ACTIVIDAD 13. Los retos de las nuevas prcticas educativas con las TIC (pp.

31-38)
Indicaciones:
-Integre su postura personal sobre el uso de las TIC en el mbito educativo y los
retos que implica para su prctica docente, en un comentario mnimo de 170
palabras.
El texto que se nos indica en la actividad para lectura nos introduce a lo que se denomina
el nuevo paradigma educativo con un tipo de enseanza (flexible, personalizada, ubicua),
centrada en los intereses de los alumnos para desarrollar (habilidades, actitudes y
procedimientos) a travs de comunidades de aprendizaje operadas con base en las TICs.
Este nuevo paradigma est contenido en tres requerimientos: a) La centralidad de los
estudiantes como sujetos de aprendizaje, b) Alineamiento del nuevo paradigma con el
modelo de la sociedad del conocimiento que debe tomar en cuenta el contexto del
aprendiz y, c) La integralidad del modelo visto y performatizado en el sistema educativo de
cada pas.
El modelo o paradigma educativo debe obedecer en su creacin y operacin a seis
principios que lo fundamentan:
1.- Personalizacin: Este concepto no es nuevo sino ya haba sido aplicado en los
modelos educativos en los aos setentas y ochentas en Mxico (Cfr. Mara Rita Ferrini,
Educacin Personalizada); sin embargo, la novedad hoy da lo es el proceso de
aprendizaje mediado por las TICs y conceptos como: aprendizaje significativo, estratgico,
metacognitivo etc.
2.- Foco en los resultados del aprendizaje: El modelo de aprendizaje entrado en el
alumno se plantea aprender competencias y contenidos con base en la innovacin, y
desarrollando en pensamiento complejo y crtico de la realidad: aprender en la
complejidad y su comprensin en un mundo cada vez ms contradictorio y de verdades
cientficas relativas y en constante cambio.
3.- Ampliacin de los tiempos y espacios de aprendizaje: Con las TICs se expulsa la
barrera de la inaccesibilidad al conocimiento en tiempo real cuya limitante se senta en el
siglo precedente (Siglo XX); los instrumentos informticos permiten romper la barrera del
espacio y en tiempo lineal al hacerlo simultneo y colaborativo y sin perder identidad en
los aprendizajes adquiridos.
4.- Nuevas experiencias de aprendizaje: el concepto un tanto agringado que se
menciona en el texto blended learning, postula tipos de aprendizaje mediados con TICs
donde se utilizan diversos instrumentos de mediacin como lo son: plataformas virtuales,
blogs, wikies interactivas, webinars etc., que incrementan y posibilitan el acceso a
diversos acervos de informacin que estimulan y motivan a nuevos aprendizajes en los
estudiantes.
5.- Construccin colaborativa de conocimientos: La construccin colaborativa del
aprendizaje no debe quedar slo en el aprendizaje de competencias cognitivas sino
desarrollar actitudes ticas en los alumnos, que desarrollen el concepto de ciudadana en
una sociedad democrtica que de acceso a la mayora al conocimiento mediado, no
excluyente.
6.- Gestin del conocimiento basado en la evidencia: La evidencia palabra muy
utilizada en ambientes educativos, forenses, norteamericanos y sajones es ahora
introducida en el mbito educativo y, este concepto tiene estrecha relacin con otro
concepto denominado accountability, que se define as: An obligation or willingness to
accept responsability for ones action. (Cfr. Websters Dictionary). Como sabemos, el
sistema educativo mexicano hace dos dcadas, haca escasa investigacin sobre
evaluacin educativa, esto se ha subsanado con elementos externos de evaluacin y que
ahora se utilizan como controles del aprendizaje como lo son: el portafolio de evidencias,
la rbrica, el checklist, la gua de observacin de actitudes, etc.
En suma, el sistema educativo debe estar alineado en sus fines y propsitos con el
concepto de rendicin de cuentas es decir la accountability.
ELABOR:
Dr. Rogelio Romero Flores