciones de forma espontnea dotando de
significatividad cualquier emisin vocal

Lxico-Semntica:
Adquirir el vocabulario bsico: las partes del cuerpo (principalmente la
cara para atraer su atencin y mejorar el contacto ocular), colores (rojo,
verde, azul y amarillo), el tiempo (sol, nublado y lluvia), los elementos
bsicos de la clase y los verbos relacionados con los sentidos
(comer/beber/hablar; oler; oir y ver).
Comprender rdenes de dificultad creciente. (coge/ toma/ dame/dale/
abre/cierraacompaado de gestos y pictogramas).
Responder al NO, dejando de hacer lo que est haciendo.
Responder a preguntas directas con el gesto SI/NO.

Pragmtica:
Desarrollar la intencin comunicativa.
Mover la mano para saludar: hola, adis cuando se entra y sale de los
lugares.
Sonrer como respuesta al adulto.
Sealar objetos, personas o lugares que desea.
Expresar necesidades bsicas: hambre, sed, sueomediante gestos.
Pedir pip, caca... mediante gestos y alguna vocalizacin.
Pedir agua, comida... mediante gestos y alguna vocalizacin.
Tocar a la puerta antes de abrirla.
Requerir accin: dame, toma, ven de forma oral y gestual.
Decir si/no, de forma gestual y verbal.
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Prerrequisitos del lenguaje:

Atencin.
Imitacin.
Seguimiento de rdenes.
Percepcin visual.
Discriminacin auditiva.

Aspecto anatmico - funcional:

Capacidad de relajacin.
Respiracin.
Praxias.
Soplo.

CONTENIDOS Aspecto fontico-fonolgico:

Reproduccin de onomatopeyas.
Articulacin de fonemas voclicos.
Articulacin de palabras breves y tiles para su da a da.
Balbuceo.

Aspecto lxico-semntico:
Vocabulario bsico: las partes del cuerpo, colores, alimentos, tiles de
clase, prendas de vestir, y el tiempo.
Comprensin/ejecucin de una orden simple o dos con ayuda.
Comprensin del NO, automatizando esta palabra, dejando de hacer lo
que est haciendo en el momento que se lo digas.
.Comprensin de las palabras dame, toma y coge+ gesto.
Respuestas SI/NO a preguntas cerradas.

Aspecto pragmtico:
Saludos y despedidas.
Deseos y necesidades bsicas.
Requerimientos de accin directos.

1. Atencin.
1.1- Mirar con atencin imgenes diversas y sealar la que se le pide.
1.2- Establecer contacto ocular (cuando la nombras, en la entrega de
ACTIVIDADES
fotos y objetos, contestando a preguntas, saludando y cuando
DE
INTERVENCIN interacciona con alguna persona de forma dirigida o espontnea).
TIPO
1.3- Aumentar el tiempo de permanencia sentada: se est valorando la
utilizacin de una cincha que une mesa y silla para evitar que levante
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constantemente. No tiene el hbito de estar sentada si no es con un juguete

sonoro.
2. Imitacin.
2.1- Gesticular frente al espejo y expresar alegra, tristeza, enfado..
2.2- Imitacin de movimientos corporales frente al espejo.
2.3- Imitar la actividad de la maestra en el aula

3. Respiracin/relajacin
3.1- Respirar a distintos ritmos.
3.2- Soplar un papel para llevarlo a un sitio concreto.
3.3- Desarrollar la inspiracin nasal y la expiracin bocal.
3.4- Soplar haciendo mover molinillos, bolas.

4. Seguimiento de rdenes.
4.1.- Ejecutar rdenes simples con apoyo visual, imitacin y modelado.

4.2.- Ejecutar rdenes de un comando sin apoyo visual.

5. Discriminacin auditiva.

5.1. Sonidos del entorno. (La calle, el campo, la playa, colegio, casa,
animales, propio cuerpo).

5.2. Sonidos de animales.

5.3. Sonidos de instrumentos.

5.4. Sonidos de palabras.

Localizando la fuente sonara y dirigiendo la mirada hacia ella.

6. Vocabulario Bsico: conocer el vocabulario de:

6.1 Familia: pap y mam en principio y ms adelante el nombre de los

hermanos.

6.2 Colores.

6.3 El tiempo.
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6.4 La clase (tiles de clase y elementos ms significativos).

6.5 Verbos.

6.6 Alguna prenda de vestir relacionada con la estacin en la estemos.

Siempre emplearemos apoyo visual de pictogramas que esperamos poder

retirar progresivamente. En principio se le dar una orden (seala) y deber
indicar aquello que pedimos. Previamente se realizar una ejemplificacin y
modelado.

7. Comprensin y uso verbal (pragmtica y desarrollo sintctico).

7.1.- Responder con el gesto si-no a preguntas cerradas.

7.2.- Saludar/ despedirse.

7.3 - Comprender toma/dame; coge/coloca; abre/cierra con el uso de

modelado previo e imitacin.

7.4 Ante vocalizaciones, atribuir a estas una intencin comunicativa

con el fin de favorecerla.

7.5 - Ante dos imgenes, sealar aquella que se le pide.

Recibir dos sesiones semanales de carcter individual con una duracin de 30

PERIODICIDAD minutos.
DE LA Debemos tener en cuenta que la alumna se incorpor al centro el 17/10/2016 y
INTERVENCIN an se est adaptando a su nuevo colegio; por ello, este es un programa
aproximado que puede sufrir muchos cambios en funcin de la capacidad de
adaptacin (al centro a su nueva vida en Espaa) y la evolucin de Martina.

En Ogjares, a 1 de noviembre de 2016

Fdo: Esther Vaquero Cano

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DOCUMENTO DE EVALUACIN E INTERVENCIN