SECRETARIA DE EDUCACION DEL GOBIERNO DEL ESTADO DE YUCATN

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA ZONA 77. SECTOR 08

ESCUELA PRIMARIA FEDERAL _JOSE VASCONCELOS__
C.C.T. 31DPR2037R TURNO VESPERTINO XCAN, CHEMAX, YUCATAN

LEPRI: KARLA CISNEROS ZAPATA

6B
PLAN DE CLASES. FECHA DE REALIZACIN: DEL 9 AL 13 DE ENERO DEL 2017. BLOQUE III

Asignatura: ESPAOL
Aprendizaje esperado: Establece el orden de los sucesos relatados (sucesin y simultaneidad).
Infiere fechas y lugares cuando la informacin no es explcita, usando las pistas que el texto ofrece.
Reconoce la funcin de los relatos histricos y emplea las caractersticas del lenguaje formal al escribirlos.
Redacta un texto en prrafos, con cohesin, ortografa y puntuacin convencionales.
Competencias a desarrollar: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Enfoque: Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas sociales del lenguaje.
Tema: ESCRIBIR RELATO HISTORICO PARA ACERVO DE LA BIBLIOTECA

Secuencia Sesin 1 Sesin 2 Sesin 3 Sesin 4

didctica Lunes Martes Mircoles Jueves

Inicio Preguntar a los alumnos qu Recordar lo que se vio la clase Preguntar a los alumnos qu se Preguntar a los alumnos
es un relato histrico?, pasada y preguntar a los alumnos necesita para reconstruir un hecho recuerdan los adverbios?, cul
recuerdan alguno?, cul?, qu haran para escribir un relato histrico?, cmo se si es verdad o es un ejemplo de adverbio?,
qu sucedi?, hace cunto histrico?, qu necesitan?, falso?, cules son las cmo me pueden servir los
tiempo?, cul fue su causa?, cmo iniciaran?, cmo sera caractersticas de un relato adverbios en la redaccin del
etc. finalizado?, para quin lo histrico? relato histrico?
escribiran?
Desarrollo Preguntar a los alumnos: para
qu se escriben los relatos
histricos? Anotar todas las
respuestas en el pizarrn y
analizarlas.
Cierre Leer el texto de la pg. 88
sobre la Expropiacin
Petrolera y comentar los
sucesos marcados ah.
Subrayar con rojo las causas y
con azul las consecuencias.
Analizar qu tipo de fuentes se
pueden usar para investigar:
escritas, orales, grficas o
materiales.
Poner en el pizarrn ejemplos de
las que se conozcan.
Hacer un mapa conceptual de
ellas, recordando que las fuentes
pueden ser primarias y partir de sucesos
secundarias.
Reunidos en equipo decidir de
qu hecho histrico relevante
investigarn: Independencia,
Porfiriato, Revolucin Mexicana,
etc.
Pensar en las fuentes que
necesitan para investigar acerca
del relato histrico
Reflexionar sobre los
acontecimientos simultneos y
redactar una ficha con sus
conclusiones.
Determinar lo que es un relato
histrico, definindolo como un
escrito donde se reconstruye un
hecho que sucedi hace tiempo.
Pg. 90
Analizar las caractersticas de un
relato histrico con los alumnos:
Narran un hecho a
reales.
Cuentan
sucedido en orden.
Tienen inicio,
desarrollo y cierre.
Incluyen
bibliografa.
Los hechos histricos pueden ser
verificados mediante
confrontacin y revisin de las
fuentes, por lo tanto es importante
llevar varias fuentes sobre el mismo
tema.
Reunirse en equipo y repartir el
trabajo que har cada uno de los
integrantes.
Hacer una reflexin de lo analizado
hasta el momento y ver si hay
dudas por resolver.
Hacer un repaso de los adverbios
de tiempo y de lugar: aqu, ah,
all, ac, all, encima, abajo,
debajo, delante, detrs. Hoy, ayer,
maana, ahora, entonces, antes,
recientemente, constantemente,
etc.
Hacer una frase escrita con cada
uno, en la libreta.
Socializar lo elaborado revisando
lo su propio trabajo o
intercambiando con un
compaero.
Escribir algunas de las frases
elaboradas y pasar al frente a
varios alumnos a que subrayen o
la encierren el adverbio.
Hacer una lista de ms adverbios
en el cuaderno para tener a la
mano y poder usarlos en su
redaccin.
Hacer una conclusin grupal de lo
que es un adverbio, su uso y
mencionar los ms posibles.
 Socializar.
Evaluaci Acontecimiento histrico seleccionado a partir de una discusin.
n Discusin sobre los aspectos ms relevantes del acontecimiento histrico a partir de la lectura de diversas fuentes (lneas del tiempo, libros de
texto o especializados de historia).
Notas que recuperen informacin de sucesin de hechos.
Recursos Libro de texto. Pginas 86 a la 91. Libros de la biblioteca de aula, revistas, enlaces. Relatos histricos investigados.
didcticos

Asignatura: MATEMATICAS
Aprendizaje esperado: Que los alumnos resuelvan problemas que implican comparar fracciones y decimales.
Que los alumnos identifiquen algunas diferencias entre el orden de los decimales y el orden de los nmeros naturales, a partir de la propiedad de densidad.
Que los alumnos identifiquen las caractersticas de los mltiplos de algunos nmeros mediante el anlisis de la tabla pitagrica y concluyan cmo se obtiene
un mltiplo de cualquier nmero.
Competencias: -Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
Enfoque: Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas
para la solucin de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
Tema:

Secuencia Sesin 1 Sesin 2 Sesin 3 Sesin 4

didctica Lunes Martes Mircoles Jueves

Inicio Preguntar a los alumnos si
es lo mismo una fraccin a
un nmero decimal.
Exponer las diferencias
entre ambos para que las
puedan identificar.
Recordar el tema de comparacin
de fracciones y decimales. Pasar
al frente a dos alumnos
voluntariamente para que hagan
un ejercicio, mientras el resto del
grupo opina si es correcto o qu
Dibujar una recta en el pintarrn y
pasar al frente un alumno
voluntario que ubique un nmero
entre 4.56 y 4.57
El resto del grupo verifica las
respuestas.
Preguntar a los alumnos qu son los
mltiplos.
Plantear a los alumnos ejercicios en
donde tenga que encontrar el mltiplo
de un determinado nmero.
 deben hacer.

Desarrollo Plantear a los alumnos Implementar con los alumnos Realizar grupalmente ejercicios Con una pequea pelota, realizar
problemas donde utilicen ejercicios en donde tengan que en donde ubiquen nmeros preguntas sobre los mltiplos, por
las fracciones y los identificar qu nmero decimal o decimales en una recta numrica. ejemplo: se determina que el juego se
decimales para compararlos natural va antes o despus de un Ejemplo: Localiza los siguientes dirn nicamente mltiplos de 12,
u ordenarlos. Por ejemplo: nmero ya establecido. Ejemplo: nmeros decimales en la recta entonces se arroja la pelota a un nio y
Si Ramiro mide 1.60 y Resuelve el siguiente ejercicio numrica. 5.4, 3.2, 1.5, 6.8, 4.9, al cacharla deber decir un mltiplo de
Roco mide 1 metro y 1/2, indicando cul es su antecesor o 2.4 y 9.4. ese nmero inicial, si acierta obtiene
quin mide ms? en su defecto sucesor. Con apoyo del ejercicio anterior, punto para su fila, si falla pierde
Integrar al grupo en equipos Pedir a los alumnos que se ubicar nmeros entre unos y oportunidad y se le brinda a otra fila.
para llevar a cabo las integren en parejas para realizar otros. Gana la fila que tenga ms puntos.
actividades del desafo#35. las actividades del desafo #36, en Jugar a "muerte sbita", donde los Organizar al grupo en equipos para
Pasar al frente 5 alumnos donde identificarn algunas nombres de los alumnos son llevar a cabo las actividades del
ms, que debern decir su diferencias entre el orden de los puestos en una urna. desafo# 37.
estatura (llevar cinta sino se decimales y el orden de los Sacar el nombre de dos alumnos y
saben su altura), anotar en nmeros naturales, a partir de la hacer una pregunta, el alumno que
el pintarrn las medidas y propiedad de densidad. Libro de conteste gana.
ordenar menor a mayor. desafos matemticos pginas 73 Hacer eliminatoria con los
Preguntar a los alumnos y 74. alumnos que vayan siendo
cmo se escribe 1/4 en seleccionados al azar.
decimal?, cmo 1/5?, etc.
Cierre Socializar las respuestas del Revisar los ejercicios realizados Socializar los ejercicios que se Comentar grupalmente las dificultades
desafo y los ejercicios de manera grupal o por orden de hayan realizado durante esta que se les presentaron a los alumnos
extra, primero en equipo y lista para que los alumnos clase. en el momento de que desarrollaron
posteriormente de manera participen. Socializar las las actividades del desafo # 37.
grupal. respuestas.
Evaluaci Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las actividades.
n Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto
Recursos Libro de texto. Bloque 3. Pginas 72 a la 78. Cuaderno de trabajo. Colores. Tijeras. Regla. Hojas blancas.
didcticos

Asignatura: CIENCIAS NATURALES

Aprendizajes esperados: Argumenta el uso de ciertos materiales con base en sus propiedades de dureza, flexibilidad y permeabilidad, con el fin de tomar
decisiones sobre cul es el ms adecuado para la satisfaccin de algunas necesidades.
Toma decisiones orientadas a la revalorizacin, al rechazo, a la reduccin, al reso y al reciclado de papel y plstico al analizar las implicaciones naturales y
sociales de su uso.
Competencias a desarrollar:
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
Enfoque: Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
Tema: Relacin entre las propiedades de los materiales y su consumo responsable

Secuencia Sesin 1
didctica
Inicio Preguntar a los alumnos: saben de dnde proviene el papel?, y el plstico?, cul de ellos es mejor?, por qu?, cules son los usos de uno
y de otro?, qu caractersticas tienen en particular?

Desarrollo Fase I: Se necesita una bolsa de plstico y una de papel.

Reunirse en equipo y elegir un integrante para que meta las manos en cada bolsa.
Dejar pasar aproximadamente 15 minutos con las bolsas muy bien cerradas.
Contestar las preguntas en el cuaderno despus de destapar las bolsas. Describir las caractersticas y dibujar lo que se hizo.
Fase II: contestar las preguntas de acuerdo a los planteamientos que se manejan en el texto: dnde es preferible comprar pan, en bolsa de
plstico o en bolsa de papel?
Revisar la pg. 86 acerca de las propiedades de los materiales. Llevar o pedir con anticipacin un material que se relacione con cada una de
las propiedades para ejemplificar de manera significativa.
Cierre Hacer una conclusin grupal de lo que sucedi con las actividades anteriores y comentar al respecto.
Evaluacin Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Tabla sobre dureza, tenacidad, elasticidad y
permeabilidad.
Recursos Libro de texto. Bloque 3. Tema 1. Pginas 84 a la 87. Una bolsa de plstico.
didcticos

Asignatura: GEOGRAFIA
Aprendizajes esperados: Analiza tendencias y retos del crecimiento, de la composicin y la distribucin de la poblacin mundial.

Competencias a desarrollar: Aprecio a la diversidad social y cultural.

Enfoque: Estudio del espacio geogrfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los
conocimientos bsicos de la geografa, los alumnos construirn una visin global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus
componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos.
Tema: Cmo es la poblacin del mundo?

Secuencia Sesin 1
didctica
Inicio Preguntar a los alumnos de manera grupal: cmo ser el crecimiento de un pas?, en qu se nota?, qu necesidades tienen?, cules son sus
caractersticas?. Socializar las respuestas y leer el correo que enva Mariana a sus amigos acerca del crecimiento de los pases.
Preguntar: qu saben acerca de una pirmide de edad y sexo?, cmo interpretan la que se observa en el correo de Mariana?,
Intentar hacer una pirmide de edad y sexo con los integrantes del grupo, acomodados en binas y compartirla para su interpretacin, todos la
hicieron igual?
Desarrollo Observar las imgenes del libro donde se muestran dos lugares, uno en Ruanda y otro en Ro de Janeiro: Qu problemas en comn se
identifican?, son iguales los lugares?, quin tendr ms problemas?, de qu tipo de problemas?, etc.
Contestar individualmente las preguntas anteriores en forma oral o en el cuaderno y compartir las respuestas.
Analizar la pgina 80, del apartado Aprendamos ms, donde se muestran caractersticas de la poblacin por regiones: frica, Canad y
Estados Unidos de Amrica, Amrica Latina y el Caribe, Asia, Europa, Oceana.
Reunir en parejas y analizar las grficas de la pg. 80, anteriormente mencionadas.
Colorear el mapa del anexo. Pg. 190. Colorear de acuerdo a las indicaciones del libro de texto: continente de mayor nmero de nacimientos,
con mayor ndice de mortalidad, etc. Observar el mapa y sacar conclusiones.
 Comparar los datos de natalidad y mortalidad en grupo.
Comentar y hacer la lista de los problemas que ms se enfrentan en el mundo.
Cierre Preguntar a los alumnos: qu es la situacin demogrfica de un pas?
Obtener una conclusin grupal.
Evaluacin Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades. Mapa coloreado.
Recursos Libro de texto. Bloque 3. Leccin 1. Cmo es la poblacin en el mundo? Pg. 78 a la 82.
didcticos

Asignatura: HISTORIA
Aprendizajes esperados:
Ubica la duracin y simultaneidad de las civilizaciones mesoamericanas y andinas aplicando los trminos siglo, milenio, a.C. y d.C., y localiza sus reas de
influencia.
Competencias a desarrollar:
Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
Enfoque: Carcter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la bsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que
contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensin de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histrico.
Tema: Ubica la duracin y simultaneidad de las civilizaciones mesoamericanas y andinas aplicando los trminos siglo, milenio, a.C. y d.C., y localiza sus
reas de influencia.

Secuencia Sesin 1
didctica
Inicio Observar la portada del inicio del bloque 3 y preguntar a los alumnos quin ha estado ah?, qu representa esa pirmide del estado de
Yucatn? Comentar.
Ubicar temporal y espacialmente las civilizaciones mesoamericanas y andinas encargando a los alumnos un mapa del continente Americano
para sealar posteriormente su ubicacin. Darle un color diferente a cada civilizacin.
Desarrollo Para iniciar. Observar nuevamente la Pirmide de Chichn Itza y reproducirla en la libreta. Responder las preguntas: cmo y para qu se
construy?, por qu quisieron representar a la serpiente?, quines la construyeron?, cmo los historiadores saben acerca de ella?, etc.
Observar las imgenes de la pg. 57 de Tajn y Nazca y comentar.
 Contestar las preguntas: qu culturas se ubicaron cerca del Ocano Pacfico?, cuntos siglos duraron las civilizaciones?, etc. Socializar lo
anterior.
Cierre Hacer una lnea del tiempo con una hoja blanca partida horizontalmente, slo para ubicar el surgimiento de cada una de las culturas y ver
quin surgi primero y quin despus. Mostrarla al grupo y pegarla en la libreta de forma doblada.
Exponer sus lneas del tiempo al resto del grupo.
Evaluacin Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.Mapa de ubicacin de las civilizaciones
Recursos Libro de texto. Pginas 54 a la 59. Hojas blancas. Pegamento. Tijeras. Colores. Mapa del continente americano.
didcticos

Asignatura: FORMACIN CIVICA Y ETICA

Aprendizaje esperado: Analiza crticamente las causas e implicaciones de problemas sociales.
Competencias a desarrollar:
Respeto y valoracin de la diversidad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Enfoque: Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su
desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura poltica democrtica.
Tema: Importancia de las interacciones entre los componentes del ambiente.

Secuencia Sesin 1
didctica
Inicio Observar las imgenes de la pg. 80 y contestar las preguntas: qu problemas sociales se muestran?, qu problemas habr por donde viven?,
qu acciones se realizan para contrarrestarlas?, etc.
Explicar a los alumnos el objetivo de esta leccin y su producto, que es elaborar una carta de opinin sobre un problema social que se
presente en el lugar donde viven
Desarrollo Leer la pg. 81 acerca del concepto de la migracin y sus tipos: interna y externa. Elaborar un mapa conceptual con la informacin.
Observar el esquema de la pg. 82 acerca de problemas sociales como la pobreza, la corrupcin, la violencia social y la delincuencia, as
como sus consecuencias. Preguntar: cmo se relacionan?, cmo podemos evitarlas? Comentar.
Dejar investigar a los alumnos acerca de las instituciones que apoyan a resolver algunos problemas sociales, sobre todo los relacionados con
la niez. Compartir en la clase la investigacin.
Redactar al final un breve texto en su anecdotario acerca de lo que sienten cuando ven a una persona que no tiene lo necesario para vivir.
Cierre Leer y comentar la pg. 83, 84 y 85 acerca de la explotacin infantil, el maltrato infantil y el abuso sexual. Se mencionan adems algunas de
 las instituciones que apoyan para resolver estos problemas. Subrayar lo ms importante para elaborar un resumen del texto.
Reunir los alumnos en parejas para leer el caso que se presenta en la pg. 85 acerca de Jos, un nio indgena de diez aos que vende cigarros
y dulces. Contestar las preguntas que ah se mencionan, en el cuaderno.
Identificar 10 problemas sociales de la comunidad o del pas y elegir uno para iniciar la carta de opinin, en la cual se debe exponer las
causas, consecuencias y una propuesta de solucin. Realizar borrador y corregir en equipo. Relacionar este tema con el proyecto 3, bloque 3
de espaol.
Evaluacin Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Carta de opinin
Recursos Libro de texto. Bloque 3. Leccin 9.
didcticos

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LEP: KARLA CISNEROS ZAPATA DIREC: JUAN BACELIS PECH.