Propuesta de Modelo Educativo

Educar para la vida, hacia una sociedad humana y trascendente

La educacin es la aventura ms fascinante y difcil de la vida; constituye un proceso

que se nutre del encuentro de dos libertades: la apertura del educando y la generosa
actitud del maestro dispuesto a darse a s mismo, dentro y fuera del aula. Este proceso
educativo supone una serie de interrelaciones personales e institucionales de mucha
complejidad que involucra a toda la sociedad.

Estamos convencidos que la labor educativa es algo ms que la transferencia de

conocimientos: incluye la asimilacin de valores de modo estable por parte de la
persona y una orientacin decidida hacia la libertad con responsabilidad que permita
que el educando prefiera la verdad sobre el error. Esta tarea incide tanto en la escuela
como en la familia, en el Estado, en las organizaciones civiles, en cada ley
correspondiente, as como en las polticas pblicas.

Las Organizaciones de la Sociedad Civil e Instituciones Educativas de

diversos niveles, trabajamos para impulsar la Calidad Educativa en
nuestro pas y conscientes de la importancia de concretar un Modelo
Educativo que fortalezca la formacin y preparacin de las generaciones
actuales y venideras, hemos tomado lo mejor de las distintas corrientes
educativas para construir una propuesta, bajo las siguientes bases:

1.- Una educacin integral para la vida, en donde la persona sea el eje y
fundamento de la accin educativa, formndola en el uso responsable de
la libertad, la justicia, la solidaridad, la bsqueda de la verdad y el sentido
trascendente de su vida, para fomentar el valor de identidad y cultura.

El desarrollo de la persona como fundamento de la calidad educativa

La educacin es la actividad vivencial creadora de la persona por y para la persona

como ente social; es el arte interpersonal de conformar lo humano, lo espiritual y lo
social del hombre, por medio de la presencia, el acompaamiento y la orientacin. Su
finalidad es el desarrollo existencial del hombre, en su ser y en su hacer.
 La actividad educativa cumple su propsito al mantener en activo el desarrollo humano
en una constante actualizacin de sus potencialidades y el ejercicio de sus cualidades,
hbitos y virtudes en beneficio de su persona, responsable y comprometida con una
justa y solidaria convivencia comunitaria.

La calidad educativa, es una cualidad de la educacin, que se caracteriza por ser la

actividad humana formadora de la personalidad del hombre, centrada en las
caractersticas de la actividad que promueve, orienta y motiva el crecimiento de la
persona integrada a la sociedad con libertad de decisin y accin; y con la seguridad
de ser reconocida como igual por su dignidad de persona, con apertura a las diferencias
culturales, con conciencia de sus acciones y sus consecuencias, con la responsabilidad
de su hacer y de sus deberes para con el otro en la solidaridad social.

La calidad se logra cuando la actividad educativa alcanza mayor grado de desarrollo de

la persona, al actualizar de modo integral, armnico y equilibrado el potencial humano,
hacindola ms competente para vivir con mayor plenitud su vida personal, social y
profesional en comunidad.

La educacin cumple con los ms altos indicios de calidad cuando la actividad

educativa facilita el desarrollo de la identidad de la persona, al lograr una bien formada
autoestima que le permita valorarse y descubrirse como un ser nico e irrepetible,
necesitado y comprometido con la colaboracin a la solucin de los problemas de la
sociedad en la que convive, con las diferencias de personalidad, de aprendizaje y de
creencias; procurando lograr la equidad en la obtencin de bienes, superando los
esquemas de homogeneizacin que ignoran las diferencias de los individuos y de las
culturas.

La calidad de la educacin alcanza su ms alto grado cuando la actividad de la persona

favorece la trascendencia positiva al promover el desarrollo del potencial de sus seres
cercanos y al incidir en el bien comn de su comunidad y repercutir en el bien de la
humanidad.

2.- Un mtodo educativo dinmico, de interrelacin maestro-alumno, que cultive el

pensamiento y forme hbitos para la vida, acorde a las necesidades sociales.
En virtud de la reforma constitucional, realizada en febrero de 2013, al artculo 3 que
sustenta el quehacer educativo del pas, la educacin debe ser de calidad. Por ello es
preciso contar con un modelo pedaggico que ajuste la realidad pedaggica y
responda a la necesidad histrica de nuestra sociedad actual.

Dicho modelo pedaggico debe tener como objetivo la felicidad del hombre, su
educacin para la vida plena, su integracin armnica al contexto social desde una
perspectiva personal y creadora. Que se caracterice por un clima humanista,
democrtico, cientfico, de dilogo, de actitud productiva, participativa, alternativa,
reflexiva, crtica, tolerante y de bsqueda de la identidad individual, local, nacional y
universal del hombre.

Proponemos un modelo pedaggico:

a) Que tenga en su centro al individuo, al desarrollo integral de su personalidad y
al reconocimiento de los distintos estilos de aprendizaje.

b) Donde el alumno tenga el rol protagnico bajo la orientacin y gua del

profesor.

c) Cuyos contenidos conduzcan al aprendizaje y a la formacin en conocimientos,

competencias y capacidades para conducirse con eficiencia y dignidad para
actuar consciente y crticamente en la toma de decisiones, en un contexto
globalizado siempre cambiante.

d) Dirigido a la unidad de lo afectivo y lo cognitivo, en el que la formacin de

valores, sentimientos y modos de comportamientos tengan prioridad y reflejen
el carcter humanista de este modelo.

e) Que prepare al individuo para la vida, en un proceso de integracin de lo

personal y lo social, de construccin de su proyecto de vida en el marco del
proyecto social.

f) Abierto, que respete la personalidad del individuo, independientemente de su

origen socioeconmico y cultural, de sus capacidades individuales innatas o
adquiridas, para obtener las mismas oportunidades en cualquier contexto
educativo, contribuyendo de este modo, a forjar sociedades justas y
equitativas.
3.- Maestros preparados desde las normales y otras instituciones, con un perfil
acadmico que forme a los alumnos, en valores, en el desempeo y cumplimiento
de sus responsabilidades, con sentido de vida y para la vida.

La mejora en la calidad educativa es una prioridad. Mxico necesita desarrollar una

estrategia educativa a largo plazo para garantizar un nivel ms alto de habilidades y
conocimientos, que facilite el crecimiento econmico y mejores condiciones de vida
para todos los mexicanos.

Como parte de esta estrategia se requiere construir un proyecto slido de educacin,

formacin, desarrollo, evaluacin y seguimiento de profesores, directivos, supervisores
y cada uno de los actores del sistema educativo nacional.

Este proyecto debe incluir:

a) Un procedimiento de seleccin de los alumnos que solicitan ingreso a las

Licenciaturas en Educacin, Pedagoga, etc. que tome en cuenta las habilidades
y competencias relacionadas con el perfil que se busca.

b) Una profunda revisin y modificacin curricular de los programas de las

Licenciaturas en Educacin.

c) Establecer concursos para obtener plazas en el sistema educativo aplicados de

una manera transparente, justa y buscando elegir a los mejores elementos.

d) Un programa de mejoramiento profesional continuo que incluya a los docentes

tanto de escuelas oficiales como particulares.

e) Un sistema de evaluacin docente congruente, bien normado, con estndares

claros y que culmine con estmulos a los mejores docentes o con apoyos para el
profesorado que lo necesite, tanto de escuelas oficiales como particulares.

f) Un esquema de formacin, desarrollo, seguimiento y evaluacin de directivos

tanto de escuelas oficiales como particulares.
 g) Orientacin especializada, para aquellos profesores que atiendan alumnos con
necesidades educativas especiales, con el apoyo de los Directivos y de la
Autoridad Educativa, para facilitar el cumplimiento de su labor docente.

La temtica curricular constituye una de las problemticas cientficas actuales de mayor

incidencia en la prctica educativa. El dominio de este tema es de inters no slo para
quienes elaboran, desde cualquiera de los criterios y niveles de elaboracin, la
currcula, sino tambin, y de manera muy especial, para quienes lo ejecutan docentes
y estudiantes- y participan activamente en su evaluacin.

Proponemos que la currcula dentro del modelo educativo sea:

Sistematizada, de manera tal que se realice a travs de una serie estructurada y

ordenada de contenidos y experiencias de aprendizaje con la finalidad de
producir aprendizajes significativos que se traduzcan en formas de pensar, de
sentir, valorar y actuar frente a los problemas complejos que plantea la vida
social.
Global, flexible y congruente en cuanto a variedad de asignaturas, cantidad de
contenidos y tiempo programado.
Integral, que le permita redisearse sistemticamente en funcin del desarrollo
social, progreso de la ciencia y necesidades de los estudiantes.
Portadora de bases y principios generales, los cuales podrn ser retomados por
las instituciones y los docentes como un marco orientador para la prctica
escolar.

4.- Alumnos que adquieran y desarrollen habilidades fsicas, intelectuales,

afectivas, tecnolgicas y artsticas, para su convivencia social, con valores y
conciencia de s mismos, impulsores de una sociedad solidaria, fraterna y de paz.

Una de las preocupaciones preponderantes en la actualidad sobre el Modelo Educativo

de Mxico, radica fundamentalmente en la formacin integral del educando, de tal
manera que debemos sealar cuatro aspectos bsicos para su desarrollo:
A. Habilidades fsicas: stas comprenden programas de educacin fsica
estructurados y coordinados con los de otras materias, en donde el maestro es
un gua indispensable de su aplicacin; adems de generar todas aquellas
actividades que le permitan el desarrollo psicomotriz del alumno.

B. Habilidades intelectuales: Uno de los aspectos ms importantes para lograr la

Educacin de Calidad es que los programas y planes de estudio favorezcan la
preparacin intelectual de los alumnos. Es necesario desarrollar estas
habilidades en donde el educando se pregunte por el sentido de las cosas, es
decir, aprender a pensar, a ser crticos y no slo a cumplir determinados
objetivos; aprender a cuestionarse cules son las razones que contribuyen a la
realizacin de la persona y de quienes la rodean. Descubrir su autntica dignidad
y su vocacin de servicio en la sociedad. Si la educacin no forma personas
ntegras que amen el bien, la belleza, la verdad y la justicia, todo lo dems queda
fincado en un terreno frgil y superficial.

C. Habilidades Tecnolgicas: La tecnologa es un medio para impulsar la educacin

del educando. Es indispensable incorporar todas aquellas herramientas
tecnolgicas que permitan impulsar el crecimiento y formacin de los alumnos.
Dichas tecnologas debern obedecer a las necesidades actuales y futuras del
quehacer educativo, enmarcado en las competencias no solo nacionales sino
internacionales, abriendo con ello las posibilidades de un mejor aprovechamiento
de los conocimientos y destrezas del educando.

D. Habilidades para la Vida: Es fundamental que dentro del proceso educativo, los
educandos aprendan a tener sensibilidad para la justicia y el arte, ser educados
para la realizacin y su felicidad personal y social, ser formados y educados para
el discernimiento, para que mediante su inteligencia y voluntad, sean
responsables y protagonistas de su propia historia.

Necesitamos que el mtodo de enseanza le permita a cada estudiante:

Aprender a usar la razn como medio para trascender las apariencias y

comprender el significado profundo del mundo y de la vida.
Aprender a cuestionarse acerca de las razones que contribuyen a la realizacin
de la persona y de quienes la rodean.
 Formar su inteligencia y conciencia, motivar la bsqueda de la verdad. Impulsar
el ejercicio de su libertad y el sentido de trascendencia, todo, mediante la
aplicacin de materias y ejercicios didcticos que permitan a cada alumno
fortalecer un verdadero discernimiento de lo bueno y lo malo, con miras a
participar del fortalecimiento del tejido social de manera conjunta.

5.- Polticas y procedimientos giles, breves, que faciliten la administracin, que

impulsen la evaluacin y la transparencia.

a. La SEP como responsable de la contratacin de los docentes. Que se

concrete la reforma educativa devolviendo a sus autoridades la direccin
del proceso, pero manteniendo la apertura a una efectiva participacin
social en el proceso de evaluacin y permanencia docente.

b. Profesionalizacin docente. Que la profesionalizacin sea incluyente para

todos los docentes, sin importar su lugar de accin. Que los contenidos
sean de carcter tico, caracterolgico, manejo de emociones, didctico,
que reconozca el avance cientfico; y de todos aquellos que sean
necesarios para el desempeo de su labor.

Que incluya una serie de incentivos que estn sujetos a candados

institucionales y con transparencia a la sociedad.

c. La responsabilidad de la autoridad educativa es propiciar ambientes

sanos, seguros, serenos de aprendizaje, en los cuales se disminuyan las
limitantes y los distractores que vician los procesos de enseanza-
aprendizaje. Que los factores que generan situaciones de distraccin o
stress sean reducidos en los entornos escolares.

d. Una poltica educativa centrada en la calidad del proceso e interaccin

humana entre los alumnos, docentes y padres de familia, teniendo como
medios de apoyo los entornos materiales y los resultados.

e. Una poltica educativa que involucre en todos los niveles (bsico y

superior), una formacin holstica que incluya todos los contenidos de las
distintas materias y fomente el desarrollo de las distintas facultades
humanas.
 f. Polticas que integren el desarrollo social con la comunidad educativa
(familia y escuela), en donde la escuela sea un eje de desarrollo de los
educandos y su entorno social.

g. Un estado que descentralice y permita ver las necesidades locales y

regionales. Que manteniendo una visin de unidad nacional, respete la
diversidad. Que las necesidades de aprendizaje de las entidades y
comunidades sean recuperadas.

h. Polticas que favorezcan el trabajo en conjunto de gobierno, sociedad civil,

directivos, docentes, alumnos y padres de familia. Una verdadera
comunidad educativa en donde todos nos veamos acompaados en un
gran esfuerzo cultural, estableciendo responsabilidades para los distintos
actores del sistema educativo nacional y criterios de evaluacin en
cumplimiento.

i. Una adecuada administracin que simplifique los trmites administrativos,

acorde a las distintas instituciones, manteniendo la centralidad del proceso
enseanza-aprendizaje, reduciendo trmites y optimizando el uso de las
tecnologas.

6.- La participacin de los Padres de Familia como primeros formadores y

colaboradores directos del proceso educativo de sus hijos, siendo un eslabn
importante del trabajo con los maestros y directivos.

La participacin de los Padres de Familia dentro del modelo educativo es fundamental,

toda vez que ellos, como primeros formadores y colaboradores directos del proceso
educativo de sus hijos, son un eslabn importante del trabajo con los maestros y
directivos.

El modelo educativo debe incluir el desarrollo de programas, cursos y actividades, en

donde los padres de familia se preparen para posteriormente brindar a los educandos
que son sus hijos, todos aquellos valores y hbitos que les permitan tener elementos
formativos para la vida.

Este modelo, debe visualizar que los padres de familia son colaboradores de los
maestros y directivos. Invitarlos a conocer la capacidad profesional de la planta
docente, apoyar las evaluaciones realizadas a estos, as como, a colaborar en todos
aquellos instrumentos de evaluacin aplicadas a los alumnos, en especial, la realizacin
de aquellas que busquen mejorar los resultados obtenidos de aos anteriores, hablara
de una visin integral.

Otro reto que implica la mejora del modelo educativo, es incrustar a los padres de
familia en la solucin de aquellos problemas que afectan la integridad de los alumnos
como lo seran los diversos tipos de violencia que se viven en los centros educativos.

La participacin de los Padres de familia, se tiene que ver reflejada en el impulso de la

igualdad en el mbito escolar, en especial con aquellos alumnos que tienen alguna
discapacidad o impedimento fsico. Tenemos que ser impulsores de una educacin sin
discriminacin