Curso ESSO 111-1604: Puerto Rico: su geografa, historia y cultura

Unidad 4.1: CULTURA ES HISTORIA

Estudios Sociales
6 semanas de instruccin

Etapa 1- (Resultados esperados)

Resumen de la Unidad
Temas transversales
Macroconceptos
Microconceptos
Integracin del Currculo
En esta unidad el estudiante podr conocer porqu es importante la Historia y conceptos relacionados a la misma. Establecer la relacin entre historia y cultura.
Mencionar, reconocer costumbres y tradiciones que lo identifican como puertorriqueo. Adems, identificar los smbolos patrios y las instituciones que garantizan
el fortalecimiento de la cultura y la democracia puertorriquea.
Tecnologa y educacin, Educacin cvica y tica, Identidad cultural, Educacin para la paz y Equidad de gnero
Cultura, Procesos polticos, Procesos histricos
Lugares, Regiones, Dinamismo, Identidad, Universalidad y particularidad, Difusin cultural, Diversidad cultural, Multicultural, Tradiciones, Cultura y Poder, Cambio
cultural, Aculturacin, Historia total, Tiempo, Continuidad, Cambio, Pasado, Hechos y procesos, Causalidad, Efectos y consecuencias, Mtodos histricos, Espacio,
autoridad, Derecho, Nacin, Gobierno, Normas, Instituciones bsicas, Educacin, Grupos, Sistemas sociales, Comunidad, Control social, cooperacin y consenso
social, Socializacin, Roles, Actividad econmica, Necesidad de Recursos, Bienes, Trabajo, Divisin del Trabajo, Produccin, Consumo, Distribucin y circulacin,
Redes de comunicacin, Organizacin regional, Intercambio, Desarrollo humano, Vida interior, Valores, Conducta, Identidad, Relaciones humanas.
Ciencia, Espaol, Bellas Artes y Tecnologa

Preguntas esenciales (PE) y de comprensin duradera (CD)

PE1. Para qu nos sirve la historia?
CD1. La historia nos sirve para conocer nuestro pasado, entender lo que somos y descubrir las caractersticas que nos definen como pueblo.

PE2. Por qu estudiamos sucesos que ocurrieron hace mucho tiempo?

CD2. Para entender el presente estudiamos sucesos que ocurrieron hace mucho tiempo, lo cual nos ayuda a no volver a cometer los mismos errores del pasado y recordar las situaciones favorables o
desfavorables que fueron formando la cultura.

PE3. Cul relacin que existe entre la historia y la cultura?

CD3. Partiendo de la premisa de que la cultura es el cmulo de costumbres, tradiciones, conocimientos y expresiones de un grupo social, y de que la Historia estudia y ordena cronolgicamente las
acciones de las persona en el tiempo; podemos concluir que la relacin entre una y otra radica en que la cultura de un pueblo construye da a da su propia historia

PE4. Cules aspectos definen al puertorriqueo?

CD4. Las tradiciones y costumbres definen al puertorriqueo, tales como: el idioma, la celebracin de la Navidad, las fiestas patronales, los smbolos patrios, la artesana, los bailes, entre otros.

PE5. Qu importancia tiene en Puerto Rico las instituciones de gobierno?

CD5. La Constitucin de Puerto Rico garantiza el disfrute de una democracia representativa, la cual a su vez est respaldada por las instituciones gubernamentales. Mismas encargadas de velar por la
conservacin, fortalecimiento y difusin de todo el quehacer puertorriqueo: la cultura.

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Objetivos de Transferencia (T) y Adquisicin (A)

T1. El estudiante reconoce la importancia del estudio de la Historia, as como las herramientas y fuentes que ayudan la misma. Expresa forma de sentir y actuar como puertorriqueo. Valora su identidad
e identifica aspectos relacionados con su cultura puertorriquea, tales como: tradiciones, msica, arte, smbolos patrios, entre otros. Provee ejemplos de cmo la democracia se convierte en un ejercicio
ciudadano a travs de las ramas de gobierno y cmo stas garantizan el fortalecimiento y sano disfrute de la cultura puertorriquea.
El estudiante adquiere destrezas para
A1. Identificar herramientas que apoyan la Historia.
A2. Organiza en una lnea de tiempo datos histricos.
A3. Expresar la relacin entre la cultura y el estudio de la Historia.
A4. Representar caractersticas de la cultura puertorriquea.
A5. Investigar cmo la cultura se transforma a travs del tiempo.
A6. Valorar las diversas manifestaciones culturales de Puerto Rico.
A7. Reconocer la importancia de las instituciones de gobierno.

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Los estndares de Puerto Rico (PRCS)

Identidad Cultural

IC.4.1 Construye el concepto de cultura a partir de comportamientos, creencias, valores, tradiciones e iniciativas, y acciones cotidianas de un grupo de personas.
IC.4.2 Describe cmo las personas aprenden los elementos fundamentales de la cultura a travs de la interaccin con otros miembros de la familia y de la sociedad.
IC.4.3 Demuestra a travs del juego de roles cmo las diferencias culturales de dos o ms grupos pueden causar conflictos o contribuir a la solucin de problemas.
IC.4.4 Explica cmo la cultura se transforma a partir de los cambios en las necesidades de las personas y de los cambios sociales y econmicos.
IC.4.5 Describe los conceptos de unidad cultural y diversidad cultural, y explica su valor para entender cmo actan los diversos grupos humanos.
IC.4.7 Explica los conceptos de grupos tnicos y diversidad cultural, y presenta ejemplos en el contexto de Puerto Rico.
IC.4.8 Investiga en torno a iniciativas personales, actividades y expresiones culturales que hacen que los puertorriqueos muestren orgullo de su nacionalidad.
IC.4.9 Describe momentos de la historia de nuestra Isla en los cuales los puertorriqueos evidencian y expresan patriotismo.
IC.4.10 Crea representaciones grficas o artsticas en las que utiliza los smbolos nacionales de Puerto Rico: himno, escudo y bandera.
IC.4.11 Demuestra respeto por las diversas formas de expresar patriotismo: practica la interpretacin del himno de Puerto Rico.
IC.4.12 Demuestra respeto por los smbolos nacionales de otros pases y describe cmo hacia stos se fomenta lealtad.
IC.4.13 Investiga en torno a aportaciones significativas a la cultura puertorriquea que hacen los pueblos (Municipios) del pas.

Conciencia Global

CG.4.2 Explica el concepto interdependencia y lo ilustra con ejemplos en el contexto de las relaciones de Puerto Rico con Amrica Latina y el Caribe.

Produccin, Distribucin y Consumo

PDC.4.10 Explica el concepto de ciudadano emprendedor y presenta ejemplos de personas emprendedoras en el plano econmico de la comunidad y del pas.

Sociedad, Ciencia y tecnologa

SCT.4.1 Plantea los conceptos de ciencia y tecnologa en estrecho vnculo con la vida en sociedad: progreso, desarrollo, mejoramiento y adelanto.
SCT.4.2 Explica cmo la sociedad utiliza la ciencia, la tecnologa, para la solucin de problemas y lo ilustra con ejemplos de Puerto Rico.
SCT.4.3 Demuestra cmo la ciencia y la tecnologa forman parte de las actividades diarias de los seres humanos en Puerto Rico.
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SCT.4.4 Presenta experiencias en las que la ciencia y la tecnologa ayudan a: la proteccin de la vida y del ambiente, el desarrollo econmico de las personas y los pases, al aprendizaje de los
estudiantes, la cura de enfermedades, la disminucin de la criminalidad, la diversin y el entretenimiento.
SCT.4.7 Explica en un contexto valorativo y crtico cmo el uso de la tecnologa en las actividades cotidianas impacta las actitudes y comportamientos en los seres humanos; uso excesivo de los
celulares y de los juegos electrnicos, dependencia del automvil, uso indebido de la red (ciberacoso, ciberespionaje y ciberataque).
SCT.4.8 Plantea y discute crticamente cmo la tecnologa presenta retos a los seres humanos: En qu momentos ayuda y en qu momentos no? Qu problemas resuelve y qu problemas
crea?
Cambio y Continuidad

CC.4.1 Explica con ejemplos los conceptos: historia, narracin, memoria, documento, siglo, dcada, cronologa, rbol genealgico.
CC.4.8 Construye lneas de tiempo, organizadores grficos, tablas y otros medios grficos y artsticos para resaltar trminos y conceptos histricos.
CC.4.11 Explica temas del desarrollo poltico, social y cultural de Puerto Rico y las Amricas en un contexto valorativo y crtico: dependencia econmica, desarrollo y subdesarrollo, dictadura vs.
democracia, migraciones de Amrica Latina y el Caribe.
Conciencia Cvica y Democrtica

CCD.4.1 Explica conceptos que ayudan a entender el comportamiento cvico de las personas en la vida en comunidad: libertad, bien comn, derechos y responsabilidades (derechos civiles).
CCD.4.2 Plantea prcticas fundamentales de la vida en una sociedad democrtica: participacin cvica en asuntos de la comunidad, voto y eleccin, llegar a acuerdos y cooperar para ayudar en la
comunidad.
CCD.4.3 Investiga para tener informacin que sirva para actuar en beneficio de la comunidad y el pas.
CCD.4.4 Explica la democracia con ejemplos prcticos en Puerto Rico: elecciones generales, alcaldes, representantes y senadores, funciones del gobierno, divisin de poderes (ejecutivo,
legislativo y judicial), seleccin de lderes de grupo.
CCD.4.6 Plantea derechos y deberes de los ciudadanos y explica cmo al practicarlos responsablemente se contribuye a una sana convivencia.
CCD.4.7 Demuestra cmo ejerce la funcin del buen ciudadano: respeta la ley y los procesos jurdicos; participa en la vida democrtica (derecho al voto); expresa juicios, opiniones y valoraciones
en asuntos de debate; colabora con otros en la comunidad; sirve y coopera en forma solidaria.
CCD.4.8 Desarrolla opinin propia y asume posturas con firmeza y convencimiento con el fin de adelantar el bien comn

Desarrollo Personal

DP.4.2 Demuestra comportamientos comprometidos con las normas y los reglamentos de la escuela, el municipio y Puerto Rico.
DP.4.5 Disea carteles de divulgacin en los cuales expresa mensajes originales en los que se aplican conceptos tales como: derechos de los nios, inviolabilidad de la dignidad humana,
proteccin y ayuda al desamparado (derechos civiles).
DP.4.7 Produce descripciones orales y escritas en las que expresa cmo los comportamientos y las actitudes de las personas estn influenciadas por la familia y por la sociedad.

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ETAPA 1 (Resultados esperados) ETAPA 2 (Evidencia de assessment) ETAPA 3- (Plan de aprendizaje)

Alineacin Enfoque de Dominio y Vocabulario Tareas de desempeo Otra evidencia Actividades o plan de aprendizaje
de contenido Destrezas de Contenido
Objetivos de (El estudiante )
Aprendizaje

PRCS: Investiga acerca de Estudio e Historia familiar rbol genealgico Cundo, dnde y cmo pas
CC.4.1 la vida de un familiar investigacin -historia
CC.4.8 por medio de la -entrevista Los estudiantes entrevistarn a Solicitar a los estudiantes traer Para introducir el tema pida a los
DP.4.2 entrevista, como una Representacin -memoria un familiar, tomando como gua al saln fotos de familiares estudiantes participar en el juego:
DP.4.7 fuente de la historia. grfica -cronologa el formulario de entrevista. para completar rbol Cundo, dnde y cmo pas.
CCD.4.8 -generacin (anejo 1-a) genealgico.
Organiza datos en Interaccin en -poca Con la informacin obtenida de De forma voluntaria estudiantes
PE/CD: una lnea de tiempo. grupos -ao la entrevista realizada, redacta Suceso histrico (6 aproximadamente) relatan a
-dcada en la sala de clases una los compaeros algn suceso
PE1/CD1 Utiliza un rbol Tiempo y -siglo biografa.(Ver anejo 1 b) Asignar (al azar) a cada personal o familiar.
PE2/CD2 genealgico para cronologa -milenio estudiante un pueblo de Preferiblemente que no haya
sealar antepasados -documento Elabora una lnea de tiempo con Puerto Rico. sucedido recientemente.
T/A: familiares. Desarrollo -rbol datos fechados extrados de la
T1/A1/A2 personal genealgico entrevista realizada. Presentarn una breve Antes de comenzar el relato de
A3 Explica el concepto -lnea de (anejo 1c, 1b) informacin (lugar, fecha, cada estudiante, los dems
historia, su funcin y Comunicacin tiempo afectados, etc.) y lmina de un compaeros cantan o repiten a
la importancia de la -nmeros suceso histrico ocurrido en el coro: Cundo, dnde y cmo
misma. romanos pueblo asignado. paso.

Identifica las medidas En el saln se forman grupos
de tiempo, de 4 estudiantes, los cuales
conversiones y analizarn los sucesos que
aplicacin de las presentaron cada uno de ellos.
mismas.
En grupo determinarn que
pudieron aprender de esos
sucesos y que accin
pudiesen tomar para que
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El maestro (a) pega en la pizarra
una franja con la palabra: historia,
y gua a los estudiantes a
descubrir la relacin de lo que
ellos acaban de relatar con la
palabra presentada en la franja.
Lnea de tiempo viviente
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volviese a repetirse o para

evitar que ocurra de nuevo. Ubique diez estudiantes
formando una lnea, uno al lado
del otro. Estos representarn una
lnea de tiempo.

Distribuya entre los estudiantes

franjas con acontecimientos
ocurridos y el siglo (en nmeros
romanos) en que estos
ocurrieron.
.
Prepare otras franjas que
contengan los mismos
acontecimientos y coincida con el
mismo siglo que previamente
haba repartido, pero en esta
ocasin estos sern nmeros
arbigos.

A la seal del maestro (a) los

estudiantes buscan sus
equivalencias y se ubican en el
orden correspondiente en la lnea
de tiempo.

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ETAPA 1 (Resultados esperados) ETAPA 2 (Evidencia de assessment) ETAPA 3- (Plan de aprendizaje)

Alineacin Enfoque de Dominio y Vocabulario de Tareas de desempeo Otra evidencia Actividades o plan de aprendizaje
de contenido Destrezas Contenido
Objetivos de (El estudiante )
Aprendizaje

PRCS: Identifica Estudio e -cultura La tecnologa: ayer y hoy Collage cultural Diversidad cultural
SCT.4.1 elementos que investigacin -unidad cultural --
SCT.4.2 componen la -diversidad Asigne una investigacin acerca Solicite cada estudiante Presente lminas, msica u
SCT.4.3 cultura Representacin cultural de cmo ha evolucionado la presentar seis lminas objetos caractersticos de
SCT.4.4 puertorriquea. grfica -folklore tecnologa y cmo sta ha representativas de la cultura diferentes culturas.
SCT.4.7 -herencia impactado positiva o puertorriquea.
SCT.4.8 Compara Interaccin en puertorriqueidad negativamente en el diario vivir a Ej: lminas de bailes, comidas, Anime a los estudiantes a
CC.4.1 costumbres y grupos -boricua los puertorriqueos. instituciones de gobierno, identificarlas.
CC.4.8 tradiciones de -artesana bandera, fiestas patronales, etc.
IC.4.1 Puerto Rico y Tiempo y -fiestas El resultado de la investigacin se
IC.4.2 Estados Unidos. cronologa patronales presentar en forma de tabla Los estudiantes se unen en Promueva una discusin
IC.4.4 -juegos (anejo # 2-a y 2-b)) y en fecha grupos de cuatro para construir relacionada a todo lo
DP.4.2 Identifica aspectos Desarrollo tradicionales pautada por el maestro. un collage con las lminas presentado. Enfatice en que
DP.4.7 culturales que personal -bomba solicitadas. la cultura puertorriquea es
identifican a -Plena Ese da, los estudiantes ubican los una muy rica, variada y con
Puerto Rico e islas Toma de -danza asientos en forma circular para influencia tana, africana,
PE/CD: vecinas, decisiones -salsa participan de un foro en el cual Juegos tradicionales espaola y en tiempos
entindase las que -reguetn compartirn sus hallazgos con los contemporneos
componen las Comunicacin -cuatro compaeros y argumentarn Divida la clase en cinco grupos. mayormente influenciada
PE2/CD2 Antillas Mayores. -puertorriqueo acerca de cules de estas por Estados Unidos, por la
PE3/CD3 -giro tecnologas investigadas fueron Distribuya copias de juegos relacin que sostiene.
PE4/CD4 Reconoce las -tambores las que ms impactaron a la infantiles tradicionales.
PE5/CD5 aportaciones de -panderos sociedad (positiva o
los negativamente) y por ende a la Asgnele a cada grupo investigar Comparo costumbres y
T/A: puertorriqueos cultura puertorriquea. cmo se jugaban y se cantaban tradiciones
T1/A3/A4 que enaltecen la esos juegos. Motive a los
A5/A6 Isla. estudiantes a practicarlos.
Orgullo boricua En el patio o en el saln los Pida a los estudiantes que
Argumentan
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acerca del impacto grupos presentarn a sus dividan una hoja de papel en
positivo o negativo Los estudiantes harn una compaeros cmo era la tres secciones.
de la tecnologa. investigacin acerca de las dinmica y la cancin del juego
aportaciones de puertorriqueos tradicional que le fue asignado. En la seccin del centro
Comprende cmo que han puesto en alto el nombre escribirn que costumbres y
la tecnologa de su pas. tradiciones tienen en comn
impacta y Puerto Rico y Estados
transforma el - Jos Juan Barea Unidos.
quehacer cultural - Jos Campeche
e histrico. - Adriana Daz En las secciones laterales
- Abelardo Daz Alfaro escribirn que costumbres y
- Javier Culson tradiciones diferencian un
- Jacobo Morales pas del otro.
- Roberto Clemente
- Ricardo Alegra Como son nuestros vecinos
- Mnica Puig
- Sonia Sotomayor Anime a la clase a elaborar
- Benicio del Toro una tabla en la cual
- Chayanne destaque aspectos
culturales que identifican a
Asigne estos personajes al azar y las islas que conforman las
cada estudiante uno diferente. Antillas Mayores.
Puede seleccionar de la lista dada,
de igual modo el maestro (a) Entre los elementos a
puede confeccionar su propia lista. destacar se consideran:
Sugerencia: incluya en su lista comida, msica, lugares de
personalidades de diferentes inters e idioma.
mbitos y pocas. (anejo # 3)

En un papel de construccin cada

estudiante pega una lmina
grande del personaje que le fue
asignado.

Los estudiantes muestran la

lmina y comparten con sus
compaeros de forma oral la
informacin que obtuvieron de su
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investigacin.

En la conclusin de su informe
debe expresar por qu razn ese
personaje es un orgullo del
pueblo.

Discuta con sus estudiantes la

rbrica con la que ser evaluado y
enfatice prepararse para presentar
el informe oral de acuerdo a los
criterios de la rbrica.

Finalmente, permita a sus

estudiantes peguen las lminas
en un rea del saln como
exhibicin permanente titulada:
Orgullo Boricua.

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ETAPA 1 (Resultados esperados) ETAPA 2 (Evidencia de assessment) ETAPA 3- (Plan de aprendizaje)

Alineacin de Enfoque de Dominio y Vocabulario de Tareas de desempeo Otra evidencia Actividades o plan de aprendizaje
Objetivos de contenido destrezas Contenido
Aprendizaje (El estudiante )

PRCS: Identifica entidades Comunicacin -constitucin As la veo yo Cul rama de gobierno es Himno de Puerto Rico
CCD.4.1 encargadas de -democracia .
CCD.4.2 velar por la cultura Integracin de -Ateneo Forme grupos de cuatro Asigne a los estudiantes Entregue a los estudiantes una
CCD.4.3 puertorriquea. grupo Puertorriqueo estudiantes, asgnele a cada llevar a la sala de clases una copia del himno de La
CCD.4.4 -Instituto de Cultura uno de ellos una de las noticia de peridico, revista o Borinquea y pdale que la
CCD.4.6 Representacin -puertorriqueo estrofas de La Borinquea Internet relacionada a una las canten.
CCD.4.7 Analiza mensaje de grfica -smbolos las cuales fueron ramas de gobierno:
CCD.4.8 La Borinquea y lo -Himno de Puerto previamente analizadas por Legislativa, Ejecutiva o
. interpreta por Manejo y Rico Solicite, que de forma voluntaria,
ellos mismos. Judicial. (recomiende que la
medio de un dibujo. aplicacin de -La borinquea analicen y compartan con los
misma sea previamente
compaeros el mensaje de cada
PE/CD: recursos Bandera de Puerto En una cartulina cada grupo discutida con sus padres)
Distingue las electrnicos Rico estrofa.
realizarn un dibujo que
PE4/CD4 funciones de las -escudo represente la estrofa de La Redacta una composicin de
PE5/CD5 Ramas de Estudio e -Himno de Estados Ramas de gobierno
Borinquea que le fue la noticia presentada e
Gobierno. investigacin Unidos asignada. incluye a qu rama de
-Bandera de Presente un vdeo, lminas,
gobierno hace referencia en
noticia e informacin relacionada
T/A: Reconoce la Comunicacin Estados Unidos Escribir la estrofa asignada la misma.
T1/A6/A7 importancia de las -Ramas de a las ramas de gobierno.
en la cartulina de forma
entidades Gobierno creativa y legible como parte Rompecabezas
gubernamentales del dibujo a realizar.
Resalte en la discusin la
como ente Provale a cada uno de los
guardin de los importancia en Puerto Rico del
estudiantes papel de
derechos sistema de gobierno democrtico
construccin color rojo, azul y
ciudadanos. representativo, de las ramas de
blanco, adicional una estrella.
gobierno y de las entidades
gubernamentales las cuales
Nuestros deberes y derechos En el patio de la escuela o un
garantizan que la cultura
lugar espacioso, lo
puertorriquea se mantenga y
Extrada del Manual de estudiantes formarn la
fomente.
Equidad de Estudios bandera de Puerto Rico con
Sociales (anejo #3) el papel de construccin que
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le fue provisto.
Discuta con los estudiantes
Puede darle un tiempo cuales son las ramas de
determinado para que lo gobierno, sus funciones y
completen. Otra alternativa, quienes la representan.
dividir la clase en dos grupos
los cuales competirn por
cual grupo completa el
rompecabezas ms rpido.

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ETAPA 3 (Plan de aprendizaje)

Conexiones a la literatura sugeridas

Sociales 4 Puerto Rico. (2014). Editorial Panamericana

Sociales 4, Serie Kronos. (2016). Publicaciones Educativas Inc.
Sociales 4, Serie para crecer. (2015). Grupo Santillana
Sociales 4, Serie Aprender juntos. (2015). Ediciones SM
Departamento de Educacin (2016) Manual de equidad

Recursos adicionales

Definicin de Cultura Concepto en Definicin ABC: www.definicionabc.com Social

Para qu sirve un rbol genealgico? tataranietos: tataranietos.com/2015/07/29/para-que-sirve-un-rbol-genealgico
El rbol genealgico - Historia de los antepasados - miparentela.com: www.miparentela.com/centro-de.../el-arbol-genealogico-historia-de-los-antepasados
Cmo hacer un rbol genealgico - Consejos de educacin ...: www.guiadelnino.com Educacin Consejos de educacin
Nmeros.Romanos.html roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/numrom.htm
Convertir nmeros romanos a Nmeros Arbigos - EniG. Tools: www.periodni.com/es/convertidor_numeros_romanos.html
Organigrama del Gobierno de Puerto Rico - PR.gov: www2.pr.gov/agencias/ogp/Documents/Organigrama_2012.pdf
Smbolos Nacionales - PR.gov: www2.pr.gov/SobrePuertoRico/SimbolosNacionales/

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TAREA DE DESEMPEO (anejo #1-a): Historia familiar

Nota: Utilice los documentos: 1) Estrategias de educacin diferenciada para estudiantes del Programa de Educacin Especial o Rehabilitacin Vocacional y 2) Estrategias de educacin diferenciada para estudiantes del Programa de
Limitaciones Lingsticas en Espaol e Inmigrantes (Ttulo III) para adaptar las actividades, tareas de desempeo y otras evidencias para los estudiantes de estos subgrupos.

Preparado por: _________________________________________________

Grado y grupo: _________________________ Fecha: ________________ 11. Nombre de la universidad (o institucin tecnolgica) dnde estudio:
Formulario de entrevista ______________________________________________________________________

1. Nombre (familiar adulto): _______________________________________________ 12. Ao en que termin la universidad: ______________________________________

2. Fecha de nacimiento ________________________________________________
13. Cul fue su primer trabajo: _____________________________________________
3. Lugar de nacimiento: _______________________________________________
4. Nombre de la madre: ________________________________________________ 14. Ao en que obtuvo su primer trabajo: ____________________________________

5. Nombre del padre: __________________________________________________ 15. Funciones que realizaba en su primer trabajo: ______________________________
6. Nombre de los hijos o hijas:
16. Trabajo u oficio que desempea en la actualidad: ___________________________
___________________________________________
_________________________________________________________________ 17. Alguna actividad de entretenimiento: _____________________________________
7. Nombre de la escuela en que curs grados primarios: ______________________ 18. Reconocimientos que ha recibido: _______________________________________
8. Ao en que termin la escuela elemental: ________________________________
______________________________________________________________________
9. Nombre de la escuela en que curs grados secundarios: _____________________
_________________________________________________________________
10. Ao en que termin la secundaria o superior: _____________________________
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TAREA DE DESEMPEO (anejo # 1-b)

Rbrica para evaluar biografa de tarea de desempeo:

Rbrica para evaluar la lnea de tiempo de tarea de desempeo: La historia de _________________________________

La historia familiar Nombre: ________________________________________ Fecha: ______________

Nombre: ______________________________________ Fecha: _______________ Grado: _______________ Valor: ______ Puntos

Grado: ____________ Valor: _________ puntos ____ ____ ____ ____ ____

Criterios a Excelente Bueno Regular Deficiente No Ptos.

Criterios a __ __ __ __ 0 Ptos. evaluar present
evaluar Excelente Bueno Regular Deficiente No
cumpli Sigue la estructura
Todos los adecuada y orden
procesos y lgico, segn la
hechos entrevista
histricos estn realizada.
debidamente
ubicados. La escritura es
Usa la fecha legible y ntida en
precisa para todas las partes
cada proceso y del escrito.
hecho histrico.
Organiz sus
La apariencia de
ideas de manera
la lnea del
tiempo es lgica y coherente.
agradable y fcil
de leer. Hizo uso de los
puntos y comas de
La escritura es
legible y ntida. forma apropiada.
TOTAL PUNTOS OBTENIDOS TOTAL DE PUNTOS OBTENIDOS

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TAREA DE DESEMPEO (anejo # 1-c): Historia familiar

Nombre ___________________________________________________ Grupo _________________________ Fecha _____________________

Completa la lnea de tiempo con los datos fechados que obtuviste de la entrevista realizada.

LNEA DE TIEMPO

_________ _________ _________ _________ _________ _________

_________ _________ _________ _________ _________ _________
_________ _________ _________ _________ _________ _________
_________ _________ _________ _________ _________ _________
_________ _________ _________ _________ _________ _________
_________ _________ _________ _________ _________ _________
_________ _________ _________ _________ __ _________
_________ _______ _________ _____
_________ ______
_

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TAREA DE DESEMPEO (anejo # 2-a)

La tecnologa; ayer y hoy.
Nombre: _________________________________________________________ Grado: ____________________________________ Fecha: __________________

Realiza una investigacin (Internet, revistas o peridicos) acerca de cmo ha evolucionado la tecnologa y cmo sta ha impactado positiva o negativamente en el diario vivir de los puertorriqueos.
Tecnologa Ayer Hoy Impacto a los puertorriqueos
Objetos, instrumentos, sistema (Cmo era hace muchos aos atrs) (Cmo es en la actualidad) (positiva o negativamente)
operativo, mquinas,
tratamientos

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TAREA DE DESEMPEO (anejo # 2-b)

Rbrica para evaluar tabla relacionada a la investigacin de: Rbrica para evaluar argumentos basados en la investigacin de:
La tecnologa; ayer y hoy La tecnologa de ayer y hoy No
Grado: _________________ Valor: ______ puntos
Nombre: ______________________________________ Fecha: ___________
Grado: _________________ Valor: _______ puntos
Indicadores, criterios y
descriptores de la ___ ___ ___ 0 Puntos
evaluacin Excelente Bueno Deficiente No
argument

No presento
Criterios a evaluar

Deficiente
Excelente
Introduccin

Regular

la tabla

puntos
Presenta la secuencia de la

Bueno
___ informacin y lo que van a

___

___

___
exponer en el desarrollo.

0
1. Sigue la estructura adecuada Desarrollo
en la ubicacin de los conceptos Ofrece cada uno de los
e ideas. puntos a exponer de
manera adecuada citando
la lectura.
2. Las ideas presentadas en la
tabla estn completas. Conclusin
Manifiesta su opinin al
respecto de manera crtica
3. Organiz sus ideas de manera y profunda.
lgica y coherente. Demuestra dominio del
tema al explicar el
contenido y ofrece
4. Demuestra haber realizado una ejemplos.
investigacin profunda sobre el
tema TOTAL DE PUNTOS OBTENIDOS

TOTAL DE PUNTOS OBTENIDOS

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Unidad 4.1: CULTURA ES HISTORIA
Estudios Sociales
6 semanas de instruccin

TAREA DE DESEMPEO (anejo # 3)

Rbrica para evaluar informe oral de tarea de desempeo:

Orgullo boricua
Nombre: ______________________________________ Grado: _____________
Fecha: _____________________________________ Valor: ________ puntos

Indicadores, criterios y descriptores de la ___ ___ ___ ___ ___ 0

evaluacin Excelente Bueno Regular Deficiente Pobre No Puntos
presenta
evidencia
Contenido

Introduccin
Presenta la secuencia de la informacin y lo
que van a exponer en el desarrollo.
Desarrollo
Ofrece cada uno de los puntos a exponer de
manera adecuada a su investigacin.
Conclusin
Manifiesta su opinin del personaje de
manera crtica.
Demuestra dominio del tema al exponer el
tema de memoria.
Generales

Orden lgico
El tema fue presentado de forma ordenada.
Claridad y volumen en la exposicin del
tema.
Su postura es adecuada, mirando al pblico
continuamente
Utiliza material visual: lmina grande del
personaje
TOTAL DE PUNTOS OBTENIDOS

Observaciones: ______________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________________

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Unidad 4.1: CULTURA ES HISTORIA
Estudios Sociales
6 semanas de instruccin

TAREA DE DESEMPEO (anejo # 4-a)

Materia: Estudios Sociales

Grado: Cuarto
Estndar y expectativas:
Tema: Nuestros derechos y deberes
# 6 Conciencia Cvica y Democrtica
CCD. 4.6 Plantea derechos y deberes de la ciudadana y explica cmo al practicarlos responsablemente se contribuye a una sana convivencia
Materia: Estudios Sociales
Grado: Cuarto
Unidad: El Gobierno de Puerto Rico
Estndar y expectativas:
Tema: Nuestros derechos y deberes
# 6 Conciencia Cvica y Democrtica
CCD. 4.6 Plantea derechos y deberes de la ciudadana y explica cmo al practicarlos responsablemente se contribuye a una sana convivencia.
Tema de la actividad: Somos iguales
Duracin: Sesenta (60) minutos.
Descripcin: A travs de la biografa de Sor Juana, la clase comprender el trmino discriminacin.
Propsito: Definir el termino discriminacin y entender la importancia de la igualdad de derechos.
Objetivos: La clase comprender la importancia de los derechos y deberes ciudadanos.
Pasos:
Inicio: Se repasa el concepto derechos civiles. Lee la biografa de Sor Juana. Formar grupos pequeos para analizar con cuidado el texto y despus de varios minutos preguntamos:
Qu derecho le fue violentado a Sor Juana en esta biografa?
Qu opinas del trato desigual por ser nia?
Desarrollo: La clase conversarn sobre Cmo piensan que se sinti Juana al no tener los mismos derechos que un nio? La clase reflexiona sobre si existe justicia cuando no existe la
igualdad de derechos. Se sugieren las siguientes preguntas para la discusin del tema:
Existe desigualdad en nuestra comunidad (escuela, hogar)? Menciona ejemplos.
Qu podemos hacer para evitarlo?
La maestra habla sobre los derechos de los ciudadanos y presenta el concepto discriminacin.
Se recalca en la igualdad de derechos independientemente del sexo, raza, religin o nacionalidad.
Cierre:
Crear un dibujo donde se ilustre a nios y nias ejerciendo sus derechos.
Materiales: Historia de Sor Juana en http://148.206.107.15/biblioteca_digital/articulos/3-534-7618icu.pdf, libro de texto del grado.

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TAREA DE DESMPEO (anejo # 4-b)

Dibujo

Rbrica para evaluar dibujo tarea de desempeo:

Nuestros derechos y nuestros deberes

Nombre: _______________________________ Fecha: _________________

Grupo: ______________ Puntuacin total: ______ / 25pts.

(5) Excelente (4) Bueno (3) Regular (2) Deficiente (0) No presento
Indicadores, criterios y 5 4 3 2 0
descriptores de la evaluacin
Informacin del dibujo:
Aparecen todos los datos relevantes
(Ttulo, lugar, fecha, etc.)
Mensaje: Claro, preciso, alusivo al
tema de estudio,
Contenido:
El contenido presenta el tema
desarrollado por medio de
ilustraciones grficas.

Imgenes e ilustraciones:
Las imgenes e ilustraciones son
adecuadas y estrechamente
relacionadas con el tema.
Apariencia:
Es atractivo y original. Adecuado al
pblico que se dirige.

Observaciones: ___________________________________________________
_______________________ _______________________
Firma del/ de la estudiante Firma del/ de la maestra (o)

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