SIGMA

ESTRATEGIAS DE CLCULO MENTAL CON 29

MULTIPLICACIONES Y DIVISIONES EN EL
2 CICLO DE PRIMARIA
Jos Ramn Gregorio Guirles (*)
En este segundo artculo dedicado a las estrategias de clculo mental en el 2 ciclo de Primaria,
adems de lo ya mencionado en el anterior, conviene destacar que lo verdaderamente impor-
tante de este trabajo matemtico es:
que los alumnos trabajen en pareja, discutan, piensen y expresen sus ideas
que se haga un buen proceso de puesta en comn y de recogida de las conclusiones
referidas a cada una de las estrategias (E1, E2, )
En definitiva, que lo esencial es que crezcan en razonamiento numrico y operacional (a travs
de la reflexin y el debate con los dems), y no tanto que se aprendan de memoria las estra-
tegias mentales que trabajamos (variante dbil del trabajo).
Adems, en el caso de las actividades relacionadas con las estrategias podemos convertir el
trabajo en SESIONES DE INVENTAR (IN.1, IN.2, ): una vez entendida la actividad, los alum-
nos/as inventan por parejas actividades de ese tipo para que luego las resuelva otra pareja.
Las sesiones tienen un carcter orientativo y, segn el criterio de cada profesor y del grupo de
alumnos/as que tenga, pueden ser fcilmente cambiadas de orden, divididas en varias sesio-
nes, simplificadas o ampliadas.
A cada alumno/a se le da la ficha de la estrategia o actividad correspondiente a la sesin. Las
estrategias se trabajan en parejas. Se les da un tiempo de resolucin y debate, y se hace una
puesta en comn con las ideas que han tenido al respecto. Es interesante que el profesor/a
siempre pregunte por el por qu de las respuestas que dan.

SESIN 1: ACTIVIDADES ESTRATGICAS DE CONCEPTUALIZACIN

DE LA MULTIPLICACIN. CALCULA CON LA CALCULADORA SIN
USAR LA TECLA DE LA MULTIPLICACIN

2x3=

4x2=

5x8=

10 x 5 =

12 x 15 =

40 x 25 =

Inventad otras operaciones de multiplicar sin usar la tecla de la multiplicacin. Esta actividad
es interesante realizarla al trabajar los conceptos bsicos de multiplicacin (suma repetida), y se
puede hacer con la ayuda de dinero para manipular, visualizar y representar las operaciones.

(*) Asesor de Infantil y Primaria del Berritzegune de Sestao.

Noviembre 2006 2006ko Azaroa 11

 Jos Ramn Gregorio Guirles

SESIN 2: MULTIPLICAR DESCOMPONIENDO EL NMERO (E.1)

Distributiva de la multiplicacin o multiplicacin fraccionada acumulando resultados parcia-
les. Slo con nmeros de 2 cifras por otro de una. Fjate cmo se puede hacer 42 x 5:
42 x 5= (40 y 2) x 5= 40 x 5 + 2 x 5= 200 + 10= 210
Aplica esta estrategia en las siguientes operaciones:

12 x 2 =
12 x 3 =
14 x 2 =
13 x 3 =
14 x 5 =

18 x 2 =
16 x 2 =
15 x 5 =
12 x 6 =
24 x 8 =

Esta estrategia facilita la comprensin del algoritmo de la multiplicacin. Adems permite

conectar esta forma de multiplicar con la historia de los algoritmos (as se multiplicaba en la
antigua Grecia).

SESIN 3: MULTIPLICAR UN NMERO POR 10, 100, 1.000 (E.2)

INVESTIGACIN: Cul es el resultado de multiplicar cada nmero por 10? Y por 100? Y por
1.000? Resuelve con la calculadora. Cul es la estrategia que podemos seguir para multiplicar
fcilmente por 10, 100, 1.000 sin necesidad de usar la calculadora? Poned otros ejemplos.

Nmero x10 x100 x1.000 Conclusiones (1)

2
3
5
10
15
100
125
200

12 SIGMA N 29 SIGMA 29 zk.

 Estrategias de clculo mental con multiplicaciones y divisiones
en el 2 ciclo de primaria

Nmero x10 x100 x1.000 Conclusiones (1)

456
891

SESIN 4: MULTIPLICAR NMEROS SENCILLOS QUE TIENEN

CEROS (E.3)
INVESTIGACIN: Cul es el resultado de hacer estas multiplicaciones? Resuelve con la
calculadora. Cul es la estrategia que podemos seguir para hacer fcilmente estas multipli-
caciones sin necesidad de usar la calculadora? Poned otros ejemplos.

Operacin Resultado Conclusiones (2)

30 x 20 =
50 x 40 =
600 x 30 =
15 x 20 =
40 x 5 =
80 x 70 =

SESIN 5: MULTIPLICAR UN NMERO POR 2, 4, 8 (E.4)

INVESTIGACIN: Qu pasa si a un nmero le multiplicamos por 2, 4, 8? Resuelve con la
calculadora. Cul es la estrategia que podemos seguir para multiplicar fcilmente por 2, 4,
8 sin necesidad de usar la calculadora? Poned otros ejemplos.

N x2 x4 x8 Conclusiones (3)

0
2
5
6
8
10
12
15
25
50

Noviembre 2006 2006ko Azaroa 13

 Jos Ramn Gregorio Guirles

AMPLIACIN: Cmo ser la estrategia para multiplicar por 20? Y por 200?

SESIN 6: MULTIPLICAR UN NMERO POR 3 (E.5)

INVESTIGACIN: Qu pasa si a un nmero le multiplicamos por 3? Resuelve con la cal-
culadora. Cul es la estrategia que podemos seguir para multiplicar fcilmente por 3 sin
necesidad de usar la calculadora? Poned otros ejemplos.

Nmero x1 x2 x3 Conclusiones (4)

10

12

15

20

25

SESIN 7: MULTIPLICAR UN NMERO POR 5, 50 (E.6)

INVESTIGACIN: Qu pasa si a un nmero le multiplicamos por 5? Y si lo multiplicamos
por 50? Resuelve con la calculadora. Cul es la estrategia que podemos seguir para multi-
plicar fcilmente por 5 y 50 sin necesidad de usar la calculadora? Poned otros ejemplos.

N x10 x5 x100 x50 Conclusiones (5)

12

18

22

24

36

180

14 SIGMA N 29 SIGMA 29 zk.

 Estrategias de clculo mental con multiplicaciones y divisiones
en el 2 ciclo de primaria

SESIN 8: MULTIPLICAR UN NMERO POR 25 (E.7)

INVESTIGACIN: Qu pasa si a un nmero le multiplicamos por 25? Resuelve con la cal-
culadora. Cul es la estrategia que podemos seguir para multiplicar fcilmente por 25 sin
necesidad de usar la calculadora? Poned otros ejemplos.

Nmero x100 x50 x 25 Conclusiones (6)

28

32

12

16

20

36

SESIN 9: OTRAS ACTIVIDADES RELACIONADAS CON ESTAS

PRIMERAS ESTRATEGIAS (INV.1)
Eliminar nmeros en la pizarra (Juego):

Se escribe una lista de nmeros y por turno hay que ir eliminado cada uno, diciendo
por qu factor hay que multiplicarlo para que de 1.000, 10.000, 100.000. Otra variante
es convertirlo en un juego oral: el profesor/a empieza preguntando, el que responde pre-
gunta a otro eligiendo uno de los nmeros que no se han dicho, . Tener en cuenta una
secuencia de trabajo de lo ms fcil (1, 10, 100,...) a lo ms difcil (5, 50, 25, ...).

Por qu nmero hay que multiplicarlo para que de 1.000?

10 1 100

5 20 50

Por qu nmero hay que multiplicarlo para que de 10.000?

100 10 1 1.000

5 20 4 40

Por qu nmero hay que multiplicarlo para que de 100.000?

5.000 100 1.000 10.000

10 500 2.000 20

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 Jos Ramn Gregorio Guirles

De cuntas maneras distintas podemos conseguir el nmero 1.000 mediante multipli-

caciones? Slo podemos utilizar unidades, decenas, centenas, y millares exactos.
De cuntas maneras distintas podemos conseguir el nmero 10.000 mediante multi-
plicaciones? Slo podemos utilizar unidades, decenas, centenas, millares y decenas de
millar exactos.
De cuntas maneras distintas podemos conseguir el nmero 100.000 mediante mul-
tiplicaciones? Slo podemos utilizar unidades, decenas, centenas, millares, decenas y
centenas de millar exactos.

SESIN 10: OTRAS ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LAS

ESTRATEGIAS ANTERIORES: DESCOMPONER NMEROS DE
DIFERENTES MANERAS (INV.2)
Inventad nmeros en parejas para que los descompongan otras parejas.

DESCOMPOSICIN NMEROS VUESTROS NMEROS

Partiendo del 10, 100, y de 100 = 10 x 10 = 20 x 5 = ...

maneras diferentes 1.000 = 200 x 5 =

Descomponer un nmero en dos 100 = 10 x 10

factores iguales 400 = 20 x 20

Descomponer un nmero con un 120 = 10 x

o factor fijo 40 = 10 x ...

SESIN 11: OTRAS ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LAS

ESTRATEGIAS ANTERIORES (INV.3)
Relacionar descomposiciones equivalentes

10 x 50 32 x 100

25 x 100 100 x 5

80 x 40 250 x 10

30 x 40 12 x 100

Inventad por parejas otro ejemplo de relacionar descomposiciones equivalentes.

16 SIGMA N 29 SIGMA 29 zk.

 Estrategias de clculo mental con multiplicaciones y divisiones
en el 2 ciclo de primaria

Completar igualdades

35 x = 350

7 x = 560

x 20 = 5.000

x = 800
Inventad por parejas otro ejemplo de completar igualdades.

SESIN 12: DESCOMPONER SIEMPRE QUE SEA POSIBLE,

CUALQUIER NMERO DE LA TABLA DE MULTIPLICAR EN
PRODUCTO DE 2/3/4 FACTORES (E.8)
Fjate cmo se puede descomponer un nmero en producto de otros
28 = 7 x 4 = 7 x 2 x 2 = 14 x 2 = 28 x 1
24= 4 x 6 = 6 x 4 = 6 x 2 x 2 = 3 x 2 x 2 x 2 = 12 x 2 = 8 x 3 = ...
Aplica esta estrategia en las siguientes operaciones

15 =

24 = 12 x 2 = 6 x 4 = 3 x 8 = 3 x 2 x 2 x 2 =
50 =

32 =

42 =

100 =

120 =

64 =

150 =

1000 =

88 =

45 =

SESIN 13: DESCOMPONER Y ASOCIAR PARA MULTIPLICAR MS

FCILMENTE (E.9)
Fjate cmo se puede facilitar una multiplicacin descomponiendo los nmeros y asocindo-
los de forma diferente para multiplicar (flexibilidad para operar con nmeros):
3 x 21= 3 x 3 x 7= 63

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 Jos Ramn Gregorio Guirles

6 x 45 = 2 x 3 x 45 = 23 x 90 = 70

Aplica la siguiente estrategia a estas operaciones:

8 x 25 =

25 x 12 =

15 x 12 =

16 x 25 =

36 x 12 =

25 x 48 =

18 x 4 =

El objetivo es conseguir que a la hora de multiplicar dos nmeros sencillos, puedan jugar fcil-
mente con dobles y mitades (triples y terceras partes): en una multiplicacin el producto no
cambia si a uno de los factores lo duplico y al otro lo dejo en la mitad (25 x 12 = 50 x 6 = 300).

SESIN 14: OTRAS ACTIVIDADES QUE IMPLICAN CONOCIMIENTOS

ESTRATGICOS DE MULTIPLICACIONES (INV.4).
Comparacin de expresiones

Di sin operar si el resultado de la operacin de la izquierda es MAYOR, MENOR O IGUAL que

el resultado de la operacin de la derecha. Explica la razn (estrategias que has utilizado).

30 x 13 31 x 13

18 x 10 18 x 9

15 x 16 x 2 2 x 16 x 15

4 x 25 x 100 100 x 99

25 x 48 100 x 12

36 x 12 18 x 24

45 x 10 9x2x5x5

240 24 x 11

35 x 15 21 x 25

18 SIGMA N 29 SIGMA 29 zk.

 Estrategias de clculo mental con multiplicaciones y divisiones
en el 2 ciclo de primaria

SESIN 15: OTRAS ACTIVIDADES QUE IMPLICAN CONOCIMIENTOS

ESTRATGICOS DE MULTIPLICACIONES (INV.5).
Estrategias de aproximacin del resultado de la operacin (algo ms que..., algo menos
que...)
Para poder estimar el resultado, redondea primero uno o los dos nmeros

OPERACIN Resultado aproximado

146 x 2 =

39 x 39 =

49 x 2 =

49 x 49 =

99 x 99 =

990 x 990 =

SESIN 16: ACTIVIDADES ESTRATGICAS DE CONCEPTUALIZACIN

DE LA DIVISIN. CALCULA CON LA CALCULADORA SIN USAR LA
TECLA DE LA DIVISIN

21 : 3 =

100 : 20 =

600 : 120 =

10 : 5 =

200 : 25 =

1.000 : 125 =

Inventad otras operaciones de dividir sin usar la tecla de la divisin. Esta actividad es inte-
resante realizarla al trabajar los conceptos bsicos de divisin (reparto y resta repetida), y se
puede hacer con la ayuda de dinero para manipular, visualizar y representar los repartos.

SESIN 17: DIVIDIR DESCOMPONIENDO EL NMERO (E.10)

Distributiva de la divisin o divisin fraccionada acumulando resultados parciales. Fjate
cmo se pueden hacer estas divisiones:
604 : 2 = 600 : 2 y 4 : 2 = 300 y 2 = 302
105 : 5 = 100 : 5 y 5 : 5 = 20 y 1 = 21

Noviembre 2006 2006ko Azaroa 19

 Jos Ramn Gregorio Guirles

Aplica esta estrategia en las siguientes operaciones:

248 : 2 =

864 : 2 =

468 : 2 =

102 : 2 =

63 : 3 =

396 : 3 =

1.050 : 5 =

Esta estrategia facilita la comprensin del algoritmo de la divisin. Adems permite conectar
esta forma de dividir con la historia de los algoritmos (formas primitivas de dividir).

SESIN 18: DESCOMPONER CUALQUIER NMERO DE DOS CIFRAS

EN UN PRODUCTO DE DOS FACTORES O DE DOS FACTORES MS
UNA CIFRA LO MS PEQUEA POSIBLE, Y CONVERTIRLO EN UNA
DIVISIN (E.11)
Fjate cmo se puede descomponer cualquier nmero de dos cifras y cmo se convierte en
una divisin:

24 = 4 x 6 24 : 4 = 6 24 : 6 = 4

47 = 6 x 7 + 5 47 : 6 = 7 resto: 5 47 : 7 = 6 resto 5

MULTIPLICACIN DIVISIONES

10

20

28

32

48

42

54

20 SIGMA N 29 SIGMA 29 zk.

 Estrategias de clculo mental con multiplicaciones y divisiones
en el 2 ciclo de primaria

MULTIPLICACIN DIVISIONES

47 = 6x7+5 47:6 = 7 R=5 47:7 = 6 R=5

17 =

7=

43 =

31 =

37 =

29 =

Qu tipo de nmeros son estos?

SESIN 19: DIVIDIR UN NMERO ENTRE 10, 100, 1.000 (E.12)

INVESTIGACIN: Cul es el resultado de dividir cada nmero entre 10? Y entre 100? Y
entre 1.000? Resuelve con la calculadora. Cul es la estrategia que podemos seguir para
dividir fcilmente entre 10, 100, 1.000 sin utilizar la calculadora? Poned otros ejemplos.

Nmero :10 :100 :1.000 Conclusiones (7)

200

300

500

1000

1.500

10.000

12.500

25.000

120.000

SESIN 20: DIVIDIR NMEROS SENCILLOS QUE TIENEN CEROS (E.13)

INVESTIGACIN: Cul es el resultado de hacer estas divisiones? Resuelve con la calcula-
dora. Cul es la estrategia que podemos seguir para hacer fcilmente estas divisiones sin
utilizar la calculadora? Poned otros ejemplos.

Noviembre 2006 2006ko Azaroa 21

 Jos Ramn Gregorio Guirles

Operacin Resultado Conclusiones (8)

40 : 20

160 : 40 =

600 : 30 =

1.800 : 20 =

400 : 50 =

10.000 : 500 =

SESIN 21: DIVIDIR UN NMERO ENTRE 2, 4, 8 (E.14)

INVESTIGACIN: Qu pasa si a un nmero le dividimos entre 2, 4, 8? Resuelve con la cal-
culadora. Cul es la estrategia que podemos seguir para dividir fcilmente entre 2, 4, 8 sin
utilizar la calculadora? Poned otros ejemplos.

:2 :4 :8 Conclusiones (9)

16

24

32

40

200

64

600

4.000

AMPLIACIN: Cmo ser la estrategia para dividir entre 20? Y entre 200?

SESIN 22: DIVIDIR UN NMERO ENTRE 5, 50 (E.15)

INVESTIGACIN: Qu pasa si a un nmero le dividimos entre 5? Y si lo dividimos entre 50?
Resuelve con la calculadora. Cul es la estrategia que podemos seguir para dividir fcilmente
entre 5 y 50 sin utilizar la calculadora? Poned otros ejemplos.

22 SIGMA N 29 SIGMA 29 zk.

 Estrategias de clculo mental con multiplicaciones y divisiones
en el 2 ciclo de primaria

N : 10 :5 : 100 : 50 Conclusiones (10)

70

100

200

500

1.500

3.000

6.000

12.000

180.000

SESIN 23: DIVIDIR UN NMERO ENTRE 25 (E.16)

INVESTIGACIN: Qu pasa si a un nmero le dividimos entre 25? Resuelve con la calcula-
dora. Cul es la estrategia que podemos seguir para dividir fcilmente entre 25 sin utilizar la
calculadora? Poned otros ejemplos.

Nmero : 100 : 50 : 25 Conclusiones (11)

200

300

400

800

900

1.600

2.400

SESIN 24: OTRAS ACTIVIDADES RELACIONADAS CON ESTAS

ESTRATEGIAS (INV.6)
Eliminar nmeros en la pizarra.
Se escribe una lista de nmeros (10, 100, 1.000, ), y por turno hay que ir eliminado
cada uno, diciendo por que nmero hay que dividirlo para conseguir 1, 10, 100, 1.000
... Variante: convertirlo en un juego oral (como en la multiplicacin). Tener en cuenta una
secuencia de trabajo de lo ms fcil (1, 10, 100,...) a lo ms difcil (5, 50, 25, ...)
Por qu nmero hay que dividirlo para que de 10?

Noviembre 2006 2006ko Azaroa 23

 Jos Ramn Gregorio Guirles

10.000 100 10 1.000

5.000 20 50.000 150
Por qu nmero hay que dividirlo para que de 100?
100.000 100.000 100 10.000
500 200.000 500.000 5000
Por qu nmero hay que dividirlo para que de 1.000?
30.000 200.000 5.000.000 10.000
46.000 35.000 1.000 150.000
Conseguir el nmero a partir de una divisin
Inventad por parejas otros nmeros y cmo conseguirlos a travs de una divisin.

Nmero Operacin Vuestros nmeros y operaciones

25 = 25 = 250 : 10 = ...

200 = 200 = 400 : 2 = ...

100 = 100 =

SESIN 25: OTRAS ACTIVIDADES RELACIONADAS CON ESTAS

PRIMERAS ESTRATEGIAS (INV.7)
Relacionar descomposiciones equivalentes

100 : 5 15 x 1

1.500 : 100 200 : 10

800 : 20 8x2

160 : 10 80 : 2

Inventad por parejas otro ejemplo de relacionar descomposiciones equivalentes.

Completar igualdades

250 : = 50

: = 1.500

: 10 =

16.000 : = 800
Inventad por parejas otro ejemplo de completar igualdades.

24 SIGMA N 29 SIGMA 29 zk.

 Estrategias de clculo mental con multiplicaciones y divisiones
en el 2 ciclo de primaria

SESIN 26: DESCOMPOSICIONES NUMRICAS RELACIONADAS

CON LAS DIVISIONES (E.17)
Fjate cmo se puede simplificar una divisin de dos nmeros, convirtindola en otra ms fcil
(flexibilidad para operar con nmeros):
24 : 6 = Si a 24 y a 6 los dividimos por el mismo nmero (2), el resultado no cambia
24 : 6 = 12 : 3 = 4 : 1 = 4 (24 : 6 = 48 : 12= )
Aplica esta estrategia:

Operacin Simplificacin

36 : 4 =

72 : 4 =

96 : 8 :

54 : 6 =

100 : 4 =

120 : 12 =

240 : 6 =

SESIN 27: OTRAS ACTIVIDADES QUE IMPLICAN CONOCIMIENTOS

ESTRATGICOS DE DIVISIONES (INV.8). COMPARACIN DE
EXPRESIONES
Di sin operar si el resultado de la operacin de la izquierda es MAYOR, MENOR O IGUAL
que el resultado de la operacin de la derecha. Explica la razn.

350 : 8 350 : 10

348 : 5 328 : 5

240 : 10 240 : 20

120 : 10 60 : 5

200 : 10 21

400 : 20 800 : 40

40 : 20 40 : 10

80 : 2 40 : 4

410 : 5 83

700 : 25 45

Noviembre 2006 2006ko Azaroa 25

 Jos Ramn Gregorio Guirles

SESIN 28: OTRAS ACTIVIDADES QUE IMPLICAN CONOCIMIENTOS

ESTRATGICOS DE DIVISIONES (INV.9). ESTRATEGIAS DE
APROXIMACIN DEL RESULTADO DE LA OPERACIN (ALGO MS
QUE ... ALGO MENOS QUE)
Para poder estimar el resultado, redondea primero uno o los dos nmeros

OPERACIN Resultado aproximado

198 : 2 =

101 : 2 =

75 : 9 =

75 : 11 =

800 : 99 =

800 : 101 =

SESIN 29: OTRAS ACTIVIDADES QUE IMPLICAN CONOCIMIENTOS

ESTRATGICOS DE MULTIPLICACIONES Y DIVISIONES (INV.10)
Elegir resultados sin operar: qu estrategia has utilizado?

Operacin Soluciones

94 x 7 = 630 63 638 658

25 x 6 = 125 100 150 200

45 x 100 3.000 4.000 450 4.500

28 x 4 = 120 132 125 100

39 x 5 = 200 300 190 195

80 x 45 = 3.600 360 3.601 361

58 x 6 = 580 300 348 345

287 250 300 341 301

41 x 7 = 400 300 280 287

Operacin Soluciones

108 : 9 = 20 19 12 10

500 : 20 = 250 30 25 100

26 SIGMA N 29 SIGMA 29 zk.

 Estrategias de clculo mental con multiplicaciones y divisiones
en el 2 ciclo de primaria

Operacin Soluciones

410 : 5 = 80 83 205 82

7.000 : 50 = 150 1.500 1.400 140

200 : 25 = 400 10 8 6

180 : 12 = 20 15 25 12

SESIN 30: OTRAS ACTIVIDADES QUE IMPLICAN CONOCIMIENTOS

ESTRATGICOS DE MULTIPLICACIONES Y DIVISIONES (INV.11)

Calcula las operaciones o nmeros desconocidos

Nmero OPERACIN Nmero Igual a Resultado

21 + 45 =

8 x = 56

+ 25 = 50

55 32 = 23

142 155 =

45 9 =

125 35 = 90

5 X = 650

125 35 =

x 3 = 45

Nmero OPERACIN Nmero Igual a Resultado

21 : 3 =

56 : = 8

: 25 = 50

15 0,1 = 150

45 9 =

125 25 =

5 : = 50

Noviembre 2006 2006ko Azaroa 27

 Jos Ramn Gregorio Guirles

NOTAS
(1) En la lnea de que:
x 10 = aadir un 0 15 x 10 = 150
x 100 = aadir dos ceros 15 x 100 = 1.500
x1.000 = aadir 3 ceros 15 x 1.000 = 15. 000

(2) En la lnea de que se multiplican los nmeros diferentes de cero, y luego se aaden tantos ceros como ceros haya entre los dos
nmeros.

(3) En la lnea de que:

x 2 = sumar el nmero consigo mismo (hacer el doble): 15x2= 15+15 = 30
x 4 = el doble del doble (2x2) 15x4=30+30= 60 (mentalmente: 30-60)
x 8 = hacer el doble 3 veces (2x2x2). o el doble de x4 15x8 = mentalmente 30-60-120

(4) En la lnea de que x3 equivale a sumar el nmero y su doble: 15 x 3 = 15 + 30 = 45

(5) x5 = hacer la mitad y aadir un 0 (o al revs)24x5 = mentalmente 12-120

x50 = hacer la mitad y aadir dos ceros36 x 50 = mentalmente 18-1800

(6) En la lnea de que como 25 es la cuarta parte de 100, entonces

x 25 = dividir por 4 ( la mitad de la mitad) y aadir dos ceros 24 x25 = mentalmente 6-600

(7) En la lnea de que:

: 10 = quitar un cero
: 100 = quitar dos ceros
: 1.000 = quitar tres ceros

(8) En la lnea de que se quitan tantos ceros del dividendo como ceros haya en en divisor, y luego se hace la divisin que queda.

(9) En la lnea de que

: 2 = la mitad
: 4 = la mitad de la mitad
: 8 = la mitad de la mitad de la mitad

(10) En la lnea de que, como 5 es la mitad de 10:

: 5 = quitar un cero y hacer el doble
: 50 = quitar dos ceros y hacer el doble

(11) En la lnea de que como 25 es la cuarta parte de 100, entonces

: 25 = quitar dos ceros y multiplicar por 4 (el doble del doble) (800:25= 8, 16, 32)

28 SIGMA N 29 SIGMA 29 zk.