SECUENCIA DIDCTICA DE CIENCIAS SOCIALES

Fundamentacin:

Uno de los propsitos generales de la enseanza de las Ciencias Sociales es

que los alumnos avancen hacia un conocimiento cada vez mayor de las
sociedades, con toda su dinmica y complejidad. Esta es una tarea por dems
compleja, sobre todo con alumnos. Se tratar de que la inclusin de textos
ficcionales resulten un buen recurso para que los alumnos avancen en la
comprensin de lo social, que brindarn la oportunidad de explorar las
posibilidades y probabilidades de los hechos.
Por tratarse de nios pequeos, imaginamos distintas puertas de entrada a
estos conceptos complejos, como la presentacin de imgenes, textos y relatos
desde donde puedan conocer costumbres, actividades, formas de sociabilidad
y de recreacin de hombres, mujeres y chicos de los diferentes grupos socio
tnicos.
De ese modo, podremos complejizar sus representaciones sobre la sociedad
colonial, al mostrar que no slo la conformaban blancos e indgenas sino
tambin esclavos africanos, mulatos, mestizos, zambos y otras mezclas,
producto de un extendido e intenso mestizaje.
Objetivos:

Conocer y resignificar lo sucedido el 25 de Mayo de 1810 como hecho

histrico y su implicancia en la sociedad colonial.
Descubrir causas y consecuencias del hecho como proceso.
Establecer diferencias y similitudes con respecto a las costumbres,
formas de vida, vestimentas, juegos, etc., del pasado y del presente,
tomando como eje la poca colonial del 25 de Mayo de 1810.

Eje didctico: Las sociedades a travs del tiempo

Contenidos :

La revolucin de Mayo de 1810.

Lectura de imgenes para lograr, mediante estas representaciones, un
acercamiento a la poca del hecho histrico.
Formulacin de hiptesis e interrogantes, y la elaboracin de
respuestas tentativas y posibles.
Observacin y comparacin para lograr la comprensin de los cambios
y transformaciones sociales a travs del tiempo.
Construccin de cuadros comparativos, descriptivos e informativos.
Registro y anlisis de informacin.
Respeto por las opiniones y producciones de los compaeros.
Valoracin del trabajo en grupo.
Cuidado de los materiales propio y de los pares.
Secuencia Didctica:

Primera parte.

Para dar inicio al tema del 25 de Mayo, se les presentar a los alumnos un
texto que ser ledo por la docente con el objetivo de que puedan situar este
acontecimiento en un tiempo y espacio, y conocer las caractersticas de este
hecho.

Primero se les leer el ttulo para que ellos formulen la hiptesis que junto al
docente las irn registrando acerca de qu creen que tratar el relato.

La docente escribir en el pizarrn:

LA SEO NOS LEE EL TEXTO:

ANOCHECER DE UN DA AGITADO

Luego de que hayan sido expuestas y registradas, se continuar la lectura para

que finalmente comprobemos entre todos si las hiptesis fueron correctas o no.

ANOCHECER DE UN DA AGITADO

STE ES UNO DE LOS PRIMEROS RECUERDOS QUE TENGO DE MIS CHARLAS

CON LA TA CLEME. FUE ALGUNOS AOS DESPUS DE LA REVOLUCIN
DE MAYO. EN EL RELOJ HABA SONADO LA HORA FATAL: LA DE IR A LA CAMA. A
QU NIO LE GUSTA IR A LA CAMA? MI TATITA ACABABA DE DARME LA
BENDICIN CUANDO, AL PASAR AL LADO DE MI MADRE, PUDE VER QUE
TODAVA TENA LOS OJOS ENROJECIDOS POR EL LLANTO DE ESA TARDE.
ENTONCES, MIENTRAS ME ZAMBULLA EN LAS SBANAS HELADAS, LE DIJE A
CLEMENTINA

-TA CLEMENTINA, CONTME, POR QU LLORABA MI MAM ESTA TARDE?

-HAY, NIA EUGENIA, NO ME HAGA ANDAR CONTANDO LAS COSAS DE MI

AMITA!

- CONTME, CLEMENTINA. HASTA QUE NO ME CUENTES, NO ME VOY A DORMIR.

-MIRE QUE ES CAPRICHOSA, MI NIA! LE CUENTO RAPIDITO Y DESPUS SE ME

DUERME.

MAANA ES FIESTA DE LA PATRIA Y TENEMOS QUE ESTAR TEMPRANITO EN LA

PLAZA PA

CANTAR EL HIMNO.
-PROMETIDO.

-SU MERCED LLORABA PORQUE PA ESTA FECHA SE LE VIENE A LA MEMORIA

EL RECUERDO

DEL HERMANO QUE EST EN ESPAA.

-EL TO EUSEBIO, CLEMENTINA?

- EL MESMO, MI NIA.

- YO NO LO RECUERDO PARA NADA.

- Y DE LAS PRIMAS TAMPOCO SE ACUERDA?

- NADA DE NADA.

- HAY, QU NEGRA BRUTA QUE SOY! CMO SE VA A RECORDAR, SI MI NIA

ERA AS DE

CHIQUITITA CUANDO ELLOS SE FUERON.

- CHIQUITITA COMO MI HERMANO ERA YO, CLEMENTINA?

- IGUALITA!

-BUENO, SEGUIME CONTANDO, POR QU LLORABA MI MADRE?

- COMO LE DECA, NIA EUGENIA, L AMITA LLORABA PORQUE HACE SIETE

AOS, PA ESTA

FECHA, SE ARM UN LO TAN GRANDE EN ESTE PAS Y EN ESTA CASA QUE DE

RESULTA DE ESO,

SU TO SE FUE CON LA FAMILIA A ESPAA PA NUNCA MS VOLVER.

-Y NO SE SABE NADA DE ELLOS?

-ALGO DEBE SABER LAMITA, PORQUE DE VEZ EN CUANDO RECIBE CARTAS.

DESPUS QUE LAS

LEE ME PIDE QUE SE LAS GUARDE EN UN BAL QUE YO TENGO.

-Y QU DICEN, CLEMENTINA?

- Y NO S NIA, SI YO NO APREND A LEER! Y AUNQUE SUPIERA, TAMPOCO

ANDARA POR AH,

HUSMEANDO CARTAS AJENAS. QU LE ESTABA CONTANDO? AH!, SI, EL LO

QUE SE HABA
ARMADO. ERAN COMO LAS SEIS DE LA TARDE DEL 25 DE MAYO DEL AO 10.
HABA

LLOVIZNADO TODO EL SANTO DA, LO MESMITO QUE HOY. ESA MAANA,

DESPUS DE UNA

SEMANA MOVIDA COMO UN CANDOMBE, HABAN SACADO AL VIRREY DEL

GOBIERNO Y LO

HABAN CAMBIADO POR UNA JUNTA.

- UN VIRREY? QU ES UN VIRREY, CLEMENTINA?

-HAY, NIA! SI A CADA COSA QUE SALE DE MI NEGRA BOCA USTE VA A

PREGUNTAR! ESPERE

QUE YA VAMO A LLEGAR A ESA PARTE.

LE DECA, ENTONCES, QUE ESE DA 25 HABA CAMBIADO EL GOBIERNO. Y DE

TENER

GOBERNANTES ESPAOLES PASAMOS A TENER GOBERNANTES DE AC,

NACIDOS EN ESTA

TIERRA, CRIOLLOS, COMO SE DICE.

-COMO YO!

-COMO USTE, COMO SU HERMANO, COMO SU PADRE. PERO NO COMO SU

MADRE NI COMO

SU TO EUSEBIO, QUE POR ESE LADO DE LA FAMILIA SON TODOS ESPAOLES.

-NO ME TRAERAS UN JARRITO DE MAZAMORRA, CLEMENTINA? TENGO UN

HAMBRE!

-NO, MI NIA, YA COMI DEMASIADO! AHORITA QUE LE TERMINO DE CONTAR,

LE TRAIGO UN

DULCECITO PA ENGAAR EL ESTMAGO. LE DECA, ENTONCES, QUE ESE DA

25 LOS CRIOLLOS

SE HABAN HECHO CARGO DEL GOBIERNO, DEJANDO AFUERA A LOS

ESPAOLES. AS QUE SE

IMAGINA CMO ESTABAN LOS ESPAOLES!

-Y ME IMAGINO CMO ESTABA EL TO EUSEBIO! Y PAP?, QU HACA PAP?

-AH ESTABA EL ASUNTO! EL AMO ERA UNO DE LOS QUE HABAN IDO ESE DA
AL CABILDO, A

VOTAR PA QUE EL VIRREY SE FUERA. Y EL TO EUSEBIO, A VOTAR PA QUE SE

QUEDARA.

Y COMO HABAN GANADO LOS QUE LOS QUERAN SACAR, EL AMO SE BURLABA
DE SU TO.

-Y QU LE DECA, CLEMENTINA?

-DE TODO; CHIVATO Y OTRAS COSAS QUE NO SE PUEDEN REPETIR. Y AH

ESTABAN LOS DOS,

SACNDOSE CHISPAS POR LOS OJOS!

-SIEMPRE SE PELEABAN, TA?

-DISCUTAN BASTANTE.

-POR?

-PARECE SER QUE LOS LO ENTRE EL AMO Y SU TO ERAN PORQUE NO

PENSABAN LO MESMO.

-EN QU COSA PENSABAN DISTINTO, CLEMENTINA?

-EN MUCHAS. NO S, YO MUCHO NO ENTIENDO. PARECE QUE EN CUESTIONES

DE DINERO, DE

POLTICA.

PERO, QUIERE QUE LE DIGA UNA COSA, MI NIA?, A MI TAMPOCO ME

TERMINABA DE

GUSTAR ESE EUSEBIO. ANDABA SIEMPRE CON LA NARI PA ARRIBA,

CREYENDOSE MUY

IMPORTANTE EL HOMBRE PORQUE ERA ESPAOL. SE DABA CORTE PORQUE A

VECES EL VIRREY

LO INVITABA A LOS BANQUETES.

-Y A M PAP NO LO INVITABA?

-QU LO VA A INVITAR, MI NIA! ADEMA, NI FALTA QUE LE HACA; EL AMO

TENA OTRA

CLASE DE AMISTADES.
-QUINES, CLEMENTINA?

- TODA GENTE INSTRUDA, QUE TENA IDEAS MS MODERNAS, COMO

MARIANO MORENO,

QU DIOS LO TENGA EN LA GLORIA!, O MANUEL BELGRANO, Y OTROS QUE YA

NI ME

ACUERDO.

- BELGRANO?, EL DE LA BANDERA?

- AJ, EL MESMO. BUENO, YA NOS FUIMOS POR LAS RAMAS. NI S DE LO QUE

ESTABAMOS

HABLANDO AH, SI!, DE ESE DA EN EL CABILDO. DESPUS QUE VOLVIERON

DE VOTAR, LA

TARDE AC EN ESTA CASA SE HABA PUESTO DIFCIL PA EL AMO ERA UN DA

DE FIESTA Y PA

EL OTRO, UN VELORIO.

PERO EL LO SE ARM A LA NOCHE. LA JUNTA DE GOBIERNO DIO LA RDEN DE

PRENDER

TODITOS LO FAROLE DEL CABILDO Y DE LA CIUDAD. PA QUE SE NOTARA LA

FIESTA!

ENTIENDE, MI NIA?

-AH! IGUAL QUE AHORA, CUANDO NUESTRO EJRCITO LES GANA UNA BATALLA
A LOS

ESPAOLES, NO?

- LA MESMA COSA. AS QUE MANDARON A ENCENDER TODAS LAS VELAS.

PERO LA LLUVIA

APAGABA LOS CANDILES. ENTONCES DISPUSIERON QUE SE PRENDIERAN LAS

VELAS DE TODAS

LAS CASAS Y QUE SE ABRIERAN LOS POSTIGONES PA QUE LA LU DE ADENTRO

ILUMINARA LAS

CALLES.

- Y EL TO ACEPT?
- AH FUE CUANDO SE ARM! EL AMO ABRA LAS VENTANAS Y SU TO LAS
CERRABA. AS

ANDUVIERON POR NO S CUANTO TIEMPO! UNO QUE ABRA Y EL OTRO QUE

CERRABA, UNO

QUE ABRA Y EL OTRO QUE CERRABA.

QU VA!, DECA EUSEBIO. GASTAR EN VELAS POR QUE SE LES OCURRE A

UNOS CUANTOS

ATROPELLADOS QUE SACARON DE SU PUESTO AL VIRREY. YA BASTANTE

CON LAS QUE SE

PRENDIERON EN EL CABILDO!. QUIN VA A PAGAR TODO LO QUE

ESTUVIERON GASTANDO

TODA LA SEMANA, EH? QUIN? NOSOTROS!!! Y SEGUA: ENTRE LAS

VELAS, LOS VINOS

QUE SE TOMARON Y LAS BIANDAS QUE LE ENCARGARON A LA FONDA

DEBERDIAL, DEBEN

SUMAR UNOS CUANTOS REALES. Y GRITABA COMO UN LOCO!

-Y MI PAP NO DECA NADA, CLEMENTINA?

- Y COMO NO! AH NO MS LE RETRUC: BIEN QUE CUANDO TE SIRVIERON

EL CHOCOLATE

LO AGARRASTE SIN CHISTAR, DECA EL AMO.

L SEGUA CON LA SUYA: ME GUSTARA SALIR A LA CALLE Y VER CON MIS

PROPIOS OJOS

CUNTOS SON LOS QUE TIENEN LAS VENTANAS ABIERTAS. PERO QU VOY A
SALIR, SI ANDAN

ESOS LOCOS POR AH, METIENDO MIEDO A LA GENTE CON SUS SABLES Y SUS
PISTOLAS!.

AH EL AMO NO AGUANT MS, Y LE PEG UN TROMPIS AL TO EUSEBIO.

-Y YO DNDE ESTABA, TA CLEMENTINA?

- UST LLORABA, MI NIA, PORQUE EL BARULLO ERA INCREIBLE, PERO YO

ENSEGUIDITA ME LA

LLEV PAL FONDO, PA QUE NO OYERA.

- Y SIGUIERON PELEANDO?

- QU SI SIGUIERON? SIGUIERON HASTA QUE EL AMO LE PARTI UN

PARAGAS POR LA

CABEZA AL TO EUSEBIO!

- EN SERIO?!

- QUE ME CAIGA MUERTA AHORITA MISMO SI LE MIENTO! EN MI BAL TENGO

GUARDADO EL

MANGO DE ESE PARAGAS.

- MOSTRMELO, TA, MOSTRMELO.

- QU LE VIA MOSTRAR AHORA, ESTA NO ES HORA! ADEMA TIENE QUE SER

EN SECRETO.

- POR?

- PORQUE AL AMO NO LE HACE MUCHA GRACIA ESE RECUERDO. TIENE

GRABADO EL NOMBRE

DEL REY DE ESPAA!

- ENTONCES POR ESE LO SE FUERON EL TO EUSEBIO Y LAS PRIMAS A

ESPAA?

- CLARO! A LA SEMANA YA ESTABA PREPARANDO EL EQUIPAJE PA IRSE EN EL

PRIMER BARCO

QUE SALIERA.

- Y NUNCA MS VAN A VOLVER?

- ESO YO NO LO S, MI NIA. Y AHORITA, A DORMIR! SI NO, MAANA NO

VAMOS A TENER

GANAS DE CANTAR NI DE BAILAR NI DE NADA.

- NO, CLEMENTINA, CONTAME MS COSAS DE CUANDO YO ERA CHIQUITITA!

- A ESTAS HORAS? A ESTAS HORAS, ESTA NEGRA VIEJA LO QUE PRECISA ES UN

BUEN

DESCANSO. Y USTE TAMBIN, MI NIA.

- UNA, UNA SOLITA!

- NI MEDIA. SI SE ME EST CAYENDO DE SUEO. ADEMA, POR ESTAR
CONTANDO ESTAS

COSAS, TODAVA NO ACOST AL ANGELITO DE SU HERMANO. DIGA QUE ES UN

SANTO EL

POBRECITO! ANDE, A DORMIR SE HA DICHO!

- ESTA BIEN, PERO OTRO DA ME CONTS, SI?

Despus de realizar esta actividad comentaremos entre todos, en forma oral, el

relato ledo (para esto se les realizar una serie de preguntas orientadoras)

Copia que se les entregar a los nios:

CONVERSAMOS ENTRE TODOS DE QU SE TRATA EL RELATO Y VERIFICAMOS

NUESTRAS HIPTESIS

Qu les pareci el relato?

Cmo se sentan las personas en esa poca? Por qu?

Qu pasaba con el gobierno en esa poca?

Qu hicieron para cambiar la situacin?

Cmo se solucion el problema?

Una vez que conversamos y el docente registra en el pizarrn, los nios lo

escribirn debajo de la copia.

TAREA: traer para la siguiente clase imgenes actuales de:

Vestimentas.
Medios de transporte.
Oficios (preferentemente vendedores ambulantes).
Viviendas.
Juegos y juguetes.

Segunda etapa.
Retomamos lo trabajado la clase anterior (en forma oral) con el objetivo de que
sirva de anclaje con la nueva actividad.
Los docentes prepararemos una caja que contendr diferentes imgenes u
objetos que hagan referencia a la poca colonial. Antes de extraerlos, se les
dar pistas para que los alumnos vayan adivinando de qu elemento se puede
tratar, tales como:
Lo usaban las damas, si tenan calor. Daba aire muy fresquito y se haca
chiquitito (Abanico)
Llenos de agua, llenos de vino, sobre la mesa estn y tiene pico (Jarra)
Muy elegante voy con mis brazos, cuando no hay luz ilumino los pasos
(candelabro)
Lo llevaban las seoras para ir a las fiestas, se usaba en la cabeza y
resaltaba su belleza (peineta)
Pantalones muy anchos, se usaban en el campo. Lo usaban los hombres,
sobre todos los gauchos (bombacha de gaucho)
Lo usan las pasteleras y tambin las lavanderas. Lo encontramos en la
cocina para no ensuciarnos con la comida(delantal)
Lo usaban las negras y tambin las chinitas, se movan al son de la
musiquita(Polleras)
Lo usaban los gauchos para sostener su bombacha, como no tenan cinto
usaban la(faja)
Para el inicio de esta actividad, la docente escribir en el pizarrn la siguiente
consigna:

CUNTOS CAMBIOS!
LA SEO NOS MUESTRA ELEMENTOS DE LA POCA COLONIAL. REALIZAMOS
UN LISTADO CON SUS RESPECTIVOS NOMBRES Y CONVERSAMOS SOBRE ELLOS.

Una vez que hayan sido descubiertos se les harn preguntas sobre el mismo,
por ejemplo:
Quines lo/la usaban?
Para qu sirve?
Los encontramos en la actualidad? En el caso de que as sea: Se le da el
mismo uso? Son iguales? En qu se diferencian?
En el fondo de la caja habr diversas imgenes o fotografas de objetos o de la
vida social que sern utilizadas pegndolas en cuadro comparativo elaborado
sobre un afiche. stas sern comparadas y contrastadas con las imgenes de
la actualidad que deban traer los nios. As podrn resaltar las diferencias y
similitudes entre la poca colonial y la actual.
A cada nio se le entregar una copia con la siguiente consigna:
OBSERVAMOS Y ANALIZAMOS ENTRE TODOS LAS FIGURITAS ACTUALES
QUE TRAJIMOS DE CASA CON LAS IMGENES DE LA POCA COLONIAL TRADAS
POR LA SEO, Y CON ELLAS ELABORAMOS UN CUADRO COMPARATIVO EN UN
AFICHE.
 ACTUALIDAD (AO
2011)
25 DE MAYO DE 1810
VESTIMENTAS
MEDIOS DE
TRANSPORTES
OFICIOS
VIVIENDAS
JUEGOS Y JUGUETES
El afiche ser expuesto en el pasillo de la escuela.

Con esta actividad se busca que los chicos expresen las caractersticas de los
elementos de la poca colonial y que establezcan relaciones con el presente,
de manera que descubran qu elementos de esa poca perduran y cules no.

A continuacin se les presentar una imagen de la Primera Junta y

se les preguntar si saben qu representa.
Escribimos entre todos las hiptesis que surjan a partir de esta pregunta y
luego los nios las copiarn en sus cuadernos para que quede un registro de
ellas.
La consigna se entregar escrita en una copia y dir lo siguiente:
OBSERVAMOS UNA IMAGEN Y ELABORAMOS HIPTESIS ACERCA DE QU
REPRESENTA LA MISMA. LUEGO CONVERSAMOS SOBRE ELLA JUNTO CON LA
SEO.

Luego de escuchar a los nios se le explicar qu representa la imagen,

teniendo en cuenta sus aportes. Despus de lo conversado les entregaremos la
siguiente copia:

25 DE MAYO DE 1810

NUESTRO TERRITORIO, GOBERNADO POR ESPAA, NO SIEMPRE SE LLAM

ARGENTINA. EN ESOS TIEMPOS, SU NOMBRE ERA VIRREINATO DEL RO DE LA
PLATA Y ESTABA GOBERNADO POR UN VIRREY.
LA GENTE, DISCONFORME POR LA FORMA EN QUE SE GOBERNABA, COMIENZA
A BUSCAR LA MANERA DE FORMAR UN NUEVO GOBIERNO.
DESPUS DE VARIOS DAS, LOS VECINOS DISCUTIERON SI QUERAN SEGUIR
GOBERNADOS POR EL VIRREY DE ESPAA O POR PERSONAS MS CERCANAS AL
PUEBLO.
EL 25 DE MAYO DE 1810, REUNIDOS EN EL CABILDO, SE FORMA LA PRIMERA
JUNTA DE GOBIERNO CON UN PRESIDENTE: CORNELIO SAAVEDRA, DOS
SECRETARIOS: MARIANO MORENO Y JUAN JOS PASO Y SEIS VOCALES: JUAN
JOS CASTELLI, DOMINGO MATHEU, JUAN LARREA, MIGUEL AZCUNAGA,
MANUEL BELGRANO Y MANUEL ALBERTI QUE REEMPLAZARON AL VIRREY
BALTAZAR HIDALGO DE CISNERO.
ESTE HECHO COBR TANTA IMPORTANCIA, QUE HASTA EL DA DE HOY,
DESPUS DE MUCHOS, MUCHOS AOS SE LO SIGUE RECORDANDO COMO
REVOLUCIN DE MAYO.

Tercera parte
Se retomar lo trabajado en clases anteriores y se indagar acerca
de lo que pas aquel da como introduccin al concepto de REVOLUCIN,
preguntndoles si saben por qu a ese suceso se lo titula de esa manera y si
saben qu es. Para esto, se les repartir una copia en la que los nios podrn
plasmar su conclusin acerca de qu es una revolucin.
La consigna se escribir en el pizarrn y dir lo siguiente:

RETOMAMOS LO TRABAJADO LA CLASE ANTERIOR Y ELABORAMOS UNA

CONCLUSIN ACERCA DE QU ES UNA REVOLUCIN.

ESCRIB LA CONCLUSIN ACERCA DE QU ES UNA REVOLUCIN PENSADA POR

TODOS LOS COMPAEROS:_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

Como cierre de las clases anteriores se les propondr a los nios un trabajo de
produccin propia en el que den cuenta de lo visto hasta el momento. En l
expresarn lo que les result ms significativo.
Para esto, se le entregar a cada uno una hoja preparada por los docentes para
la escritura. Se recuperar oralmente lo trabajado en las clases anteriores para
que ayude a la produccin y sirva como inicio a la nueva actividad.

DEL 25 DE MAYO DE 1810 APRENDIMOS:

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BIBLIOGRAFA
Garay, Elvira y Calvet, Perla. (2008). Actos Patrios: Nuevos caminos para
pensar: 25 de Mayo y 20 de Junio. 1 ed. 3 reimp. Ed. Hola Chicos. Buenos
Aires.
Zelmanovich, Perla y otras. (1994). Efemrides, entre el mito y la
historia. Ed. Paids. Buenos Aires.
Gonzlez, Diana y Segal, Anala. Vivir en Sociedad 3: Ayer y hoy. Cs.
Sociales EGB. Ed. Estrada. Buenos Aires.
(Octubre de 1998). Fantasas con historia e historias con fantasa. Tomo
9. Zona Educativa.
Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa. (2006). Serie Cuaderno
de Aula Cs. Sociales 1. Grfica Pinter S.A. Ciudad Autnoma de Buenos Aires.
www.educared.org.ar

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