NIVEL EDUCATIVO: PREESCOLAR

GRADO ESCOLAR: TERCERO

CAMPOS FORMATIVOS: PENSAMIENTO MATEMATICO

1.- REGISTRE LOS DATOS GENERALES DE LA ESCUELA, NIVEL EDUCATIVO,

GRADO ESCOLAR, MODALIDAD Y OTROS QUE PERMITAN IDENTIFICAR LAS
CARACTERSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO DONDE LABORA.

El Jardn de Nios Profra. Juana Rivera de Organizacin completa con un horario de

Tiempo Completo. Correspondiente a la zona escolar 023, sector 03, se encuentra
ubicado en una zona semi rural en Av. del Rosal s/n. En la Col. Alfredo V. Bonfil
perteneciente al Municipio de Tlaquiltenango Morelos.

El plantel es atendido por 3 educadoras, una directora, un profesor de Educacin Fsica y

un asistente educativo. Cuenta con 3 salones, 1 direccin con bao, baos para nias y
nios, una cancha de usos mltiples sin techumbre, una pequea rea de juegos y patio.
La mayora de la infraestructura se encuentra en condiciones regulares, los pisos con
azulejos y hay paredes y techos con algunas grietas.

El nivel econmico de las familias es de bajos recursos econmicos, ya que la mayora

cuenta con estudios de primaria y secundaria, algunos con bachillerato o carrera tcnica y
una minora con alguna carrera terminada. Practicando en su mayora alguna actividad
socioeconmica siendo campesinos, choferes, herreros, carpinteros, plomeros, obreros,
empleados, chalan de albail y las mujeres en su mayora amas de casa. La poblacin
cuenta con servicios de luz, agua, transporte publico adems de contar con servicios de
salud algunos con seguro popular y otros con I.M.S.S. La comunidad cuenta con una
cancha de Futbol en condiciones desfavorables as como una cancha de usos mltiples
en el cual los das martes se utiliza para un tianguis que ah se instala y los dems das se
practica algn deporte, reuniones o festividades. No cuentan con reas verdes ni centro
recreativo para los nios.

2.- EXPLIQUE POR QUE CONSIDERO EL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA

ESCUELA, COMO REFERENTES IMPORTANTES PARA DISEAR SU PLANEACIN
DIDCTICA.

Considere el contexto interno y externo de la escuela como referente para disear mi

planeacin didctica, ya que en la comunidad la mayora de los padres de familia solo
cuentan con los mas mnimos grados de estudios de primaria o secundaria y en su
mayora no fueron concluidas, reflejndose en ellos escasos conocimientos que ayuden al
desarrollo de los aprendizajes de sus hijos. Por tal motivo los padres de familia se dedican
a ejercer algn oficio como herrero, carpintero, empleados, campesinos, amas de casa,
etc., obteniendo los recursos econmicos ms necesarios para su alimentacin. Adems
de que algunos reciben apoyos econmicos de gobierno. Por lo tanto, es importante que
los alumnos se introduzcan en el uso y conocimiento de las monedas para poder
comprender y resolver diversos problemas matemticos que se le planteen a lo largo de
su vida, ya que desde muy pequeos a los nios los enfrentan sus padres a tener
constantes situaciones que impliquen el uso de las matemticas cuando los mandan a
comprar solos a la tienda, a la tortillera o a otros lugares cercanos a sus casas.

3.- EXPLIQUE POR QUE EL DIAGNOSTICO DEL GRUPO ES UN REFERENTE

IMPORTANTE PARA SU DISEO DIDCTICO.

El aprendizaje esperado y por qu lo eligi.

Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los

representa usando dibujos, smbolos y /o nmeros.

Por lo tanto, el diagnostico de grupo es un referente importante para el diseo didctico

de las actividades ya que a partir de el pude observar claramente el trabajo de los nios
en cada una de las actividades y trabajos realizados, ver sus dificultades, logros y
fortalezas, su forma y estilo de aprendizaje de cada uno de ellos, identificando quien es
ms lento o rpido para aprender, quien comprende con mayor o menor dificultad, quien
requiere de mayor apoyo o aplicacin de actividades diversas y materiales manipulables,
imgenes llamativas, etc., que le ayuden a desarrollar tal o cual aprendizaje esperado.

5.- Explique de qu manera considera que este aprendizaje se vincula con el

propsito, las competencias y el enfoque didctico de su programa de estudio (En
el caso de educacin preescolar considere tambin el apartado Bases para el
trabajo en preescolar y la descripcin de los campos formativos).

Considere trabajar el aspecto de numero en mis alumnos de tercer grado, ya que uno de
los objeticos fundamentales de la Educacin Preescolar es usar su razonamiento lgico
en diversas situaciones que impliquen estableces relaciones de correspondencia,
cantidad, estimar, comprendan las relaciones que existen entre datos de diversos
problemas y busquen estrategias o procedimientos propios para resolver ayudndolos a
enfrentar problemas cotidianos que se le presenten a lo largo de su vida as mismo al
ingresar a la Educacin Primaria.

6.- Seale que beneficios, en trminos de aprendizaje, espera lograr en los

alumnos, despus de haber desarrollado las actividades. (Media cuartilla)

Los beneficios que espero lograr en mis alumnos con el desarrollo de este aprendizaje, es
que con las diversas actividades didcticas aplicadas es que vayan comprendiendo poco
a poco en la medida de su desarrollo de aprendizaje diversos problemas de su vida
cotidiana con apoyo de materiales atractivos, novedosos, vistoso que lo motiven e
interesen a travs del juego aprendiendo tanto de manera individual, pares y grupal. Sean
unos nios ms seguros de s mismos y que ellos a la vez apoyen a otros que lo
requieran.

Los alumnos y las actividades didcticas. Seale: De qu manera considera en las

actividades diseadas las caractersticas de los alumnos y sus conocimientos
previos.

La manera que considere en las actividades diseadas las caractersticas de los alumnos
y sus conocimientos previos, a travs del diagnstico inicial, mediante la observacin, el
cuestionamiento, los conocimientos previos que tenan en relacin al valor del numero
relacionndolo con el de las monedas. Mediante el conteo de la serie numrica de la serie
numrica, mencionando los nmeros, donde los podemos encontrar, para que nos sirven,
manipulando objetos mediante el conteo y traspolarlo al valor real de las monedas.

A qu retos cognitivos y de aprendizaje se enfrentan los alumnos al llevar a cabo

las actividades didcticas planteadas.

R= Los retos cognitivos y de aprendizaje que se enfrentaran los alumnos al llevar a cabo
las actividades didcticas la puesta en prctica de sus saberes previos, la manipulacin
de monedas reales y de plstico donde se observ sus nociones matemticas, en cuanto
a los principios de conteo referente al conteo uno a uno, irrelevancia del orden, orden
estable, cardinalidad, abstraccin.

Por qu considera que las actividades didcticas previstas en su planeacin

permitirn que sus alumnos logren el aprendizaje esperado.

R= Promovi en los alumnos la bsqueda de informacin, fue que favoreci en los

pequeos el inters por conocer ms a fondo sobre las monedas, su contenido, uso, el
nombre o tamao de cada una de ellas, la bsqueda de objetos que contienen nmeros y
el uso de estos en cada objeto. La identificacin del signo ms, menos, igual, de pesos,
traspolandolo a las diversas denominaciones de las monedas, reconociendo el valor real
de cada una de ellas.

La manipulacin di fichas, objetos concretos para realizar el conteo realizando

comparaciones con el nmero de cada moneda y apropiarse de la adiccin y sustraccin
a travs del conteo. La manipulacin de monedas de plstico gigantes de distintas
denominaciones a travs del juego y la compra venta de productos reales.

7.- Las actividades didcticas, el tiempo, los materiales y el espacio mencione:

Por qu ordeno de ese modo las actividades didcticas.

Por que considere despertar el inters, manipulacin, la imaginacin, experimentacin

para conocer ms acerca de las monedas, reconociendo el valor real de las monedas.
Logrando as posteriormente resolver problemas cotidianos por si solos.

Por qu decidi la utilizacin de determinados materiales didcticos.

R= Hice uso de monedas reales, de plstico, y de papel gigantes a color porque considere
que es importante acercar a los alumnos a la realidad de su vida cotidiana y manipularan
material concreto real y no real que ayudaran a comprender problemas matemticos a
travs del juego.

Cules fueron sus razones para determinar el tiempo y los espacios en su

planeacin.

Considere abordar este tema empezando con el cuestionamiento de las monedas y a

travs de diversas preguntas sobre las mismas, con el fin de despertar el inters de los
pequeos mediante diversas actividades de manera secuenciada y atractiva que sirvieran
de apoyo para lograr en ellos desarrollar el aprendizaje esperado. Trabajando 10 das con
esta planeacin utilizando espacios dentro y fuera del saln, tales como la cancha, detrs
de algn saln, debajo de algn rbol o en alguna sombra, buscando espacios que
permitieran desenvolverse adecuadamente y no aburrirlos estando siempre en un mismo
lugar de trabajo, propiciando un ambiente favorable y atractivo que los motive a aprender.

Que espera evaluar del desempeo de sus alumnos. Las destrezas, habilidades,
aptitudes, actitudes, conocimientos que pongan en prctica todos y cada uno de los
alumnos durante el desarrollo de las diversas actividades propuestas para el desarrollo
del aprendizaje esperado que se quiere que adquieran.

Las razones por las que eligi las actividades o instrumentos para evaluar el
aprendizaje de sus alumnos. Porque quise despertar el inters en mis alumnos con
materiales concretos, llamativos que ellos mismos pudieran manipular.

As mismo los instrumentos que utilice fueron la observacin y diario de la educadora ya

que a partir de ella pude darme cuenta de cmo mis alumnos trabajan en equipo, sus
estados de nimo, su forma de intervencin, sus actitudes ante las situaciones y
actividades propuestas. A travs de la interpretacin de evidencias que me permiten
identificar los conocimientos con los que cuenta mis alumnos, sus logros y dificultades y
brindar posteriormente retroalimentacin si lo requieren de acuerdo a su ritmo y estilos de
aprendizaje. Adems hago uso de la rbrica como complemento a la observacin y diario
al trmino de la situacin de aprendizaje; con los apartados de logrado, no logrado y en
proceso, ya que a travs de ella puedo medir aprendizajes de manera cuantitativa,
reconocer conocimientos y habilidades que tienen cada uno de los alumnos.

9.- Anote sus reflexiones generales sobre la planeacin didctica que elaboro.

Promov la participacin y reflexin de la mayora de mis alumnos, rescatando sus

saberes previos a travs del cuestionamiento y partir de ellos para el desarrollo de las
actividades. Propicie el trabajo individual y colaborativo creando un ambiente favorable y
brindndoles a todos la confianza y seguridad para desenvolverse en cada una de las
actividades a desarrollar. Tiempo y atencin a los nios que ms lo requieren trabajando
de manera personalizada. Aplique actividades que considere ayudaran a desarrollar en
ellos el aprendizaje esperado tomando en cuenta sus ritmos y estilos de aprendizaje.
Trabaje 10 das considerando que es un tiempo considerable para el desarrollo del
aprendizaje esperado.

Me hubiese gustado seguir trabajando ms tiempo y mayores actividades reales,

haciendo uso de materiales ms novedosos, con los nios donde con apoyo de los padres
de familia saliramos a alguna tienda donde los alumnos pongan en prctica los
aprendizajes adquiridos, acercndolos a situaciones reales de su vida cotidiana. Quise
trabajar la planeacin de las monedas a travs de La tiendita ya que quise acercarlos a
situaciones de la vida real y a la estimacin y resolucin de problemas matemticos
sencillo que le ayuden a enfrentar su vida diaria posteriormente.