Alteraciones en el Nivel

Lxico-Semntico

Prof. Flga. Silvanna Daobeita

Magister Trastornos del Habla y el Lenguaje
Anlisis deductivo

APLIQUEMOS LO QUE
SABEMOS DE LA NORMALIDAD
 Actividad Individual n 1

Mencione 2 contenidos relevantes que

evaluara en cada uno de los siguientes
casos, considerando los aspectos evolutivos
del nivel lxico semntico?

Al lado de sus respuestas anote el grado de certeza con el

cual respondi (0%, 20%, 40%, 60%, 80%, 100%). Esto le
ayudar a evaluar la calidad de su aprendizaje .
 Caso1:
Menor de 3 aos, se comunica mediante gestos, no
evidencia lenguaje expresivo. La madre refiere que
comprende todo.

Caso 2:
Menor de 3 aos 4 meses se comunica mediante
palabras sueltas.

Caso 3:
Menor de 5 aos, se comunica con oraciones simples,
generalmente utilizando las mismas palabras
Seleccin de contenidos
desde lo evolutivo
 Caso 1
La primera pregunta que me debo hacer para
comenzar la seleccin de contenidos es

QU EVALO EN UN NIO QUE NO HABLA?

COMPRENSIN

COMPRENSIN DE QU?
 Vocabulario: Objetos, acciones, atributos

Uso o funcin de los objetos

Relacin hiponimia/hiperonimia
 Caso 2
Vocabulario
Qu vocabulario? Pasivo/ Activo /Expresivo/
Receptivo

Relaciones Lxicas
Qu relaciones lxicas?
 Caso 3
Vocabulario
Qu vocabulario? Pasivo/ Activo /Expresivo/
Receptivo

Fluidez Lxica
A partir de qu? Qu esperara?

Relaciones Lxicas
Cules?
 Supuestos errados (o equivocacin) Ignorancia Conocimiento (o maestra)
admitida
Imprudente o inducido a error Prudente Con dudas Confiado
?
-100 -80 -60 -40 -20 "-0 OM 0 20 40 60 80 100
Total Alto Moderado Alto Mximo Mximas Altas Moderado Alto Total
Peligroso No usable Usable
Usabilidad

ESPECTRO PARA INTERPRETAR LA CALIDAD DE LAS

RESPUESTAS DE UN ESTUDIANTE SEGN LOS GRADOS DE
CERTEZA (Leclercq & Poumay, 2006)
 Concepto de Dificultad Semntica
Se considera que un nio o una nia tiene
dificultades semnticas cuando no logra
comprender o expresar adecuadamente el
contenido de los significados de su lengua , es
decir, cuando presenta problemas o comete
errores a la hora de incorporar a su repertorio
lingstico los elementos y unidades de la lengua
que le dan significado a las palabras o si viola las
reglas de ordenacin y organizacin de las
palabras en los enunciados

(Acosta y Moreno, 2005)

 Aprendizaje Significativo

RELACIONEMOS
CONOCIMIENTO NUEVO CON
CONOCIMIENTOS PREVIOS
 Actividad individual n2
A partir de la definicin de dificultad
semntica, seale para cada caso si
presenta o no una dificultad semntica

Al lado de sus respuestas anote el grado de certeza

con el cual respondi (0%, 20%, 40%, 60%, 80%,
100%). Esto le ayudar a evaluar la calidad de su
aprendizaje .
 Menor de 3 aos, evidencia un lento
desarrollo de su vocabulario. Le cuesta
aprender palabras nuevas, aunque su madre
suele nombrarle en forma reiterada todos los
objetos que se encuentran presentes en una
determinada rutina o actividad

Menor de 5 aos, se comunica sin dificultad

con distintos interlocutores, sin embargo a
veces le cuesta encontrar la palabra que
quiere decir y se queda como en blanco.
 Menor de 3 aos, cuando su madre le
pide objetos entrega otros, diferentes a lo
que se le ha solicitado.

Menor de 6 aos, cuando se le pregunta

qu es X objeto? Dice el nombre del
objeto y la funcin de este.

Menor de 3 aos, su madre dice que a

veces desordena las oraciones por ej.
Dice: la manzana come nia
 Qu elementos de la definicin utilizaron
para identificar la presencia de una
dificultad semntica?

Slo se guiaron por la definicin?

Si la respuesta es no por qu otra cosa

se guiaron?
 Ya saben..
Parmetros evolutivos para seleccionar
los contenidos.

Determinar si un nio presenta o no

dificultades semnticas.

Continuemos
Que dificultades podemos encontrar?

Bajo vocabulario pasivo/expresivo

Etiquetas genricas
Sobregeneralizacin
Neologismos, jerga
Restriccin del significado
 Recuperacin de palabras (acceso al
lxico)
Incapacidad para establecer semejanzas y
diferencias verbales
Dificultades para establecer relaciones
entre palabras
Falta de cohesin
Falta de coherencia
 Actividad Individual n 3
Identifique cul o cules de los errores
mencionados est presente en los casos
que se describe a continuacin.

Al lado de sus respuestas anote el grado de certeza con

el cual respondi (0%, 20%, 40%, 60%, 80%, 100%).
Esto le ayudar a evaluar la calidad de su aprendizaje .
 Caso 1
Menor de 4 aos 8 meses. Se le muestra
distintos tipos de calzado (botas,
zapatillas, zapatos, chalas) y se le
pregunta cmo se llaman. El responde
zapatos. Se le pide que diga el nombre de
cada uno de ellos, y el nio dice zapato,
zapato, zapato, zapato, mientras seala
cada uno de los estmulos.
 Caso 2
Menor de 6 aos. Se le muestra una serie
de lminas con estmulos de distintas
categoras. Se le solicita que junte las
frutas, los tiles escolares y la ropa de
invierno. El nio ordena de la siguiente
manera: un grupo de alimentos, otro grupo
con algunos juguetes y tiles escolares, y
el tercer grupo con prendas de vestir.
 Caso 3
Menor de 5 aos. Se le muestra la imagen
de un lpiz y se le pregunta qu es. El
nio dice: ah ehto as (hace gesto de
escribir) pah dibujah, pah pint, una
puntita, un palito.
 Caso 4
Nio de 4 aos. Se solicita que describa
una lmina donde aparece una sala de
clases. Se le explica que debe decir el
nombre de las cosas que observa en esa
lmina. El nio responde: aqu est esa
cosa, est arriba del este. Hay dos
cuestiones ah. Ta la ta, hay un este pah
ehcribir.
 Ahora tienen un nuevo
conocimiento que modificar los
conocimiento previos, entonces
Reorganizacin del esquema de evaluacin

QU OTRAS PREGUNTAS NOS

PODEMOS HACER AL
SELECCIONAR LOS CONTENIDOS?
Volvamos a mirar los 3 casos iniciales
 Caso1:
Menor de 3 aos, se comunica mediante gestos, no
evidencia lenguaje expresivo. La madre refiere que
comprende todo.

Caso 2:
Menor de 3 aos 4 meses se comunica mediante
palabras sueltas.

Caso 3:
Menor de 5 aos, se comunica con oraciones simples,
generalmente utilizando las mismas palabras
 Caso 1
La primera pregunta que me debo hacer para
comenzar la seleccin de contenidos es

QU EVALO EN UN NIO QUE NO HABLA?

COMPRENSIN

COMPRENSIN DE QU?
 Vocabulario: Objetos, acciones, atributos

Uso o funcin de los objetos

Relacin hiponimia/hiperonimia

por qu? para qu?

 Caso 2
Vocabulario
Qu vocabulario? Pasivo/ Activo /Expresivo/
Receptivo
Para qu evalo el vocabulario?

Relaciones Lxicas
Qu relaciones lxicas?
Para qu evalo relaciones lxicas?
 Caso 3
Vocabulario
Qu vocabulario? Pasivo/ Activo /Expresivo/
Receptivo
Para qu evalo el vocabulario?

Fluidez Lxica
Para qu?

Relaciones Lxicas
Cules?
Para qu?
 Procedimientos de Evaluacin
Test formales
Escalas de desarrollo
Entrevistas
Observacin clnica
 Test formales
TEVI-R
TECAL
ITPA
 Observacin clnica
Muestras de lenguaje (retelling)
Tareas referidas a criterios
 Contenidos
Lxico
Relaciones lxicas Semntica Lxica

Aspectos conceptuales

Relaciones semnticas Semntica Oracional

Coherencia y cohesin
 Implicaciones para la evaluacin

La evaluacin debe ir ms all de solamente evaluar la

cantidad de palabras que maneja un nio
Se debe apreciar el nivel de MT
La capacidad de aprendizaje
El almacenamiento
La organizacin
La recuperacin
Influencia de la morfologa
Las evaluaciones deberan tener en cuenta el
procesamiento ms que el resultado o producto, es
decir, la observacin de qu es lo qu hace el nio y
cmo lo hace
Ejemplos de evaluacin
Identificacin de errores
 Menor de 2 aos, 4 meses
Evidencia un vocabulario expresivo que
no supera las 30 palabras.
Realiza frecuentes sobregeneralizaciones
de palabras , no maneja hipnimos ni
hipernimos.
Evidencia un escaso reconocimiento por
uso de objetos de uso cotidiano, logrando
realizarlo slo frente a aquellos de alta
frecuencia de uso.
 Menor de 3 aos, 7 meses
Vocabulario pasivo descendido segn
aplicacin de TEVI-R.
Logra reconocer objetos por uso y/o
funcin pero no por categora.
Nomina distintos elementos presentados
al interior de categoras bsicas.
Relaciona elementos por funcin y/o uso.
Menor de 4 aos, 5 meses