Avaliao nota 10

Existem diversos instrumentos para analisar o desempenho do

aluno e fazer com que todos se integrem ao processo de
aprendizagem. Escolha o seu
Voc tem alunos pendurados neste final de ano? Alguns deles tero de ser
reprovados e isso o angustia? Ou, ao contrrio, muitos tero de ser aprovados, por
causa dos ciclos, mesmo sem saber tudo o que deveriam - e isso tambm o
incomoda? A idia de enfrentar um perodo de recuperao at as vsperas do
Natal tira seu sono? bem provvel que a resposta a essas perguntas seja sim.
Novembro , tradicionalmente, um ms de estresse para todos os docentes e
grande parte do desgaste deve-se necessidade de fechar as notas. A avaliao,
que durante dcadas foi um instrumento ameaador e autoritrio, est mudando,
mas continua sendo um dos grandes ns da educao moderna.

Mas como fazer para no sofrer com esse aspecto to importante do dia a dia da
sala de aula? Antes de mais nada, preciso ter em mente que no h um certo e
um errado quando se fala em avaliao. Nesta edio, voc vai encontrar alguns
elementos para tornar mais produtivo esse processo. Um deles o quadro (no final
desta reportagem), montado com a assessoria da pedagoga Ilza Martins
Sant'Anna e da formadora de professores, Heloisa Cerri Ramos, com as
ferramentas mais usadas nas escolas. Todos os especialistas concordam que
nenhum melhor do que outro. O ideal mescl-los, adaptando-os s
necessidades (e realidade) de cada turma - e, claro, aos objetivos de cada
educador

Avaliao formativa

Vanda Felcio dos Reis leciona Matemtica para a 6 srie no Centro Educacional
Pluri, em Presidente Prudente, a 542 quilmetros de So Paulo. Enquanto a
garotada se concentra na soluo dos desafios propostos em jogos, ela prepara
sua avaliao andando pela classe e anotando tudo o que observa para pensar em
futuras atividades.

com base nessas informaes que Vanda planeja os contedos que vai trabalhar
em sala de aula. As anotaes que ela faz so importantes, mas no so tudo. Os
prprios alunos escrevem relatrios individuais sobre o que sabiam antes, como
participaram das tarefas, o que apreenderam e as dificuldades encontradas. No
final do bimestre, todos fazem uma prova. A soma desses elementos indica a
evoluo dos estudantes e permite professora conhecer a maneira particular de
cada um aprender. "Quanto mais completa for a anlise sobre a aprendizagem da
criana, mais chance eu tenho de ajud-la", ensina Vanda.

De fato, restringir-se a exames pontuais com atribuio de notas e calcular a

mdia dos resultados no mede a quantidade nem a qualidade do aprendizado.
Sandra Zckia de Souza, professora do Departamento de Administrao Escolar e
Economia da Educao da Universidade de So Paulo (USP), destaca que essa
transformao depende mais do uso que se faz dos resultados da avaliao do
que dos procedimentos e ferramentas utilizados. "A nota apenas uma
representao simplificada de um momento do processo de aprendizagem", afirma
ela. "O que vale o crescimento do aluno em relao a si prprio e aos objetivos
propostos."

Relembrando conceitos

Por isso, no custa retomar alguns fundamentos. Cipriano Carlos Luckesi,

professor de ps-graduao em Educao na Universidade Federal da Bahia, diz
que o processo de avaliar tem, basicamente, trs passos:

- conhecer o nvel de desempenho do aluno (constatao da realidade);

- comparar essa informao com aquilo que considerado importante no processo

educativo (qualificao);

- tomar as decises que possibilitem atingir os resultados esperados.

"Seja pontual ou contnua, a avaliao s faz sentido quando provoca o

desenvolvimento do educando", afirma Luckesi.

Dessa forma, essencial definir critrios. "Cabe ao professor listar os itens

realmente importantes, inform-los aos alunos e evitar mudanas sem
necessidade", defende La Depresbiteris, pedagoga especialista em Tecnologia
Educacional e Psicologia Escolar. Ou seja, s avalie o que foi ensinado. No
adianta exigir que um grupo no orientado sobre as tcnicas de seminrio se saia
bem nesse modelo de apresentao. E invivel exigir a aplicao prtica da
tabuada na prova se, em classe, foi exigida apenas sua memorizao.

Avanar preciso

O primeiro passo a chamada avaliao inicial ou diagnstica. O segundo,

batizado de avaliao processual ou reguladora, o conjunto de aferies feito no
decorrer do processo de ensino e aprendizagem e serve para mostrar ao professor
se determinada ttica pedaggica est ou no dando resultados (em caso
negativo, no perca tempo: busque alternativas e troque idias com os colegas e a
coordenao). O terceiro conhecido como avaliao somativa ou integradora,
momento em que o mestre estabelece o conceito final com base em tudo o que
observou e anotou durante o processo.

Clotilde Bernal, professora de Cincias Naturais da Escola Municipal de Ensino

Fundamental Marcos Melegan, em So Paulo, sugere outro bom exemplo de
diagnstico inicial, com uma vantagem: essa uma tarefa que no precisa ser feita
no incio do ano letivo, mas sempre que um novo conceito for introduzido em
classe. Assim, possvel listar dvidas e curiosidades sobre o tema e, com essas
informaes, reorientar o planejamento e pesquisas (alis, outro excelente
momento para medir o interesse e a participao dos estudantes e os
procedimentos adotados por eles).

Anotar sempre
Vanda, a professora de Matemtica de Presidente Prudente, concorda 100%.
"Antes, era possvel jogar o exerccio no quadro e ficar lendo o jornal", conta.
"Hoje, sei cada ponto em que o aluno tem dificuldade e o que eu preciso fazer para
envolv-lo no processo de aprendizagem. gratificante ver o crescimento de cada
um." As brincadeiras e jogos que Vanda usa em sala de aula so um timo
exemplo de avaliao processual. Como voc pode imaginar, essa prtica gera
uma grande quantidade de dados. E isso, obviamente, exige organizao para
analisar esses dados. Do contrrio, a avaliao somativa pode ser prejudicada. "A
chave anotar tudo com muita objetividade, para no ser trado pela memria nem
tirar concluses precipitadas", ensina Yeda Varlota, consultora de secretarias
municipais que esto implantando o sistema de ciclos.

Na Escola Cooperativa, em So Paulo, os professores usam diversas fichas. Uma

funciona como dirio de classe, registro de tudo o que acontece na sala de aula,
com destaque para a participao de cada aluno. Assim que uma atividade
finalizada, so anotados os comentrios sobre o que aconteceu. No final do
trimestre, o dossi vira base para o preenchimento da ficha de indicadores de
avaliao. O documento contm informaes sobre atitude, procedimentos,
contedos e conceitos. Antes da definio do parecer, porm, o estudante tambm
faz sua auto-avaliao. "Queremos o mais completo registro do processo de
aprendizagem", define a coordenadora pedaggica Suzir Palhares.

Ao dialogar com a turma, a escola divide a responsabilidade sobre o resultado. A

autoavaliao coloca o jovem como sujeito de seu prprio processo e d mais
segurana ao professor, que muitas vezes teme ser injusto ou tendencioso na hora
de dar notas. Na hora do conceito final, no h uma mdia matemtica. O
educador tem de rever o trabalho realizado. "Comparamos as ltimas produes
dos alunos com as primeiras. a evoluo que importa", afirma Marly de Souza
Barbosa, professora de Lngua Portuguesa da 3 srie na Cooperativa.

Para quem acha muito complexo envolver a garotada, existe uma velha prtica to
eficiente quanto: o conselho de classe. "As reunies podem ser o caminho para
superar o sistema de notas", acredita Ilza SantAnna. "Elas servem para
aperfeioar o trabalho docente e adaptar o currculo." Em Porto Alegre, a Escola
Municipal Dolores Alcars Caldas no tem boletim nem nota. O dossi do
educando preparado durante as reunies do conselho, quando a equipe discute
o relatrio do professor-titular e faz uma comparao com a auto-avaliao do
aluno e da turma como um todo. A orientao gera dividir a classe em grupos
menores e trabalhar com cada um deles no contraturno pelo menos uma vez por
semana. "Conforme as necessidades, crio tarefas especficas", diz Patrcia Costa,
que leciona para o 1 ciclo.

Bons resultados

Observar, anotar, replanejar, envolver todos os alunos nas atividades de classe,

fazer uma avaliao precisa e abrangente. E agora, o que fazer com os
resultados? Segundo os especialistas, no se pode perder de vista que eles
interessam a quatro pblicos:

- ao aluno, que tem o direito de conhecer o prprio processo de aprendizagem

para se empenhar na superao das necessidades;
- aos pais, tambm responsveis pela Educao dos filhos e por parte significativa
dos estmulos que eles recebem;

- ao professor, que precisa constantemente avaliar a prpria prtica;

- equipe docente e gestora, que deve garantir continuidade e coerncia no

percurso escolar da criana e do jovem.

Essa a razo pela qual todas as atividades avaliadas devem ser devolvidas aos
autores com os respectivos comentrios. Cuidado, porm, com o uso da caneta
vermelha. Especialistas argumentam que ela pode constranger a garotada. Da
mesma forma, encher o trabalho de anotaes pode significar desrespeito. Tente
ser discreto. Faa as consideraes parte ou use um lpis, ok?

Alguns educadores, como o espanhol Antoni Zabala e o suo Philippe Perrenoud,

defendem ainda que os detalhes da avaliao final permaneam na privacidade
aluno-professor. No Brasil prevalece outra corrente, com mais participao da
comunidade escolar e da famlia. A Escola Projeto Vida, de So Paulo, no
mantm os nmeros finais restritos sala de aula, mas procura um pouco de
privacidade na hora de comunic-los aos estudantes.

Os de 1 a 4 srie recebem duas cartas por ano dos professores, uma no final do
2 bimestre e outra no incio do 4. Sueli dos Santos, que leciona na 2 srie,
comea o texto ressaltando as qualidades do aluno e destacando as boas
intervenes e as atitudes de cooperao. "No meio e no final, aponto os
momentos nos quais ele poderia ter se sado melhor", afirma. Depois de ler a
carta, cada um conversa com o mestre. Muitos escrevem de volta, revelando
dificuldades e alegrias. "Avaliar um ato amoroso", diz Luckesi. "Ns, professores,
temos de acolher os acertos e erros do aluno para ajud-lo a progredir."

Se voc estiver diante de uma pilha de dirios e precisa passar centenas de

mdias aritmticas avaliadas pelo sistema de provas, v em frente. O ano est
terminando e talvez no haja tempo para recomear o trabalho. No prximo ano,
porm, que tal ler atentamente o quadro com as formas de avaliao mais comuns
e encontrar as que, misturadas, melhor se adaptam realidade de suas turmas?
Com certeza, a aprendizagem dos alunos deixar de ser apenas um nmero -
vermelho ou azul - num quadradinho do dirio.

Os nove jeitos mais comuns de avaliar

Prova objetiva
Srie de perguntas diretas, para respostas curtas, com
Definio
apenas uma soluo possvel.
Avaliar o que aluno apreendeu sobre dados singulares e
Funo
especficos do contedo.
familiar s crianas, simples de preparar e de
Vantagens responder e pode abranger grande parte do exposto em
sala de aula.
Ateno Foque as questes somente em contedos j
 trabalhados em sala.
Selecione os contedos para elaborar as questes e
Planejamento faa as chaves de correo; elabore as instrues sobre
a maneira adequada de responder s perguntas.
Defina o valor de cada questo e multiplique-o pelo
Anlise
nmero de respostas corretas
Analise as questes que todos os alunos acertaram e
Como utilizar as
retome os contedos referentes quelas que a maioria
informaes
da turma errou.
Prova dissertativa
Srie de perguntas que exijam capacidade de
Definio
estabelecer relaes, resumir, analisar e explicar.
Verificar a capacidade de analisar o problema central,
Funo
abstrair fatos, formular idias e redigi-las.
O aluno tem liberdade para expor os pensamentos,
Vantagens mostrando habilidades de organizao, interpretao e
expresso.
Defina o nmero de questes pensando no tempo que
Ateno
os alunso tero para resolver cada uma delas.
Elabore poucas questes e d tempo suficiente para
Planejamento que os alunos possam pensar e sistematizar suas
respostas.
Defina o valor de cada pergunta e atribua pesos
Anlise clareza das ideias, capacidade de argumentao e
concluso.
Aps a correo das provas, discuta coletivamente
Como utilizar as
algumas questes respondidas de diferentes modos
informaes
pelos alunos.
Seminrio
Exposio oral para um pblico leigo, utilizando a fala e
Definio
materiais de apoio adequados ao assunto.
Possibilitar a transmisso verbal das informaes
Funo
pesquisadas de forma eficaz.
Contribui para a aprendizagem do ouvinte e do expositor,
Vantagens exige pesquisa, planejamento e organizao das
informaes; desenvolve a comunicao oral em pblico.
Apresentar um contedo estudado no significa
Ateno
memoriz-lo.
 Ajude na delimitao do tema, fornea bibliografia e
fontes de pesquisa, esclarea os procedimentos
Planejamento
apropriados de apresentao; defina a durao e a data
da apresentao; e traga bons modelos de referncia.
Atribua pesos abertura, ao desenvolvimento do tema,
Anlise aos materiais utilizados e concluso. Estimule a classe
a fazer perguntas e emitir opinies.
Caso a apresentao no tenha sido satisfatria, planeje
Como utilizar as
atividades especficas que possam auxiliar no
informaes
desenvolvimento dos objetivos no atingidos.
Trabalho em grupo
Atividades de natureza diversa (escrita, oral, grfica,
Definio
corporal etc) realizadas coletivamente.
Funo Construir conhecimentos de forma colaborativa.
A interao um fator de aprendizagem. Por isso as
Vantagens
trocas horizontais so muito importantes.
Esse procedimento no tira do professor a necessidade
de buscar informaes para orientar as equipes. Nem
Ateno
deve substituir os momentos individuais de
aprendizagem.
Proponha uma srie de atividades relacionadas ao
contedo a ser trabalhado, fornea fontes de pesquisa,
Planejamento
ensine os procedimentos necessrios e indique os
materiais bsicos para a consecuo dos objetivos.
Acompanhe os grupos, intervenha e d mais ateno
Anlise
queles que no esto conseguindo produzir.
Observe se houve participao de todos e colaborao
Como utilizar as
entre os colegas, atribua valores s diversas etapas do
informaes
processo e ao produto final.
Debate
Discusso em que os alunos expem seus pontos de vista
Definio
a respeito de assunto polmico.
Aprender a defender uma opinio fundamentando-a em
Funo
argumentos convincentes.
Desenvolve a habilidade de argumentao e a oralidade;
Vantagens
faz com que o aluno aprenda a escutar com um propsito.
Como mediador, d chance de participao a todos e no
Ateno tente apontar vencedores, pois em um debate deve-se
priorizar o fluxo de informaes entre as pessoas.
 Defina o tema, oriente a pesquisa prvia, combine com os
alunos o tempo, as regras e os procedimentos; mostre
Planejamento exemplos de bons debates. No final, pea relatrios que
contenham os pontos discutidos. Se possvel, grave a
discusso para anlise posterior.
Estabelea pesos para a pertinncia da interveno, a
Anlise adequao do uso da palavra e a obedincia s regras
combinadas.
Como utilizar Crie outros debates em grupos menores; analise o vdeo e
as informaes aponte as deficincias e os momentos positivos.
Relatrio individual
Texto produzido pelo aluno depois de atividades prticas
Definio
ou projetos temticos.
Funo Averiguar o que o aluno aprendeu.
possvel avaliar o real nvel de apreenso de contedos
Vantagens
depois de atividades coletivas ou individuais.
Ateno importante escrever uma devolutiva para o aluno.
Defina o tema e oriente a turma sobre a estrutura
apropriada (introduo, desenvolvimento, concluso e
Planejamento outros itens que julgar necessrios, dependendo da
extenso do trabalho); o melhor modo de apresentao e
o tamanho aproximado.
Estabelea pesos para cada item que for avaliado
Anlise
(estrutura do texto, contedo, apresentao).
S se aprende a escrever escrevendo. Caso algum aluno
Como utilizar as apresente dificuldade em itens essenciais, crie atividades
informaes especficas, indique bons livros e solicite mais trabalhos
escritos.
Autoavaliao
Anlise oral ou por escrito, em formato livre, que o aluno
Definio
faz do prprio processo de aprendizagem.
Fazer o aluno adquirir a capacidade de analisar seu
Funo percurso de aprendizagem, tomando conscincia de seus
avanos e de suas necessidades.
O aluno torna-se sujeito do processo de aprendizagem,
Vantagens adquire responsabilidade sobre ele, aprende a enfrentar
limitaes e estabelecer prioridades.
Ateno O aluno s se abrir se sentir que h um clima de
confiana entre o professor e ele e que esse instrumento
 ser usado para ajud-lo a aprender
Fornea ao aluno um roteiro de autoavaliao, definindo
as reas sobre as quais voc gostaria que ele discorresse;
Planejamento liste habilidades e contedos e pea que ele indique
aquelas em que se considera apto e aquelas em que
precisa de reforo.
Use esse documento ou depoimento como uma das
Anlise principais fontes para o planejamento das prximas
intervenes.
Ao tomar conhecimento das necessidades do aluno,
Como utilizar as
sugira atividades individuais ou em grupo para ajud-lo a
informaes
superar as dificuldades.
Observao
Anlise do desempenho do aluno em fatos do cotidiano
Definio
escolar ou em situaes planejadas.
Seguir o desenvolvimento do aluno e ter informaes
Funo
objetivas sobre sua participao em sala.
Perceber como o aluno constri o conhecimento,
Vantagens
seguindo de perto todos os passos desse processo.
Faa anotaes no momento em que ocorre o fato; evite
generalizaes e julgamentos subjetivos; considere
Ateno
somente os dados fundamentais no processo de
aprendizagem.
Elabore uma ficha organizada (check-list, escalas de
classificao) prevendo atitudes, habilidades e
Planejamento
competncias que sero observadas. Isso vai auxiliar na
percepo global da turma e na interpretao dos dados.
Compare as anotaes do incio do ano com os dados
Anlise mais recentes para perceber o que o aluno j realiza com
autonomia e o que ainda precisa de acompanhamento.
Esse instrumento serve como uma lupa sobre o processo
Como utilizar as
de desenvolvimento do aluno e permite a elaborao de
informaes
intervenes especficas para cada caso.
Conselho de classe
Reunio sobre uma determinada turma, liderada pela
Definio
equipe pedaggica.
Compartilhar informaes sobre a classe e sobre cada
Funo
aluno para embasar a tomada de decises.
Vantagens Favorece a integrao entre professores, a anlise do
 curriculo e a eficcia dos mtodos utilizados; facilita a
compreenso dos fatos com a exposio de diversos
pontos de vista.
Faa sempre observaes concretas e no rotule o aluno;
Ateno cuidado para que a reunio no se torne apenas uma
confirmao de aprovao ou de reprovao.
Conhecendo a pauta de discusso, liste os itens que
pretende comentar. Todos os participantes devem ter
Planejamento
direito palavra para enriquecer o diagnstico dos
problemas, suas causas e solues.
O resultado final deve levar a um consenso da equipe em
Anlise
relao aos melhores encaminhamentos para cada aluno.
O professor deve usar essas reunies como ferramenta
Como utilizar as de auto-anlise. A equipe deve prever mudanas tanto na
informaes prtica diria de cada docente como tambm no currculo
e na dinmica escolar, sempre que necessrio.

Fonte: http://acervo.novaescola.org.br/formacao/avaliacao-nota-10-
424569.shtml