Proyecto Tuning Amrica

Latina
Antecedentes
El proyecto ALFA Tuning Amrica Latina surge en un contexto de
intensa reflexin sobre educacin superior tanto a nivel regional como
internacional. Hasta el momento Tuning haba sido una experiencia
exclusiva de Europa, un logro de ms de 135 universidades europeas
que desde el ao 2001 llevan adelante un intenso trabajo en pos de la
creacin del Espacio Europeo de Educacin Superior.
Durante la IV Reunin de Seguimiento del Espacio Comn de Enseanza
Superior de la Unin europea, Amrica Latina y el Caribe (UEALC) en la
ciudad de Crdoba (Espaa) en Octubre de 2002, los representantes de
Amrica Latina que participaban del encuentro, luego de escuchar la
presentacin de los resultados de la primera fase del Tuning, acercaron
la inquietud de pensar un proyecto similar con Amrica Latina. Desde
este momento se comenz a preparar el proyecto que fue presentado
por un grupo de universidades europeas y latinoamericanas a la
Comisin Europea a finales de Octubre de 2003. Podemos decir que la
propuesta Tuning para Amrica Latina es una idea intercontinental, un
proyecto que se ha nutrido de los aportes de acadmicos tanto europeos
como latinoamericanos. La idea de bsqueda de consensos es la misma,
es nica e universal, lo que cambian son los actores y la impronta que
brinda cada realidad.

Objetivos
Contribuir al desarrollo de titulaciones fcilmente comparables y
comprensibles en una forma articulada en toda Amrica Latina.

Impulsar, a escala latinoamericana, un importante nivel de

convergencia de la educacin superior en doce reas temticas
(Administracin de Empresas, Arquitectura, Derecho, Educacin,
Enfermera, Fsica, Geologa, Historia, Ingeniera Civil, Matemticas,
Medicina y Qumica) mediante las definiciones aceptadas en comn de
resultados profesionales y de aprendizaje.

Desarrollar perfiles profesionales en trminos de competencias

genricas y relativas a cada rea de estudios incluyendo destrezas,
conocimientos y contenido en las cuatro reas temticas que incluye el
proyecto.
Facilitar la transparencia en las estructuras educativas e impulsar la
innovacin a travs de la comunicacin de experiencias y la
identificacin de buenas prcticas.

Crear redes capaces de presentar ejemplos de prcticas eficaces,

estimular la innovacin y la calidad mediante la reflexin y el
intercambio mutuo.

Desarrollar e intercambiar informacin relativa al desarrollo de los

currculos en las reas seleccionadas y crear una estructura curricular
modelo expresada por puntos de referencia para cada rea,
promoviendo el reconocimiento y la integracin latinoamericana de
titulaciones.

Crear puentes entre las universidades y otras entidades apropiadas y

calificadas para producir convergencia en las reas de las disciplinas
seleccionadas.

Resultados
Un documento final que recoja la identificacin de competencias
genricas para las titulaciones universitarias en Amrica Latina, y de
competencias especficas de las reas temticas.

Un diagnstico general de la educacin superior en Amrica Latina de

las reas previstas en el proyecto en cuanto a: duracin de las
titulaciones, sistema de crditos, tipo de crditos, mtodos de
enseanza y aprendizaje.

Cuatro documentos de trabajo para discusin, reflexin y debate de los

participantes del proyecto para las 4 reuniones previstas.

Redes temticas de universidades europeas y latinoamericanas

trabajando activamente.

Foros de discusin y debate de la realidad de la educacin superior en

Amrica

Lneas de Trabajo
El proyecto tiene 4 grandes lneas de trabajo:

1) Competencias (genricas y especficas)

2) Enfoques de enseanza, aprendizaje y evaluacin

3) Crditos acadmicos

4) Calidad de los programas

Lnea 1 Competencias (genricas y especficas)
En cuanto a las competencias genricas, se trata de identificar atributos
compartidos que pudieran generarse en cualquier titulacin y que son
considerados importantes por la sociedad. Hay ciertos atributos como la
capacidad de aprender, la capacidad de anlisis y sntesis, etc., que son
comunes a todas o casi todas las titulaciones.

Adems de analizar las competencias genricas, se trabajarn aquellas

competencias que se relacionan con cada rea temtica. Estas
competencias son cruciales para cualquier titulacin porque estn
especficamente relacionadas con el conocimiento concreto de un rea
temtica. Se conocen tambin como destrezas y competencias
relacionadas con las disciplinas acadmicas y son las que confieren
identidad y consistencia a cualquier programa.

Lnea 2 - Enfoques de enseanza, aprendizaje y evaluacin

Se trabaja en profundidad la traduccin de las competencias tanto
genricas como especficas en actividades dentro del proceso de
enseanza, aprendizaje y evaluacin. Para ello se propone preparar una
serie de materiales que permitan visualizar cuales sern los mtodos de
enseanza, aprendizaje y evaluacin ms eficaces para el logro de los
resultados del aprendizaje y las competencias identificadas. Cada
estudiante debe experimentar una variedad de enfoques y tener acceso
a diferentes contextos de aprendizaje, cualquiera que sea su rea de
estudio.

Lnea 3 Crditos acadmicos

En esta lnea se llevar adelante una intensa reflexin sobre la
vinculacin de las competencias con el trabajo del estudiante, su medida
y conexin con el tiempo calculado en crditos acadmicos.

Lnea 4 Calidad de los programas

Est lnea asume que la calidad es una parte integrante del diseo del
currculo basado en competencias, lo que resulta fundamental para
articular con las otras lneas expuestas. Si un grupo de acadmicos
desean elaborar un programa de estudios o redefinirlo necesita un
conjunto de elementos para brindar calidad a esos programas y
titulaciones.

reas Temticas
Entre los objetivos de Tuning se encuentra el analizar aquellas
competencias que se relacionan con cada rea temtica. Estas
competencias son cruciales para cualquier titulacin porque estn
especficamente relacionadas con el conocimiento concreto de un rea
temtica. Dichas competencias difieren de disciplina a disciplina, y son
las que confieren identidad y consistencia a cualquier programa.

El trabajo central del proyecto estar dado por los 12 grupos de

acadmicos de las 12 reas temticas (Administracin de Empresas,
Arquitectura, Derecho, Educacin, Enfermera, Fsica, Geologa, Historia,
Ingeniera Civil, Matemticas, Medicina y Qumica) que trabajarn a lo
largo del proyecto en la bsqueda de puntos de referencia comn para
dichas reas

Arquitectura
El grupo de Trabajo de Arquitectura est integrado por 17 Universidades.
Dichas Universidades han sido seleccionadas por sus pases de origen
bajo la coordinacin de su Centro Nacional Tuning. El coordinador del
Grupo de Arquitectura es:

Samuel Ricardo VELEZ GONZALEZ

Email: decanoayd@upb.edu.co

Institucin: Universidad Pontificia Bolivariana

Competencias Genricas de Amrica latina

1. Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis

2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica

3. Capacidad para organizar y planificar el tiempo

4. Conocimientos sobre el rea de estudio y la profesin

5. Responsabilidad social y compromiso ciudadano

6. Capacidad de comunicacin oral y escrita

7. Capacidad de comunicacin en un segundo idioma

8. Habilidades en el uso de las tecnologas de la informacin y de la

comunicacin

9. Capacidad de investigacin

10. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente

11. Habilidades para buscar, procesar y analizar informacin procedente

de fuentes diversas
12. Capacidad crtica y autocrtica

13. Capacidad para actuar en nuevas situaciones

14. Capacidad creativa

15. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas

16. Capacidad para tomar decisiones

17. Capacidad de trabajo en equipo

18. Habilidades interpersonales

19. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes

20. Compromiso con la preservacin del medio ambiente

21. Compromiso con su medio socio-cultural

22. Valoracin y respeto por la diversidad y multiculturalidad

23. Habilidad para trabajar en contextos internacionales

24. Habilidad para trabajar en forma autnoma

25. Capacidad para formular y gestionar proyectos

26. Compromiso tico

27. Compromiso con la calidad

Cuestionario de Competencias Genricas
CUESTIONARIO PARA GRADUADOS COMPETENCIAS GENRICAS
PROYECTO ALFA TUNING AMRICA LATINA 2004 - 2006

A continuacin se presentan una serie de cuestiones que tienen que ver con las
competencias y habilidades que pueden ser importantes para el buen desempeo de su
profesin. Por favor, conteste a cada una de las preguntas. Las respuestas pueden ser
de gran utilidad para la mejora de la planificacin de su carrera de cara a los futuros
alumnos. Rodee, en cada pregunta, la respuesta que considere ms oportuna.

Agradecemos sinceramente su colaboracin

1. Edad: __________________

2. Sexo:

1. Hombre

2. Mujer

3. Ao en que termin sus estudios: _____________

4. Nombre del ttulo que obtuvo: __________________

5. Situacin laboral actual:

1. Trabajando en un puesto relacionado con sus estudios.

2. Trabajando en un puesto no relacionado con sus estudios.

 3. Ampliando estudios.

4. Buscando el primer empleo.

5. Desocupado, habiendo trabajado antes.

6. No estoy buscando ni he buscado empleo.

7. Otro. Especificar, por favor: ___________________________

6. Cmo valora las posibles salidas profesionales de su titulacin?

1. Muy pocas

2. Pocas

3. Algunas

4. Bastantes

5. Muchas

Para cada una de las competencias que se presentan a continuacin, indique por
favor:

la importancia que, en su opinin, tiene la competencia o habilidad

para el ejercicio de su profesin;

el nivel en que cree que la habilidad o competencia se ha desarrollado

durante sus estudios en su universidad.

Puede utilizar los espacios en blanco para incluir alguna otra

competencia que considere importante y que no aparece en el listado.

Utilice, por favor, la siguiente escala: 1 = nada; 2 = poco; 3 = bastante; 4 =

mucho

Nivel en el que
se ha
Competencia Importancia desarrollado
en la
universidad

1. Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis 1234 1234

2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la 1234 1234

prctica

3. Capacidad para organizar y planificar el tiempo 1234 1234

4. Conocimientos sobre el rea de estudio y la 1234 1234

profesin

5. Responsabilidad social y compromiso ciudadano 1234 1234

6. Capacidad de comunicacin oral y escrita 1234 1234

7. Capacidad de comunicacin en un segundo 1234 1234

idioma

8. Habilidades en el uso de las tecnologas de la 1234 1234

informacin y de la comunicacin

9. Capacidad de investigacin 1234 1234

10. Capacidad de aprender y actualizarse 1234 1234

permanentemente

11. Habilidades para buscar, procesar y analizar 1234 1234

informacin procedente de fuentes diversas

12. Capacidad crtica y autocrtica 1234 1234

13. Capacidad para actuar en nuevas situaciones 1234 1234

14. Capacidad creativa 1234 1234

15. Capacidad para identificar, plantear y resolver 1234 1234
problemas

16. Capacidad para tomar decisiones 1234 1234

17. Capacidad de trabajo en equipo 1234 1234

18. Habilidades interpersonales 1234 1234

19. Capacidad de motivar y conducir hacia metas 1234 1234

comunes

20. Compromiso con la preservacin del medio 1234 1234

ambiente

21. Compromiso con su medio socio-cultural 1234 1234

22. Valoracin y respeto por la diversidad y 1234 1234

multiculturalidad

23. Habilidad para trabajar en contextos 1234 1234

internacionales

24. Habilidad para trabajar en forma autnoma 1234 1234

25. Capacidad para formular y gestionar proyectos 1234 1234

26. Compromiso tico 1234 1234

27. Compromiso con la calidad 1234 1234

28. 1234 1234

29. 1234 1234

30. 1234 1234

Por favor a continuacin elija y ordene las cinco competencias que considere ms
importantes segn su opinin. Para ello escriba el nmero del item en los recuadros
que aparecen abajo. Marque en la primera casilla la competencia que considera, en
primer lugar, la ms importante. En la segunda casilla seale la segunda competencia
ms importante, y as sucesivamente.

Item nmero

Item nmero

Item nmero

Item nmero

Item nmero

Muchas gracias por su colaboracin

Competencias Especficas de Arquitectura

La identificacin de las competencias especficas para los grupos de
Administracin de Empresas, Educacin, Historia y Matemticas se hizo
en el marco de la Segunda Reunin General del Proyecto, llevada a cabo
en Belo Horizonte del 24 al 26 de Agosto de 2005, por otro lado este
mismo trabajo se realiz para los grupos de Arquitectura, Derecho,
Enfermera, Fsica, Geologa, Ingeniera Civil, Medicina y Qumica en la
1ra Reunin General para estos grupos, desarrollada en San Jos de
Costa Rica del 22 al 24 de Febrero de 2006.
La metodologa seguida por todos los grupos fue la misma, se trabaj
intensamente con los borradores nacionales que cada universidad
aport, y a travs del debate alcanzaron consenso sobre una lista de
competencias especficas para cada rea temtica.

Cada grupo de trabajo defini a quienes consultar las competencias

especficas. De esta forma, el grupo de Administracin de Empresas
decidi hacerlo con graduados, empleadores y acadmicos. El grupo de
Educacin, con graduados y acadmicos. El grupo de Historia con
graduados, acadmicos y estudiantes. Por ltimo el grupo de
Matemticas decidi consultar a graduados, acadmicos y estudiantes.
Los grupos de las reas temticas de Arquitectura, Derecho, Enfermera,
Fsica, Geologa, Ingeniera Civil, Medicina y Qumica decidieron
consultar a acadmicos, graduados, estudiantes y empleadores.

Nuevamente se puso a disposicin de los grupos un formato On-line

para llevar adelante la consulta, adems de las alternativas presenciales
y de correo postal propuestas en la consulta de competencias genricas.
La consulta On-line estuvo abierta desde el 15 de Octubre de 2005 hasta
el 5 de Diciembre de 2005 para los grupos de Administracin de
Empresas, Educacin, Historia y Matemticas. Para los grupos de
Arquitectura, Derecho, Enfermera, Fsica, Geologa, Ingeniera Civil,
Medicina y Qumica, la consulta se abri del 3 de Abril de 2006 al 5 de
Mayo de 2006.

Los resultados de la consulta sobre las competencias especficas de los

grupos de Administracin de Empresas, Educacin, Historia y
Matemticas se han presentado en la Tercena Reunin General del
Proyecto en Costa Rica y han servido de base a las discusiones de esta
reunin.

Para los grupos de Arquitectura, Derecho, Enfermera, Fsica, Geologa,

Ingeniera Civil, Medicina y Qumica el anlisis de los resultados de la
consulta de competencias especficas se realiz en la reunin de
Bruselas en Junio de 2006. Adems, en todos los grupos de trabajo del
proyecto se reflexion en un ejemplo de como ensear y evaluar una
competencia de su rea temtica.

Al finalizar la titulacin de Arquitectura los egresados deben tener la

capacidad de tener:

1- Conciencia de la funcin cultural de la Arquitectura

2- Conciencia de la funcin social de la Arquitectura y de la capacidad

del arquitecto para aportar ideas a la sociedad para mejorar el hbitat.
3- Conciencia de las responsabilidades frente al ambiente y a los valores
del patrimonio urbano y arquitectnico.

4- Destreza para proyectar obras de arquitectura y/o urbanismo que

satisfagan integralmente los requerimientos del ser humano, la sociedad
y su cultura, adaptndose al contexto.

5- Capacidad de formular ideas y de transformarlas en creaciones

arquitectnicas de acuerdo con los principios de composicin,
percepcin visual y espacial.

6- Conocimiento sistmico de la historia, las teoras de la Arquitectura y

ciencias humanas relacionadas para fundamentar su actuacin.

7- Conocimiento, sensibilidad y compromiso frente a los temas del

debate arquitectnico actual local y global.

8- Compromiso tico frente a la disciplina y al ejercicio de la profesin

de arquitecto.

9- Capacidad imaginativa, creativa, innovadora y de liderazgo en el

proceso de diseo de la Arquitectura y el Urbanismo.

10- Reconoce el proceso proyectual como un mtodo de investigacin.

11- Capacidad de conocer y aplicar los mtodos de investigacin para

resolver con creatividad las demandas del hbitat humano, en
diferentes escalas y complejidades.

12- Disposicin para investigar produciendo nuevos conocimientos que

aporten al desarrollo de la Arquitectura.

13- Habilidad de percibir, concebir y manejar el espacio en sus tres

dimensiones y en las diferentes escalas.

14- Capacidad de conciliar todos los factores que intervienen en el

mbito de la proyeccin arquitectnica y urbana.

15- Dominio de los medios y herramientas para comunicar oral, escrita,

grfica y/o volumtricamente las ideas y proyectos, tanto urbanos como
arquitectnicos.

16- Conciencia sobre la importancia del patrimonio y de las relaciones

entre los desarrollos actuales de la arquitectura y el pasado.
17- Capacidad para integrar equipos interdisciplinarios que desarrollen
diferentes tcnicas de intervencin para mejorar espacios urbanos y
arquitectnicos deteriorados y/o en conflicto.

18- Capacidad para reconocer, valorar, proyectar e intervenir en el

patrimonio arquitectnico y urbano edificado construido.

19- Conocimiento de las bellas artes, las artes populares y la esttica

como factor fundamental en la calidad de la concepcin arquitectnica.

20- Habilidad para liderar, participar y coordinar el trabajo

interdisciplinario en arquitectura y urbanismo

21- Capacidad de desarrollar proyectos urbano arquitectnicos, que

garanticen un desarrollo sostenible y sustentable en lo ambiental, social,
cultural y econmico.

22- Capacidad de responder con la arquitectura a las condiciones

bioclimticas, paisajsticas y topogrficas de cada regin.

23- Capacidad de definir el sistema estructural del proyecto

arquitectnico

24- Capacidad de definir la tecnologa y los sistemas constructivos

apropiados a las demandas del proyecto arquitectnico y al contexto
local.

25- Capacidad de definir los sistemas de instalaciones que demanda la

concepcin de un proyecto arquitectnico y/o urbano.

26- Conocimiento y aplicacin de la normativa legal y tcnica que regula

el campo de la arquitectura, la construccin y el urbanismo.

27- Capacidad de producir toda la documentacin tcnica necesaria para

la materializacin del proyecto arquitectnico.

28- Capacidad para planear, programar, presupuestar y gestionar

proyectos arquitectnicos y urbanos en el mercado.

29- Capacidad para construir, dirigir, supervisar y fiscalizar la ejecucin

de obras arquitectnicas y urbanas en sus diferentes escalas.

30- Habilidad para integrarse a equipos interdisciplinarios para

desarrollar peritajes, tasacin y valuaciones de bienes inmuebles.