REFLEXIN SOBRE EL MODELO DE GESTIN EDUCATIVO EN LA INSTITUCIN

COLEGIO VEINTIN NGELES SEDE A BOGOT D.C.

Por:

AMAURY GIOVANNI MENDEZ AGUIRRE

DOCENTE: JOSE LUIS AGUILAR CAMACHO

CAMPUS VIRTUAL UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA

MDULO: SISTEMAS DE GESTIN PARA EDUCACIN MEDIADOS POR TIC

Bogot, 2017
 La institucin educativa distrital Veintin ngeles Sede A se encuentra ubicada en la ciudad

de Bogot D.C. en la localidad nmero 11 (Suba) en el barrio Tuna Alta, y se caracteriza por

implementar en su educacin la formacin tcnica en tres lneas a saber: Sistemas,

Administracin y Diseo Grfico. Cuenta con dos coordinaciones acadmicas y dos

coordinaciones de convivencia para la educacin bsica primaria y secundaria, que funcionan de

forma independiente en ambas jornadas y una coordinacin para la educacin media que es

global. Desde hace un ao se posesion el actual rector de la institucin y algunos docentes en

propiedad. An as hacen falta en ste momento docentes por nombrar y desde la SED no se han

enviado docentes provisionales para cubrir los cargos demandados. La poblacin estudiantil es

en un porcentaje alto, creera que ms del 80% de estratos 1 y 2 y por saln se est cerca de los

40 estudiantes por aula en ambas jornadas. Con estos datos establecemos el contexto desde el

cual se observar la influencia en la actual administracin de los siguientes modelos de gestin:

el normativo y el estratgico participativo, teniendo en cuenta que actualmente se cuenta con

una direccin participativa.

Modelos de Gestin en la IED Veintin ngeles sede A / direccin participativa

Modelo Normativo Modelo Estratgico - Participativo
Ventajas Desventajas Beneficios Ventajas Desventajas Beneficios
Se facilita el El docente se Son de tipo Se desarrollan Intentar ajustarse Los estudiantes

seguimiento de encuentra en el econmico para varios proyectos constantemente a aprenden a su

indicadores nivel ms bajo la institucin, es que buscan una todos los ritmo, son

debido a la de la estructura decir que se formacin cambios felices y

delegacin de vertical, lo que obtienen integral de los contribuyen en

funciones de no le permite beneficios estudiantes Mantener unido la comunidad de

forma vertical participar en la siempre y como al cuerpo forma positiva

 toma de cuando se ciudadanos que docente para el

Se facilita la decisiones de cumplan con contribuyen de trabajo La evaluacin se

toma de forma directa. indicadores y forma positiva a sincronizado define por el

decisiones pues Simplemente estndares su contexto proceso y no por

en este proceso da ctedra. internacionales actividades

participan las Existe sumatorias

directivas La evaluacin motivacin por

de los el proceso de

estudiantes es enseanza

de tipo aprendizaje

sumatoria puesto que es

concertado con

La calificacin un equipo de

de desempeo trabajo

es pensando en el

concertada contexto de la

en nivel comunidad

jerrquico con educativa

el rector de la

institucin

El colegio Veintin ngeles tiende hacia el modelo estratgico participativo porque pretende

generar autonoma, corresponsabilidad y sentido de pertenencia en el estudiante al implementar

entre otras estrategias, un sistema de horario de clase donde son ellos quienes rotan por los
salones y no el docente, bajo un enfoque social utilizando un modelo pedaggico de aprendizaje

significativo. El docente es quien se encarga de verificar mas no controlar la puntualidad tanto al

inicio como al finalizar su propia ctedra, razn por la cual no hay timbres que indiquen el

cambio de clase. Se pretende evaluar los procesos acadmicos de los estudiantes ms all de una

evaluacin sumatoria y fomentar la sana convivencia en espacios destinados para tal fin como la

biblioteca y el auditorio donde por medio de actividades se trabaja ese tema. La transicin del

modelo normativo hacia el estratgico participativo se hace evidente en algunas actividades de la

institucin donde se delegan funciones como actos protocolarios e izadas de bandera y en las

salidas pedaggicas. En este tipo de actividades algunas veces se sigue ordenes sin previa

participacin y en otras ocasiones se trabaja en equipo generando proyectos desde el contexto.

Resulta entonces una mezcla de los modelos de gestin por lo cual se infiere una transicin; otro

argumento es que desde lo normativo se decidi que el cuerpo docente desarrollara las

planeaciones acadmicas del presente ao teniendo presente el mejorar los aspectos calificados

como de bajo rendimiento en las pruebas saber 2016 para las reas de ciencias, lenguaje y

matemticas. La transicin se infiere en que, aunque la orden fue dada, el equipo docente se

manifest frente a la situacin logrando establecer unos acuerdos con los cuales se pudiera llevar

a cabo la idea planteada desde el punto de vista administrativo.