REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

U.E.P.VILLA DEL DIVINO NIO
Nueva Ca Edo. Miranda
S-4495D1520.

ENTRADA 4

DIMENSION PEDAGOGICA

Fomento al perfeccionamiento pedaggico de los docentes:

El perfeccionamiento docente se da prioritaria y esencialmente al

interior, del Colegio Parroquial U.E.P Villa del Divino Nio conforme a un
proyecto definido y aceptado por la comunidad escolar, cuyos propsitos
sealan las metas que se han de lograr. Este proyecto debe contar con el
apego racional y el compromiso efectivo y afectivo de los diferentes agentes
que conforman esta comunidad.
Sin embargo, la accin docente se ejerce en un marco y en un medio
que ms de las veces predeterminan, limitan o inhiben, potencian o
estimulan el sentido o la orientacin que los profesores quieren imprimir a su
quehacer educativo. La institucin escolar requiere de dinamizar
positivamente ese quehacer, de estimular los cambios, de gestionarlos

210
adecuadamente y de estimular y articular los procesos de participacin
efectiva de sus maestros.

1) Diagnstico para detectar necesidades de actualizacin.

Como institucin al final de cada ao escolar el equipo directivo evala

las fortalezas y oportunidades, debilidades y amenazas encontradas en los
docentes, para de esa forma saber que al inicio del ao escolar se realizara
un plan de accin que d respuesta a solventar esas limitaciones
encontradas o simplemente para mejorar el desempeo tanto personal como
profesional.
Luego de esto se presentan los resultados de un diagnstico realizado
en torno a la actualizacin de los docentes de educacin inicial y primaria, a
partir de entrevistas realizadas a expertos y de las observaciones que se
hacen durante las visitas y acompaamientos en las aulas, o simplemente
del da a da, a fin de no slo identificar su rendimientos, quizs ya
conocidas la mayora de ellas, sino en la perspectiva de encontrar elementos
nuevos que permitan mejorar la prctica educativa en beneficio del docente y
del estudiante.
Por experiencia en nuestro centro hemos notado que no existe un
mecanismo que permita seleccionar a los mejores elementos para cumplir
esta funcin docente, aunado a esto existe ausencia de programas
sistemticos de formacin; por lo que muchos buenos profesionales, asumen
su trabajo cada da en condiciones de precariedad pero acaban
desmejorando el desempeo y el clima organizacional. Por lo expresado
anteriormente, siempre se adopta un proceso de cambio y participacin
donde se desarrollan una serie de acciones y se cuidan todos los elementos
que tienen que ver con la planificacin e iniciacin de actividades
especficas, la implementacin, la continuacin y la valoracin de resultados
o institucionalizacin de acciones concretas.

211
 Asimismo, es necesario reflexionar en todo momento sobre los
mecanismos de acceso y los sistemas de formacin inicial y permanente del
personal docente sin descuidar las acciones a emprender por esa razn se
sigue verificando que las actividades que se vayan realizando surta algn
efecto positivo o cambio durante cada periodo evaluativo para conocer si se
puede atender otra caracterstica o simplemente que se debe reajustar la
estrategia para llegar a cumplir la meta que trazamos.

2) Anlisis de los planes y programas.

Como institucin educativa el plantel se ha caracterizado por

desarrollar los planes y programas emanados del Ministerio del Poder
Popular para la Educacin, dirigidos a brindar una educacin integral, de
calidad, a nios, nias y adolescentes en los niveles de preescolar y bsica
de I y II Etapa, afrontando las deficiencias presentadas en dichos niveles. El
proyecto se inscribe en el proceso de transformacin poltica y social que
vive el pas y responde a la alta prioridad que se le otorga a la educacin
como eje fundamental para la transformacin social dentro de este proceso.

La meta que queremos es la formacin integral de un ciudadano sano,

culto y crtico, capaz de participar creativa, consciente y solidariamente en los
procesos de transformacin social; con una conciencia ciudadana para la
conservacin, el uso racional de los recursos naturales, la defensa y
mejoramiento del ambiente y de la calidad de vida; con capacidad cientfica,
tcnica, humanstica y artstica; con valores tales como el amor, la identidad
nacional, el respeto por la vida, la libertad, la justicia, la perseverancia,
la honestidad, la convivencia, la comprensin, la tolerancia y
dems actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz; con la
consolidacin de conocimientos en disciplinas y tcnicas que permitan al
educando el ejercicio de una funcin socialmente til; con destrezas para el

212
manejo del lenguaje, de los procesos de pensamiento, la valoracin hacia el
trabajo y la participacin ciudadana en acciones ambientales; con un
desarrollo integrado de los cuatro aprendizajes fundamentales: "aprender a
ser", "aprender a conocer", "aprender a hacer" y "aprender a convivir".
En lo que respecta a los programas en nuestra institucin se trabaja
con la coleccin bicentenario con todos los estudiantes la cual es facilitada
por la Coordinacin Municipal ente adscrito al Ministerio del Poder Popular
para la Educacin. En cuanto a los proyectos se desarrolla Canaima
educativa desde Primer Grado hasta Quinto Ao cabe sealar que no
recibimos dotacin desde hace cuatro aos aproximadamente, sin embargo
hacemos el mayor esfuerzo para trabajar con esta herramienta educativa y el
programa El agua en nuestras vidas desarrollado por Hidrocapital en las
escuelas. Los proyectos desarrollados son salud integral, manos a la
siembre, el agua en nuestras vidas, gestin de riesgos, comunicacin
escolar, educacin energtica, sembrando valores, Memoria y
Bolivarianismo, Patrulla Escolar de Trnsito, Interdisciplinariedad, etc.
Durante el inicio del ao escolar se hace una asignacin de docentes tutores
en cada programa quienes sern los responsables de dirigir el trabajo de
cada proyecto y ser quien realizara un plan de accin para desarrollar las
actividades a lo largo del ao escolar.
Trimestralmente se sistematiza los logros alcanzados en cada uno de
los proyectos y se definen nuevas lneas de accin si fuese necesario

213
 PROYECTOS

Educacin
Energtica
Comunicacin
Sembrando Escolar
Valores

PROYECTOS y PROGRAMAS: Prevencin de

Memoria y El agua en nuestras vidas accidentes y
Bolivarianismo Coleccin Bicentenario gestin de riesgos
Canaima

Patrulla Escolar de
Trnsito. Interculturalidad

Salud Integral Manos a la

Siembra

PILA

Plan integral de lectura ANI+MATE

Alfabetizada
Plan de Aprendizaje de
Matemtica

PLANES

214
 COLEGIO PARROQUIAL U.E.P VILLA DEL DIVINO NIO

AO ESCOLAR 2016-2017

Entre los programas llevados a cabo en el plantel desde Educacin

Inicial hasta media General se cuenta con Coleccin Bicentenario un
programa social a en materia educativa, donde los docentes hacen uso de
este recurso para apoyar su prctica pedaggica.
Estos textos estn divididos para la educacin primaria, que cuenta
con libros especficos para primer, segundo, tercer, cuarto, quinto y sexto
grado; por reas de estudio y educacin media general, conformados por
primer, segundo, tercer, cuarto y quinto ao en todas las asignaturas. De
igual manera se cuenta con el proyecto Canaima donde las computadoras
Canaima y tabletas para estudiantes y docentes para quienes lo han
recibido constituye un pilar fundamental en la construccin del nuevo modelo
educativo tecnolgico y es factor importante en el alcance de la tecnologa de
la informacin y comunicacin, ya que los contenidos educativos se
presentan de forma ms dinmica y atractiva al aprendizaje.
Cabe destacar que tenemos como cuatro aos sin recibir el beneficio
del equipo sin embargo nos hemos mantenido desarrollando el proyecto
educativo Canaima, con los equipos de Canaima va a la escuela y algn
equipo que tienen los estudiantes de algn familiar o de ellos.

215
 Se ha comprobado que utilizar este recurso mejora la motivacin
estudiantil de los nios, nias y jvenes y adems enriquece el proceso de
formacin acadmica, adems de que refuerza el papel educativo de los
profesores en las aulas de clases, gracias a su amplio contenido pedaggico.
El Programa Educativo Ambiental, El agua en nuestras vidas bajo la
coordinacin de la docente Lorena Abreu orientado a la divulgacin de
conocimientos, y la aplicacin de estrategias y estmulos recreativos y
culturales, que permitan el desarrollo y consolidacin de una CULTURA
CONSERVACIONISTA DEL AGUA, a partir de la valoracin, importancia y
uso racional. Aqu se realiza un plan de accin al inicio del ao escolar, un
cronograma de actividades para todo el ao y el proyecto que se desarrollar
a lo largo del ao escolar. Adicional se participa en el festival cultural del
agua planificado por Hidrocapital y los planteles educativos y los encuentros
de saberes. Adicional se realizan trabajos comunitarios como la toma
simblica de sitios pblicos donde se reparten volantes el da mundial del
agua sobre el uso racional del recurso.

Con respecto a los Planes son aquellos que adoptamos de la

Gobernacin del Estado Bolivariano de Miranda donde se encuentra el plan
PILA, este plan de Iniciacin de Lectura Alfabetizada all los docentes
inician sus clases con una actividad de lectura ya sea reflexiva, de cuentos,
adivinanzas, o con el dictado de algn texto o con la produccin escrita de un
producto todo con el propsito de afianzar el proceso de lectura y escritura.
Adicional a esto se realiza la medicin de palabras por minutos para los
estudiantes para lo cual se van preparando durante el ao y la prueba final
se les realiza en abril donde se aspira que los estudiantes de primer grado
lean 35 palabras por minutos, los de segundo 60 palabras por minutos, los
estudiantes de tercero 85 palabras, los de cuarto grado 100 palabras, los de
quinto 115, los de sexto 125 y los de Primer Ao 135 palabras por minuto.
Esta actividad est orientado hasta primer ao y se pretende que los nios,

216
nias y jvenes puedan leer esta cantidad de palabra o en algunos casos
superen el estndar solicitado por grado.
As mismo, los estuantes bajo este plan elaboran producciones
creativas de productos denominados Un momento para crear donde se les
invita a los estudiantes a elaborar escrituras espontaneas con relacin a
diversos temas que son de su inters al final de cada cierre pedaggico se
exhiben estas producciones.
El Plan Anmate consiste en aplicar estrategias ldicas para el
aprendizaje de las matemticas donde se prepara previamente al docente en
talleres de capacitacin y se les aproxima a la construccin de las
herramientas necesarias para aplicar dicho plan con el propsito de
desarrollar el proceso lgico matemtica de manera amena y divertida.
Los proyectos desarrollados no tienen un orden especfico y todos son
trabajados con una comisin de estudiantes, padres y representantes,
personal obrero, administrativo para apoyar el desarrollo del mismo.
El programa de Salud Integral bajo la Coordinacin de la docente
Marif Silva busca desarrollar en los estudiantes una cultura preventiva de
salud integral con el propsito de prevenir enfermedades. Aqu se realiza un
plan de accin al inicio del ao escolar, un cronograma de actividades para
todo el ao y el proyecto que se desarrollar a lo largo del ao escolar.
Trimestralmente se planifican actividades comunitarias que consisten en
llevar charlas al plantel, prcticas de salud bucal o visita con las comisiones a
los ambulatorios u hospitales o ancianatos para realizar labor social con los
estudiantes.
El proyecto Educativo para el Ahorro Energtico llevado a cabo por
la docente Disole Torres tiene como objetivos formular actividades
relacionadas al ahorro y eficiencia energtica, impulsar desde los planteles el
dilogo participativo en la construccin de un nuevo modelo de educacin y
eficiencia energtica; adems de sistematizar las experiencias educativas
transformadoras en la temtica del ahorro y eficiencia energtica. Se realiza

217
un plan de accin al inicio del ao escolar, un cronograma de actividades
para todo el ao y el proyecto que se desarrollar a lo largo del ao escolar.
El Programa ONA desarrollado por la Oficina Nacional Antidrogas bajo
la tutora del docente Alberto Martorella es un PROGRAMA que tiene como
finalidad complementar la Educacin Impartida en el Aula, para que la
Educacin Vial sea integra a la personalidad del nio y la nia. Se DIBISE
VA A LA ESCUELA, donde los funcionarios de la O.N.A. dan charlas
informativas y responden dudas a los estudiantes en todo lo relacionado a
los temas de: Seguridad, Prevencin, entre otros. Adems, este personal
lleva a cabo un Plan Nacional llamado Sembrando Valores Para La Vida,
en el que se involucra tambin a la comunidad, para que se organicen y
contribuyan a la difusin de informacin en cuanto a prevencin en el uso de
drogas, a travs de actividades recreativas, culturales, deportivas, entre
otras.
El programa Manos a la Siembra est dirigido por la docente Viray
Colmenares en el marco de la seguridad y soberana alimentaria,
materializada en la agricultura vegetal, animal, acucola y forestal. Incorpora
los contenidos referentes a la agroecologa en el desarrollo curricular de la
Formacin Ciudadana de la Repblica Bolivariana de Venezuela en el Eje
Integrador Ambiente y Salud Integral. Va de la mano con la Misin
Agrovenezuela, incorporando as a las comunidades organizadas que
laboran en pro del desarrollo endgeno. El programa est orientado a la
participacin protagnica de la comunidad en la construccin de un nuevo
modelo de desarrollo que se fundamente en la recuperacin, conservacin y
uso sustentable de los bosques para el mejoramiento de la calidad de vida.
El proyecto Prevencin de accidentes y gestin de riesgo est bajo la
direccin de la docente Laura Serrano quien orienta y desarrolla un programa
para prevenir accidentes en la escuela, la casa y la comunidad y orienta el
comportamiento a desarrolla ante situaciones de riesgos como terremotos,

218
inundaciones, incendios, etc. Dentro de esta comisin se elabora un plan de
accin anual, un cronograma de actividades y el proyecto a desarrollar.
El proyecto de Interculturalidad a cargo de la docente Noris Tupano
busca resaltar las efemrides desde el mbito escolar se encarga de
destacar las distintas efemrides culturales de nuestro pas dentro del
acontecer histrico, poltico, religioso, destacando lo regional y nacional. Se
disea al comienzo del ao un plan con la comisin que la integra y se
plantea un cronograma de celebraciones y por ltimo el proyecto a ejecutar.
El proyecto de Comunicacin Escolar comprende dos dimensiones a
trabajar una de ellas la integra el radio escolar bajo la direccin de la docente
Marbelys Morales quien con un grupo de estudiante se encarga de trabajar
temas de gran impacto e inters donde se hacen entrevistas y se graban
micros que luego son reproducidos y escuchados por todas la comunidad
educativa. Se plantea el proyecto a desarrollar y el plan de accin y las
posibles fechas de proyeccin de los micros para poder gestionar los
recursos de forma anticipada. Seguidamente se trabaja el Periodismo
Escolar el cual est a cargo de la docente Mileidy Barrios quien
conjuntamente con el club de periodismo integrado por nios, nias y
jvenes realizan actividades de elaboracin de la prensa institucional donde
se da a conocer todos los logros y alcances de la institucin, as como las
noticias y sucesos ms relevantes.

El proyecto Memoria y Bolivarianismo bajo el compromiso de la

docente Ibis Perez quien conformar un equipo de trabajo, junto a la
Sociedad Bolivariana de la institucin, para realzar los valores de identidad
nacional, amor por la patria, ideal bolivariano, hroes y heronas, adems de
la vida y obra de Simn Rodrguez y la actuacin de los caciques . Se
realizan los lunes cvicos donde se leen los pensamientos bolivarianos en el
acto patrio y se realza las efemrides patrias con una breve resea. Cada
semana de 15 de febrero se celebra la semana de estudios bolivarianos

219
donde planificamos una serie de actividades como galera de hroes patrios,
olimpiadas bolivarianas, afiches, portarretratos, dpticos, etc. Se disea un
proyecto a desarrollar durante el ao, al igual que el cronograma de
efemrides por periodo.
El proyecto Sembrando Valores a cargo de la docente Jenis
Gonzlez y su brigada del buen trato desarrolla una serie de actividades para
fortalecer la convivencia sana y pacfica entre todos los miembros que hacen
vida en la institucin y pueda proyectarse hacia la comunidad. Pretendemos
formar verdaderos promotores de paz en el marco de esta crisis en valores
que nos agobia da a da, creemos que si logramos minimizar en la escuela
la violencia, delincuencia, irrespeto, con actividades ldicas tendremos algn
da la Venezuela que queremos. Mensualmente asumimos un valor donde
realizamos actividades diferenciadas donde la brigada realiza
declamaciones, dramatizaciones, canciones, entre otras. Los valores son
trabajados de la siguiente manera: Octubre: Cooperacin, Noviembre:
Respeto, Diciembre: Solidaridad. Enero: Paz, Febrero: Amor y Amistad.
Marzo: Cooperacin. Abril: Tolerancia. Mayo: Ayuda. Junio: Igualdad. Julio:
Constancia. Se realiza un proyecto anual, un cronograma de actividades y la
ruta de los valores.

3) Anlisis y tratamiento a los grados o estudiantes que presentan

bajo rendimiento.

Un proceso de cambio implica participar en una serie de acciones que

tienen que ver con la planificacin e iniciacin de actividades especficas, la
implementacin, la continuacin y la valoracin de resultados o
institucionalizacin de acciones concretas. Cualquier cambio por pequeo
que sea es fundamental que se inicie de manera planificada, consensuada y
que se cuide su proceso.

220
 Los nios y nias de Educacin Inicial fueron promovidos al Primer
Grado de educacin primaria en su totalidad por haber alcanzado las
competencias necesarias para el nivel.
Con relacin al primer grado hubo 5 estudiantes promovidos con Literal
C , en el segundo grado hubo 11 nios y nias con Literal C y 2 con Literal
D; en tercer grado 04 estudiantes aprobaron con literal C y 2 con Literal D;
para el cuarto grado 04 con Literal C y 1 con Literal D; en quinto grado hubo
12 escolares que se promovieron con Literal C y 01 Literal D; en sexto grado
fueron promovidos 05 jvenes con Literal C; por lo anteriormente expresado
los estudiantes que requieren un proceso de nivelacin en el desarrollo de
las competencias puesto que alcanzaron algunas de las competencias
previstas para el grado por lo que requieren un proceso de nivelacin.

GRADO LITERAL % LITERAL D %

C

Primer Grado 05 14 - -

Segundo Grado 11 29 02 5

Tercer Grado 04 11 02 6

Cuarto Grado 04 11 01 3

Quinto Grado 12 30 01 3

Sexto Grado 05 13

Total 39 6

Tomado de la Matricula Final de los estudiantes de educacin Primaria del colegio Parroquial
U.E.P Villa del divino Nio correspondiente al ao escolar 2016-2017

Basado en estos resultados se puede evidenciar que 39 escolares

fueron promovidos con literal C, mientras que 6 con literal D. A los Padres y

221
Representantes de estos estudiantes a una reunin con la Coordinacin
Pedaggica y se les hizo saber los deberes como padres para reforzar el
aprendizaje de sus hijos, donde se les hizo firmar un acta de rendimiento
escolar bajo y se les notifico que sus representados requieren un proceso de
nivelacin para el ao escolar siguiente.
Adicional a esto cada docente de grado conjuntamente con la
Psicopedagoga elabora una gua de repaso para esos contenidos que no
fueron alcanzados satisfactoriamente por los estudiantes y se les efecta la
entrega a los padres y representantes all se recoge la asistencia de los
padres a la actividad.

Al inicio del ao escolar el docente revisa el expediente del estudiante

y verifica si existen actas de cumplimientos y como ha sido la evolucin del
escolar para de esa manera tener una aproximacin del desempeo
acadmico del escolar y si es necesario enviar la referencia al
psicopedagogo para evaluar avance. Se lleva registro de estos estudiantes
durante e el ao siguiente para levantar registros descriptivos por periodo
acadmico si fuese necesario.
Nuestro Proyecto educativo Integral Comunitario se basa en mejorar el
proceso de lectura, escritura y pensamiento lgico matemtico a travs de
textos orales y escritos con contenidos recreativos, cientfico y educativo;
implementando actividades vivenciales significativas donde interacten con
la familia y la comunidad; aqu desarrollamos para estos estudiantes un plan
de avance lector para aquellos estudiantes que estn en proceso de lectura
por debajo del perfil del grado, aqu se disean estrategias que buscan
mejorar la lectura y produccin de textos; as como tambin la escritura
espontanea. De igual forma se realizan guas y se hace un reforzamiento
adicional a estos estudiantes con debilidades en el proceso lgico,
matemtico para buscar la mejora de ambos procesos.

222
 4) Acompaamiento y apoyo a los docentes noveles o a los
docentes cuyo grado evidencia bajo rendimiento.

El trabajo que realizan los docentes puede ser un elemento

fundamental para la transformacin y para el desarrollo educativo de los
centros escolares, pero tambin uno de los obstculos ms grandes si no se
les considera y atiende adecuadamente.
Cualquier cambio por pequeo que sea es fundamental que se inicie
de manera planificada, consensuada y que se cuide su proceso.
Para el Colegio Parroquial U.E.P Villa del Divino Nio todos nuestros
docentes se consideran noveles para nosotros son clave de nuestra
excelencia educativa y siempre las debilidades que pudieran tener tratamos
de convertirlas en fortalezas y por el contrario ms que cuestionarlos
buscamos las herramientas necesarias para mejorar sus prcticas.
Verificando los datos de la matricula inicial se puede notar que los
grados con mayor ndice de estudiantes con bajo rendimiento es segundo
con un 5% ocasionado en cierta parte por la indisciplina de algunos
estudiantes lo que conlleva a que se pierda el orden y la atencin del grupo.
Otro caso lo presenta el tercer grado donde un 3% tiene un nivel
escaso de conocimientos en esta oportunidad ocasionado por la poca
asistencia a clases.

5) Socializan sus buenas prcticas.

Como plantel nos agrada socializan las prcticas tanto buenas como
deficientes ya que esto forma parte de nuestro crecimiento tanto personal
como profesional.
Realizamos crculos de estudios con una periodicidad de un mes
donde se intercambian estrategias aplicadas en el aula las cuales les ha

223
permitido alcanzar los contenidos evaluados de forma satisfactoria y que
pueden ser adoptadas por cualquier docente para lograr un buen
aprendizaje.
Como institucin nos gusta reconocer el trabajo de los docentes por lo
que se les otorga mensualmente su constancia de felicitaciones por
asistencia y puntualidad en la asistencia, cumplimiento de deberes, entre
otros. De igual forma se hace un concurso de carteleras de la efemrides
mensuales y se busca premiar la motivacin y creatividad en la elaboracin
de las mismas otorgndoles como premios bordes de carteleras, sellos,
stickers, material para elaborar carteleras como papeles, pinturas, etc
Adicional a esto cada fin de periodos evaluativo se evalan los registros
descriptivos de los estudiantes y se hacen las observaciones pertinentes si
hubiese con el fin nico de corregir y mejorar para futuras oportunidades.
Cada actividad que hacemos se evala al final por los representantes,
comunidad en general y luego por el cuerpo docente quien en reunin
evaluamos los pro y contra de la actividad y revisamos las sugerencias que
nos plasman los representantes para modificar para futuras actividades.

224
Evidencias

Actividades culturales
Cruz de Mayo

225
226
Cierre de proyecto

227
228
229
230
231
232
Charlas sobre salud y prevencin de enfermedades

233
234
Charlas sobre estrategias para prevencin de violencia escolar

235
236
Charlas sobre valores

237
238
Patrulla escolar

239
240
Grito de la Navidad

Nacimiento viviente

241
242
Va Crucis

243
244
245
246
Reflexin
Irma Morales
6545245

La dimensin pedaggica de toda institucin educativa tiene con funcin

primordial la revisin de los planes y programas los cuales deben estar en funcin
del PEIC. En la U.E.P. Villa del Divino Nio, al analizar la dimensin curricular por
el equipo directivo la Profa. Nila Cermeo, Profa. Miruska Martorella, Profa. Irma
Morales y la coordinadora de control de estudio Elizabeth Serrano como la
secretaria Rosalba Gimnez tambin de control de estudio y evaluacin, afianzamos
que estamos en la bsqueda de formacin permanente del personal docente sin
descuidar las acciones a emprender, por esa razn se sigue verificando que las
actividades que se vayan realizando proporcionen efectos positivo o cambio durante
cada periodo evaluativo para conocer si se puede atender otra caracterstica o
simplemente que se debe reajustar la estrategia para llegar a cumplir la meta que
trazamos.
Siempre en funcin de lograr una educacin de calidad, realizando
evaluaciones peridicas para detectar las necesidades de actualizacin del
docente, brindando acompaamiento y apoyo a los docentes no solo con
estudiantes de bajo rendimiento sino tambin estimulando a los que el rendimiento
se encuentre en la consolidacin de conocimientos en disciplinas que permitan al
estudiante participar en la sociedad y la comunidad con destrezas para el manejo
del lenguaje, de los procesos de pensamiento lgico, la valoracin hacia el trabajo y
la participacin en acciones ambientales y culturales; con un desarrollo integrado
de los cuatro aprendizajes fundamentales: "aprender a ser", "aprender a conocer",
"aprender a hacer" y "aprender a convivir".
Los mdulos V me llev a reflexionar en cuento a la rueda de la
gerencia personal a analizarme a m misma y en la gestin administrativa
que debe cumplir el equipo directivo para llevar un liderazgo firme para
poder tomar de decisiones acertadas y el modulo VI que estn muy
relacionados porque para tomar decisiones, que no es fcil, y es aqu cuando

247
como responsables de una institucin debemos colocarnos el sombrero del
color ms acertado para afrontar los conflictos y darle la mejor solucin.

Nila Cermeo
V-5890891

En la construccin de la entrada 4, trabajamos el equipo directivo,

participante del diplomado. Socializamos el trabajo pensando primero,
debemos determinar cules son las necesidades de actualizacin que
requieren los docentes de la U.E.P. Villa del Divino Nio. Por lo que es
necesario, partir del perfil de los docentes para cada nivel, Inicial Primaria y
Media General y de la realidad institucional.

Esto me accede a reflexionar lo sucesivo: promover formacin que no

den respuesta a las exigencias del contexto es en vano, y tomo la afirmacin
siguiente, para sustentarlo Poner las competencia directivas en situacin
donde se est inmerso (Pilar Pozner), es decir, para resolver los problemas
de la escuela, respecto a los docentes (formacin), estudiantes, familias,
aprend que las necesidades de actualizacin de los docentes deben ir en
correspondencia con los asuntos que hay que darle respuesta para
favorecer los aprendizajes, la comunicacin, las relaciones interpersonales,
trabajo en equipo, conocimiento de la normativa legal vigente, de las
habilidades y destrezas que todos los actores y autores requerimos para
optimizar la herramienta fundamental de gestin, que impulsa la calidad
educativa de nuestro centro educativo, el PEIC. Entonces, es desde esa
perspectiva, que debe girar la actualizacin de los docentes, sino estamos
actualizados en tal o cual temtica, cmo conducimos a la consecucin de
las metas propuestas de nuestro colegio. Me corresponde como directora,
conjuntamente con mi equipo directivo ir perfeccionndonos para brindar un
eficiente y eficaz acompaamiento a los docentes noveles, de esta forma

248
contribuiremos a la mejora del rendimiento acadmico de los estudiantes. Al
mismo tiempo, promover el intercambio de saberes y experiencias para que
aprendamos de las buenas prcticas. Asimismo, me comprometo, a formar al
equipo directivo que me acompaa para realizar seguimiento, control y
evaluacin de los planes y programas para aprovechar sus bondades y que
no se queden en el simple cumplimiento de una exigencia gubernamental.
Agradezco a la profesora Scampola Aponte, y Mercedes Martnez porque a
travs de la facilitacin de los mdulos V y VI, me dejaron tan significativo
aporte en mis competencias directivas, que hoy me permito expresar lo
anterior, con tanta responsabilidad y propiedad.

Miruska Martorella

El perfeccionamiento docente en actividad que consiste en la

actualizacin y profundizacin de contenidos curriculares, metodolgicos e
institucionales, donde se lleva a cabo una revisin crtica de los problemas
que presentan las prcticas pedaggicas y apunta, a travs de su anlisis, al
fortalecimiento de la tarea; y se induce nuevas motivaciones y actitudes
profesionales, por tal razn se considera un proceso incorporado a la
definicin misma del trabajo docente.
Durante el desarrollo de la dimensin pedaggica se cont con la
participacin de la directora del plantel Prof. Nila Cermeo, la coordinadora
de Inicial y Primaria Prof. Miruska Martorella, la coordinadora de Media
General Irma Morales y la colaboracin de la Prof. Elizabeth Serrano
Coordinadora de Control de Estudios y Evaluacin quienes recabamos la
informacin necesario y realizamos la debida investigacin para dar
respuestas a cada uno de los aspectos solicitados. Para establecer el
diagnostico de las necesidades de actualizacin en el Colegio Parroquial
U.E.P Villa del Divino Nio diseamos un diagnostico al comienzo del ao

249
escolar lo cual arroja los resultados de la construccin de los planes de
formacin segn las necesidades de capacitacin o formacin de los grupos
y no de la imposicin de las que el equipo directivo puede sugerir solamente.
En el caso del docente de aula, se hace necesario modificar los actuales
planes y programas de capacitacin que han sido diseados sin tomar en cuenta las
necesidades, experiencias y aprendizajes adquiridos de la prctica pedaggica y
social del docente y de las necesidades del estudiante actual. Ya que de esta
manera se asume un carcter fragmentario de la formacin, ajena a la dignidad
profesional, divorciada de la autonoma y creatividad del docente. La formacin
permanente de los docentes es vista en nuestra institucin como una alternativa
dirigida a propiciar en el docente su rol protagnico, es decir, un sujeto dueo de su
propio proceso de formacin y aprendizaje, quien es productor de conocimiento de
una manera reflexiva, autnoma, colectiva, transformadora de su prctica, partiendo
de su realidad y atendiendo las necesidades y expectativas de los docentes, y de la
institucin educativa, en funcin de la exigencia de la educacin nacional que se
viene promulgando.
Para el Colegio U.E.P Villa del Divino Nio estamos convencidos que
todos nuestros docentes son noveles y como tal son tratados, siempre buscamos
convertir las debilidades del personal en fortalezas y ante cualquier circunstancias
siempre les damos apoyo aunque se hayan equivocado hacindoles ver que somos
humanos y podemos equivocarnos pero siempre reconocer nuestro errores y
enmendarlos. Las fortalezas de los docentes tambin son reconocidas con
incentivos como cartas de felicitaciones (puntualidad, responsabilidad, asistencia),
premios a los proyectos ms destacados, las carteleras ms creativas, etc. y esto ha
causado un impacto positivo en el personal lo que ha llevado a que cada da
realicen sus labores con ms amor, creatividad e inters.
Otro procedimiento de gran valor para detectar necesidades de
actualizacin El registro de acompaamiento del docente es un instrumento
aplicado en el Colegio Parroquial U.E.P Villa del Divino Nio durante los
tres periodos evaluativos por el equipo de conduccin para detectar las
debilidades de los docentes en el aula y de all se van extraer algunas lneas
de accin de los planes y programas de actualizacin.

250
 En la etapa inicial (Octubre-Diciembre) se aplica un instrumento de
acompaamiento diagnostico donde se establecen las siguientes
orientaciones:

1) Se establece unas fechas tentativas de visitas a las aulas.

2) Se invita al docente a trabajar con normalidad durante la visita.
3) Se describe brevemente aspectos relevantes de la planificacin, se
describe brevemente como incide en los estudiantes la accin del
docente y las acciones observadas en los estudiantes el control
que ejerce sobre el grupo.
4) Se socializan los resultados con el docente acompaado
destacando las fortalezas y aspectos a mejorar en la prctica
educativa.
5) Se propicia que el docente valore el acompaamiento dejando
constancia de sus impresiones y dando la apertura para que
expongan sus acuerdos y compromisos ante las debilidades
encontradas durante la visita.

Posteriormente en el segundo periodo evaluativo se procede a realizar

el acompaamiento, pero ya no en la etapa diagnostica sino formativa
aplicando una ficha de acompaamiento en primera instancia donde se debi
haber corregidos las posibles debilidades encontradas en el primer periodo y
si an se encuentran algunos desaciertos se le da la posibilidad al docente
de corregirlas antes de aplicrsele durante el segundo o tercer periodo
evaluativo nuevamente el acompaamiento sumativo a travs de tres
instrumentos que constan de Evaluacin del Acompaamiento Docente ,
luego se aplica un instrumento de Identificacin con el plantel para conocer la
disposicin y el sentido de pertenencia para con el centro educativo y por
ltimo se evala el desempeo docente detallando las funciones
administrativas, las normas institucionales y las funciones tcnico docente, al
final se agregan unas descripciones evaluativas con los aspectos ms

251
resaltantes y definitivo todo esto se realiza para constatar que se hayan
subsanado la debilidades encontradas a lo largo de los diferentes momentos
del acompaamiento. (Cada periodo evaluativo se incorpora en el
cronograma de trabajo pedaggico administrativo un acompaamiento
abierto es decir por ejemplo: desde el 20 de Enero al 20 de Febrero de forma
tal que sea ms objetiva la observacin.
Para verificar que se haya realizado de forma exhaustiva y veraz el
proceso tomamos una muestra de estudiantes desde cuarto grado de
Educacin Primaria hasta quinto ao de Educacin Media General se aplica
un instrumento de valoracin del docente y ellos sern quienes darn fe de
que la evaluacin realizada va en correspondencia con la realidad del aula.
Asimismo, una vez finalizado todo el proceso, el comit de
sustanciacin le permite a cada docente realizar una autoevaluacin titulada
Acompandonos 1 donde se aborda el rea Personal-Social, Actividades
Docente-Administrativa, Relaciones con la Comunidad educativa, Actuacin
profesional e institucional. Todos estos instrumentos sern evaluados por la
direccin del plantel para otorgar el certificado de eficiencia a los docentes y
sern archivados en el historial de cada uno como credenciales para el
comit de sustanciacin. De esta forma hacemos nuestro proceso de
acompaamiento pedaggico certero y bien planificado permitindole a los
docentes realizar los tres tipos de evaluacin diagnostica, sumativa y
formativa a travs de la coevaluacin, heteroevaluacion y la autoevaluacin
logrando una evaluacin justa y lo ms sincera posible brindando
herramientas para mejorar su desempeo tanto personal como profesional
en pro de la educacin de calidad que todos necesitamos.
Para hacer efectivo el perfeccionamiento pedaggico de los docentes
es necesario llevar a cabo un plan que permita favorecer el desarrollo de las
capacidades pedaggicas, personales y social comunitaria del docente,
mediante acciones de asesoramiento permanente y monitoreo continuo del
quehacer educativo.

252
 El diplomado me brindo aspectos muy significativos en esta entrada
especialmente desde el mdulo VII Planificacin Educativa y
Acompaamiento Docente con la Prof. Mercedes Martinez quien nos permiti
adquirir y desarrollar competencias como directivos en cuanto a
actualizacin, evaluacin y planificacin pedaggica.
Mi funcin en el Colegio Parroquial U.E.P Villa del Divino Nio como
lder pedaggico se caracteriza por ser una profesional creativa, critica,
emprendedora, humana, previsiva y atenta a los cambios que la dinmica
social reclama. Dentro de la dimensin pedaggica didctico se considera
en nuestra organizacin como el medular, especfico y normativo donde se
incluyen la pedagoga, la didctica, la organizacin escolar, la orientacin, y
la poltica o planificacin educativa como objeto especfico donde la
enseanza, dirigir y orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje. Es
de gran importancia saber que son cinco los componentes de la que la
didctica que analizamos, e integramos funcionalmente y orientamos para
los efectos prcticos de la labor educativa: ellos son el educando, el docente,
los objetivos, los contenidos y el mtodo. Las acciones concretas que se
llevan a cabo en la escuela se encuentra nuestra funcin social (Misin)
esencial es impartir conocimientos significativos en lo personal y social, es
decir buscamos educar para la vida, donde siempre se cuida la planificacin,
el desarrollo y la evaluacin del accionar docente lo que nos esmeramos
porque gire en torno al desarrollo del estudiante. De igual manera la
metodologa, didctica, el tratamiento de los objetivos y las competencias
estn relacionados con los contenidos de enseanzas, los proyectos de
aprendizaje y las unidades de clases, llevando a cabo una revisin
exhaustiva de los contenidos que son impartidos y orientando a los docentes
en estrategias y actividades para una mejor comprensin del contenido a
desarrollar; siempre teniendo presente los objetivos del PEIC para cumplir
con los objetivos planteados.

253
 En cuanto a la prctica docente continuamente se le generan espacios
de expresin y reflexin entre ellos mismos y con docentes de otras
instituciones donde se hacen crculos de estudio y desde sus experiencias
intercambias sus estrategias y ancdotas acerca de cualquier temtica o
situacin (valores, bulling, cumplimiento de deberes, etc); con todo esto se
busca reforzar las competencias profesionales de los docentes, sugiriendo
nuevas estrategias y herramientas para mejorar la calidad de la enseanza y
la vida cotidiana institucional aqu juega un papel relevante los docentes de
los Colectivos de Formacin Permanente quienes le brindamos en todo
momento los espacios para formacin e investigacin en los temas
sugeridos. Los criterios y accin de la evaluacin se encargan de crear
espacios de reflexin sobre lo que se hace, se evala y se proponen cambios
empleando indicadores de logro que permiten evaluar las acciones y
proponer cambios. Las funciones que lleva a cabo el equipo directivo en el
mbito pedaggico didctico son las siguientes: se conoce que ocurre en la
enseanza y aprendizaje que se desarrolla en el plantel desde los ambientes
de aprendizaje; esta funcin es constante y sostenida en todos los niveles
(Inicial, Primaria, Media General) siempre teniendo presente los intereses y
necesidades de los educandos y vinculadas con los objetivos institucionales.
Siempre apostamos por asegurar el mejoramiento de la calidad de
las prcticas pedaggicas, atendiendo a los fenmenos grupales y de
liderazgo y los hechos que facilitan u obstaculizan las tareas a desarrollar de
manera que sean abordadas de forma individual y en el momento que
suceden a travs del proceso del dilogo y la negociacin con los
estudiantes, docentes, padres y representantes; lo que nos ha permitido
tener la capacidad de hablar y escuchar y de tomar decisiones pertinentes
ante las dificultades que se nos presentan.
Gracias a stas aproximaciones verificamos el estilo de los procesos
evaluativos orientando y asesorando a los docentes en lo que respecta a la
vida psicolgica, afectiva y comunicacional de los estudiantes y de ellos

254
mismos como persona, donde en todo momento se le hace el proceso de
acompaamiento y gua ante los desafos, frustraciones y errores que
pueden cometer, dando siempre palabras de aliento, oportunidades y
tcnicas motivacionales como reconocimientos orales y escritos; claro est
sin perder de vista los parmetros orientadores desde lo curricular a la luz de
los lineamientos del ente rector, ya que como equipo de conduccin somos
los nicos responsables de velar por que se cumplan los nexos entre la
escuela, la supervisin educativa municipal, AVEC, MPPE.
.

255