CONSEQUNCIAS, MODELAO E COMPORTAMENTO GOVERNADO POR REGRAS: 6.1. A cultura e a seleo de padres comportamentais.
O comportamento verbal tem papel especial no
desenvolvimento do ambiente social e contribui de maneira decisiva para o estabelecimento do terceiro nvel de variao e seleo do comportamento: a variao e seleo cultural. O comportamento verbal aumentou enormemente a importncia de um terceiro tipo de seleo por contingncias: a evoluo de ambientes sociais culturas. O processo possivelmente comeou no nvel do indivduo. (...) Uma cultura evolui quando prticas que se originaram desta maneira contribuem para o sucesso do grupo praticante na soluo de seus problemas. o efeito sobre o grupo, no consequncias reforadoras para membros individuais, que responsvel pela evoluo da cultura (Skinner, 1981) Todas as aquisies humanas esto tambm associadas imerso da espcie em um ambiente essencialmente social que favoreceu a emergncia da cultura e das prticas culturais.
A efetividade ou no de determinadas prticas
de relacionamento social pode determinar a sua adoo ou no pelos membros do grupo e, portanto, a sua seleo por aquele grupo. As prticas culturais so fonte de determinao no caso do comportamento humano. As consequncias importantes para o grupo social colocam limites e trazem possibilidades para o comportamento individual.
O terceiro nvel de seleo por consequncia
torna possvel para os indivduos de um grupo aprender pela experincia do outro (modelao), produzir e acumular conhecimentos e experincias (aprendizagem por contingncias), organizar e difundir estilos e formas de vida e organizao (operantes verbais).
A abordagem analtico-comportamental explica o
comportamento social por meio de uma anlise funcional das contingncias de reforamento e punio s quais os indivduos esto expostos. Ou seja, investiga relaes organismo-ambiente, incluindo no somente os comportamentos individuais aprendidos, mas tambm os comportamentos emitidos pelos indivduos em grupo.
Considerando-se os diferentes momentos e
contextos culturais, as contingncias atuais refletem os padres desejveis (mais provveis de produzirem consequncias reforadoras), bem como os irrelevantes (que no produzem consequncias) e reprovveis (consequncias aversivas) para os diferentes momentos e contextos.
O estabelecimento e o gerenciamento desses
padres so geralmente controlados pelas diferentes agncias sociais (como educao, famlia, religio e mesmo psicoterapia), por meio de prticas culturais especficas (o ensino escolar e a educao familiar), bem como de cdigos escritos (leis e literatura) e no escritos (transmitidos oralmente ou inferidos da observao das contingncias em vigor).
No contexto da transmisso de padres de
relacionamento interpessoal, as prticas culturais que caracterizam os processos de educao (formal ou informal) e de relacionamento familiar (pais-filhos, conjugais) envolvem tambm, necessariamente, comportamentos sociais de indivduos em interaes sociais e se caracterizam por redes complexas de interdependncia (contingncias entrelaadas).
Tais prticas diferem na amplitude com que
auxiliam seus membros a solucionarem problemas e obterem consequncias favorveis sobrevivncia do grupo e, na medida em que so efetivas, tendem a ser disseminadas aos demais membros da cultura e a seus descendentes. Os analistas do comportamento apontam que o contato dos organismos com seu ambiente pode ser estabelecido de: (a) forma direta quando o organismo atua sobre o ambiente e obtm consequncias diretas dessa ao. Exemplo: se levantar e fechar uma porta. (b) mediao realizada pelo comportamento de um outro organismo. Exemplo: pedir para o colega fechar a porta e ter como consequncia a porta fechada. Essa mediao caracteriza o comportamento como social.
O comportamento social definido como uma
situao na qual a emisso e/ou o reforamento do comportamento de um organismo depende, ao menos, parcialmente, do comportamento de outro(s) organismo(s). Nas interaes sociais que objetivam a execuo de tarefas, diversos tipos de relaes podem ser observados entre os indivduos participantes:
Relaes cooperativas so caracterizadas por
reforamento mtuo, de modo que todos os indivduos recebem reforos se o desempenho do grupo atingir um critrio especfico. Os reforadores podem ser liberados de forma equitativa ou no entre os membros do grupo. Relaes competitivas a distribuio de reforos desigual e excludente, dependendo do desempenho relativo dos indivduos. A liberao de reforos para um indivduo limita ou mesmo anula a obteno de reforos pelos demais indivduos.
Trabalho individual h uma independncia de
respostas e reforos entre organismos. Todos os organismos que alcancem o critrio preestabelecido para reforamento tero seus comportamentos reforados.
A escolha entre alternativas de cooperao,
competio e trabalho individual tpica em nosso dia-a-dia. Cabe ao analista do comportamento investigar as variveis ambientais que influenciam essas escolhas. 6.2. Comportamento governado por regras e modelao. O comportamento verbal pode apresentar tanto consequncias verbais como no-verbais, mas de qualquer forma, a consequncia geralmente uma mudana no comportamento do ouvinte.
A comunidade verbal mantm certas
correspondncias entre o comportamento verbal e os eventos ambientais. Essas correspondncias so denominadas regras.
O ouvinte pode atuar sobre o comportamento
verbal do falante apenas se essas correspondncias forem consistentes.
Se o comportamento verbal do falante
ocasionado por eventos ambientais inacessveis ao ouvinte, ele pode se tornar um poderoso estmulo discriminativo para o comportamento do ouvinte.
Exemplo: a resposta do ouvinte ao tato fogo
pode ter consequncias importantes, mesmo quando apenas o falante v o incndio.
A partir do comportamento verbal dos outros
podemos responder indiretamente a eventos que esto distantes de ns no espao e no tempo. Algumas vezes, o que as pessoas fazem dependem daquilo que elas foram instrudas a fazer. As pessoas frequentemente seguem instrues.
O comportamento determinado principalmente
por antecedentes verbais chamado de comportamento governado por regras (ou governado verbalmente). Suas propriedades diferem das do comportamento governado por contingncias ou modelado por elas, que o comportamento modelado pelas suas consequncias.
Algumas instrues afetam o comportamento no
verbal (vem c, sente, v embora), outras afetam o prprio comportamento verbal (conte- me uma histria, repita comigo).
A funo mais ampla da linguagem a instruo.
Dizemos uns aos outros o que fazer e o que dizer.
Uma caracterstica importante da instruo
que ela substitui as contingncias naturais por antecedentes verbais.
As instrues podem modificar o comportamento
do ouvinte em situaes em que as consequncias naturais so, por si mesmas, ineficientes ou so eficazes somente a longo prazo.
Importante: as contingncias operam sobre o ato
de seguir instrues. Contingncias sociais variadas mantm o seguimento de instrues.
Entre as consequncias que podem reforar o
comportamento de atender a um pedido podem estar o agradar pessoas que fez o pedido, evitar mago-la, deixar em dbito aquele que pediu, fazer com que a pessoa v embora mais rapidamente, aborrecer algum que no queira que aquele pedido seja atendido...
Devido s vantagens prticas da instruo, a
comunidade verbal modela o comportamento de seguir as instrues por meio de uma ampla gama de atividades. Isso s pode acontecer se as contingncias que mantem o comportamento de seguir instrues forma mais poderosas do que as contingncias naturais.
Assim, as instrues podem comear a superar
as contingncias naturais: as pessoas passam a fazer coisas, quando instrudas, que jamais fariam se fossem expostas s contingncias naturais. Uma das principais realizaes do comportamento verbal humano permitir que o comportamento seja controlado pelas descries das contingncias, por meio do comportamento verbal de outros, bem como pelo contato direto com as prprias contingncias.
"Aprendizagem atravs de modelao" se refere
aquisio de conhecimentos e comportamentos novos por meio de observao. A caracterstica fundamental a de que "grande parte da aprendizagem humana depende de processos perceptuais e cognitivos". Ou seja, o reforo direto da prpria ao apenas uma das variveis que atuam no processo de aquisio de novos padres de respostas. Desta maneira, as expectativas individuais independem de resultados produzidos pelas prprias aes, ou seja, as respostas s aes de outros so importantes para guiar o prprio comportamento.
A maior parte da aprendizagem social ocorre por
modelao. Referncias Bibliogrficas
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