SANAR LA ESCUELA, LAS FUNCIONES DEL PSICLOGO EDUCATIVO.

Psic. Alejandro Tenorio Morteo

Las y los psiclogos educativos son profesionales cuya labor parece tomar cada vez mayor
fuerza en los diversos contextos relacionados con la educacin. En estos
centros ha aumentado la presencia e influencia de dichos profesionales,
considerndose su trabajo como un elemento que contribuye a la mejora del
desempeo de los alumnos, profesores y en general de toda la comunidad escolar.
Sin embargo, a pesar de la diseminacin de los psiclogos educativos en los centros
escolares existe escasa claridad acerca de las funciones bajo su responsabilidad y
en diversas ocasiones se le atribuyen o solicitan tareas ajenas a las que habran de
corresponderle.

Hasta dnde abarca el quehacer de este profesional? Qu le corresponde hacer

y qu no? Puede desarrollar una funcin curativa en las escuelas donde se reflejan
problemticas como violencia, discriminacin, trastornos psicolgicos? De ser as,
qu estrategias podran contribuir a prevenir y solucionar tales circunstancias? El
presente ensayo trata de dar cuenta, de manera general, de las respuestas a lo
anterior, esperando que sirva como base para la posterior profundizacin de las
mismas.

Las y los psiclogos educativos son especialistas que poseen los conocimientos
tericos y prcticos para tratar de resolver problemas en cualquier aspecto de la
educacin, tanto en profesores como en alumnos (Cabrera, Mendoza, Arzate y
Gonzlez, 2015, p. 148). Cules son, por tanto, estos conocimientos tericos y
prcticos que habrn de poseer y qu problemas estn llamados a resolver?
En primera instancia, deben poseer un conocimiento profundo del desarrollo del
nio o del adolescente, amplindose ste en relacin con el nivel educativo en el
cual trabaje. Esto es importante para entender no slo las diferentes crisis, duelos
y dificultades por las que transita, por ejemplo, un adolescente, sino tambin para
identificar los recursos y habilidades con que se cuenta en cada etapa de la vida.
Para tener una visin curativa el psiclogo ha de enfocarse en soluciones y en lo
positivo de cada situacin, cambiando el paradigma tradicional, ms bien
etiquetador y despatologizando a la persona.

Las funciones principales para las cuales suele ser contratado el psiclogo en los
centros escolares son, por un lado: detectar y corregir problemas de conducta que
van desde la violencia que manifiestan algunos alumnos hacia sus pares y hacia los
adultos -el famoso bullying- abarcando hasta problemas como TDAH. Por otro lado,
se le pide contribuir a mejorar el desempeo acadmico de los alumnos que
presentan bajo rendimiento por causas debidas a una deficiente instruccin, falta de
hbitos de estudio, necesidades educativas especiales (con o sin discapacidad),
tanto como aquellos que poseen una dificultad de aprendizaje como dislexia o
problemas de atencin y lenguaje.
Por ende es preciso que el profesional domine los conocimientos y habilidades
necesarios para el manejo, aplicacin e interpretacin de los instrumentos que
permitan la deteccin de los trastornos y dificultades; que posea el sustento terico
para conocer los factores que influyen en dichas problemticas, as como las
estrategias mediante las cuales pueden prevenirse stas, intervenir o canalizar a
los alumnos que las presentan con otros profesionales.

Llegados a este punto Guzmn (2005) y Flores-Crespo (2008) observan que el

psiclogo que interviene en el nivel educativo bsico slo sigue realizando
actividades para la correccin de problemas acadmicos o psicolgicos de casos
individuales, o bien, para impartir plticas a los padres, aun cuando tiene las
herramientas necesarias para realizar diversas tareas, dejando de lado esa riqueza
de contenidos, estrategias, planeaciones y diseos que puede ofrecer a los alumnos
y maestros (citados por Cabrera, Mendoza, Arzate y Gonzlez, 2015, p.147).

Es decir que resulta conveniente y hasta necesaria una perspectiva ms global de

los problemas que aquejan a la Escuela. Lo anterior se hace ms patente en casos
de violencia y discriminacin, donde los responsables no son exclusivamente
algunos individuos puesto que influyen las polticas y reglas del centro, el estilo
directivo, factores familiares y, en general, la forma en la que interaccionan todos
los actores del tringulo educativo (padres, alumnos y maestros). Incluso podra
considerarse que la Escuela es slo un reflejo de lo que ocurre en la sociedad. Para
dar respuesta a ello, el psiclogo trabaja en conjunto con la directiva escolar,
buscando soluciones a los problemas de respeto y tolerancia, y elaborando
proyectos orientados hacia los alumnos (Arvilla, Palacio y Arango, 2011), profesores
y padres de familia.

Un papel clave del psiclogo escolar es, sin duda, el de la prevencin. sta se
orienta a desarrollar condiciones que permitan a la comunidad escolar hacer un uso
pleno de sus capacidades educativas; incluye acciones concretas para la
adaptacin de las y los alumnos a la institucin, deteccin de NEE (Acosta, 2013),
la vinculacin con instituciones de salud, ONGs, ACs para fortalecer la calidad en
las relaciones humanas, sustentando valores y estimulando estilos de vida
saludables (SEP, 2010); elaboracin de materiales de difusin, implementacin de
talleres y la inclusin de temas que fomenten la salud mental y los valores en
colaboracin con los profesores y/o tutores o desde las asignaturas de Orientacin
Educativa o Formacin Cvica y tica.

En contraparte, una labor que ha sido soslayada es la inclusin del psiclogo

educativo en la implementacin y adecuacin de programas educativos para ayudar
a resolver problemas de aprendizaje y de fracaso escolar, dado que este profesional
cuenta con los conocimientos pedaggicos necesarios para tal fin (Hernndez,
2008; Guzmn, 2005).
Para curar la escuela, sera vlido trascender de las soluciones intentadas que han
demostrado ser disfuncionales: disciplina basada en el castigo, autoridad vertical,
falta de dilogo y de participacin en la relacin profesores-alumnos
(particularmente de los segundos), entre otras.

Una solucin estratgica a los problemas de las escuelas supone buscar

conjuntamente (directores, profesores, alumnos, padres) una solucin compartida,
ya que las vctimas siempre encuentran culpables externos; por lo tanto, habra que
inducir a los responsables a realizar algo que represente un beneficio tanto para
ellos como para la escuela (Balbi y Artini, 2011).

Desde un sentido positivo, una postura ms viable consiste en enfocarse ms en

las soluciones y menos en los problemas, los cuales por cierto se han repasado
incontables veces en las instituciones escolares y pareciera que se repiten en todos
los contextos y tiempos. Una estrategia radicara en imaginarse un escenario ms
all del problema, proyectndose hacia una situacin en la que el problema ha sido
resuelto (Balbi y Artini, 2011). Esto permite superar las barreras del prejuicio y del
juicio implcito en la bsqueda de las causas en el pasado (Balbi y Artini, 2011, p.
63).

Visualizada la solucin al problema habran de seleccionarse todos los pasos que

conducirn a la meta final (Nardone, Mariotti, Milanese, Fiorenza, 2000, citado por
Balbi y Artini, 2011) para as ir resolviendo uno por uno, lo cual supone un ahorro de recursos
y ms eficiencia en la resolucin del problema, pues siempre resultar ms sencillo cumplir
una tarea pequea a la vez que una gran tarea compleja.

No parece sencillo abordar todas las asignaturas pendientes que tiene

por resolver la institucin escolar, sin embargo, todos los que de alguna forma participamos
en ella poseemos los recursos para contribuir a las soluciones.

Cambiando el punto de mira hacia la identificacin de fortalezas, recursos y

soluciones, las y los psiclogos educativos tienen en el cumplimiento de las
funciones que les corresponden (en especial la de prevencin), una gran
oportunidad para incidir positivamente en fenmenos como bullying, fracaso y
desercin escolar, bajo rendimiento y otras problemticas psicosociales.
Haciendo partcipe a toda la comunidad escolar, visualizando los escenarios ms
all de los problemas y dividiendo la solucin en pequeos pasos ms factibles y
alcanzables, resulta posible alcanzar las metas propuestas para curar la Escuela.

Al respecto John Weakland, gran terapeuta estratgico, afirmaba: Cada cosa conduce a
otra, que conduce a otra si te concentras en hacer la ms pequea, luego la siguiente y as
sucesivamente, te encontrars con que haces grandes cosas, habiendo hecho slo pequeas
cosas.
REFERENCIAS

Acosta, M. La psicologa escolar y sus funciones de prevencin. Recuperado

de http://es.slideshare.net/miguelinaacosta/la-psicologa-escolar-y-susfunciones-de-
prevencion-23350383

Arvilla, A., Palacio, L. y Arango, C. (2011). El psiclogo educativo y su

quehacer en la institucin educativa. Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3903348.pdf

Balbi, E. y Artini, A. (2011). Curar la escuela. El Problem Solving Estratgico

para profesionales de la educacin. Espaa: Herder.

Cabrera, N., Mendoza, H., Arzate, R. y Gonzlez, R. (2015). El papel del psiclogo en el mbito
educativo. Recuperado de
http://alternativas.me/attachments/article/70/9.%20El%20papel%20del%20psic%C3%B3lo
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Hernndez, M. P. (2008). Los campos de accin del psiclogo educativo.

Recuperado de http://www.psicologacientfica.com.

Secretara de Educacin Pblica (2010). Lineamientos de Orientacin

Educativa. Mxico: Autor.