Las maletas viajeras de literatura

Algunas estrategias de promocin de lectura con la maleta de primera

infancia
Una caja o maleta viajera es una coleccin de materiales de lectura que pueden estar en diversos
soportes o complementarse con videos u otros recursos, que viaja en una maleta y se presta a
una institucin con la que se acuerda el servicio por un periodo de tiempo determinado. Se trata
de una estrategia para extender el servicio bibliotecario a aquellas comunidades que no tienen
fcil acceso a las bibliotecas. La Red de Bibliotecas del Banco de la Repblica cuenta con el
programa de maletas viajeras y realiza prstamos de libros para todas las edades y en varios tipos
de instituciones.

A continuacin, presentamos algunas recomendaciones y estrategias para utilizar los materiales

de la maleta viajera para la primera infancia:

1. Tenga en cuenta que la tradicin oral es fundamental en los primeros aos de vida del
nio y es, adems, la puerta de entrada a la literatura, el primer escaln que nos lleva a
convertirnos en lectores. As que utilice los libros que contienen nanas, rimas, juegos de
palabras, retahlas, etc.
2. Durante la primera infancia la msica es muy importante porque ayuda a incorporar el
ritmo, la meloda, la cadencia; una cancin cantada una y otra vez le da seguridad al nio y
lo conecta consigo mismo y con su entorno. Puede no solo utilizar los libros de la maleta:
busque en sus recuerdos aquellas canciones, rimas y juegos que le ensearon en su
infancia. Recoja las canciones de otros, para hacer un repertorio.
3. Nunca olvide que el lenguaje, adquirido en los primeros 5 aos de vida, constituye el
mundo psquico del ser humano, determina su comportamiento y le permite establecer
relaciones con los dems.
4. Es necesario siempre acompaar los libros de imgenes con palabras. Mientras pasa las
pginas del libro, diga cmo se llaman los objetos y los personajes, recite, relacione las
imgenes con situaciones de la vida del nio
 5. Los libros para bebs son aquellos que cumplen con la funcin de familiarizar al nio con
el libro como objeto cultural e iniciarlo en la representacin del mundo. Estos libros se
caracterizan por reunir una temtica como los juguetes, los animales, las acciones, la
familia- y porque, en muchos casos, no narran una historia: se limitan simplemente a
mostrar imgenes separadas en cada pgina, lo que prepara al nio para cumplir el acto
de leer textos ms complejos. As mismo, estos libros estn hechos de carton, de tela o
de plstico, y algunos utilizan texturas, ventanas y colores muy llamativos. Todo esto le
permite al beb probar, tocar y, finalmente, apropiarse del objeto libro, hacerlo suyo.
6. Lale con regularidad libros lbum, aquellos donde la imagen es la protagonista y dialoga
con el texto. Aunque el nio no reconoce el cdigo alfabtico, s tiene la capacidad de leer
las imgenes.
7. Nunca lea en voz alta a un grupo de nios un libro que usted no haya ledo previamente,
pues no conocer el texto implicar que se equivoque, se pierda entre las lneas e incluso se
de cuenta de que no es el libro apropiado para el momento y el pblico.
8. Es importante ofrecerle al nio imgenes de buena calidad esttica, ya que stas son las
puertas de entrada al mundo del arte. Por eso en las maletas encontrar libros que no
tienen imgenes estereotipadas y que contienen ilustraciones de alta calidad.
9. Los nios escuchan las narraciones y entran en el juego. Se acomodan en el reino de la
ficcin y viven las emociones al lado de los protagonistas. Ren, lloran, se asustan. Pero
saben que hay llaves que abren y que cierran este lado paralelo de lo real. Transitar por las
emociones de manera estructurada y armnica organiza el mundo interior, organizando
de paso las relaciones con el mundo exterior1.
10. Los libros deben ser ledos despacio, tomndonos el tiempo de disfrutarlos,
interpretndolos con tonalidades, matices, expresiones personales. Cuando esto sucede,
la historia adquiere vida. Es, por lo tanto, animada. Es decir que nuestra nima o alma,
ha entrado en el libro2.
11. Despus de leer, aproveche para generar comentarios o debates sobre un tema en
particular. Estos deben ser naturales y espontneos, nunca forzados y no deben parecer
exmenes, pues esto puede generar rechazo en los nios.

ALGUNAS ACTIVIDADES A REALIZAR:

1. La hora del cuento: destine un tiempo determinado todos los das para reunir a un grupo
de nios y leer 3 o 4 libros de la maleta. Mustreles las ilustraciones, lea despacio,
detngase en las imgenes y siga las recomendaciones arriba citadas. Es importante que
sea una actividad constante y que no implique castigos.
2. Talleres de animacin a la lectura alrededor de un libro de la maleta: proponga dibujar a
los personas del libro, inventar en grupo otro final para la historia o imaginarse de qu
trata un libro leyendo apenas el ttulo y mirando la portada. Tambin puede proponer una

1
Tomado de La lectura, una aventura diferente, por Irene Vasco. Encuentre informacin completa en
www.lablaa.org
2
Ibdem
 actividad manual construyendo con los nios algn objeto que sea importante dentro del
libro: un barco, una varita mgica, un sombrero, un avin, etc.
3. Lectura en voz alta de un cuento de la maleta a modo de acompaamiento en momentos
de la jornada escolar, como el almuerzo, antes de hacer la siesta, el inicio de la jornada, la
despedida, etctera.

LOS LIBROS DE LA MALETA

En esta maleta dedicada a la primera infancia, es decir a aquellos nios entre los 0 y los 5 aos,
usted encuentra diferentes tipos de libros, cuyos destinatarios varan segn la edad y el desarrollo
lector de los nios.

Libros en tela o plstico: son ideales para los primeros dos aos de vida, ya que los bebs pueden
tocarlos, probarlos y manosearlos, haciendo suyo el objeto, apropindose del libro. Estos libros
tienen pocas pginas y las ilustraciones estn hechas con lneas muy definidas y colores fuertes
que contrastan. Los libros en tela son ideales para que los bebs hagan sus primeras lecturas
individualmente: lale uno y luego entrgueselo al nio para que juegue con l. Los libros de
plstico son ideales para acompaar el momento del bao ya que se pueden mojar sin que se
daen.

Libros en carton: como los de tela, estos libros son ideales para que el beb empiece a apropiarse
del libro como objeto, aprenda cmo se pasan las pginas y pueda probarlo utilizando todos sus
sentidos. Estos libros se caracterizan por reunir una temtica como los juguetes, los animales, las
acciones, la familia- y porque, en muchos casos, no narran una historia: se limitan simplemente a
mostrar imgenes separadas en cada pgina, lo que prepara al nio para cumplir el acto de leer
textos ms complejos. Algunos libros en carton utilizan texturas, siendo ideales para desarrollar
el sentido del tacto en los bebs.

Libros de historias contadas en imgenes: estos libros dan un paso ms adelante, pues narran una
historia muy simple. A travs de las imgenes, este tipo de libros incentiva los procesos narrativos
del nio, es decir, los prepara para la lectura de cuentos. Adems, las imgenes permiten que el
nio construya sentido, sea capaz de leer por su propia cuenta, lo que le permite no sentirse
excluido, pues es capaz de descifrar lo que se dice en las pginas sin ayuda de un adulto. El
ejemplo ms caracterstico de este tipo de libros es la coleccin de Chigiro, del autor colombiano
Ivar Da Coll.

Libros lbum: contienen una historia narrada por imgenes y texto escrito, y unos personajes muy
definidos. Son libros para que el adulto le lea al nio mostrndole las ilustraciones, pero tambin
son libros que permiten la lectura solitaria del nio, pues las imgenes le dan mucha informacin
acerca de la historia que se est contando. Leerles estos libros a los nios es fundamental para que
se interesen por aprender a leer, pues al darse cuenta que esas ilustraciones estn acompaadas
de letras, se les siembra la curiosidad de saber qu significan esos smbolos tan extraos para l.
Los primeros libros ilustrados a los que accede el nio se convierten en sus imgenes primordiales,
es decir, aquellas imgenes que comienzan a constituir el imaginario del nio. La caracterstica
principal de los libros lbum es que la relacin entre texto e imagen se da en forma de
contrapunteo: mientras el texto nos va contando lo que pasa sin entrar en detalles, la imagen
aporta la caracterizacin de los personajes y la descripcin del escenario, as como informaciones
necesarias para la comprensin del texto. Algunos libros lbum clsicos son: Donde viven los
monstruos de Maurice Sendak, los libros de Anthony Browne, Stellaluna de Jannel Cannon, Choco
encuentra una mam y todos los libros de Keiko Kasza.

Tradicin oral: Los libros de tradicin oral contienen textos que han sido transmitidos de
generacin en generacin y que se recopilan en libros impresos para que sigan existiendo y
transmitindose. Requieren generalmente la mediacin de un adulto, ya que en su mayora
contienen rimas, canciones o juegos de palabras que deben ser ledos por los padres, maestros o
cuidadores, para devolverle su oralidad a cada cancin, rima o retahla.

Bibliografa sobre el tema

1. Soriano, Mark. La literatura para nios y jvenes. Gua de exploracin de sus grandes
temas. Buenos Aires: Ediciones Colihue, 1995.
2. Colomer, Teresa. Introduccin a la literatura infantil y juvenil. Madrid: Editorial Sntesis,
1999
3. Borrero, Luca. Narrativas infantiles y juveniles que admiten mltiples lecturas. En
Revista Avanzada. Medelln, N. 2, 1997
4. Hrtlimann, Bettina. Tres siglos de literatura infantil europea. Barcelona: Juventud, 1982.
5. Uri Shulevitz ... [et al.]. El libro lbum: invencin y evolucin de un gnero para nios.
Caracas : Banco de libro, 2005.
6. Fanuel Hann Daz. Leer y mirar el libro lbum: un gnero en construccin? Bogot: Grupo
Editorial Norma, 2007.
7. Colomer, Teresa. El papel de la mediacin en la formacin de lectores. Lecturas sobre
lecturas. Mxico, Bogot: Consejo Nacional para la Cultura y las Artes /Asolectura, 2004.