PAPEL DEL PSICLOGO EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

En el Primer Encuentro Nacional de Profesionales de la Psicologa de la Educacin organizado por

el Consejo General de Colegios Oficiales de Psiclogos (Barcelona, 2009) se defini al Psiclogo
de la Educacin como "el profesional de la Psicologa que tiene por trabajo la reflexin e
intervencin sobre el comportamiento humano en situaciones educativas, mediante el desarrollo
de las capacidades de las personas, grupos e instituciones". El trmino educativo se entiende en
el sentido ms amplio (situaciones formales e informales) y se recomienda dejar de usar el
trmino Psicologa Escolar para referirse a la Psicologa Educativa, ya que la primera nicamente
hace referencia a la Psicologa Educativa en contextos escolares. En este artculo nos
centraremos en las funciones del psiclogo en los centros educativos.

El psiclogo es una figura clave en el desarrollo funcional y equilibrado de un centro educativo

en todos los niveles: Educacin Infantil, Primaria, Secundaria y Bachiller-FP. Su funcin prioritaria
es atender y fomentar el desarrollo psicolgico en todos sus componentes -psicomotriz,
intelectual, social, afectivo-emocional- y en los 3 agentes principales del sistema educativo
(alumnos, padres y profesores). Desde esta perspectiva, el trabajo del psiclogo implica 2
grandes objetivos: 1) aportar un anlisis psicolgico de diversas situaciones (evaluacin); y 2)
proponer planes de accin que respondan a los anlisis realizados (intervencin). Con estos
objetivos, contextualizados en su perfil profesional e investigador, el psiclogo lleva a cabo
diversas actividades con los 3 agentes del sistema educativo.

En relacin a los alumnos/as, se pueden identificar 2 funciones del psiclogo:

1) Evaluacin psicolgica para prevenir y diagnosticar

El psiclogo realiza actividades de diagnstico y evaluacin psicolgica con los alumnos tanto a
nivel individual (diagnsticos individuales) como a nivel colectivo (pruebas administradas
colectivamente para valorar el desarrollo psicolgico y acadmico de los alumnos en los distintos
niveles educativos). Esta funcin evaluadora tiene como objetivos: 1) la prevencin y deteccin
de problemas de salud mental, su tratamiento o la derivacin de los casos (en funcin de la
naturaleza y gravedad del diagnstico), su seguimiento a travs de la coordinacin con los
servicios de Salud Mental y la coordinacin de las medidas a adoptar en el centro escolar; 2) la
deteccin temprana y diagnstico de trastornos del desarrollo; 3) el diagnstico de
discapacidades intelectuales (deficiencia mental), de sobredotacin intelectual y altas
capacidades; 4) el diagnstico de trastornos de la personalidad, del comportamiento, de las
emociones; y 5) la deteccin de necesidades educativas especiales y trastornos especficos de
aprendizaje

Dentro de esta funcin de evaluacin, el psiclogo: 1) realiza entrevistas iniciales; 2) administra

tests psicomtricos y otras tcnicas de evaluacin psicolgica (observacionales, autoinformes,
proyectivas) para medir rasgos de personalidad (independencia, extraversin, estabilidad
emocional, autocontrol), inteligencia y otros procesos cognitivos (inteligencia verbal, no
verbal, creatividad, estrategias cognitivas de aprendizaje, procesos de aprendizaje...), sntomas
psicopatolgicos (ansiedad, depresin, TDAH, trastornos de conducta), conductas sociales,
interacciones grupales, desarrollo psicomotor, adaptacin social-personal-familiar-escolar,
ambiente, intereses, valores; y 3) realiza entrevistas de devolucin diagnstica y
asesoramiento. Las actividades se llevan a cabo con la finalidad de detectar problemas
individuales o grupales, y concluyen con la elaboracin de informes psicolgicos que contienen
propuestas de intervencin en base a las dificultades identificadas.
2) Implementar programas de intervencin psicolgica y psicoeducativa con fines preventivos,
de desarrollo y teraputicos

Adems de evaluar, el psiclogo realiza con los alumnos actividades vinculadas a la intervencin.
El trmino intervencin es un trmino ambiguo y multifactico ya que puede denotar educacin,
enriquecimiento, prevencin, correccin, rehabilitacin, modificacin, estimulacin, mejora,
terapia, entrenamiento, tratamiento...

La intervencin en los centros educativos tiene que ver tanto con las necesidades psicolgicas
como con las necesidades educativas de los alumnos. La intervencin: 1) tiene por objetivo
global la mejora de la calidad educativa de los centros a travs de la propuesta de soluciones
educativas adaptadas a las necesidades de los alumnos y a las caractersticas del contexto; 2)
est compuesta por un conjunto de acciones preventivas y teraputicas complementarias a las
que desarrollan los profesores en el aula, a la instruccin acadmica, con el fin de optimizar el
desarrollo integral y el rendimiento escolar; 3) generalmente se realiza con los alumnos, aunque
habitualmente implica a los principales agentes del sistema educativo; 4) se disea bajo la forma
de programas o conjunto de actividades concretas y temporalizadas para lograr objetivos
especficos; y 5) contiene un conjunto de herramientas de evaluacin para medir sus efectos.

En este contexto, el psiclogo desarrolla 2 grandes lneas de accin:

1) La intervencin psicolgica teraputica de enfoque clnico -est centrada en los alumnos con
problemas emocionales o intelectuales que han sido identificados en exploraciones diagnsticas
previas y, tomando como base el diagnstico, el psiclogo, o bien realiza el tratamiento
correspondiente de carcter individual, grupal o familiar (tratamientos de primer nivel), o bien
deriva el caso a profesionales de la salud mental o a otros servicios de la red social de
intervencin existentes-; y

2) La intervencin psicolgica psicoeducativa en base a programas -implica seleccionar

programas existentes, implementarlos y evaluar los efectos de estos programas; el psiclogo
implementa estos programas, o forma al profesorado para que los aplique (en colaboracin con
los responsables pedaggicos del centro) o contacta con organismos de la red de servicios
especializados disponibles para que los lleven a cabo-. Dentro de los programas de intervencin
se pueden diferenciar 4 tipos de programas en funcin de sus objetivos: preventivos, de
desarrollo, teraputicos, y de orientacin acadmica y profesional.

Programas preventivos: Tienen como finalidad trabajar procesos que eviten la aparicin de
diversos tipos de problemas en las distintas etapas educativas. Entre ellos se pueden enfatizar
los programas para la prevencin del fracaso escolar (un problema grave que afecta actualmente
a un 30% de los alumnos de Secundaria), de las adicciones fsicas y psicolgicas (drogas,
Internet, sexo), de la violencia escolar, de los problemas de adaptacin al ingreso en la
escuela, de los embarazos adolescentes, de los problemas alimentarios (anorexia), de los
riesgos de la utilizacin de plataformas virtuales (chats, redes sociales, videologs, fotologs)

Programas de desarrollo: Incluyen programas para fomentar el entrenamiento de

funciones intelectuales y psicomotrices para desarrollar diversos procesos (atencin,
observacin, memoria, razonamiento lgico, estrategias cognitivas de resolucin de problemas,
creatividad, tcnicas de aprendizaje, lenguaje, procesamiento cognitivo, organizacin perceptiva,
funciones motrices...); y programas para fomentar factores del desarrollo social y afectivo-
emocional tales como autoconcepto-autoestima, comunicacin, prosocialidad, resolucin de
conflictos, apego seguro, empata, valores tico-morales, tolerancia, derechos humanos,
multiculturalidad, emociones, igualdad de gnero, hbitos de salud (alimentacin, ejercicio fsico,
sexualidad, alcohol, drogas), etc.

Programas teraputicos: El psiclogo realiza actuaciones de primer nivel dirigidas a

abordar situaciones problemticas cuando ya se han producido, tratamientos de desrdenes
psicolgicos que pueden ser realizados en el centro, intervenciones con alumnos con problemas
de socializacin, con dificultades de aprendizaje (reeducacin instrumental de factores
madurativos...), con discapacidades intelectuales, sensoriales y motrices, con necesidades
educativas asociadas a altas capacidades, con alumnos o grupos en situaciones de conflicto
(acoso escolar, baja autoestima, divorcio, fobia escolar), etc. En funcin del diagnstico, el
psiclogo realiza actuaciones que den respuesta a las necesidades educativas y psicolgicas de
los alumnos o deriva la intervencin a instituciones o centros especializados, realizando un
seguimiento de la evolucin de los alumnos.

Programas de orientacin acadmica y profesional: Despus de realizar la

evaluacin a los alumnos para medir parmetros asociados a la eleccin acadmica-profesional
(inteligencia, personalidad, hbitos de estudio, rendimiento acadmico, motivaciones, metas,
intereses), el psiclogo implementa, o colabora con los profesores y/o con los responsables
pedaggicos para que implementen, por ejemplo, programas de desarrollo vocacional, de
entrenamiento en mtodos, procesos, estrategias y tcnicas de trabajo y estudio, de estrategias
y tcnicas de trabajo individual-grupal o de mejora del rendimiento acadmico, entre otras.

En relacin con los profesores se pueden destacar 4 funciones del psiclogo:

1) Informacin diagnstica: El psiclogo primero recibe informacin de los profesores y despus

aporta informacin al profesorado sobre los resultados diagnsticos individuales y colectivos
realizados a los alumnos, con la debida consideracin del carcter confidencial de los mismos. En
la medida que los profesores dispongan de informacin sobre las capacidades intelectuales,
estrategias cognitivas de aprendizaje, personalidad, dificultades de aprendizaje, etc., podrn
ayudar mejor a sus alumnos.

2) Asesoramiento y colaboracin: El psiclogo asesora a los profesores y colabora con ellos en

diversos temas como: anlisis de situaciones escolares problemticas y soluciones
(desmotivacin, conductas disruptivas, acoso), comprensin de los procesos de enseanza-
aprendizaje en relacin a contenidos curriculares especficos, aulas de aprendizaje de tareas,
plan de accin tutorial, tcnicas de dinmica de grupos, de comunicacin, de observacin, de
aprendizaje cooperativo, estrategias que favorecen el aprendizaje significativo, programas de
atencin a la diversidad del alumnado, a los inmigrantes, a los estudiantes con necesidades
educativas especiales, etc.

3) Formacin: El psiclogo organiza cursos de formacin para el profesorado en relacin a

programas de intervencin que implementarn (programas para estimular la inteligencia, la
motivacin, la creatividad, la convivencia, los valores prosociales), as como sobre distintos
temas en los que los profesores manifiesten su inters (tutoras, dificultades del proceso
enseanza-aprendizaje, tcnicas de investigacin en el aula).

4) Investigacin: Una funcin secundaria del psiclogo sera conducir estudios de investigacin
con diversas metodologas (experimentales, correlacionales, cualitativas, etnogrficas, etc.), en
colaboracin con los profesores y otros profesionales, en torno a diversos temas de Psicologa
Educativa (procesos de enseanza-aprendizaje, procesos mentales que intervienen en el
aprendizaje, aprendizaje mediatizado por el uso de nuevas tecnologas, rasgos y actitudes del
profesorado favorecedores de los procesos educativos, estudios sobre situaciones de acoso
escolar o consumo de drogas presentes en el centro, efectos de los programas de intervencin
que se implementan en el centro...).

En relacin a los padres, se pueden delimitar 3 funciones del psiclogo:

1) Informacin diagnstica y asesoramiento: El psiclogo primero recoge informacin de los

padres (entrevistas iniciales - anamnesis) y despus aporta informacin (entrevistas de
devolucin), sobre las evaluaciones realizadas a sus hijos (individuales, colectivas, de orientacin
acadmica-profesional), y en base a estos datos asesora a la familia para el manejo de las
situaciones que los miembros de la familia hayan podido experimentar (prdida de seres
queridos, divorcio, rivalidad fraterna, fracaso escolar, anorexia, drogas), sobre problemas y
procesos psicolgicos que afectan al aprendizaje (trastornos de sueo, de la alimentacin, de
conducta), etc.

2) Formacin: El psiclogo organiza conferencias-coloquio sobre temas de inters para los padres
(caractersticas evolutivas de cada ciclo vital, estrategias para fomentar el autoconcepto-
autoestima, la inteligencia emocional, el apego seguro en los hijos, sexualidad en la infancia y la
adolescencia, tcnicas de comunicacin con los hijos, consumo de drogas, utilizacin de Internet,
problemas de aprendizaje, psicopatologa infanto-juvenil). Adems, potencia las escuelas de
padres que contextualicen estos procesos formativos.

3) Intervencin: El psiclogo realiza intervenciones teraputicas de primer nivel con el grupo

familiar con la finalidad de favorecer que aprendan a resolver conflictos que mejoren el equilibrio
homeosttico de la familia, o deriva el tratamiento a profesionales externos realizando un
seguimiento del mismo. Adems, lleva a cabo intervenciones colectivas para implicar a los
padres en los programas que se estn llevando a cabo con sus hijos (por ejemplo, para fomentar
valores prosociales favorecedores de la convivencia), y facilita la cooperacin entre los padres y
otros profesionales (profesores, responsables pedaggicos, psiclogos clnicos, entre otros) para
la deteccin y solucin de problemas educativos y de desarrollo.

En sntesis, el psiclogo contribuye a la necesidad de conjugar la escuela cada vez ms

competitiva y la escuela integradora que fomenta la inclusin y el desarrollo integral de todos los
alumnos, a la necesidad de trabajar en equipo, y a la necesidad de construir un espacio para
escuchar y atender al alumno, a los padres y profesores.

A pesar de que la Psicologa Educativa ocupa el segundo lugar, tras la Psicologa Clnica, en
cuanto a perfiles de actividad profesional, el papel del psiclogo en los centros educativos se ha
ido diluyendo en los ltimos aos (otros profesionales estn desarrollando muchas de las
funciones especficas del psiclogo pero sin la formacin adecuada) y pocos estudiantes de
Psicologa realizan esta eleccin. Por ello es necesario: 1) delimitar las funciones del psiclogo
educativo, diferencindolo de otros roles profesionales (especialistas en pedagoga teraputica,
consultores); 2) incorporar psiclogos en todos los centros educativos, con especializacin en
las distintas etapas, con una ratio de alumnado aceptable (200 alumnos) que posibilite el
desempeo realista de las funciones descritas que llevar a cabo en colaboracin con otros
profesionales (profesores, especialistas en pedagoga teraputica, etc.); y 3) exigir un postgrado
de Psicologa Educativa con directrices propias, que habilite para el ejercicio de la profesin, es
decir, un itinerario formativo especfico enmarcado dentro del Espacio Europeo de Educacin
Superior.

FUNCIONES DEL PSICLOGO EDUCTATIVO

- Ayuda a buscar soluciones a los problemas tanto acadmicos como conductuales que surgen en
nios y adolescentes.

- Ayuda a buscar soluciones a los problemas tanto acadmicos como conductuales que surgen en
nios, adolescentes y adultos.

- Orienta al pedagogo, a los docentes y directivos escolares sobre las estrategias que puede
utilizar para solucionar los problemas que se presenten en las instituciones educativas y en el
proceso de enseanza-aprendizaje.

- Estimula a la creatividad, al inters hacia los aspectos acadmicos, tanto del personal docente
como de los alumnos.

- Busca soluciones junto a la parte directiva sobre problemas de disciplina, respeto y tolerancia.

- Procura dar una formacin permanente y colectiva (talleres, dilogos) relacionados con la
formacin acadmica a todos los agentes educativos, incluyendo a los padres de familia.

- Participa en el diseo de programas educativos en los diferentes niveles, desde la educacin

infantil hasta la educacin profesional, promoviendo estrategias pedaggicas centradas en el
aprendizaje.

- Desarrolla proyectos educativos institucionales para implementar estrategias innovadoras en la

bsqueda constante de la calidad educativa.

- Fomenta y favorece la implementacin de la orientacin educativa en los centros de enseanza

para guiar a padres y profesores, y de manera especial a los estudiantes, para que stos se
conozcan a s mismos y sepan cules son sus posibilidades en cuanto al aprendizaje.

- Se involucra con el personal docente, directivo y padres de familia para la integracin de

estudiantes con necesidades educativas especiales.

- Participa en procesos formativos del trabajo docente mediante el desarrollo de estrategias

didcticas.

- Participa en procesos formativos no escolarizados, en programas de prevencin y correctivos

para que los sujetos logren su desarrollo personal e integracin social.

- Participa en investigaciones educativas, sociales, profesionales y laborales para acrecentar el

desarrollo del conocimiento, propio de la especialidad as como registrar los mbitos de
intervencin profesional.

El psiclogo escolar es una figura clave en el desarrollo funcional y equilibrado de una institucin
educativa, se ha demostrado que ayuda principalmente a los alumnos y a todo el personal, en la
bsqueda e implementacin de la calidad educativa.

funciones del psicologo a nivel secundaria

1. LAS FUNCIONES DEL PSICOLOGOLas funciones del psiclogo son las grandes acciones
propias,especiales y habituales de la orientacin; son las macroactividades especificadas en
otras ms concretas.La organizacin de los Departamentos de Orientacin en Institutos
deEducacin Secundaria, tiene la responsabilidad especfica .Centrndonos en las funciones o
papel del orientador en la EducacinSecundaria, nos debemos dirigir al mbito del centro para
enmarcar lafigura del orientador en esta etapa. Las funciones que han de ejercer
losorientadores, y por tanto el departamento de Orientacin en esta etapaeducativa son
numerosas, pero sepueden agrupar de diferente manera:

2. El apoyo al proceso enseanza-aprendizajeOrientacin acadmica y profesionalAccin

tutorialEnlace con los servicios de apoyo externoAtencin especial a los programas de
integracin escolarde alumnos con minusvalas, programas de diversificacincurricular y de
garanta socialLos orientadores del Departamento han de conocer lasnecesidades educativas y
orientadoras del centroparaqu en funcin de stas, tracen u Plan deOrientacin y Accin
Tutorial que se incluir en losProyectosCurriculares de Centro.

3. Una de las primeras tareas del psiclogo, consiste en ver cuales el contexto institucional en el
que acta.Debe verificar como es que funciona el sistema educativo de lainstitucin, los niveles
de organizacin y organizar un mtodo detrabajo.Este sistema se divide en dos
niveles:1.Departamento de orientacin.2.Departamento psicopedaggico.Algunas de las
funciones que se efectuaran en estosdepartamentos son: Proponer y realizar acciones de
prevencin en el medio escolar. Deteccin de discapacidades o inadaptaciones. La evaluacin y
valoracin socio psicopedaggica de los alumnos y en su caso tratamiento. El asesoramiento y
orientacin a las familias. Asesoramiento y apoyo tcnico al profesorado en materia
psicopedaggica.

4. Coordinar la planificacin y el desarrollo de las actividades deorientacin acadmica y

profesional correspondiente a las etapas deEducacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato y
contribuir a sudesarrollo. Asesorar a la Comisin de Coordinacin pedaggica
proporcionandocriterios psicopedaggicos y de atencin de la diversidad en loselementos
constructivos de los proyectos curriculares a los equiposeducativos de los programas de
garantas social en la elaboracin de lasprogramaciones correspondientes. Colaborar en la
prevencin y deteccin de problemas de aprendizaje.* Coordinar la evaluacin psicopedaggica
con los profesores de aquellos alumnosque precisen la adopcin de medidas educativas
especficas realizando el informepsicopedaggico. Participar en la planificacin y el desarrollo
de las adaptaciones curricularesdirigidas a los alumnos que lo precisen entre ellos los alumnos
con necesidadeseducativas especiales y los que sigan programas de diversificacin, en
colaboracincon los departamentos didcticos y las Juntas de profesores.* Participar en la
elaboracin y desarrollo de los programas de diversificacincurricular y asesorar a los equipos
educativos de los programas de garantas socialen la elaboracin de las programaciones
correspondientes.

5. Colaborar con los tutores en la elaboracin del consejo orientador quesobre su futuro
acadmico y profesional ha de formularse para todos losalumnos y alumnas al trmino de la
Educacin Secundaria Obligatoria yde los Programas de garanta social. "... las funciones bsicas
del orientador psicopedaggico en la actualidad y durante los prximos aos son y seguirn
siendo: a) La de formador de formadores asesorando e informando a profesores, padres, tutores
y otros para-profesionales de las actividades formativas y educativas. b) Especialista en recursos
comunitarios, a fin de facilitar el enlace entre las necesidades individuales y los medios
formativos y laborales disponibles. c) Consultor, mediador y agente promotor de la innovacin y
el cambio adaptado a las caractersticas multiculturales de cada escuela y de su contexto socio-
comunitario. d) Uniendo a su funcin como consultor, intercesor y lider de cambio, el orientador
psicopedaggico, dentro de la corriente cientfica de la Investigacin-Accin, aparece como
investigador en busca de soluciones
6. prcticas a los problemas que suscita la vida acadmica y susrespectivos contextos socio
comunitarios"Analizando esta definicin vemos que los orientadores tienen lasiguientes
funciones:1 Formador de formadores2 Conocedor los recursos comunitarios3 Consultor,
mediador y agente de cambio4 Investigador.Estas funciones, que cada vez se hacen ms
necesarias en un Centro deSecundaria implica un cambio en el concepto de Orientacin y en
lascompetencias adquiridas durante estos aos.Es necesario cambios en el trabajo de los
orientadores para dar unamejor respuesta educativa, una actualizacin continua y un anlisis
delos cambios profundos y constantes de nuestra sociedad y poner nuevosretos de trabajo e
investigar en la propia prctica con el fin de adquirircalidad en el trabajo.

La Violencia de Gnero

Una definicin bastante acertada es la que establece la propia Ley (LO 1/2004) indicando que
violencia de gnero, debe entenderse toda violencia que, como manifestacin de la
discriminacin, la situacin de desigualdad y las relaciones de poder de los hombres sobre las
mujeres, se ejerce sobre stas por parte de quines sean o hayan sido sus cnyuges o de
quienes estn o hayan estado ligados a ellas por relaciones similares de afectividad, aun sin
convivencia. Esta violencia comprende todo acto de violencia fsica y psicolgica, incluidas las
agresiones a la libertad sexual, las amenazas, las coacciones o la privacin arbitraria de
libertad.

Se debe tener presente que se protege no slo a la esposa, sino a toda mujer que, aun sin
convivencia, haya mantenido una relacin de afectividad con su pareja-varn y que sufra tanto
actos de violencia fsica como psicolgica, incluidas las agresiones sexuales en sus diversas
modalidades (abuso, agresin o acoso sexual).

El maltrato se presenta muchas veces como una espiral creciente de violencia que, se alimenta
ante la pasividad o inadecuada respuesta de los organismos competentes, tanto judiciales como
policiales, por lo que los efectos de la Ley penal para cortar esa espiral son enormemente
importantes.

No obstante ante esa pasividad, las personas en una sociedad civilizada y moderna como la
actual debe actuar, como tambin la vctima debe reconocerse como tal, los maltratos fsicos,
siempre comienzan con los psquicos, un maltratador psquico acaba convirtindose en un
maltratador fsico. Por consiguiente en ningn caso debe permitirse la violencia psquica y por
supuesto la habitualidad en ella, ya que seguramente esa violencia ir creciendo, hasta detonar.

En la actualidad se entremezcla la violencia de gnero con la violencia familiar, la violencia de

gnero es una violencia ejercitada especficamente en una de las personas del entorno familiar,
generalmente la mujer.

La violencia familiar y de gnero, es algo ms extenso, en ella se pueden incluir tanto a la mujer
como a los menores o tambin a los enfermos y por su puesto a los ancianos.

En los apartados siguientes se trata desde un punto de vista jurdico la violencia de gnero, pero
quizs no sea ello lo ms importante, ya que en el caso de condena del agresor, quedan unas
secuelas importantes que hay que corregir y cuidar a lo largo del tiempo, esta labor es de mbito
psicosocial y psicolgico.

Caractersticas de la violencia de gnero

El sujeto activo de la violencia, es decir, quien la practica, debe ser un hombre.

 El sujeto pasivo de la violencia, es decir, quien la sufre, debe ser una mujer.

Entre ambos debe existir actualmente, o haber existido en el pasado, una relacin de
afectividad: deben ser, o haber sido, cnyuges o estar, o haber estado, ligados por relaciones
similares de afectividad.

No es preciso que haya habido convivencia entre hombre y mujer.

La violencia ejercida, por expresa imposicin del mentado art.1 de la LO 1/2004, por el hombre
sobre

la mujer debe ser manifestacin de la discriminacin, la situacin de desigualdad y las relaciones

de poder de los hombres sobre las mujeres.

Supuestos que se excluyen de la violencia de gnero

No es suficiente que el agresor sea un hombre y la agredida o vctima una mujer, pues sta,
debe mantener o haber mantenido con aqul una relacin sentimental de pareja: no existir
violencia de gnero, por tanto, si la vctima es, por ejemplo, la madre del agresor, su hermana o
una hija, y ello aunque la violencia ejercida lo sea por razn de gnero en los trminos
expresados en el referido artculo 1.

No es suficiente, tampoco, que el agresor sea, o haya sido, la pareja sentimental de la mujer
que ha sufrido la violencia, pues sta debe constituir, una manifestacin de la discriminacin, la
situacin de desigualdad y las relaciones de poder de los hombres sobre las mujeres o, ms
exactamente, y aplicado ello al caso concreto, una manifestacin de discriminacin, desigualdad
o poder de un determinado hombre sobre una mujer igualmente determinada.

Derechos de la mujer vctima de violencia de gnero

Derecho a la asistencia social integral:

Las mujeres vctimas de violencia de gnero tienen derecho a servicios sociales de atencin, de
emergencia, de apoyo y acogida y de recuperacin integral. La organizacin de estos servicios se
llevar a cabo por parte de las Comunidades Autnomas y las Corporaciones Locales.

La atencin multidisciplinar implicar especialmente:

Informacin a las vctimas

Atencin psicolgica

Apoyo social.

Seguimiento de las reclamaciones de los derechos de la mujer.

Apoyo educativo a la unidad familiar.

Formacin preventiva en los valores de igualdad dirigida a su desarrollo personal y a la

adquisicin de habilidades en la resolucin no violenta de conflictos.

Apoyo a la formacin e insercin laboral.

Las mujeres vctimas de violencia de gnero que acrediten insuficiencia de recursos para litigar,
tienen derecho a la defensa y representacin gratuitas por Abogado y Procurador en todos los
procesos y procedimientos administrativos que tengan causa directa o indirecta en la violencia
padecida. En todo caso, se garantiza la defensa jurdica, gratuita y especializada de forma
inmediata a todas las vctimas de violencia de gnero que lo soliciten, sin perjuicio de que si no
se les reconoce con posterioridad el derecho a la misma, stas debern abonar al abogado los
honorarios devengados por su intervencin.

Las trabajadoras vctimas de violencia de gnero tendrn derecho, a la reduccin o a la

reordenacin de su tiempo de trabajo, a la movilidad geogrfica, al cambio de centro de trabajo,
a la suspensin de la relacin laboral con reserva de puesto de trabajo y a la extincin del
contrato de trabajo, sta ltima situacin dar lugar a situacin legal de desempleo,
considerndose el tiempo de suspensin como perodo de cotizacin efectiva a efectos de las
prestaciones de Seguridad Social y desempleo.

Las ausencias o faltas de puntualidad al trabajo motivadas por la situacin fsica o psicolgica
derivada de la violencia de gnero se considerarn justificadas, cuando as lo determinen los
servicios sociales de atencin o servicios de salud, segn proceda, sin perjuicio de que dichas
ausencias sean comunicadas por la trabajadora a la empresa a la mayor brevedad.

A las trabajadoras por cuenta propia vctimas de violencia de gnero que cesen en su actividad
para hacer efectiva su proteccin o su derecho a la asistencia social integral, se les suspender
la obligacin de cotizacin, durante un perodo de 6 meses, que les sern considerados como de
cotizacin efectiva a efectos de las prestaciones de la Seguridad Social. Asimismo, su situacin
ser considerada como asimilada al alta.

La violencia no es natural, no se hereda, no es una forma de enfrentamiento adecuada, tampoco

podemos erradicarla asignndole poder a la mujer, pues tambin estaramos ante relaciones
asimtricas de poder. Se trata de lograr equidad.

La violencia se ensea y se aprende, y este fenmeno puede cambiar. Cmo?

Ederechos de la mujer maltratadan la medida que se reconozca que la violencia se aprende (la
principal fuente de aprendizaje es la familia y en general lo que aprendemos socialmente) y que
no surge de manera espontnea; que es una realidad que ocurre en muchsimos hogares.

La violencia de gnero, en particular en la familia, es un grave problema de salud pblica que

tiene efectos destructivos en el desarrollo de las mujeres, pero, particularmente en las nias y
los nios, pues es lo familia el primer y principal vnculo socializador, que acompaa al ser
humano durante toda su vida, de ah la necesidad de que esta sea ejemplo, de que eduque a
cada uno de sus miembros en relaciones de equidad, de afecto, de colaboracin.

Es importante reconocer que las acciones y los esfuerzos de atencin, prevencin e informacin
que se realicen para combatir la violencia de gnero, as como la unin de los esfuerzos
contribuyen a la creacin de una cultura de igualdad y equidad libre de violencia, donde las
relaciones de los hombres y las mujeres se basen en el respeto, la tolerancia y la responsabilidad
compartida.

Cambio de apellidos en caso de violencia de gnero

La ley Orgnica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Proteccin Integral contra la

violencia de gnero (BOE de 29 de diciembre de 2004), en su Disposicin Adicional Vigsima,
reforma el art. 58 de la ley del Registro Civil, estableciendo que cuando se den circunstancias
excepcionales para el cambio de apellidos, competencia del Ministerio de Justicia, no ser
necesario que concurran los requisitos exigidos como regla general en el art. 57 de la ley del
Registro Civil, sealando un caso concreto para el supuesto de que el solicitante de la
autorizacin del cambio de sus apellidos sea objeto de violencia de gnero.

Violencia sobre la mujer: Acoso sexual y por razn de sexo

Sin perjuicio de lo establecido en el Cdigo Penal, a los efectos de la LO 3/2007, constituye acoso
sexual cualquier comportamiento, verbal o fsico, de naturaleza sexual que tenga el propsito o
produzca el efecto de atentar contra la dignidad de una persona, en particular cuando se crea un
entorno intimidatorio, degradante u ofensivo.

Constituye acoso por razn de sexo, cualquier comportamiento realizado en funcin del sexo de
una persona, con el propsito o el efecto de atentar contra su dignidad y de crear un entorno
intimidatorio, degradante u ofensivo.

Se considera en todo caso discriminatorios el acoso sexual y el acoso por razn de sexo.

El condicionamiento de un derecho o de una expectativa de derecho a la aceptacin de una

situacin constitutiva de acoso sexual o de acoso por razn de sexo se considera tambin acto
de discriminacin por razn de sexo.

Lesiones que causa la violencia familiar en mujeres:

Las lesiones pueden ser graves, menos graves y leves, todas ellas, entran en concurso ideal con
el delito propio de violencia de gnero, violencia domstica o malos tratos. De las clasificaciones
que existen en los libros de medicina legal una de las ms completas es la del DR. NERIO ROJAS
sin embargo es la que mas dista de estar dentro del derecho espaol. Por lo tanto a manera
breve trataremos de desarrollar la clasificacin no sin dejar en libertad al lector de esta Web para
poder consultar las dems clasificaciones.

LA EXCORIACIN .- es una lesin la cual solo daa la primara capa de la piel (EPIDERMIS ) es lo
que conocemos en el grueso de la poblacin como los raspones estas pueden ser ocasionadas
por rasguos ,arrastres o por cualquier otro mecanismo que dao de manera muy leve la
epidermis de la piel.

EQUIMOSIS.- no es mas que la infiltracin de la sangra a los tejidos de la piel (moratn) de

manera clnica es la coagulacin de la sangre en el interior de la piel durante los primaros 3 das
es de color negro y despus se torna azul. Hasta llegar al color verde.

HEMATOMA.- tumor (protuberancia, bola) que se origina por la acumulacin de la sangre.

ERITEMA.- enrojecimiento o manchas al nivel de la piel producido por la congestin de los vasos
capilares y que pueden originarse pro golpes, es la regin intermedia entre la EQUIMOSIS Y EL
HEMATOMA.

Cualquier otro tipo de lesin, derivada de una agresin de un maltratador se castiga dentro de
nuestro Cdigo Penal.
Modificacin introducida por la Ley Orgnica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva
de mujeres y hombres

Qu hacer en caso de sufrir violencia de gnero o agresin sexual?

(Fuente: Polica)

Conserva la calma. Piensa que no ests sola. La Polica y la Guardia Civil estn para ayudarte y
protegerte. No aguantes en silencia ni seas tolerante con tu agresor. Denuncia los hechos
inmediatamente. Tu denuncia afianza tu seguridad y previene futuras agresiones a ti misma o a
otras mujeres.

Avisa a la Polica o a la Guardia Civil ms prxima o acude personalmente a tu dependencia

policial ms cercana. En tu declaracin sers atendida por personal especializado.

No modifiques tu aspecto. No te laves ni laves tu ropa. No alteres el lugar de agresin. Son

pruebas. Aporta la identidad o la descripcin de tu agresor y cuantos datos consideres de inters
para la investigacin.

Sers reconocida por personal mdico que atender y curar tus heridas, certificar tus
dolencias, incluso las que a simple vista no sean apreciables, y te administrar medicamentos
para prevenir contagios, embarazos no deseados o infecciones.

Formalizada tu denuncia, solicita justificante de la misma o copia de tu declaracin. Te

informarn sobre los derechos que te asisten como vctima y de las asociaciones y servicios
sociales de tu zona, para acceder a posibles ayudas pensadas para ti.

El personal encargado de la investigacin policial que siga tu caso, te informar de la evolucin

del mismo y sobre cualquier suceso de importancia, siempre que no interfiera con las
investigaciones.

Si tienes problemas, si te amenazan o te sientes insegura, avisa inmediatamente a la Polica,

Guardia Civil o Cuerpos de Seguridad autonmicos.

Denuncia cada situacin del maltrato o agresin sexual de la que seas vctima en cuanto se
produzca. Si has denunciado este tipo de hechos en otras ocasiones, comuncalo.

Mantente en contacto con la Polica y colabora con ella. No temas testificar y reconocer a tu
agresor.

Recuerda que la interposicin de la denuncia es un derecho y un deber de la vctima a fin de

evitar nuevas agresiones.

Competencia de los Juzgados de Violencia Familiar

Los Juzgado de Violencia sobre la Mujer podrn conocer en el orden civil, de conformidad con los
procedimientos y recursos previstos en la LEC, de los siguientes asuntos:

Los de filiacin, maternidad y paternidad.

Los de nulidad del matrimonio, separacin y divorcio.

Los que versen sobre relaciones paterno filiales.

Los que tengan por objeto la adopcin o modificacin de medidas de trascendencia familiar.

Los que versen exclusivamente sobre guarda y custodia de hijos e hijas menores o sobre
alimentos reclamados por un progenitor contra el otro en nombre de los hijos e hijas menores.

Los que versen sobre la necesidad de asentimiento en la adopcin.

Los que tengan por objeto la oposicin a las resoluciones administrativas en materia de
proteccin de menores.

Segn la Circular 4/2005 de 18 de julio, de la Fiscala General del Estado, la competencia del
Juzgado de Violencia sobre la Mujer para conocer del procedimiento civil subsiste y solo cesar
para los procedimientos iniciados despus de la extincin de la responsabilidad penal sentada en
la sentencia condenatoria.

Es decir, solo cuando haya prescrito esa responsabilidad penal o se pueda considerar cumplida
en virtud de alguna de las causas del art. 130 CP, la iniciacin de un procedimiento civil, como es
el divorcio, habr de hacerse ante los rganos judiciales ordinarios y no ante el Juzgado de
Violencia sobre la Mujer.

Mecanismos legales para luchar contra el maltrato

En principio, parece que la lucha contra la VIOLENCIA domstica puede tener sus mayores
triunfos en el campo de la prevencin, a travs de polticas educativas o tratamientos
psicolgicos; sin embargo, dada la gran trascendencia que pueden tener los malos tratos
tambin ha querido el legislador regular de forma particular el tratamiento judicial de las
agresiones, pasando previamente por una tipificacin de stas.

La Ley Orgnica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Proteccin Integral contra la

VIOLENCIA de GNERO ha venido a llenar un vaco en el tratamiento del fenmeno de la
VIOLENCIA domstica, ya que el hasta entonces tratamiento legal se circunscriba a la
penalizacin de las conductas y a las medidas cautelares de proteccin. La LO 1/2004 tiene tres
finalidades: castigar los delitos cometidos, evitar que se produzcan agresiones y mejorar la
situacin de las personas que han sufrido o sufren maltrato.

La lucha contra esta clase de VIOLENCIA slo se puede ganar con polticas de prevencin y de
tratamiento desde el punto de vista psicolgico y sociolgico, y no de represin penal En este
sentido, Informe del Defensor del Pueblo sobre la violencia domstica contra las mujeres, o el
informe de Amnista Internacional sobre violencia de gnero, sobre todo en aquellos casos en los
que la VIOLENCIA es extrema y produce la muerte de la vctima, caso en el que la prevencin
general que pretende darse a travs de la penalizacin de la conducta poco importa al agresor,
que en muchas ocasiones intenta igualmente quitarse la vida.

El alejamiento del agresor como medida cautelar

En el art. 544 bis de la Ley de Enjuiciamiento Criminal establece como medidas cautelares la
prohibicin de residir en un determinado lugar, de acudir a determinado lugar o de aproximarse
o comunicarse con determinadas personas.

La prohibicin de residir, acudir o aproximarse a determinado lugar puede ser concretado, de

acuerdo con lo prescrito en el mismo artculo, en determinado lugar, barrio, municipio, provincia,
entidad local o comunidad autnoma. La prohibicin de acercamiento tambin puede ser referida
a determinada persona, como puede ser la vctima, sus familiares u otra persona determinada
por el tribunal.

la LO 1/2004, se concreta la forma de adoptar las medidas de alejamiento; en su art. 64 se

establece la posibilidad de prohibir no slo que el inculpado se acerque al lugar de residencia o
trabajo de la persona protegida, sino tambin a cualquier lugar frecuentado por sta.

Explotacin de la mujer

Para verificar el cumplimiento, se establece en el apdo. 3 del art. 64 LO 1/2004 la posibilidad de

utilizacin de instrumentos con la tecnologa adecuada, que podrn ser brazaletes
electrnicos. En la Comunidad de Madrid se est desarrollando un dispositivo de esta clase cuyo
tamao no lo hace an viable. Otras comunidades e incluso otros pases se estn interesando
por este proyecto (El Pas, 28/3/2005). Desde el punto de vista legal, es discutible la adopcin de
esta medida contra la voluntad del presunto maltratador. La va ms fcil sera el ofrecimiento de
la medida al imputado como opcin a otra ms lesiva de su libertad como la prisin provisional.
u otros dispositivos como los telfonos mviles que conectan a las mujeres protegidas con el
polica que supervisa la proteccin sta es la prctica promovida en las Unidades de prevencin,
asistencia y proteccin contra los malos tratos a la mujer (UPAP), creadas en 2003 y que se
nutren principalmente de funcionarios policiales en situacin de segunda actividad. Estos
grupos dependen orgnicamente de la Direccin General de la Polica, y funcionalmente de la
Polica Judicial. Por su parte, en la Guardia Civil existen los grupos EMUME, especialistas en mujer
y menor.

El incumplimiento de la medida cautelar: Efectos

Con origen en la LO 15/2003, se concret que en caso de incumplimiento de la medida cautelar

de alejamiento, el tribunal o Juez convocar a una comparecencia del art. 505, referida a la
prisin provisional, con el fin de adoptar dicha medida o la adopcin de la orden de proteccin
del 544 ter o de cualquier otra medida cautelar que implique una mayor limitacin de la libertad
personal del imputado, con lo que nicamente se hace referencia a la posibilidad que con la
anterior legislacin se intua como medida cautelar ms gravosa

Tambin se han establecido consecuencias penales a la infraccin de la medida cautelar, dado

que el quebrantamiento de la medida cautelar ser castigado con la pena de prisin de seis
meses a un ao. El art. 468 CP as lo dispone con la nueva redaccin dada por la LO 1/2004. Con
anterioridad, el quebrantamiento supondra la imposicin de una multa.

Algunas pautas de actuacin en el caso de violencia familiar y de gnero

PARA CASOS DE EMERGENCIA

Si esta en su casa y esta siendo amenazada o atacada:

Mantngase alejada de la cocina (el abusador puede encontrar armas como cuchillos).

Mantngase lejos armarios o reas pequeas donde el abusador la pueda atrapar.

Vaya a una habitacin que tenga una puerta o ventana por donde escapar.
Vaya a una habitacin que tenga telfono para poder llamar y pedir ayuda, si puede cierre la
puerta para dejar afuera al abusador.

Llame al 112 (o al numero de emergencia local) lo mas rpido posible, pida el nombre de la
persona que conteste la llamada.

Piense a cual vecina o amistad le puede pedir ayuda.

Si, viene la polica, dgale lo que paso; tome el nombre y numero de la insignia o placa
identificativa.

Si esta golpeada consiga ayuda medica.

Tmese fotos de las heridas o lesiones que tenga.

Llame a un programa de violencia domstica o albergue de mujeres maltratadas.

Como protegerse en el interior de su hogar

Aprenda a qu lugar en su rea puede ir para conseguir ayuda, memorice los nmeros de
telfonos de emergencia.

Mantenga un telfono en una habitacin que pueda ser cerrada por adentro, si puede obtenga
un telfono mvil y mantngalo con usted todo el tiempo.

Si el maltratador/abusador se ha cambiado de domicilio, cambie las cerraduras de las puertas y

ponga cerradura a las ventanas.

Planifique una ruta para escapar de su casa, ensee est a sus hijo/as.

Piense a donde va a ir si tiene que escapar

Pida a sus vecinos que llamen a la polica si ven al abusador por su casa; mantenga una seal
clave con los vecinos para que llamen a la polica, por ejemplo, si el telfono suena dos veces, la
cortina est cerrada o hay una luz encendida

Haga un bolso o maleta con cosas importantes que quizs se necesite si tiene que salir
rpidamente, gurdela en un lugar seguro o djela con alguna amistad o familiar de confianza

Incluya dinero en efectivo, llaves del coche, documentos importantes como, papeles del tribunal,
pasaporte, certificados de nacimiento, certificados mdicos, medicina y papeles de inmigracin
en su caso.

Cambie su nmero de telfono a uno que no est registrado como pblico.

Ponga un bloqueador de identificacin de nmeros de telfonos.

Use el contestador de telfono y revise las llamadas antes de contestar.

Tome un curso en defensa propia.

pdfOtras pautas de actuacin en caso de violencia familiar o domstica

Impacto de la violencia familiar en los hijos

Sobre el efecto del maltrato en los hijos, Manuela Martnez afirm que el hombre que maltrata
fsicamente a la mujer en un 50 por ciento de los casos tambin maltrata fsicamente a los nios
y en un 70 por ciento psquicamente.

En el caso de los maltratadores exclusivamente psquicos, los malos tratos fsicos se extienden
en un 15 por ciento a los hijos y en un 75 por ciento los nios tambin sufren el maltrato
psicolgico.

Seal que los hijos son, en todos los casos, testigos de los malos tratos, lo que tiene efectos
sobre su desarrollo psicolgico e incluso cerebral.

Asimismo, dijo que en un 33 por ciento de los casos de maltrato fsico y psquico tambin hay
maltrato sexual, revel Manuela Martnez, quien aadi que el porcentaje de mujeres que
consideran que tienen apoyo social no es muy alto, seal.

Aadi que el 78 por ciento de las mujeres vctimas de malos tratos fsicos ha temido por su vida
alguna vez.

En el congreso, organizado por la Sociedad Europea para la Investigacin sobre Gnero, Conflicto
y Violencia, tambin habr intervenciones sobre los crmenes de honor, las intervenciones en
nios testigos de abusos, acoso sexual a adolescentes y el equilibrio entre los derechos de la
vctima y los del agresor.

Aspectos jurdicos de la violencia de gnero

La Constitucin Espaola en su art. 39, propugna como uno de los principios rectores de la
poltica social y econmica general del pas, la proteccin de la familia en todos sus aspectos
social, econmico y jurdico, sealando en su apartado 2 que Los poderes pblicos aseguran,
asimismo, la proteccin integral de los hijos, iguales stos ante la ley con independencia de su
filiacin, y de las madres, cualquiera que sea su estado civil. La Ley posibilitar la investigacin
de la paternidad.

El apartado 3 dice: Los padres deben prestar asistencia de todo orden a los hijos habidos dentro
o fuera del matrimonio, durante su minora de edad y en los dems casos en que legalmente
proceda

El apartado 4, dice: Los nios gozarn de la proteccin prevista en los acuerdos internacionales
que velan por sus derechos.

La Ley Orgnica 14/1999, de 9 de junio, de modificacin del Cdigo Penal de 1995, en materia de
proteccin a las vctimas de malos tratos y de la Ley de Enjuiciamiento Criminal, (B.O.E. n 138
de 10-06-99), modifica los artculos 33, 39, 48, 57, 83, 105, 153, 617 y 620, del referido Cdigo
Penal, modificacin que supone, entre otras innovaciones, la inclusin como pena accesoria de
determinados delitos de la prohibicin de aproximacin a la vctima, la tipificacin como delito
especfico de la violencia psquica ejercida con carcter habitual sobre las personas prximas y
hacer posible el ejercicio de oficio de la accin penal en los supuestos de faltas, al mismo tiempo
que se adecua la imposicin de la sancin penal a las posibles consecuencias sobre la propia
vctima.
La Ley 27/2003, de 31 de julio, reguladora de la Orden de proteccin de las vctimas de la
violencia domstica,(B.O.E. n 183 de 1-08-03), modifica determinados artculos de la Ley de
Enjuiciamiento Criminal y seala en su Exposicin de Motivos lo siguiente:

La violencia ejercida en el entorno familiar y, en particular, la violencia de gnero constituye un

grave problema de nuestra sociedad que exige una respuesta global y coordinada por parte de
todos los poderes pblicos. La situacin que originan estas formas de violencia trasciende el
mbito meramente domstico para convertirse en una lacra que afecta e involucra a toda la
ciudadana.

La orden de proteccin a las vctimas de la violencia domstica unifica los distintos

instrumentos de amparo y tutela a las vctimas de estos delitos y faltas. Pretende que a travs
de un rpido y sencillo procedimiento judicial, sustanciado ante el juzgado de instruccin, pueda
obtener la vctima un estatuto integral de proteccin que concentre de forma coordinada una
accin cautelar de naturaleza civil y penal. Esto es, una misma resolucin judicial que incorpore
conjuntamente tanto las medidas restrictivas de la libertad de movimientos del agresor para
impedir su nueva aproximacin a la vctima, como las orientadas a proporcionar seguridad,
estabilidad y proteccin jurdica a la persona agredida y a su familia, sin necesidad de esperar a
la formalizacin del correspondiente proceso matrimonial civil. La orden judicial de proteccin
supondr, a su vez, que las distintas Administraciones Pblicas, estatal, autonmica y local,
activen inmediatamente los instrumentos de proteccin social establecidos en sus respectivos
sistemas jurdicos.

La Fiscala General del Estado en la Circular 1/98 sobre Intervencin del Ministerio Fiscal en la
persecucin de los malos tratos en el mbito domstico y familiar de 21 de octubre de 1998,
seala como novedades la introduccin o creacin en cada Fiscala del Servicio de Violencia
Familiar para el seguimiento y atencin de las causas de esta naturaleza, junto con la creacin
de un Registro de causas que permita detectar ms fcilmente los supuesto de conexividad
delictiva.

Medidas sociales en materia de violencia domstica

La Ley Orgnica 11/2003, de 29 de septiembre, de medidas concretas en materia de seguridad

ciudadana, violencia domstica e integracin social de los extranjeros (B.O.E. n 234 de 30 de
septiembre), establece en su Exposicin de motivos:

El Plan de lucha contra la delincuencia, presentado por el Gobierno el da 12 de septiembre de

2002, contemplaba un conjunto de actuaciones que incluan medidas tanto organizativas como
legislativas. Entre estas ltimas se pona un especial acento en las medidas dirigidas a fortalecer
la seguridad ciudadana, combatir la violencia domstica y favorecer la integracin social de los
extranjeros. Esta ley orgnica viene a completar el conjunto de medidas legislativas que sirven
de desarrollo a dicho plan y, por ello, no debe considerarse aisladamente, sino en el conjunto de
iniciativas del Gobierno para mejorar la proteccin de los derechos de los ciudadanos,
especialmente frente a las agresiones de la delincuencia. Alcanzar estos objetivos exige abordar
una serie de reformas en las materias mencionadas para lograr un perfeccionamiento del
ordenamiento jurdico, cuyos elementos esenciales se exponen a continuacin.

Se modifica el artculo 153 (agresin o maltrato fsico o psquico), de la siguiente forma:

El que por cualquier medio o procedimiento causara a otro menoscabo psquico o una lesin no
definidos como delito en este Cdigo o golpeara o maltratara de obra a otro sin causarle lesin, o
amenazara a otro de modo leve con armas y otros instrumentos peligrosos, cuando en todos
estos casos el ofendido fuera alguna de las personas a las que se refiere el artculo 173.2, ser
castigado con la pena de prisin de tres meses a un ao o trabajos en beneficio de la comunidad
de 31 a 80 das y, en todo caso, privacin del derecho a la tenencia y porte de armas de uno a
tres aos, as como, cuando el juez o tribunal lo estime adecuado al inters del menor o incapaz,
inhabilitacin especial para el ejercicio de la patria potestad, tutela, curatela, guarda o
acogimiento por tiempo de seis meses a tres aos.

Se impondr la pena en su mitad superior cuando el delito se perpetre en presencia de menores,

o utilizando armas, o tenga lugar en el domicilio comn o en el domicilio de la vctima, o se
realicen quebrantando una pena de las contempladas en el artculo 48 de este Cdigo o una
medida cautelar o de seguridad de la misma naturaleza.

Se modifica el artculo 173, sobre los maltratos degradantes para la integridad moral, o tambin
el que ejerza violencia fsica o psquica sobre su cnyuge o persona ligada por anloga relacin
de afectividad an sin convivencia, que queda redactado de la siguiente forma:

El que infligiera a otra persona un trato degradante, menoscabando gravemente su integridad

moral, ser castigado con la pena de prisin de seis meses a dos aos.

El que habitualmente ejerza violencia fsica o psquica sobre quien sea o haya sido su cnyuge o
sobre persona que est o haya estado ligada a l por una anloga relacin de afectividad an sin
convivencia, o sobre los descendientes, ascendientes o hermanos por naturaleza, adopcin o
afinidad, propios o del cnyuge o conviviente, o sobre los menores o incapaces que con l
convivan o que se hallen sujetos a la potestad, tutela, curatela, acogimiento o guarda de hecho
del cnyuge o conviviente, o sobre persona ampara en cualquier otra relacin por la que se
encuentre integrada en el ncleo de su convivencia familiar, as como sobre las personas que por
su especial vulnerabilidad se encuentran sometidas a custodia o guarda en centros pblicos o
privados, ser castigado con la pena de prisin de seis meses a tres aos, privacin del derecho
a la tenencia y porte de armas de dos a cinco aos y, en su caso, cuando el juez o tribunal lo
estime adecuado al inters del menor o incapaz, inhabilitacin especial para el ejercicio de la
patria potestad, tutela, curatela, guarda o acogimiento por tiempo de uno a cinco aos, sin
perjuicio de las penas que pudieran corresponder a los delitos o faltas en que hubieran
concretado los actos de violencia fsica o psquica.Se impondrn las penas en su mitad superior
cuando alguno o algunos de los actos de violencia se perpetren en presencia de menores, o
utilizando armas, o tengan lugar en el domicilio comn o en el domicilio de la vctima, o se
realicen quebrantando una pena de las contempladas en el artculo 48 de este Cdigo o una
medida cautelar o de seguridad o prohibicin de la misma naturaleza.

Para apreciar la habitualidad a que se refiere el apartado anterior, se atender al nmero de

actos de violencia que resulten acreditados, as como a la proximidad temporal de los mismos,
con independencia de que dicha violencia se haya ejercido sobre la misma o diferentes vctimas
de las comprendidas en este artculo, y de que los actos violentos hayan sido o no objeto de
enjuiciamiento en procesos anteriores.Se modifica el artculo 188, en cuanto al sometimiento a
explotacin sexual, empleando violencia, intimidacin o engao o abusando de situacin de
superioridad o necesidad o vulnerabilidad de la vctima, tanto a personas mayores de edad como
menores, gradundose la pena segn los casos.
Otras pautas de actuacin ante la violencia de gnero

La violencia de gnero en el mbito escolar

La enseanza en la igualdad, desde la ms corta edad, fijando unos planes de estudio basados
en la igualdad en todos los mbitos de la vida social y familiar en todos los estamentos, sin
discriminacin alguna.

La violencia de gnero en el mbito laboral

Debern establecerse normas laborales conjugadas con las represivas o penales para que no
exista posibilidad de discriminacin. Para ello no slo las normas deben ser creadas y elaboradas
por el legislador, tambin deben establecerse los medios (Inspectores de trabajo, etc)

La violencia de gnero en los medios de comunicacin

Muy importante la regulacin de los medios de comunicacin y la concienciacin de stos ya que

la venta de imgenes a travs de la televisin o impresas de mujeres en situacin precaria
produce la degeneracin de la psiquis y por consiguiente lo conocido despus como el todo
vale, el ofrecer dinero a cambio de la intimidad fsica y psquica tambin es inmoral no slo para
el que la acepta, sino tambin para el que la ofrece.

Rol de los psiclogos ante la violencia escolar

violencia escolra, bullying salud

Estando en pleno proceso electoral, polticos y ciudadanos discuten sobre problemas,

necesidades y demandas de nuestra sociedad. La inseguridad ciudadana, los conflictos socio-
ambientales, la reducida oportunidad para acceder a los derechos bsicos de salud y educacin
y la crisis de valores dentro de la familia promueven y mantienen la violencia de distintas formas
y en distintos espacios, uno de ellos las escuelas. A inicios del ao escolar, nos preguntamos:
Los psiclogos debemos atender este problema? Estamos preparados para hacerlo? Qu
debemos tener en cuenta en los programas de formacin en Psicologa?

La Ley 28369 seala que el psiclogo es el profesional de la conducta humana, con competencia
en la promocin, prevencin, diagnstico, tratamiento y recuperacin de la salud mental de la
persona humana, la familia y la comunidad. As tambin, la OMS declara que la violencia, en sus
distintas formas y tipos, es una de las principales causas que atentan contra la salud mental de
las personas. Por tanto, los psiclogos tenemos el deber de atender la violencia escolar,
comprendindola como una construccin psicosocial que requiere un anlisis integral de las
personas dentro de una realidad social.

En 2011 se promulg la Ley 29719, conocida como la Ley anti-bullying, que declara la necesidad
de designar, por lo menos, un profesional de Psicologa en cada institucin educativa, encargado
de la prevencin y el tratamiento de los casos de acoso y violencia entre los alumnos. En la
reglamentacin de dicha ley, en 2012, se dispone que los gobiernos regionales sean los
responsables de presupuestar la contratacin de psiclogos para las escuelas, teniendo como
plazo hasta diciembre del mismo ao. A la fecha, esta ley no es cumplida a cabalidad, y esto no
es solo responsabilidad de los Gobiernos Regionales y el Estado Peruano, sino tambin de los
mismos profesionales de Psicologa.
Actualmente, el Colegio Nacional de Psiclogos del Per reporta 27,000 profesionales colegiados
a nivel nacional, de ellos 12,000 registrados en Lima. Por otro lado, el INEI (2014) reporta
101,229 centros de educacin bsica regular (pblica y privada) a nivel nacional, de los cuales
8,000 estn en Lima. Estas cifras indican el dficit de psiclogos en las instituciones educativas
del Per, lo cual no permite afrontar los casos de bullying que, segn el Ministerio de Educacin
(Minedu), se duplicaron en el 2015 a 3,244 en comparacin a 1,362 casos del 2014.

Es importante precisar que de los 27,000 profesionales de Psicologa colegiados, no todos

cuentan con una especializacin para el trabajo en escuelas, abordando el problema de violencia
escolar y promoviendo la convivencia democrtica, tal como lo propone la Ley anti-bullying. Por
lo tanto, actualmente los psiclogos no estamos preparados para abordar esta demanda social.

Parte de la solucin de este problema se encuentra en el programa de formacin de

profesionales de Psicologa, que debe orientar al estudiante hacia una comprensin integral del
comportamiento humano, reconocindonos como seres biopsicosociales, donde tanto las
estructuras, funciones y condiciones biolgicas, psicolgicas y sociales tienen el mismo valor e
importancia para la comprensin del comportamiento humano.

Otro aspecto a tomar en cuenta es la oferta de trabajo para el profesional de Psicologa en el

campo educativo. Este debe considerar remuneraciones acordes a un profesional especialista y
demarcar lneas de desarrollo profesional dentro de ella. Esta condicin es tarea de las instancias
pblicas de gobierno, as como de nuestro Colegio Nacional de Psiclogos del Per, en su lnea de
promocin de sus profesionales.

Segn reporte de la BBC, la psicologa se encuentra dentro de las 20 profesiones con mayor
demanda en el mundo, considerando solo el trabajo en el campo clnico (diagnstico e
intervencin en enfermedades mentales, llamadas patologas). Considero que la formacin del
profesional de Psicologa va ms all de la atencin de enfermedades mentales, siendo la
tendencia mundial la prevencin y promocin de la salud, lo que se asocia a la modificacin y/o
adquisicin de comportamientos saludables. Los psiclogos tenemos mucho por aportar a las
distintas disciplinas y profesionales del campo de la salud.

Para la atencin de la violencia en las escuelas, la formacin del profesional de Psicologa debe
estar orientada hacia una comprensin integral del comportamiento humano, comprendiendo al
individuo dentro de un contexto determinado (tiempo y espacio), as como al desarrollo de
competencias que le permitan responder en los tres tipos de intervencin: atencin
(tratamiento), prevencin de enfermedades y promocin de la salud.

Acerca de SseVe

Bienvenido(a) a la plataforma SseVe contra la Violencia Escolar. Si has sido afectado por la
violencia escolar directa e indirectamente (tu hijo(a), compaero(a) de estudios, familiares, etc.),
haz clic en Reporta un caso.

Qu hago si soy vctima o testigo de un caso de violencia escolar?

Reprtalo al SseVe contra la Violencia Escolar: www.siseve.pe

Con solo completar un formulario virtual recibirs: (1) una lista de establecimientos de
proteccin en donde podras pedir ayuda en tu zona (posta de salud, DEMUNA, comisara,
fiscala, etc.), (2) sugerencias para evitar un incidente similar, y (3) un cdigo para darle
seguimiento a tu caso.
Cmo funciona?

Para evitar acusaciones falsas, debers tener a la mano tu DNI. Descuida, solo el equipo central
del SseVe podr ver tus datos.

Al usar www.siseve.pe, representantes de tu colegio y de las autoridades de educacin a niveles

local, regional y nacional podrn darle seguimiento a tu caso. Nuestra meta es que cada escolar
afectado se sienta bien, lo ms pronto posible. Adems, podremos contar con estadsticas reales
y desagregadas a nivel nacional.

Anima a tu director a que afilie a tu colegio al www.siseve.pe

Cules son los beneficios del SseVe?

Contar con datos reales y desagregados sobre los incidentes de violencia escolar, a nivel
nacional, regional y local.

Evitar el aumento de la violencia a travs del temprano reporte y atencin de casos.

Evitar la recontratacin de profesores que hayan sido sancionados judicial o

administrativamente, por agresiones a escolares.

Ofrecer pautas para evitar que dichas agresiones escolares se repitan, adems de los detalles
sobre saber dnde encontrar apoyo en tu localidad.

Articular con otros sistemas de proteccin infantil.

Cules son los beneficios de inscribirte y reportar al SseVe?

Si eres un o una escolar agredida:

Tu reporte es annimo.

Te brindaremos recomendaciones para evitar que se repita.

Te informaremos dnde buscar ayuda en tu localidad.

Obtendrs un cdigo de seguimiento de tu reporte, para conocer qu es lo que estamos

haciendo para ayudarte.

Si eres testigo o familiar:

Te informaremos cmo ayudar a la vctima de violencia escolar.

Conocers las instituciones que brindan ayuda en tu localidad.

Obtendrs un cdigo de reporte para que puedas hacer seguimiento al caso.

Tu reporte ayudar a generar una investigacin del caso.

Con la informacin que brindes podremos articular con otros sistemas de proteccin infantil.

Conceptos bsicos

Qu es la violencia escolar?
Qu es el bullying?

De qu tipo de agresiones estamos hablando?

Quines estn involucrados en la violencia escolar?

Causas

Consecuencias

Solucin

Qu es la violencia escolar?

Es toda forma de violencia fsica o psicolgica, lesiones y abuso, abandono o trato negligente,
malos tratos o explotacin, incluido el abuso sexual, que ocurre entre escolares, entre adultos y
escolares y contra la propiedad, tanto dentro de la escuela como tambin en sus inmediaciones,
entre la escuela y el hogar y a travs de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin
(Facebook, YouTube, mensajes de texto, por ejemplo).

Qu es el bullying?

Bullying se refiere a las agresiones que ocurren entre escolares, de manera intencional y
sistemtica. Estas agresiones, la cuales se amparan en el secreto y la impunidad, demuestran
que el escolar agresor cuenta con ms poder (social, fsico, emocional y/o intelectual) que el
agredido.

El bullying es ms frecuente en primaria, pero es ms grave en secundaria. El bullying es solo un

tipo de violencia escolar.

De qu tipo de agresiones estamos hablando?

Fsicas: ejemplo, patadas, empujones y puetes.

Psicolgicas: ejemplo, amenazas, burlas y chismes.

Sexuales: ejemplo, insinuaciones y tocamientos.

Verbales: ejemplo, insultos y apodos.

Virtuales: ejemplo, decir cosas feas de la otra persona va Facebook y mensajes de texto.

Con armas: ejemplo, uso de cuchillos y armas de fuego.

Robos: ejemplo, que te quiten dinero o comida.

Quines estn involucrados en la violencia escolar?

La persona agredida, quien sufre el maltrato.

El o los agresores, responsables del maltrato.

Los(as) observadores(as), testigos de la agresin (cara a cara o a travs de Internet y/o

celulares).

Causas
No hay una nica causa que explique la violencia escolar. Los expertos internacionales dicen que
las siguientes caractersticas incrementan el riesgo de una persona de ser afectada por este tipo
de violencia:

Individual:

Por ejemplo, baja autoestima, impulsividad, fracaso escolar, pocas habilidades sociales y
egocentrismo.

Familiar:

Por ejemplo, prcticas de crianza autoritarias, maltrato intrafamiliar, poco tiempo compartido
con la familia y escasa comunicacin.

Escolar:

Por ejemplo, normas de convivencia confusas, falta de liderazgo institucional, ausencia de

educacin en ciudadana y falta de respeto y autoridad del profesorado.

Comunidad:

Por ejemplo, escasas oportunidades econmicas, violencia urbana, bajos niveles de participacin
comunitaria.

Consecuencias

La violencia debilita la calidad de vida de la poblacin, aumenta el miedo y la inseguridad

ciudadana y deteriora el capital social porque genera aislamiento y desconfianza. La violencia
escolar, en particular, no solo afecta la concentracin y los aprendizajes de los y las escolares,
sino que incrementa las tasas de ausentismo y desercin escolar, lo que perjudica su futuro
profesional y econmico.

A continuacin, encontrars las principales consecuencias de las tres formas ms comunes de

violencia escolar:

Castigo corporal:

Bajo rendimiento escolar, lesiones fsicas e incluso la muerte. A largo plazo, este tipo de castigo
est orientado con la violencia domstica, depresin y consumo excesivo de alcohol.

Violencia sexual:

Las vctimas sufren traumas fsicos y psicolgicos y corren el riesgo de infecciones de

transmisin sexual, incluido el VIH. Las nias tambin pueden enfrentarse a las consecuencias de
un embarazo no deseado, al aborto, estigma social y a verse obligadas a abandonar la escuela.

Intimidacin:

Tambin llamado bullying, acoso u hostigamiento escolar: por ejemplo, impacto negativo en la
autoestima, soledad, vergenza, ansiedad y hasta tendencias suicidas.

Solucin

Para prevenir la violencia escolar es necesario un enfoque integral y sostenido. Es decir:

compromiso poltico y financiero, slida investigacin y legislacin explcita, adems de un
trabajo coordinado entre escuelas, docentes, padres e integrantes de la comunidad, en el que los
adultos supervisan los recreos, las vctimas y/o testigos reportan el incidente, la o las personas
agresoras reparan el dao y las autoridades toman cartas en el asunto.

Para ello, es urgente promover ms que nunca un clima escolar positivo y la enseanza de
habilidades socioemocionales que, como muestra la evidencia, ayudan a que los y las escolares
se lleven mejor consigo mismos, con sus pares y adultos.

Qu debo hacer cuando ocurre un caso de violencia (incluido bullying) en la escuela?

Responde de forma rpida para interrumpir el espiral de violencia.

Identifica a los agresores, la frecuencia del acoso, el tipo de maltrato que sufre la vctima, el
tiempo en que viene ocurriendo el acoso y los lugares en donde ha ocurrido.

Conversa por separado con el agresor y la vctima, jams juntes a ambos. Si se trata de
bullying, aunque tu intencin sea buena, jams los renas porque la evidencia es clara en
advertir que solo logrars intensificar las agresiones.

Comunica el caso al equipo de Convivencia o Tutora de tu escuela para que procedan a la

convocatoria de los padres de familia de la vctima y del agresor, segn los protocolos del SseVe
(www.siseve.pe).

Habla con los implicados y sus familias, tambin por separado.

Toma medidas de apoyo al nio agredido y al agresor.

Evala y realiza un seguimiento del caso.

Cmo puedo involucrar a mis alumnos en la prevencin de la violencia?

Conversa con tus alumnos sobre empata, responsabilidad, paz, derechos humanos y normas de
convivencia, a travs de ejemplos e historias.

Anmalos a volverse intolerantes ante cualquier tipo de violencia escolar.

Anmalos a ser parte del proceso de crear el reglamento interno de convivencia.

Conversa con ellos sobre sus derechos, pero tambin sobre sus deberes.

Conversa con ellos sobre qu es y qu no es un acto violento.

Analiza las noticias sobre violencia escolar con ellos. Te sorprenders con sus ideas para
prevenirla.

Promueve que traten este tema a travs de debates, juegos, actividades teatrales y relatos.

Anima a tus alumnos a reportar el incidente va www.siseve.pe

Cmo puedo apoyar a mis alumnos frente a la violencia escolar?

No toleres ningn tipo de violencia escolar.

Toma muy en serio los casos de violencia escolar que te cuentan tus estudiantes.

Anima a tus estudiantes a reportar el incidente va www.siseve.pe

Recurdale al director que tu escuela debe estar afiliada al www.siseve.pe

Promueve que en tu colegio, los escolares diseen y luego cumplan con su propio cdigo
antiviolencia y antidiscriminacin.

No basta con charlas ni volantes. Para prevenir la violencia en tu escuela, inviertan en

propuestas integrales y basadas en evidencia.

Un colega que abusa fsica o sexualmente de sus escolares daa a las familias afectadas, al
gremio y al pas. Reprtalo al www.siseve.pe

Mantn informados a padres y madres de familia sobre tus esfuerzos de prevencin de la

violencia escolar.

Qu debo hacer si veo o me entero de algn caso de violencia escolar?

Reporta el incidente en www.siseve.pe

Conversa con los integrantes del Comit de Tutora y Convivencia Democrtica y/o el director o
directora de la escuela. Ellos tomarn la posta, segn los protocolos del SseVe.

Qu debo hacer frente a un hecho de violencia ocasionado por un adulto a un estudiante?

El director como lder de la institucin educativa, debe adoptar las acciones necesarias para
evitar la continuidad de los hechos, con la finalidad de hacer prevalecer el inters superior del
nio, nia y adolescente.

Garantizar la atencin al estudiante a travs de los servicios de salud, si lo requiriera.

Solicitar informacin del personal de la IE, para verificar lo sucedido.

Informar a los padres o familiares de lo sucedido.

Si el caso es de violencia fsica con lesiones y/o violencia sexual, comunicar inmediatamente lo
sucedido a la comisara de su localidad.

Separar preventivamente al docente o al administrativo denunciado.

Qu debo hacer para apoyar a los estudiantes involucrados en el hecho de violencia?

Convocar a sus padres para brindarles orientacin.

Recomendar soporte emocional al estudiante y a su familia.

Establecer estrategias de apoyo conjunto.

Si en caso el estudiante ha sido derivado, coordinar con el docente para asegurar su continuidad
en el tratamiento.

Qu debo hacer para prevenir la violencia en mi escuela?

Organizar durante el ao escolar reuniones con el Comit de Tutora y Convivencia, y cuando sea
necesario, con el CONEI, para evaluar el estado de la convivencia escolar y promover estrategias
destinadas a promoverla y a prevenir la violencia.
Sensibilizar y motivar a los estudiantes, los das lunes en la formacin general, para que se
respeten mutuamente y eviten la violencia.

Desarrollar actividades ldicas y deportivas, fuera del horario escolar que promuevan la sana
convivencia.

Desarrollar en las horas de tutora las sesiones de habilidades socioemocionales.

Qu debo hacer si veo o me entero de algn caso de violencia escolar?

Reportar el incidente en www.siseve.pe

No responder a mensajes que te tratan de hacer sentir mal.

Especialistas de la UGEL

Brindar asistencia tcnica al director de la escuela para que adopte las medidas de proteccin en
beneficio de los estudiantes.

Coordinar con el director, cuando el agresor es un docente, para que se proceda a la separacin
preventiva y cuando corresponda, hacer una denuncia administrativa o judicial.

Apoyar y asesorar al director de la IE en todos los casos, especialmente en casos de delitos

contra la libertad sexual, hostigamiento u otros actos de violencia que atenten contra los
derechos fundamentales de los nios, nias y adolescentes.

Acudir inmediatamente a la escuela cuando la agresin haya sido cometida por el personal
directivo. En primer lugar se establecern las medidas de proteccin al estudiante agredido.

Ingresar permanentemente a la plataforma del SseVe, con la finalidad de visualizar y hacer

seguimiento a los casos reportados hasta que sean cerrados.