19/2/2017 DesarrollodelLenguajeVerbalenelNio

DESARROLLODELLENGUAJEVERBALENELNIO

Enesteapartadoabordaremoslasetapasporlasquetodonio"normal"pasaencaminoahablaryformar
oracionesogruposdepalabras.Pero,previamente,cabehacerlasiguienteaclaracin.

El trmino "normal" simplemente significa lo que la mayora de los nios hacen dentro de un tiempo
"esperado" o "deseado", consideracin que est basada en criterios consensuales y/o estadsticos. Sin
embargo, cabe sealar que ningn nio es un dato estadstico ni un trmino promedio, pues cada uno es
enfticamenteunindividuo.

Poreso,entretodoslosniosquehablannormalmenteyque,porlogeneral,selessupeditaaestepatrn
de consideracin estndar, la edad especfica en que comiencen a hablar puede variar. En esto intervienen
las particularidades individuales dependientes del estado y funcin del aspecto anatmico y sistema
nervioso,delaspectopsicolgico,delascondicionesdeeducacinydelascaractersticasdellenguajedelas
personasquerodeanalnio.

As,algunosniosempiezanahablartempranoyde"golpe",otrosunpocomstardey,tambin,hayunos
que se rezagan considerablemente, inquietando al principio a sus padres con su silencio tenaz y
asombrndolos,luego,consuexcesivalocuacidad.

Ciertos retrasos pueden atribuirse a la herencia, debido a que hay familias donde los nios empiezan a
hablarmstardequeenotras.Perotambinhaycasos,engranmedida,generadosporelmedioambiente,
en especial por el hogar, en el que los padres no suelen estimular adecuadamente la adquisicin y el
desarrollo del habla de sus nios. Es el caso, a veces, del hijo nico, cuyos padres slo hablan lo
indispensable,quizsparadecirams:"Estpreparadoeldesayuno?"ycreeninnecesariodecirlealgoasu
nioantesdequestepueda"comprender"yresponder.

Tambin se tiene como ejemplo el caso de los hijos de padres sordomudos, quienes por falta de
conversacin en el hogar empiezan a hablar mucho ms tarde que los otros nios de su misma edad,
aunqueellosmismosnoseannisordosnimudos.

Encambio,losniosquecrecenrodeadosyestimuladoslingsticamenteporsushermanos,oaquienessus
padres les han hablado aun antes de que puedan comprender el sentido de las palabras, aprenden
fcilmenteahablarencomparacinalosniosantessealados.

De esa forma la familia cumple una funcin importante en la aparicin y en el ritmo del desarrollo del
lenguaje verbal del nio. Si ste se siente emocionalmente seguro y lingsticamente estimulado, se
desarrollar normal y ptimamente, superando las dificultades de las distintas etapas en el tiempo
esperado pero cuando la familia es conflictiva e indiferente con l, esto obstaculizar y retardar su
evoluciny,muchasveces,conconsecuenciasnegativasparasucomportamientodeajusteposterior.

Deacuerdoconestasconsideraciones,enestaparteabordaremoseldesarrollonormaldellenguajeverbal,
cuyoprocesomarchacorrelativamentealdesarrollointegraldelnio.

ELLENGUAJEVERBALCOMOPARTEDELDESARROLLOINTEGRALDELNIO

Las caractersticas progresivas del desarrollo del lenguaje verbal en los diferentes niveles de edad, se
adscriben a las etapas del desarrollo integral del nio, encontrndose estrechamente asociado a los
siguientesaspectos:

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Al proceso de maduracin del sistema nervioso, tanto al central (SNC) como al perifrico,
correlacionndose sus cambios progresivos con el desarrollo motor en general y con el aparato
fonadorenparticular.

Al desarrollo cognoscitivo que comprende desde la discriminacin perceptual del lenguaje

habladohastalafuncindelosprocesosdesimbolizacinyelpensamiento.

Y,aldesarrollosocioemocional,queeselresultadodelainfluenciadelmediosociocultural,de
lasinteraccionesdelnioylasinfluenciasrecprocas.

ETAPASDELDESARROLLODELLENGUAJE

De acuerdo con las referencias anteriores y tomando en cuenta los aportes de diferentes investigadores
como Lenneberg, 1967 Brown y Frazer, 1964 Bateson, 1975 Stampe e Ingram, 1976 Einsenson, 1979
Bruner,1976ymuchosotros,aqudividimoseldesarrollodellenguajeendosetapasprincipales:

EtapaPrelingstica

EtapaLingstica

Cada una de estas etapas va marcando el surgimiento de nuevas propiedades y cualidades fonticas,
sintcticasysemnticasamedidaqueelniocrece,talcomodescribiremosacontinuacin.

1.Etapaprelingstica

Denominada tambin como la etapa preverbal, comprende los primeros 10 a 12 meses de edad. Se
caracteriza por la expresin bucofonatoria que de por s apenas tiene un valor comunicativo. Otros la
considerancomolaetapadelnivelfnicopuro,debidoaqueelinfanteemiteslosonidosonomatopyicos.

Duranteestaetapa,queabarcaelprimerao de vida, la comunicacin que establece el nio con su medio

(familia), especial y particularmente con su madre, es de tipo afectivo y gestual. De all que para
estimularlo lingsticamente la madre deba utilizar, junto con el lenguaje afectivo y gestual, el lenguaje
verbal.Lapalabradebeacompaarsiemprealgestoyalasactividadesdelamadreconsuhijo.

Esta etapa preverbal hasta hace poco despertaba escaso inters de los especialistas, pero gracias a las
investigaciones actuales, hoy sabemos que tiene un valor relevante y trascendental en la configuracin de
lasbasesdeldesarrollolingstico,puestoquetantolasexpresionesvocales(sonidosogrupodesonidosde
simple significacin) como las expresiones verbales (sonidos, grupo de sonidos, palabras aisladas, etc.)
influyendemododeterminanteeneldesarrolloposteriordelacomunicacinlingsticadelnio.

Esta etapa comprende, a su vez, subetapas o estadios con caractersticas particulares que van de acuerdo
conlasecuenciacronolgicadeldesarrollointegraldelnio,lasquepasamosdescribir:

a)Delnacimientoalmesydosmesesdeedad

Desdequenacehastamsomenos,elfinal,delprimermes,lanicaexpresinqueseoyedelbebesel
llanto,queeslaprimeramanifestacinsonorapuramentemecnicaoreflejay,comotal,indiferenciadaen
cuantoaltono,seacualfuerelarazndesuestado.

Con el llanto, el beb pone en funcionamiento el aparato fonador, permitindole tambin la necesaria
oxigenacindelasangreyelestablecimientodelarespiracinnormal.

Pasando este perodo, por lo general al inicio del segundo mes, el llanto ya no es un fenmeno o
manifestacin mecnica e indiferenciada, sino que el tono del sonido cambia con el contenido afectivo del
dolor, el hambre u otra molestia es decir, la variacin de la tonalidad est relacionada con el estado de
bienestaromalestardelbeb.Con,elllantoelbeblogracomunicarsusnecesidadesalmundoquelerodea
y,comosedacuentadequegraciasalllantosusnecesidadessonsatisfechas,lousarvoluntariamente,ya
nosiendoentoncesunmeroreflejoosonidoindiferenciado.

De esa manera el beb va comunicndose con su entorno prximo, especialmente con su madre,
comprendiendocadavezmejorloquestalecomunica,aunqueseaincapazdeexpresarlo.
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b)Detresacuatromesesdeedad

Al inicio del tercer mes el beb produce vagidos, sonidos guturales y voclicos que duran de 15 a 20
segundos. Responde a sonidos humanos mediante la sonrisa y, a veces, con arrullo o murmullo. Aqu la
forma caracterstica del grito del beb puede ser una llamada expresiva relacionada con alguna necesidad,
talcomoelgritodeincomodidad.

A esta edad ya distingue entre los sonidos: /pa/, /ma/, /ba/, /ga/. Sus vocalizaciones ya pueden mostrar
alegrasusmanifestacionesdeplacerlasexpresamedianteconsonantesguturales"ga.ga","gu.gu", "ja.ja",
mientrasquesudisplacermedianteconsonantesnasalizadascomo"nga","nga".

El beb sabe distinguir, tambin, las entonaciones afectivas, reaccionando con alegra, sorpresa o temor
anteeltonodevoz,especialmentedesuspadres.

A los tres meses aparece el balbuceo o lalacin, que consiste en la emisin de sonidos mediante
redoblamientodeslabascomo"ma...ma","ta...ta"yotras.

Elintersdelnioporlaspersonas,ascomosucomunicacin,queestabalimitadanicamentealoafectivo
duranteel2do.y3er.mesdevida,comienzaaampliarsehacialosobjetosentreel3er.y4to.mes.

Piagetconsideraquealiniciarel4to.mes,elniosuperalaetapadenominadadelasreacciones circulares
primarias, que son caractersticas de los tres primeros meses de vida, en las que el objeto de sus
actividadesestabacentradoydirigidohaciasupropiocuerpo,pasandoalasiguienteetapadelasreacciones
circularessecundarias,enlasqueelobjetodesusactividadesyanoessupropiocuerposinoalgoexternoa
l (sonajero o cualquier otro juguete). Paralelamente con esto el nio va tomando conciencia de que sus
fonaciones, gorgogeos, manoteos y ruidos guturales diversos producen efectos en su rededor y aprende a
comunicaralgoaalguien.

Deesaformaelniovaprogresandoyaumentandosusvocalizaciones,lasmismasqueyasoncercanasala
palabray,comotal,vancargadasdeintencincomunicativaconlamadre.Estosvariadossonidosvocalesy
fonaciones prximas a la palabra que el nio dirige a la madre, deben ser atendidos, entendidos,
interpretados y contestados por ella de manera reiterativa, estimulando y propiciando as su desarrollo
lingstico.

Esto implica que la madre tiene en sus manos la posibilidad de incrementar a su "gusto" el nivel de
comunicacinverbalyafectivaconsunio,favoreciendoeldesarrollodesuinteligencia,desulenguaje, de
susposibilidadesdeinteraccinsocialylacapacidaddeexpresindesusdeseosysentimientospropios.En
esto el "toma y daca" en la comunicacin gestual, afectiva y verbal de la madre con su nio reviste una
importanciaabsolutamentedecisivaeneldesarrollodetodassuspotencialidades.

c)Decincoaseismesesdeedad

Elbalbuceooprimerintentodecomunicacinqueaparecialrededordelostresmesesdeedad,seextiende
hasta el octavo o noveno mes, progresando en el quinto y sexto mes hacia aquello que se denomina
"imitacin de sonidos". Esto comienza en forma de autoimitaciones de los sonidos que el mismo nio
produce(reaccincircular).Mstardeempiezaarepetirsonidosqueeladultouotronioproduce.

Enestaedadsedanestructurasdeentonacin claramente discernibles en ciertas vocalizaciones en las que

pone nfasis y emocin. Las primeras emisiones voclicas son realizaciones fonticas que aparecen en el
siguienteorden:

/a/yvariantesprximasalfonema/e/,aunqueantessuelenemitirsonidossimilaresa/oe/

Posteriormenteaparecela/o/y

Finalmentela/i/,/u/.

Lossonidosdelasconsonantesaparecenposteriormenteenelordensiguiente:

Labiales:p(papa)

m(mama)
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b(baba)

Dentales:d(dada)

t(tata)

Velopalatales:g(gaga)

j(jaja)

AlrespectoJakobson(1974)sostienequelaadquisicindelosfonemasvandesdelosmscontrastados,que
son los que se encuentran en todas las lenguas (universales fonolgicos oposicin consonantevocal), a
fonemas menos contrastados, propios de cada lengua en particular. As, la /a/ es la primera vocal que se
adquiereyla/i/,/u/sonlasltimas.Lasprimerasconsonantesqueaparecensonla/p/,la/m/yla/b/,y
lasltimasqueseadquierensuelenserlaslaterales/l/ylasvibrantes/r/.

Deestamaneraelnioalsextomessueleemitirlosprimeroselementosvoclicosyconsonnticos,siendo
un progreso importante con respecto a los gritos y distintos sonidos larngeos de los primeros meses de
vida. Posteriormente, a medida que el nio progresa, poco a poco ir sustituyendo la comunicacin gestual
porellenguajeverbal.

Aqu conviene enfatizar la mxima importancia que tiene el lenguaje materno dirigido al nio durante la
mitad del primer ao de vida, en el que no solamente conviene aumentar las vocalizaciones, gestos,
sonrisasydemsexpresionesenelsenodelhogar,sinoqueademslacomunicacinverbal debe ser algo
habitualentrelosadultosyelnio.

d)Delossietealosochomesesdeedad

Hasta los 6 7 meses el nio se encuentra como "polarizado", vigilante y pendiente del adulto. Pero, el
mismonioqueinicielcontactoconeladultomediantesealesdellamada(gestos),cambianotablemente
apartirdelos7u8mesesdebidoaldesarrollodesushabilidadesmotorasyposturales, "abandonando" un
poco al adulto, iniciando su autoafirmacin, basado en los logros que obtiene con su nueva capacidad
exploratoria,tantoensupropiocuerpocomoenloselementosprximosasuentorno.

Enestosmeses,segnBateson(1975),losintercambiosvocalesquesedanentrelamadreyelniotienen
un carcter de "protoconversacin". Esto es de gran importancia, dado que permite afirmar y mantener el
contacto social entre dichos interlocutores y que, aunque no son intercambios con contenidos significativos,
la estructura del tiempo de los intercambios vocales y su funcin, basada en los principios de sucesin y
reciprocidad,parecenseryalosdeuna"verdaderaconversacin".

Bruner (1979) seala que entre los 7 y 10 meses el nio va pasando progresivamente de la "modalidad de
demanda"alamodalidaddeintercambioyreciprocidadenlasinteraccionesmadrenio.Eldaryelrecibir
objetos pronunciando el nombre de cada uno, mientras se miran a la cara madre e hijo y miran
conjuntamente el objeto, logra multiplicar y enriquecer la aptitud lingstica y comunicativa del nio,
constituyendo esta "conversacin" un buen ejercicio de entrenamiento para el habla, as como para su
socializacinnaciente.

En esta edad el nio realiza mltiples vocalizaciones espontneas, tanto voclicas como consonnticas y
hastaslabasydiptongos.Estasvocalizacionesprximasalapalabra,sonlasqueconducirnprontoalnio
a emitir sus primeras palabras. Aqu las vocalizaciones alternantes entre la madre y nio, permitirn el
accesotempranoallenguaje.

e)Delosnuevealosdiezmesesdeedad

En esta subetapa puede que el nio empiece realmente a decir palabras cortas, pero normalmente esto no
esmsquelarepeticindeloquedicenlosdems,puesestodavaimitacin.Aqulasrespuestasdel nio
sonajustesdiferencialesentrelamuestraylaexpresindelosinterlocutoresqueentranenrelacinconl,
mostrandodeunamanerapatentelacomprensindealgunaspalabrasy/oexpresionesaisladas.

En esta edad el nio manifiesta comportamientos claramente intencionados y, por tanto, inteligentes. La
incorporacindelos msculos accesorios del habla y de la masticacin aumenta la destreza de la lengua y
deloslabios,favoreciendolavocalizacinarticulada.
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Elniomuestraespecialintersporimitargestosysonidosyporcomunicarse,locualleinduceaaprender
rpidamente el lenguaje. Esto hace que se entregue a repeticiones espontneas que suelen ser reforzadas
porlospadres,quienestambinimitanyrepitenvariasvecesconl.

Estoshechoshacenquesusvocalizacionessean mucho ms variadas, contando en su repertorio con tres a

cinco palabras articuladas. Pero, dado que el pequeo no dispone todava de la aptitud necesaria para la
expresin oral, se ve obligado a simplificar el lenguaje adulto. As por ejemplo, la expresin "pa...a" del
nio, sealando con su mano la panera, corresponde a la frase: "Dame pan, mam", la misma que ir
superandoprogresivamente.

Por otro lado, cabe sealar que la simbiosis afectiva madrenio que se daba en forma dominante durante
losprimerosochomesesdevida,vadisminuyendogradualmenteapartirdelosnuevemeses,permitiendo
alnio"ser"yconocersecomo"unoentreotros".Enestaedadescuandocomienzaentonceslaconquistade
smismo,desu"Yo",vindoseelnioenlanecesidaddeaprendermsrpidamenteellenguaje.

f)Delosonceadocemesesdeedad

El nio de 11 meses cuenta en su repertorio lingstico con ms de cinco palabras. En esta edad el nio
empleaidnticas palabras que el adulto, pero no les atribuye el mismo significado. Sin embargo, a medida
quevaprogresandoenesteproceso,lossignificadosquevaatribuyendoalaspalabrassevanaproximando
alossignificadosatribuidosporeladulto.

Estassimplificacionesdellenguajeadultoqueseobservanenestaedad,segnStampeeIngram(1976),se
deben atribuir al intento de reproducir las palabras del adulto y no a la imperfeccin de las percepciones
auditivasdelnio.Talessimplificacionespuedenconsistiren:

Sntesisdeunsegmentootrozodelhablaadulta:"caca"paradecir:"mam,dame
bacn".

Sustitucin:dice"topa"envezdedecir"sopa".

Sustituyelafricativa/s/porlaoclusiva/t/,queesmsfcildearticular.

Supresin:dice".opa"envezde"sopa".

De esta forma el nio se ve obligado a simplificar el lenguaje adulto, sin que esto signifique que no
comprenda,sinoquesucapacidadexpresivaestodavabienlimitada.Empero,segnalgunosespecialistas,
a los 11 12 meses el nio suele articular ya sus primeras "palabras" de dos slabas directas: "mam",
"pap", "caca", "tata", dando inicio a la siguiente etapa denominada lingstica o verbal, sustituyendo
progresivamente el lenguaje gestual y "superando" la simplificacin del lenguaje adulto a medida que va
incrementandosulxico.

Conrespectoalaaparicindela"primerapalabra",cabeaclararqueestodependedelmomentoenquelos
padresloidentifiquencomotalydeloqueentiendenpor"palabra",yaquelasunidadesdesignificacinque
elnioempleasecorrespondenconsegmentosdelhablaadulta.

Elniodeestaedad(unao)sueleocuparelcentrodelaatencindelafamilia,cuyasacciones,graciasy
ocurrenciassuelenserfestejadasyaplaudidas,reforzandolaconducta,quetenderarepetirunayotravez.
Esto es bueno porque ayuda al nio a sentir y vivir su propia identidad. Adems, el intercambio gestual
mmicoyverbaldesuscomunicacionesconeladulto,acompaadodelaconductade"darytomar",permite
eldesarrollomayordellenguaje.

2.Etapalingstica

Esteperodoseiniciaconlaexpresindelaprimerapalabra,alaqueseleotorgaunalegtimaimportancia
comoelprimeranunciodellenguajecargadodeunpropsitodecomunicacin.

Sinembargo,nosepuededecirconprecisincundocomienza,cundoesteanunciodellenguajeseprecisa
y confirma, cundo se puede hablar de la "primera palabra". Por eso la fecha de su aparicin est
diversamentefijada,yaquelosestudiosalrespectosebasanmayormenteenlasinformacionesquedanlas
madres.

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Hayquesealar,adems,quelasniassonlasqueempiezanahablarunpocoantesquelosnios.Porotro
lado, aparte del sexo, tomando como referencia las peculiaridades individuales, un nio puede demorarse
msqueotrosenunaetapaypasarrpidamenteporotra,condicionandolaaparicindelaprimerapalabra
enlosniosencronologasdistintas.

Noobstante,losdiferentesespecialistasestimanquelamayoradelosniosquevanahablar,talvezel90
porcientodeellos,dicensusprimeraspalabrasparacuandotienen15a18meses,aunqueestaafirmacin
noesexactaoconcluyenteporlasrazonesantesexpuestas.

Deallquelaetapalingsticaseconsideraenformauntantoamplia,desdeaproximadamenteel12do.mes
(un ao de edad), pasando el nio de las variadsimas emisiones fnicas del perodo prelingstico a la
adquisicin de fonemas propiamente dichos en el plano fonolgico (articulaciones fonemticas),
perfeccionndosetambinelaspectosemnticoysintcticodelaspalabrasamedidaqueelniocrece.

Dentrodelperodolingsticoseconsideranlassiguientessubetapas:

a)Delosdocealoscatorcemesesdeedad

Durante el primer ao de vida el nio ha ido estableciendo toda una red de comunicacin gestual, vocal y
verbal con la familia. Las primeras expresiones vocales eran simples sonidos con una significacin
nicamente expresiva. Las expresiones verbales, sin embargo, son sonidos o grupos de sonidos que ya
hacen referencia a algunas entidades del medio (objetos, personas, situaciones, acontecimientos, etc.).
Empero, esta secuencia de sonidos no forman todava parte de la lengua pues, tanto las expresiones
vocalescomolasverbalessonformasdeexpresinprelingstica.

A partir de los 12 meses (un ao), incluso desde los 11 meses, el nio comienza a producir secuencias de
sonidos bastante prximos a los elementos lexicales de la lengua adulta, o sea las palabras. Estas formas
verbales prximas a la palabra, van precedidas de producciones fnicas estables que contienen elementos
de significacin, constituyendo estas emisiones un anticipo de la capacidad del nio para utilizar un
significantequecomuniqueunsignificado.

Deestaformaelniocomienzaconeldesarrollolexical,contandoensurepertoriolingstico3a5palabras
(mam, pap, tata, caca, etc.). Empieza tambin a utilizar las formas fonticamente convencionales de la
comunidad lingstica sin embargo, aunque el nio de un ao emplea idnticas palabras que el adulto,
todavanoleatribuyeelmismosignificadoalascosas,debidoprecisamenteasuescasorepertoriolexical.

Entrelos13y14meses,elnioinicialaconocidaetapa"holofrstica"(palabrafrase),enlaqueemite
frasesdeunasolapalabraoelementosconvariossignificados.Porejemplo,lapalabra"abe"(abrir)lo
utilizaparaexpresardiferentesacciones:

Abre:Abrelapuerta

Abre:Pelalanaranja

Abre:Ponaunladolascosaspara...

Porestapoca,losprimerospasosdecomunicacinverbaldelniosecaracterizanporunincrementoenla
"denominacin", pues, ya sabe utilizar el nombre de las personas de la familia y otros prximos a l, y
cuando comienza su "conversacin" emplea palabras que sirven de reclamo o llamada: "ma, ma!" (mira,
mira),etc.

Aestaedad,laindicacinosealizacinqueaparecialos10mesesyavaacompaadadelapalabraque
se refiere al objeto. El nio dice palabras que designan bien el objeto de la accin, la accin misma o la
personaquehaderealizarla,aunquetodoestolohaceapoyndosetodavaenlosgestos.

El nio comienza a comprender tambin los calificativos que emplea el adulto (bueno, malo, agradable o
desagradable).Igualmentecomprendelanegacinylaoposicindeladulto,einclusolainterrogacincomo
actitud.

Deestemodoelniodesdelos12mesesdeedadiniciaunlargoycomplejoprocesodedesarrolloy,pocoa
poco, los significados que atribuye a las palabras se van aproximando a los significados atribuidos por el
adulto. Pero, para que esto ocurra de una manera ptima, es importante que los padres estimulen
lxicamente al nio, tratando de asociar siempre en las "conversaciones" el significado fnico (palabra
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hablada) con el significado (objeto al que hace referencia la palabra), para que el nio asocie y fije la
relacinensucerebro.

Enesteproceso,esconvenientequelosadultos utilicen sustantivos, adjetivos y acciones que forman parte

de la vida diaria del nio. Esto, sin duda, contribuye de manera directa y eficaz al desarrollo del lenguaje,
delainteligenciaydemsreasconlasqueesteaprendizajeserelaciona.

b)Delosquincealosdieciochomesesdeedad

A los 15 16 meses el nio se encuentra en plena etapa holofrstica (palabrafrase). Dentro de su

repertorio lxico cuenta con 5 a 15 20 palabras, y cada vez demostrar mayor incremento en su
vocabulariopormediodelasinflexionesdesuvozalquereridentificaralgo.

Einsenson sostiene que en esta etapa surge el habla verdadera y seala que el nio utiliza palabras para
produciracontecimientosollamarlaatencindelosdems.

En algunos nios bastante adelantados, suele observarse el empleo de algunas frases con dos palabras,
principalmente de objetos o acciones, sin descartarse en ciertos casos, tambin, el uso de adjetivos
(calificadores). Sin embargo, antes de ser capaz de hacer combinaciones de dos palabras, frecuentemente
seguirempleandounasolapalabraparareferirseamuchosobjetos.

Esta extensin semntica en las vocalizaciones infantiles le seguir acompaando por largo tiempo. Pero a
medida que vaya incrementando su lxico y evolucionando su habla, ir reduciendo progresivamente tal
extensinsemntica.

Desde los 16 17 meses hasta los dos aos de edad, har cada vez ms frecuentemente el uso de
combinaciones espontneas de varias palabras y frases, incrementando el caudal de palabras en su
expresin.

Alos17meseselnioextiendecadavezmssurepertoriolingsticoycomienzaahacercombinacionesde
dos palabras. En esta edad, la identificacin y denominacin de objetos, figuras y diferentes partes del
propiocuerpo,sonejerciciosmuyrecomendablesparaeldesarrollodellenguajeverbaldelnio.

c)Delosdieciochoaveinticuatromesesdeedad

Entrelos18y24meses,lamayoradelosnioscuentanconunvocabulariomayora50palabras,pasando
a combinar 2 a 3 palabras en una frase, dndose inicio al habla "sintctica" es decir, el nio comienza a
articularpalabrasenfrasesyoracionessimples.

En sus expresiones verbales utilizan sustantivos (nombres), verbos (acciones) y calificadores (adjetivos y
adverbios).

Entreestasclasesgramaticalessuelenestablecerlassiguientesrelaciones:

Entredosnombres(osustantivos):

"Zapatopap"(poseedoryobjetoposedo)

"Sopasilla"(relacinfortuita)

Entrenombreyverbo:

"Abrepuerta"(verboyobjeto)

"Papcome"(sujetoyverbo)

Entrecalificadoresyadjetivos:

"Bonitapelota"(calificadormsnombre)

"Msjuego"(calificadormsverbo)

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"Msbonita"(calificadormscalificador)

Hacia los dos aos el nio posee un vocabulario aproximado de 300 palabras. En sus expresiones suele
observarse,tambin,eliniciodelautilizacindelospronombrespersonales"Yo"y"T"yelposesivo"Mi"y
"Mo".Susfrasesexpresanintencinyaccin:"haceloquediceydiceloquehace".

Enestaedadsurgelafuncinsimblicaenelnioyterminaelpredominiodelainteligenciasensoriomotriz
dandolugaralainteligenciarepresentacional.Conlafuncinsimblicaelniotienelacapacidadde
representarmentalmentelascosasyevocarlassinnecesidaddequestasestnpresentes.

Con la capacidad simblica, los gestos y las expresiones verbales del nio comienzan a referirse cada vez
conmayorfrecuenciaarealidadesmsabstractas,hacindosemsdominanteenellenguaje.

Los smbolos (significantes) vienen a desempear un papel singular en el desarrollo posterior del nio, ya
que stos son los que van a permitir construir los cdigos sobre los cuales se configuran las bases de las
funciones superiores. Mediante estos cdigos es que accedemos a las emociones, a las realidades
abstractas,allenguajeyaconvertirloimplcitoenexplcito.

Esta capacidad simblica permite al nio explorar e incrementar su lenguaje verbal, manifestando inters
porescucharcuentossobresmismoosobresufamilia,enloscualesvacaptandoelsentidodelaspalabras
yoracionesdelasnarracionesquelospadreslebrindan.

d)Delosdosalostresaosdeedad

A los tres aos se produce un incremento rpido del vocabulario, incremento que es mucho mayor que lo
queocurrirposteriormente,llegandoatenerunpromediode896palabrasyalostresaosymedio1222
palabras (Smith, 1980). El nio en sus expresiones verbales ya emplea verbos auxiliares "haber" y "ser" y
daciertaprevalenciaalartculodeterminado.Enelcursodeestaedadcomienzaautilizarlasproposiciones
y el nio ya tiene un lenguaje comprensible, incluso para personas ajenas a la familia, manifestando un
dominio de la mayor parte de la gramtica de su lengua materna (sintaxis), por lo que los especialistas
suelendenominarlocomoelperododela"competenciasintctica".

e)Decuatroaloscincoaosdeedad

Aloscuatroaosdeedadelniodominavirtualmentelagramtica,perocomienzaaexpresarsedeacuerdo
aunestilo"retricopropio",talcomoEinsensonseala.

El nio empieza a utilizar los pronombre en el siguiente orden: Yo, T, l, Ella, Nosotrosas, Ustedes
contandoconunvocabulariode1,500palabrasyaloscincoaos,2,300palabrasaproximadamente.

Entre los 4 5 aos, el nio suele estar ya capacitado para responder a preguntas de comprensin
referentes al comportamiento social aprendido, dado que su lenguaje ya se extiende ms all de lo
inmediato. Esto se debe a la capacidad simblica del nio y, como tal, puede evocar y representarse
mentalmentelascosas,accionesysituaciones,trascendiendolarealidadyelpresente.

Esa capacidad y la necesidad de comunicarse, hacen posible un mayor y rpido desarrollo del lenguaje
infantil,facilitandotambineldesarrollodelainteligencia.

f)Delosseisalossieteaosdeedad

A esta edad se inicia la etapa escolar, en la cual el nio manifiesta una madurez neuropsicolgica para el
aprendizajeyunlenguajecadavezmsabstracto.

Debidoal"dominio"dellenguajeelniopuedepercibirdistintasunidadeslingsticasdentrodeunalecturao
discurso,percibindolocomountodo.

Elniosuperatambinelperodoegocntricoysupensamientosetornalgicoconcreto.Ahoraescapazde
tomar en cuenta los comentarios y crticas de los dems con respecto a su persona, lo cual no ocurra en
edades anteriores. Esta capacidad de descentracin hace que el nio tome conciencia de s mismo,
asumiendo un autoconcepto y una autoimagen adecuada o inadecuada, lo que influir en su adaptacin y
desarrollodepersonalidad.
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/libros/linguistica/leng_ni%C3%B1o/des_leng_ver_ni%C3%B1o.htm 8/9
19/2/2017 DesarrollodelLenguajeVerbalenelNio

SNTESIS

steeselprocesodedesarrollodellenguajeverbalquesedaenlosniosnormales,talcomolapsicologa
evolutiva,lapsicolingsticayotraslodescriben.

En dicho proceso intervienen muchos factores, todos ellos estrechamente ligados al desarrollo integral del
nio.

Cabesealarqueeldesarrollodelaexpresinverbalsueleserposterioralacomprensindellenguajees
decir,eldesarrollodelacapacidaddecomprensinseanticipaaldelaexpresinverbal.

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