Beneficios de la Planificacin

Disear un plan antes de acometer una gran pieza de trabajo es un

gran hbito al que merece la pena acostumbrarse; especialmente
cuando hablamos de prepararse para los exmenes. Los beneficios
de tener un calendario de estudio son inmensos:

Dividir el trabajo en porciones ms manejables.

Mantener la motivacin por el estudio

Mejorar tu concentracin y reducir la tentacin de procrastinar.

Asegurarte de que no te dejars nada en el tintero y poder tener en orden

todas tus tareas pendientes.

Evitar el estrs y el agobio

Teniendo un plan que te gua vers cmo aumenta tu confianza a

medida que navegas hacia tu objetivo de aprendizaje.

No podemos pensar primero la herramienta y despus buscarle aplicacin didctica. Antes

debemos tener claro qu objetivos queremos conseguir con el alumnado y cmo conseguirlos.
Slo as podremos elegir los recursos ms oportunos. A la hora de planificar un proyecto o
actividad TIC tendremos que tomar una serie de decisiones. Este sera el proceso:
 1. Decisiones curriculares: Aquellas que nos vienen marcadas por la legislacin educativa,
como establecer unas competencias bsicas relacionadas con los objetivos marcados.
2. Desiciones pedaggicas: Parten de nuestro enfoque didctico: Establecemos qu tipo de
actividades necesitamos, qu rol desempearemos durante el transcurso de las mismas
(generalmente gua de aprendizaje) y cmo vamos a evaluarlo.
3. Decisiones tecnolgicas: En ellas influye nuestro conocimiento TIC, no slo para
seleccionar los recursos adecuados sino tambin para saber cmo aplicarlos con el
alumnado.

Saber como utilizar tecnologa no es lo mismo que saber cmo ensear con tecnologa
Mishra, Koehler 2006

El PIED es una propuesta del Ministerio de Educacin de la Ciudad

Autnoma de Buenos Aires que busca integrar los procesos de
enseanza y de aprendizaje de las instituciones educativas a la cultura
digital. Sus objetivos son: Promover la calidad educativa con igualdad de
oportunidades y posibilidades. Favorecer la inclusin socio-
educativa,otorgando prioridad a los sectores ms desfavorecidos.
Garantizar el acceso a la alfabetizacin en el marco de la sociedad
digital. Desarrollar dispositivos de innovacin pedaggica,en el contexto
de la cultura de la sociedad digital. Incentivar el aprendizaje de
competencias necesarias para la integracin a la sociedad digital.
Estimular la construccin de espacios de encuentro entre la escuela y la
comunidad, mediados por prcticas emergentes de comunicacin y
cultura. Fortalecer el rol de la escuela como dinamizadora de nuevos
modos de construccin de saberes. Fomentar el conocimiento y la
apropiacin crtica y creativa de las Tecnologas de la Informacin y de la
Comunicacin (TIC) en la comunidad educativa y la sociedad en general.
El Plan S@rmiento fue creado para promover la innovacin pedaggica
en el marco de los desafos que plantea el nuevo paradigma de la
sociedad digital Ejes Principales del Programa: Integrar la cultura digital
desde la innovacin pedaggica Transitar nuevos roles en la comunidad
educativa Abrir la puerta al conocimiento continuo y social Hablar el
lenguaje de los nuevos medios Explorar nuevos modos de entender y
construir la realidad Aprender y jugar en entornos digitales Construir
una mirada crtica, responsable y solidaria Garantizar el acceso a la
igualdad de oportunidades y posibilidades Transitar el presente con la
mirada puesta en el futuro Aprender juntos

Consejo sobre el Uso de las

TICs
Posted on January 29, 2014 by Diego Santos

Cuando hablamos de TICs (Tecnologas de

Informacin y Comunicacin) una de las cuestiones que ms le preocupan a los docentes es

cmo implementarlas en el aula para mejorar su proceso de enseanza. Por eso, hemos

reunido a 12 expertos en TICs en la educacin de 6 pases de habla hispana para que

nos desvelen los secretos con respecto al uso de las TICs en el aula.
Haz click aqu para ver ms informacin sobre nuestro panel de expertos en educacin y

TICs.

Como resultado hemos obtenido consejos y reflexiones que te darn la clave para integrar

las TICs en tu proceso de enseanza con las mejores garantas. Entre las opiniones de los

expertos, hemos identificado patrones comunes muy interesante, lo que nos ha llevado a

estructurar este artculo de la siguiente manera:

Patrones Comunes en el uso de las TICs:

1. Planificacin

2. Adaptacin Progresiva

3. Libertad para el Alumno

4. Formacin del Profesorado

5. Las TICs son el medio y no el fin

Planes Accionables

Herramientas para el uso de las TICs

Expertos Participantes

#1 Planificacin en el uso de las TICs:

Al igual que la planificacin es una parte esencial del xito de un estudiante, para incorporar

un nuevo cambio al proceso de enseanza se requiere planificar el uso de las TICs

concienzudamente. Esto es lo que opinan los expertos:

 Los ms importante del uso de las TICs dentro del aula es tener un plan de
accin: Metodologa del uso de dichas herramientas.

Olga Mendoza (Mxico)

Para integrar las TICs en el aula necesitamos generar una planificacin

estratgica que vincule contenidos y transversalice para lograr aprendizajes significativos.

Mara Torres (Uruguay)

#2 Adaptacin Progresiva:

Uno de los errores ms comnes a la hora de implantar las TICs es querer llevar a cabo un

cambio radical. Pasar de nada a todo de la noche a la maana. Por contra, los expertos

recomiendan realizar un cambio progresivo para minimizar los posibles efectos negativos que

vayan surgiendo en el proceso:

Muy importante es que no traten de abarcar todos los aspectos que engloba el
tratamiento TIC en el aula. Debe empezarse poco a poco.

Juan Carlos Orta (Espaa)

Ensear con TIC es una prctica docente que no se adquiere de la noche a la maana ni con
un cursillo. Es un proceso lento, gradual y lleno de altibajos. Por ello, recomiendo a aquel
profesor o profesora que quiera iniciar una experiencia de uso de las TIC con sus estudiantes
tres cosas:

1. Que se atreva a usar estas mquinas para realizar alguna pequea experiencia que

sea fcil.
 2. Que planifique adecuadamente esa experiencia. Que no improvise y deje las cosas al

azar.

3. Mantener la calma ante los problemas y dificultades tcnicas que surjan.

Manuel Area (Espaa)

#3 Libertad para el Alumno:

En el aprendizaje moderno no tienen cabida las tcnicas de enseanza tradicionales, en las

que el alumno se limita a escuchar y tomar notas. En el aula moderna, el alumno se convierte

en protagonista y el docente sirve de gua o referente en un proceso de autoaprendizaje.

Esto es lo que opinan los expertos:

Una escuela basada en la edad con un exagerado protagonismo del profesor y el libro de
texto como fuentes de conocimiento est caducada. En el siglo XXI la educacin es global e
interconectada y el alumno se convierte en un autntico learning entrepreneur.

En resumen, los profesores tienen que reflexionar y formarse para poder dar entrada a modos
de acceder al conocimiento y, por tanto, al aprendizaje que son ubicuas, mviles y universales.
Formacin y apertura para una escuela que sea verdaderamente funcional, es decir, que
responda a las demandas sociales. Y que nadie se engae, la escuela ya no es el nico sitio,
ni el principal sitio, para aprender. Aviso a navegantes

Javier Tourn (Espaa)

Se puede decir ms alto pero no ms claro. Pero Javier Tourn no es el nico que opina as:

El mejor consejo que yo dara para la integracin de las TIC en el Aula es que se incluyan con
libertad, esto quiere decir que se permita que tanto docentes como estudiantes puedan
experimentar su mejor forma de usarlas antes de imponer un recurso o programa.

Diana Salazar (Colombia)

El docente debe, adems, ser flexible permitiendo que los estudiantes se

apropien de aquellos instrumentos que ms atraiga su inters.

Yonathan Ruiz (Venezuela)

#4 Formacin del Profesorado en el uso de las TICs:

Otro de los consejos ms repetidos entre los expertos para el uso de las TICs en el aula es la

necesidad de formacin del profesorado. Los docentes deben ser los primeros en usar las

tecnologas y deben de dominarlas totalmente antes de incorporarlas a su proceso de

enseanza.

Respondiendo la pregunta de una forma simple y concreta te dira: El instructor

debe comenzar incluyendo una TIC, slo una, y debe saber usar dicha tecnologa al 100%.

Olga Mendoza (Mxico)

Considero que el factor fundamental es una buena formacin de los maestros y maestras en
las TIC. Sera conveniente que enlazaran con blogs de personas destacadas en este tema y
les consultaran con frecuencia. El aprendizaje de igual a igual de forma informal da muy
buenos resultados.

Juan Carlos Orta (Espaa)

#5 Las TICs son el Medio y no el Fin:

Por ltimo, los expertos coinciden en que no hay que volverse loco con el uso de las TICs.

stas no son ms que una herramienta ms a disposicin del docente para llegar a su objetivo

final: formar al alumno.

El objetivo al que debemos aspirar es que las TIC se conviertan en invisibles dentro del
aula. Al igual que a un nio hoy en da no le distrae de su proceso de aprendizaje un libro,
porque es su herramienta fundamental de trabajo, a un ciudadano del siglo XXI no le debera
llamar la atencin trabajar en la clase con ordenadores, tablets, telfonos mviles y
herramientas web, porque son las herramientas de aprendizaje del presente.

Qu hace falta para ello? Que los profesores pierdan el miedo a la tecnologa, que conozcan
todas sus funcionalidades y beneficios en educacin, que se acostumbren a su utilizacin, que
se formen al respecto.

Beatriz Montesinos (Espaa)

Creo que el mejor consejo para integrar las tic en el aula es anteponer siempre el objetivo a
conseguir antes que las herramientas a utilizar. Muchos docentes y centros lo hacen al revs,
dotan a sus clases de pizarras digitales, tabletas etc. sin tener muy claro qu y cmo van a
trabajar con los mismos. Despus de conocer cientos, miles de herramientas web tengo muy
claro lo siguiente: preocpate de tener claro el objetivo a conseguir que la herramienta para
lograrlo ya la encontrars.

Celestino Arteta (Espaa)

Quien educa de un modo que requiere TIC va a llegar a ellas. De todos modos. Pero llegar
ms rpido si contacta con docentes que tengan su misma manera de actuar. Que los busque.
En twitter hay mucha gente y muy disponible.

Jos Luis Castillo (Espaa)

Planes Accionables para el Uso de las TICs

en el Aula
Por si los consejos anteriores no te han parecido suficiente, algunos expertos tambin nos han

dejado con un plan paso a paso para el uso de las TICs en el aula:

Llevar las TICs en el aula, es un proceso que requiere de tiempo, planificacin, colaboracin y
evaluacin de los miembros de la comunidad educativa. Considero que para llevar a cabo una
buena integracin es necesario lo siguiente:

Definir los objetivos del centro y las necesidades educativas de nuestros estudiantes.

Hacer un diagnstico de la situacin actual en el centro.

Describir el escenario deseado.

Asignar un presupuesto de acuerdo a los recursos y servicios que se necesitarn

adquirir de acuerdo al plan establecido.

Definir plazos para la inversin, se deber decidir del presupuesto qu se debe hacer

a corto, mediano y largo plazo segn los planes de financiamiento que se puedan

obtener.

Evaluar los mejores recursos. Adems de calidad, es necesario que ofrezcan servicio

tcnico, capacitacin para manejo de los equipos, etc.

 Evaluar y capacitar al personal docente existente y contratar nuevos maestros.

Nombrar un encargado del proyecto y capacitar continuamente al personal en uso de

las TICs

Incentivar la participacin de alumnos, padres de familia, profesores, directores, etc.

Recordemos que es un proceso en el cul toda la comunidad educativa est

involucrada. Para ello se va a requerir hacer talleres con padres de familia y ms

actividades formativas.

Hacer evaluaciones peridicas tanto cualitativas como cuantitativas del progreso del

estudiante, del trabajo del profesor.

Claudia Torres (Ecuador)

Lo sintetizara en tres apartados.

Pragmatismo, y utilidad: las TIC son herramientas nos deben servir para resolver

problemas reales en el aula. En este sentido, debemos buscar el retorno del tiempo,

esfuerzo y dinero empleado.

coherencia metodolgica. La innovacin con las TIC debe ser paralela a la innovacin

metodolgica y no ajena a ella, como lamentablemente ocurre en muchos centros

educativos.

finalmente, una adecuada formacin del profesorado, que contemple lo explicado en

los apartados anteriores: fundamentalmente la integracin metodolgica y la formacin

tcnica de los docentes.

LAS TIC A LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJES

por milerrafael
Esta experiencia ha sido vista por 132871 docentes
Mejora la prctica escolar formando nios y nias competentes para que desarrollen habilidades
creativas, principios ticos y morales; aptitudes y valores y conocimientos escolares integrados a su
vida diaria
Objetivo

Utilizar las TIC como herramienta de apoyo en el desarrollo de las reas integradas.

Fomentar el uso frecuente de las TIC como recurso de informacin para facilitar la construccin
de conocimiento.

Mejorar la prctica pedaggica formando nios y nias ms comprometidos con su desarrollo y

el de la sociedad.

Utilizar las TIC como herramientas que faciliten la construccin del conocimiento matemtico,
permitiendo la interaccin y participacin activa de los educandos

Aplicar las clases Integradas con las Tics para desarrollar en los estudiantes habilidades
cognitivas y sicomotoras de manera creativa y divertida

Nivel educativo: Educacin media

Recursos tecnolgicos:

Blogs, Herramientas de comunicacin, Internet, MicrosoftMovie Maker, Microsoft PowerPoint, Micro

soft Publisher,Microsoft Word, Otros, Plataforma virtual, Recursosaudiovisuales, Tecnologas mvil
es
Contenido

La implementacin de las Tics, como herramienta para mejorar el desarrollo cognitivo y psicomotor
de los nios y nias de preescolar, es una propuesta didctica, para mejorar el desarrollo sicomotor
de los nios, favorece el aprendizaje, ayuda a mejorar la motricidad fina, ya que hacer cosas con
las manos es la manera ms segura de afianzar conceptos , y los jvenes prefieren pensar
haciendo y mediante los software que estos nos ofrecen podemos hacer que nuestros nios
desarrollen con mayor facilidad estas habilidades y adems es importante que los nios se
familiaricen desde muy temprana edad con la tecnologa, ya que los computadores son grandes
motivadores del aprendizaje.
Esta propuesta surgi de la preocupacin de los docentes de los grados superiores , ya que los
estudiantes presentan bajo rendimiento acadmico poca comprensin lectora, los rasgos
caractersticos de las letras no son bien definidos. Con la ayuda de las TIC, incorporndolas en
nuestro quehacer pedaggico, integrndolas con las clases mejoraran en nuestros educandos
todas estas dificultades, ya que las TIC son grandes facilitadores y motivadores del aprendizaje
significativo.
Desarrollo

INTEGRACION DE LAS TIC A LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJES DE LOS

ESTUDIANTES DE DE IED MARIA ALFARO DE OSPINO
INTRODUCCIN

Desde los aos 80 del siglo XX, la revolucin de la informtica y las comunicaciones ha llevado a la
sociedad a asumir importantes retos, tales como: ser eficaz en la transmisin del conocimiento y
ser vital para la produccin de nuevos conocimientos.

La escuela, constituye la institucin creada por la sociedad para la conservacin de conocimientos

y en la actualidad la tendencia universal es la de incorporar la tecnologa en los procesos
educativos y productivos. Colombia no puede ser ajeno a esto, por lo que ha implementado el
programa Computadores Para Educar, que desde hace muchos aos viene funcionando con muy
buenos resultados y cuyo objetivo es brindar acceso a las tecnologas de informacin y
comunicaciones a instituciones educativas pblicas del pas, mediante el reacondicionamiento,
ensamble y mantenimiento de equipos y promover su uso y aprovechamiento significativo en los
procesos educativos, a travs de la implementacin de estrategias de acompaamiento educativo y
apropiacin de TIC.

La IED MARIA ALFARO DE OSPINO DE plato, Magdalena, fue beneficiada con este programa en
el ao 2006 y se ha acompaado el proceso con asesoras y formacin de los docentes para una
mayor productividad en el aprendizaje.
De hay se deriva el presente Plan de Accin de Clases Integradas de Informtica con las diferentes
reas que conforman el pensul acadmico de los grados de 1, 2, 3, 4, 5, Bsica Primaria de la
sede principal de esta institucin, en las cuales los estudiantes adems de recibir sus clases
normales de Informtica, amplan los conocimientos adquiridos en las dems reas aplicando las
TIC como herramienta de apoyo para la profundizacin y fortalecimiento.

El uso de las TIC, en los centros educativos se impone y sustituye a antiguos usos y recursos. El
uso del ordenador y el software educativo como herramienta de investigacin, manipulacin y
expresin tiene una cualidad muy motivadora y atractiva para el alumnado de los distintos niveles
educativos.

El trabajo cotidiano con y en la informtica permite al alumnado una intervencin creativa y

personal, mantener un ritmo propio de descubrimiento y aprendizaje, as como el acceso a la
informacin ms integral, permitiendo iniciar un proceso de universalizacin del uso y conocimiento
de las TIC.
El profesor ha de adquirir un nuevo rol y nuevos conocimientos desde conocer adecuadamente la
red y sus posibilidades hasta como utilizarla en el aula y ensear a sus alumnos sus beneficios y
desventajas.
En la actualidad, los nios asumen con total normalidad la presencia de las tecnologas en la
sociedad. Conviven con ellas y las adoptan sin dificultad para su uso cotidiano. En este sentido los
docentes debemos propiciar una educacin acorde con nuestro tiempo realizando nuevas
propuestas didcticas e introduciendo las herramientas necesarias para este fin.

La incorporacin de las nuevas tecnologas al curriculum ofrece, entre otras las siguientes ventajas:
 Mejora la prctica escolar formando nios y nias competentes para que desarrollen habilidades
creativas, principios ticos y morales; aptitudes y valores y conocimientos escolares integrados a su
vida diaria.

Desarrollo de habilidades psicomotoras, atencin, observacin y concentracin en las actividades

acadmicas, de difcil consecucin con los mtodos de enseanza tradicionales.
Propone un sistema para aprender a aprender, donde con el manejo adecuado de la herramienta
informtica, el individuo el consciente del proceso de sus formacin y se siente motivado a
continuarlo, (auto aprendizaje).

JUSTIFICACION

Las Tics son estrategias que se han venido implementando para llegar a todos los sectores de la
sociedad, tales como: el sistema social, el desarrollo econmico, la cultura y por supuesto la
educacin.

Como estrategia educativa busca la calidad a travs de herramientas de apoyo en el diseo

curricular, el reconocimiento del rol de los docentes, como mediadores del aprendizaje, la
necesidad de estimular ambientes de aprendizaje en comunidad y el desarrollo de trabajo en redes.
La poblacin estudiantil de la institucin est constituida por 1800 estudiantes en total y los grados
el cual est planteado la propuesta est conformada por 250 alumnos, quienes oscilan entre los 5 y
10 aos de edad, La utilizacin de las TICS en el aula ofrecen a educadores y educando muchas
ventajas:

Son estratgicas para desarrollar la capacidad de pensamiento y la motricidad fina.

Ofrecen a los estudiantes una manera diferente de aprender-menos condicionada y estructurada,
cuando son expuestos a las nuevas tecnologas en el aula de clases.
Nuevas y mejores formas de organizar el trabajo por equipos, de comunicarse, dividir tarea,
delegar responsabilidades, etc.
El uso de las Tics brinda al maestro mayor flexibilidad para atender las diferentes necesidades de
los alumnos de distintos niveles de capacidad para el aprendizaje.
El uso de las nuevas tecnologas, les permite a los estudiantes determinar ellos mismos a qu
ritmo se sienten ms cmodos trabajando.
Es importante recordar, que las Tics son solo una herramienta, y los estudiantes no deben
simplemente sentarse frente al computador, debe ser monitoreados en forma permanente, no
dejndolos solos demasiado tiempo.

OBJETIVOS

GENERAL

Integrar la Tics con las reas bsicas del conocimiento en las actividades escolares de los
estudiantes de bsica primaria de la sede principal de la IED MARIA ALFARO DE OSPINO, para
incentivar en los nios el saber y el saber hacer.
ESPECFICOS

Utilizar las TIC como herramienta de apoyo en el desarrollo de las reas integradas.

Fomentar el uso frecuente de las TIC como recurso de informacin para facilitar la construccin
de conocimiento.

Mejorar la prctica pedaggica formando nios y nias ms comprometidos con su desarrollo y

el de la sociedad.

Utilizar las TIC como herramientas que faciliten la construccin del conocimiento matemtico,
permitiendo la interaccin y participacin activa de los educandos

Aplicar las clases Integradas con las Tics para desarrollar en los estudiantes habilidades
cognitivas y sicomotoras de manera creativa y divertida

P R O P U E S TA

La implementacin de las Tics, como herramienta para mejorar el desarrollo cognitivo y psicomotor
de los nios y nias de preescolar, es una propuesta didctica, para mejorar el desarrollo sicomotor
de los nios, favorece el aprendizaje, ayuda a mejorar la motricidad fina, ya que hacer cosas con
las manos es la manera ms segura de afianzar conceptos , y los jvenes prefieren pensar
haciendo y mediante los software que estos nos ofrecen podemos hacer que nuestros nios
desarrollen con mayor facilidad estas habilidades y adems es importante que los nios se
familiaricen desde muy temprana edad con la tecnologa, ya que los computadores son grandes
motivadores del aprendizaje.
Esta propuesta surgi de la preocupacin de los docentes de los grados superiores , ya que los
estudiantes presentan bajo rendimiento acadmico poca comprensin lectora, los rasgos
caractersticos de las letras no son bien definidos. Con la ayuda de las TIC, incorporndolas en
nuestro quehacer pedaggico, integrndolas con las clases mejoraran en nuestros educandos
todas estas dificultades, ya que las TIC son grandes facilitadores y motivadores del aprendizaje
significativo.

MARCO TERICO

Vivimos en un mundo caracterizado por una constante renovacin de los conocimientos , segn
algunos autores han llegado a afirmar que hoy en da cada doce aos se est duplicando el
conocimiento humano . En estas condiciones es absurdo pretender que la escuela siga
concentrada en el aprendizaje como lo ha venido haciendo.
Por eso los maestros de hoy deben estar preparados para ofrecer a sus estudiantes oportunidades
de aprendizaje enriquecidas por las tic, adems aprender a usarlas y saber como estas tecnologas
pueden apoyar el aprendizaje. Tambin pueden ayudar en el desarrollo cognitivo y psicomotor de
los nios que inician su proceso escolar.
Los computadores se estn convirtiendo en equipo estndar en el preescolar, y los cursos de
primaria. El mayor nfasis sobre logros y estndares est transformando la educacin en la
temprana infancia , y muchos educadores ven el uso de los computadores en estos primeros
cursos como un medio de involucrar a los nios con las labores acadmicas. El uso temprano
tambin permite que los alumnos jvenes se familiaricen con la tecnologa.
La ( Asociacin Nacional para la Educacin de Nios Pequeos), el influyente campen de la
educacin en la temprana infancia, cree que la tecnologa puede aumentar las habilidades sociales
y cognitivas de los nios cuando se emplea correctamente. Es responsabilidad del maestro
cerciorarse que los nios usen la tecnologa de manera apropiada. Kathy Thornburg, profesora y
directora del Laboratorio para el desarrollo Infantil de la Universidad de Missouri-Columbia. Ella
dice que los adultos deben controlar cmo, cundo y que hacen los nios pequeos con los
computadores, tal como lo hacen con la televisin. Cualquier herramienta de aprendizaje,
incluyendo los bloques y las pinturas pueden ser mal utilizadas por estudiantes sin supervisin.
Los nios estn expuestos a la tecnologa desde que nacen, aun si no son consientes de la
presencia de sta . La edad ptima para que el nio se relacione con la tecnologa es alrededor de
los cuatro aos, cuando los nios ya tienen la capacidad de concentracin y los dotes sociales
suficientes para sacarle provecho a las herramientas.
Los juegos en el computador tienen un impacto sobre la educacin de los nios, algunos son
excelentes para desarrollar la capacidad de pensamiento estratgico y la motricidad fina. No
obstante, hay otros que no tienen ningn valor educativo. Es importante anotar que los nios
necesitan aprender, no solo jugar.

En sus trabajos, Piaget distingui cuatro estadios del desarrollo cognitivo del nio, que estn
relacionados con actividades del conocimiento como pensar, reconocer, percibir, recordar y otras.
En el estadio sensorio motor, desde el nacimiento hasta los 2 aos, en el nio se produce la
adquisicin del control motor y el conocimiento de los objetos fsicos que le rodean. En el periodo
pre operacional, de los 2 a los 7 aos, adquiere habilidades verbales y empieza a elaborar
smbolos de los objetos que ya puede nombrar, pero en sus razonamientos ignora el rigor de las
operaciones lgicas. Ser despus, en el estadio operacional concreto, de los 7 a los 12 aos,
cuando sea capaz de manejar conceptos abstractos como los nmeros y de establecer relaciones,
estadio que se caracteriza por un pensamiento lgico; el nio trabajar con eficacia siguiendo las
operaciones lgicas, siempre utilizando smbolos referidos a objetos concretos y no abstractos, con
los que an tendr dificultades. Por ltimo, de los 12 a los 15 aos (edades que se pueden
adelantar por la influencia de la escolarizacin), se desarrolla el periodo operacional formal, en el
que se opera lgica y sistemticamente con smbolos abstractos, sin una correlacin directa con
los objetos del mundo fsico.
A travs de los estudios realizados con una base fuerte en las investigaciones de Piaget la
Pedagoga Conceptual a tratado de esquematizar el desarrollo de los Instrumentos del
Conocimiento de cada unos de los nios junto con sus Operaciones Intelectuales.
Dentro de las teoras que Pedagoga Conceptual tiene, esta presente un Postulado Pedaggico y
un Postulado Psicolgico.
Las TIC sirven como medio de informacin, como escenarios y como fuente de motivacin
extrnseca para los estudiantes. Varios autores, entre ellos Cabero , seala algunas ventajas de la
utilizacin de las TIC:
- Eliminan las barreras espacio-temporales entre el profesor y el estudiante.
- Flexibilizan la enseanza, tanto en lo que respecta al tiempo, al espacio, a las herramientas de
comunicacin, como a los cdigos con los cuales los alumnos pueden interactuar.
- Amplan la oferta formativa para el estudiante.
- Favorecen la creacin de escenarios tanto para el aprendizaje cooperativo como para el auto
aprendizaje.
- Posibilitan el uso de herramientas de comunicacin: sincrnicas y asincrnicas.
- Potencian el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
- Favorecen la interaccin e interconexin de los participantes en la oferta educativa.
- Adaptan los medios y lenguajes a las necesidades, caractersticas, estilos de aprendizaje e
inteligencia mltiples de los sujetos.
- Ayudan a comunicarse e interactuar con su entorno a los sujetos con necesidades educativas
especiales.
- Y ofrecen nuevas posibilidades para la orientacin y la tutorizacin de los estudiantes.

LOS GRANDES APORTES DE LAS TIC

Las Tecnologas de la Informacin y las Comunicacin (TIC) son incuestionables y estn ah,
forman parte de la cultura tecnolgica que nos rodea y con la que debemos convivir. Amplan
nuestras capacidades fsicas y mentales. Y las posibilidades de desarrollo social.

LAS TIC CONFIGURAN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN. El uso extensivo y cada vez ms

integrado (en los mismos aparatos y cdigos) de las TIC es una caracterstica y factor de cambio
de nuestra sociedad actual.

La incorporacin de las TIC a los procesos educativos, requiere que los seres humanos
reconozcan y se apropien del nuevo concepto de alfabetizacin, que se refiere al dominio de las
nuevas competencias que exigen las TIC como la bsqueda y seleccin de informacin, el envo y
recepcin de mensajes electrnicos, la lectura y creacin de textos hipermedia les, la participacin
y utilizacin de las diferentes herramientas de comunicacin (Declaracin mundial de la IRA
-Asociacin Internacional de Lectura-, 2001).

En este sentido, es indispensable que los docentes asuman una actitud abierta y crtica ante las
herramientas informticas, adopten la investigacin constante en el aula con el fin de permitir el
aprovechamiento de las posibilidades didcticas que brindan las TIC, y acten y generen en la
comunidad educativa una postura prudente y responsable frente al manejo de la informacin
proveniente de los medios de comunicacin. Crear documentos, participar en una sala de Chat y,
por tanto, modificar su pensamiento, lo cual responde a un desempeo individual y social efectivo.
Buscando permanentemente la transformacin del medio y mejores expectativas en la sociedad,
hoy, a las puertas del nuevo milenio, el ser humano ha llegado a un gran avance tecnolgico. Esto
tiende a mantener al hombre actualizado y en un proceso de formacin constante que le permite,
transformar, innovar, construir, participar en la bsqueda del bien para la sociedad en que se
desenvuelve.
Las Instituciones Educativas como los educadores en el saln de clases se enfrenta el reto de
descubrir la forma de disear y operar ambientes de aprendizajes enriquecidos de integrar las TIC
en la diversas materias del curcucho. La Artstica es
de especial importancia , ya que desarrolla habilidades estticas en el estudiante, efectos
cognitivos como el desarrollo de destrezas anlisis, reflexin y juicio crtico.

El profesor OLHER hace nfasis en que el vdeo, la imgenes, la msica y las animaciones son
herramientas poderosas para comunicar efectivamente las ideas, estos elementos se soportan en
las TIC. La Educacin Artstica propuesta por OLHER como la cuarta competencia fundamental
junto a la escritura, lectura y la matemtica.

Este recurso facilita el desarrollo en los estudiantes de competencia para la expresin artstica con
el apoyo de las TIC.

Las TIC son particularmente valiosas para enriquecer ambientes de aprendizajes en las Ciencias
Sociales, ciencias naturales, matemticas, tica y valores entre otras han transformado la forma en
que estos se ensean, desarrolla habilidades de investigacin, de anlisis comunicativas.

METODOLOGIA

Aplicando una metodologa activa, participativa para promover el aprendizaje autnomo,

significativo y personalizado.

Desarrollar en los estudiantes conocimientos, habilidades y disposiciones que les permitan

estructurar una comprensin del entorno social orientarlos a actuar crtica y responsablemente en
la sociedad sobre los principios de solidaridad, cuidado del medio ambiente, pluralismo y valoracin
de la democracia al experimentar libremente materiales digitales.

Es posible considerar que el aprendizaje es un proceso activo en el que el estudiante relaciona su

conocimiento pasado con las nuevas ideas y experiencias, ya que, como expresa Flrez (1994), el
conocimiento humano no se recibe pasivamente ni del mundo ni de nadie, sino que es procesado y
construido activamente por el sujeto que conoce (p.237).
Para que un sujeto participe de manera significativa en la construccin de conocimientos, requiere
de un docente que acompae este proceso con acciones pedaggicas tales como: reconocer las
ideas y preconceptos de los estudiantes, prever el cambio conceptual que stos van a adquirir con
la construccin activa del nuevo concepto, movilizar la confrontacin de ideas y preconceptos con
el nuevo concepto enseado y posibilitar la aplicacin de dicho conocimiento a situaciones
concretas.
Dichas acciones potencian la enseanza constructivista, la cual requiere que tanto en los docentes,
como en los estudiantes se genere un desequilibrio cognitivo con el fin de reconocer los propios
errores y consolidar nuevos saberes. Una enseanza orientada por un modelo socio-
constructivista, permite la comprensin e identificacin de las causas que originan el desequilibrio
cognitivo; promueve la aplicacin de nuevos conocimientos adquiridos a situaciones reales que
generan otros interrogantes; contribuye a ampliar las perspectivas y el inters por el conocimiento,
y promueve un espacio de confianza que permite la libre expresin del estudiante, sin coacciones
ni temor a la duda y la equivocacin.
Una de las estrategias para la ejecucin metodolgica del modelo socio-constructivista es el trabajo
cooperativo, el cual, desde la teora de Vigosky (1979), implica una experiencia de aprendizaje
construida conjuntamente con los pares y mediada por el entorno y la cultura. De acuerdo con lo
anterior, los pares juegan un papel fundamental en el aprendizaje, y el profesor adopta un rol de
mediador y creador de condiciones necesarias para que la construccin de nuevo conocimiento y el
aprendizaje se construyan. Esta funcin es aprovechada por los sujetos, quienes actan sobre la
realidad para adaptarse a ella transformndola y transformndose a s mismo.
Estrategias didcticas para la planificacin de los juegos
Una vez seleccionado el juego y efectuadas las conexiones temticas con los contenidos
curriculares, se sugiere que el docente tenga en cuenta:
Dar a conocer el juego que se va a desarrollar, de modo que favorezca la comprensin por parte
de quienes lo van a desarrollar.
Explicar las reglas del juego, los puntajes a obtener, las metas a alcanzar y las decisiones a
tomar.
Asignar los roles a los alumnos.
Dirigir una sesin inicial de prctica y luego dejar que los participantes los desarrollen.
Brindar los espacios para el anlisis una vez desarrollados, permitiendo la comparacin con el
mundo real y relacionarlos con los contenidos del currculo.
Sealar las dificultades surgidas durante el desarrollo de los juegos, como tambin resaltar la
comprensin alcanzada por los estudiantes.
Despertar el inters en la participacin, creando expectativas.
MARCO CONCEPTUAL

En los ltimos aos se ha dado nuevos planteamientos en la filosofa de las matemticas lo que ha
ocasionado un cambio profundo en cuanto a las concepciones de esta rea del conocimiento. Para
lograr este propsito se hace necesario propiciar un cambio en la forma de ensear las
matemticas ya que la enseanza tradicional en esta asignatura ha probado ser poco efectiva,
segn los reportes del Consejo Nacional de profesores de matemtica de Estados Unidos, de ah
que los maestros deberan tener en cuenta las mejores prcticas para ensear matemticas
sugeridas en el libro Mejores prcticas, nuevas estndares para la enseanza y el aprendiz.
En cuanto a la integracin de las TIC en los procesos de aprendizaje de las matemticas, nos
hemos basados en el planteamiento de Adee Rubin, quien agrupa en cinco categoras los
diferentes tipos de herramientas para crear ambientes enriquecidos por la tecnologa: conexiones
dinmicas, herramientas avanzadas, comunidades ricas en recursos matemticos, herramientas de
diseo y construccin, y herramientas para explorar complejidades.
Conexiones dinmicas manipulables: las matemticas estn cargadas de conceptos abstractos
(invisibles) y de smbolos. En este sentido, la imagen cobra un valor en esta asignatura ya que
permite que el estudiante se acerca a los conceptos sacndolos de lo abstracto mediante su
visualizacin y transformndolos realizando cambios en las variables implcitas. En los grados de
primaria se utilizan manipulables virtuales cuando no es posible tener objetos fsicos como son los
software: MAC Primaria, para la resolucin de problemas matemticos. Los manipulables agrupan
una serie de ayudas fsicas y virtuales que facilitan los aprendizajes de las matemticas ya que
llevan a descubrir mediante la manipulacin cmo funciona un fenmeno, que lo afecta y cmo
este influye en otros fenmenos.

Herramientas avanzadas: Las hojas de clculo, presentes en todos los paquetes de programas
de computador para oficina, pueden ser utilizadas por los estudiantes en la clase de matemticas
como herramienta numrica.

Comunidades ricas en recursos matemticos: Los maestros pueden encontrar en Internet miles
de recursos para enriquecer las clases de matemticas como son las simulaciones, proyectos de
clases y software para la resolucin de problemas. El internet, es el ms poderoso sistema de
comunicacin que haya conocido la humanidad, posibilita la creacin de ambientes en los que
tanto los docentes como los estudiantes interactan con las herramientas informticas.

Herramientas de diseo y construccin: Otra aplicacin de la tecnologa en el rea de

matemticas consiste en el diseo y construccin de elementos donde se aplica el razonamiento
lgico, relacin espacial, seriaciones, bloques lgicos, etc. Las herramientas efectivas para esta
clase de experiencia seran (tangram, coco, Peque pnk), ya que propician un ambiente de
aprendizaje activo, en el que los nios pueden ejercer control sobre el ambiente exploratorio de
aprendizaje en los que pueden navegar, crear objetos y manipularlos los efectos que producen
entre s.

Herramientas para explorar complejidad: Un desarrollo importante de la tecnologa en el campo

de las matemticas consiste en el creciente nmero de herramientas para el manejo de fenmenos
complejos. El desarrollo de clases con modelado y simulacin.

Principio de la tecnologa: La tecnologa es esencial en la enseanza y el aprendizaje de las

matemticas, influye en las mismas ya que mejora el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Las tecnologas electrnicas como los computadores, son herramientas esenciales para ensear,
aprender y hacer matemticas. Ofrecen imgenes visuales de ideas matemticas, facilitan la
organizacin y el anlisis de los datos y hacen clculos en forma eficiente y exacta.
Herramientas virtuales: Son representaciones digitales de la realidad que el estudiante puede
operar, adems estas herramientas tienen la capacidad de hacer visible lo que es difcil de ver e
imposible de manejar.

Jos Antonio Hernndez, considera que el juego conduce a descubrir y aprender el mundo en que
vivimos Considera que los juegos son de distintos tipos: Libres, educativos, predeportivos. Los
juegos educativos se caracterizan por sus fines formativos y generalmente son sugeridos y
orientados por el maestro.

Los juegos constituyen sin duda las estrategias ldicas que cualquier maestro, podra utilizar para
manejar una situacin problema en el aula para fortalecer las relaciones interpersonales en los
alumnos, son estrategias ldicas que afirman la personalidad, desarrollan la creatividad y
enriquecen las manifestaciones sociales y despiertan el inters en el aprendizaje de nuevas
experiencias. Por otro lado, el juego permite dar explicacin a los conflictos entre los diferentes
nios. Se dice que la perdida de control personal conduce a agresin y a brotes de indisciplina en
el aula.

El juego es la estrategia pedaggica y didctica, eficaz, para educar y formar con placer, no slo
desarrolla las formas fundamentales de la motricidad, sino tambin la personalidad, habilidades
fsicas y mentales, sobre todo, nos ayuda a descubrir aspectos sociales, ticos y morales ya que el
que los socializa, pasa por la aceptacin de s mismo, y con los que interacta. Tambin podemos
decir que el juego ampla el campo de la afectividad; es la forma ms antigua y natural de diversin
en la que todo individuo participa espontneamente, por mero placer de demostrar maestra,
adquiriendo un sentimiento de poder en la que se prepara para el futuro.
FUNDAMENTACIN LEGAL

De conformidad con los principios constitucionales, las matemticas es una de las reas
obligatorias en la Educacin Bsica Primaria. La Ley General de la Educacin, Ley 115 en su
artculo 21 establece que: Los primeros cinco grados de la educacin bsica que constituyen el
ciclo de primaria, tendrn como objetivos especficos los siguientes:

El desarrollo de los conocimientos matemticos necesarios para manejar y utilizar operaciones

simples de clculo y procedimientos lgicos elementales en diferentes situaciones, as como la
capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos.

Por su parte, el decreto 1860, en su artculo 34 establece: Las reas pueden cursarse por
asignaturas y proyectos pedaggicos en perodos lectivos anuales, semestrales o trimestrales.

RECURSOS

Los recursos utilizados en esta propuesta son:

-La sala de informtica (computadores)
-Humanos: Alumnos, profesores, padres de familia.
- Conocimientos suministrados por COMPUTADORES PARA EDUCAR, GRUPO DE
INVESTIGACIN SIMON , LA UIS.
-Los software, TANGRAM, juego formidable para pensar, para desarrollar procesos cognitivos.
-Charli, nos ofrece desarrollar agilidad mental y manual, afrontar diversas situaciones.
Gux 2, actitud frente al peligro, ayuda en la lateralidad ubicacin espacial, coordinacin viso-motriz.
-Parejas, nos ayudan a desarrollar la memoria y la observacin.
Software didcticos pack 1
Software didcticos pack 2
Software didcticos pack 3
Software didcticos pack 4
Point, ayuda a los nios a controlar sus movimientos y desarrolla la motricidad fina mediante el
rayado y garabateo con la ayuda del mouse.
- Pekepint, ayuda en las actividades artsticas.
- Ayuda a pasar a coco, presenta diferentes programas y actividades como; secuencias, memoria,
elegir el mayor, rompecabezas y otros.
- FRUTAS, programa completo de ejercitacin, con actividades como explorar, colorear, relacionar,
bingo , verdad o mentira, etc.
FSICO: Institucin Educativa Departamental Fundacin, sede Antonio Nario. Sala de informtica

HUMANOS: Dicentes, padres de familia inscritos a los talleres

TECNOLGICOS: Computadores, Internet, impresora, cmara, video bean CD RUM, manual de

informtica, sistemas operativos: Word, Power Point, Paint.

FUNGIBLE: Hojas de block, tinta

IMPRESOS: Texto: Informtica en el aula y otros textos de informatica

DIDCTICOS: Hojas de block, colores, cuadernos, lpices

CONCLUSIN

Esta propuesta tiene una proyeccin clara donde los alumnos participaran activamente en la
construccin de los logros planteados a travs de las diversas actividades que generan integracin
y sensibilizacin, para as tener un cambio de actitud y comportamiento frente a su disciplina hacer
y saber hacer. Que sean valorados en su proceso formativo que se lleva a cabo con la TIC.

La aplicacin de los medios computarizados para fines didcticos y mejorar el proceso de

enseanza aprendizaje, poniendo al servicio de la educacin programas didcticos dinmicos y
flexibles, como los programas de apoyo curricular, administrativo, de propsito general o de
productividad, la red de datos e Internet aplicables a las diversas disciplinas educativas, segn las
necesidades y posibilidades de la institucin y del medio.

Las instituciones pueden obtener grandes beneficios de estas formas de enseanza- aprendizaje si
se desligan un poco del estrecho crculo de la actividad acadmica tradicional para abordar un
mundo ms amplio y por medio de la aplicacin de nuevas dinmicas de conocimientos, adquirir
nuevas dimensiones disciplinarias y transdisciplinarias, vinculndose ms estrechamente con el
desarrollo de las tecnologas, para aplicarlas en el seno de la escuela.

Es necesario que los docentes de hoy tengan en cuenta la importancia de las TIC, en el desarrollo
de sus actividades pedaggicas, ya que son unas herramientas esenciales y poderosas que
facilitan el aprendizaje significativo en los educandos, especialmente en los nios ms pequeos,
adems se pueden utilizar como complementos de las clases presenciales posibilitando el
desarrollo de actividades, integrndolas con las diferentes reas.
Los software que las TIC nos ofrecen, ayudan a que las clases sean ms amenas y divertidas de
esta forma han generando cambios en el conocimiento cognitivo y psicomotriz de los nios que
inician su proceso escolar.
Con la aplicacin de las actividades que nos ofrecen los software nos hemos dado cuenta que los
nios se entusiasman se sienten felices desarrollando las clases, no les da pereza y algunos no
quieren salir del aula de informtica.

Una adecuada incorporacin y utilizacin de la Tecnologa Informtica y de Comunicacin TIC en el

entorno educativo puede fomentar cambios importantes en las concepciones y prcticas escolares,
tales como: Un mayor nfasis en la construccin del conocimiento, respeto por los ritmos y estilos
de aprendizaje, atencin a los estudiantes menos aventajados, evaluacin ms centrada en
procesos y productos, mejores condiciones para el trabajo cooperativo, mayor control individual en
la seleccin de contenidos de aprendizajes.

La implementacin de las TIC como herramientas que facilitan y mediatizan la construccin del
conocimiento a travs de los juegos, permiten la interaccin y participacin activa de los agentes
involucrados en el proceso educativo, debido a que es la forma natural de diversin en la que todo
individuo participa espontneamente, por mero placer de demostrar maestra, adquiriendo un
sentimiento de poder en la que se prepara para el futuro.

Los juegos en la enseanza permiten que los conocimientos se aprendan ms placenteramente y,

de esta manera sean asimilados y recordados mucho ms fcil. Otra particularidad sumamente
importante es el hecho de que permiten integrar socialmente a quienes los practican

EVALUACIN

Cuando hablamos de evaluacin, casi siempre nos vamos a lo cuantitativo, perfilamos un hoja de
papel y un lpiz. Nos inclinamos a la medicin de contenidos a travs de la abstraccin, estrategia
poco eficaz para mostrar el desempeo del educando, pero si entendemos la evaluacin como el
proceso til para detectar las debilidades y las fortalezas de un individuo, se requiere de la
implementacin de estrategias encaminadas a estimular el uso creativo de las matemticas, para
que los estudiantes puedan expresar sus ideas, descubrimientos, de los elementos matemticos
presentes en todas las actividades de la vida. Para evaluar y emitir un juicio con respecto a los
procesos matemticos se debe tener los siguientes criterios:
La capacidad para plantear y resolver problemas de carcter matemtico.
Razonamiento, argumentacin y demostraciones matemticas.
Comunicacin de ideas o formas de pensar de los procesos matemticos en forma coherente,
clara y precisa, sabiendo que las matemticas.
Utilizacin del lenguaje de las matemticas para describir la exploracin del espacio, destacando
las relaciones con los elementos del entorno.
ONOGRAMA
PLANEACIN DE ACTIVIDADES
Meses - semanas
Actividades mayo junio julio agosto sept
5 10
Presentacin de la propuesta a los padres de familia x
Presentacin de la propuesta a los estudiantes x
Exploracin del software ECO - matemticas x
Clase integrada: Juego y refuerzo operaciones bsicas con ECO x
Juego y resuelvo problemas con ECO x
Ayudo a pasar a Coco x
Exploracin del software: MAC Primaria x
Clase integrada con MAC: Resolucin de problemas matemticos x
Taller: Demuestro mis conocimientos matemticos x
Clase integrada con MAC: x
Desarrollo habilidades matemticas jugando con Tangram x
Talleres didcticos de refuerzo y prueba obj. x x x x

IMPACTO QUE HA TENIDO LA PROPUESTA

La propuesta ha sido una experiencia enriquecedora ya que encaus a los docentes al aprender,
aprender, trasportndolos a la meta-cognicin o estrategia que monitorea el proceso de la reflexin
sobre los diferentes momentos de la comprensin lectora.

Se puede palpar que a travs de la adquisicin de los conocimientos sobre las herramientas
informticas y telemticas, los docentes desarrollaron habilidades y al mismo tiempo se motivaron
en el reforzamiento de su capacidad intelectual. Se despert el inters por acceder al cambio de
rol,
se resignifica el quehacer pedaggico, al adquirir e interpretar la informacin y desarrollar las
competencias que ofrece la Tecnologa Informtica y de Comunicacin TIC.
Otro de los logros ha sido el desarrollar de habilidades de pensamiento crtico, comunicacin en
todas sus formas, el dominio y la utilizacin de los medios tecnolgicos desde los aspectos
mecnicos y superficiales, como acceder al internet, explorar entornos multimediales, y el manejo
de algunos sistemas operativos como Word, Excel, Power Point y otros.

Cierre

IMPACTO QUE HA TENIDO LA PROPUESTA

La propuesta ha sido una experiencia enriquecedora ya que encaus a los docentes al aprender,
aprender, trasportndolos a la meta-cognicin o estrategia que monitorea el proceso de la reflexin
sobre los diferentes momentos de la comprensin lectora.

Se puede palpar que a travs de la adquisicin de los conocimientos sobre las herramientas
informticas y telemticas, los docentes desarrollaron habilidades y al mismo tiempo se motivaron
en el reforzamiento de su capacidad intelectual. Se despert el inters por acceder al cambio de
rol,
se resignifica el quehacer pedaggico, al adquirir e interpretar la informacin y desarrollar las
competencias que ofrece la Tecnologa Informtica y de Comunicacin TIC.
Otro de los logros ha sido el desarrollar de habilidades de pensamiento crtico, comunicacin en
todas sus formas, el dominio y la utilizacin de los medios tecnolgicos desde los aspectos
mecnicos y superficiales, como acceder al internet, explorar entornos multimediales, y el manejo
de algunos sistemas operativos como Word, Excel, Power Point y otros.

Comentarios

brisacar23



(0)
(4)

Muchas felicidades , es un buen proyecto

brisacar23



(0)
(4)

Muchas felicidades , es un buen proyecto

brisacar23



(0)
(4)

Muchas felicidades , es un buen proyecto

waltermmv




(26)
(519)

Excelente. Felicitaciones

cbravo




(21)
(115)

Los nios son el futuro de la sociedad, ensearles de manera responsable el empleo de las Tics
es una excelente tarea, le felicito

fdochaves1964



(0)
(2)

Excelente proyecto. Debo sin embargo sealar que al final del Desarrollo y el Cierre se indica que
Word, Excel y Power Point son Sistemas Operativos, pues en realidad son programas especficos
(o aplicaciones) de ofimtica que usualmente corren en Windows o MAC OS, estos ltimos, al
igual que GNU/Linux son los Sistemas Operativos.

bereyepaze20



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(1)

En plena era tecnolgica los nios y adolescentes manejan muy bien las computadoras, por lo
que desarrollan su creatividad al elaborar un organizador visual y lo disfrutan, ya que al hacerlo
tienen que leer sobre el tema asignado. Muy buen recurso. Felicitaciones por el proyecto.
lizeth00



(0)
(1)

Ahora que las nuevas generaciones estn rodeadas de tecnologa, ya que esta implcita en su
entorno,estoy totalmente de acuerdo en que el uso de las TICS favorece el aprendizaje y y ayuda
a al desarrollo de otras habilidades, Nosotros como docentes debemos de enfocar el uso de la
tecnologa de una manera asertiva y adecuada. En mi experiencia como profesora de ingls he
tenido la fortuna de trabajar con plataformas que brindan este tipo de tecnologa, haciendo que
el proceso de aprendizaje sea mas divertido, sin embargo soy de la idea que no siempre
debemos ser dependientes de la tecnologa, se que a estas alturas es prcticamente inevitable
pero debemos de encontrar estrategias y recursos para un aprendizaje significativo. Estoy
totalmente a favor de incluir tecnologa en el aprendizaje sin caer en excesos. Felicitaciones por
el proyecto.

joelcarranza



(0)
(2)

en este mundo globalizado es necesario el uso del as TICs en nuestras I.E. si bien en algunos
lugares hay deficiencias en cuanto la implementacin de este tipo de tecnologa, donde s la
haya para los profesores es un reto estar a la vanguardia de esta tecnologa y utilizarla en favor
de la mejora de los aprendizajes de nuestros estudiantes.

ANTAREStello




(1)
(5)

Es un proyecto muy bien estructurado, Felicitaciones.

joelcarranza



(0)
(2)

Hoy en da para todos los docentes es un reto estar acorde al avance tecnolgico. Estar
capacitados en este tema nos ayuda en demasa para el desarrollo de nuestras sesiones de
aprendizaje.

julianalsola




(45)
(996)

Est interesante dicha experiencia educativa, pero abusa de nuestro tiempo al leer la misma.
Saludos!

carmen7



(0)
(4)

Es un reto para todo docente capacitarse en los avances tecnolgicos paro el docente es creativo
para usar diversas estrategias y herramientas para el logro de capacidades en sus estudiantes.

WilliamAceve



(0)
(1)

Se puede olvidarse de los problemas con la potencia. Hacer frente a la disfuncion erectil. Se
puede olvidarse de los problemas con la miccion. Solucionar el problema del elemento de
deformacion. Satisfacer a su mujer. Variedad de relaciones sexuales. recuperarse rapidamente
para hacer el amor reutilizacion. Tener una buena, erecciones de larga duracion. Prueba de
sensibilidad, sensualidad falo. Duda: comprar o no? Lea acerca de las ventajas de la cama de
Maxi! Resultados garantizados. cama de Maxi Size afecta a todos los hombres,
independientemente de su edad, raza, estado de salud. Facil de usar. El uso de la droga puede
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comentarios-mienten.html]Mantiene efecto de larga duracion[/url] . Y si se utiliza la herramienta
de forma continua, el miembro sera siempre un tamano decente. Asequible. A diferencia de la
faloplastia, que cuestan hasta 150 mil rublos, los Maxi precio de los hombres de cama tamano
parecen ridiculos. Y el efecto sera mejor que la cirugia. Tenga en cuenta el efecto de la crema!
Mejora la circulacion sanguinea en los organos de la pelvis, lo que conduce a la ereccion
resistente al aumento de la sensibilidad. Efectiva inmediatamente despues de la aplicacion, el
efecto dura aproximadamente 2 horas. Aplicar el producto puede ser varias veces al dia, sin
restricciones cuantitativas alli. Al mismo tiempo, se puede usar un condon. Los anticonceptivos
no impediran que un aumento en el falo. Excelente efecto sobre la sensualidad de la mujer que
se siente una sensacion de hormigueo agradable, el flujo de sangre a la vagina.

LAS NECESIDADES DE LAS TIC EN EL MBITO EDUCATIVO:

OPORTUNIDADES, RIESGOS Y NECESIDADES

La sociedad moderna de hoy, la llamada sociedad de la informacin, que vive en un

mundo cambiante y exigente que cada da busca ms y ms informacin desea la
aparicin de nuevas tecnologas y mtodos de aprendizaje que se ajusten a las
necesidades de cada individuo y las TIC se han convertido en eso en una necesidad y
ya empiezan a ser parte del mundo educativo de hoy.

Es bien sabido que Las tecnologas de la informacin y la comunicacin son un

elemento esencial en los nuevos contextos y espacios de interaccin entre los
individuos convirtindose, en una herramienta til que ofrece escenarios para la
formacin y posibilidades como la de tener una educacin, que vaya a la par con el
desarrollo del mundo de hoy.

Las TIC llegaron para quedarse, para posesionarse de los escenarios educativos en
donde se les ha acogido, sin embargo no se puede dejar de lado que aunque
presentan posibilidades tambin tienen ciertas limitaciones, Las TIC con su
generacin de metodologas diversas, que transforman las estructuras organizativas y
generan dinmicas de motivacin, en el cambio hacia un uso crtico, didctico y
pedaggico de las tecnologas dan la posibilidad de llegar a lugares apartados y que
en las escuelas y colegios de estos sitios puedan contar con computadores y con
acceso a internet aunque limitado, esto les refuerza en alguna forma el aprendizaje en
el aula; ya que cuando se le da el debido uso se convierte en una herramienta muy
til.

Para lograr esto hay que ver a las tecnologas como medio y recurso didctico, ms
no como la panacea que resolver todos las problemticas del mbito educativo, esto
nos lleva a no sobredimensionarlas y establecer orientaciones para su uso, logrando
as soluciones pedaggicas y no tecnolgicas. Hay que tener en cuenta que se deben
utilizar con propsitos educativos que generen un aprendizaje que haga del individuo
un ser orientado a la bsqueda de ms conocimiento sin caer por ello en la
saturacin.
De otro lado las TIC en los nuevos escenarios para la formacin ofrecen cambios que
se ajustan a todos los niveles y estructuras convirtindose en un elemento estratgico
para la sociedad del siglo XXI.

Pues cabe anotar que las TIC ms novedosas no vienen a reemplazar a las
tradicionales sino que vienen a estar en estrecha relacin y a crear una nueva galaxia
de tecnologas donde todas puedan participar en alguna medida de forma conjunta
con el proyecto que se persiga, es as como la unin hace la fuerza y esto permite
que haya una interaccin entre lo moderno y lo tradicional y que se vayan acoplando
de tal manera que se puedan realizar y crear cosas diferentes.

Estos avances permiten que haya ms flexibilidad, ms fiabilidad y nuevas formas de

interaccionar en cuanto a la informacin se refiere.

Las posibilidades que las TIC ofrecen son numerosas entre ellas estn La ampliacin
de la oferta informativa, creacin de entornos flexibles para el aprendizaje, eliminacin
de las barreras espacio-temporales, incremento de las modalidades comunicativas,
potenciacin de los escenarios y entornos intervalos , favorecer tanto el aprendizaje
independiente y el autoaprendizaje como el colaborativo y en grupo, romper los
clsicos escenarios formativos, limitando a las instituciones escolares, ofrecer nuevas
posibilidades para la orientacin de los estudiantes y facilitar una formacin
permanente
Pues bien las TIC ofrecen una variedad de aplicaciones que llevadas al contexto
educativo juegan un papel muy importante sobre todo cuando de aprender a aprender
se trata.

Por ltimo debemos tener en cuenta que las necesidades educativas que se han
hecho cada vez ms grandes, necesitan de un desarrollo tecnolgico avanzado que
vaya a la par de un sistema educativo, sujeto a cambios ms transcendentales,
teniendo en cuenta que el individuo va en una evolucin de constante desarrollo y que
el mundo globalizado de hoy necesita de personas sociales, capaces de adaptarse y
de enfrentar todo tipo de situaciones.

CORPORACIN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
CARRERA PSICOLOGA

ENSAYO
LAS NECESIDADES DE LAS TIC EN EL MBITO EDUCATIVO:
OPORTUNIDADES, RIESGOS Y NECESIDADES

Presentado a: ngela Mara Arias

Tutora

Elaborado por Luz Marina Salazar C.

Arcngel Batero O.

Quincha Risaralda
2012

Diseo de clases integradas apoyadas en el uso de las tic

1. 1. DISEO DE CLASES INTEGRADAS APOYADAS EN EL USO DE LAS TICS

COMO HERRAMIENTA PARA LA CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTO DE LOS
ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO EN EL CENTRO EDUCATIVO LEA 5.
BERTILDA CORONADO DE RAMREZ OLGA CARRILLO RODRGUEZ ANA
VENENCIA AHUMADA PRESENTADO A: ESP. MARA LUJAN
2. 2. CORPORACIN EDUCATIVA REMINGTON GERENCIA INFORMTICA.
SABANALARGA 2010 INTRODUCCIN El aula de clases, es un escenario que les
permite a los protagonistas del acto pedaggico, la oportunidad de que cada uno
aporte saberes especficos del medio en el que se desenvuelven, permitiendo la
construccin sistemtica de su propio conocimiento, partiendo de lo individual a lo
 colectivo. La introduccin del computador en la enseanza se ha producido como
parte del asombroso desarrollo de la informtica, de las
3. 3. telecomunicaciones, la microelectrnica, la ciberntica, la Binica y los avances de
la robtica y toda la variedad de transformaciones y modificaciones de la Revolucin
CientficaTecnolgica que permite generar una serie de tendencia dirigidas a mejorar
la preparacin de los individuos de una sociedad de 10, 15, 20 aos ms adelante y
una de esas tendencias es el aprovechamiento de las potencialidades que ofrece la
tecnologa en el campo educativo; por esta razn la ciencia y la tecnologa dirigida al
desarrollo humano marcan una prioridad en la poltica mundial para el desarrollo de las
naciones. La sociedad en este momento exige hombres lderes capaces de contribuir a
la solucin de los problemas que le aquejan, con base a los conocimientos adquiridos
durante su formacin. Sin embargo, este tipo de metodologa no responde al perfil del
estudiante que se quiere; por lo tanto, es necesario la implementacin de herramientas
que permitan la problematizacin del conocimiento y de esta manera lograr que l, sea
consciente de su propia formacin
4. 4. mediante el desarrollo de competencias como la interpretacin, la argumentacin y
la proposicin. En este trabajo se discute cmo a partir del constructivismo se puede
promover ambientes de instruccin que incorporando productos informticos favorecen
la creacin de nuevas formas de aprendizaje, centradas en el que aprende, al permitir
un mayor grado de libertad en los estudiantes, facilitar una mejor retroalimentacin y
estimular el aprendizaje colaborativo. El desarrollo de las comunicaciones mediadas
por el computador, y la integracin de los multimedia con las redes electrnicas son
claros indicadores de que estas tecnologas se estn apartando de la clsica nocin
de esa "primera ola", en que se lleg a considerar al computador como substituto del
docente y que constituye lo que actualmente se considera el paradigma informtico-
telemtico, conformado por la produccin de programas informticos y herramientas
tecnolgicas.
5. 5. En su aplicacin al campo educativo, las actividades de aprendizaje apoyadas en
las TICS, se han vuelto un componente comn en los programas formativos, an
cuando inicialmente comenzaron como una forma complementaria de interaccin. Su
caracterstica esencial es proveer al estudiante de un gran nivel de autonoma, lo cual
implica que los estudiantes deben ser ms activos y poseer un cierto dominio de la
tecnologa. Las actividades que implican el desarrollo de esta proyecto van desde el
uso del computador y sus programas, los reproductores de msica y de video, el uso
de correo electrnico, acceso a base de datos, la tecnologa de hipertexto/hipermedia,
y ms recientemente el uso de la www ("world wide web") que ha permitido compartir y
trabajar cooperativamente a travs del tiempo y la distancia. El uso de la informtica se
ha convertido en una necesidad bsica en los sectores agroindustrial, industrial y
comercial entre otros, lo cual demanda la incorporacin inminente en nuestro sector,
el sector educativo, de esta herramienta tecnolgica; tanto para el
6. 6. quehacer profesional como el personal, con el agregado de tener que orientar los
nuevos conocimientos a tercero: estudiantes, colegas y comunidad en general. En
Colombia la Ley 115/94 abre varias posibilidades para el desarrollo de la Educacin en
 Tecnologa. En primer lugar le otorga un espacio en la Educacin Bsica como
formacin de carcter fundamental de la cultura de los individuos, a travs del rea de
la Tecnologa y la Informtica, convirtindose esto en el soporte legal del presente
proyecto con el cual se contina contribuyendo en la formacin de los educandos de la
Institucin educativa Lea 5; y es por eso que con este proyecto busco fortalecer las
habilidades comunicativas, ampliar y profundizar el razonamiento lgico y analtico
para la interpretacin y solucin de problemas de la Ciencias, de la tecnologa y de la
vida diaria. Progresivamente con el paso del tiempo, en la medida que se han
desarrollado teoras de aprendizaje y los educadores han adquirido mayor experiencia
en el uso de las tecnologas de la informacin, y
7. 7. stas han logrado ser incorporadas cada vez ms a los ambientes de aprendizaje, el
diseo se ha ido haciendo ms complejo y los principios pedaggicos que lo gobiernan
son mucho ms variados. En el planteamiento conductista los principios que se utilizan
son: descomponer las informaciones en unidades, disear actividades que requieran
una respuesta del que aprende, y planificar el refuerzo. Este ltimo siempre se
presenta como algo externo al sujeto y determinado por el diseador con el fin de
alcanzar los objetivos de enseanza preestablecidos Hay que tener en cuenta, que las
herramientas informticas son una fuente de apoyo y que estn en constante y
continuo cambio; se requiere de una metodologa de aprendizaje que permita adquirir
la capacidad no solo de aprender a usar una determinada herramienta informtica,
sino tambin, de afianzar el conocimiento de la misma, y generar el auto-aprendizaje
de cualquier otra herramienta. Para la implementacin de este proyecto, se hace
necesaria la concientizacin de los docentes de sus posturas pedaggicas, para
8. 8. que as diseen sus actividades escolares apoyndose en el uso del computador,
seleccionando los recursos informticos apropiados para cada actividad y que este
registre sus experiencias de tal forma, que esto pueda facilitar la retroalimentacin y
reproduccin de esta investigacin en nuestra institucin y en otras instituciones
educativas. 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1. DESCRIPCIN DEL
PROBLEMA Un individuo del siglo XXI que no aprenda a utilizar una computadora y
mucho menos las herramientas que stas traen consigo, se le dificultar notablemente
su desempeo tanto a nivel acadmico como a nivel profesional, por lo tanto es de
importancia vincular las TIC, no slo como una competencia que debe
9. 9. desarrollar, sino como una herramienta de apoyo a los procesos de aprendizaje. Por
lo anterior, la formacin de un docente no slo est en la transmisin de conocimiento
si no en la implementacin de herramientas que permitan un aprendizaje significativo y
as garantizar una apropiacin del conocimiento como tal, por ende el desarrollar
ambientes de aprendizaje intradisciplinar, interdisciplinar y transdisciplinar como eje
transversal de una propuesta educativa garantizan esta finalidad, para ello hay que
tener en cuenta aspectos didcticos y pedaggicos que son necesarios para una
propuesta curricular en cualquier establecimiento educativo, por lo tanto una
aportacin del conocimiento para esto es el uso de las TICS como un medio eficaz.
En este mismo sentido, la insuficiente preparacin en el rea tecnolgica, la falta de
inters, la poca concientizacin y apropiacin en la utilizacin de las nuevas
 tecnologas en sus procesos curriculares han generado una resistencia a este cambio
por parte
10. 10. del profesorado, desconociendo los beneficios de la implementacin de las Tic en
los procesos de formacin propios de los nuevos fenmenos socio-culturales. Por otra
parte, en las instituciones educativas y gubernamentales no existen polticas claras
que aporten a este cambio en el uso de las TIC, es as que dentro de las mismas no
existen las condiciones mnimas para facilitar la implementacin de estas tecnologas
en el aula. Es por ello que las nuevas tecnologas de la informacin y las
comunicaciones deben ser orientadas para potencializar los procesos de enseanza
aprendizaje, como tal, profundizar los procesos cognitivos, es decir, los docentes son
los responsables de ese acompaamiento, donde diseen estrategias que animen a
desarrollar procesos crticos y creativos propios de estos ambientes virtuales. Para
alcanzar los objetivos trazados con respecto al diseo de actividades integradas con
las TICS que mejoraran la parte metodolgica y curricular, se disearon e
implementaron acciones
11. 11. guiadas, las cuales provocan en los estudiantes conflictos cognitivos que los har
cuestionarse, buscar soluciones y argumentarlas con base en los conocimientos
manejados. Es necesario mencionar que a los estudiantes se les permitir la
participacin activa en el proceso, lo cual incentivar el desarrollo su creatividad.
Simultneamente a la implementacin de las acciones se llev a cabo el proceso de
recoleccin de la informacin a travs de instrumentos como: la observacin
etnogrfica, diario de campo y entrevista estructurada, con el fin de obtener
informacin necesaria para el posterior anlisis e interpretacin de los resultados.
Como testigos del proceso de enseanza al interior de la institucin educativa Lea 5,
es evidente que las herramientas informticas al interior de la institucin, no son
empleadas por los docentes en la mayora de los casos, y aquellos que las utilizan lo
hacen inadecuadamente. Esto, no propicia la potenciacin del conocimiento, sino
simplemente, mata la curiosidad momentnea de los educandos por estar frente a un
implemento tecnolgico.
12. 12. Este proyecto, sera un paso para llevar a cabo una inter- culturizacin del
conocimiento pasando por la formacin de docentes, familiarizndose con las nuevas
tecnologas de la informacin y comunicacin y creando estrategias de capacitacin
que se conviertan en herramientas que permitan un aprendizaje ms significativo.
Igualmente, evaluar cmo los centros educativos pueden facilitar a los docentes el uso
de estas tecnologas como herramientas de apoyo al aula. 1.2. FORMULACIN DEL
PROBLEMA QU TIPO DE ACTIVIDADES INTEGRADAS SE PUEDEN DISEAR
APOYADAS EN EL USO DE LAS TICS CMO HERRAMIENTA PARA LA
CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS DE LOS ESTUDIANTES DE CUARTO
GRADO EN EL CENTRO EDUCATIVO LEA 5?
13. 13. 2. OBJETIVOS. 2.1. OBJETIVO GENERAL.
14. 14. Disear actividades integradas apoyadas en las TICS que faciliten la construccin
de conocimientos en los estudiantes de cuarto grado en el centro educativo lea 5.
2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS Generar y promover actividades de formacin y
 capacitacin constante, en lo que respecta al manejo y aplicacin de las TICS en el
aula de clases, para los docentes de la institucin educativa Lea 5, lo cual permitir
incorporar eficaz y eficientemente las TICS en el proceso de enseanza y
aprendizaje. Disear guas para la planeacin y realizacin de actividades integradas
apoyadas en las TICS que precisen las etapas para el desarrollo de las diferentes
acciones. Incorporar las nuevas estrategias, contenido y didcticas desarrolladas al
currculo institucional.
15. 15. 3. JUSTIFICACIN Uno de los retos de la escuela del siglo XXI, es cumplir con las
exigencias socioculturales del entorno, a travs de las polticas educativas viables,
tendientes a formar un individuo capaz de reconocer, analizar y proponer diversas
alternativas de solucin a preguntas y problemas que afectan a diario su vida y a las
personas que le rodean, asumiendo posiciones crticas y reflexiones que
16. 16. propicien el desarrollo de toda y cada una de las dimensiones del ser. Es necesario
entender, que el alumno llega al aula de clase con una serie de conocimientos
adquiridos en el entorno donde vive gracias a los medios de comunicacin, los cuales,
lo ponen en contacto con los avances tecnolgicos y cientficos. Por tal motivo, es
importante el papel del maestro orientador, porque como lo seala Vigostky en los
niveles de Desarrollo Intelectual (ZDR) y en especial el ZDP (Zona de Desarrollo
Prximo) en el cual le permite al individuo tener la capacidad de aprender y hacer con
la ayuda adecuada de otras personas, es decir el sujeto es capaz de aprender si se le
facilitan las condiciones adecuadas para la realizacin de una determinada tarea. Y lo
anterior, nos permite definir la importancia de este proyecto que es la ubicacin del
estudiante de bsica primaria, con respecto a la informtica y las dems reas, en un
ambiente de fundamentacin terico prctico en la cual el alumno, una vez recibe las
instrucciones, podr utilizar las herramientas del
17. 17. computador para el desarrollo de sus actividades escolares y mejorar sus
habilidades cognitivas gracias a las posibilidades que ofrece estas tecnologas. Como
los nios se encuentran en un proceso de formacin como persona y estudiante que
se inicia en la era de la Informtica, se hace necesario que conozcan trminos del las
diferentes reas, que se usan en esta asignatura, de acuerdo a esto se deben manejar
otros aspectos apartes al tecnolgico como el tico, filosfico, sociolgico, psicolgico,
y el pedaggico. En donde el orientador debe ser un ejemplo viviente, ejerciendo
funciones de liderazgo, agente motivador y por esto es importante la orientacin del
profesor hacia los alumnos. Encontrando en el trabajo colaborativo el camino para
inducir a los estudiantes en el auto-aprendizaje y el conocimiento de otras reas del
saber. La educacin en el siglo XXI, debe estar orientada a formar hombres integrales,
que sean capaces de desempearse en cualquier rea, o con capacidades de
aprendizaje integrales, es por ello que la
18. 18. integracin del las TICs con los contenidos de las reas del saber, le permite al
estudiante entrar en esa nueva onda tecnolgica, desempearse ntegramente al
interior de ella, y esto se pretende lograr desde la educacin bsica, desde nuestra
institucin, desde el desarrollo de este proyecto. Teniendo en cuenta lo preliminar, es
necesaria la reestructuracin de las metodologas utilizadas en el aula, donde sean
 importantes las inquietudes y carencias educativas de los estudiantes quienes sean
los que busquen las respuestas a los mltiples interrogantes que se le presentan en la
cotidiana y en la escuela. Vabe anotar, que tambin existen materiales que, aunque no
diseados para su uso educativo, se utilizan de forma bastante generalizada por el
alumnado: nos referimos, principalmente, a las clebres enciclopedias en CD-Rom
cuya fcil copia de fragmentos de informacin facilita la confusin entre lectura,
comprensin y utilizacin de la informacin con la simple reproduccin. En todo caso,
esto sucede slo con los medios digitales, y se evita cuando lo
19. 19. que se pide que haga el alumnado es algo que no est hecho ya que tiene que
explicar por s mismo. La importancia de este estudio radica en contribuir a la
formacin de estudiantes con habilidades informticas, que le permitan desenvolverse
de manera adecuada al resolver cualquier circunstancia que se le presenta,
cumpliendo as con las exigencias de la sociedad actual, que quiere formar hombres
integrales comprometidos con su formacin e integradores de saberes para solucionar
una problemtica. De igual forma este trabajo de investigacin es ejemplo para
generar cambios en las metodologas utilizadas por los docentes de la institucin
educativa Lea 5 y dems centros educativos. Una de las fortalezas de este trabajo es
desarrollar en los estudiantes los procesos cognoscitivos y cognitivos a travs de las
herramientas tecnolgicas, haciendo hincapi en este ltimo que se refiere a los
conocimientos integrados y a la praxis de estos, lo que
20. 20. conlleva a que los educandos lleguen a construir conocimientos de varios temas a
la vez.
21. 21. 4. PROPUESTA APLICADA. Hay una lnea argumental respecto al uso educativo
de las TIC que se basa en la necesidad de aprender su manejo, por su importancia
social, econmica, etc. Se trata de razones que bien vale la pena considerar, aunque
tambin se puede criticar un habitual exceso de de estas tecnologas. Tambin suele
insistirse en el inters que suscitan las TIC en s mismas como argumento educativo,
para incrementar la motivacin por el aprendizaje. Se puede contestar a ello que no
todo el mundo tiene el mismo inters, como es el caso de muchos adultos e incluso
algunos profesores de la institucin en mencin, aunque la motivacin para el uso de
medios tecnolgicos no implica una motivacin para los aprendizajes buscados. Los
nios de hoy, solo utilizan la tecnologa como medio de distraccin o entretenimiento.
Aqu no nos centraremos en la enseanza de las TIC como tal, sino en su utilizacin
como
22. 22. herramienta para realizar aprendizajes de amplio espectro y acciones de variada
ndole. De forma incluso no planificada, las TIC se utilizan como instrumentos en la
enseanza y el aprendizaje, tanto por parte del profesorado, como por parte de
alumnado, fundamentalmente en cuanto a la presentacin y bsqueda de informacin.
Ms all, podemos hablar de que las TIC pueden suponer un salto mayor si se
explotan sus potencialidades de forma ms profunda, imaginativa y coherente, de
acuerdo con las posibilidades que permiten, que son una gama amplia. Creemos que
el enfoque principal debe estar relacionado con los objetivos de relevancia personal y
social de los aprendizajes, y apoyado en una concepcin adecuada del ser humano y
 sus relaciones con otros seres humanos. En cuanto aporten algo en esta direccin, y
creo que s pueden hacerlo, deben ser utilizadas, para mejorar lo que hacemos y,
sobre todo, para hacer lo que no podramos hacer sin ellas.
23. 23. No trataremos sobre materiales especficos destinados al alumnado, por varias
razones: la existencia de un altsimo nmero de estos programas, sin que ninguno sea
utilizado de forma general; su elevado grado de especificidad; su costo econmico (en
muchos casos) y, finalmente, su falta de relevancia general para los fines que se
pretenden (no quiere decir que no puedan utilizarse, pero que ser una utilizacin
puntual dentro de una unidad de trabajo, igual que puede utilizarse cualquier otro
material, pero sin que afecte al enfoque metodolgico general), porque no se intenta
ensear Word, o paint, Excel, o el uso de los programas, se quiere ensear ciencias,
matemticas o ingles, apoyados en las TICS. Lo que se intenta es desarrollar o
disear actividades integradas, que faciliten la enseanza de los contenidos de todas
las reas del saber. Para nuestro caso se pretende incorporar las herramientas de la
informtica y las telecomunicaciones en el aula, para ensear los contenidos apoyados
en la tecnologa. Las actividades que se desarrollaran sern:
24. 24. a. Realizar actividades de capacitacin y fomentar la asistencia y aprovechamiento
de estas por parte de los profesores. Las secretarias de educacin apoyan estas
actividades mediante su programa AQTCR a que te cojo ratn; adems de esto se
realizaran actividades especficas sobre el uso apropiado de las herramientas
tecnolgicas y las salas de informtica. b. Desarrollar guas de trabajo, en las cuales
se pueda realizar un diagnostico, identificar el problema y conocer el nivel de
destrezas y conocimiento de los estudiantes sobre el uso de las tics. c. Diseo de
clases en las cuales se integren las tics con los contenidos temticos de las diversas
reas. Para ello se propone el rea de ingles, mediante la propuesta EL INGLS
MEDIO PARA EL APRENDIZAJE DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS Y ESTAS AL
SERVICIO DEL APRENDIZAJE DEL INGLS
25. 25. 5. MARCO REFERENCIAL. 5.1. MARCO TERICO. Para enriquecer este trabajo
es necesario tomar como referencia la teora constructivista por el hecho de que esta
tiene como finalidad desarrollar en el nio habilidades para la construccin de su
propio conocimiento; principio del que se basa esta investigacin, la cual busca el
desarrollo del pensamiento cientfico en los educandos a partir del desarrollo de
actividades integradas apoyadas en el uso de las tics. La teora constructivista es una
corriente de la psicologa educativa, cuyos principios soportan el empleo de estrategias
institucionales para la incentivacin del aprendizaje significativo, como es la
integracin de las tics en los procesos de enseanza aprendizaje, puesto que busca
la construccin del conocimiento a partir de los
26. 26. sentidos, el razonamiento, la conceptualizacin y la forma de establecer relaciones
entre conceptos. Lo que significa que la existencia de un conocimiento duradero
depende de que el individuo construya a travs de elementos ya adquiridos nuevos
conocimientos que le faciliten la transformacin de su estructura cognitiva. Segn el
constructivismo la realidad est en la mente de cada quien, por eso no existe una
realidad objetiva nica. El que aprende construye el conocimiento a partir de sus
 experiencias, estructuras mentales y creencias. Ese modo personal de crear una
realidad es lo que segn el constructivismo determina que no haya un mundo ms real
que otro. La mente es el filtro que permite la interpretacin de eventos, objetos o
perspectivas de la realidad por lo que el conocimiento resultante es, totalmente
idiosincrsico y personal (Jonassen, 1991, 1994; Jonassen, Pek y Wilson, 1999). Esta
concepcin acerca de la generacin del conocimiento, posee profundas implicaciones
desde el punto de vista del diseo de la
27. 27. instruccin, ya que considera la instruccin en un contexto ms amplio, formando
parte de lo que se denomina un ambiente de aprendizaje directamente ligado a la
construccin de conocimientos significativos (2). En este sentido, disear materiales
para ambientes constructivistas "requiere de un cambio en los supuestos de cmo se
aprende y del cmo se toman las decisiones instruccionales" (Winn, 1991). Una
definicin que resume lo expresado es la de Wilson (1996), quien seala: Un ambiente
de aprendizaje constructivista es el lugar en donde los participantes manejan recursos
de informacin, materiales impresos y visuales; y herramientas tales como, programas
de procesamiento, correo electrnico, instrumentos de bsqueda, etc. que permiten la
construccin de soluciones significativas a diversos problemas. (Wilson 1991). El
conocimiento es un proceso mediante el cual el ser humano construye y reconstruye
en su conciencia la realidad donde se encuentra inmerso, lo que le permite la
posibilidad de explicarla y/o
28. 28. comprenderla, y controlarla o transformarla, transformndose en esta interaccin
dialctica a s mismo (Gonzlez, 1993). La base terica del constructivismo es que la
mente est activa durante la internalizacin del Conocimiento y que la observacin
requiere de la conclusin epistemolgica. El conocimiento es la fundacin de cmo el
individuo crea significados a partir de sus experiencias. Y en lo posible, se busca
hacerlas ms llamativas parta los estudiantes integrando los conocimientos con las
herramientas tecnolgicas que el medio nos ofrece. Dentro del constructivismo existen
diversos representantes destacados que dan valiosos aportes sobre el gnesis del
pensamiento en el nio, y su desarrollo hasta convertirse en uno de tipo cientfico;
entre los cuales sobresalen Jean Piaget, Jhon Dewey. Jean Piaget, es el mayor
exponente del constructivismo por haber obtenido informacin de primera mano para
desarrollar gran parte de sus integraciones, observando a los nios directamente en
las escuelas, elaborando as el mtodo conocido como fases del
29. 29. desarrollo mental; el cual en uno de sus aportes sealaba que El proceso de
desarrollo del pensamiento presenta transitos sucesivos, desde el estadio
sensioromotor hasta el preparatorio, y luego hasta las operaciones formales y
concretas; estos pasajes constituyen un proceso espontneo subordinado a las
regularidades de la coordinacin de las operaciones y a las tendencias que presentan
las estructuras operatorias al equilibrio. Piaget, citado por William Ernest en su libro
psicolgico de la educacin (1985) plantea que el pensamiento se desarrolla
gradualmente a travs de perodos y uno de estos es el de las operaciones formales
que comprende desde los 9 hasta 16 aos, en donde el adolescente es capaz de
superar el nivel sensorio motriz y el de las operaciones concretas caracterizndose
 por nuevas capacidades como: Admitir suposiciones por el gusto de discutir.
Construir hiptesis y verificarlas.
30. 30. Buscar propiedades que le permita dar definiciones exhaustivas, formular leyes y
ver significados comunes en proverbios y otro material verbal. Tener conciencia sobre
su propio conocimiento pensamiento y reflexionar sobre el mnimo para dar
justificacin a los juicios que forman. Cabe destacar que los estudiantes del grado
cuarto, segn sus edades y caractersticas se encuentran en el estadio de las
operaciones concretas, por lo tanto estn en capacidad de problematizar el
conocimiento buscando respuestas lgicas a los problemas planteados mediante
procesos de pensamiento bien estructurado. Jhon Dewey (1952). Es otro
representante del constructivismo, por hacer de la escuela un laboratorio o lugar de
experimentacin, donde todo gira alrededor de construcciones que involucran la
experiencia del individuo. Sus principios se basan en el mtodo inductivo, en el cual el
aprendizaje debe basarse en la accin, ya
31. 31. que solo se aprende por si mismo, mediante las utilizacin de habilidades que
permitan la construccin de marcos conceptuales complejos. Con relacin al
pensamiento cientfico, Jhon Dewey, afirma que este presenta una serie de ventajas:
Reduce la tendencia al temor; ya que aumenta la seguridad de la certeza de lo que se
est diciendo, pues este conocimiento se ha puesto a prueba. Es capaz de manejar
conceptos porque explica lo nuevo y variable. Genera inters en el futuro ya que
refleja fe en el progreso a travs de la regulacin integrante de las condiciones
existentes. Lo anterior indica que cuando el alumno adquiere un pensamiento cientfico
es capaz de mostrar seguridad y apropiacin al expresar sus ideas, son argumentos
slidos y demostrables; por lo que se
32. 32. busca dar respuestas lgicas a las ideas comunes y distinguir las premisas falsas
de las verdaderas. Por otra parte, lo que hace significativo un conocimiento es el grado
de referentes que esa percepcin informacin, pueda aportar para resolver sus
problemas. El educador ha de preguntarse para que realiza ese proceso de
aprendizaje, por lo tanto si no se producen conflictos cognitivos (el motor del desarrollo
intelectual segn Piaget) que cuestionen las ideas y conocimientos previos, que tienen
una gran presistencia y se utilizan en contextos diferentes, pero sin seguir procesos de
racionalidad lgica, es muy difcil que se modifiquen las redes conceptuales bsicas.
Segn Vygotsky (1990). El constructivismo debe ser dirigido, mediante procedimientos
controlados, que a la vez son sociales por cuanto se construye el conocimiento con los
dems, a travs de estrategias de interaccin grupal donde el lenguaje tiene un alto
valor como mediador de significados sociales. Por lo tanto es necesario contar con el
tipo de informacin, experiencias y
33. 33. habilidades para poder interrogar y recibir informacin, que el grupo y la persona
posee, si ello puede resultar significativo, es decir, su resuelve algn problema que el
individuo o el grupo se plantea, como se planteo antes en esta investigacin. Teniendo
en cuenta lo anterior, cabe destacar que dentro de esta investigacin se utiliza el
trabajo colectivo, como estrategia que permita el diseo de clases integradas
apoyadas en el uso de las tics como herramienta para la construccin de
 conocimientos de los estudiantes de cuarto grado en el centro educativo lea 5, para
desarrollar el pensamiento cientfico y facilitar la apropiacin de los conceptos bsicos
de las reas del saber, apoyados en las tics. Basados en esto, se pretende que a
travs del trabajo grupal los estudiantes discutan en torno a las contradicciones
propias de la temtica, logrando en forma colectiva argumentar la solucin de un
problema planteado a partir de la teora. Bachelard (1995). Afirma que en el acto
mismo de conocer, surge como una necesidad funcional los obstculos o
entorpecimientos y
34. 34. confusiones, por lo que la enseanza a travs de la problematizacin de
situaciones genera en los estudiantes estados de conflictos cognitivos, con la
posibilidad de reflexin, discusin, anlisis, concertacin de ideas y elaboracin
conceptual dan origen a un proceso de cambio cognitivo dinmico, que va aportando
elementos slidos en la asimilacin y apropiacin del conocimiento. Dentro del
contexto de esta investigacin es importante resaltar lo planteado por Bachelard,
puesto que infiere que en el proceso de aprendizaje es necesario que al estudiante se
le presenten dificultades conceptuales que le exijan el anlisis, la reflexin y la
argumentacin; para que sean asimilados significativamente los conocimientos y con
ello aplicarlos a la vida cotidiana como lo sustenta de igual forma Villegas Giovanni
(1997) al plantear es importante presentarle a los estudiantes contradicciones en el
desarrollo de una temtica; ya que estas facilitan la prctica del mtodo cientfico, es
decir, que partiendo de la problemtica, el tendr la oportunidad de formularse
hiptesis, argumentaciones,
35. 35. discutirlas con sus compaeros, comprobarlas y sacar conclusiones grupales.
Baez Oswaldo (2006). Seala que un aspecto inherente del conocimiento es el
pensamiento, ya que este promueve la transformacin en la mentalidad individual y
social a travs del razonamiento lgico, anlisis y reflexin que se ejercita en el
aprendizaje de las ciencias naturales y se traduce en nuevas y mejores formas de
pensar y actuar. Tomando como referencia lo anterior, es importante resaltar que el
pensamiento cientfico promueve en los estudiantes cambios conceptuales que
ordenados facilitan la apropiacin de los conocimientos y para que se de lugar a ello,
es necesario que primeramente sean manejados de forma individual para luego ser
debatidos, refutados, aclarados y aceptados de manera colectiva, teniendo en cuenta
los diversos puntos de vista, para luego llegar a conclusiones grupales.
36. 36. Es importante resaltar que esta investigacin toma al constructivismo como su
teora principal debido a que esta pone al servicio del conocimiento, medios de
investigacin y bsqueda de solucin a todo tipo de problemas con base en el
postulado: No hay una ltima palabra acerca de ningn tpico del conocimiento, la
experiencia demuestra que por rido que sea un tema, al iniciar un proceso de
reconocimiento o de encadenamiento humorstico, a medida que se profundiza, en
lugar de acercarse las opciones de respuesta, tienden a aparecer ms datos y fuentes
de informacin relacionadas con el. Aplicar el constructivismo es trabajar da a da en
la disciplina de hacer sencillo lo complejo, pues todo conocimiento tiene un grado de
 dificultad particular; comprenderlo y asimilarlo es muy distinto de convertir los procesos
de la educacin en quehaceres complicados para el estudiante.

Planificar con TIC (planificacin de tres clases)

El xito de todo encuentro de interaprendizaje que se tenga con los estudiantes, est
sujeto a la planificacin que el docente realice para su posterior aplicacin, valindose
de cualquier herramienta o recurso que permita hacer llegar los contenidos de la mejor
manera para propiciar su entendimiento y puesta en prctica. Los avances tecnolgicos y
cientficos han dado paso a las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin que
facilitan este proceso de enseanza- aprendizaje, y hoy en da los docentes pueden
hacer uso de ellas para sacar los mximos beneficios tanto para l como para su grupo. A
continuacin se presenta la planificacin para clases diferentes en las que el docente
har uso de las TICs para su realizacin, en este caso la unidad curricular que se est
desarrollando es Publicidad y Mercadeo, dirigida a estudiantes del II Semestre de
Mercadeo:

Objetivo General: Lograr que los estudiantes conozcan el tema de Publicidad a travs
de diversos programas y de la aplicacin de las TICs como herramienta educativa.

Estrategia de Actividad nro. 1 Recursos Tiempo

Enseanza materiales y
humanos
Exposicin Inicio: Saludo y Bienvenida a los -Computadora
estudiantes. Explicacin breve
Discusin -Video Beam 2 horas
del desarrollo y cierre de la clase
para favorecer la buena -Programa
utilizacin del factor tiempo PowerPoint
Desarrollo: El docente de la Humanos
unidad curricular debe presentar
a los estudiantes una exposicin -Estudiantes
del tema: Requisitos bsicos -Docente
para una publicidad Evaluaci
exitosa,haciendo uso de una n
 Continua
para
todos los
eventos

presentacin elaborada en el
programa Power Point, para
proyectar las ideas, conceptos e
imgenes necesarias para la
comprensin del tema. La misma
debe ser clara y fluida, y del mismo
modo responder a las posibles
interrogantes que realice el grupo.
Estrategia de Actividad Nro. 2 Recursos Tiempo
enseanza Materiales y
Humanos
Observacin Inicio: Saludo y conversacin -Computadora
breve con los estudiantes sobre
Mesa Redonda - Video Beam
la presencia de la publicidad en
Anlisis nuestra cotidianidad. -Cornetas 2 horas
Desarrollo: Presentacin de un - Internet
video que integre imgenes y
audio sobre el alcance y el - Correo
impacto de la publicidad en la electrnico
sociedad. Al finalizar, ste debe Humanos
complementarse con la
explicacin del docente para que - Estudiantes
el mismo sea ms productivo y
- Docente
de mayor inters para el grupo
Cierre: El docente solicitar a
los estudiantes que den sus
aportes de los conocimientos
adquiridos durante la clase a
travs de un anlisis escrito (una
cuartilla), que debern enviar
individualmente al correo
electrnico del docente.

Estrategia de Actividad Nro. 3 Recursos Tiempo

Enseanza Materiales y
Humanos
Interaccin y Inicio: El docente enviar las - 1
distancia Docente pautas de la actividad al correo Computadores semana
estudiante electrnico de la unidad
- Internet
curricular para que el estudiante
comprenda de qu se trata, su - Correo
importancia y cmo ser electrnico
evaluado.
- Blog
Desarrollo: El docente subir al
Blog al cual tienen acceso todos - Estudiantes
los estudiantes, cinco imgenes - Docente
de Publicidad Moderna, y un
texto sobre el mismo tema. Ellos
deben entrar al blog y luego de
procesar la informacin, realizar
comentarios a cada una de las
publicidades en los que expliquen
las tcnicas, recursos y armona
en el cartel publicitario. Sobre la
lectura realizarn un ensayo y lo
publicarn en el blog para que el
docente y sus compaeros de
estudio puedan leerlo y as
compartir conocimientos.
Cierre: El docente debe subir al
blog un pequeo anlisis global
de la interaccin y participacin
del grupo en la actividad.

QUE NECESIDADES CUBREN LA TICS?

 Informacin.
Comunicacin
Diversin.
Educacin.
Salud.
Transporte.

TECNOLOGAS QUE EXISTEN:

Celular.
Computadora.
Consola de juego.
Televisin.
I ponhe.
Smart fon.
Radio.
Tablets.
Netbooks.
Can.
Laptop.
I pad.
GPS.