UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA
ESCUELA DE PSICOLOGA
CARRERA DE PSICOLOGA EDUCATIVA

TAREA V:
DESARROLLO PSICOSOCIAL DE LA INFANCIA
TEMPRANA

ASIGNATURA:
PSICOLOGA DEL DESARROLLO I

PRESENTADO POR:
ALEIDA CRUZ 13-4443

FACILITADORA:
DAYSI RODRIGUEZ MA

SANTIAGO DE LOS CABALLEROS

REPBLICA DOMINICANA
NOVIEMBRE, 2014.
 Actividad V

Realice un informe donde resalte los aportes a la psicologa

del desarrollo de:

Freud.
De acuerdo con el pensamiento freudiano, los nios y los adolescentes
atraviesan por una secuencia invariable del desarrollo psicosexual, en las cuales
la gratificacin o placer cambia de una zona del cuerpo a otra -de la boca al ano y
luego a los genitales. En cada etapa la conducta, que es fuente bsica de
gratificacin cambia de alimento a eliminacin y, luego a actividad sexual.

Oral: (del nacimiento a los 12 o 18 meses). La principal fuente de placer de

los bebs est orientada hacia las actividades de la boca, como chupar o comer.

Anal: (de los 12 0 18 meses hasta los 3 aos). El nio deriva gratificacin
sensual de la retencin y expulsin de las heces. La zona de gratificacin es la
regin anal.

Flica: (de los 3 a los 6 aos). Es el tiempo del romance familiar; el

complejo de Edipo en los nios y el de Electra en las nias; la zona de
gratificacin se cambia a la regin genital.

Latencia: (de los 6 aos a la pubertad). Es un perodo de relativa calma

sexual. Los nios y las nias tienden a evitar el sexo opuesto, pero no son
totalmente asexuales, pues existe cierto inters en la masturbacin y las bromas
orientadas al sexo.

Genital: (de la pubertad a la edad adulta). Tiene lugar por los cambios
hormonales que acompaan a la pubertad, y marca la entrada a una sexualidad
madura, en la cual la principal tarea psicosexual de la persona es entra en
relaciones heterosexuales con alguien ajeno a la familia.
Erickson.
El desarrollo psicosocial de Erikson rastrea el desarrollo de la personalidad
a travs de toda la vida y hace nfasis en las influencias sociales y culturales del
yo en cada una de las ocho edades. Cada etapa del desarrollo psicosocial giran
en torno al mismo punto, una crisis de la personalidad que implica un conflicto
mayor diferente cada vez -uno que es particularmente crtico en el momento,
aunque contine siendo un problema hasta cierto punto durante toda la vida-. Las
etapas relacionadas son las 4 primeras que se mencionan a continuacin.

Confianza bsica versus desconfianza: (desde el nacimiento a las 12 o

18 meses). El beb desarrolla el sentido de si se puede confiar en el mundo.
Virtud: la esperanza.

Autonoma versus vergenza: (de los 12 o 18 meses a los 3 aos). El

nio desarrolla un balance de independencia sobre la duda y la vergenza. Virtud:
la voluntad.

Iniciativa versus culpabilidad: (de los 3 a los 6 aos). El nio desarrolla la

iniciativa cuando ensaya nuevas cosas y no se deja abrumar por el fracaso. Virtud:
el propsito.

Laboriosidad versus inferioridad: (de los 6 a los 12 aos). El nio debe

aprender destrezas de la cultura a la cual pertenece o enfrentarse a sentimientos
de inferioridad. Virtud: la destreza.

La bsqueda de identidad, resolver quin soy yo en realidad es la tarea

ms importante de la adolescencia, a la que Erikson llama: Identidad frente a
confusin de roles. ste cuestionamiento se repite a lo largo de la vida. Los
repentinos cambios sufridos los hacen preguntarse quines han sido hasta ahora y
en quines se estn convirtiendo. Para Erikson, enamorase es un intento por
definir la identidad, ya que a travs de una relacin ms ntima el adolescente
ofrece su propia personalidad, la ve reflejada en la persona amada y es ms
capaz de conocerse a s mismo.
 Muchos adolescentes mantienen buenas relaciones con sus padres, por lo
que la conocida rebelin adolescente es slo un gran mito.

En cuanto al desarrollo profesional, sobre los 17 aos, se supone que los

adolescentes estn entrando en una fase en la que planifican sus futuras
profesiones. Segn estudios en la actualidad muchos adolescentes trabajan, pero
el trabajo parece no aportar grandes beneficios para su futuro desarrollo
ocupacional, social o educativo.

El comportamiento heterosexual prematrimonial se da generalmente en el

contexto de una relacin afectuosa y amorosa. Muchos observadores creen que
esta situacin se da porque la actividad sexual se est convirtiendo en parte de la
experiencia del adolescente, pero refirindose a promiscuidad. Sin embargo,
muchos de stos adolescentes sexualmente activos no usan mtodos
anticonceptivos, ya sea porque los desconocen, no saben dnde conseguirlos o
temen que sus padres puedan descubrirlos. Esto conlleva a embarazos no
deseados. Muchas adolescentes no casadas ponen fin a sus embarazos
abortando, aunque muchas otras decides tener a sus hijos.

Kohlberg.
Kohlberg comparte con Piaget la creencia en que la moral se desarrolla en
cada individuo pasando por una serie de fases o etapas. Estas etapas son las
mismas para todos los seres humanos y se dan en el mismo orden, creando
estructuras que permitirn el paso a etapas posteriores. Sin embargo, no todas las
etapas del desarrollo moral surgen de la maduracin biolgica como en Piaget,
estando las ltimas ligadas a la interaccin con el ambiente. El desarrollo biolgico
e intelectual es, segn esto, una condicin necesaria para el desarrollo moral, pero
no suficiente. Adems, segn Kohlberg, no todos los individuos llegan a alcanzar
las etapas superiores de este desarrollo.

Piaget.
 Sus estudios los hizo enfocado en el lenguaje y el razonamiento infantil,
como tambin a los fenmenos fsicos, a la forma de los objetos, la conservacin
de las sustancias y los juicios normales. Estos estudios los realiz a medida que
fue observando sus tres hijos, estos fueron el punto de partida de sus
experimentos que hoy en da han sido como base para grandes investigaciones de
los psiclogos.

Vygostsky.
Su aporte a la psicologa del desarrollo se basa en analizar el proceso de
gnesis y desarrollo de los fenmenos psquicos desde una visin compleja que
destaca la inteligencia interior y exterior del yo como personalidad y el ser social,
significando no solo a los aspectos generalidades del desarrollo.

Vygostsky trasciende el valor explicativo de los enfoques biologisistas y

externalistas del desarrollo, los cuales no alcanzan a distinguir con suficiente
profundidad la significacin de lo social y lo cultural en la explicacin del
condicionamiento histrico del desarrollo de psiquis.

Bowlby.
Sus aportes estn relacionando por la teora del apego y la teora
psicoanalista; sostienen que la sensibilidad materna desempea un papel decisivo
en el desarrollo de la psique.

Bowlby realiz grandes aportes acerca de las consecuencias de la

deprivacin materna (depresin anacltica y marasmo), en sus estudios sobre el
primer ao de vida, basados en la observacin directa de infantes.

Sus aporte del psicoanlisis escribe que los conceptos de etapas

psicosexuales y de fijacin, utilizando conceptos tales como sistema de control y
va evolutiva, trminos stos ms comunes en las ciencias biolgicas.

Estudio de los patrones de apego

 Situacin desconocida: Tcnica de laboratorio que se emplea para estudiar
el apego del infante. Consiste en una secuencia de episodios y su
implementacin insume menos de una hora.
Apego seguro: Patrn en el cual un infante lora y protesta cuando el
cuidador principal sale y lo busca activamente a su regreso.
Apego evasivo: Patrn en que es raro que un infante llore cuando es
separado del cuidador principal y evita el contacto a su regreso.
Apego ambivalente (resistente): Patrn en que un infante muestra ansiedad
antes de que salga el cuidador principal, se muestra muy molesto durante
su ausencia y a su regreso lo busca y a la vez se resiste al contacto.
Apego desorganizado: Patrn en que, despus de la separacin del
cuidador principal, a su regreso el beb muestra conductas contradictorias,
repetitivas o mal dirigidas.(Papalia, Wendkos y Duskin., 2010, pp. 189-190).

Bandura.
Consideraba que podemos aprender por observacin o imitacin. Si todo el
aprendizaje fuera el resultado de recompensa y castigo, nuestra capacidad sera
muy limitada. El aprendizaje observacional sucede cuando el sujeto contempla la
conducta de un modelo aunque se puede aprender una conducta sin llevarla a
cabo.

Chomsky.
Fuel el fundador de una de las escuelas de gran envergadura la lingstica
y psicolingstica: la gramtica-transformacional. Su pensamiento fue de
inspiracin a otros psiclogos de que la lingstica debera ser una rama de la
psicologa.

Sus grades aporte como la gramtica generativa (1965-1971), corresponde

a las denominadas gramticas transformacionales, cuya caracterstica esencial es
la existencia de dos niveles de organizacin sintctica, la estructura profunda y la
estructura superficial, y un sistema de reglas o transformaciones que permiten
derivar la estructura superficial de la profunda. (Cita: www.mcnbiografias.com
Bronfenbenner.
La teora ecolgica sobre el desarrollo y el cambio de conducta en el
individuo fue a travs de su teora de sistemas ambiente que influyen en el sujeto
y en su cambio de desarrollo. Su estudio supone una de las teoras ms
emergentes y aceptadas de la Psicologa Evolutiva actual.

Bibliografa
Enciclopedia (2000) Psicologa Infantil. Ediciones: Ocano. Madrid Espaa.

Papalia, Diane E., Wendkos Olds, Sally., Duskin Feldman, Ruth .(2005). Desarrollo
Humano. (11.Ed ). Mxico: Mc Graw Hill