UNIVERSIDAD NACIONAL DEL COMAHUE - FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Profesorado en Nivel Inicial Profesorado en Enseanza Primaria

PEDAGOGA

GUA DE LECTURA

Texto:
Caruso, M. y Dussel, I. (1999). La invencin del aula. Una genealoga de las formas de
ensear. Buenos Aires: Santillana. Introduccin.

Recuerden que es necesario recurrir al programa de la materia para ver en el contexto de qu temticas
se inserta el texto. En qu unidad est incluido el texto? Qu temticas aborda? Este marco orientar
nuestra llegada como lectores/as al texto, ya que podremos anticipar algo del tpico que abordarn las
autoras.

Luego los invitamos a recorrer el texto tratando de identificar: quines escriben, desde qu lugar
institucional, a quin le escriben, qu objetivos se perseguirn con la publicacin.

Tambin podrn consultar el ndice del libro que da cuenta de la totalidad de su contenido.

Acerca del autor y la autora:

Ins Dussel y Marcelo Caruso son investigadores y docentes argentinos. Se han desempeado en el
campo de la historia de la educacin en diversas instituciones (UBA, FLACSO, entre otras).

En los ltimos aos, Ins Dussel ha comenzado a trabajar en una lnea de investigacin vinculada al
papel de las imgenes y los medios de comunicacin en la educacin. Es investigadora del rea de
Educacin de la FLACSO.

Marcelo Caruso es actualmente Profesor de Educacin Comparada en la Universidad Humboldt, Berln,

Alemania y Profesor visitante de la Maestra en Educacin y del Posgrado en Gestin de Recursos
Humanos de la Universidad de San Andrs.

Para el abordaje de la Introduccin al libro, les proponemos las siguientes consignas:

1) El autor y la autora comienzan la introduccin del libro La Invencin del Aula con dos relatos. Por
qu se propone esos relatos para pensar la pedagoga?
2) Es posible ser un buen docente? Qu implica esto? Qu diran de esta idea, recuperando la
posicin de Caruso y Dussel y el objetivo del libro: construir una historia del aula?
3) Por qu creen que el autor y la autora recurren a la historia para pensar la pedagoga? Por qu
realizan un recorrido histrico mostrando diversos sentidos de la pedagoga? Cmo se va
redefiniendo el concepto de Pedagoga a lo largo de la historia?
4) Cul es el vnculo que se plantea entre historia y poder?
5) Desde la perspectiva de Caruso y Dussel, es posible no ejercer poder como docentes? cmo se
distingue esta concepcin de poder de otras que solemos escuchar/usar?

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 Gua de Lectura: Caruso y Dussel (1999). La invencin del aula.

6) Por qu Caruso y Dussel plantean que de todas las dimensiones que la pedagoga puede abordar,
la ms importante es la escolar?
7) Digan si estn de acuerdo con las siguientes afirmaciones y expliquen su postura:
a) La pedagoga se entiende como un arte porque a partir de las tcnicas especficas que
aprendemos podemos dar clases conociendo la situacin y previendo lo que all suceder.
b) El nacimiento de la categora infancia es, segn algunos autores, la base para la constitucin de
la pedagoga moderna
c) Una mirada histrica sobre el aula nos permite habitarla y no slo ocuparla.
d) Habitar el aula implica que adoptemos una posicin activa, esto es, que cambiemos el espacio
que ocupamos (muebles, disposicin, etc.) y que no lo tomemos tal como nos viene dado.
e) Es muy difcil pensar la pedagoga sin la escuela porque es imposible separar educacin y
escuela
f) El ejercicio de reflexin histrica que proponen Dussel y Caruso puede ayudarnos a ganar en
autonoma y responsabilidad respecto de la prctica educativa
8) Leer la frase de Oliverio Girondo (p. 21) y responder: Qu relaciones pueden establecer entre la
misma y la intencin del autor y la autora de recuperar la historia para pensar el aula? Por qu
pensar en la historia del aula?
9) Luego de haber ledo y analizado el texto, es posible responder a la pregunta Qu es la
pedagoga? Cmo la responderan?

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