5.

- AREAS DE APLICACIN DE LA MEDICION DE LA PSICOLOGIA

5.1.- CLINICA

En este mbito, el psiclogo no slo se orienta a la atencin de personas

hospitalizadas en instituciones de salud mental, sino que su campo de accin
es muy variado. Un psiclogo clnico no solamente atiende dementes, sino una
gama de padecimientos diversos que van desde leves desajustes emocionales
hasta psicosis agudas en las que pueda existir un pronstico poco halagador.

Aplica los principios psicolgicos en el diagnstico y tratamiento de problemas

emocionales y de conducta, tales como enfermedad mental, delincuencia,
retardo mental, alcoholismo, adaptacin matrimonial y otros.

La Psicologa Clnica enfoca sus mtodos de evaluacin e investigacin a la

comprensin y atencin de las personas con trastornos psicolgicos, cuyas
manifestaciones incluyen los aspectos mentales, emocionales y conductuales
que afectan tanto al individuo como a su contexto social. Su objetivo es
preservar la salud mental y promover el desarrollo integral del ser humano; lo
anterior implica a acciones de prevencin, deteccin, evaluacin, tratamiento,
rehabilitacin e investigacin, a nivel individual, familiar y grupal; actualmente,
el psiclogo clnico no slo trabaja en instituciones hospitalarias, sino que
participa cada vez ms como agente de cambio y promotor de la salud mental
en el mbito comunitario.

En este rubro el psiclogo proporciona asesoras psicolgicas, se conoce con

este nombre al conjunto de intervenciones de nmero variable que pueden
ayudar a la persona a lograr un conocimiento ms profundo de s mismo, de su
entorno y de la problemtica derivada de la interrelacin entre ambos, a fin de
influir en su maduracin e integracin. Una asesora no es propiamente una
terapia; la profundidad del tratamiento es menor y los cambios que debe
propiciar en el paciente (consultante) son menos radicales. Aquellas, se
desarrollan como una serie de entrevistas en las que se busca que el paciente
logre el insight, o sea, la plena conciencia de su situacin y sus posibilidades.

5.2 EDUCATIVA

Entre los campos de accin del Psiclogo, uno de los ms conocidos es el de la

educacin. De hecho, a lo largo de la historia buena parte de los estudiosos
que han aportado avances interesantes al terreno psicolgico han iniciado sus
actividades o han dedicado toda su vida a la educacin, podramos citar a Jean
Piaget, a Carl Rogers y muchos otros como Goodenogugh, Skinner, Bandura y
Thorndike han dedicado algunos de sus estudios a este campo. Entre las reas
que ms frecuentemente atienden estos profesionales estn la orientacin
vocacional y educativa, la educacin especial, la planeacin y asesora
educativa y la docencia.

Con frecuencia los psiclogos participan en el terreno educativo mediante la

orientacin vocacional y educativa., En la primera, los psiclogos buscan
identificar las causas de aquello problemas que le impiden al estudiante lograr
un mejor rendimiento de sus estudios, platicando con l y buscando
conjuntamente opciones de solucin. En cuanto a la segunda, los psiclogos
utilizan pruebas psicomtricas que aplican primordialmente a los estudiantes
de preparatoria o de secundaria con la intencin de ayudarlos a identificar su
caractersticas de personalidad, sus intereses vocacionales, sus aptitudes, las
reas de inteligencia que han desarrollado y algunos otros aspectos como
pueden ser su temperamento, carcter o valores a fin de analizarlos a la luz de
las posibilidades de formacin tcnica y universitaria y as apoyarlos en su
bsqueda de opciones profesionales o de adaptacin a los programas e
instituciones educativas.

Con respecto a la educacin especial, podemos decir que en las instituciones

educativas no todos los estudiantes siguen el proceso normal. Las situaciones
atpicas hacen necesario que se brinde una atencin especial a quienes as lo
requieren. Aquellas personas que poseen alguna desventaja, como sordera,
ceguera, retardo en el desarrollo, dislexia, etc., o aquellas otras que son
sobredotadas, demandan procesos educativos diferentes en los que adems de
los contenidos acadmicos se requiere una especial atencin a factores
emocionales a sus propias diferencias, a sus procesos adaptativos y a otras
variables que pueden afectar su proceso de maduracin. En este sentido el
psiclogo de igual manera participa en la elaboracin del plan de intervencin
con el que apoyar a cada persona en lo particular. En este punto se eligen los
mtodos y tcnicas adecuadas para provocar los cambios conductuales,
adaptativos y actitudinales esperados, as como propiciar las experiencias
afectivas y de xito requeridas para mantener la motivacin de la persona a lo
largo del proceso.

Sobre la planeacin y asesora educativa, vemos que con ms frecuencia, las

instituciones educativas recurren a los psiclogos para el diseo de sus planes
y programas educativos. En la planeacin educativa se establecen los objetivos
genricos que se pretenden lograr a partir de un proceso educacional y de
definen los mtodos y recursos necesarios para conseguirlos. Los psiclogos
participan en ella, aportando sus conocimientos acerca de las leyes y principios
del aprendizaje
y verificando que se pongan en la prctica en cada uno de los programas
generados. Su participacin permite enriquecer esta accin al proporcionar una
visin integral de la persona, en la que se consideran los aspectos afectivos,
motivacionales, preceptales e intelectuales de quien sern los usuarios de
dichos programas.

Con respecto a la docencia, no hay que olvidar que el psiclogo tambin puede
participar en el terreno educativo como profesor de algunas materias. Por
ejemplo, en los niveles secundaria y preparatoria, en aquellas relacionada con
la orientacin vocacional y educativa. Tambin puede hacerlo apoyando
materias encaminadas a proveer a los estudiantes de herramientas que
facilitan sus estudios.

5.3.-LABORAL

En la actualidad las empresas le dan al capital humano la importancia que de

hecho siempre tuvo; por este motivo incorporan la evaluacin psicolaboral
como un recurso para la seleccin de personal, as como para realizar
promociones internas.

Qu se evala y cmo se realiza?

El profesional encargado de realizar la evaluacin psicolgica, adems de

poseer el conocimiento de las tcnicas que va a instrumentar, debe tener en
cuenta los siguientes aspectos:

Perfil del puesto (Job Description): tareas y competencias que el

candidato deber desarrollar.

Determinar cules son las tcnicas psicomtricas adecuadas segn el

puesto a cubrir.

Tener una idea clara del perfil de la empresa; de qu modo trabaja, cul
es la idiosincrasia, es lo que se define como cultura de la
organizacin.

A diferencia de un psicodiagnstico, en el psicotcnico laboral se evalan

aspectos cognitivos que se asocian a la capacidad intelectual y a aspectos de
la personalidad relacionados con el rea laboral. Se suele evaluar memoria,
capacidad de atencin y concentracin, de planificacin, tipo de inteligencia,
etc. En lo referente a la personalidad, se evala autonoma, capacidad de
liderazgo, impulsividad, capacidad de integracin y de trabajo en equipo,
tolerancia a la presin y a la frustracin, estabilidad emocional, sentido comn,
relacin con la autoridad, nivel de produccin, etc.
La entrevista en psicologa laboral

La entrevista posee el mismo nivel de importancia que las pruebas que a

posteriori se administrarn. Suele ser semidirigida y focalizada en lo laboral,
aportando una informacin muy rica a la hora del entrecruzamiento de datos
que se realiza para obtener la evaluacin final.
Se tienen en cuenta los diferentes canales de comunicacin, analizando lo
verbal (discurso, contradicciones, asociaciones, cambios de tema, etc) y lo no
verbal (gestos, posturas, cambios de posicin, actitud, etc). Tambin es
importante ver como evoluciona en el curso de la entrevista su nivel de
ansiedad. Del mismo modo, los aspectos transferenciales y
contratransferenciales son considerados en la entrevista laboral.

5.4.- SOCIAL

El psiclogo social se interesa por el efecto de los grupos y los productos de la

cultura en la conducta individual. Estudia, por ejemplo los efectos de las
influencias sociales en el desarrollo de la inteligencia o el papel de los factores
sociales de la enfermedad mental.

Centra su atencin en los procesos psicosociales (atribuciones, influencia

social, formacin de normas, valores, creencias, conflicto social, estereotipos,
roles, dinmica de grupos, perjuicios, comunicacin, actitudes, entre otros) que
intervienen en la relacin entre el individuo y la sociedad. Es decir desde las
teoras propias de su campo trata de entender, explicar y cambiar la forma,
personas y grupos construyen, explican, interpretan y transforman los
acontecimientos sociales, sus relaciones con quienes les rodean, as como sus
formas de organizacin; en suma, la manera de vivir y actuar junto con los
dems.

Por ejemplo, dentro de los programas de desarrollo comunitario orientados a

organizar personas de escasos recursos para que sean capaces de auto
proveerse de servicios tales como drenaje, agua potable, seguridad pblica,
tenencia de la tierra, entre otros. Pero tambin en programas de tipo educativo
y de salud orientados a personas de comunidades rurales y reas marginadas
de las grandes urbes. En estas situaciones el psiclogo social tiene el principal
objetivo de facilitar los procesos organizativos y de auto comprensin de las
comunidades en las cuales trabaja. Su labor se orienta, tambin en realizar
estudios en campo sobre la forma en cmo los individuos se afectan con el
liderazgo, la toma de decisiones participativas, la integracin de grupos; la
satisfaccin de necesidades como la pertenencia a un grupo o la
reconocimiento; o de actitudes como la competencia, la de cooperacin; o de
comportamientos como tradiciones, agresividad, discriminacin, etc.

5.5 AMBIENTAL

La Psicologa ambiental es la disciplina que se ocupa de las relaciones entre el

comportamiento humano y el ambiente fsico del hombre. Es el rea de la
psicologa cuyo foco de investigacin es la interrelacin entre el medio
ambiente fsico, la experiencia y la conducta humana.

La Psicologa del medio ambiente corresponde a una necesidad actual de los

psiclogos que estn interesados por el hombre en su ambiente real, los
efectos positivos o negativos que ejerce en l, un ambiente que se estudia
como algo que el sujeto padece, porque las condiciones fsicas son inamovibles
para l, o porque la viscosidad social o la pobreza del entorno cultural se
consideran trabas, que impiden al individuo, independiente de su voluntad,
libertad de accin y progreso personal.

Se interesa por problemas:

Hacinamiento

Estrs ambiental

El sndrome de estar enfermo

Sobrecarga mental de informacin

A montona ambiental

A nivel de adaptacin Temperatura

Ruido

El medio construido y el comportamiento

Vivienda y conducta social

La intimidad y el ambiente

Problemas en la ciudad y problemas de la ciudad

Urbanismo y enfermedad social

El espacio y dimensin social

 Espacio personal

4.4.- METODO DE MEDIDA

Es una medida objetiva y estandarizada de una muestra de conducta; las

pruebas, test o instrumentos de medicin psicolgicos son herramientas que
recogen muestras de conducta producidas por los sujetos en respuesta a unos
estmulos que le son presentados. Estas respuestas son puntuadas o valoradas
segn unos criterios, ofreciendo informacin del lugar que ocupa el sujeto
dentro de un grupo de referencia normativo, medir las diferencias entre
individuos y entre las reacciones de la misma persona en circunstancias
distintas.
El valor del diagnstico o predictivo de un test psicolgico depende de que
tanto funcione como indicador de un rea de conducta relativamente amplia y
significativa, todas las pruebas constan de muestras de conducta del individuo,
cada una debe probar un valor con la demostracin de una correspondencia
emprica entre el desempeo del examinado en la prueba y en otras
situaciones.

Una prueba mide la capacidad en el sentido de que una muestra de la

conducta actual puede utilizarse como indicador de otra conducta futura.

La estandarizacin de la prueba supone la uniformidad de los procedimientos

en la aplicacin y calificacin de la prueba.

Objetividad, la aplicacin, calificacin e interpretacin de los resultados sern

objetivas en medida en que sean independientes del juicio subjetivo del
examinador.

La confiabilidad de una prueba es la consistencia de las puntuaciones

obtenidas por las mismas personas cuando se les aplica la misma prueba o una
forma equivalente.

La validez proporciona una comprobacin directa de qu tan bien cumple una

prueba su funcin.

Tipos de test psicolgicos.

a) Test individuales.- Estos test tiene la ventaja de darle al psiclogo la

posibilidad de observar de cerca al sujeto y a veces estas pruebas son ms
sensibles para evaluar las caractersticas especiales y se utilizan cuando la
motivacin del sujeto es dudosa. Sin embargo, son ms costosos, porque
requieren a veces de mayor tiempo para recolectar datos en una gran cantidad
de sujetos y de un administrador altamente entrenado.
b) Test de grupos.- Se usan para recolectar rpidamente datos de una gran
cantidad de personas, se aplican a un nmero alto de personas al mismo
tiempo y en forma rpida, tienen la ventaja de permitir que gran cantidad de
datos se recojan en forma rpida, son menos costosos y generalmente no
requieren tanta habilidad para ser administrados, es difcil darse cuenta exacta
del esfuerzo o motivacin de cada sujeto. Estas pruebas se usan
preferentemente en el rea laboral.

c) Test de velocidad. Estos test tienen un tiempo limitado como una variable
significativa. Se espera que los sujetos hagan lo mejor posible en una cantidad
de tiempo limitada.

d) Test de poder.- Ellos no tienen tiempo limitado, se les pide a los sujetos que
hagan el mejor desempeo posible, sin preocuparse en absoluto del tiempo
que se gasta. La calificacin se basa en la capacidad para responder
correctamente las preguntas, independiente del tiempo.

e) Tests de papel y lpiz.- existe una alta variedad de ellos. El sujeto recibe
simplemente una prueba de papel o un folleto impreso que contiene las
preguntas y marca sus respuestas de
alguna manera escrita en la hoja de respuestas que se le proporciona.

f) Test de desempeo.- En ellos las personas a ser evaluadas deben hacer

alguna actividad de manipulacin, como el manejo de bloques, pinzas,
manillas, montaje o ensamblaje de objetos mecnicos.

g) Pruebas de lenguaje.- Son pruebas que requieren del conocimiento de un

idioma dado con el fin de comprender las instrucciones de la prueba o las
preguntas de las mismas. El desempeo de ellas depende de la capacidad
idiomtica del sujeto cualquiera sea el tipo de habilidad medida.

h) Pruebas no idiomticas.- son pruebas en las cuales el sujeto no requiere de

habilidades lingsticas.

i) Test de logros.- se han diseado para medir lo que una persona ha logrado
en determinado tiempo.

j) Test escolares.- Que tambin son de aptitud, se emplean para predecir

futuros xitos en las actividades acadmicas.

k) Test de aptitud vocacional.- Se usan para valorar los xitos futuros en

situaciones de empleo o trabajo.

l) Test o pruebas de laboratorio.- Se realizan en situaciones experimentales

para medir distintos tipos de aptitudes, tales como mecnica, reactivas,
sensorial de personalidad.- Tratan de evaluar el aspecto emocional, moral,
social, la capacidad para ser til en un grupo, organizarse socialmente.
m) Test de aptitud.- Como las artsticas, mecnicas, reactivas y sensoriales,
etc.
No se toma en cuenta la edad del sujeto. Miden determinada aptitud
comparando lo que un sujeto rinde frente a sujetos tomados universalmente.

n) Batera de test.- Los psiclogos pueden combinar varios tests psicolgicos

diferentes en una serie y presentarlos a una persona. Los resultados de varios
tests, a menudo se presentan grficamente en un perfil de puntajes, el cual
proporciona la informacin que se utiliza posteriormente.

4.5 ESCALAS NORMATIVAS

De acuerdo con Stevens (1951) medir es asignar nmeros a los objetos segn
ciertas reglas. Por tanto, un conjunto de nmeros que se refieren a un conjunto
de objetos, cualidades o propiedades, que mantienen determinadas relaciones
entre s, equivalentes a las relaciones que mantienen los objetos, cualidades o
propiedades entre s, y que tienen poder representativo completo por s solos,
se conoce como escalas.

Una escala slo es posible si se respeta el principio de isomorfismo, es decir,

las mismas relaciones que se dan entre los fenmenos u objetos, se deben dar
tambin entre los numerales asignados a cada fenmeno.

La clasificacin de Stevens considera cuatro tipos de escala: nominal, ordinal,

de intervalo y de razn.

4.1. Escalas nominales

Cuando la nica relacin que existe entre los elementos es de igualdad o

desigualdad (pero no orden) de modo que slo podemos aspirar a etiquetar
distintas clases de equivalencia de objetos con distintos nmeros. Los nmeros
tan solo se usan como nombres o etiquetas, por lo que pueden ser cambiados
por cualquier otros tipo de smbolos (letras, colores...). No admiten ninguna
operacin aritmtica, ya que el resultado carecera de sentido.

Se distinguen dos subtipos:

- Escala nominal dicotmica, cuando utiliza dos modalidades.

- Escala nominal politmica, cuando utiliza tres o ms modalidades.

Ejemplo: Varones = 1

Mujeres = 0
4.2. Escalas ordinales

Slo podemos establecer una relacin de orden, pudiendo asignar cualesquiera

nmeros a los objetos siempre y cuando respeten su relacin emprica de
orden. Reflejan simplemente rdenes, sin que sepamos qu distancia hay entre
dos puntos.

Ejemplo:

Escala de nivel de estudios universitarios: 1=Diplomado; 2=Licenciado;

3=Estudios de Tercer Ciclo; 4=Doctorado.

4.3. Escalas de intervalos

Son las escalas en las que las transformaciones admisibles han de conservar la
ordenacin no slo de los objetos sino tambin la de los intervalos entre ellos.
Se utiliza con variables cuantitativas, tanto discretas como continuas. Cumplen
las relaciones de igualdad/desigualdad (escala nominal), la de orden (escala
ordinal), y adems, la distancia entre dos puntos contiguos de la escala es
constante (ej. de 2 en 2 o de 3 en

3...). Son propiamente mediciones.

Ejemplo:

Inteligencia: 106 - 110

101 - 105

96 - 100

4.4. Escalas de razn (proporcin o cociente)

Son escalas de intervalo donde el punto de origen es absoluto (p.e. para la

longitud y el peso) de modo que el origen del sistema numrico no puede
moverse de cero (ausencia total de la caracterstica que se mide).

En psicologa se utiliza para variables como el tiempo de reaccin o el

porcentaje de errores y aciertos.