EDINA, Cuestionario para la Evaluacin de la Autoestima

en la Infancia

Tomado de Serrano (2013, p.53)

 Anlisis de la validez

La validez de constructo se ha realizado mediante procedimientos confirmatorios

que demuestran un ajuste adecuado del modelo propuesto de cinco factores que
corresponden fielmente al constructo que pretendemos medir. En concreto, los
resultados permiten concluir que se replica la estructura de cinco factores:
corporal, personal, acadmico, social y familiar. Sobre su validez de constructo se
puede concluir, a la vista de los resultados obtenidos en los anlisis, que es
recomendable mantener los 21 elementos que conforman el EDINA. (Serrano,
2013, p. 140)

Anlisis de Fiabilidad

El Alfa de Cronbach se ha utilizado para estudiar la consistencia interna de los

factores, calculndose los ndices de homogeneidad de cada tem, y el valor que
tomara el coeficiente alfa si alguno de ellos fuera eliminado. El valor alfa para los
21 tems que forman el cuestionario es de 0.803, lo que nos lleva a calificarlo
como un valor satisfactorio si tenemos en cuenta la gua interpretativa de Cicchetti
(1994) que calificaba como satisfactorios aquellos valores entre 0,80 y 0,90.
(Serrano, 2013, p. 105)

Aplicacin
El cuestionario EDINA puede administrarse tanto de forma individual como
colectiva a nios y nias de 5, 6 y 7 aos de edad; y de forma individual para los
de 3 y 4 aos. Segn Serrano, (2013, p. 145) Este instrumento permite responder
sealando la opcin con la que cada nio o nia se identifica resultando 3
posibles respuestas: S, Algunas veces y No. Las instrucciones son sencillas:

Vamos a hacer un juego.

Las respuestas no son buenas ni malas.

Tienes todo el tiempo para contestar, pero no lo pienses mucho.
Marca la carita segn sea tu respuesta a la pregunta: s, algunas veces o
no.
CUESTIONARIO PARA LA EVALUACIN DE LA AUTOESTIMA EN LA
INFANCIA (EDINA)
MUCHAS GRACIAS
BAREMO PARA LA EVALUACIN INDIVIDUAL DEL CUESTIONARIO PARA LA EVALUACIN DE LA AUTOESTIMA EN LA
INFANCIA (EDINA)

AUTOESTIMA AUTOESTIMA AUTOESTIMA AUTOESTIMA AUTOESTIMA

PUNTAJE CATEGORIA
CORPORAL PERSONAL ACADMICA FAMILIAR SOCIAL

56 63 9 14 15 14 15 14 15 9 Muy alta

47 55 78 12 13 12 13 12 13 78 Alta

38 46 6 9 11 9 11 9 11 6 Media

29 37 45 78 78 78 45 Baja

21 28 3 56 56 56 3 Muy Baja

Serrano (2013) Diseo y validacin de un cuestionario para medir la autoestima infantil. La relacin entre autoestima,
rendimiento acadmico y las variables socio demogrficas. (Tesis Doctoral). Universidad de Crdova. Crdova.
 INFORME DE EVALUACIN DEL CUESTIONARIO (EDINA)

Concluimos, que realizada la evaluacin de la autoestima, segn los datos

obtenidos mediante el Cuestionario EDINA, tiene una autoestima Global:

Muy Baja: Recomendamos la puesta en prctica de un programa o intervencin

para la mejora de la autoestima global. Hemos de tener en cuenta que desarrollar
una autoestima alta implica que la persona se valora de forma positiva y que
numerososestudios correlacionan sta con la satisfaccin personal de uno mismo,
su relacin conlos y las dems y con el rendimiento acadmico en general. En
cambio, una autoestimabaja hace que la persona no se considere capaz de
afrontar satisfactoriamente una tarea(aunque su capacidad se lo permita), se
considere poco valiosa y perciba que los y lasdems lo ven de esa manera; lo que
correlaciona con un bajo rendimiento acadmicogeneral. Hay que tener presente
que trabajar la autoestima es una importante va demejora que genera un
sentimiento de bienestar y satisfaccin personal, la relacin con elmedio social y
la realizacin de tareas escolares que contribuyen a la consecucin deobjetivos
personales acorde a las propias capacidades.

Baja: Recomendamos la puesta en prctica de un programa o intervencin para

la mejora de la autoestima. Hemos de tener en cuenta que desarrollar una
autoestimaalta implica que la persona se valora de forma positiva y que
numerosos estudioscorrelacionan sta con la satisfaccin personal de uno mismo,
su relacin con los y lasdems y con el rendimiento acadmico en general. En
cambio, una autoestima baja haceque la persona no se considere capaz de
afrontar satisfactoriamente una tarea (aunque sucapacidad se lo permita), se
considere poco valiosa y perciba que los y las dems lo vende esa manera; lo que
correlaciona con un bajo rendimiento acadmico general. Hay que tener presente
que trabajar la autoestima es una importante va de mejora que genera
unsentimiento de bienestar y satisfaccin personal, la relacin con el medio social
y larealizacin de tareas escolares que contribuyen a la consecucin de objetivos
personalesacorde a las propias capacidades.
Media: No es necesario llevar a cabo ningn programa o intervencin para
lamejora de la autoestima. Hemos de tener en cuenta que desarrollar una
autoestima altaimplica que la persona se valora de forma positiva y que
numerosos estudioscorrelacionan sta con la satisfaccin personal de uno mismo,
su relacin con los y lasdems y con el rendimiento acadmico en general. En
cambio, una autoestima baja haceque la persona no se considere capaz de
afrontar satisfactoriamente una tarea (aunque sucapacidad se lo permita), se
considere poco valiosa y perciba que los y las dems lo vende esa manera; lo que
correlaciona con un bajo rendimiento acadmico general. Hay que tener presente
que trabajar la autoestima es una importante va de mejora que genera
unsentimiento de bienestar y satisfaccin personal, la relacin con el medio social
y larealizacin de tareas escolares que contribuyen a la consecucin de objetivos
personalesacorde a las propias capacidades.

Alta: No es necesario llevar a cabo ningn programa o intervencin para lamejora

de la autoestima. Hemos de tener en cuenta que desarrollar una autoestima
altaimplica que la persona se valora de forma positiva y que numerosos
estudioscorrelacionan sta con la satisfaccin personal de uno mismo, su relacin
con los y lasdems y con el rendimiento acadmico en general. En cambio, una
autoestima baja haceque la persona no se considere capaz de afrontar
satisfactoriamente una tarea (aunque sucapacidad se lo permita), se considere
poco valiosa y perciba que los y las dems lo vende esa manera; lo que
correlaciona con un bajo rendimiento acadmico general. Hay que tener presente
que trabajar la autoestima es una importante va de mejora que genera
unsentimiento de bienestar y satisfaccin personal, la relacin con el medio social
y larealizacin de tareas escolares que contribuyen a la consecucin de objetivos
personalesacorde a las propias capacidades.

Muy alta: No es necesario llevar a cabo ningn programa o intervencin para

lamejora de la autoestima. Hemos de tener en cuenta que desarrollar una
autoestima altaimplica que la persona se valora de forma positiva y que
numerosos estudioscorrelacionan sta con la satisfaccin personal de uno mismo,
su relacin con los y lasdems y con el rendimiento acadmico en general. En
cambio, una autoestima baja haceque la persona no se considere capaz de
afrontar satisfactoriamente una tarea (aunque sucapacidad se lo permita), se
considere poco valiosa y perciba que los y las dems lo vende esa manera; lo que
correlaciona con un bajo rendimiento acadmico general. Hay que tener presente
que trabajar la autoestima es una importante va de mejora que genera
unsentimiento de bienestar y satisfaccin personal, la relacin con el medio social
y larealizacin de tareas escolares que contribuyen a la consecucin de objetivos
personalesacorde a las propias capacidades.

Analizada la dimensin Corporal, su nivel es:

Muy Bajo: Nivel mnimo de autoestima. Se aconseja participar en un

programaespecfico sobre percepcin e imagen corporal.

Bajo: Nivel escaso de autoestima. Se aconseja el refuerzo de las

conductaspositivas del nio o nia ayudndole a conocer y aceptar su imagen
corporal.

Medio: Nivel ajustado de autoestima. Se aconseja continuar trabajando

losconceptos de esquema e imagen corporal adaptados a su nivel de
desarrollocorrespondiente.

Alto: Nivel elevado de autoestima. Posee una imagen y percepcin

corporalpositiva que le permite interactuar adecuadamente con sus iguales y
disfrutar de unaevolucin armnica en su desarrollo.

Muy alto: Mxima puntuacin en el nivel de autoestima. Posee una

autoestimamuy consolidada, valorando su imagen fsica como una fortaleza. Se
aconsejaconsolidar la percepcin actual y ayudarle a ir adquiriendo una imagen
realista de smismo para identificar sus fortalezas y mejorar sus limitaciones.

Estudiada la dimensin Social, su nivel es:

Muy Bajo: Nivel mnimo de autoestima. Se aconseja participar en un
programaespecfico para el desarrollo de habilidades sociales.

Bajo: Nivel escaso de autoestima. Se aconseja el refuerzo de conductas que

leayuden a relacionarse con sus iguales, as como su integracin progresiva en
gruposms amplios.

Medio: Nivel ajustado de autoestima. Se aconseja continuar trabajando

lashabilidades sociales (comunicacin, empata, resolucin de conflictos y
cooperacin)adaptadas a su nivel de desarrollo correspondiente.

Alto: Nivel elevado de autoestima. Posee una autoestima social positiva lo quele
permite interactuar adecuadamente con sus iguales y actuar como modelo que
lidera ypotencia la cohesin grupal.

Muy alto: Al tener el mayor nivel de autoestima la forma de comunicarse conlos

dems es abierta y apropiada, ya que considera que lo que piensa tiene valor
para losdems. Del mismo modo el trato que da a los otros se caracteriza por el
respeto y lajusticia, al no considerarlos una amenaza. De esta manera establece
relaciones socialessaludables y asertivas.

Examinada la dimensin familiar, su nivel es:

Muy Bajo: Nivel mnimo de autoestima. Se aconseja participar en un

programaespecfico de educacin emocional en el contexto familiar.

Bajo: Nivel escaso de autoestima. Se aconseja favorecer la comunicacin encasa

y valorar los beneficios de la vida en familia.

Medio: Nivel ajustado de autoestima. Se aconseja continuar trabajando las

redesemocionales, valores y normas desde la familia para consolidar los vnculos
de apego.

Alto: Nivel elevado de autoestima. Posee una autoestima familiar positiva, quele
permite afrontar retos y nuevas relaciones con eficacia y seguridad.
Muy alto: Al tener el mayor nivel de autoestima se siente amado ycomprendido
dentro del hogar, lo que implica una mayor tolerancia a la frustracin, quele
permitir aprovechar sus capacidades y obtener una autoestima sana
paracomunicarse y relacionarse en sociedad.

La dimensin personal, tiene un nivel:

Muy Bajo: Nivel mnimo de autoestima. Se aconseja participar en un

programaespecfico de seguridad e identidad personal.

Bajo: Nivel escaso de autoestima. Se aconseja el refuerzo de conductas que

lolleven a valorarse y adquirir una imagen ajustada y positiva de s mismo,
conociendosus fortalezas y debilidades.

Medio: Nivel ajustado de autoestima. Se aconseja continuar trabajando

laidentidad personal descubriendo los intereses y motivaciones del nio o nia.

Alto: Nivel elevado de autoestima. Posee una autoestima personal positiva quele
permite afrontar con seguridad y confianza nuevos retos, comenzando a
tolerarposibles frustraciones.

Muy alto: El tener el mayor nivel de autoestima ayuda a superar las dificultadesy
a estar seguro de las capacidades personales, lo que permite ser una
personaindependiente, segura y autnoma. Adems de garantizar mayor
proyeccin de futuroaspirando a metas superiores.

Por ltimo analizada la dimensin acadmica, su nivel es:

Muy Bajo: Nivel mnimo de autoestima. Se aconseja participar en un

programaespecfico de tcnicas instrumentales.

Bajo: Nivel escaso de autoestima. Se aconseja ayudarle en las tareas escolares

ysecuenciar el nivel de complejidad de las distintas actividades educativas para
queexperimente el xito, y se incremente su motivacin de logro.
Medio: Nivel ajustado de autoestima. Se aconseja continuar trabajando
elreconocimiento y apoyo en sus avances en la realizacin ptima de las tareas
escolares.

Alto: Nivel elevado de autoestima. Posee una autoestima acadmica positiva

quele permite afrontar las tareas escolares con autoeficacia. Puede ayudar y
actuar comomodelo con sus iguales, llegando a participar en actividades de
tutora entre iguales.

Muy alto: Al tener el mayor nivel de autoestima el rendimiento escolar mejora

notoriamente y aborda los nuevos aprendizajes con motivacin, inters y
confianza en s mismo. Del mismo modo se compromete con la tarea y desarrolla
un sentido amplio deresponsabilidad.