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NDICE
SUMRIO EXECUTIVO.......................................................................................................................................................3
PREMBULO ......................................................................................................................................................................7
I. PARTE - CONTEXTO DO DESENVOLVIMENTO DO NOVO SISTEMA DE EDUCAO .............................................7
1. CONTEXTO HISTRICO/ POLTICO ..................................................................................................................................7
2. CONTEXTO ECONMICO E SOCIAL .................................................................................................................................8
3. CONTEXTO EDUCATIVO................................................................................................................................................10
4. CONTEXTO LEGISLATIVO..............................................................................................................................................12
(iv). A estrutura e organizao do Novo Sistema de Educao................................................................................12
iv.1 O Organigrama..............................................................................................................................................12
iv.2 Sobre os nveis de ensino .........................................................................................................................13
iv.3 Sobre a Educao pr-escolar ..................................................................................................................13
iv.4 Sobre o Ensino Primrio ............................................................................................................................14
iv.5 Sobre o Ensino secundrio........................................................................................................................14
iv.6 Sobre o Ensino superior ............................................................................................................................15
iv.7 Sobre as modalidades de ensino ..............................................................................................................16
v. Comparao entre o antigo Sistema de Educao e o Novo Sistema de Educao............................................16
v.1 Sobre a terminologia aplicada ....................................................................................................................16
v.2 Sobre a estrutura do Sistema de Educao ...............................................................................................17
v.3 Sobre a obrigatoriedade do Ensino ...........................................................................................................19
v.4 Escolaridade antes do ingresso para o Ensino Superior ............................................................................19
v.5 Sobre a Formao profissional ...................................................................................................................20
v.6 Sobre os Sub-Sistemas de Ensino................................................................................................................20
v.7 Sobre o projecto educativo .........................................................................................................................20
VI. CRONOGRAMA DA REFORMA EDUCATIVA .....................................................................................................................22
VII. PLANO DE IMPLEMENTAO PROGRESSIVA DO NOVO SISTEMA DE EDUCAO ..............................................................22
II. PARTE - EXECUO DO PLANO DE IMPLEMENTAO PROGRESSIVA DO NOVO SISTEMA DE EDUCAO.

...........................................................................................................................................................................................24
(A) FASE DE PREPARAO. ............................................................................................................................................24
1. Ano zero (2003) ....................................................................................................................................................24
2. 1 Ano (2004).......................................................................................................................................................25
3. 2 Ano (2005)........................................................................................................................................................26
4. 3 Ano (2006)........................................................................................................................................................26
5. 4 Ano (2007)........................................................................................................................................................27
6. 5 Ano (2008)........................................................................................................................................................27
7. 6 Ano (2009)........................................................................................................................................................28
8. 7 Ano (2010)........................................................................................................................................................29
9. 8 Ano (2011)........................................................................................................................................................29
(B) FASE DE EXPERIMENTAO. ......................................................................................................................................30
1. 1 Ano (2004)........................................................................................................................................................30
2. 2 Ano (2005)........................................................................................................................................................33
3. 3 Ano (2006)........................................................................................................................................................36
4. 4 Ano (2007)........................................................................................................................................................38
5. 5 Ano (2008)........................................................................................................................................................40
[1]
Balano da Implementao da 2 Reforma Educativa em Angola
6. 6 Ano (2009)........................................................................................................................................................40
(C) FASE DE AVALIAO E CORRECO. ..........................................................................................................................41
(D) FASE DE GENERALIZAO. ........................................................................................................................................42
1. 1 Ano (2006)........................................................................................................................................................42
2. 2 Ano (2007)........................................................................................................................................................43
3. 3 Ano (2008)........................................................................................................................................................44
4. 4 Ano (2009)........................................................................................................................................................45
5. 5 Ano (2010)........................................................................................................................................................46
6. 6 Ano (2011)........................................................................................................................................................46
III. PARTE- A REFORMA DO ENSINO TCNICO PROFISSIONAL.................................................................................47
IV. PARTE - SNTESE DOS RESULTADOS DA IMPLEMENTAO DA REFORMA EDUCATIVA ..............................52
1. ALARGAMENTO DO ACESSO AO ENSINO ........................................................................................................................52
1.1 Alunos matriculados ...........................................................................................................................................52
1.2 Rede Escolar ......................................................................................................................................................52
1.3 Resumo das taxas de Fluxo ...............................................................................................................................52
V. PARTE - XITOS E CONSTRANGIMENTOS...............................................................................................................54
1. XITOS .......................................................................................................................................................................54
1.1 Classe de iniciao e ensino primrio ................................................................................................................54
1.2 Ensino secundrio ..............................................................................................................................................54
2. CONSTRANGIMENTOS ..................................................................................................................................................56
2.1 Classe de iniciao e ensino primrio ................................................................................................................58
2.2 Ensino secundrio ..............................................................................................................................................59
VI.PARTE - PERSPECTIVAS ...........................................................................................................................................62
1. CLASSE DE INICIAO E ENSINO PRIMRIO ....................................................................................................................62
2. ENSINO SECUNDRIO ..................................................................................................................................................62
[2]
Sumrio Executivo
A Reforma Educativa em curso no Pas, deve-se entender como um processo complexo que implica uma mudana
de vulto, desejvel e vlida do Sistema Educativo vigente desde 1978 para o Novo Sistema Educativo aprovado
atravs da Lei de Base do Sistema de Educao, Lei n 13/01, de 31 de Dezembro, e implementado a partir de 2004,
tendo como suporte o plano de implementao progressivo do Novo Sistema de Educao, aprovado pelo Decreto n
2/05 de 14 de Janeiro.
1. Aps a independncia Angola defrontou-se com a existncia de um sistema educativo totalmente decalcado do
modelo portugus com infra-estruturas escolares genericamente localizadas nos centros urbanos, com fraca
acessibilidade e equidade relativamente s populaes autctones, de que resultavam em taxas de escolarizao muito
reduzidas e um elevado ndice de analfabetismo que rondava os 85% da populao.
2. Em 1977, dois anos depois da independncia, Angola adoptou o seu sistema de educao, implementado em 1978 e
caracterizado essencialmente por uma maior oportunidade de acesso a educao e a continuao dos estudos, do
alargamento da gratuitidade e o aperfeioamento permanente do pessoal docente.
3. Em 19861 foi realizado um Diagnstico ao Sistema de Educao, onde os resultados da coorte obtido foram: de cada
1.000 alunos matriculados na 1 classe, apenas 142 concluram a 4 classe, dos quais 34 concluram sem repetio de
classe, 43 com uma repetio de classe e 65 com duas ou trs repeties. Se se ampliar a anlise para a 8 classe, s
4 alunos concluram, sendo 1 com uma repetio e 3 alunos com duas repeties de classe.
4. Face ao fraco desempenho do sector da Educao em termos qualitativo e quantitativo, provocado por vrios factores
endgenos e exgenos, em 2001, aprovada a Lei de Base do Sistema de Educao2, a Lei 13/01, de 31 de
Dezembro, que estabelece as bases legais para a Realizao da 2 Reforma Educativa em Angola, cujos objectivos
gerais so: A expanso da Rede Escolar; a melhoria da Qualidade de Ensino; o reforo da eficcia do Sistema de
Educao e a Equidade do Sistema de Educao.
5. Com a aprovao da Lei N. 13/01 de 31 de Dezembro de 2001, foi necessrio a aprovao do Decreto n2/05 de 14
de Janeiro Plano de implementao progressiva do Novo Sistema de Educao3, que define os mecanismos para
a implementao e a definio do regime de transio, porquanto a passagem do actual sistema para o previsto na
referida lei no se processa automaticamente. Assim a implementao do novo sistema de educao est a ser realizada
em 5 fases, nomeadamente; Preparao, Experimentao, Avaliao e Correco, Generalizao e Avaliao Global.
6. Em 2003 iniciou a fase de preparao da Reforma Educativa e como apecto relevante foi a realizao do Conselho
Consultivo, a edio dos manuais, programas, planos de estudo e guias metodolgicos, a formao dos professores
experimentadores e a seleco das escolas de experimentao.
7. A Fase de Experimentao4 dos novos materiais pedaggicos, nos subsistemas de Ensino Geral e de Formao de
Professores, teve incio em 2004, nas primeiras classes de cada nvel de ensino, nomeadamente 1, 7 e 10 classes.
Assim de acordo com a estratgia de implementao do novo sistema de educao, a Fase de Experimentao para o
Subsistema do Ensino Geral, no Ensino Primrio terminou no ano lectivo de 2009 (6 classe); no 1 Ciclo do Ensino
Secundrio terminou no ano lectivo de 2006 (9 classe) e no 2 Ciclo do Ensino Secundrio terminou no ano lectivo de
1 Relatrio de Balano do trabalho realizado pelo grupo de Diagnstico do MED, em Julho de 1986, pg. 43 e 44.
2 O Novo Sistema de Educao realiza-se atravs de um sistema unificado, constitudo pelos seguintes subsistemas de ensino; subsistema
da Educao Pr-escolar; Subsistema de Ensino Geral; Subsistema de Ensino Tcnico Profissional; Subsistema de Formao de
Professores; Subsistema de educao de adultos e Subsistema de Ensino Superior ver anexa 1.
3
Ver anexa n2
4 Turmas com 35 alunos das escolas com as mnimas condies para realizar o processo de ensino/aprendizagem e professores
experimentadores submetidos a formao e treinamento dos novos materiais pedaggicos.

[3]
2006 (12 classe). Para o Subsistema de Formao de Professores terminou no ano lectivo de 2007 (13 classe). A Fase
de Avaliao e correco dos materiais pedaggicos e dos dispositivos da Reforma Educativa iniciou em 2004 e termina
em 2012. A Fase de Generalizao5 dos novos materiais pedaggicos, nos subsistemas de Ensino Geral e de
Formao de Professores, teve incio em 2006, nas primeiras classes de cada nvel de ensino, nomeadamente 1, 7 e
10 classes. Assim de acordo com a estratgia de implementao do novo sistema de educao, a Fase de
Generalizao para o Subsistema do Ensino Geral, no Ensino Primrio termina no ano lectivo de 2011 (6 classe); no 1
Ciclo do Ensino Secundrio terminou no ano lectivo de 2008 (9 classe) e no 2 Ciclo do Ensino Secundrio terminou no
ano lectivo de 2008 (12 classe). Para o Subsistema de Formao de Professores terminou no ano lectivo de 2009 (13
classe).
8. De forma comparada os indicadores do Sector da Educao so explicitados nos quadros que se seguem:
A expanso da Rede Escolar: Aumentou a capacidade de admisso de novos alunos e estudantes no sistema de
Ensino como pode ser observado na tabela; em 2004 existiam 4.393.497 alunos matriculados, dos quais 1.922.634
eram do sexo feminino, em 2010 os efectivos escolares passaram para 6.168.454 alunos, sendo 2.775.804 do sexo
feminino.
Evoluo de salas de aula nos nveis de ensino 2001-2010
Antigo Sistema de Educao Novo Sistema de Educo
Ano 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Nivel
Primrio 17.236 25.436 33.950 35.665 37.380 41.343 45.608 46.976 48.386
Secundrio, 1 Ciclo 1.225 1.269 1.421 1.809 2.197 2.796 3.467 3571 3678
Secundrio, 2 Ciclo 551 571 640 814 995 1.194 1.441 1484 1529
Total Geral 19.012 27.276 36.011 38.288 40.572 45.333 50.516 52.031 53.592
Evoluo dos alunos matriculados nos diferentes subsistemas 2001-2010
Antigo Sistema de Educao Novo Sistema de Educao
NIVEIS 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
ALFABETIZAO 311.373 321.003 404.000 323.470 334.220 366.200 389.637 502.350 517.421 532.943
INICIAAO 237.208 278.347 537.378 678.780 895.145 842.361 938.389 711.025 690.375 663.015
PRIMRIO 1.472.874 1.733.549 2.492.274 3.022.461 3.119.184 3.370.079 3.558.605 3.851.622 3.967.886 4.189.853
I CICLO SECUNDRIO 102.301 115.475 164.654 197.735 233.698 270.662 316.664 363.210 406.795 507.125
II CICLO SECUNDRIO 89.427 109.762 117.853 159.341 171.862 179.249 194.933 212.347 231.695 253.208
GERAL 20.472 24.283 26.030 30.397 34.442 37.676 41.945 46.698 50.953 55.684
TCNICO PROFIS. 31.508 53.018 56.833 67.328 74.235 76.363 85.903 96.635 105.440 115.230
FORMAO PROF. 37.447 32.461 34.990 61.616 63.185 65.210 67.085 69.014 75.302 82.294
ENSINO ESPECIAL 4.357 7.406 10.939 11.710 12.661 14.171 16.213 18.439 20.282 22.310
TOTAL 2.217.540 2.565.542 3.727.098 4.393.497 4.766.770 5.042.722 5.414.441 5.658.993 5.834.454 6.168.454
Fonte: GEPE/MED
A mdia de alunos matriculados nos ltimos trs anos lectivos antes do incio da Reforma Educativa igual a 2.836.727
alunos, de 2004 a 2010 a mdia de alunos matriculados de 5.325.619 alunos, o que representa um crescimento de
87,7 % de alunos matriculados e, o ndice de Paridade do Gnero (F/M) aumentou de 0,7 para 0,9.
Antes da reforma existiam 27.276 salas de aula, durante a implementao da reforma foram construdas novas salas de
aula atingindo o valor de 53.592 salas, at 2010, representando um crescimento mdio de 96,4%.
O aumento do nmero de salas de aula ao longo da implementao da Reforma educativa permitiu uma diminuio
relativa do rcio aluno/sala de aula, esta diminuio no uniforme em todo o territrio nacional, porque na fase de
generalizao, em algumas provncias existem turmas, que funcionam em espaos educativo (varanda das escolas,
capelas e de baixo de rvores), por isso deve ser evidenciado mais esforo na construo de novas salas de aula e na
manuteno das que existem para satisfazer a demanda demogrfica estudantil do pas.
5 Utilizao dos novos materiais pedaggicos em todas as escolas do pas, nas condies concretas vivenciadas em cada provncia.
[4]
9. A eficcia interna do Sistema de educao: Comparando com o antigo Sistema de Educao, a implementao do
Novo Sistema, aumentou a taxa de promoo (aprovao) em todos os nveis de ensino, reduziu a taxa de repetncia e
de abandono, e melhorou a eficcia do Sistema de Ensino. Em termos prticos o rendimento escolar dos alunos na Fase
de Experimentao foi superior, do que na fase de Generalizao do Novo Sistema de Educao. Este facto deve-se
fundamentalmente porque, na fase de experimentao foram criadas as mnimas condies para desenvolver o processo
de ensino-aprendizagem (35 alunos por turma, seleco e formao dos professores, distribuio de material
pedaggico, implementao da merenda escolar). No Ensino Primrio verificou-se uma diferena mais acentuada das
taxas entre a Fase de Experimentao e a Fase de Generalizao do Novo Sistema de Educao porque o universo de
escolas na Fase de Generalizao enfrentou inmeras dificuldades (infra-estruturas degradadas, turmas superlotadas,
professores com baixo nvel acadmico e a maioria sem receber formao especializada dos novos materiais
pedaggicos, dificuldades de distribuio dos manuais para os alunos e falta de recursos financeiros 6 para o
funcionamento das escolas primrias).
Rendimento Interno (Taxas de Aprovao, Reprovao e Abandono)
Sistema de Educao Antigo Novo
Fases da Reforma Experimentao Generalizao
Taxas Aprov. Reprov. Aband. Aprov. Reprov. Aband. Aprov. Reprov. Aband.
Ensino Primrio 42% 32% 26% 91,10% 6,08% 2,82% _ _ _
1 Ciclo E. Secundrio 45% 25% 30% 83,90% 12,80% 3,30% 67,10% 17,80% 15,10%
2 Ciclo E. Secundrio 44% 30% 26% 77,30% 14,20% 8,50% 70,80% 13,30% 15,90%
Obs.: As taxas para o Ensino Primrio sero obtidas no final do ano lectivo de 2011.
10. A avaliao do rendimento escolar da fase de experimentao do Ensino Primrio, do 1 Ciclo do Ensino Secundrio
e do 2 Ciclo do Ensino Secundrio, permitiu obter as seguintes coortes:
Ensino Primrio: Em cada 1.000 alunos que ingressaram na 1 classe, 831 concluram a 6 classe, dos quais 571
alunos sem repetio de classes que representa 57,1%, 209 alunos concluram com uma repetio de classe ou seja
21% e por ltimo 51 alunos concluram o ciclo do Ensino Primrio com duas repeties de classes ou seja 5,1%, 165
alunos abandonaram o ciclo do Ensino Primrio sem sucesso o que representa 17%.
1 Ciclo do Ensino Secundrio: Em cada 1.000 alunos que ingressaram na 7 classe, 870 concluram a 9 classe, dos
quais 585 alunos sem repetio de classes que representa 58,5%, 225 alunos concluram com uma repetio de classe
ou seja 22,5% e por ltimo 60 alunos concluram o 1 Ciclo do Ensino Secundrio com duas repeties de classes ou
seja 6%, 130 alunos abandonaram o ciclo sem sucesso, o que representa 13%.
2 Ciclo do Ensino Secundrio Geral: Em cada 1.000 alunos que ingressaram na 10 classe, 612 concluram a 12
classe, dos quais 512 alunos sem repetio de classes que representa 51,2%, 90 alunos concluram com uma repetio
de classe ou seja 9% e por ltimo 10 alunos concluram o 2 Ciclo do Ensino Secundrio com duas repeties de classes
ou seja 1%, 145 alunos abandonaram o ciclo sem sucesso, o que representa 14,5%.
2 Ciclo do Ensino Secundrio, Formao de Professores: Em cada 1.000 alunos que ingressaram na 10 classe,
554 concluram a 13 classe, dos quais 454 alunos sem repetio de classes que representa 45,4%, 110 alunos
concluram com uma repetio de classe ou seja 11% e por ltimo 65 alunos concluram o 2 Ciclo do Ensino Secundrio
com duas repeties de classes ou seja 6,5%, 140 alunos abandonaram o ciclo sem sucesso, o que representa 14%.
2 Ciclo do Ensino Secundrio, Formao Mdia Tcnica: Em cada 1.000 alunos que ingressaram na 10 classe, 490
concluram a 12 classe, dos quais 350 alunos sem repetio de classes que representa 35%, 102 alunos concluram
com uma repetio de classe ou seja 10,2% e por ltimo 45 alunos concluram o 2 Ciclo do Ensino Secundrio com
duas repeties de classes ou seja 4,5%, 270 alunos abandonaram o ciclo sem sucesso, o que representa 27%.
6
De 2004 a 2010, o oramento planificado para o Ministrio apenas foi executado 55,2%, ver anexo 3
[5]
11. Os resultados obtidos durante os 7 anos de implementao da Reforma Educativa so encorajadores, no obstante
existirem dificuldades financeiras que condicionaram a realizao de aces fundamentais como a produo e
distribuio do material pedaggico, a formao dos professores na Fase de Generalizao. As metas planificadas para
o Sector da Educao a serem alcanadas ao longo da implementao do Novo Sistema de Educao, no esto
comprometidas, porque os resultados so visveis no quadro que se segue:
Acesso
Indicador Antigo Sistema Novo Sistema
Taxa Bruta de escolarizao 79,4% 100%
Taxa Liquida de escolarizao 55% 95 (77,27) %
ndice de Paridade de Gnero 0,79 0,99 (0,988)
(F/M)
Rendimento Interno
Indicador Antigo Sistema Novo Sistema
Taxa de Promoo 46,7% 80%
Taxa de repetncia 26,8% 13,2%
Taxa de desistncia 27% 6,9%
Coeficiente de eficcia 62% 90%
OGE % para a Educao 5,6% 20% (7%)
Fonte: CAARE/MED
12. Ao terminar o sumrio executivo, apresentamos a evoluo de solues de algumas dificuldades encontradas
durante a implementao da Reforma Educativa:
Evoluo de algumas dificuldades durante a implementao da Reforma Educativa
DIFICULDADES
OBJECTIVOS 2004 2007 2009 Observaes
Alunos fora do SE. (29%) Existem cerca de 24% Existem cerca de 18% (790.000) Houve melhorias
Falta de salas de aulas. 32% 20% Necessidade de 22.197 salas para
1. Expanso da rede escolar Falta de Bibliotecas. 90% 70% o ensino primrio e 12.812 para
Falta de recintos desportivos. 85% 78% o ensino secundrio.
Falta de manuais e outros materiais Rcio: 1/42 Rcio: 1/24 Implementar a recolha dos
pedaggicos (rcio: 1/56). manuais no final do ano lectivo e
Falta de cadernetas e relatrios Generalizado Alguns Municpios melhorar o processo de
descritivos distribuio.
Falta de Laboratrios. Existem Laboratrios sem Falta de preparao dos Formao de professores em
reagentes professores prticas laboratoriais nas
2. Melhoria da qualidade de disciplinas de Qu, Fs, Biol.
ensino Professores com escolarizao 13 Provncias 7 Provncias Implementar cursos
baixas (15 provncias). especializados para nivelar o
Professores sem formao grau acadmico e pedaggico
pedaggica68% 47% 25% dos professores.
Manuais do 1 e 2 ciclo muito caros Falta de subveno do manual Falta de subveno do Manual Criar bibliotecas escolares
Falta de Formao generalizada em Na fase de avaliao Na fase de Generalizao Seminrios de refrescamento
exerccio dos professores. massivo nas pausas pedaggicas.
Insuficincia de inspectores Falta de recrutamento e os Falta de recrutamento Seleccionar professores com
escolares. que existiam foram perfil para serem inspectores.
reformados.
Maus Salrios dos professores Baixo com atrasos Regular nas cidades, com atraso Expanso da rede bancria nos
nos Municpios e Comunas municpios.
3. Valorizao do professor Nova carreira do docente no Aprovao Implementao a 90% Documentos falsos e morosidade
universitrio em elaborao burocrtica.
Falta de politicas do sector para Continua a situao de Necessidade do MED participar Dadas as quotas de admisso
absorver os quadros formados nas enquadramento dos Finalistas na poltica de critrios de enquadrar os finalistas das EFP
E.F.P. das EFP definio das quotas para o no sector com a criao de
recrutamento de novos prof. destacamentos.
Obs: apenas 10 % das escolas do pas tm WC em boas condies com agua corrente
7
No ano lectivo de 2009 a taxa lquida de escolarizao no EP de 77,2%, fonte INE/2010
8
Refere-se ao ndice de paridade no ano lectivo de 2009, fonte; INE/2010
[6]
Prembulo
A educao um direito humano consagrado na Declarao dos Direitos Humanos e na constituio da

Repblica de Angola.
O executivo angolano no seu programa de governao destaca a importncia da educao tanto para o
exerccio da cidadania como para o desenvolvimento econmico e para a construo de uma sociedade mais
justa, solidria e integrada.
No mbito das polticas de reconstruo e desenvolvimento da Repblica de Angola a Reforma Educativa, em

curso no pas, assume uma importncia crucial, constituindo um vector estratgico no combate a pobreza e ao
analfabetismo, na promoo da sade, na reduo das desigualdades sociais e de gnero, na recuperao
socioeconmica, na consolidao de uma sociedade democrtica e de direito e no alcance e preservao da
paz.
O presente documento tem por objectivo descrever e explicitar as aces realizadas para a implementao do
Novo Sistema de Educao no perodo de 2004-2010, no obstante se incluir informaes da Reforma do
Subsistema do Ensino tcnico Profissional (RETEP) que teve incio no ano de 2001. Ele comea por uma
anlise do contexto histrico/poltico, econmico/social e educativo e depois apresenta brevemente os dados
organizado em fases de acordo com a Estratgia de Implementao para permitir aferir com objectividade a
evoluo do Novo Sistema de Educao, tambm identifica os principais constrangimentos que serviro de
indicadores para a fase de Avaliao Global.
O Balano pretende retratar a evoluo da implementao do novo sistema de educao desde a fase de
preparao at a fase de generalizao destacando as mudanas introduzidas durante os oito anos, para
melhorar o rendimento interno e a eficcia do sistema de educao.
I. Parte Contexto do Desenvolvimento do Novo Sistema de Educao

1.1 Contexto Histrico/ Poltico
Aps a independncia Angola defrontou-se com a existncia de um sistema educativo totalmente decalcado
do modelo portugus com infra-estruturas escolares genericamente localizadas nos centros urbanos, com
fraca acessibilidade e equidade relativamente s populaes autctones, de que resultavam em taxas de
escolarizao muito reduzidas e um elevado ndice de analfabetismo que rondava os 85% da populao.
O primeiro Governo da Repblica Popular de Angola adoptou o desenvolvimento planificado da economia,

tendo tido a agricultura como base e a indstria como factor decisivo.
Em 1977, dois anos depois da independncia, Angola adoptou o seu sistema de educao, implementado em
1978 e caracterizado essencialmente por uma maior oportunidade de acesso a educao e a continuao dos
estudos, do alargamento da gratuitidade e o aperfeioamento permanente do pessoal docente.
A nacionalizao do ensino e a sua democratizao levaram a primeira exploso escolar verificada no pas
durante o ano lectivo 1980/81. Com esse processo de democratizao verificou-se o aumento significativo dos
efectivos escolares que atingiram em 1980 cerca de 1.800.000 (um milho, oitocentos mil) alunos.
[7]
A evoluo da Educao e Ensino em Angola caracterizado pela existncia de duas filosofias distintas de
desenvolvimento, que, por seu turno, determinou diferentes princpios de actuao para a formao de
recursos humanos.
Um primeiro momento de 1978 a 1991 que surge com o primeiro Sistema de Educao e Ensino da ps-
independncia, assenta em princpios de democratizao e gratuitidade alargada do ensino, e vai at data
da realizao da Mesa Redonda sobre Educao, onde o Ministrio da Educao definiu o quinqunio de
1991-1995 como o da Preparao e Reformulao do Novo Sistema Educativo.
Um segundo momento, a partir de 2002, surge com a promulgao da Lei de bases do Sistema de Educao
(Lei 13/01, de 31 de Dezembro), assenta em princpios de democratizao e gratuitidade limitada do ensino,
com o surgimento de escolas privadas.
A histria recente do ensino em Angola, como pas independente, pode ser dividida em trs perodos a
mencionar; 1 Perodo, 1975-1990 (1 Reforma Educativa e Diagnstico do Sistema de Educao), 2
Perodo, 1991-2001 (Concepo do Novo Sistema de Educao e aprovao da lei 13/01 de 31 de
Dezembro) e 3 Perodo, 2002-2012 (2 Reforma Educativa, implementao do novo sistema de
educao).
Perodos Tipo de escolas Acesso Assistncia

1 Escola Pblica Todos Gratuito
2 Escola Pb/Privada Todos Grat. E pago
3 Escola Pb/Privada Todos Grat. e Pago
1.2 Contexto Econmico e Social

Depois da independncia em 1975, instalou-se uma intensa guerra civil que durou cerca de trs
dcadas e terminou em 2002. Estima-se que a guerra tenha dizimado mais de 1,5 milhes de vidas e
deslocado cerca de 4 milhes. Muitas crianas foram recrutadas para a guerra, testemunharam actos
de guerra ou foram deslocadas ou separadas da famlia; a desnutrio estava disseminada e a
maioria das crianas no ia escola9.
Logo que acabou a guerra, o governo de Angola lanou o Programa de Reabilitao e Reconstruo,
que comeou por centrar-se na consolidao do acordo de paz e na governao, apoiando
deslocados e refugiados, melhorando a segurana alimentar, desenvolvendo as reas rurais e a rede
de transportes em todo o territrio angolano. A segunda fase, 2005-2010, passou a preocupar-se
com o crescimento macroeconmico que est para alm das indstrias de petrleo e diamantes, com
o desenvolvimento de infra-estruturas, investimento social e consolidao da reforma institucional e
poltica. Em comparao com outros pases africanos, Angola no tem beneficiado muito de ajuda
externa. O dispndio lquido com a Ajuda Oficial para o Desenvolvimento representou menos do
9
Save the Children (2002).
[8]
que 1 porcento do PIB em 2006, contra uma mdia aproximada de 13 porcento para todos os pases
da frica Subsaariana (ASS)10.
Entre 2002 e 2008, a economia angolana cresceu a uma mdia de 15 porcento ao ano, em
consequncia das significativas exportaes de petrleo. Em 2009, o crescimento econmico
abrandou devido crise financeira mundial e descida do preo do petrleo, da decorrendo que o
crescimento real do PIB foi de uns modestos 1,3 porcento e 6,5% em 2010. Outros indicadores
macroeconmicos tambm registam melhoria nos ltimos anos, entre os quais a taxa de inflao que
passou de um pico de 106 porcento, em 2002, para um valor mais moderado de 12 porcento, em
2007. Embora a economia esteja claramente dominada pelas indstrias extractivas
particularmente a do petrleo , a agricultura, a indstria de transformao, a construo e as obras
pblicas tm vindo a crescer em percentagem do PIB, nos ltimos anos. Este forte crescimento
econmico o que tem permitido a expanso do sector pblico e o estmulo ao investimento em
infra-estruturas e servios bsicos.
O grfico 1 compara a evoluo do PIB per capita em Angola com a tendncia mdia da frica
Subsaariana relativamente ao mesmo indicador, nos ltimos 25 anos. Embora se baseie no PIB per
capita a preos correntes e logo sem correco de inflao, o grfico mostra claramente a forte
tendncia de crescimento em Angola, nos ltimos anos. Em 2008, o PIB per capita angolano (em
dlares americanos) atingiu $4714 dlares norte-americanos, em comparao com os meros $1194
dlares de toda a ASS.
Grfico 1: Evoluo do PIB per capita em Angola e na mdia da ASS, 1985-2008
5000
PIB per capita (valor corrente em
4000
3000
US$)
2000
1000
0
1985 1987 1989 1991 1993 1995 1997 1999 2001 2003 2005 2007
Angola frica Subsaariana
Fonte: Base de dados dos Indicadores de Desenvolvimento Mundial.

A retoma econmica tambm teve um efeito positivo sobre o emprego, a reintegrao no mercado
de trabalho dos deslocados e a recuperao do sector agrcola, embora ainda haja um longo caminho
a percorrer. Estima-se que a taxa de desemprego tenha cado de 40 porcento em 2002 para 23
porcento em 2007, com o sector pblico em particular as reas da sade e da educao a
constituir a principal fonte de novos empregos. As muitas empresas estrangeiras que operam em
Angola empregam largos contingentes de expatriados, mas o governo est agora a incentivar as
10
Estatsticas OCDE-DAC.
[9]
empresas a empregarem mais tcnicos formadas pelas universidades angolanas, a fim de se criar
mais oportunidades de emprego para trabalhadores angolanos qualificados11.
A subida da taxa de emprego contribuiu para a elevao do rendimento e para a reduo da

desnutrio e insegurana alimentar. Contudo, os indicadores sociais indicam pobreza disseminada
e baixos nveis de desenvolvimento humano. Apenas 67 porcento da populao adulta est
alfabetizada, mas as diferenas de gnero indiciam desigualdades considerveis: 83 porcento dos
homens so alfabetizados enquanto apenas 54 porcento das mulheres adultas sabe ler e escrever12.
Um tero das crianas abaixo dos 5 anos tem peso a menos para a idade. Cerca de 35 porcento da
populao vive com um rendimento inferior ao do limiar de pobreza de $2 dlares americanos por
dia, enquanto o coeficiente de Gini (58,6 porcento) indica desigualdades significativas na
distribuio de recursos e oportunidades. A esperana de vida de 47 anos (48,5 para as mulheres e
44,6 para os homens).
Angola no tem censos demogrficos h mais de 30 anos, mas estima-se que tenha uma das taxas
mais elevadas de crescimento da populao de toda a frica Subsaariana. A Diviso de Populao
da Organizao das Naes Unidas (ONU) estima que a populao se situe nos 19 milhes em 2010
e a taxa de crescimento nos 2,9 porcento ao ano, entre 2000 e 2010. Os anos posteriores a 2002
foram caracterizados por grandes movimentaes populacionais, pois muitos dos deslocados no
interior do pas mais de 4 milhes regressaram a suas casas. Alm disso, estima-se que mais
de 400 mil tenham regressado do estrangeiro depois de terem fugido do pas durante a guerra.
Angola tem uma taxa de prevalncia de HIV/SIDA de 2,1 porcento, bastante abaixo da de 6
porcento que se regista em toda a frica Subsaariana. Podem ter ajudado a conter a expanso de
HIV a guerra bem como os refugiados, regressados do estrangeiro, os quais, tendo um bom nvel de
conhecimento de HIV/SIDA, podero ter contribudo para uma maior consciencializao da
doena13. Contudo, apenas um tero dos jovens entre os 15 e os 24 anos esto bem informados sobre
HIV e a taxa de infeco est em crescimento. Em 2007, cerca de 25 porcento dos infectados com
HIV receberam terapia anti-retroviral.
1.1 Contexto Educativo
O sector de educao tem vindo a sofrer uma rpida transformao desde o termo da guerra em 2002. A
partir da aprovao da Lei de Bases do Sistema de Educao 14 em finais de 2001, o Governo ps em prtica
uma reforma abrangente do sistema educativo ao mesmo tempo que alargava consideravelmente o acesso
educao. Como h muito mais crianas na escola, as atenes comeam agora a desviar-se da mera
expanso do acesso para a melhoria das aprendizagens dos alunos.
Tirando partido do forte crescimento econmico da ltima dcada, Angola institucionalizou 6 anos de ensino
primrio obrigatrio e gratuito, lanou uma reforma curricular, construiu muitas infra-estruturas escolares e
contratou um grande nmero de professores. Em consequncia, entre 2002 e 2008, o nmero de salas mais
que duplicou, tanto em escolas primrias como nas secundrias, enquanto o corpo docente crescia a idntica
velocidade.
11
IFC (2005).
12
UNDP (2005).
13
Spiegel e de Jong (2003).
14
Lei de Bases do Sistema de Educao Lei n. 13/01 de 31 de Dezembro de 2001.
[10]
De 2002 a 2007, o nmero de matriculados em escolas primrias passou de cerca de 1,8 milhes para 3,1
milhes o que corresponde a um crescimento anual mdio de 12 porcento.
No ensino secundrio aumentou ao ritmo de 20 porcento ao ano no 1 ciclo e 12 porcento no 2 ciclo. O

ensino superior sofreu um impressionante incremento de 46 porcento ao ano no nmero de matriculados,
embora o ponto de partida fosse muito baixo: de 11 000 alunos em 2002 atingiram-se 50 000 em 2006. Daqui
decorre que Angola tenha alcanado o nvel de muitos outros pases de frica Subsaariana em termos de
escolarizao primria, embora o da secundria se mantenha ainda relativamente baixo.
O considervel grau de prioridade atribudo educao reflecte-se na proporo crescente da despesa

pblica atribuda ao sector. A despesa pblica com a educao, medida a preos constantes, manteve-se
plana ou sem qualquer tendncia clara de alterao entre 2002 e 2005, passando a crescer rapidamente
depois deste perodo. A despesa pblica com a educao cresceu de 6,5 porcento em 2005 para 9,1 porcento
em 2007 (e 9,5 por cento no oramento de 2009). Em percentagem do produto interno bruto (PIB), a despesa
pblica com a educao subiu de 2,1 por cento em 2005 para 3,1 por cento em 2007. Face a um forte
crescimento real do PIB, este aumento representa um investimento muito significativo em recursos para a
educao.
Apesar do esforo de construo de escolas, a disponibilidade de salas de aula continua a significar um
constrangimento que conduz ao funcionamento por turnos em cerca de 70 porcento das escolas. O rcio
professor/aluno (RPA) no ensino primrio de 36, valor bastante melhor do que o de muitos pases da frica
Subsaariana. Contudo, h condies para uma distribuio mais equilibrada de professores, uma vez que se
regista uma forte variao do RPA de provncia para provncia, atingindo um pico de 59 na Lunda-Sul e o
valor mais baixo de 26 em Benguela. Acresce que so baixas as qualificaes do corpo docente, com trs
quartos dos professores da escola primria possuidores de apenas 8 anos de escolarizao.
Embora a taxa de admisso ao 1 ano tenha crescido significativamente (taxa bruta de admisso (TBA) de
132 porcento em 2004), muitas crianas em idade escolar ainda se mantm fora da escola, quer por entrada
tardia, quer por abandono precoce; possvel que algumas nem cheguem a ter oportunidade de se matricular
na escola. Decorre do sistema anterior reforma que algumas das escolas primrias apenas ofeream os
primeiros quatro anos do recm-institudo ciclo de seis anos, o que em boa parte poder explicar o abandono
do sistema depois da 4 classe. A taxa de concluso do ensino primrio (de 6 anos), um indicador essencial
do progresso para a universalizao do ensino primrio, apenas se situava nos 35 porcento em 2004 o que
baixo em comparao com outros pases da frica Subsaariana. As taxas brutas de escolarizao do 1 e
do 2 ciclo do ensino secundrio so tambm bastante baixas em termos relativos: 23 porcento no secundrio
inferior e 16 porcento no superior em 2004.
No final da guerra civil, em 2002, Angola estava atrs da maior parte dos pases da frica Subsaariana, em
termos de acesso dos cidados escolaridade. Nos 8 anos subsequentes, a reconstruo e expanso do
sistema educativo constituiu uma das principais prioridades do governo uma tarefa imensa que se tornou
ainda mais desafiante com o elevado nmero de retornados depois da guerra e com a elevada taxa de
crescimento demogrfico. Por outro lado, o forte crescimento econmico durante este perodo facilitou a
rpida expanso dos servios de educao.
[11]
1.2 Contexto Legislativo
(i) Considerando a vontade de realizar a escolarizao de todas as crianas em idade escolar, de reduzir o
analfabetismo de jovens e adultos e de aumentar a eficcia do sistema educativo;
Considerando igualmente que as mudanas profundas no sistema scio-econmico, nomeadamente a

transio da economia de orientao socialista para uma economia de mercado, sugerem uma readaptao
do sistema educativo, com vista a responder as novas exigncias da formao de recursos humanos,
necessrios ao progresso scio econmico da sociedade angolana;
Nestes termos, ao abrigo da alnea b) do artigo 88 da Lei Constitucional, a Assembleia Nacional aprova a
seguinte:
Lei de Bases do Sistema de Educao

(Lei N. 13/01 de 31 de Dezembro de 2001)
(ii) Com a aprovao da Lei N. 13/01 de 31 de Dezembro de 2001, torna-se necessrio o estabelecimento
dos mecanismos para a sua implementao e a definio do regime de transio, porquanto a passagem do
actual sistema para o previsto na referida lei no se processa automaticamente.
Ao abrigo do disposto no artigo74 da Lei 13/01 de 31 de Dezembro.
Nos termos das disposies combinadas da alnea f) do artigo112 e do artigo113, ambos da lei
constitucional, o Governo decreta o seguinte:
aprovado o:
Decreto n2/05 de 14 de Janeiro
Plano de implementao progressiva do Novo Sistema de Educao.
(iii) A implementao do novo sistema de educao est a ser realizada em 5 fases, nomeadamente;
Preparao, Experimentao, Avaliao e Correco, Generalizao e Avaliao Global.
Atravs do presente documento o MED apresenta o balano da execuo do Plano de implementao

progressiva do Novo Sistema de Educao atravs de dados que permitam aferir com objectividade a
evoluo do novo sistema de educao, bem como identificar os principais problemas e constrangimentos
vividos durante a sua execuo.
Esta reflexo ser feita a partir de 2003, fase de Preparao, at 2011, fase de Generalizao dos novos
dispositivos pedaggicos e da implantao do Novo Sistema de Educao. Para o efeito passaremos a
analisar sucessivamente;
(iv) A estrutura e organizao do Novo Sistema de Educao.

Iv.1 O Organigrama
O Organigrama que se apresenta (tanto a verso vertical como a verso horizontal) constitui uma
representao visual e sucinta da Poltica educativa traduzida na Lei de Bases do Sistema de Educao (Lei
13/01 de 31 de Dezembro de 2001).
[12]
Verso horizontal do Organigrama
ORGANIGRAMA DO SISTEMA DE EDUCAO
I dades m n im as de in gr esso
18 19 20 21 22 23 22 23 24 24 25 26 27 28
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
EDUCAO PR-
ENSINO PRIMRIO ENSINO SECUNDRIO ENSINO SUPERIO R
ESCO LAR
Jardim
Crech e 1 ciclo 2 ciclo Gr a dua o P s- gr aduao
infantil
Form prof. Formao mdia
bsica (c/ F.I) normal (com F.I.)
7 8 9 10 11 12 13 Licenciatura
Acadm ica
1-2 anos 1-2 anos Licenciatura
Ensino geral Ensino geral Ensino geral Licenciatura Mestrado Doutoramento
Ed regular Ed regular Ed regular Bacharelato Mestrado Doutoramento
Ed de adultos (Alf/Ps-Alf) Ed de adultos Ed de adultos
1 2 3 4 Inic 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 1 2 3 1 2 3 4 5
(Ensino obrigatrio)
Formao
profissional P rofissional
1-2 anos
bsica Especializao (durao variada)
7 8 9 10 11 12 13
Formao mdia
tcnica (com F.I.) In ve s t i g a o
Ed u c a o e x t r a - e s c o l a r
Ed u c a o e s p e c i a l
Ed u c a o a d i s t n c i a
Para melhor compreenso do Organigrama adiante, so descritos os principais elementos e indicados os

Artigos da Lei de Bases a que se refere cada um desses elementos. Estes elementos representados podem
ser melhor compreendido com uma leitura feita de baixo para cima, na verso vertical e da esquerda para a
direita, na verso horizontal.
Iv.2Sobre os nveis de ensino
Iv.2.1O Sistema de Educao possui trs nveis de ensino, designadamente: o Ensino primrio, o Ensino
secundrio e o Ensino superior (ponto 2 do Artigo 10 da Lei 13/01).
Iv.2.2Precedem estes trs nveis a Educao pr-escolar, qual tm acesso crianas com idade at aos 5
anos (Ver ponto 1 do Artigo 51 da Lei 13/01).
Iv.3Sobre a Educao pr-escolar
Iv.3.1A Educao pr-escolar comporta a Creche e o Jardim infantil (Ver ponto 1 do Artigo 13 da Lei 13/01).
Iv.3.2A Educao pr-escolar geralmente organizada por idades e culmina com o grupo das crianas com 5
anos de idade, correspondente Classe de Iniciao, em que assegurada a preparao para o
ensino sistemtico no Ensino primrio (Ver ponto 1 do Artigo 13 da Lei 13/01).
Iv.3.3A Classe de Iniciao obrigatria para as crianas que, at aos 5 anos, no tenham beneficiado de
qualquer alternativa educativa dirigida (Ver ponto 2 do Artigo 51 da Lei 13/01).
Iv.4. Sobre o Ensino Primrio
[13]
Iv.4.1O Ensino primrio o ponto de partida para o ensino sistemtico; obrigatrio, unificado de 6 anos e
assegura a preparao para a continuao dos estudos no Ensino secundrio (Ver Artigos 8 e 17 da
Lei 13/01).
Iv.4.2O Ensino primrio oferece um Ensino geral que comporta a Educao regular e a Educao de adultos
(Ver Artigo 17 da Lei 13/01).
Iv.4.3A Educao regular vai da 1 6 classe, qual se pode ingressar a partir dos 6 anos de idade (Ver
Artigo 17 da Lei 13/01).
Iv.4.4A Educao de adultos comporta a Alfabetizao, qual se pode ingressar a partir dos 15 anos de
idade; e seguido da Ps-alfabetizao (Ver ponto 1 do Artigo 33 da Lei 13/01).
Iv.5. Sobre o Ensino secundrio
Iv.5.1O Ensino secundrio repartido em dois ciclos: o 1 ciclo do Ensino secundrio e o 2 ciclo do Ensino
secundrio.
Iv.5.2O 1 ciclo do Ensino secundrio oferece, por um lado, um Ensino geral, contendo a Educao regular e
a Educao de adultos, com uma durao de 3 anos cada, da 7 9 classe, e destina-se
preparao dos alunos para a continuao dos estudos no 2 ciclo do Ensino secundrio (Ver alnea
a) do Artigo 19 e pontos 1 e 2 do Artigo 33 da Lei 13/01).
Iv.5.3O 1 ciclo do Ensino secundrio oferece, por outro lado, uma Formao profissional bsica destinada a
preparar jovens e adultos para o ingresso no mercado do trabalho (Ver ponto 1 do Artigo 24 da Lei
13/01).
Iv.5.4O 1 ciclo do Ensino secundrio oferece, ainda, uma Formao intermdia, com a durao de 1 a 2
anos, para profissionalizao na docncia, dos utentes de diplomas da 9 classe do 1 ciclo do Ensino
secundrio geral que no queiram ou no tenham oportunidade de ingressar no 2 ciclo do Ensino
secundrio (Ver ponto 3 do Artigo 26 da Lei 13/01).
Iv.5.5O 2 ciclo do Ensino secundrio oferece, por um lado, um Ensino geral, contendo a Educao regular e
a Educao de adultos, com uma durao de 3 anos cada, da 10 12 classe, e destina-se
preparao dos alunos para o ingresso no Ensino superior (Ver alnea b) do Artigo 19 e 1 e 2 do
Artigo 33 da Lei 13/01).
Iv.5.6O 2 ciclo do Ensino secundrio oferece, por outro lado, duas formaes profissionalizantes, sendo a
Formao mdia normal e a Formao mdia tcnica, cada uma com 4 anos de durao, da 10 13
classe, e destina-se preparao para o ingresso no mercado do trabalho e mediante determinados
critrios, para o ingresso no Ensino superior (Ver pontos 1 e 2 do Artigo 25 da Lei 13/01).
Iv.5.7A Formao mdia normal destinada formao de professores para o Ensino primrio,
nomeadamente para a Educao regular, a Educao de adultos e a Educao especial (Ver Artigo
29 da Lei 13/01).
[14]
Iv.5.8A Formao mdia normal comporta ainda uma Formao intermdia, com durao de 1 a 2 anos, para
profissionalizao dos utentes de diplomas da 12 classe do 2 ciclo do Ensino secundrio geral, que
no queiram ou no tenham oportunidade de ingressar no Ensino superior (Ver pontos 3 dos Artigos
25 e 26 da Lei 13/01).
Iv.5.9A Formao mdia tcnica destinada formao de tcnicos para os diferentes ramos da vida do
Pas, tais como da indstria, da agricultura, da economia, da sade, das artes, dos desportos, etc.
(Ver pontos 1 e 2 do Artigo 25 da Lei 13/01).
Iv.5.10A Formao mdia tcnica comporta ainda uma Formao intermdia, com durao de 1 a 2 anos,
para profissionalizao dos utentes de diplomas da 12 classe do 2 ciclo do Ensino secundrio geral,
que no queiram ou no tenham oportunidade de ingressar no Ensino superior (Ver ponto 3 do Artigo
25 da Lei 13/01).
Iv.6. Sobre o Ensino superior
Iv.6.1O Ensino superior repartido em Graduao e Ps-graduao (Ver Artigo 37 da Lei 13/01).
Iv.6.2A Graduao comporta o Bacharelato e a Licenciatura (Ver ponto 1 do Artigo 38 da Lei 13/01).
Iv.6.3O Bacharelato tem 3 anos de durao, do 1 ao 3 ano, com carcter terminal; oferece uma preparao
cientfica fundamental em diferentes reas, para o exerccio de uma actividade prtica no domnio
profissional (Ver ponto 2 do Artigo 38 da Lei 13/01).
Iv.6.4A Licenciatura, tem de 4 a 6 anos de durao, do 1 ao 4, 5 ou 6 ano, conforme o curso; oferece uma
preparao cientfica fundamental mais aprofundada, associada iniciao prtica da investigao
cientfica, em diferentes reas; para o exerccio de uma actividade prtica no domnio profissional (Ver
ponto 3 do Artigo 38 da Lei 13/01).
Iv.6.5A Ps-graduao comporta a Ps-graduao acadmica e a Ps-graduao profissional (Ver ponto 1

do Artigo 39 da Lei 13/01).
Iv.6.6A Ps-graduao acadmica compreende o Mestrado e o Doutoramento (Ver ponto 2 do Artigo 39 da

Lei 13/01).
Iv.6.7O Mestrado tem de 2 a 3 anos de durao; oferece aos utentes de uma licenciatura um enriquecimento
de competncias tcnico-profissionais, associado a uma preparao para a prtica da investigao
cientfica, habilitando-os para a promoo do desenvolvimento nacional (Ver ponto 4 do Artigo 39 da
Lei 13/01).
Iv.6.8O Doutoramento tem de 4 a 5 anos de durao; oferece aos utentes de um mestrado ou uma
licenciatura um amplo enriquecimento de competncias tcnico-profissionais, associado a uma
preparao aprofundada para a prtica da investigao cientfica mais elaborada e habilitando-os
para a promoo da cincia e tecnologia e do desenvolvimento nacional (Ver ponto 6 do Artigo 39 da
Lei 13/01).
[15]
Iv.6.9A Ps-graduao profissional compreende a Especializao cuja durao varivel, tendo como
mnima um ano; oferece aos utentes de uma licenciatura um aperfeioamento da competncia
tcnico-profissional (Ver pontos 3 e 5 do Artigo 39 da Lei 13/01).
Iv.7. Sobre as modalidades de ensino
Iv.7.1O ensino presencial a modalidade principal a aplicar, porm, outras modalidades constituiro recursos
indispensveis.
Iv.7.2A modalidade de Educao especial aplicvel em Educao pr-escolar e em todos os nveis de

ensino, a fim de atender indivduos com necessidades educativas especiais, nomeadamente
indivduos portadores de deficincias motoras, sensoriais, mentais, com transtornos de conduta ou
com dificuldades de aprendizagem (Ver Artigos 43 e 44 da Lei 13/01);
Iv.7.3A modalidade de Educao extra-escolar aplicvel na Educao pr-escolar e em todos os nveis de

ensino, a fim de assegurar, no perodo inverso ao das aulas, o complemento da formao escolar
(Ver Artigos 48 e 49 da Lei 13/01).
III.7.4 A modalidade de Educao distncia aplicvel aos nveis do Ensino primrio, do Ensino
secundrio e do Ensino superior (Ver ponto 1 do Artigo 31 da Lei 13/01).
Iv.7.5A Investigao cientfica realizada de maneira mais sistemtica e acentuada no Ensino superior (Ver
ponto 2 do Artigo 41 da Lei 13/01).
V. Comparao entre o antigo Sistema de Educao e o Novo Sistema de Educao
Da comparao entre o organigrama do Sistema de Educao actual, em vigor desde 1978 (Ver
Decreto N. 40/80 de 14 de Maio de 1980) e o organigrama do Sistema de Educao a implementar a partir de
2004 (Ver Lei N. 13/01 de 31de Dezembro de 2001), resultam as constataes que a seguir so
apresentadas, e que podem ser visualizadas no quadro comparativo apresentado em anexo.
V.1. Sobre a terminologia aplicada
A terminologia aplicada num e noutro organigrama para caracterizar os nveis de ensino, os

subsistemas de ensino e os tipos de ensino diferente, sendo que, para o Sistema de Educao a
implementar, a terminologia mais prxima daquela que mais usual na prtica internacional. Por isso, esta
mesma terminologia tida como base, na comparao que se segue, entre os dois Sistemas de Educao.
Por exemplo, os termos 1, 2 e 3 nvel, Ensino de Base, Ensino Mdio, dentre tantos outros,
utilizados para caracterizar o Sistema de Educao implementado em 197815, deixam de existir. Em
contrapartida, surgem novos termos, mais consentneos com a tendncia da prtica internacional, como:
Ensino Primrio, Ensino Secundrio, 1 ciclo do Ensino Secundrio, 2 ciclo do Ensino Secundrio, e tantos
outros, para caracterizar o Novo Sistema de Educao16.
15
Ver Decreto N. 40/80 de 14 de Maio de 1980
16
Ver Lei N. 13/01 de 31de Dezembro de 2001
[16]
V.2. Sobre a estrutura do Sistema de Educao
V.2.1. Educao Pr-Escolar
V.2.1.1 No Sistema de Educao implementado em 1978, a Educao Pr-Escolar conta com a Classe de
Iniciao de um ano de durao, e equiparada ao ltimo ano do Jardim Infantil.
V.2.1.2 No Sistema de Educao em implementao, a Educao Pr-Escolar abarca a Creche e o Jardim

Infantil, contando ainda com a Classe de Iniciao de um ano de durao, equiparada ao ltimo ano do Jardim
Infantil.
V.2.2Ensino Primrio
V.2.2.1 No Sistema de Educao implementado em 1978, o Ensino Primrio tem 4 anos de durao
abarcando:
no caso do Ensino de Base,

- a 1, a 2, a 3 e a 4 classes, constituindo o 1 nvel do Ensino de Base Regular, e,
- a Alfabetizao e a Ps-Alfabetizao constituindo o 1 nvel do Ensino de Adultos.
V.2.2.2 No Sistema de Educao em implementao, o Ensino Primrio tem 6 anos de durao abarcando:
no caso do Ensino Geral,

- a 1, a 2, a 3, a 4, a 5 e a 6 classes para a Educao Regular, e,
- a Alfabetizao e a Ps-Alfabetizao para a Educao de Adultos.
V.2.31 ciclo do Ensino Secundrio
V.2.3.1 No Sistema de Educao implementado em 1978, o Ensino Secundrio 1 ciclo tem 4 anos de
durao abarcando:
no caso do Ensino de Base,

- a 5 e a 6 classes que constituem o 2 nvel do Ensino de Base Regular e da Educao de
Adultos, e,
- a 7 e a 8 classes que constituem o 3 nvel do Ensino de Base Regular e da Educao de
Adultos;
no caso da Formao Profissional,
- a 5 e a 6 classes que constituem o 1 ciclo de Trabalhadores Qualificados (1 ciclo da
Formao Profissional) e,
- a 7 e a 8 classes que constituem o 2 ciclo de Trabalhadores Qualificados (1 ciclo da
Formao Profissional).
V.2.3.2 No Sistema de Educao em implementao, o 1 ciclo do Ensino Secundrio tem 3 anos de durao
abarcando:
[17]
no caso do Ensino Geral,
- a 7, a 8 e a 9 classes para a Educao Regular e para a Educao de Adultos;
no caso da Formao Profissional,

- a 7, a 8 e a 9 classes para a Formao Profissional Bsica.
V.2.3.3Ainda no Sistema de Educao em implementao, o 1 ciclo do Ensino Secundrio tem 1 ou 2 anos

de durao de Formao Intermdia, para profissionalizao no domnio da docncia dos que tenham
concludo 9 classe do 1 ciclo do Ensino Secundrio Geral, em Educao Regular ou em Educao de
Adultos, que no queiram ou no tenham conseguido ingressar no 2 ciclo do Ensino Secundrio.
V.2.42 ciclo do Ensino Secundrio
V.2.4.1 No Sistema de Educao implementado em 1978, o 2 ciclo do Ensino Secundrio tem 3 ou 4 anos de
durao do Ensino Pr-Universitrio e Mdio, abarcando:
No caso de Ensino Pr-Universitrio

- o 1, o 2 e o 3 anos,
No caso do Ensino Mdio Normal

- a 9, a 10, a 11 e a 12 classes, e
No caso do Ensino Mdio Tcnico

- a 9, a 10, a 11 e a 12 classes.
V.2.4.2 No Sistema de Educao em implementao, o 2 ciclo do Ensino Secundrio tem 3 ou 4 anos de

durao, abarcando:
No caso do Ensino Geral,

- a 10, a 11 e a 12 classes para a Educao Regular e para a Educao de Adultos,
No caso da Formao Mdia Normal,

- a 10, a 11, a 12 e a 13 classes, e
No caso da Formao Mdia Tcnica,

- a 10, a 11, a 12 e a 13 classes.
V.2.4.3Ainda no Sistema de Educao em implementao, o 2 ciclo do Ensino Secundrio tem 1 ou 2 anos

de durao de Formao Intermdia para profissionalizao dos que tenham concludo a 12 classe do
Ensino Secundrio Geral, que no queiram ou no tenham conseguido ingressar no Ensino Superior.
No caso da Formao Mdia Normal,

- 1 ou 2 anos aps a 12 classe do 2 ciclo do Ensino Secundrio Geral de Educao Regular
ou de Educao de Adultos, e
[18]
No caso da Formao Mdia Tcnica,
- 1 ou 2 anos aps a 12 classe do 2 ciclo do Ensino Secundrio Geral de Educao Regular
ou de Educao de Adultos.
V.2.5Ensino Superior
V.2.5.1 No Sistema de Educao implementado em 1978, o Ensino Superior tem 5 anos de durao
repartidos em 2 nveis, sendo:
- o 1, o 2 e o 3 anos do 1 nvel, sem carcter terminal, e

- o 4 e o 5 anos do 2 nvel.
V.2.5.2 No Sistema de Educao em implementao o Ensino Superior est repartido em Graduao e Ps-
graduao, sendo:
A Graduao comportando:
- o Bacharelato de 3 anos de durao, com carcter terminal, abarcando o 1, o 2 e o 3
anos,
- a Licenciatura de 4, 5 ou 6 anos de durao, abarcando o 1, o 2, o 3, 4, 5 e 6 anos,
conforme o curso.
A Ps-Graduao comportando:
- na Ps-Graduao acadmica,
- o Mestrado de 2 ou 3 anos de durao,
- o Doutoramento de 4 ou 5 anos de durao.
- na Ps-Graduao profissional,
- especializao de 1 ano de durao.
V.3 Sobre a obrigatoriedade do Ensino
V.3.1 No quadro do Sistema de Educao implementado desde 1978, o Estado assume e garante a todas
as crianas a possibilidades de instruo durante os primeiros 4 anos de escolaridade correspondentes ao 1
nvel do Ensino de Base.
V.3.2 No mbito do Sistema de Educao em implementao, a escolaridade obrigatria de 6 anos,

correspondentes ao Ensino Primrio. Ainda conforme a Lei de Bases do Sistema de Educao (a
implementar), a Classe de Iniciao torna-se tambm obrigatria.
V.4. Escolaridade antes do ingresso para o Ensino Superior
V.4.1 No quadro do Sistema de Educao em vigor desde 1978, o ingresso para e Ensino Superior
possvel aps 11 anos de escolaridade, concluindo um curso pr-universitrio com 3 anos de durao na
sequncia dos 8 anos do Ensino de Base. O mesmo possvel ainda aps 12 anos de escolaridade,
concluindo um curso mdio normal ou tcnico com 4 anos de durao na sequncia dos 8 anos do Ensino de
Base.
[19]
V.4.2 No mbito do Sistema de Educao em implementao, o ingresso para o Ensino Superior possvel
aps 12 anos de escolaridade, concluindo um curso do Ensino Geral, no 2 ciclo do Ensino Secundrio. Este
curso dura 3 anos, e vem na sequncia do 1 ciclo do Ensino Secundrio, igualmente com 3 anos de durao
e do Ensino Primrio de 6 anos. O mesmo possvel ainda aps 13 anos de escolaridade, concluindo um
curso da Formao Mdia Normal ou da Formao Mdia Tcnica no 2 ciclo do Ensino Secundrio. Em
ambos os casos, este curso tem a durao de 4 anos e vem na sequncia do 1 ciclo do Ensino Secundrio e
do Ensino Primrio.
V.5. Sobre a Formao profissional
V.5.1 No Sistema de Educao implementado em 1978, o Sistema de Formao profissional para

trabalhadores consiste essencialmente nos dois ciclos de formao, sendo o 1 abarcando a 5 e a 6 classes,
e o 2 a 7 e a 8 classes; tendo sido j excludo das competncias do Ministrio da Educao (Ver Lei de
Bases do Sistema de Formao Profissional, Lei 21-A/92, Suplemento, de 28 de Agosto de 1992), passou
para a gesto do Ministrio da Administrao Pblica Emprego e Segurana Social em 1995.
V.5.2 No Sistema de Educao em implementao, a Formao profissional exclusiva para trabalhadores no

consta, existindo apenas uma Formao Bsica Profissional para jovens e adultos tal como indica o ponto
2.3.2 mais acima.
V.6. Sobre os Sub-Sistemas de Ensino
V.6.1. No Sistema de Educao implementado em 1978 existem 3 Sub-Sistemas de Ensino,

designadamente:
- o Sub-Sistema de Ensino Geral,

- o Sub-Sistema de Ensino Tcnico-Profissional e
- o Sub-Sistema de Ensino Superior,
V.6.2 No Sistema de Educao em implementao esto previstos 6 Sub-Sistemas de Ensino, a saber:
- o Sub-Sistema de Educao Pr-Escolar,

- o Sub-Sistema de Ensino Geral,
- o Sub-Sistema de Educao de Adultos,
- o Sub-Sistema de Formao de Professores,
- o Sub-Sistema de Ensino Tcnico-Profissional, e
- o Sub-Sistema de Ensino Superior.
V.7. Sobre o projecto educativo
V.7.1 No quadro do Sistema de Educao implementado em 1978, o projecto educativo inicial apresentado
em 1977 (Ver Princpios de Base para a Reformulao do Sistema de Educao e Ensino na R.P.A.
publicada pelo Ministrio da Educao em 1978) sofreu, ao longo dos anos, alteraes destinadas, por um
lado, a dot-lo de uma melhor adequao s mutaes de ordem poltica, econmica e social, e, por outro, a
permitir obter dele melhores resultados. Vrios instrumentos curriculares (objectivos, perfis de sada, planos
[20]
de estudo, programas de ensino, materiais pedaggicos) de diferentes nveis de ensino foram sujeitos s
modificaes durante a vigncia do Sistema de Educao implantado em 1978.
V.7.2 No mbito do Sistema de Educao em implementao, o projecto educativo que se prope um

produto de evoluo do Sistema de Educao vigente. O novo projecto educativo est melhor articulado e
clarificado pelos objectivos estabelecidos para o Sistema de Educao, no seu todo, e para os diferentes Sub-
Sistemas de ensino (Ver Lei N. 13/01 de 31 de Dezembro de 2001); mais abrangente e pertinente tendo em
conta as particularidades nacionais; por isso, mais favorvel concepo de projectos educativos (incluindo
instrumentos curriculares como objectivos, perfis de sada, planos de estudo, programas de ensino, materiais
pedaggicos) especficos de instituies de ensino que melhor contribuem para o desenvolvimento nacional.
COMPARAO ENTRE O ANTIGO SISTEMA DE EDUCAO E O NOVO SISTEMA DE EDUCAO EM IMPLEMENTAO

17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
EDUC A O PR- ENSINO MDIO
ENSINO DE BASE ENSINO SUPERIO R
Organigrama ESC O LAR ou PR-UNIV.
do antigo Creche Jardim Ensino regular Mdio Normal
Sistema de infantil
Educao de adultos 9 10 11 12
Educao , que
Ensino especial
vigorou desde Pr-
1 nvel 2 nvel 3 nvel Universitrio 1 nvel 2 nvel
1978 (Ver
Decreto 40/80 1 2 3 4 Inic 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 1 2 3 4 5
de 14 de Maio) Ensino obrigatrio
Form Profissional Mdio T cnico
1 ciclo 2 ciclo 9 10 11 12
5 6 7 8
18 19 20 21 22 23 22 23 24 24 25 26 27 28
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
EDUC A O PR-
ENSINO PRIMRIO ENSINO SEC UNDRIO ENSINO SUPERIO R
ESC O LAR
Organigrama Crech e Jardim 1 ciclo 2 ciclo Gr a dua o P s- gr aduao
do novo infantil
F prof. bsica Form md. normal
Sistema de Licenciatura
7 8 9 10 11 12 13
Educao Licenciatura Acadm ica
(FI) 1-2 anos (c o m F.I.) 1-2 anos
implementado Ensino geral Licenciatura Mestrado Doutoramento
a partir de Ensino geral Ensino geral
Ed regular e Ed de adultos Ed reg. e ad. Ed reg. e ad. Bacharelato Mestrado Doutoramento
2004 (Ver Lei
1 2 3 4 Inic 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 1 2 3 1 2 3 4 5
13/01 de 31 de
Dezembro) (Ensino obrigatrio) Form md. tcn. P rofissional
Form prof.
bsica (c o m F.I.) 1-2 anos Especializao (durao variada)
7 8 9 10 11 12 13
In ve s t i g a o
E d u c a o e x t r a - e s c o l a r
E d u c a o e s p e c i a l
E d u c a o a d i s t n c i a
[21]
VI. Cronograma da Reforma Educativa
Contrariamente Reforma de 1977 (proclamada em Dezembro de 1977 e implementada partir de

Abril de 1978) que ps fim o Sistema de Ensino do perodo colonial, a Reforma Educativa em curso obedece a
uma metodologia diferente. Na Reforma actual proceder-se- testagem prvia dos currculos (perfis de
sada, planos de estudo, programas de ensino e materiais pedaggicos) seguida de ajustamento dos
mesmos, antes da sua generalizao. Por outro lado, na Reforma actual, a coexistncia dos dois Sistemas de
Educao (o Antigo e o Novo), ser mais longa o que resultar numa transio mais acautelada,
particularmente para o processo de ensino e aprendizagem.
O Cronograma da Reforma Educativa tem trs etapas, designadamente a de Diagnstico do Antigo

Sistema, a de Concepo e a de Implementao do Novo Sistema, tal como se apresenta a seguir:
Etapa de Diagnstico do Antigo Sistema de Educao; foi realizada de Maro a Junho de

1986;
Etapa de Concepo do Novo Sistema de Educao; foi realizada entre os anos 1986 e
2001;
Etapa de Implementao do Novo Sistema de Educao; iniciou em 2002 e est a ser

executado mediante um plano aprovado pelo Governo17
VII. Plano de implementao progressiva do novo Sistema de Educao
A implementao do novo sistema de educao est a desenvolver-se em 5 fases, podendo as

mesmas coexistirem entre elas, designadamente:
Preparao (2002 - 2012);
Experimentao (2004 - 2010);
Avaliao e Correco (2004 - 2010);
Generalizao (2006 - 2011);
Avaliao global ( partir de 2012).
A opo pela implantao e pela extino progressiva anual de uma classe aps outra tem
fundamentalmente a ver com a escassez de recursos financeiros para a execuo das inmeras actividades
que a implementao do Novo Sistema de Educao requer.
17
Decreto n2/05 de 14 de Janeiro.
[22]
Dentre essas actividades destacam-se, por exemplo, as referentes elaborao, edio, aquisio e
distribuio de manuais e livros escolares, de equipamentos e de mobilirio escolar, a reabilitao de infra-
estruturas escolares j existentes, a construo de novas infra-estruturas escolares, a capacitao de
professores na utilizao dos novos programas e dos novos materiais pedaggicos, a capacitao dos
Gestores escolares.
Deve-se entender que, quanto mais rpido se pretende avanar, mais recursos financeiros so
necessrios. Com a opo feita, o esforo financeiro estendido ao longo de vrios anos, tratando-se, no
caso concreto, de um perodo que vai at ao ano de 2011.
Pode-se ento concluir que a opo pela implementao progressiva do Novo Sistema de Educao
constitui o mnimo que se pode perspectivar e realizar, esperando-se que as condies financeiras sejam
mais favorveis, na medida em que so atendidas as prioridades derivadas dos imperativos que se impem
na consolidao do Estado Democrtico e de Direito.
PLANO DE IMPLANTAO PRO GRESSIVA DAS CLASSES CO M PRO GRAMAS DE ENSINO DO NO VO SISTEMA DE EDUCAO *
ENSINO PRIMRIO 1 CCLO DO ENSINO SECUNDRIO 2 CCLO DO ENSINO SECUNDRIO
Educao Pr- Ensino Geral Ensino Geral Form. Bsica Ensino Geral Form. Mdia Form. Mdia
escolar** Profissional Normal Tcnica
Ed regular Ed de adultos Ed regular Ed de adultos Ed regular Ed de adultos
ANO Exp. Av. Gen. Exp. Av. Gen. Exp. Av. Gen. Exp. Av. Gen. Exp. Av. Gen. Exp. Av. Gen. Exp. Av. Gen. Exp. Av. Gen. Exp. Av. Gen. Exp. Av. Gen. ANO
2003 Actividades preparatrias das diferentes fases da Reforma Educativa**** 2003
2004 Inic. 1 Alf. 7 7 7 10 10 10 10 2004
2005 Inic. 2 1 2 Alf. 8 7 8 7 8 7 11 10 11 10 11 10 11 10 2005
2006 Inic. 3 2 1 3 2 Alf. 9 8 7 9 8 7 9 8 7 12 11 10 12 11 10 12 11 10 12 11 10 2006
2007 4 3 2 4 3 2 9 8 9 8 9 8 12 11 12 11 13 12 11 13 12 11 2007
2008 5 4 3 5 4 3 9 9 9 12 12 13 12 13 12 2008
2009 6 5 4 6 5 4 13 13 2009
2010 6 5 6 5 2010
2011 6 6 2011
2012 Actividades de avaliao global do Sistema***** 2012
LEGENDA
* -- Sistema de Educao aprovado a coberto da Lei 13/01 de 31 de Dezembro. O presente Plano no contempla actividades referentes ao Ensino Superior; ** -- No
presente Plano apenas se refere iniciao nas escolas primrias; *** -- A Educao de Adultos funciona nas mesmas instituies que o Ensino Geral; **** -- Preparao
da implementao do novo Sistema de Educao (1 Fase da Reforma Educativa); Exp. -- Experimentao do novo Sistema de Educao (2 Fase da Reforma Educativa);
Av. -- Avaliao e correco do novo Sistema de Educao com base na Experimentao (3 Fase da Reforma Educativa); Gen. -- Generalizao do novo Sistema de
Educao (4 Fase da Reforma Educativa); ***** -- Avaliao do Sistema de Educao j generalizado (5 Fase da Reforma Educativa); Form. -- Formao; Inic. -- Classe
de iniciao (Classes funcionando nas escolas primrias); Alf. -- Etapa de Alfabetizao da Educao de Adultos. 7 e 10 - Classes recebendo alunos das 6 e 9 classes com
[23]
II. Parte. Execuo do Plano de implementao progressivo do novo Sistema de
Educao.
Em 2003, o Ministrio da Educao realizou, no ms de Junho, o Conselho Consultivo, para preparar o

arranque da implementao do Novo Sistema de Educao nas 5 fases planificadas a saber; (A) Preparao,
(B) Experimentao, (C) Avaliao e Correco, (D) Generalizao e (E) Avaliao Global
(A) Fase de Preparao.

1. Ano zero (2003)
(i) Elaborao dos materiais pedaggicos por ttulo;
Subsistema Classe Currculos Programas Manuais Guia/Prof.

Pr-escolar Iniciao 1 7 1 3
Ensino 1 A 6 1 42 36 30
Geral 7 a 9 1 39 39 32
10 a 12 1 89 - -
Formao 10 a 13 1 60 - -
Professores 10 a 13 1 297 - -
ETProfissional 10 a 12 - - - -
Ed. Adultos Alf. a Ps-Alf - - - -
total 6 534 76 65
(ii) Para serem utilizados no ano lectivo de 2004, foram produzidos 200. 000 Exemplares de manuais da 1
classe (para 5 ttulo nomeadamente; L.portuguesa, Matemtica, Estudo do Meio e Ed. Musical, Ed. Manual e
Plstica) e 240.000 manuais (para 12 ttulos nomeadamente; L.portuguesa, Matemtica, Biologia, Qumica,
Fsica, Geografia, Histria, Educao Moral e Cvica, Educao Laboral, Educao Visual e Plstica, Ingls),
para a 7 classe.
(iii) Foram realizadas nas 18 provncias 20 palestras dirigidas a sociedade civil, 12 programas radiofnicos
para divulgar os documentos reitores da Reforma Educativa, 6 participaes em programas da Televiso
Pblica.
(iv) Se realizou a Formao e treinamento dos professores com os materiais da 1, 7 e 10 classe atravs de
crculos de estudo: Durante uma semana os 272 formadores foram treinados com os novos materiais
pedaggicos em sesses de 6 horas por dia. As aces de formaes repetiram-se nas 18 provncias tendo
sido formado 2202 professores experimentadores com uma mdia de 30 horas de formao.
[24]
Subsistema Nvel Formadores Professores Tempo
Pr-escolar Iniciao - - -
Ensino Primria 54 953 5 diasx6h
Geral 1 ciclo 36 696 5 diasx6h
2 ciclo 36 189 5 diasx6h
Formao Primrio 12 40 5 diasx6h
Professores 1 ciclo 134 324 5 diasx6h
ETProfissional - - -
Ed. Adultos - - -
Total 272 2202 30hx5
(v) Seleco dos professores e das escolas nas 18 provncias do pas: O MED nas 18 provncias
seleccionou 335 escolas primrias, 52 escolas do 1 ciclo do ensino secundrio, representando 100% do
territrio nacional na amostra. Para o 2 Ciclo do ensino secundrio geral foram seleccionadas apenas 11
escolas em 11 provncias representando 61,1 % do territrio nacional na amostra da fase de experimentao.
Em relao a Formao de professores para o 1 Ciclo do ensino secundrio, foram seleccionadas 18 escolas
nas 18 provncias com uma representao de 100%, Na Formao de Professores para o Ensino Primrio
foram seleccionadas 2 escolas representando 11,1%.
Escolas Turmas Alunos Professores

Ensino primrio 335 714 24.964 714
1 Ciclo do E. Sec. 52 200 6.835 696
2 Ciclo do E. Sec. 11 37 837 189
For. Prof. E. Pri. 2 8 280 40
For. Prof. 1 Ciclo 18 50 1.725 324
Total 430 1.248 41.433 2.202
2. 1 Ano (2004)
(i) Para serem utilizados no ano lectivo de 2005, foram produzidos 200. 000 exemplares de manuais da 2
classe (para 5 ttulos nomeadamente; Lngua Portuguesa, Matemtica, Estudo do Meio e Educao Musical,
Educao Manual e Plstica) e 240.000 manuais, para a 8 classe (sendo 12 ttulos nomeadamente; Lngua
Portuguesa, Matemtica, Biologia, Qumica, Fsica, Geografia, Histria, Educao Moral e Cvica, Educao
Laboral, Educao Visual e Plstica, Ingls). Tambm foram produzidas 300.000 cadernetas e 100.000
relatrios descritivos, para apoiar o sistema de avaliao das aprendizagens.
(ii) Face as dificuldades que os formadores encontram em transmitirem os novos contedos aos professores
experimentadores, em 2004, foi introduzido a modalidade de seminrios metodolgicos com um aumento do
tempo de formao. Assim, foram formados 308 formadores e 2.456 professores para utilizarem os novos
materiais pedaggicos da 2, 8 e 11, durante duas semanas com uma mdia de 60 horas de formao.
[25]
Subsistema Nvel Formadores Professores Tempo
Pr-escolar Iniciao 36 254 -
Ensino Primria 54 953 10 diasx6h
Geral 1 ciclo 36 696 10 diasx6h
2 ciclo 36 189 10 diasx6h
Formao Primrio 12 40 10 diasx6h
Professores 1 ciclo 134 324 10 diasx6h
ETProfissional - - -
Ed. Adultos - - -
Total 308 2.456 60hx5 grup
(iii) O MED realizou o 1 Encontro Metodolgico sobre a Reforma Educativa. (Fevereiro de 2004), onde o
principal constrangimento constatada, foi a distribuio dos manuais nas escolas com atraso considerado (em
algumas provncias receberam os manuais apenas no 3 trimestre).
(iv) Em termos financeiro, o OGE consignado ao MED foi de 6.366.744.279, tendo sido executado
3.162.433.343, o que representou 49,7% do valor atribudo.
3. 2 Ano (2005)
(i) foram produzidos 150.000 exemplares de manuais da 3 classe (para 5 ttulos nomeadamente;
L.portuguesa, Matemtica, Estudo do Meio e Ed. Musical, Ed. Manual e Plstica) e 180.000 manuais da 9
classe (para 12 ttulos nomeadamente; L.portuguesa, Matemtica, Biologia, Qumica, Fsica, Geografia,
Histria, Educao Moral e Cvica, Educao Laboral, Educao Visual e Plstica, Ingls), para a 9 classe.
Tambm foram produzidas 700.000 cadernetas e 250.000 relatrios descritivos, para apoiar o sistema de
avaliao das aprendizagens.
(ii) Em 2005, foram formados 290 formadores e 2.140 professores para utilizarem os novos materiais
pedaggicos da 3, 9 e 12, durante duas semanas com uma mdia de 60 horas de formao.
(iii) Realizou-se o 2 Encontro Metodolgico sobre a Reforma Educativa, onde os principais aspectos
abordados foram; a preparao da 1 Superviso e a multiplicao da formao dos professores nas
provncias para a Fase de Generalizao.
(iv) O OGE consignado ao MED, foi de 14.745.165.432, tendo sido executado 5.777.855.991 o que
representou 39,1% do valor atribudo.
4. 3 Ano (2006)
(i) foram produzidos 140.000 exemplares de manuais da 4 classe (para 5 ttulos nomeadamente;
L.portuguesa, Matemtica, Estudo do Meio e Ed. Musical, Ed. Manual e Plstica). Tambm foram produzidas
500.000 cadernetas e 150.000 relatrios descritivos, para apoiar o sistema de avaliao das aprendizagens.
[26]
pedaggicos da 4 classe a serem experimentados em 2007, durante duas semana com uma mdia de 60
horas de formao.
Os 2.202 professores experimentadores realizaram a aco de multiplicao da formao de professores para
a Fase de Generalizao dos novos materiais pedaggicos da 1, 7 e 10 classes, sob superviso dos 272
formadores.
No mbito da insero do estudo das Lnguas Nacionais (lnguas angolanas) no Ensino Primrio, foram
formados 120 professores da 1 classe, em 7 lnguas; Cokwe, Kikongo, Kimbundu, Ngangela, Nyaneka,
Oshikwanyama e Umbundu.
abordados foram; A apresentao e discusso dos resultados da 1 Superviso, a preparao da 2
Superviso e a necessidade da criao da Comisso de Acompanhamento das Aces da Reforma Educativa
(CAARE).
(iv) O OGE consignado ao MED, foi de 21.922.130.115.00Kz, tendo sido executado 15.378.806.603.00Kz o
que representou 70,2% do valor atribudo.
5. 4 Ano (2007)
(i) foram produzidos 240.000 exemplares de manuais da 5 classe (para 8 ttulos nomeadamente; Lngua
Portuguesa, Matemtica, Cincias da Natureza, Educao Musical, Educao Manual e Plstica Educao
Moral e Cvica, Geografia e Histria). Tambm foram produzidas 300.000 cadernetas e 250.000 relatrios
descritivos, para apoiar o sistema de avaliao das aprendizagens.
pedaggicos da 5 classe a serem experimentados em 2008, durante trs semana com uma mdia de 90
horas de formao.
formadores.
No mbito da insero do estudo das Lnguas Nacionais (lnguas angolanas) no Ensino Primrio, foram
formados 118 professores da 2 classe, em 7 lnguas; Cokwe, Kikongo, Kimbundu, Ngangela, Nyaneka,
Oshikwanyama e Umbundu.
abordados foram; A apresentao e discusso dos resultados da 2 Superviso, a preparao do Diagnstico
da fase de experimentao da Reforma Educativa.
6. 5 Ano (2008)
(i) foram produzidos 240.000 exemplares de manuais da 6 classe (para 8 ttulos nomeadamente; Lngua
Portuguesa, Matemtica, Cincias da Natureza, Educao Musical, Educao Manual e Plstica Educao
[27]
Moral e Cvica, Geografia e Histria). Tambm foram produzidas 500.000 cadernetas e 250.000 relatrios
pedaggicos da 6 e 13 classes, a serem experimentados em 2009, durante trs semana com uma mdia de
90 horas de formao.
formadores.
No mbito da insero das Lnguas Nacionais (lnguas angolanas) no Ensino Primrio, foram formados 123
professores da 3 classe, em 7 lnguas; Cokwe, Kikongo, Kimbundu, Ngangela, Nyaneka, Oshikwanyama e
Umbundu.
(iii) Realizou-se o Conselho Consultivo do MED e o 5 Encontro Metodolgico sobre a Reforma Educativa,
onde os principais aspectos abordados foram; A problemtica da distribuio dos manuais escolares, a
apresentao dos resultados do Diagnstico da fase de experimentao realizado pela CAARE, a
apresentao e discusso do Plano Mestre de Formao de Professores.
7. 6 Ano (2009)
(i) foram produzidos 4.750.200 exemplares de manuais, sendo 36 ttulos do Ensino Primrio e 34 ttulos para
o 1 Ciclo do Ensino Secundrio. Tambm foram produzidas 1.000.000 de cadernetas e 500.000 relatrios
(ii) Em 2009, foram formados 18 supervisores Nacionais, 90 Supervisores provinciais e 576 Supervisores
municipais.
a Fase de Generalizao dos novos materiais pedaggicos da 5 classe, sob superviso dos 267 formadores.
abordados foram; As dificuldades financeiras para a realizao da multiplicao da formao dos professores
nas provncias, na fase de Genaralizao; a implementao do Plano Mestre de Formao de Professores e a
implantao das ZIPs.
8. 7 Ano (2010)
[28]
(i) foram produzidos 40.150.200 exemplares de manuais, sendo 36 ttulos para o Ensino Primrio. Tambm
foram produzidas 1.000.000 de cadernetas e 500.000 relatrios descritivos, para apoiar o sistema de
avaliao das aprendizagens.
(ii) Em 2010, iniciou o programa de formao para o nivelamento acadmico e capacitao pedaggica para
12.791 professores com baixo nvel de escolarizao.
a Fase de Generalizao dos novos materiais pedaggicos da 6 classe, sob superviso dos 225 formadores.
abordados foram; A apresentao dos resultados do estudo do aproveitamento escolar dos alunos d finalistas
da 6 classe da Provncia de Luanda; A implementao do Empreendedorismo nas escolas do Ensino
Secundrio.
9. 8 Ano (2011)
(i) foram encomendados para ser produzido 40.150.200 exemplares de manuais, sendo 36 ttulos para o
Ensino Primrio. Tambm foram produzidas 1.000.000 de cadernetas e 500.000 relatrios descritivos, para
apoiar o sistema de avaliao das aprendizagens.
(ii) Em 2010, iniciou o programa de formao para o nivelamento acadmico e capacitao pedaggica para
12.791 professores com baixo nvel de escolarizao.
Os 2.109 professores experimentadores realizaram os seminrios de capacitao pedaggica no incio do ano
lectivo de 2011.
(iii) Com a aprovao do novo Estatuto do MED, os Encontro Metodolgico passam a ser designados
Conselhos Tcnicos e o primeiro ser realizado na Cidade de Caxito, provncia do Bengo, nos dias 30 e 31 de
Maro e 1 de Abril de 2011.
(iv) Organizao do Sistema Nacional de Avaliao da Educao18 (SNAE).

O SNAE, conforme proposta, dever actuar em dois eixos estruturantes do processo de Avaliao da Educao a
mencionar: (i) a Avaliao Nacional da Educao (ANE) e (ii) a Avaliao Nacional do Rendimento Escolar (ANRE).
(v) Criao das equipas tcnicas para a realizao da avaliao da Reforma Educativa.
(vi) Formao dos membros das equipas em contedos de concepo e elaborao dos dispositivos para a
recolha de dados, durante o ano de 2011.
(vii). Elaborao dos dispositivos para a recolha de dados.
18
O Sistema Nacional de Avaliao da Educao (SNAE) uma componente importante do plano de implementao
progressiva do Novo Sistema de Educao, proposta pela CAARE a coberto do Despacho n 93/07, de 26 de Abril, ponto 2,
alnea a) e c), cuja misso promover estudos e pesquisas para a avaliaes do Sistema de Educao de Angola.
[29]
(viii). Experimentao dos dispositivos de recolha de dados (testagem).
(ix). Definio da amostra para aplicar os dispositivos de recolha de dados em 2012.
(x). Aprovao dos dispositivos para a realizao da avaliao da reforma educativa em 2012.
(xi) O OGE consignado ao MED de 13.616.952.216.00Kz.
(B) Fase de Experimentao.
1. 1 Ano (2004)
1.1 Subsistema do Ensino Geral

1.1.1 Ensino Primrio (EP)
(i) Experimentao de Novos Materiais Pedaggicos da 1 classe, em regime de mono docncia em turmas
com 35 alunos de 335 Escolas Primrias seleccionadas nas 18 provncias e uma amostra de 714 turmas com
24.967 alunos, dos quais 11.480 so meninas e 714 docentes experimentadores, sendo 320 professoras.
(ii) Perfil das Escolas; escolas reparadas ou construdas com 6 salas de aula, uma biblioteca, gabinete do
director, um campo polivalente, uma secretaria, uma cantina, WC, gua e corrente elctrica, carteiras, quadro
e armrios para guardar o material didctico.
(iii) Perfil do Professor(a) experimentador(a); Formao em Cincias da Educao, formao mdia,
Magistrio Primrio ou equivalente, receber formao sobre os novos materiais pedaggicos e ser o mesmo
professor a levar os alunos da 1 a 6 classe.
(iv) Plano de Estudos com 6 disciplinas curriculares19, 24 tempos lectivos semanais, 720 tempos lectivos no
final do ano lectivo. Utilizao de 5 manuais; Lngua Portuguesa, Matemtica, Estudo do Meio, Educao
Manual e Plstica e Educao Musical. O calendrio lectivo foi organizado em trs trimestres.
(v) A avaliao do desempenho do aluno20 foi realizado pela combinao das modalidades de avaliao
diagnstica, formativa e sumativa de forma contnua, cujos resultados foram registados nos relatrios
descritivos de cada aluno. A transio de classe automtica.
(vi) Resultados (alunos matriculados: 24.964):

Taxa de Aprovao = 96,5%
Taxa de Reprovao = 0%
Taxa de Abandono = 3,5%
1.1.2. 1 Ciclo do Ensino Secundrio (1CES)
19
Ver currculo do Ensino Primrio pg. 13
20
Ver Sistema de Avaliao das Aprendizagens do Ensino Primrio.
[30]
(i) Experimentao de Novos Materiais Pedaggicos da 7 classe, em regime de mono disciplina em turmas
com 35 alunos de 52 Escolas do 1 Ciclo do Ensino Secundrio seleccionadas nas 18 provncias e uma
amostra de 200 turmas com 6.640 alunos dos quais 2.780 do sexo feminino e 696 professores
experimentadores.
(ii) Perfil das Escolas; escolas reparadas ou construdas com 12 ou mais salas de aula, uma biblioteca,
gabinete do director, um campo polivalente, uma secretaria, uma cantina, WC, gua e corrente elctrica,
carteiras, quadro e armrios para guardar o material didctico, laboratrios de Fsica, Qumica e Biologia.
(iii) Perfil do Professor(a) experimentador(a); Formao em Cincias da Educao, formao mdia,
Magistrio Primrio ou equivalente, com 5 anos de experincia profissional, possuir conhecimentos cientficos
da disciplina a leccionar, receber formao sobre os novos materiais pedaggicos e ser o mesmo professor a
levar os alunos da 7 a 9 classe.
final do ano lectivo. Utilizao de 11 manuais; Lngua Portuguesa, Matemtica, Biologia, Fsica, Qumica,
Geografia, Histria, Educao Visual e Plstica e Educao Laboral e Educao Moral e Cvica. O calendrio
lectivo foi organizado em trs trimestres.
diagnstica, formativa e sumativa de forma contnua, cujos resultados foram registados nas cadernetas de
cada aluno. A transio de classe feita de acordo com o desempenho do aluno ao longo do ano lectivo mais
o resultado da prova final da escola.
(vi) Resultados (alunos matriculados: 6.640):
Taxa de Reprovao = 20,8%
1.1.2 2 Ciclo do Ensino Secundrio Geral (2CESG)23
(i) Experimentao de Novos Materiais Pedaggicos da 10 classe, em regime de mono disciplina, em turmas
amostra de 37 turmas com 837 alunos, sendo 370 do sexo feminino e 189 professores experimentadores.
carteiras, quadro e armrios para guardar o material didctico, laboratrios de Fsica, Qumica, Biologia e
Informtica.
(iii) Perfil do Professor(a) experimentador(a); Formao em Cincias da Educao, formao superior ou
equivalente, com 5 anos de experincia profissional, possuir conhecimentos cientficos da disciplina a
leccionar, receber formao sobre os novos materiais pedaggicos.
21
Ver currculo do 1 Ciclo do Ensino Secundrio pg. 15
22
Ver Sistema de Avaliao das Aprendizagens do 1 Ciclo do Ensino Secundrio
23
No se elaborou manuais, foram utilizados manuais adaptados de acordo com os programas curriculares.
[31]
(iv) Plano de Estudos com 4 reas de conhecimento; Cincias Fsicas e Biolgicas com 8 disciplinas
curriculares24, 30 tempos lectivos semanais, 900 tempos lectivos anuais; Cincias Econmico-Jurdicas com 9
disciplinas curriculares, 30 tempos lectivos semanais, 900 tempos lectivos anuais; Cincias Humanas com 8
disciplinas curriculares, 26 tempos lectivos semanais, 780 tempos lectivos e Artes Visuais com 9 disciplinas
curriculares, 27 tempos lectivos semanais, 810 tempos lectivos anuais. O calendrio lectivo foi organizado em
trs trimestres.
cada aluno. A transio de classe determinada pela mdia do desempenho do aluno ao longo do ano lectivo
mais o resultado da prova final da escola.
(vi) Resultados (alunos matriculados:837):

Taxa de Abandono = 15%
1.2. Subsistema de Formao de Professores

1.2.1. Formao de Professores para o Ensino Primrio (Magistrio Primrio).
(i) Experimentao de Novos Materiais Pedaggicos da 10 classe, em regime de mono disciplina em turmas
com 35 alunos de 2 Escolas do Magistrio Primrio de Luanda e Benguela, com 8 turmas, 280 alunos, sendo
156 do sexo feminino e 40 professores experimentadores.
carteiras, quadro e armrios para guardar o material didctico, laboratrios de Fsica, Qumica, Biologia,
Informtica e uma escola primria anexa para prticas pedaggicas.
(iv) Plano de Estudos com 10 disciplinas curriculares26, 30 tempos lectivos semanais, 1.920 tempos lectivos
anuais; O calendrio lectivo foi organizado em dois semestres.
Taxa de Aprovao = 70%
24
25
26
Ver currculo da formao de Professores do Ensino Primrio pg. 18
27
[32]
1.2.2. Formao de Professores para o 1 Ciclo do Ensino Secundrio
(i) Experimentao de Novos Materiais Pedaggicos da 10 classe, em regime de monodisciplina , em turmas
com 35 alunos de 18 Escolas de Formao de Professores de 18 provncias do, com 50 turmas, 1.725 alunos,
sendo 923 do sexo feminino e 324 professores experimentadores.
carteiras, quadro e armrios para guardar o material didctico, laboratrios de Fsica, Qumica, Biologia,
Informtica e uma escola anexa do 1 Ciclo, para prticas pedaggicas.
(iv) Plano de Estudos para 8 especialidades: Lngua Portuguesa com 8 disciplinas curriculares28, 30 tempos
lectivos semanais, 944 tempos lectivos anuais; Lngua Francesa com 8 disciplinas curriculares, 30 tempos
lectivos semanais, 944 tempos lectivos anuais; Lngua Inglesa com 8 disciplinas curriculares, 30 tempos
lectivos semanais, 944 tempos lectivos anuais; Matemtica e Fsica com 7 disciplinas curriculares, 30 tempos
lectivos semanais, 960 tempos lectivos anuais; Histria e Geografia com 8 disciplinas curriculares, 30 tempos
lectivos semanais, 960 tempos lectivos anuais. Com 8 disciplinas curriculares, 30 tempos lectivos semanais,
944 tempos lectivos anuais; Biologia e Qumica com 8 disciplinas curriculares, 30 tempos lectivos semanais,
944 tempos lectivos anuais; Educao Visual e Plstica com 8 disciplinas curriculares, 29 tempos lectivos
semanais, 912 tempos lectivos anuais e Educao Fsica com 8 disciplinas curriculares, 29 tempos lectivos
semanais, 912 tempos lectivos anuais. O calendrio lectivo foi organizado em dois semestres.
(vi) Resultados (alunos matriculados:1.725):

2. 2 Ano (2005)
(i) Experimentao de Novos Materiais Pedaggicos da classe de Iniciao em regime de monodocncia , em
turmas com 35 alunos de 335 Escolas Primrias seleccionadas nas 18 provncias e uma amostra de 610
turmas com 21.350 alunos e 610 professores experimentadores.
28
Ver currculo de Formao de Professores do 1 Ciclo pg. 19
29
Ver Sistema de Avaliao das Aprendizagens da Formao de Professores
[33]
(ii) Resultados:
(iii) Experimentao de Novos Materiais Pedaggicos da 2 classe, em regime de monodocncia , em turmas
24.090 alunos e 714 professores experimentadores.
descritivos de cada aluno. A transio de classe determinado pela mdia do desempenho do aluno durante
o ano mais a prova final do professor.

amostra de 200 turmas com 4.940 alunos e 696 professores experimentadores.
(iv) Plano de Estudos com 12 disciplinas curriculares, 30 tempos lectivos semanais, 900 tempos lectivos no

Taxa de Abandono = 2,3 %

com mdia de 33 alunos, de 11 Escolas do 2 Ciclo do Ensino Secundrio, seleccionadas nas 11 provncias e
uma amostra de 20 turmas com 607 alunos e 189 professores experimentadores.
30
31
32
[34]
(ii) Plano de Estudos com 4 reas de conhecimento; Cincias Fsicas e Biolgicas com 10 disciplinas
curriculares33, 30 tempos lectivos semanais, 900 tempos lectivos anuais; Cincias Econmico-Jurdicas com
10 disciplinas curriculares, 27 tempos lectivos semanais, 810 tempos lectivos anuais; Cincias Humanas com
10 disciplinas curriculares, 27 tempos lectivos semanais, 810 tempos lectivos e Artes Visuais com 10
disciplinas curriculares, 28 tempos lectivos semanais, 840 tempos lectivos anuais. O calendrio lectivo foi
organizado em trs trimestres.
(iii) Resultados (alunos matriculados:607):

com 35 alunos de 2 Escolas do Magistrio Primrio de Luanda e Benguela, com 8 turmas, 196 alunos e 40
professores experimentadores.

com 35 alunos de 18 Escolas de Formao de Professores de 18 provncias do, com 50 turmas, 1.190 alunos
e 324 professores experimentadores.
lectivos semanais, 960 tempos lectivos anuais. Com 8 disciplinas curriculares, 30 tempos lectivos semanais,
944 tempos lectivos anuais; Biologia e Qumica com 8 disciplinas curriculares, 30 tempos lectivos semanais,
33
34
35
36
[35]
944 tempos lectivos anuais; Educao Visual e Plstica com 8 disciplinas curriculares, 29 tempos lectivos
semanais, 912 tempos lectivos anuais e Educao Fsica com 8 disciplinas curriculares, 29 tempos lectivos
semanais, 912 tempos lectivos anuais. O calendrio lectivo foi organizado em dois semestres.

3. 3 Ano (2006)
(i) Experimentao de Novos Materiais Pedaggicos da 3 classe, em regime de mono docncia, em turmas
descritivos de cada aluno. A transio de classe automtica.
(vi) Resultados:
Taxa de Reprovao = 0

amostra de 124 turmas com 4.328 alunos e 696 professores experimentadores.
(iv) Plano de Estudos com 12 disciplinas curriculares, 30 tempos lectivos semanais, 900 tempos lectivos no
(v) A avaliao do desempenho do aluno foi realizado pela combinao das modalidades de avaliao
37
38
[36]
Taxa de Aprovao = 89,9 %
(vii) Fim de Ciclo com 3.890 Diplomados, sendo 1.236 do sexo feminino.

(i) Experimentao de Novos Materiais Pedaggicos da 12 classe, em regime de monodisciplina, em turmas
amostra de 16 turmas com 501 alunos e 189 professores experimentadores.
(ii) Plano de Estudos com 4 reas de conhecimento; Cincias Fsicas e Biolgicas com 10 disciplinas
curriculares40, 30 tempos lectivos semanais, 900 tempos lectivos anuais; Cincias Econmico-Jurdicas com
10 disciplinas curriculares, 30 tempos lectivos semanais, 900 tempos lectivos anuais; Cincias Humanas com
9 disciplinas curriculares, 26 tempos lectivos semanais, 780 tempos lectivos e Artes Visuais com 9 disciplinas
curriculares, 27 tempos lectivos semanais, 810 tempos lectivos anuais. O calendrio lectivo foi organizado em
trs trimestres.
(iii) Resultados(alunos matriculados:501):
(iv) Fim de Ciclo com 429 Diplomados, sendo 197 do sexo feminino.
(i) Experimentao de Novos Materiais Pedaggicos da 12 classe, em regime de mono disciplina, com 159
alunos distribudos em 6 turmas de 2 Escolas do Magistrio Primrio de Luanda e Benguela, e 40 professores
experimentadores.
(vi) Resultados:
39
40
41
Ver Sistema de Avaliao das Aprendizagens da Formao de Professores
42
[37]
com 24 alunos de 18 Escolas de Formao de Professores de 18 provncias do, com 35 turmas, 885 alunos e
324 professores experimentadores.
lectivos semanais, 928 tempos lectivos anuais; Biologia e Qumica com 6 disciplinas curriculares, 30 tempos
lectivos semanais, 944 tempos lectivos anuais; Educao Visual e Plstica com 10 disciplinas curriculares, 30
tempos lectivos semanais, 960 tempos lectivos anuais e Educao Fsica com 8 disciplinas curriculares, 28
tempos lectivos semanais, 896 tempos lectivos anuais. O calendrio lectivo foi organizado em dois semestres.
(vi) Resultados:
4. 4 Ano (2007)
o ano mais a prova final do professor.
(vi) Resultados:
43
44
45
[38]
com alunos de 2 Escolas do Magistrio Primrio de Luanda e Benguela, com 6 turmas, 137 alunos e 40
professores experimentadores.
(iv) Plano de Estudos com 1 disciplina curricular46, 26 tempos lectivos semanais, 1.632 tempos lectivos
(vi) Resultados:
(vii) Fim do Ciclo com 127 Diplomados, sendo 73 do sexo feminino.

com 35 alunos de 18 Escolas de Formao de Professores de 18 provncias do, com 32 turmas, 769 alunos e
324 professores experimentadores.
(ii) Plano de Estudos para 8 especialidades: Lngua Portuguesa com 4 disciplina curricular47, 25 tempos
lectivos semanais, 816 tempos lectivos anuais; Biologia e Qumica com 3 disciplinas curriculares, 26 tempos
lectivos semanais, 916 tempos lectivos anuais; Educao Visual e Plstica com 7 disciplinas curriculares, 29
tempos lectivos semanais, 880 tempos lectivos anuais e Educao Fsica com 9 disciplinas curriculares, 23
tempos lectivos semanais, 736 tempos lectivos anuais. O calendrio lectivo foi organizado em dois semestres.
(iii) Resultados:
(iv) Fim do Ciclo com 669 diplomados, sendo 320 do sexo feminino.
46
47
[39]
5. 5 Ano (2008)
final do ano lectivo. Utilizao de 8 manuais; Lngua Portuguesa, Matemtica, Cincias da Natureza,
Educao Manual e Plstica, Educao Musical, Educao Moral e Cvica, Geografia e Histria. O calendrio
descritivos de cada aluno. A transio de classe automtica, com o registo da mdia do desempenho do
aluno durante o ano, no relatrio descritivo.
(vi) Resultados:
6. 6 Ano (2009)
final do ano lectivo. Utilizao de 8 manuais; Lngua Portuguesa, Matemtica, Cincias da Natureza,
Educao Manual e Plstica, Educao Musical, Educao Moral e Cvica, Geografia e Histria. O calendrio
o ano, e o resultado da prova final da Escola.
(vi) Resultados:
(vii) Fim do ciclo com 14.252 Diplomados, sendo 6.150 do sexo feminino.
48
49
[40]
(B) Fase de Correco e Avaliao.
(C) Correco dos dispositivos pedaggicos experimentado em 2004
(i) Manual de Lngua Portuguesa da 1 classe e o Manual de Educao Manual e Plstica.
(ii) Introduo das grelhas com as dosificaes dos contedos delimitados em trimestre nos programas do
Ensino Primrio.
Programas
(iii) Melhoria do Sistema de avaliao das aprendizagens,
(iv) Metodologia de formao e treinamento dos professores; Os crculos de estudos50 no quadro da
preparao dos formadores nacionais, realizado em plenrias, por formadores organizados em nveis de
Ensino, ou eventualmente por instituies de ensino no foi a mais acertada, porque o formador nacional
no um especialista que domina com a mesma percia as vrias disciplinas do Plano de Estudo do EP
e do 1CES.
(v) Realizao da 1 Superviso da Reforma Educativa em 18 provncias;
(C) Avaliao e correco dos dispositivos pedaggicos experimentado em 2005

(i) manuais
(ii) programas
(iii) Sistema de avaliao das aprendizagens
(iv) Mudana de metodologia de Crculos de Estudo para Seminrios de capacitao dos professores
Experimentadores.
(v) Realizao da 2 Superviso da Reforma Educativa nas 18 provncias
(C) Avaliao e correco dos dispositivos pedaggicos experimentados em 2005

(i) manuais
(ii) programas
(iv) Metodologia de formao e treinamento dos professores
(v) Criao da CAARE.
(vi) Realizao do diagnstico das fases de implementao da Reforma Educativa em 8 provncias.
(C) Avaliao e correco dos dispositivos pedaggicos experimentados em 2007

(i) manuais
(ii) programas

(i) manuais
(ii) programas
(v) Estudo de Caso sob a aferio de competncias dos alunos da 6 classe da Reforma Educativa, nas
disciplinas de Matemtica e Lngua Portuguesa, de 3 escolas da Provncia de Luanda.
50
Ver Relatrio de balano dos ciclos de estudos do MED de 2004.
[41]
(vi) Visitas de ajuda e controlo realizadas pelos Vice-Ministros, em 14 provncias ( Cabinda, Bengo,
Benguela, Namibe, Zaire, Cunene, Lunda Norte, Bi, Huambo, Malanje, Kuando Kubango, Lunda Sul,
Luanda e Moxico.
(i) manuais
(ii) programas
(iii) Sistema de avaliao das aprendizagens, proposta de mudana da frmula de avaliao final do
sistema de avaliao do rendimento escolar, CF= 0,4xCAP + 0,6xCPE
(iv) Encontro metodolgico realizado em Benguela
(D) Fase de Generalizao.
1. 1 Ano (2006)
(i) Generalizao dos Novos Materiais Pedaggicos da 1 classe, em regime de mono docncia, em todas
Escolas Primrias Pblicas, Privadas e Comparticipadas do pas.
(ii) Resultados:
1.2. 1 Ciclo do Ensino Secundrio (1CES)

(i) Generalizao dos Novos Materiais Pedaggicos da 7 classe, em regime de mono disciplina, em todas
escolas do 1CES do pas.
(ii) Resultados:
escolas do 2CESG pas.
(vi) Resultados:
51
[42]
escolas do Magistrio Primrio ou escolas de Formao de Professores que tm a especialidade de
Magistrio Primrio, em todo o pas.
(ii) Resultados:

(i) Generalizao dos Novos Materiais Pedaggicos da 10 classe, em regime de mono disciplina, em todas as
escolas de Formao de Professores do 1 Ciclo do Ensino Secundrio.
(vi) Resultados:
2. 2 Ano (2007)
(ii) Resultados:

(ii) Resultados:
52
[43]
(vi) Resultados:

(ii) Resultados:

(vi) Resultados:
3. 3 Ano (2008)
(ii) Resultados:

(ii) Resultados:
[44]
(vi) Resultados:

(ii) Resultados:

(vi) Resultados:
4. 4 Ano (2009)
(ii) Resultados:

53
[45]
(ii) Resultados:

(vi) Resultados:
5. 5 Ano (2010)
(ii) Resultados:
6. 6 Ano (2011)
(ii) Resultados: (s no final do ano lectivo)
Taxa de Aprovao =....%
Taxa de Reprovao =...%
Taxa de Abandono =...%
[46]
III. Parte: A Reforma do Subsistema do Ensino Tcnico-Profissional
1. Caracterizao e expanso da Rede das Instituies do Ensino Tcnico Profissional.
(i) Actualmente, existem em todo o pas 80 Escolas Tcnicas Pblicas, estando 50 inseridas na Reforma do
Ensino Tcnico Profissional (RETEP), que iniciou em 2001 e as restantes 29, fora desta. Alm destas,
existem 55 Escolas Tcnicas Privadas, que perfazem um total de 134 Escolas Tcnicas.
(ii) As 29 Escolas Tcnicas Pblicas que ainda no foram inseridas na Reforma Educativa ministram os
seguintes cursos:
Artes (Artes Plsticas, Msica, Dana e Teatro) 4 (Luanda);
Educadores Sociais 1 (Luanda);
Cincias Policiais 1 (Luanda);
Formao Bancria 1 (Luanda);
Geogrfica e Cadastral 1 (Luanda);
Pescas 1 (Namibe);
Sade 20 (1 Escola Tcnica Profissional da Sade: Hula; 10 Institutos Mdios
de Sade: Bengo, Cabinda, Luanda, Malanje, Huambo, Benguela, Bi, KN,
Moxico e Uge; 9 Escolas Tcnicas Provinciais da Sade (Cursos Bsicos): Bi,
Cunene, KK, KS, LN, LS, Namibe, Uge e Zaire)
* Criado atravs do Decreto Executivo Conjunto N 48/96, de 1 de Agosto.
(iii) A partir de 2001 e no mbito da implementao da Reforma Educativa, teve incio a Reforma do Ensino
Tcnico Profissional (RETEP), com o cronograma de insero de 16 Escolas Tcnicas (j existentes):
2001: 3 Escolas (IMIL, IMIB, IMISM);
2002: 1 Escola (IMPCabinda); 2003: 3 Escolas (IMPAL, IMPPL, IMT17DEZ);
2004: 4 Escolas (IMELubango, IMEKK, IMGK, IMCL);
2005: 2 Escolas (IMELuanda, IMECabassango);
2006: 3 Escolas (INP, ITEL, IMAT).
(iv) Ainda na perspectiva de Expanso da rede do Subsistema do Ensino Tcnico Profissional, o Governo de
Angola construiu e equipou no perodo de 2006 a 2009, 34 Escolas Tcnicas em todo Pas. Sendo 17 Escolas
Politcnicas (Ramo Industrial), 11 de Administrao e Gesto e 6 Agrrias, todas em pleno funcionamento.
[47]
2. Oferta Formativa das Instituies do Ensino Tcnico Profissional Pblicas
2.1.Na Formao Mdia Tcnica (RETEP) foram criadas 9 reas de Formao com 38 Cursos a saber:
(i) rea de Formao de Administrao e Servios com os seguintes Cursos:
Gesto Empresarial;
Contabilidade e Gesto;
Administrao Pblica;
Estatstica e Planeamento;
Contabilidade;
Secretariado.
(ii) rea de Formao de Comunicao e Informao com o curso de:
Comunicao Social
(iii) rea de Formao de Agricultura, Pescas e Indstria Alimentar com os cursos:
Produo Vegetal (Agricultura);
Produo Animal (Pecuria);
Recursos Florestais;
Gesto Agrcola;
Agro-Alimentar.
(iv) rea de Formao de Construo Civil com os cursos:
Tcnico de Obras de C. Civil
Desenhador Projectista
Topgrafo
(v) rea de Formao de Electricidade, Electrnica e Telecomunicaes com os cursos:
Electrnica Industrial e Automao
Electrnica, Automao e Instrumentao
Electricidade e Electrnica Auto
Electrnica/udio, Vdeo e TV
Energia e Instalaes Elctricas
Electrnica e Telecomunicaes
Mecatrnica
(vi) rea de Formao de Informtica com os cursos de:
Gesto dos Sistemas Informticos
Tcnico de Informtica
[48]
Sistemas Multimdia
Informtica de Gesto
(vii) rea de Formao de Indstrias Extractivas com os cursos de:
Perfurao e Produo Petrolfera
Operao de Petrleo
Geologia e Minas
Refinao
Gs
(viii) rea de Formao de Mecnica com os cursos de:
Manuteno Industrial
Mquinas e Motores
Frio e Climatizao
Metalomecnica
(ix) rea de Formao de Qumica com os cursos de:
Ambiente e Controlo da Qualidade
Qumica Industrial
Petroqumica
2.2 Na Formao Profissional Bsica (RETEP), foram criadas 7 reas de Formao com 19 Cursos
(i) rea de Formao de Administrao e Servios com os seguintes cursos:
Auxiliar de Contabilidade
Assistente de Secretariado
(ii) rea de Formao de Agricultura, Pescas e Indstria Alimentar com os cursos:
Auxiliar de Agricultura
Auxiliar de Pecuria
Auxiliar de Recursos Florestais
Auxiliar de Mecanizao Agrcola
(iii) rea de Formao de Construo Civil com os cursos:
Auxiliar de Construo Civil / Canalizador
Auxiliar de Construo Civil / Carpinteiro
Auxiliar de Construo Civil / Pedreiro
Auxiliar de Construo Civil / Pintor
[49]
(iv) rea de Formao de Electricidade, Electrnica e Telecomunicaes com os cursos:
Electricista de Edificaes
Electricista de Baixa Tenso
Assistente de Electricidade e Electrnica
(v) rea de Formao de Informtica com o curso de:
Operador de Informtica
(vi) rea de Formao de Mecnica com os cursos:
Mecnico Auto
Mecnico Industrial
Serralheiro Mecnico
Mecnico de Frio
(vii) rea de Formao de Qumica com o curso:
Operador de Laboratrio
3. Resultados do RETEP
3.1 Taxas de progresso de matrculas e Diplomados do RETEP 2001-2010
ESCOLAS QUE INICIARAM A MATRICULADOS
ANO REFORMA EM 2001 10 11 12 TOTAL DIPLOMADOS
2001 3 .8 4 2 - - 3 .8 4 2 -
2002 IMIL, IMIB e IMISMucune = 3 - 2 .4 2 1 - 2 .4 2 1 -
2003 - - 1 .9 9 4 1 .9 9 4 1.268 (64%)
Taxa de Aproveitamento Anual: 2001 2002: 63%; 2002 2003: 82%; 2001 2003: 52% Input/Output: 33%
A taxa de entrada e de sada teve uma percentagem de apenas 33%. Comentrios: 10 classe a) adaptao de alunos e
professores ao novo sistema de ensino; b) adaptao do novo plano curricular ao ensino experimental que ainda dispunha de
equipamentos antigos e infra-estruturas inadequadas, assim como de professores que iniciaram o novo sistema antes das
aces de formao; c) turmas com excesso de alunos para um n reduzido de escolas, o que dificultou na aplicao com xito
do novo regime de avaliao; 11 classe nota-se um crescimento no rendimento para 12 classe (os alunos e professores j
se tinham adaptado ao novo modelo de ensino. As escolas foram sendo apetrechadas ao nvel que se impunha a reforma. As
turmas deixaram de ter excesso de alunos).

ANO REFORMA EM 2002 INCLUNDO 10 11 12 TOTAL DIPLOMADOS
AS DOS ANOS ANTERIORES
2002 4 .0 4 4 - - 4 .0 4 4 -
2003 3 + IMPCabinda = 4 - 3 .2 7 2 - 3 .2 7 2 -
2004 - - 2 .8 4 7 2 .8 4 7 1.408 (50%)
O excesso de alunos entrada nas escolas de Luanda era significante. O IMP de Cabinda dispunha apenas de 198 alunos na
10 classe. Comparativamente ao I ciclo de formao, denota-se um ligeiro crescimento nas taxas de aprovao.
[50]
2003 9 .8 2 4 - - 9.824 -
2004 4 + IMPALara, IMPPLuvualu - 7 .0 8 0 - 7.080 -
(Luanda), IMT17Dezembro = 7
2005 - - 4 .3 3 4 4.334 3.606 (83%)
2004 1 1 .5 3 9 - - -
2005 7 + IMELubango, IMEKKiaxi, - 9 .2 6 6 - -
IMGKikolo, IMCLuanda = 11
2006 - - 7 .2 7 3 4.363 (60%)
Taxa de Aproveitamento Anual: 2004 2005: 80%; 2005 2006: 78.5%; 2004 2006: 63% Input/Output: 38%
2005 1 2 .5 1 2 - - -
2006 11 + IMELuanda, IMECabassango - 1 0 .5 7 4 - -
= 13
2007 - - 9 .9 0 5 5.790 (58%)
2006 1 2 .8 3 9 - - -
2007 13 + INP, ITEL, IMATchiv. = 16 - 1 1 .2 7 8 - -
2008 - - 9 .2 4 7 6.969 (75%)
2007 1 4 .1 4 6 - - -
2008 16 + IMAMalanje = 17 - 1 2 .5 1 2 - -
2009 - - 1 0 .0 4 7 7.516 (75%)
ANO REFORMA EM 2008 INCLUNDO DIPLOMADOS
10 11 12 TOTAL
2008 17 + IMAKN, IMAWK, IMAA, IMAH; 1 7 .2 5 8 - - -
2009 IMPCaz., IMPCac., IMPSambiz., - 1 5 .8 1 2 - -
IMPSumbe, IMPBenguela,
IMPLobito, IMPHumpata, IMPViana
2010 = 29 - - 1 2 .1 6 7 10.424
Total de Diplomados nas Escolas Tcnicas da Reforma (2003 2010) 41.344
[51]
IV. Parte: Sntese dos resultados da Implementao da Reforma Educativa
1.Alargamento do acesso ao Ensino
1.1 Alunos matriculados
Em 2004 existiam 4.393.497 alunos matriculados, em 2010 os efectivos escolares passaram para 6.168.454
alunos. De 2004 a 2010 a mdia de alunos matriculados de 5.325.619 alunos, o que representa um
crescimento de 87,7 %.
1.2 Rede Escolar
Durante a implementao da reforma educativa foram construdas novas salas de aula atingindo o valor de
53.592 salas, at 2010, representando um crescimento mdio de 96,4%.
O MED nas 18 provncias seleccionou 335 escolas primrias, 52 escolas do 1 ciclo do ensino secundrio,
representando 100% do territrio nacional na amostra. Para o 2 Ciclo do ensino secundrio geral foram
seleccionadas apenas 11 escolas em 11 provncias representando 61,1 % do territrio nacional na amostra da
fase de experimentao. Em relao a Formao de professores para o 1 Ciclo do ensino secundrio, foram
seleccionadas 18 escolas nas 18 provncias com uma representao de 100%, Na Formao de Professores
para o Ensino Primrio foram seleccionadas 2 escolas representando 11,1%.
1.3 Resumo das taxas de Fluxo (Rendimento Interno)
1.3.1 Ensino Primrio
Experimentao (Taxas de Fluxo 2004-2010)
Classe 1 2 3 4 5 6 Mdia
TP 96,5 86,5 93,5 87,5 95 88 91,1
TR 0 12,5 0 12 0 12 6,1
TA 3,5 1 6,5 0,5 5 0 2,8
Generalizao (Taxas de fluxo 2006-2011)

Classe 1 2 3 4 5 6 Mdia
TP 84 81 84 83 87 -
TR 0 7 0 8 0 -
TA 16 12 16 9 13 -
1.3.2 1 Ciclo do Ensino Secundrio

Taxa de Fluxo (2004-2006) Taxa de Fluxo (2006-2008)
Experimentao Generalizao
Classe 7 8 9 Mdia 7 8 9 Mdia
TP 74,4 87,6 89,9 83,9 65,5 67 72 68,2
TR 20,8 10,1 7,5 12,8 17 16 11 14,6
TA 4,8 2,3 2,7 3,3 17,5 17 17 17,2
[52]
1.3.3 2 Ciclo do Ensino Secundrio Geral
Taxa de Fluxo (2004-2006) Taxa de Fluxo (2006-2008)
Classe 10 11 12 Mdia 10 11 12 Mdia
TP 72,5 82,5 85,5 80,2 69 70,5 75 71,5
TR 12,5 7 8,5 9,3 13 13 8,5 11,5
TA 15 10,5 6 10,5 18 16,5 16,5 17
1.3.4 Formao de Professores do Ensino Primrio

Taxa de fluxo (2004-2007) Taxa de fluxo (2007-2010)
Classe 10 11 12 13 Mdia 10 11 12 13 Mdia
TP 70 81 86 93 82,5 66 71 73 75 71,3
TR 16 9 6 5 9 18 13 12 11 13,5
TA 14 10 8 2 8,5 16 16 15 14 15,2
1.3.5 Formao de Professores do 1 Ciclo.

Taxa de fluxo (2004-2007) Taxa de fluxo (2007-2010)
Classe 10 11 12 13 Mdia 10 11 12 13 Mdia
TP 70 71 87 87 78,7 67 73 75 76 72,8
TR 16 15 6 6 10,8 17 12 10 14 13,2
TA 14 14 7 7 10,5 16 15 15 10 14
1.3.6 Comparao dos indicadores do Antigo sistema & Novo sistema de educao.
Taxa de Aprovao Taxa de Reprovao

Taxa de Abandono
29,4
67,6 29,4
41,6 15,4 18,4
13,9
25,9 11
Antigo Novo Decrescimo Antigo Novo Decrescimo

Antigo Novo Crescimento
[53]
V. Parte -xitos e Constrangimentos
1.1 xitos
1.1.1 Classe de iniciao e ensino primrio
1.1.1.1Classe de Iniciao
Alterao nas terminologias das reas curriculares (Comunicao Lingustica e Literatura Infantil,
Representao Matemtica, Meio Fsico e Social, Psicomotricidade/ Expresso Motora, Expresso
Manual Plstica e Expresso Musical).
Aumento das taxas lquidas de escolarizao e diminuio das taxas brutas.
1.1.1.2 Ensino Primrio
Alargamento de 4 para 6 classes (unificado e obrigatrio);

Aumento da carga lectiva anual nas disciplinas de Lngua Portuguesa e Matemtica da 1. a
6. classe;
Introduo de novas disciplinas: Estudo do Meio (1. a 4. Classe), Educao Manual e
Plstica, Educao Musical e Educao Moral e Cvica da 1. a 6. Classes;
Introduo de sete Lnguas Nacionais, com carcter experimental, na 1., 2. e 3. classes em
sete provncias.
Estruturao do Ensino Primrio em trs ciclos de aprendizagem, onde as primeiras classes
de cada nvel tm transio automtica.
Aumento das taxas lquidas de escolarizao.
1.1.2 Ensino secundrio

1.1.2.1 Primeiro Ciclo
Passagem de um terceiro nvel de duas classes, para um primeiro Ciclo do Ensino Secundrio
Geral com trs classes, nomeadamente, a 7, a 8 e a 9.
Introduo da disciplina de Educao Laboral.
Reduo da carga horria semanal nas disciplinas de Lngua Estrangeira e Matemtica.
1.1.2.2 Segundo Ciclo do Ensino Secundrio

a. Geral
Alargamento dos cursos (de dois para quatro), denominados reas de conhecimento.
Estruturao de cada rea de conhecimento (planos de estudo) em trs componentes: geral,
especfica e das opes, cada uma delas com o seu elenco disciplinar.
Introduo de novas disciplinas, distribudas nas trs componentes, conforme os cursos
superiores a que do acesso.
[54]
Introduo de dois programas (iniciao e continuidade) nas disciplinas de Lngua Inglesa e
Lngua Francesa.
b. Formao Mdia Tcnica
Criao de uma estrutura de nveis de qualificao profissional.

Criao de reas de formao abrangentes da generalidade das actividades profissionais
previstas no pas.
Realizao de uma Prova de Aptido Profissional, para concluso dos cursos.
Apoio na insero profissional dos alunos com os gabinetes de insero na vida activa.
Visibilidade da formao em contexto de trabalho nos planos curriculares.
Introduo da disciplina de projecto tecnolgico.
Formao Contnua de Docentes, dos Directores das Escolas e do Pessoal no Docente Foram
e tm sido ministradas Aces de Formao no interior e no exterior do Pas, no Desenvolvimento
Curricular, nas reas Pedaggicas e Didcticas e nos Equipamentos, na Organizao
Administrativa Escolar, nos Dossiers de Cursos e nos Manuais Escolares.
Actualmente, existem em todo o Pas 80 Escolas Tcnicas Pblicas, estando 50 inseridas na
Reforma do Ensino Tcnico Profissional (RETEP), que iniciou em 2001 e as restantes 29, fora
desta. Alm destas, existem 55 Escolas Tcnicas Privadas, que perfazem um total de 134 Escolas
Tcnicas.
c. Formao Mdia Normal
i.Formao de Professores do Ensino Primrio
Definio de objectivos tendo em conta os quatro pilares de formao da personalidade

(saber, saber-fazer, saber ser, saber conviver);
A criao da opo do Pr-Escolar para alm da opo do Ensino Primrio;
Estruturao do plano de estudo em reas de formao: geral, especfica e profissional;
A introduo das disciplinas de lngua estrangeira, Francs e Ingls, na componente de
formao geral, em simultneo;
A introduo de Lnguas Nacionais como disciplina curricular;
A introduo da disciplina de Informtica;
A introduo de novas disciplinas na componente de formao especfica (Necessidades
Educativas Especiais (N.E.E.) como parte da disciplina de Psicologia do Desenvolvimento e da
Aprendizagem; Anlise Sociolgica da Educao e Gesto Escolar; Teoria da Educao e
Desenvolvimento Curricular; Formao Pessoal, Social e Deontolgica; Expresses e as
Metodologias de Ensino
[55]
A introduo, na componente de formao profissional, das disciplinas de Prtica Pedaggica,
Seminrios e Estgios e Literatura Infantil.
Ii.Formao de Professores do 1 Ciclo do Ensino Secundrio
Integrao de oito planos de estudo, correspondente a igual nmero de especialidades

(Lngua Portuguesa-Educao Moral e Cvica; Lngua Francesa-Educao Moral e Cvica;
Lngua Inglesa Educao Moral e Cvica; Matemtica-Fsica; Biologia-Qumica; Histria-
Geografia; Educao Fsica e Educao Visual e Plstica.
d. Resumo das coortes (rendimento interno) da fase de experimentao da Reforma Educativa
BALANO DA IMPLEMENTAO DA REFORMA EDUCATIVA

Resultados da Coorte (F. Exp.)
Em cada 1.000 alunos Diplomados 1 Rep 2 Rep Abandono
EP 57,1% 21% 5,1% 17%

M
A
T 1 CES 58,5% 22,5% 6% 13%
R
I
2CESG 51,2% 9% 1% 14,5%
C
U
L FP 45,4% 11% 6% 14%
A
D
RETEP 35% 10,2 4,5% 27%
O
S
MDIA 49,4% 14,7% 4,5% 17,1%
[56]
2. Constrangimentos
Recursos financeiros e materiais

As verbas alocadas aos governos provinciais nem sempre so suficientes para satisfazer as necessidades
das escolas existentes no territrio sob sua jurisdio;
Total dependncia financeira das escolas do ensino Primrio e do 1 ciclo do Ensino secundrio das
Direces Provncias;
Falta de materiais de apoio.
Escassez de recursos financeiros e materiais
Aumento do n de alfabetizadores e alfabetizandos;
Reproduo de material didctico em quantidades suficientes (manuais).

Transformar as escolas em unidades oramentadas
Recursos humanos
Insuficincia de recursos humanos qualificado
Enquadramento tardio de novos docentes;
Escassez de funcionrios administrativos e de limpeza nas escolas;
Insuficincia de recursos humanos capacitados na rea de Andragogia.
Ineficiente processamento de dados estatsticos nas DPEs. Atraso no envio e/ou equvocos de clculos.
Recursos infra-estruturais
Infra-estruturas precrias nas escolas
Existncia de muitas turmas ao ar livre;
Falta de gua potvel e energia elctrica;
Carncia de mobilirio adequado;
Falta de manuteno das escolas;
Carncia de Bibliotecas e laboratrios nas escolas do 1 e 2 ciclos do Ensino Secundrio;
[57]
Insuficincia e/ou precariedade e dbil apetrechamento das infra-estruturas nas salas de alfabetizao (falta
de salas de aula e carteiras em quantidade suficiente, etc.).
Diversidade lingustica
Ineficiente sistema de comunicao integrado entre os diversos nveis do Sector da Educao (MED, DPE,
SME, Escolas e Parceiros Sociais).
Dificuldades de comunicao entre professores e alunos
Falta de ensino das lnguas nacionais nas escolas;
Baixa qualidade do ensino
Debilidade na formao dos professores;
Escassez de estratgias diversificadas de ensino;
No existe um sistema eficaz e dinmico de superao dos docentes;
Alocao de professores em escolas muito distantes de sua residncia;
Falta de incentivos e aces de valorizao dos docentes e outros funcionrios;
Falta de transporte e residncia para professores que moram em localidades distantes da escola;
Documento base do sistema de educao
Regulamentao da lei de base do sistema de educao.

Aprovao dos estatutos dos subsistemas de ensino
2.1 Classe de iniciao e ensino primrio

2.1.1Classe de iniciao
Alguns educadores no leccionam as reas de Expresso Manual e Plstica e Literatura

Infantil.
Espaos improvisados para o desenvolvimento das actividades orientadas no Programa.
Mobilirio inadequado para esta faixa etria.
No utilizao das Fichas de Avaliao das Aprendizagens.
Utilizao do sistema de avaliao extinto.
Nmero insuficiente de exemplares editados (Programas, Guia do Educador, Livros No. 1, 2 e
3 e Kit de Fichas da Criana).
Existncia de educadores sem a formao especfica para o atendimento s crianas do
quinto ano de vida.
[58]
Manuseamento incorrecto dos materiais pedaggicos por parte dos educadores.
Dificuldades na elaborao dos planos de aula.
Fraco acompanhamento, por parte de Directores, Subdirectores pedaggicos, Coordenadores

e Inspectores, ao trabalho dos professores no dia a dia ou seja na sala de aula;
Fraca colaborao adequada entre a escola e os encarregados de educao;
Fraco acompanhamento dos encarregados de educao aos seus educandos.
Falta de materiais didcticos para o desenvolvimento das aulas, assim como inadequada
utilizao dos mesmos quando estes existem;
Elevado rcio aluno-professor na fase de Generalizao;
Professores que apresentam grandes dificuldades em trabalharem com os mtodos
participativos que implicam a avaliao formativa;
Dificuldades na planificao de aulas, principalmente, na determinao dos objectivos
especficos devido ao facto dos programas serem substitudos pelas dosificaes;
Fraca formao de base, por parte de muitos professores, relativamente a metodologias de
ensino de algumas disciplinas como Educao Musical, Educao Fsica, Educao Manual e
Plstica.
Degradao de infra-estruturas escolares no Ensino Primrio.
Insuficiente nmero de exemplares de materiais didcticos editados (Programas, Manuais,
Guia do Professor e outros)
Incumprimento dos Programas de ensino por parte do Professores por no possurem
conhecimentos bsicos slidos;
Escolas localizadas em reas distantes da residncia dos alunos e professores;
Fraco domnio da Lngua Portuguesa por parte de professores, favorecendo o elevado ndice
de reprovaes escolares;
Fraco domnio em matria de necessidades Educativas Especiais (NEE) por parte dos
professores para identificao e interveno dos alunos.
Desconhecimento de documentos oficiais orientadores do Ministrio da Educao, por parte
dos professores.
2.2. Ensino secundrio
2.2.1 Primeiro Ciclo
Falta de professores qualificados para leccionar as disciplinas de Lngua Portuguesa,

Educao Laboral, Educao Visual e Plstica, Educao Fsica, Educao Moral e Cvica e
Ingls e Francs.
Falta de espaos para a leccionar a disciplina de Educao Fsica.
Incumprimento de alguns programas, apesar dos contedos estarem mais acessveis e
devidamente redistribudos pelas trs classes.
Deficiente distribuio dos manuais do aluno e guias do professor.
Desconhecimento e resistncia, por parte de alguns professores, na utilizao dos manuais do
aluno.
Falta de laboratrios de Biologia, Fsica e Qumica nas escolas.
[59]
Inexistncia de manuais do aluno nas disciplinas de Histria (8. e 9. classes) e Lngua
Francesa (7., 8. e 9. classes).
Carncia de manuais do aluno de Lngua Inglesa.
2.2.2 Segundo Ciclo do Ensino Secundrio

a. Geral
A adaptao de manuais escolares de Portugal, descontextualizados da realidade de Angola.
Inexistncia de manuais especficos de vrias disciplinas nas diferentes reas de
conhecimento.
Insuficincia de manuais dado o reduzido nmero de exemplares editados.
Alto custo do manual escolar, cujos preos variam entre os Kz. 970.00 (novecentos e setenta)
e os Kz. 3.854.00 (trs mil oitocentos e cinquenta e quatro Kuanza).
Professores a leccionar disciplinas sem a formao especfica.
Professores a leccionar sem antes terem participado nos seminrios nacionais.
Incumprimento generalizado dos seminrios de multiplicao nas provncias.
Inexistente articulao entre os Institutos Superiores de Cincias da Educao (ISCED) e o
Ministrio da Educao, no que se refere formao de professores para determinadas
disciplinas constantes nos planos de estudo, tais como Introduo ao Direito, Introduo a
Economia e outras.
Inexistncia de laboratrios na maioria das escolas.
Apetrechamento de laboratrios de Biologia, Fsica e Qumica em algumas escolas, sem a
devida consulta ao INIDE para estudo, anlise e proposta de aquisio do tipo de laboratrio
mais adequado e rentvel, em funo dos respectivos programas escolares.
No funcionamento dos laboratrios da Biologia, Fsica e Qumica nas instituies escolares
construdas com a linha de financiamento da Repblica da China.
Inexistncia, na maioria das escolas, de meios informticos, para o desenvolvimento terico-
prtico das aulas de Informtica.
Fraco acompanhamento pedaggico aos professores, por parte dos directores, subdirectores
pedaggicos, coordenaes de disciplinas e de reas de conhecimento do trabalho.
Insuficientes contribuies dos professores que permitam a melhoria dos programas, contedo
dos manuais e outros materiais pedaggicos elaborados e editados.
b. Formao Mdia Tcnica
O processo de remunerao dos professores nacionais, com base no novo Estatuto da

Carreira dos Docentes do Ensino Primrio e Secundrio, bem como o processo da
remunerao dos titulares de cargos de Direco e Chefia das Instituies do Ensino Pblico,
ainda no foram concludos.
A quantidade e a qualidade de Inspectores no correspondem e nem cobrem a demanda do
Sector
Para o subsistema do ensino tcnico profissional h dificuldades de recrutamento de docentes
nacionais para as disciplinas tcnicas, o que prejudica o ensino experimental (Laboratorial e
Oficinal).
[60]
Sendo a maior parte das Escolas tcnicas pblicas situadas em zonas perifricas, os acessos
para os alunos, professores e funcionrios administrativos, tem sido bastante difcil, o que tem
causado um elevado ndice de absentismo por parte destes e por outro lado, no tem
motivado a absoro da mo-de-obra especializada e no s.
Falta de recursos financeiros (autonomia financeira), que possibilitem as Escolas terem um
pleno funcionamento.
Em muitas Escolas, as bibliotecas no esto apetrechadas com bibliografias de apoio aos
alunos e professores.
A abertura de novas escolas no tem sido acompanhada com a admisso de recursos
humanos (docentes e auxiliares administrativos), com competncias para a consecuo dos
objectivos da poltica educativa nacional
A maioria das escolas pblicas tambm tuteladas por outros Ministrios e Organismos para os
quais formam quadros possuem determinados programas virados ao reforo administrativo,
pedaggico e financeiro; viabilizando a realizao de pequenos dispndios da escola, como:
aquisio de material de consumo corrente; manuteno, conservao e pequenas
reparaes, assim como outros estmulos que motivam a atraco, dedicao e permanncia
dos docentes e tcnicos.
As Escolas novas no acto da sua entrega so dotadas de mobilirio, equipamentos e
materiais pedaggicos. Por outro lado, passam longos anos sem possibilidades de garantirem
a manuteno, reparao, substituio e abastecimento em consumveis. O que acontece na
realidade, a cobrana desordenada de valores monetrios aos alunos, pais e encarregados
de educao pelos gestores das escolas no perodo das confirmaes de matrculas, inclusive
aos alunos internos, e de outros emolumentos ao longo do ano lectivo, para permitir o
funcionamento das mesmas.
O processo de nomeao dos gestores dos estabelecimentos escolares, nem sempre respeita
os princpios definidos por lei, um destes, a falta de requisitos para a assumpo de cargos
de gestores. E assim, o Ministrio da Educao obrigado a despender enormes recursos
financeiros na criao e formulao de programas de formao contnua e que nem sempre
os resultados esperados so devidamente alcanados.
c. Formao Mdia Normal
Inexistncia de manuais especficos para todas as disciplinas constantes no Plano de Estudo.

Inadequao das estruturas fsicas da Escola de Formao de Professores do Ensino Primrio
em relao ao Plano de Estudo.
Falta de laboratrios em alguns casos e noutros falta de apetrechamento.
Falta de formao laboratorial
Falta de professores para algumas disciplinas, Expresso Plstica, Expresso Motora,
Expresso Musical, Anlise Sociolgica e Administrao e Gesto Escolar, Teoria da
Educao e Desenvolvimento Curricular, Lnguas Nacionais
[61]
Professores em algumas disciplinas, a leccionar sem formao especfica e ou formao
pedaggica.
Falta de acompanhamento peridico aos professores, principalmente os recm formados, por
parte dos directores, subdirectores pedaggicos, coordenadores de disciplinas.
Elevado rcio professor-aluno por turma.
Insuficiente nmero de salas de aula.
ii.Formao de Professores do 1 Ciclo do Ensino Secundrio
Falta de manuais especficos para todas as disciplinas constantes no Plano de Estudo.

Professores a leccionar disciplinas nas componentes especfica e profissional sem formao
adequada.
Inexistente articulao entre os Institutos Superiores de Cincias da Educao (ISCED) e o
Ministrio da Educao, no que se refere formao de professores para determinadas disciplinas
constantes nos planos de estudo.
Elevado rcio professor-aluno por turma.
Algumas limitaes na implementao das prticas e estgios pedaggicos.
Carncia em infra-estruturas desportivas, laboratrios e bibliotecas.
Condies oferecidas aos formandos de algumas especialidades no garantem uma formao
slida de professores (Matemtica/Fsica e Biologia/Qumica)
Falta de instalaes, laboratrios, infra-estruturas desportivas, material e equipamento desportivo
para a especialidade de Educao Fsica (INEF).
VI Parte: Perspectivas
Os resultados da implementao da reforma educativa demonstram que o Novo Sistema de Educao est a
evidenciar resultados prximos das metas definidas pelos objectivos da Reforma Educativa a saber; a expanso
da Rede Escolar o reforo da eficcia do Sistema de Educao e a Equidade do Sistema de Educao.
A melhoria da Qualidade de Ensino outra meta definida para ser alcanado com a implementao do Novo Sistema
de Educao, cujos resultados devero ser mensurados mediante trabalhos de investigao e avaliao a ser realizado
na Fase de Avaliao Global da Reforma Educativa.
1.1 Classe de iniciao e ensino primrio

1.1.1Classe de iniciao
Elaborar um Manual de Apoio para a rea de Expresso Manual e Plstica, que oriente as tcnicas e
metodologias de trabalho com os recursos locais.
Respeitar a tipologia do mobilirio, no apetrechamento das salas de aula, em funo da faixa etria
da classe de Iniciao.
Elaborar uma brochura nica dos materiais pedaggicos que facilitem o trabalho do educador.
Aumentar o nmero de exemplares do Guia do Educador; os Livros No. 1, 2 e 3 e o Kit de Fichas da
Criana, assim como a reproduo dos programas.
Promover um maior nmero de seminrios de formao para os educadores em exerccio.
[62]
Avaliar e corrigir os materiais pedaggicos elaborados atravs de visitas s provncias que permita a
recolha de contribuies dos educadores.
Criar mecanismos operacionais susceptveis de garantir a cooperao eficiente entre o ISCED,

Escolas de Formao de Professores e Escolas Anexas, num esforo comum para a formao inicial
e contnua dos professores de ambas as instituies.
Reforar os mecanismos de acompanhamento.
Generalizar os Magistrios Primrios em todo o pas.
Preparar convenientemente os professores para o mono docncia, assim como criar um mecanismo
para o registo da evoluo desta modalidade.
Mudana dos mtodos tradicionais de ensino para mtodos inovadores. Distribuio de materiais
pedaggicos antes do incio do ano lectivo para alunos e professores;
1.2 Ensino Secundrio

1.2.1.Primeiro Ciclo
Realizar cursos de capacitao para os professores em exerccio de Lngua Portuguesa, Educao

Laboral, Educao Visual e Plstica, Educao Moral e Cvica, Educao Fsica, Ingls e Francs.
Seleccionar, com rigorosidade, os professores candidatos a leccionar as disciplinas de Lngua
Portuguesa, Educao Laboral, Educao Visual e Plstica, Educao Moral e Cvica, Educao
Fsica, Ingls e Francs.
Criar espaos para a prtica da Educao Fsica em escolas em pleno funcionamento, assim como
considerar estes espaos em escolas a serem criadas.
Realizar visitas s aulas (directores gerais, subdirectores pedaggicos, coordenadores de disciplinas
e professores de reconhecida experincia), assim como efectuar anlises peridicas acerca do grau
de cumprimento dos programas.
Estabelecer, por quem de direito, mecanismos eficazes que garantam a distribuio dos manuais do
aluno, guias do professor e outros materiais pedaggicos indispensveis ao trabalho do professor.
Realizar sesses de orientao aos professores relativamente ao correcto manejo dos manuais
escolares.
Apetrechar as escolas com mini-laboratrios de Biologia, Fsica e Qumica e a consequente
capacitao dos professores.
Acelerar a impresso dos manuais de Histria, assim como a reimpresso dos de Lngua Inglesa.
Agilizar a distribuio dos manuais de Lngua Francesa.
1.2.2 Segundo Ciclo

1.2.2.1 Geral
Organizar Concurso Pblico para a elaborao dos manuais escolares inexistentes para algumas
disciplinas, incluindo autores nacionais.
Exigir das Editoras, antes da comercializao dos manuais escolares, que os remetam ao INIDE, para
anlise e parecer.
[63]
Aumentar as tiragens dos manuais editados e aprovados pelo INIDE, assim como estudar
mecanismos, com as Editoras, que garantam uma maior cobertura de distribuio e comercializao
no pas.
Estudar com as estruturas competentes a situao do preo do manual escolar.
Aplicar com o rigor exigido a seleco de professores a leccionar no 2. Ciclo do Ensino Secundrio.
Nisto, jogam um papel fundamental as direces das instituies escolares.
Que o Gabinete de Estudos, Planeamento e Estatstica estude com o INIDE a tipologia de mini-
laboratrios de Biologia, Fsica e Qumica a serem adquiridos e distribudos s escolas.
Estabelecer acordos de parceria com o Ensino Superior (Universidade Agostinho Neto e outras), com
empresas ou com o fornecedor dos laboratrios de Biologia, Fsica e Qumica instalados nas escolas
da linha de financiamento da China, a fim de capacitar os professores.
Consultar o INIDE, caso se pretenda adquirir qualquer tipo de mobilirio escolar, laboratrios e
material didctico, a fim de haver correspondncia com os currculos aprovados.
Envidar esforos com os Governos Provinciais no sentido de apetrechar as instituies escolares com
os meios informticos para o desenvolvimento terico-prtico das aulas de Informtica, assim como
habilitar o seu espao prprio.
Estabelecer mecanismos de superviso que permitam controlar e avaliar o acompanhamento dos
directores gerais, subdirectores pedaggicos, coordenadores de classes e de reas de conhecimento
do trabalho dos professores nas salas de aula.
Organizar cursos de curta durao para directores e subdirectores pedaggicos nas vertentes gesto
escolar e currculos que os situem em condies de desempenhar com xito as suas funes.
1.2.2.2 Formao Mdia Tcnica
Alargar a oferta formativa nas Escolas existentes nas Provncias com reduzido nmero de escolas,
permitindo assim, uma diversificao da oferta educativa em funo das necessidades das regies e
estancarem-se possveis fugas de jovens em idade escolar e de formao, para outras regies do
Pas.
Aumentar a qualificao contnua do corpo docente nacional.
O corpo docente nacional deve participar da elaborao de manuais, fascculos e/ou textos de apoio,
como incentivo investigao e motivao.
Dotar as Escolas de autonomia financeira que considere as caractersticas de cada uma delas.
Contudo, devem-se criar modelos de classificao das Escolas, conducentes atribuio de verbas,
tendo em conta a dimenso, lotao e localizao.
Dar possibilidade s Escolas Tcnicas em participarem do processo de inscrio e seleco de
professores das disciplinas tcnicas.
A necessidade de insero na Reforma Educativa das Escolas Tcnicas de dupla tutela: onze da
Sade, uma de Educadores Sociais, uma de Artes Plsticas, uma de Msica, uma de Teatro, uma de
Dana, uma de Pescas, uma de Geodesia e Cartografia de Angola uma de Cincias Policiais e uma
de Formao Bancria.
A falta de professores nas disciplinas tcnicas pode ser colmatada com a institucionalizao da figura
de Monitor no quadro do pessoal. O monitor, deve ser entendido como um jovem que se tenha
destacado num determinado curso tcnico e que garanta o ensino experimental (laboratorial e
oficinal), com alguns incentivos que no o levaria a abandonar a Escola e a Regio.
Reabertura da rea de Formao da Sade com os seguintes cursos:
Anlises Clnicas
[64]
Anatomia Patolgica
Enfermagem
Estomatologia
Cardiopneumologia
Farmcia
1.2.2.3 Formao Mdia Normal
Elaborao de manuais especficos para todas as disciplinas constantes no Plano de Estudo.

Ao construir novas Escolas de Formao de Professores do Pr-escolar e Ensino Primrio, ter em
conta o Plano de Estudo e os compromissos assumidos pelo Governo (Declarao de Salamanca).
Apetrechar as escolas com laboratrios de Biologia, Fsica, Qumica e Lnguas, assim como salas de
Msica, Expresso Plstica, Informtica e ginsio, garantindo a sua manuteno, formao e
actualizao de professores nessas reas.
Organizar Concurso Pblico para admisso de professores com formao pedaggica, no sentido de
satisfazer as necessidades de acordo com o Plano de Estudo.
Aplicar maior rigor na seleco de professores para as Escolas de Formao de Professores.
Estabelecer um dispositivo de acompanhamento aos professores e s Escolas.
Expanso das Escolas de Formao de Professores para o Pr-escolar e o Ensino Primrio a nvel de
todo o pas, aumentando o nmero de salas de aula assim como de professores.
Criao de uma estrutura para acompanhamento do subsistema de Educao Pr-Escolar
ii.Formao de Professores do 1 Ciclo do Ensino Secundrio
Conceber e editar os materiais pedaggicos para alunos e professores e proceder a sua distribuio
em tempo oportuno.
Capacitar os professores das Escolas de Formao de Professores.
Garantir a formao de professores de nvel superior para todas as especialidades das Escolas de
Formao de Professores.
Adequar todas as infra-estruturas e equipamentos escolares s exigncias do novo Sistema de
Educao.
Acompanhar e monitorar a Formao de Professores.
Articular os Institutos Superiores de Cincias da Educao (ISCED) e o Ministrio da Educao, no
que se refere formao de professores para determinadas disciplinas constantes nos planos de
estudo.
[65]

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NDICE

II. PARTE - EXECUO DO PLANO DE IMPLEMENTAO PROGRESSIVA DO NOVO SISTEMA DE EDUCAO.

experimentadores submetidos a formao e treinamento dos novos materiais pedaggicos.

A educao um direito humano consagrado na Declarao dos Direitos Humanos e na constituio da

No mbito das polticas de reconstruo e desenvolvimento da Repblica de Angola a Reforma Educativa, em

I. Parte Contexto do Desenvolvimento do Novo Sistema de Educao

O primeiro Governo da Repblica Popular de Angola adoptou o desenvolvimento planificado da economia,

Perodos Tipo de escolas Acesso Assistncia

1.2 Contexto Econmico e Social

Angola frica Subsaariana

Fonte: Base de dados dos Indicadores de Desenvolvimento Mundial.

A subida da taxa de emprego contribuiu para a elevao do rendimento e para a reduo da

1.1 Contexto Educativo

No ensino secundrio aumentou ao ritmo de 20 porcento ao ano no 1 ciclo e 12 porcento no 2 ciclo. O

O considervel grau de prioridade atribudo educao reflecte-se na proporo crescente da despesa

Considerando igualmente que as mudanas profundas no sistema scio-econmico, nomeadamente a

Lei de Bases do Sistema de Educao

Atravs do presente documento o MED apresenta o balano da execuo do Plano de implementao

(iv) A estrutura e organizao do Novo Sistema de Educao.

Para melhor compreenso do Organigrama adiante, so descritos os principais elementos e indicados os

Iv.2Sobre os nveis de ensino

Iv.3Sobre a Educao pr-escolar

Iv.5. Sobre o Ensino secundrio

Iv.6. Sobre o Ensino superior

Iv.6.5A Ps-graduao comporta a Ps-graduao acadmica e a Ps-graduao profissional (Ver ponto 1

Iv.6.6A Ps-graduao acadmica compreende o Mestrado e o Doutoramento (Ver ponto 2 do Artigo 39 da

Iv.7. Sobre as modalidades de ensino

Iv.7.2A modalidade de Educao especial aplicvel em Educao pr-escolar e em todos os nveis de

Iv.7.3A modalidade de Educao extra-escolar aplicvel na Educao pr-escolar e em todos os nveis de

V. Comparao entre o antigo Sistema de Educao e o Novo Sistema de Educao

V.1. Sobre a terminologia aplicada

A terminologia aplicada num e noutro organigrama para caracterizar os nveis de ensino, os

V.2.1. Educao Pr-Escolar

V.2.1.2 No Sistema de Educao em implementao, a Educao Pr-Escolar abarca a Creche e o Jardim

no caso do Ensino de Base,

no caso do Ensino Geral,

V.2.31 ciclo do Ensino Secundrio

no caso do Ensino de Base,

no caso da Formao Profissional,

V.2.3.3Ainda no Sistema de Educao em implementao, o 1 ciclo do Ensino Secundrio tem 1 ou 2 anos

V.2.42 ciclo do Ensino Secundrio

No caso de Ensino Pr-Universitrio

No caso do Ensino Mdio Normal

No caso do Ensino Mdio Tcnico

V.2.4.2 No Sistema de Educao em implementao, o 2 ciclo do Ensino Secundrio tem 3 ou 4 anos de

No caso do Ensino Geral,

No caso da Formao Mdia Normal,

No caso da Formao Mdia Tcnica,

V.2.4.3Ainda no Sistema de Educao em implementao, o 2 ciclo do Ensino Secundrio tem 1 ou 2 anos

No caso da Formao Mdia Normal,

- o 1, o 2 e o 3 anos do 1 nvel, sem carcter terminal, e

V.3 Sobre a obrigatoriedade do Ensino

V.3.2 No mbito do Sistema de Educao em implementao, a escolaridade obrigatria de 6 anos,

V.4. Escolaridade antes do ingresso para o Ensino Superior

V.5. Sobre a Formao profissional

V.5.1 No Sistema de Educao implementado em 1978, o Sistema de Formao profissional para

V.5.2 No Sistema de Educao em implementao, a Formao profissional exclusiva para trabalhadores no

V.6. Sobre os Sub-Sistemas de Ensino

V.6.1. No Sistema de Educao implementado em 1978 existem 3 Sub-Sistemas de Ensino,

- o Sub-Sistema de Ensino Geral,

V.6.2 No Sistema de Educao em implementao esto previstos 6 Sub-Sistemas de Ensino, a saber:

- o Sub-Sistema de Educao Pr-Escolar,

V.7. Sobre o projecto educativo