UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA DE OCCIDENTE

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES, FILOSOFA Y
LETRAS
Desarrollo curricular de lenguaje I
Docente: Karen Patricia Hernndez Martnez.
Responsables del documento: Alarcn Cantn Roco Marisol.
Landaverde Ventura Yeimi Vanessa.
Lemus Orellana Stephanie Carolina.
Martnez Martnez Ral Eduardo.
Mendoza Velsquez Kevin Antonio.
Ramrez Arvalo Karen Lisseth.
Vividor Herrador Mara Alejandra.
Zaldvar Manca Karen del Carmen.

LA COMPOSICIN ESCRITA, CONCEPTO Y ENSEANZA APRENDIZAJE DE

LA COMPOSICIN MTODO TRADICIONAL Y MTODO ACTIVO

1. Conceptualizacin de la composicin escrita

La nocin de composicin suele utilizarse en la escuela para nombrar al texto que
el alumno desarrolla a partir de un tema, ya sea dado por el docente o elegido
individualmente, para mejorar su dominio del idioma y su capacidad de expresin.
Para la gramtica, la composicin es un procedimiento que consiste en la creacin
de palabras a partir de la unin de dos vocablos.
Para Condemarn y Chadwick (1990), Jimnez y Velilla (1993) la expresin escrita
consiste en combinar los smbolos grficos siguiendo las normas establecidas
para construir las palabras as como organizar las palabras que formarn la frase.

Camps (1993), Tolchinsky y Sim (2001), afirman que la composicin escrita es

una actividad creativa compleja, asociada a un conjunto de operaciones (planificar,
textualizar y revisar) y sub-operaciones cognitivas (generar ideas, organizarlas y
plantearse objetivos, diagnosticar y operar en las dificultades).
Ante estos planteamientos se puede decir que la composicin escrita es una
actividad compuesta por mltiples procesos cognitivos de diverso orden, como son
la seleccin del lxico, la escritura correcta de los vocablos, la construccin de las
oraciones, las operaciones y sub-operaciones asociadas a la escritura, el trazado
de las palabras en el papel u ordenador. Estas actividades cognitivas compuestas
por mltiples tareas mentales conducen a obtener un determinado producto final,
el escrito. En el texto producido se concreta un mensaje del escritor al lector y, en
ese texto, se refleja el conocimiento y empleo de la gramtica, la presentacin del
escrito, las caracterstica y gnero textual; adems del dominio de las habilidades
cognitivas (resumir, esquematizar, analizar, argumentar, etc.) y cognitivo-
lingsticas (describir, definir, resumir, explicar, justificar, argumentar y demostrar)
para exponer el tema.

2. Principios didcticos para la enseanza de la composicin escrita

Atencin y control del proceso: los conocimientos de control y gestin del
proceso de escritura no se adquieren espontneamente, por lo que ser
necesaria una intervencin didctica especfica y contextualizada, dirigida a
conseguir su desarrollo. De este modo, los aspectos meta cognitivos y
sociales de la escritura se vinculan estrechamente durante el proceso de
composicin.

Atencin al contexto: Los contextos condicionan la expresin escrita, al

ser sta una actividad social. En consecuencia, las caractersticas de los
mismos influirn en la motivacin del alumno para escribir.
Interaccin: El rol del profesor es el de orientador y asesor del trabajo de
los alumnos, participando a dos niveles: a nivel general, desarrollando la
motivacin de los alumnos, estableciendo objetivos, planificando
globalmente el proceso o modelndolo; y a nivel individual, efectuando un
seguimiento de los procesos personales que ponen en prctica los
alumnos.
 Individualizacin: Las necesidades, las motivaciones y los ritmos de
aprendizaje no son los mismos en todos los alumnos. Cada uno desarrolla
su propio proceso de composicin, dependiendo de sus capacidades
intelectuales y afectivas.
Autenticidad: Este principio supone proporcionar a los alumnos
actividades reales de escritura, dirigidas a una determinada audiencia,
frente a los mtodos de enseanza tradicionales que enfatizaban una
constante simulacin.

3. Formas de composicin escrita

Epistolar: su forma de expresin tradicional es el texto que comnmente
conocemos como carta, es uno de los ms libres que existe dado que
abarca una gran cantidad de temas y propsitos, expuestos de manera
diversa, siempre y cuando cuente con un destinatario a quien va dirigida la
carta y sus respectivos encabezamiento, saludo y despedida.
Narrativa: Es un relato de varios sucesos ordenados de tal modo que
adquieren un significado propio. Narrar es contar, relatar una o varias
acciones, valindonos del encadenamiento de las situaciones y las
imgenes.
Descriptiva: Puede referirse a personas, lugares, objetos o acciones, es
una pintura hecha de palabra. Constituye una forma de representar un
objeto de manera tal que la persona que lee o escucha sea capaz de
reproducirlo en su mente.

4. Enseanza aprendizaje de la composicin mtodo tradicional

Los mtodos tradicionales o pasivos concentran la enseanza-aprendizaje en
servir al alumno toda una seria de conferencias o clases magisteriales en donde
se requiere que el alumno pasivamente escuche la exposicin de los contenidos,
considerando con ello que los mismos no son efectivos para alcanzar los objetivos
y las metas propuestas. Dentro del mtodo tradicional podemos encontrar:
Mtodos deductivos.
Mtodo lgico.
 Mtodo simblico o verbalstico.
Mtodo de sistematizacin.
Mtodo pasivo.
Mtodo de especializacin.
Mtodo dogmtico.

5. Enseanza aprendizaje de la composicin mtodos activos

Es aquel proceso que parte de la idea central que para tener un aprendizaje
significativo, el alumno debe ser el protagonista de su propio aprendizaje y el
profesor, un facilitador de este proceso. Son una mayor predisposicin a la
resolucin de problemas. Los mtodos activos estn presentes cuando se tiene en
cuenta el desarrollo de clase contando con la participacin del alumno.
Mtodo inductivo.
Mtodo intuitivo.
Mtodo recproco.
Mtodo colectivo.
Mtodo mixto.
Mtodo heurstico.
Mtodo psicolgico.
6. Conclusiones
La composicin escrita siendo un elemento fundamental que todo ser humando
debe poseer como competencia, es un aspecto que tiene grande decadencia en
nuestro medio, ya que no todas las personas pueden llegar a desarrollar por
completo la capacidad de escribir o pasmar sus ideas en un papel u ordenador
siendo estas de manera clara, concreta y con orden lgico. Lastimosamente el
cargo se le ha dejado nada ms al sistema educativo nacional, cuando esto
depende tambin de compromiso personal, donde cada persona que se interese
por su desarrollo tendr en inters por informarse, buscar ayuda por personas que
tengan el conocimiento y experiencia de escribir para que estos lo orienten a
desarrollar su intelecto y en especfico esta competencia.
A esto hay que agregar el rol que el docente debe de cumplir para lograr
desarrollar la competencia en sus estudiantes, debe de ser un rol activo, dinmico
y que se interese por cada alumno ya que de hecho cada nio y nia tiene su
propio ritmo de aprendizaje por lo tanto el tema de la composicin escrita no se
debe de ver de manera despectiva ya que en nuestro medio saber expresar lo que
pensamos vale mucho para lo sociedad y un ser que no tenga la habilidad de
hacer esto es menos preciado en nuestra sociedad.
Para realizar el proceso de enseanza aprendizaje de la composicin escrita es
posible aplicar diversos mtodos, esto con el fin de que el alumno adquiera de la
mejor manera un aprendizaje significativo pero para esto el docente debe de saber
que estrategias ocupar y cul ser el mejor mtodo que tendr mejores
resultados, esto nos lleva a recordar que existen mtodos tradicionales y mtodos
activos, el primero est referido a una educacin bancaria donde el alumno solo es
un ente receptor al que se le deposita conocimiento sin que ste muestre signos
de vida intelectual, mientras que el segundo se centra en el alumnos, es decir, que
se interesa por la participacin que el dicente tenga dentro de su proceso de
aprendizaje para que as pueda adquirir un conocimiento significativo, donde la
verdad absoluta no la tiene el docente sino se crea un ambiente donde tanto el
docente como el dicente tienen una capacidad intelectual que les llevar a
construir nuevos y mejores saberes. Por lo tanto ante esto, si se desea formar
nuevos seres con mejor capacidad intelectual se necesita aplicar procedimientos
que fomenten el pensamiento crtico, reflexivo, concreto, organizado y creativo.
- Referencias
- Luz Cisneros Infantas, Mtodos activos y tcnicas didcticas, extrado el 18
de abril del 2016, desde www.monografas.com.
- Manuel Albarrn Santiago; Mercedes Garca Garca (2009) universidad de
los Andes (Venezuela) El proceso de enseanza de la composicin escrita
adaptado a la evolucin del aprendizaje de la escritura de los estudiantes.
- Antonio, Bases para una metodologa didctica, editorial universidad estatal
a distancia, san Jos, Costa Rica, 1980.