Lngua Portuguesa II

Solange Mendona Montalvo

So Cristvo/SE
2009
 Lngua Portuguesa II
Elaborao de Contedo
Solange Mendona Montalvo

Projeto Grfico e Capa

Hermeson Alves de Menezes

Diagramao
Lucas Barros Oliveira

Copyright 2008, Universidade Federal de Sergipe / CESAD.

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da por qualquer meio eletrnico, mecnico, por fotocpia e outros, sem a
prvia autorizao por escrito da UFS.

FICHA CATALOGRFICA PRODUZIDA PELA BIBLIOTECA CENTRAL

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE

Montalvo, Solange Mendona.

M762l Lngua portuguesa ll / Solange Mendona
Montalvo -- So Cristvo: Universidade Federal de
Sergipe, CESAD, 2008.

1. Lngua portuguesa - Estudo e ensino. 2. Lingstica.

3. Morfologia. 4, Verbo. I. Ttulo.

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 Sumrio
AULA 1
Palavras e modelos lingusticos ......................................................... 07

AULA 2
Lexema e palavra morfossinttica ...................................................... 21

AULA 3
O lexema verbo I ................................................................................ 37

AULA 4
O lexema verbo II ................................................................................ 55

AULA 5
Gramemas relatores: preposies ..................................................... 81

AULA 6
Sintagma adjetival e sintagma preposicionado .................................. 93

AULA 7
A estrutura do sintagma verbal e os padres frasais ........................ 104

AULA 8
Predicado: classificao do predicado e do predicativo .................... 115

AULA 9
Complemento verbal: objeto direto ................................................... 125

AULA 10
Complemento verbal: objeto indireto ................................................ 135
 Aula

PALAVRA E MODELOS
LINGUSTICOS
1
META
Discorrer sobre os conceitos de palavra e sobre os principais modelos de anlise lingustica.

OBJETIVOS
Ao final da aula, o aluno dever:
estabelecer as devidas diferenas entre os modelos de Palavra e Paradigma e de Item e Arranjo;
reconhecer as diferenas entre a palavra fonolgica e o vocbulo formal ou mrfico;
explicitar o entendimento relativo ao conceito de palavra ou lexema.

PR-REQUISITOS
Lngua Portuguesa I.

(Fonte: http://www.gettyimages.com).
 Lngua Portuguesa II

INTRODUO

Prezados alunos, neste nosso primeiro contato, desejo que vocs conti-
nuem motivados para o estudo da Morfossintaxe da lngua portuguesa. Ha-
ver entre ns, neste semestre, uma parceria de trabalho e devemos torn-
la a mais agradvel possvel. A nossa motivao recproca fundamental.
A busca de conhecimento se autojustifica. Entretanto, desvendar a
estrutura morfossinttica da lngua portuguesa um desafio a todos aqueles
que perseguem o grau de licenciatura em lngua portuguesa.
O exerccio do magistrio depende, inclusive, dos conhecimentos
adquiridos na graduao; alm disso, a slida formao ento adquirida
ir ajud-los necessariamente nos estudos de ps-graduao, o que reper-
cutir no s na realizao profissional, mas ainda na auto-estima.

(Fonte: http://www.lengua.laguia2000.com).

8
 Palavra e modelos lingusticos
Aula

Compreender as diferentes acepes de palavra implica uma

retrospeco relativa s reflexes sobre a linguagem no mundo ocidental
1
e uma sntese de modelos de anlise lingustica.

UM POUCO DE HISTRIA

No Ocidente, foram os gregos os primeiros a investigar a linguagem.

O interesse pela Filosofia acarretou o interesse pela linguagem, pois, como
vocs devem ter tomado conhecimento no curso de Lingustica, acredita-
vam os gregos que a sua lngua (o grego falado em Atenas) refletia a rea-
lidade. Dessa forma, procuraram analisar essa lngua como possibilidade
de compreender a realidade circundante. Somente por volta de 170 a 90
a. C., aparece a Tcnica Gramatical de Dionsio da Trcia. Essa obra apre-
senta relativa independncia no tocante Filosofia, e sua anlise do gre-
go (koin) se volta Fontica e Morfologia principalmente. A sintaxe
est contemplada na obra de Apolnio Dscolo. O estudo do material
lingustico deixado pelos gregos permitiu aos linguistas a depreenso do
modo atravs do qual esse povo realizou os seus estudos acerca da lin-
guagem. Nessa perspectiva, denominaram o modelo aplicado nessas an-
lises de modelo de Palavra e Paradigma.

O MODELO DE PALAVRA E PARADIGMA

Esse modelo acarretou anlises centradas na palavra e nas variaes

por ela sofridas no sentido de expressar as diversas categorias gramaticais.
Essas possibilidades de variao de uma palavra eram entendidas como o
seu paradigma. importante lembrar que Nos trabalhos sobre morfologia,
categoria costuma manter o significado de conjunto de propriedades que se as-
sociam a determinada parte do discurso como Caso, Pessoa, Tempo, Modo,
Aspecto, Voz, Gnero, Nmero... (ROSA, 2000, p.92). Vejamos um exem-
plo, utilizando-nos da classe dos verbos da lngua portuguesa: um verbo
como amar seria considerado, na configurao prpria do infinitivo, uma
palavra, e todas as formas flexionadas a ela relacionadas que constituem
a sua conjuno seriam consideradas o seu paradigma.
Esse modelo de anlise ainda hoje adotado em grande parte das
nossas gramticas escolares.

DECLNIO DA IMPORTNCIA DA PALAVRA

No incio do sculo XX, os lingistas questionaram a noo de pala-

vra, alegando a falta de uniformidade de critrios relativos sua defini-
o. H, inclusive, a afirmao de que os critrios tm suas limitaes,
no podendo ser aplicados automaticamente. (LAROCA, 1994, p.21).

9
 Lngua Portuguesa II

Maria Nazar de Na perspectiva das dificuldades encontradas relativas definio de

Carvalho Laroca palavra, cabe a indagao seguinte:
Em uma frase como Encontrei-o, quantas palavras possvel depreender?
Mestra em Lin-
A resposta a essa pergunta vai depender da tica adotada na
gustica e Filologia
pela Universidade segmentao da frase.
Federal do Rio de
Janeiro. profes- TICA FONTICOFONOLGICA
sora aposentada
da Universidade
Federal de Juiz de Como vocs observaram, ao estudar a disciplina Fonologia da Lngua
Fora. Portuguesa, possvel a depreenso de vocbulos ou palavras segundo
critrios fontico-fonolgicos, j que No nvel fonolgico, o chamado
vocbulo fonolgico corresponde a uma diviso intermediria entre a s-
laba e o grupo de fora. (LAROCA, 1994, p.22). Assim, as slabas pro-
nunciadas como um todo, no sentido de se apoiarem em uma nica silaba
tnica, constituem um s vocbulo, uma s palavra fonolgica.
Retomando a frase Encontrei-o, nela detectamos apenas uma silaba
tnica trei. Temos, como pretnicas, as slabas en e con. Em posio
postnica, pronunciado como uma slaba tona final, temos o o (prono-
me pessoal do caso oblquo) evidentemente em posio encltica. Con-
forme Mattoso Cmara, se atribuirmos o grau 3 de tonicidade slaba
tnica trei, o grau de tonicidade 1 s slabas tonas pretnicas en e
con e o grau 0 slaba tona final o o encltico -, chegaremos
seguinte pauta acentual: 1130. Essa pauta condizente com a palavra
fonolgica.
Vimos assim, que, numa perspectiva fontico-fonolgica, na frase
estudada, encontramos uma nica palavra.

TICA MORFOLGICA

A anlise fontico-fonolgica, como vimos, um caminho no senti-

do de definir e de delimitar a palavra. A perspectiva morfossinttica, por
sua vez, encaminha anlises cujos resultados divergem daqueles apresen-
tados pela Fonologia.
Retomemos a frase Encontrei-o. A anlise morfolgica vai a
depreender duas palavras distintas: um verbo e um pronome. O verbo
depreendido atravs das suas propriedades morfolgicas: a marca {-i}, re-
ferente s categorias gramaticais da pessoa e do nmero (primeira pessoa
do singular). O pronome reconhecido morfologicamente, por manifestar-
se na forma o, da qual se depreendem as propriedades de masculino e de
singular, referentes s categorias gramaticais do gnero e do nmero.
TICA SINTTICA

10
 Palavra e modelos lingusticos
Aula

Nessa perspectiva, o verbo Encontrei reconhecido por relacionar-

se com o pronome pessoal do caso reto eu. Esse modo de reconhecer
1
verbos congruente com a afirmao de que apenas verbos articulam-
se com os pronomes do caso reto. (SAUTCHUK, 2004, p. 20).
Na frase examinada, o o entendido como pronome, em razo da
sua funo de substituio (substitui qualquer nome masculino e singu-
lar) e considerado do caso oblquo por no exercer a funo de sujeito
e sim a de complemento verbal (objeto direto).

PROPOSTA DE MATTOSO CMARA

Conforme o pensamento de Mattoso Cmara, ao analisarmos a

construo Encontrei-o, obteremos dois vocbulos formais ou
mrficos: encontrei e o.
Vocbulos formais ou mrficos so unidades com autonomia comunica-
tiva (formas livres) ou vocbulos que, embora destitudos de autonomia co-
municativa (formas dependentes), apresentam possibilidade de permutao.
Vejamos o que vm a ser unidades com autonomia comunicativa:
essas unidades so construes lingsticas que funcionam como frases.
A depreenso dessas unidades se mostra claramente pela tcnica de per-
gunta e resposta. Tomemos a frase Encontrei-o.

Aplicao da tcnica

- Voc encontrou o livro?

- Encontrei.

Assim, reconhecemos Encontrei como uma unidade com autono-

mia comunicativa, um vocbulo formal que uma forma livre.
A propriedade de permutao diz respeito possibilidade que as for-
mas dependentes tm, no sentido de mudarem de lugar na frase. Toman-
do como exemplo Encontrei-o, podemos afirmar que o uma forma
dependente, pois, se a frase adquirisse uma feio enftica, com a presen-
a do pronome pessoal do caso reto eu, poderamos ter duas possibilida-
des de construo.

- Eu encontrei-o.
- Eu o encontrei.

Assim, na frase Encontrei-o, depreendemos dois vocbulos formais:

a forma livre Encontrei e a forma dependente o.
Voltando ao conceito de palavra, percebemos que sua conceituao e
consequente depreenso dependem do ponto de vista adotado pelo estudioso.

11
 Lngua Portuguesa II

Andr Martinet O DOMNIO DOS MORFEMAS

Linguista francs
conhecido interna-
Diante das evidncias relativas s dificuldades de conceituao e,
cionalmente. Suas consequentemente, de delimitao da palavra, a Lingustica do sculo
obras contemplam XX substitui a importncia ocupada pela palavra no modelo de Palavra
no s problemas e Paradigma (PP) pela relevncia dada aos morfemas.
relacionados lin- Lembrando o que vocs j estudaram em Lingstica, morfema uma
gustica geral, mas unidade significativa mnima a que chegamos na segmentao de uma
tambm estudos
fontico-fonol-
frase e/ou enunciado da lngua. Essa unidade mnima significativa tam-
gicos. Como cate- bm chamada de monema. Um monema o menor segmento de discur-
drtico de Lin- so ao qual se pode atribuir um sentido. (MARTINET, 1971, p.13). Os
gustica Geral na monemas foram subcategorizados por Martinet em lexemas morfemas
Sorbonne, fundou de significao cultural ou bio-social e morfemas monemas de signifi-
em 1965 a revista La cao gramatical ou lingustica. Os morfemas esto, assim, a servio do
Linguistique.
funcionamento da lngua, a exemplo daqueles que permitem a atualiza-
o das categorias gramaticais do gnero, do nmero (nos nomes) e, prin-
cipalmente, das de modo, tempo, nmero e pessoa, nos verbos.
A Lingustica, de modo geral, utiliza-se de uma nomenclatura
mais econmica.
-Morfemas (quaisquer unidades mnimas significativas)
-Morfemas lexicais (correspondentes aos lexemas de Martinet)
-Morfemas gramaticais (correspondentes aos morfemas de Martinet).
Convm lembrar que alguns linguistas se utilizam do termo morfema
no que respeita s unidades mnimas significativas, independentemente
de sua significao ser cultural ou lingustica. Preferimos utilizar as ex-
presses morfemas lexicais e morfemas gramaticais, por entender que elas
permitem maior clareza.
Tomemos agora, de forma bastante simplificada, exemplos referen-
tes nomenclatura abordada. Em um verbo como falas possvel a
depreenso de trs morfemas, ou seja, trs unidades mnimas significati-
vas. Vejamos ento esses morfemas, representados entre chaves, confor-
me a conveno utilizada pelos linguistas:
{fal-} morfema lexical (lexema, segundo Martinet)
{-a-} morfema gramatical (morfema, conforme Martinet)
{-s} morfema gramatical (morfema, consoante Martinet).
Convm obser var que os radicais, como fal-, so sempre
morfemas lexicais.
Quanto ao {-a-}, sua condio de morfema decorre do fato de ser ela
a vogal temtica, responsvel pela noo de primeira conjugao. No que
se refere ao {-s-}, seu reconhecimento como morfema est associado ao
fato de ser ele marca de segunda pessoa do singular.
A tcnica de depreenso de morfemas ser apresentada na prxi-
ma diviso desta aula.

12
 Palavra e modelos lingusticos
Aula

Relembrado o conceito de morfema, passemos ento ao modelo

de Item e Arranjo.
1
MODELO DE ITEM E ARRANJO

Esse modelo de anlise lingstica inclui no apenas a segmentao

dos morfemas, atravs da tcnica da comutao, j vista por vocs nos
cursos de Lingstica e de Lngua Portuguesa I, como tambm a deteco
dos princpios que determinam a sua combinao em unidades maiores.
Os morfemas esto a servio da formao de unidades lingusticas a eles
superiores.
Tomemos, como exemplo, um termo da lngua portuguesa como me-
ninas. A supresso do s desse termo acarreta um vazio significativo j
que permite a concluso da noo de singular em relao categoria gra-
matical do nmero. Essa evidncia nos permite tambm responsabilizar
o s pela noo de plural, o que nos autoriza concluir que esse s uma
unidade mnima de som e significado, ou seja, um morfema.
Continuando o processo de segmentao, se isolarmos o a de meni-
na, encontraremos a sequncia menin-. Essa sequncia, em virtude de
ser uma forma presa (forma sem autonomia comunicativa e sem possibi-
lidade de locomoo), receber um o (vogal temtica nominal), no s
no sentido de ocorrer livremente em um enunciado da lngua, mas ainda
no sentido de receber a marca do plural. Voltando agora a nossa ateno
sequncia menin- com o acrscimo do o menino e adotando a
perspectiva de Cmara Jr., nela no encontramos marca de gnero, pois o
que nos leva a deduzir de menino a noo de masculino a ausncia do
a, ausncia significativa, entendida como um morfema zero {}. Dessa
forma, podemos concluir que o a, isolado inicialmente, marca de gne-
ro (feminino) e, nesse sentido, um morfema.
Ainda em relao a menina, se a sequncia menin- for substi-
tuda por mo- ou por gat-, obteremos formas portadoras de sig-
nificados lexicais diferentes. Essa evidncia permite concluir que
menin- um morfema lexical.
Seguem-se as representaes dos morfemas depreendidos.
{menin-} morfema lexical
{-a-} morfema gramatical
{-s} morfema gramatical
O morfema {menin-}, como vocs j devem ter compreendido,
portador de uma significao biossocial [ser humano em processo de de-
senvolvimento fsico e mental]. Como j foi dito, esse tipo de significao
sempre conduzido pelos radicais, sejam eles nominais ou verbais. O
morfema {-a} constitui a marca de gnero (feminino), em oposio ao

13
 Lngua Portuguesa II

Ingedore Grunfeld masculino, forma no marcada. O morfema {-s}, por sua vez a marca
Villaa koch de gnero (plural) em oposio ao singular, forma no marcada.
At agora, em relao a meninas, consideramos os seus morfemas,
Mestre e doutora
em Lngua Portu- primeira etapa da anlise alicerada no modelo de Item e Arranjo. Esse
guesa pela PUC modelo, inclui ainda a explicitao da maneira atravs da qual esses cons-
SP. livre docente tituintes se combinam, ou seja, os seus padres estruturais. Assim, no
em Anlise do Dis- que respeita a meninas, a combinao no aleatria. Os seus constitu-
curso pela Unicamp. intes imediatos so menina e o morfema {-s}, uma vez que, nos padres
professora titular
nominais da lngua portuguesa, h a exigncia de que a marca de nmero
do Departamento de
Lingustica do IEL esteja aps a marca de gnero. No termo menina, depreende-se ainda
Unicamp. Publicou uma ordenao, j que o morfema que marca de gnero {-a} ocorre
vrias obras nas necessariamente aps o morfema lexical {menin-}.
reas da Morfolo- Essa organizao, esse arranjo dos morfemas, corresponde a um dos
gia, da Sintaxe e da padres nominais da lngua portuguesa. E podemos ainda dizer que tem-
Lingustica Textual e
se condies para determinar a estrutura dos vocbulos em portugus, os
do Discurso.
quais podem ser constitudos de (...) morfema lexical ( vogal temtica)
+ morfemas flexionais. (INGEDORE, 1985, p. 31).
Conforme vimos, as anlises concernentes do modelo de Item e Ar-
ranjo esto centralizadas na noo de morfema.
Maria Carlota Rosa
RETOMADA DA IMPORTNCIA DA PALAVRA
Doutora em Lin-
gustica pela Uni-
versidade Federal Durante as dcadas de setenta, de oitenta e de noventa, principalmen-
do Rio de Janeiro. te no campo de Morfologia Derivacional parte da Morfologia que trata
Exerce o magistrio dos processos de formao de palavras, foram detectadas dificuldades rela-
nos programas de tivas depreenso de morfemas. Os estudiosos detectaram obstculos, se-
graduao e ps-
graduao mestra-
gundo Maria Carlota Rosa, na atribuio de significado a formas mnimas
do e doutorado em recorrentes com ceb- de receber de conceber ou -duz de conduzir, de
Lingustica na Fa- induzir. Assim, duas possibilidades ocorrem aos linguistas: a) no conside-
culdade de Letras rar tais formas (...) como elementos isolados, apesar das recorrncias; b)
dessa Universidade. no considerar a atribuio de significado como elemento para considerar
Tem obras publica- ou no uma seqncia como morfema. (BASLIO, 1974a, p. 85). A
das no Brasil e no
exterior. Seu traba-
lingustica, de modo geral, no considera vivel qualquer desses caminhos:
lho contribui de ma- Qualquer dessas solues indesejvel. (ROSA, 2000, p. 68).
neira bastante signi- Assim, os estudiosos passaram a procurar respostas acerca dos pro-
ficativa, principal- cessos de formao de palavras acionados pelos falantes e concluem
mente no que res- que Os processos produtivos de formao de palavras (...) atuam so-
peita Morfologia. bre palavras existentes na lngua. (ROSA, 2000, p. 68). importante
dizer que produtividade a formao de palavras por determinada re-
gra, que chamada Regra de Formao de Palavra. Um exemplo de regra de
formao de palavra seria dizer que, se aplicarmos, por exemplo, o -
o a um verbo, teremos um substantivo formado a partir desse verbo

14
 Palavra e modelos lingusticos
Aula

mais o sufixo considerado. Vejamos um exemplo. Em determinado mo-

mento, na lngua portuguesa, deve ter havido a aplicao da regra con-
1
siderada no que concerne palavra educao. Margarida Baslio
educar + - o educao.
No que respeita aos processos de formao de palavras, o lxico Graduada em Letras
Clssicas pela Uni-
entendido como o conjunto de palavras que est disponvel para a atua-
versidade Catlica
o das regras da morfologia. (ROSA, 2000, p.88). do Rio de Janeiro.
Vejam vocs que as atenes se voltam agora palavra. Esse novo mestre em Lingus-
interesse acarretou uma nova acepo de palavra. Essa nova compreen- tica pela mesma Uni-
so de palavra a entende como uma unidade abstrata do lxico. versidade. douto-
(LAROCA, 1994, p.23). As palavras lxicas, tambm chamadas de lexemas ra em Lingustica
pela University of
(conceito diferente daquele referente ao lexema de Martinet), esto inclu-
Texas At. Austin.
das no conhecimento que o falante tem de sua lngua. Um lexema como Atualmente pro-
VENDER (os lexemas so representados em caixa alta) uma abstrao, fessora Adjunta
pois inclui todas as possibilidades relacionadas a esse lexema no que res- (inativa) da Univer-
peita s propriedades morfossintticas a ele relacionadas. No modelo de sidade Federal do
Paradigma e Palavra, desenvolvido pelos gregos, a noo de palavra no Rio de Janeiro e pro-
fessora titular da
atinge esse nvel de abstrao, j que no se tem conhecimento de distin-
Pontifcia Universi-
o entre a palavra entendida como possibilidade e a palavra atualizada, dade Catlica do Rio
ou seja, posta em enunciados orais ou escritos. Convm esclarecer que a de Janeiro. Sua pro-
palavra lxica ou lexema difere, por exemplo, do emprego do infinitivo duo, na rea de
impessoal, que ocorre, por exemplo, na frase seguinte: Lingustica, se des-
Amar a salvao da humanidade. taca na Morfologia.
A representao da palavra lxica ou lexema, no tocante aos verbos,
corresponde forma do infinitivo impessoal, e, como qualquer outro
lexema, deve ser apresentado em letras caixa-alta. Em relao frase
exemplificada, o lexema verbal assim representado: AMAR.

15
 Lngua Portuguesa II

CONCLUSO

Os estudos avanados de Lngua Portuguesa, na vertente

morfossinttica da lngua, explicam uma interseo no que respeita ao
desenvolvimento dos mtodos da lingustica e s possibilidades de anli-
se referentes sua estrutura morfossinttica. Vale acrescentar que o do-
mnio dos termos mais usuais da nomenclatura da lingustica, ou seja,
aqueles mais utilizados no que se refere s diferentes propostas de anlise
da lngua (portuguesa) so fundamentais, pois, sem o domnio desses con-
ceitos, o entendimento de textos sobre a estrutura e funcionamento da
lngua ficar muito comprometido e no atingir os objetivos previstos
nos cursos de nvel superior.

RESUMO

No Ocidente, as reflexes sobre a linguagem surgiram na Grcia,

milnios a. C. Inicialmente tais indagaes estavam imbricadas na Filoso-
fia. Posteriormente, com a relativa independncia dos estudos sobre a
linguagem, houve o aprimoramento das anlises lingsticas que se sus-
tentaram no modelo de Palavra e Paradigma. Esse modelo ainda persiste
em grande parte das nossas gramticas escolares. As inconsistncias des-
se modelo, principalmente no que se refere definio de palavra, so
questionadas. Nesse sentido, na tica fontico-fonolgica, os lingistas
puderam depreender a palavra fonolgica. J as anlises do Prof. Mattoso
Cmara, segundo princpios do estruturalismo americano, permitiram a
depreenso do vocbulo formal ou mrfico. Dessa forma se compreende
o fato de os morfemas terem substitudo a palavra nas investigaes
lingusticas e a consequente adoo de modelo de Item e Arranjo neles
concentrado. Nas trs ltimas dcadas do sculo XX, dificuldades relati-
vas depreenso de morfemas implicaram o redimensionamento do con-
ceito de morfema. Esse redimensionamento suprime do morfema a im-
portncia que lhe era dada na anlise morfolgica.

16
 Palavra e modelos lingusticos
Aula

ATIVIDADES 1
1. Complete as lacunas:
a) As primeiras reflexes sobre a linguagem, no mundo ocidental, ocorre-
ram na ____________.
b) Inicialmente, os estudos sobre a linguagem feitos pelos gregos eram
dependentes da _____________.
c) A gramtica de Dionsio da Trcia inclui estudos de fontica e de
_______________.
d) O modelo de _____________________ depreendido das anlises
lingusticas feitas pelos gregos.
e) No modelo grego, a conjugao de um verbo era considerada o seu
____________________.
f) No paradigma verbal se manifestavam as _____________.
g) O modelo de _________ e __________ substitui o modelo de Pala-
vra e Paradigma.
h) Os _______________ so as unidades mnimas significativas.
i) O modelo de Item e Arranjo est centrado no __________.
j) Os monemas portadores de significao cultural so chamados de
____________por Andr Martinet.
k) Para Martinet, _____________ so monemas de significao gra-
matical.
l) Para os linguistas, de modo geral, __________________ correspondem
aos lexemas de Andr Martinet.
m) As dificuldades relativas univocidade do conceito de _____________
permitiram a ascenso dos ___________.
n) A depreenso da palavra fonolgica possvel graas ao desenvolvi-
mento da ___________________.
o) Sequncias lingusticas sem _____________________ mas dotadas
da possibilidade de locomoo so chamadas de
______________________.
p) Os vocbulos mrficos ou formais se dividem em _______________
e formas dependentes.
q) Os linguistas chamam de ________________ tcnica de depreenso
dos morfemas.
r) Uma palavra fonolgica apresenta uma _________________ tnica.
s) No vocbulo gatos existem ___________ morfemas.
t) As dificuldades relativas depresso dos morfemas foram levantadas
pela __________________________.
u) A formao de palavras por determinada regra chamada de
__________________.
v) Palavra lxica uma unidade _____________ do lxico.

17
 Lngua Portuguesa II

2. Estabelea diferena entre palavra fonolgica e forma livre.

3. Qual a diferena entre a noo de palavra adotada no modelo de Pala-

vra e Paradigma e aquela referente morfologia derivacional?

4. Leve, breve, suave,

Um canto de ave
Sobe no ar (...)

(PESSOA, 1987: 74).

I) Nesse trecho, h ____________ palavras fonolgicas.

II) Transcreva duas palavras fonolgicas que no constituem vocbulos
formais ou mrficos.
III) Transcreva trs palavras fonolgicas que so tambm vocbulos for-
mais ou mrficos.
IV) Justifique sua resposta.

5. J no vivi em vo.
J escrevi bem
Uma cano.

(PESSOA, 1987: 383).

I) Sublinhe os verbos da passagem transcrita.

II) Estabelea possveis relaes entre esses verbos e o conceito de pala-
vra lxica ou lexema.

18
 Palavra e modelos lingusticos
Aula

PRXIMA AULA 1
Retomaremos e desenvolveremos o estudo da palavra lxica na
aula seguinte. Nesta mesma aula, estudaremos tambm a palavra
morfossinttica.

REFERNCIAS

BASLIO, Margarida. Estruturas lexicais do Portugus, uma abor-

dagem gerativa. Petrpolis: Vozes, 1980.
KOCH, Ingedore V.; SILVA, Maria Ceclia P. de S. Lingstica aplicada
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