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1

I.E. CRDENAS
CENTRO

MDULO DE MATEMTICA
Y ESTADSTICA

CICLO IV GRADO
NOVENO

2
TABLA DE CONTENIDO

pg.

UNIDAD 1

1. FUNCIN LINEAL 6
2. PENDIENTE DE UNA LNEA RECTA, ECUACIN DE LA RECTA 6
3. RECTAS PARALELAS Y PERPENDICULARES, PROPIEDADES DE SUS PENDIENTES 7
4. SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES 2X2 Y 3X3, MTODOS DE SOLUCIN 9
4.1. ECUACIONES DE DOS INCOGNITAS 9
4.1.1. Mtodo por Igualacin 9
4.1.2. Mtodo por Sustitucin 9
4.1.3. Mtodo por Reduccin 10
4.2. ECUACIONES DE TRES INCOGNITAS 11
5. MATRICES Y DETERMINANTES 14
5.1. MATRICES 14
5.1.1. Tipos de matrices 14
5.1.1.1. Atendiendo a la forma 14
5.1.1.2. Atendiendo a los elementos 15
5.1.2. Operaciones con matrices 15
5.1.2.1. Trasposicin de matrices 15
5.1.2.2. Suma y diferencia de matrices 16
5.1.2.3. Producto de una matriz por un nmero 16
5.1.2.4. Propiedades simplificativas 16
5.2. DETERMINANTES 16
5.2.1. Clculo de determinantes de rdenes 1, 2 y 3 17
5.2.2. Clculo de un determinante por los adjuntos de una lnea 17
5.2.3. Propiedades de los determinantes 18
5.2.4. Clculo de determinantes por el mtodo de Gauss 19
6. SOLUCIN DE PROBLEMAS DE APLICACIN DE LOS SISTEMAS DE ECUACIONES
LINEALES 20
7. DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS CON DATOS AGRUPADOS 20
8. REPRESENTACIN GRFICA DE DATOS ESTADSTICOS 21
8.1. DIAGRAMA DE BARRAS 21
8.2. HISTOGRAMA 21
8.3. POLGONO DE FRECUENCIAS 21
8.4. DIAGRAMA DE SECTORES 21
EVALUACIN DE COMPETETENCIAS 23

UNIDAD 2

1. POTENCIACIN DE NMEROS REALES Y PROPIEDADES 25


2. DEFINICIN DE RADICACIN Y REGLAS DE CLCULO CON RADICALES 25
3. EXPONENTES RACIONALES 26
4. NOTACIN CIENTFICA 26
4.1. POTENCIAS DE 10 26
4.1.1. Descomposicin de nmeros con potencias de 10 27
5. UNIDAD IMAGINARIA Y POTENCIA DE i 29

3
5.1. POTENCIAS DE LA UNIDAD IMAGINARIA 29
6. OPERACIONES CON NMEROS COMPLEJOS 29
6.1. NMEROS COMPLEJOS EN FORMA BINMICA 29
6.2. SUMA Y DIFERENCIA DE NMEROS COMPLEJOS 29
6.3. MULTIPLICACIN DE NMEROS COMPLEJOS 29
6.4. DIVISIN DE NMEROS COMPLEJOS 30
7. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL 30
7.1. LA MODA 30
7.2. LA MEDIANA 30
7.3. LA MEDIA ARITMTICA 30
8. MEDIDAS DE POSICIN: DECILES, CUARTILES Y PERCENTILES 31
8.1. DECILES 31
8.1.1. Datos Agrupados 31
8.1.2. Frmulas Datos No Agrupados 31
8.2. CUARTILES 32
8.2.1. Datos Agrupados 32
8.2.2. Para Datos No Agrupados 33
8.3. CENTILES O PERCENTILES 33
8.3.1. Datos Agrupados 33
8.3.2. Frmulas Datos No Agrupados 34

EVALUACIN DE COMPETENCIAS 35

UNIDAD 3

1. DEFINICIN DE LA ECUACIN CUADRTICA Y SU GRFICA 37


1.1. CARACTERSTICAS DE LA PARBOLA 37
2. FUNCIN EXPONENCIAL Y SU GRFICA 41
3. FUNCIN LOGARTMICA Y SU GRFICA 42
4. ECUACIONES EXPONENCIALES Y LOGARTMICAS 43
4.1. ECUACIONES EXPONENCIALES 43
4.1.1. Resolucin de ecuaciones exponenciales 43
4.2. ECUACIONES LOGARTMICAS 44
4.2.1. Propiedades de los Logaritmos 45
4.2.2. Resolucin de Ecuaciones Logartmicas 45
5. MEDIDAS DE DISPERSIN 46
5.1. DESVIACIN MEDIA 46
5.2. DESVIACIN TPICA 48
5.2.1. Clculo de la desviacin tpica para datos no agrupados en clases 48
5.2.2. Clculo de la desviacin tpica para datos agrupados en clases y agrupados por frecuencias 48
5.3. VARIANZA 49

EVALUACIN DE COMPETENCIAS 51

UNIDAD 4

1. FUNCIN VALOR ABSOLUTO Y GRFICA 52


2. SUCESIONES Y SERIES 53
2.1. QU ES UNA SUCESIN? 53
2.1.1. Tipos de Sucesiones 55
2.1.1.1. Sucesiones aritmticas 55
2.1.1.2. Sucesiones geomtricas 56
2.1.1.3. Sucesiones especiales 56
2.2. SERIES 57
3. PROGRESIN ARITMTICA Y SUMA DE LOS n PRIMEROS TRMINOS DE UNA
PROGRESIN GEOMTRICA 57
3.1. PROGRESIN ARITMTICA 57
3.2. SUMA DE LOS n PRIMEROS TRMINOS DE UNA PROGRESIN GEOMTRICA 60
4. PROBABILIDAD, ESPACIO MUESTRAL, EVENTOS 61
4.1. PROBABILIDAD 61
4.1.1. Espacio Muestral 61
4.1.2. Evento o Suceso 62
4.1.2.1. Sucesos Excluyentes 62
4.1.2.2. Sucesos Independientes 62
4.1.2.3. Sucesos Dependientes 62
5. DIAGRAMAS DE RBOL, TNICAS DE CONTEO 62
6. COMBINACIONES Y PERMUTACIONES 63
6.1. PERMUTACIONES 63
6.2. COMBINACIONES 64

EVALUACIN DE COMPETENCIAS 66

BIBLIOGRAFA 68
UNIDAD 1
1. FUNCIN LINEAL Ejemplo:
Analicemos la relacin
En matemtica, el trmino funcin lineal puede venta domiciliaria de t
referirse a dos conceptos diferentes. del vendedor: (funcin
En el primero, correspondiente a la geometra y
el lgebra elemental, una funcin lineal es
una funcin polinmica de primer grado. Es decir,
una funcin que se represent a en el plano del vendedor, y "x"
cartesiano como una lnea recta. vendidos.
Estamos frente a
Esta funcin se puede representacin grfica
escribir como
donde m y b son constantes reales y x es una
variable real. La constante m es la pendiente de la
recta, y b es el punto de corte de la recta con el eje y.
Cuando cambiamos m modificamos la inclinacin de
la recta y cuando cambiamos b desplazamos la lnea
arriba o abajo.
En el segundo caso, en matemticas ms
avanzadas, una funcin lineal es una funcin que es
una aplicacin lineal. Esto es, un a aplicacin entre
dos espacios vectoriales que preserva la suma de
vectores y la multiplicacin por un escalar.
Una funcin lineal segn la primera definicin dada EJERCICIOS.
anteriormente representa una aplicacin lineal si y
e
slo si b = 0. As, algunos autor s llaman funcin
lineal a aquella de la forma f(x) = mx mientras que Representa grficam
llaman funcin afn a la que tiene la forma f(x)
= mx + b cuando b es distinto de cero. y = 2x 3, y = 2, y =

2. PENDIENTE DE UNA LNEA RECTA, Dados dos puntos (x1,


ECUACIN DE LA RECTA es x2 x1, mientras q
como y2 y1. Sustituy
La pendiente de una recta en un sistema de ecuacin descrita ante
representacin triangular (cartesiano), suele ser
representado por la letra m, y es definido como el
cambio o diferencia en el eje Y dividido por el
respectivo cambio en el eje X, entre 2 puntos de la (El smbolo delta "", es comnmente usado
recta. En la siguiente ecuacin se describe: en clculo para representar un cambio o diferencia).

Donde m representa la
el punto 2. La cual rep
y respecto a x, es d
unidad, (y) se increme
Si la pendiente (m) es mayor que 0 se dice que la
pendiente es positiva, si la pendiente es menor que 0
se dice que la pendiente es negativa, si la pendiente
es igual a 0 la recta es paralela al eje (x) del plano
cartesiano, y si la pendiente es indefinida la recta es
paralela al eje (y) del plano cartesiano

En una recta, la pendiente es siempre constante. Forma simplificada de la ecuacin de la recta


Si se conoce la pendiente m, y el punto donde la
Se calcula mediante la ecuacin: recta corta al eje de ordenadas es (0, b), podemos
deducir, partiendo de la ecuacin general de la
Se puede obtener la ecuacin de la recta a partir de recta, y y1 = m(x x1):
la frmula de la pendiente (ecuacin punto-
pendiente):

Esta forma de obtener la ecuacin de una recta se


Esta es la segunda forma de la ecuacin de la recta
suele utilizar cuando se conocen su pendiente y las y se utiliza cuando se conoce la pendiente y la
coordenadas de uno de sus puntos, o cuando se ordenada al origen, que llamaremos b. Tambin se
conocen slo los dos puntos, por lo que tambin se puede utilizar esta ecuacin para conocer la
le llama ecuacin de la recta conocidos dos puntos, y pendiente y la ordenada al origen a partir de una
se le debe a Jean Baptiste Biot. La pendiente m es la ecuacin dada.
tangente del ngulo que forma la recta con el eje
de abscisas X. EJERCICIOS..

La ecuacin de la recta que pasa por el


la pendiente
punto y tiene
dada m es:

Ejemplo
La ecuacin de la recta que pasa por el punto A (2,
4) y que tiene una pendiente de 1 / 3.
Al sustituir los datos en la ecuacin, resulta lo
siguiente:

3. RECTAS PARALELAS Y PERPENDICULARES, PROPIEDADES DE SUS PENDIENTES

Rectas paralelas son aquellas rectas que se encuentran en un mismo plano, presentan la misma pendiente y que
no presentan ningn punto en comn, esto significa que no se cruzan, ni tocan y n i siquiera se van a cruzar sus
prolongaciones. Uno de los ejemplos ms populares es el de las vas de un tren.

Para que una funcin sea paralela a otra tiene que tener la misma pendiente, o sea la misma M. Ejemplos:
F(X) = 2x + 2
G(X) = 2x + 4

7
Propiedades de las Rectas Paralelas
Reflexiva (toda recta es paralela a si misma)
Simtrica (si una recta es paralela a otra, aquella ser paralela a la primera)
Transitiva (si una recta es paralela a otra y esta a su vez es paralela a una
tercera, la primera ser paralela a la tercera recta),
corolario de la propiedad transitiva (dos rectas paralelas a una
tercera sern paralelas entre s) y (todas las rectas paralelas presentan la misma
direccin)
En tanto, los teoremas vinculados a las rectas paralelas nos dicen: que en un plano,
dos rectas perpendiculares a una tercera sern paralelas entre s; por un punto
exterior a una recta, pasar siempre una paralela a esa recta; y si una recta corta a una de dos paralelas, cortar
tambin a la otra, siempre hablando en un plano. El trazado de las lneas paralelas puede llevarse a cabo con
regla y escuadra o con regla y comps.

En este caso las rectas son paralelas, puesto que la pendiente es la misma.

Ahora, para que una funcin sea perpendicular a otra tiene que su pendiente ser la inversa negativa de la otra

pendiente, digamos entonces que la formula sera: m1 m2 = 1 m1 = 1/m2.


Dos rectas son perpendiculares cuando al cortarse forman cuatro ngulos iguales
de 90.
- Dos rectas son perpendiculares si sus vectores directores son perpendiculares.
- Dado un Punto perteneciente a una recta o exterior a ella, por l pasa una y slo
una perpendicular a dicha Recta.
- Dos rectas son perpendiculares si sus Vectores directores son perpendiculares es
decir el producto de los vectores es igual a cero
- Si dos rectas son perpendiculares tienen sus pendientes inversas y cambiadas de
signo.

La relacin de perpendicularidad se puede dar entre:

Rectas: dos rectas coplanarias son perpendiculares cuando, al cortarse, dividen al plano en cuatro regiones
iguales, cada una de los cuales es un ngulo recto. Al punto de interseccin de dos rectas perpendiculares se
le llama pie de cada una de ellas en la otra.
Semirrectas: dos semirrectas son perpendiculares, cuando conforman ngulos rectos teniendo o no el mismo
punto de origen.
Planos: dos planos son perpendiculares cuando conforman cuatro ngulos diedros de 90.
Semiplanos: dos semiplanos son perpendiculares cuando conforman ngulos diedros de 90; generalmente,
compartiendo la misma recta de origen.

EJERCICIOS
Hallar la ecuacin de la recta que pasa por el punto (1, 2) y tiene pendiente m = 5.
Hallar la ecuacin de la recta que pasa por el punto A (2, 4) y que tiene una pendiente de 1/3
Cul es la pendiente y el coeficiente de posicin de la recta 4x 6y + 3 = 0?
Determina la ecuacin general de la recta que pasa por los puntos P(1, 2) y Q(3, 4)
Determina la ecuacin general de la recta que pasa por los puntos P1(4, 3) y P2(3, 2)

8
4. SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES 2X2 Y 3X3, MTODOS DE SOLUCIN

4.1. ECUACIONES DE DOS INCOGNITAS

Resolver un sistema de ecuaciones es encontrar los


valores de las incgnitas que satisfacen ambas
ecuaciones.

Existen tres mtodos equivalentes bsicos para


encontrar las soluciones de los sistemas, estos son:
4.1.1. Mtodo por Igualacin. Consiste en despejar
la misma incgnita de ambas ecuaciones, y como As, obteniendo una simple ecuacin de primer grado
sta debe ser equivalente entre ambas las podemos logramos obtener la solucin para x, ahora para
igualar, obteniendo de esta forma una ecuacin con encontrar el valor de y solo debemos reemplazar x =
una sola incgnita. 1 en cualquiera de las ecuaciones originales del
sistema:

Consideremos el sistema anterior:

De la primera ecuacin despejemos y:


De sta forma logramos encontrar el valor de la otra
incgnita, y con una simple ecuacin de primer
grado.

4.1.2. Mtodo por Sustitucin. Este mtodo


consiste en despejar una incgnita de alguna de las
ecuaciones para luego sustituirla en la segunda, de
Ahora de la segunda ecuacin despejemos la misma
sta manera obtendremos una ecuacin de una sola
variable:
incgnita.

Consideremos el sistema anterior:

Luego, como y de la primera ecuacin debe ser el


mismo que el de la segunda se tiene que:
De la primera ecuacin despejemos esta vez x.
quiere decir que si sumamos, o restamos igualdades,
obtendremos otra igualdad tambin vlida. La idea
de este mtodo es obtener inteligentemente una
tercera ecuacin que contenga a solo una de las
incgnitas.
Resolvamos el sistema anterior con este mtodo:
Ahora sustituimos este valor en la segunda ecuacin,
resultando:

Sumemos ambas ecuaciones.

De esta manera obtenemos una tercera ecuacin


que tambin es verdadera para los mismos valores
de x y y. Por lo tanto resolviendo esta ecuacin
podremos encontrar los resultados.

1 y basta
Como ya sabemos que y 1y x
2
reemplazar y encontramos x.

Para encontrar el valor de y basta reemplazar x = 1


en cualquiera de las ecuaciones originales.

Resolvamos otro ejemplo con el mtodo de


reduccin:

4.1.3. Mtodo por Reduccin. Ya sabemos que a


una igualdad le podemos sumar a ambos lados la
misma cantidad sin alterarla, lo que implica que a En este ejemplo no nos sera til sumar o restar las
una ecuacin le podemos sumar a ambos lados los ecuaciones tal como estn ya que obtendramos una
miembros de otra ecuacin, ya que las partes de tercera ecuacin que contendra ambas incgnitas,
esta ltima no son ms que el mismo elemento. Esto por lo que antes debemos arreglarlas". Podemos

1010
multiplicar la segunda ecuacin por 3, de sta forma
el sistema quedar de la forma:

En este caso podemos despejar de la ecuacin (2) la


variable z y luego reemplazarla en las ecuaciones (1)
Ahora podemos sumar ambas ecuaciones y (3).
obteniendo:

Luego, al reemplazar en las ecuaciones (1) y (3)


resulta:

De sta manera obtenemos una simple ecuacin de


primer grado con una incgnita:

Para encontrar el valor de y se puede hacer un


proceso similar, o simplemente reemplazar el valor
de x en cualquiera de las ecuaciones originales.

4.2. ECUACIONES DE TRES INCOGNITAS

Los sistemas de 3 incgnitas deben tener a lo menos


3 ecuaciones para ser resolubles, y la manera de
As con las nuevas ecuaciones (4) y (5), formamos
resolverlos es transformarlos" en un sistema de dos
un sistema de dos ecuaciones y dos incgnitas que
ecuaciones y dos incgnitas que ya sabemos
ya sabemos resolver:
resolver. Generalmente la forma ms fcil de hacerlo
es utilizando el mtodo de sustitucin.

Veamos un ejemplo.

Las podemos restar entre ellas para obtener una


sexta ecuacin de solo una incgnita:
12
Arqumedes, Newton y Gauss son tres hombres que
constituyen una clase especial entre los grandes
matemticos y no corresponde a los mortales ordinarios
colocarlos en orden a sus mritos. Los tres iniciaron nuevas oleadas
en la Matemtica pura y aplicada: Arqumedes estimaba su Matemtica
pura mucho ms que sus aplicaciones; Newton parece haber encontrado la
principal justificacin para sus invenciones matemticas en el uso cientfico
que de ellas estableci, mientras Gauss declaraba que para l tena el
mismo valor la parte pura y la aplicada. De todos modos, Gauss elev la
Aritmtica superior a la categora de reina de la Matemtica.

El origen de Gauss, Prncipe de la Matemtica, no era en verdad real. Hijo


de padres pobres; haba nacido en una miserable casucha en Brunswick,
Alemania, el 30 de abril de 1777. Su abuelo paterno era un pobre
campesino. En 1740 su abuelo se estableci en Brunswick, donde
arrastr una precaria existencia dedicado a la jardinera. El segundo de
sus tres hijos, Gerhard Diederich, nacido en 1744, fue el padre de
Gauss. Aparte de este gran honor, la Vida de Gerhard, dedicada los
trabajos pesados de jardinero, constructor de canales y albail, no se
distingue por ningn motivo.

Sus ltimos aos estn colmados de honores, pero no fue


tan feliz como tena el derecho a ser. Un hombre de una
mente tan poderosa y de una inventiva tan prolfica no
se resignaba con el reposo cuando aparecieron los
primeros sntomas de su ltima enfermedad, algunos meses antes de su muerte.

En una ocasin pudo escapar felizmente de una muerte violenta, y esto le hizo an ms reservado de lo que antes
haba sido. Por primera vez en ms de veinte aos abandon Gttingen el 16 de junio de 1854, para ver el
ferrocarril que se estaba construyendo entre su ciudad y Cassel. Gauss siempre haba tenido gran inters por la
construccin de los ferrocarriles, y ahora poda satisfacer su curiosidad. Los caballos de su coche se desbocaron,
y al ser despedido del carruaje sufri una fuerte conmocin. Se restableci, y tuvo el placer de ser testigo de las
ceremonias de la inauguracin, cuando el ferrocarril lleg a Gttingen el 31 de julio de 1854. Este fue su ltimo da
de tranquilidad.

Al iniciarse el nuevo ao comenz a sufrir de dilatacin cardaca y disnea, apareciendo sntomas de hidropesa. A
pesar de ello continu trabajando cuanto pudo, aunque sus manos se acalambraban y su bella y clara escritura se
deformaba. Su ltima carta fue dirigida a Sir David Brewster, comentando el descubrimiento del telgrafo elctrico.
Completamente consciente de su fin muri pacficamente, despus de una grave lucha para vivir, en la madrugada
del 23 de febrero de 1855, teniendo 78 aos. Su nombre perdurar en la Matemtica.

1313
5. MATRICES Y DETERMINANTES
5.1. MATRICES Ejemplo:
Se llama matriz de orden mn a todo conjunto
rectangular de elementos aij dispuestos en m lneas
horizontales (filas) y n verticales (columnas) de la
forma:

Matriz cuadrada: Es aquella que tiene el mismo


nmero de filas que de columnas, es decir m = n. En
estos casos se dice que la matriz cuadrada es de
orden n, y no n n.

Los elementos aij con i = j, o sea aii forman la


llamada diagonal principal de la matriz cuadrada, y
Abreviadamente suele expresarse en la forma A los elementos aij con i + j = n +1 la diagonal
=(aij), con i =1, 2, ...,m, j =1, 2, ..., n. Los subndices secundaria.
indican la posicin del elemento dentro de la matriz,
el primero denota la fila (i) y el segundo la columna Ejemplo:
(j). Por ejemplo el elemento a25 ser el elemento de
la fila 2 y columna 5.

Dos matrices son iguales cuando tienen la misma


dimensin y los elementos que ocupan el mismo
lugar en ambas son iguales. En la matriz la diagonal principal est formada por (1,
1, 9) y la diagonal secundaria por (0, 1, 3).
5.1.1. Tipos de matrices. Vamos a describir algunos
tipos de matrices que aparecen con frecuencia Matriz traspuesta: Dada una matriz A, se llama
t
debido a su utilidad, y de los que es conveniente traspuesta de A, y se representa por A , a la matriz
que se obtiene cambiando filas por columnas. La
recordar su nombre. t
primera fila de A es la primera fila det A , la segunda
fila de A es la segunda columna de A , etc.
5.1.1.1. Atendiendo a la forma
De la definicin se deduce que si A es de orden m
t
Matriz fila: Es una matriz que solo tiene una fila, es n, entonces A es de orden n m.
decir m =1 y por tanto es de orden 1n.
Ejemplo:
Ejemplo:

Matriz columna: Es una matriz que solo tiene una


columna, es decir, n =1 y por tanto es de orden m 1.

Matriz simtrica: Una matriz cuadrada A es


t
simtrica si A = A , es decir, si aij = aji " i, j.
Matriz unidad o identidad: Es una matriz escalar
Ejemplo: con los elementos de la diagonal principal iguales a
1.
Ejemplo:

Matriz antisimtrica: Una matriz cuadrada es


antisimtrica si A = At, es decir, si aij = aji " i, j.

Matriz Triangular: Es una matriz cuadrada que tiene


Ejemplo:
nulos todos los elementos que estn a un mismo
lado de la diagonal principal. Las matrices
triangulares pueden ser de dos tipos:

Triangular Superior: Si los elementos que estn por


debajo de la diagonal principal son todos nulos. Es
decir, aij =0 " i<j.
5.1.1.2. Atendiendo a los elementos
Triangular Inferior: Si los elementos que estn por
Matriz nula es aquella que todos sus elementos son encima de la diagonal principal son todos nulos. Es
0 y se representa por 0. decir, aij =0 "j<i.

Ejemplo: Ejemplos:

Matriz diagonal: Es una matriz cuadrada, en la que


todos los elementos no pertenecientes a la diagonal
5.1.2. Operaciones con matrices
principal son nulos.
5.1.2.1. Trasposicin de matrices. Dada una matriz
Ejemplo: de orden m x n, A = (aij), se llama matriz traspuesta
t
de A, y se representa por A , a la matriz que se
obtiene cambiando las filas por las columnas (o
viceversa) en la matriz A. Es decir:

Matriz escalar: Es una matriz diagonal con todos los


elementos de la diagonal iguales.

Ejemplo:

1515
Ejemplo:
Propiedades de la trasposicin de matrices

1. Dada una matriz A, siempre existe su


traspuesta
t t
y adems es nica.
2. (A ) = A. El producto de la matriz A por el nmero real k se
designa por kA. Al nmero real k se le llama tambin
5.1.2.2. Suma y diferencia de matrices. La suma escalar, y a este producto, producto de escalares por
de dos matrices A=(aij), B=(bij) de la misma matrices.
dimensin, es otra matriz S=(sij) de la misma
dimensin que los sumandos y con trmino genrico Propiedades del producto de una matriz por un
sij=aij+bij. Por tanto, para poder sumar dos matrices escalar
estas han de tener la misma dimensin.
1. k (A + B) = k A + k B (propiedad distributiva
La suma de las matrices A y B se denota por A+B. 1)
2. (k + h)A = k A + h A (propiedad distributiva
Ejemplo: 2)
3. k [h A] = (k h) A (propiedad asociativa mixta)
4. 1A = A (elemento unidad)

5.1.2.4. Propiedades simplificativas

1. A+C=B+C A = B.
2. kA=kB A = B si k es distinto de 0.
3. kA=hA h = k si A es distinto de 0.

Propiedades de la suma de matrices 5.2. DETERMINANTES

1.A + (B + C) = (A + B) + C (propiedad Dada una matriz cuadrada


asociativa)
2. A + B = B + A (propiedad conmutativa)
3. A + 0 = A (0 es la matriz nula)
4. La matriz A, que se obtiene cambiando de
signo todos los elementos de A, recibe el
nombre de matriz opuesta de A, ya que
A + (A) = 0.

La diferencia de matrices A y B se representa por A


B, y se define como: AB = A + (B)

5.1.2.3. Producto de una matriz por un nmero. El


producto de una matriz A = (aij) por un nmero real k
es otra matriz B = (bij) de la misma dimensin que A
y tal que cada elemento bij de B se obtiene
multiplicando aij por k, es decir, bij = kaij. Se llama determinante de A, y se representa por |A|
det(A), al nmero:

, con
(Sn es el grupo de las permutaciones del conjunto {1, 5.2.2. Clculo de un determinante por los
2,.. n}, e i() es la signatura de la permutacin). adjuntos de una lnea. Sea A una matriz cuadrada
Tambin se suele escribir: y aij uno cualquiera de sus elementos. Si se suprime
la fila i y la columna j de la matriz A se obtiene una
submatriz Mij que recibe el nombre de matriz
complementaria del elemento aij.

Dada la matriz

5.2.1. Clculo de determinantes de rdenes 1, 2 y


3. Es fcil comprobar que aplicando la definicin se
tiene:
La matriz complementaria del elemento a11 es la
matriz que resulta de suprimir en la matriz A la
fila 1 y la columna 1; es decir:

Llamamos menor complementario del


elemento aij al determinante de la matriz
complementaria del elemento aij , y se representa
En este ltimo caso, para acordarnos de todos los por aij
productos posibles y sus correspondientes signos se
suele usar la Regla de Sarrus, que consiste en un Se llama adjunto de aij , y se representa por Aij, al
i+j
esquema grfico para los productos positivos y otro nmero (1) aij.
para los negativos:
El determinante de una matriz cuadrada es igual
a la suma de los elementos de una fila o columna
cualquiera, multiplicados por sus adjuntos.

Por ejemplo, si desarrollamos un determinante de


orden n por los adjuntos de la 1 fila se tiene:
Ejemplo:

La demostracin es muy fcil, basta con aplicar la Si A y B son dos matrices cuadradas del mismo
definicin de determinante a ambos lados de la orden, entonces se verifica:
igualdad.
det (AB) = det (A) det (B)
Nota
Esta regla rebaja el orden del determinante que se Ejemplo:
pretende calcular en una unidad. Para evitar el
clculo de muchos determinantes conviene elegir
lneas con muchos ceros

Ejemplo:

Si permutamos dos lneas paralelas de una matriz


cuadrada, su determinante cambia de signo con
respecto al inicial:
5.2.3. Propiedades de los determinantes. Si todos
los elementos de una lnea (fila o columna) de una det (L1, L2, L3...) = -det (L2, L1, L3...)
matriz cuadrada se descomponen en dos sumandos,
entonces su determinante es igual a la suma de dos Ejemplo:
determinantes que tienen en esa lnea los primeros y
segundos sumandos, respectivamente, y en las
dems los mismos elementos que el determinante
inicial.

det (L1 + L'1, L2, L3...) = det (L1, L2, L3...) + det
(L'1, L2, L3...)

Ejemplo:

Si una matriz cuadrada tiene una lnea con todos


los elementos nulos, su determinante vale cero.

Si se multiplican todos los elementos de una


lnea de una matriz cuadrada por un nmero, el
determinante queda multiplicado por dicho
nmero.

det (kL1, L2, L3...) = kdet (L1, L2, L3...)


det (0, L2, L3...) = 0

Ejemplo:

Si a una lnea de una matriz cuadrada se le suma


otra paralela, su determinante no vara.
Si una matriz cuadrada tiene dos lneas paralelas
iguales, su determinante vale cero. det (F1 + F2, F2, F3) = det (F1, F2, F3) + det (F2, F2,
F3) = det (F1, F2, F3)
det (L1, L1, L3...) = 0
Ejemplo:
Ejemplo:

Si dos lneas paralelas de una matriz cuadrada


Si a una lnea de una matriz cuadrada se le suma
son proporcionales, su determinante se anula.
otra paralela multiplicada por un nmero, su
determinante no vara.
det (L1, kL1, L3...) = 0
det (L1 + k L2, L2, L3...) = det (L1, L2, L3...) + det
(kL2, L2, L3...) = det (L1, L2, L3...) + 0
Ejemplo:
Ejemplo:

5.2.4. Clculo de determinantes por el mtodo de


Gauss. Se conoce cmo mtodo de Gauss a un
mtodo para facilitar el clculo de determinantes
usando las propiedades de stos. Dicho mtodo
Si una fila (columna) de una matriz cuadrada es
consiste en hallar un determinante equivalente (con
combinacin lineal de las restantes filas
(columnas), su determinante vale cero. el mismo valor) al que se pretende calcular, pero
triangular. De esta forma el problema se reduce a
calcular un determinante de una matriz triangular,
det (L1, L2, aL1 + bL2...) = 0 cosa que es bastante fcil usando las propiedades
de los determinantes.
Ejemplo:

Para conseguir triangularizar el determinante se pueden aplicar las siguientes operaciones:

Permutar 2 filas 2 columnas.


Multiplicar o dividir una lnea por un nmero no nulo.
Sumarle o restarle a una lnea otra paralela multiplicada por un nmero no nulo.
Ejemplo:

6. SOLUCIN DE PROBLEMAS DE APLICACIN DE LOS SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES

1. Hallar dos nmeros cuyo cociente sea 4/5 y su producto 80.


2. Hallar dos nmeros tales que su producto sea 245 y uno es el quntuplo del otro.
3. Hallar dos nmeros cuya suma es 40 y su producto 256.
4. Encontrar dos nmeros cuya suma sea 12 y la suma de sus cuadrados 104.
5. Encontrar dos nmeros cuya diferencia es 8 y la suma de sus cuadrados 104.
6. Encontrar dos nmeros cuyo producto sea 184 y al dividirlos da 2 de cociente y 7 de resto.
7. Hallar un nmero de dos cifras cuya suma de las mismas es 7 y el nmero es 2 unidades menor que el triplo
del producto de sus cifras.
8. Hallar dos nmeros enteros tales que su suma sea 7 y la suma de sus cuadrados sea 25.
9. Hallar un nmero de dos cifras sabiendo que el doble de las decenas ms las unidades es 8 y el producto del
nmero con el que resulta de invertir sus cifras es 736.
10. El permetro de un rectngulo es 28 m y la diagonal excede en 2 m al lado mayor. Hallar el rea del
rectngulo.

7. DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS CON datos se agrupan en clases con el fin de sintetizar,


DATOS AGRUPADOS resumir, condensar o hacer que la informacin
obtenida de una investigacin sea manejable con
Es aquella distribucin en la que la disposicin mayor facilidad.
tabular de los datos estadsticos se encuentran
ordenados en clases y con la frecuencia de cada Ejemplo: Ejemplo, la siguiente tabla muestra las
clase; es decir, los datos originales de varios valores notas que se sacaron 45 alumnos de un curso en su
adyacentes del conjunto se combinan para formar un ltima prueba:
intervalo de clase. No existen normas establecidas
para determinar cundo es apropiado utilizar datos Observa que en este caso las clases son las notas y
agrupados o datos no agrupados; sin embargo, se las frecuencias de clase son la cantidad de alumnos.
sugiere que cuando el nmero total de datos (N) es
igual o superior a 50 y adems el rango o recorrido
de la serie de datos es mayor de 20, entonces, se
utilizar la distribucin de frecuencia para datos
agrupados, tambin se utilizar este tipo de
distribucin cuando se requiera elaborar grficos
lineales como el histograma, el polgono de
frecuencia o la ojiva.

La razn fundamental para utilizar la distribucin de


frecuencia de clases es proporcionar mejor
comunicacin acerca del patrn establecido en los
datos y facilitar la manipulacin de los mismos. Los

20
8. REPRESENTACIN GRFICA DE DATOS se utilizaran rectngulos de amplitud diferente, el
ESTADSTICOS rea del rectngulo es la que tendra que ser
proporcional a la frecuencia absoluta
Las tablas estadsticas representan toda la correspondiente a ese intervalo. Se utiliza el
informacin de modo esquemtico y estn histograma acumulativo, si se utiliza la frecuencia
preparadas para los clculos posteriores. Los absoluta acumulativa.
grficos estadsticos nos transmiten esa informacin
de modo ms expresivo, nos van a permitir, con un
slo golpe de vista, entender de que se nos habla,
observar sus caractersticas ms importantes,
incluso sacar alguna conclusin sobre el
comportamiento de la muestra donde se est
realizando el estudio.

Los grficos estadsticos son muy tiles para


comparar distintas tablas de frecuencia. Los grficos
estadsticos ms usuales son:

8.1. DIAGRAMA DE BARRAS


8.3. POLGONO DE FRECUENCIAS
Se utiliza para la representacin de variables
cuantitativas discretas, cada valor de la variable se Se utilizan para variables estadsticas cuantitativas,
representa por un punto sobre el eje OX y sobre l

se dibuja una barra de longitud igual o proporcional a discretas o continuas. Para una variable discreta,
su frecuencia absoluta. Si la frecuencia absoluta que el polgono de frecuencias se obtiene uniendo por
se utiliza es la acumulativa, el diagrama de barras una poligonal, los extremos superiores de las barras.
que se obtiene es: diagrama de barras Para una variable continua, el polgono de
acumulativo. frecuencias se obtiene uniendo por una poligonal los
puntos medios de la base superior de los polgonos
del histograma. Las escalas utilizadas para
representar los polgonos de frecuencias influyen
mucho por el impacto visual de los mismos.

8.2. HISTOGRAMA

Se utiliza para la representacin de variables


cuantitativas continuas, cada intervalo se representa 8.4. DIAGRAMA DE SECTORES
sobre el eje OX, este ser la base del rectngulo que
se dibuja sobre l con altura igual o proporcional a su Se utiliza para todo tipo de variable estadstica,
frecuencia absoluta. Como los intervalos son cuantitativa o cualitativa. Consiste en dibujar
consecutivos, los rectngulos quedan adosados. Si sectores sobre un crculo, siendo la amplitud de los

21
sectores proporcional a su frecuencia absoluta, cada
sector se rellena con un color diferente.
N das (xi) fr. absoluta (ni)
El clculo de la amplitud en grados sexagesimales 0 1
del sector correspondiente se realiza as: ngulo =
frecuencia relativa * 360. 1 2
2 4
3 7
4 1
5 1
6 3
7 1
Total 20
Realiza el diagrama de barras, el polgono de
EJERCICIO.. frecuencias y
correspondiente.
el diagrama de sectores
Hemos preguntado a 20 personas por el nmero
medio de das que practican deporte a la semana y
hemos obtenido las siguientes respuestas:

2222
EVALUACIN DE COMPETENCIAS
ECUACIONES ALGEBRAICAS 6. Si al quntuplo de un cierto nmero se le restan
16, se obtiene el triple del mismo nmero, cul
1. La edad de Cristina es un tercio de la edad de es el nmero?
su padre y dentro de 16 aos ser la mitad, a) 2
entonces la edad de Cristina es: b) - 2
a) 16 c) 8
b) 24 d) 8
c) 32 19
e)
d) 48 5
e) 64
7. Gonzalo tiene el doble de dinero que Cristian,
2. Sea x = 2y + 5, si x = 3 entonces y = si entre ambos se quieren comprar una pelota de
a) 1 $1.000 Gonzalo deber tener el doble de dinero
b) - 1 que tiene. cunto dinero tiene Cristian?
c) 3/2 a) $100
d) 4 b) $200
e) 11 c) $300
d) $400
3. De una torta Gonzalo se come la mitad, e) $500
Cristian la sexta parte y Paola la tercera parte,
qu parte de la torta qued? 8. Si x + z = y, 2y = 3x y x + y + z = 18, entonces el
valor de z es:
1 a) 9
a) e) Nada b) 6
3
c) 4,5
b) 1 d) 4
6
e) 3
1
c) 2
9. Dada la ecuacin (x + 1) = 1, la suma de sus
9 dos soluciones es igual a:
d) 1 a) 0
18 b) 2
c) - 2
4. La edad de una persona es (12a + 8) aos, d) - 1
hace cuntos aos tena la cuarta parte de su e) 1
edad actual?
a) 3a + 2 2
10. Si m = 4nh entonces la ecuacin x(nx + m) = -
b) 12a + 4 h tiene:
c) 3a + 4 a) Dos soluciones.
d) 9a + 8 b) Una solucin.
e) 9a + 6 c) No tiene soluciones.
d) Infinitas soluciones.
5. El valor de x en la ecuacin 7(5x + 5) = 5(6x + 4) e) No se puede determinar la cantidad de
es: soluciones.
a) 10
b) 3
c) 3
d) 10 e) 11
16. Cristian es 3 aos mayor que Gonzalo, en 5
11. Si y es el sucesor de x, y x es el triple del aos mas sus edades sumarn 35 aos, Qu
antecesor de y, entonces los valores de x y y son edad tiene Gonzalo?
respectivamente:
a) 0y1 a) 11
b) -1 y0 b) 14
c) 1y0 c) 16
d) 0y1 d) 19
e) 0y0 e) 20

12. El producto de las races de la ecuacin x2 + 3


17. Si Si 1 9 entonces x
x = 12 es: x
a) 12
b) - 12 9
c) 3 a)
d) 4 2
e) 1 2
b)
9
13. La semi suma de dos nmeros es 10, y su
9
semi diferencia es 5, cul es el Mnimo comn c)
mltiplo entre dichos nmeros? 2
a) 25 8
b) 20
d)
c) 15 3
d) 10
e) 5
3
e)
8
14. Cul debe ser el valor de k para que una de
2
las soluciones de la ecuacin x = 2x k +10 sea 18. La suma de las soluciones del sistema,
1.
a) 10 es:
b) 11
c) 12
d) 13
e) 14

15. La diferencia entre un nmero y su cuarta


parte es 9, entonces el doble del nmero es:

a) 1
b) 2
c) 3
d) 6
e) 0
a) 12
b) 18
c) 24
d) 36
e) 90
UNIDAD 2

1. POTENCIACIN DE NMEROS REALES Y PROPIEDADES


Esencialmente una potencia nos representa una 2. DEFINICIN DE RADICACIN Y REGLAS DE
multiplicacin por sigo mismo de un nmero que CLCULO CON RADICALES
llamamos base", tantas veces como lo indique otro
nmero que llamamos exponente".
Las races son casos ms generales de las
potencias, ya que corresponden a una potencia, pero
de ndice racional. Decimos que una raz n- sima de
un nmero a es b, si y solo si la n- sima potencia de
b es 0, es decir:

Propiedades:

Consideremos a, b - {0} y m, n,
Propiedades:

Consideremos a, b - {0} y m, n,

RESUELVE

2
1 2=
1.
4. 26
=
4
4

22 12 =
2. = 5.
3 5
3
2 1 3
2
3. = 6. 4
3 5 3
RESUELVE RESUELVE

27 Simplifique cada expresin:


1. 416 = 4. 3 =
125
1
2 3
a)
1 27 2
5
6
2. 91625 = 5. 3 =
8 1
3
8
3 b) x 9
3. 864 =

3. EXPONENTES RACIONALES 7 1
x 12 x 28
c) 5
Se utilizan como exponentes nmeros racionales, o
como comnmente se conocen, fracciones. Su x 6

operacin se hace basndose en las reglas de


exponentes. Si hay que sumar o restar exponentes, 4. NOTACIN CIENTFICA
se deber hallar el denominador comn. Adems, se
colocar la respuesta de acuerdo a las leyes de los
signos, siempre comparando las fracciones. Se La notacin cientfica es una herramienta que
convertirn exponentes negativos a positivos. Se ocupamos para poder escribir nmeros demasiado
debe recordar que al elevar una expresin a la cero pequeos o demasiado grandes con el fin de reducir
el resultado es 1. espacio en su escritura. Por ejemplo,
5.000.000.000.000.000.000.000, es un nmero
bastante grande, por lo que aprenderemos que
Ejemplos: 21
podemos escribir ste nmero como 5 x 10 , cuya
notacin es claramente ms eficiente.
Simplificar cada expresin:
4.1. POTENCIAS DE 10
5 1
6
3
x 3x 4 Potencias de 10 Son aquellas potencias que tienen
m
4
base igual a 10, y exponente entero. Son potencias
x2 de la forma:
Solucin : Solucin : 10
n
n
6 5 1
3
Estas potencias cuando el exponente es positivo,
m 4 x3 4
nos indica la cantidad de ceros que vamos a poner a
18
2 la derecha del nmero 1. De la misma forma para los
m4 x enteros negativos nos indicar la cantidad de ceros
23
23
x 12 2
que vamos a poner a la izquierda del 1. Es decir:
9 x 12
m 2 x2
1
1
x 12 1

x 12

2626
milsimas, etc Reemplazando por stas potencias
de 10. Se tiene por ejemplo:

De esta forma podemos expresar las unidades,


decenas, centenas, milsimas, decenas de

As podemos ver que este tipo de escritura nos puede ser de mucha utilidad cuando deseemos expresar nmeros
excesivamente grandes. Pero tambin utilizando exponentes negativos podemos obtener el mismo resultado, esta
vez con nmeros pequeos. Por ejemplo:

4.1.1. Descomposicin de nmeros con potencias de 10. Tambin podemos ocupar a las potencias de diez
para descomponer nmeros, ya que como cuando lo hacamos en enseanza bsica, los nmeros los podemos
separar en una suma de unidades, decenas, centenas, etc, y las potencias de base diez son precisamente eso.
Por ejemplo:

Ahora; llamamos especficamente notacin cientfica cuando escribimos cualquier nmero representado por un
nmero, con un solo dgito antes de la coma, multiplicado por una potencia de diez. Este dgito es el primero del
valor original, por ejemplo:

Escribamos el nmero 65.300.000 con notacin cientfica, entonces tenemos que escribir un nmero de un solo
dgito antes de la coma que multiplicado por alguna potencia de diez resulte 65.300.000. Dicha potencia de diez
resulta tener el exponente igual a la cantidad de espacios que vamos a correr la coma.
Entonces:

RESUELVE
1. Escribe los siguiente valores con notacin cientfica:
a) 0,00001=
b) 0,0000000000235=
c) 125.230=
d) 1.235.300=
e) 85.325.000.000=
f) 0,00000639=
g) 0,000000001001=
h) 123.200.000=
i) 998.000.000.000.000.000.000=
j) 0,0000000000000000009=

2. Escribe los siguientes nmeros como decimales sin


notacin cientfica:
2
a) 1,2 x 10 =
6
b) 3,456 x 10 -3
=
c) 1,56 x 109 =
d) 9,99 x 10 =23
e) 6,022 x 10 =
8
f) 2,99 x 10 =
-28
g) 5,99 x 10 =

2828
5. UNIDAD IMAGINARIA Y POTENCIA DE i Los valores se repiten de cuatro en cuatro, por eso,
para saber cunto vale una determinada potencia de
Existen ecuaciones que no tienen solucin en el i, se divide el exponente entre 4, y el resto es el
2
conjunto de los nmeros reales, por ejemplo x + 9= exponente de la potencia equivalente a la dada.
0 no tiene solucin en R ya que no existe ningn
nmero real que elevado al cuadrado d -9. Para
solucionar problemas en los que aparezcan races
cuadradas de nmeros negativos, es preciso ampliar
el conjunto de los nmeros reales R, construyendo
un nuevo conjunto, C, de manera que R sea un
27
subconjunto de C y de modo que en ese nuevo
conjunto se conserven las propiedades de las i
operaciones y todos los nmeros tengan raz
cuadrada. Para ello se define la unidad imaginaria. i
Un nmero imaginario se denota por bi, donde: 6. OPERACIONES CON NMEROS COMPLEJOS
b es un nmero real
6.1. NMEROS COMPLEJOS EN FORMA
i es la unidad imaginaria BINMICA

Unidad imaginaria i, es aquel nmero que elevado al Una expresin de la forma a+bi en la que a y b son
dos nmeros reales cualesquiera e i es la unidad
cuadrado da -1: 2i2 = - 1; i = -1 imaginaria, se denomina nmero complejo.
2
La ecuacin x + 9 = 0 tiene que cumplir x = - 9,
a+bi es la forma binmica del nmero complejo; a es
entonces: x = -9
2
= 9 -1 = 3 i la parte real y b es la parte imaginaria.
La ecuacin x 2x + 5 = 0 no tiene races reales ya
que el discriminante es negativo. 6.2. SUMA Y DIFERENCIA DE NMEROS
COMPLEJOS
x2 2x + 5 = 0 (x 1)2 + 4 = 0 (x 1)2 = - 4 x
La suma y diferencia de nmeros complejos se
1=2ix=12i realiza sumando y restando partes reales entre s y
Con los nmeros imaginarios podemos calcular partes imaginarias entre s.
2
races con ndice par y radicando negativo. x + 9 =
0 (a + bi ) + (c + di ) = (a + c) + (b + d) i

(a + bi ) - (c + di ) = (a - c) + (b - d) i

(5 + 2 i ) + (- 8 + 3 i ) (4 2i ) =
x1 3 i = (5 8 4) + (2 + 3 + 2)I = - 7 + 7 i
2
x 9 9 x2 3 6.3. MULTIPLICACIN DE NMEROS
x i
0 3 1
5.1. POTENCIAS DE LA UNIDAD IMAGINARIA i =1 i =-ii

4 2
=i i =1i =

-1
COMPLEJ El producto de los nmeros complejos se realiza
OS aplicando la propiedad distributiva del producto
respecto
2
de la suma y teniendo en cuenta que
i = 1.
6.4. DIVISIN DE NMEROS COMPLEJOS
(a + bi ) (c + di ) = (ac - bd) + (ad + bc) i
El cociente de nmeros complejos se hace
(5 + 2 i ) (2 3 i ) = 2 racionalizando el denominador; esto es,
= 10 15 i + 4 i 6 i = 10 11 i + 6 = 16 11 i. multiplicando numerador y denominador por el
conjugado de ste.

a bi (a bi )(c di ) (a c bd ) ( bc ad )i ac bd bc ad
2 2 2 2 i
c di (c di )(c di c d c d c d
2 2
)

3 2i (3 2i )(1 3 6i 2i 4i
2
3 8i 4 1 8
2i i
1 2i (1 ) 2i )(1 1 (2i )
2
1 4 5 5
2i )
7. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL 7.2. LA MEDIANA

7.1. LA MODA En un conjunto ordenado (en el caso de que un


conjunto no est ordenado, debes ordenarlo para
En un conjunto de datos estadsticos el valor del encontrar la mediana) de datos estadsticos el
elemento que se repite ms veces es conocido como elemento que se encuentra en la posicin central es
moda, la moda puede no existir en el caso de que no conocido como mediana, en el caso que no exista
haya repeticiones de algn dato o que todos se una posicin central (cuando hay una cantidad par
repitan la misma cantidad de veces. En el caso de de elementos), la mediana ser el promedio entre los
que la moda exista puede no ser nica pues puede dos valores centrales.
haber una cantidad menor de elementos del total que
se repitan la misma cantidad de veces. Ejemplo 1
En el conjunto ordenado {0, 1, 1, 2, 3, 6, 8} la
Ejemplo 1 mediana es 2, pues ocupa la posicin central.

En el conjunto {a; f; c; d; e; b; a; d; a} la moda es a, Ejemplo 2


pues se repite 3 veces. En el conjunto ordenado {1, 2, 3, 4, 5, 6} no existe
posicin central pues hay 6 elementos, en este caso
Ejemplo 2 la mediana ser el promedio entre 3 y 4, es decir
3 4
En el conjunto { , , , , , , , } las modas son 3,5.
2
y 7.3. LA MEDIA ARITMTICA
, pues ambas se repiten 2 veces.
En un conjunto de datos estadsticos la media
Ejemplo 3 aritmtica (lo abreviamos como x), es el promedio
entre todos los datos, es decir. Sea un conjunto {a1,
En el conjunto {1;1;2;2;3;3;4;4;5;5;6;6} no existen a2, a3, a4,, an} de n elementos, el promedio ser:
modas.
a1 a 2 a3 a 4 ... an
x
n

3030
Ejemplo 1 Ejemplo 2

En el conjunto {5, 4, 8, 3, 1, 1, 6} el promedio ser: En el conjunto {1, 2, 3, 4, 5} el promedio ser:

5 4 8 3 1 1 6 28 1 2 3 4 5 15
x 4 x 3
7 7 5 5

8. MEDIDAS DE POSICIN: DECILES, CUARTILES Y PERCENTILES


8.1. DECILES
Los deciles son ciertos nmeros que dividen la
sucesin de datos ordenados en diez partes El quinto decil corresponde a la mediana.
porcentualmente iguales. Son los nueve valores que
dividen al conjunto de datos ordenados en diez
partes iguales, son tambin un caso particular de los
percentiles. Los deciles se denotan D1, D2,..., D9,
que se leen primer decil, segundo decil, etc.
Los deciles, al igual que los cuartiles, son El noveno decil supera al 90% y es superado por
ampliamente utilizados para fijar el aprovechamiento el 10% restante.
acadmico.
8.1.1. Datos Agrupados. Para datos agrupados los
deciles se calculan mediante la frmula.

Donde (para todos):


k= 1,2,3,... 9 L1 = lmite inferior de la clase que lo contiene
Donde: P = valor que representa la posicin de la medida
Lk = Lmite real inferior de la clase del decil k f1 = la frecuencia de la clase que contiene la medida
solicitada.
n = Nmero de datos
Fa-1 = frecuencia acumulada anterior a la que
Fk = Frecuencia acumulada de la clase que
contiene la medida solicitada.
antecede a la clase del decil k.
Ic = intervalo de clase.
fk = Frecuencia de la clase del decil k
8.1.2. Frmulas Datos No Agrupados. Si se tienen
c = Longitud del intervalo de la clase del decil k
una serie de valores X1, X2, X3 ... Xn, se localiza
Otra frmula para calcular los deciles: mediante las siguientes frmulas:
El cuarto decil, es aquel valor de la variable que Cuando n es par:
supera al 40%, de las observaciones y es
superado por el 60% de las observaciones.
El primer cuartil Q1, es el menor valor que es
mayor que una cuarta parte de los datos; es
Cuando n es impar: decir, aquel valor de la variable que supera 25%
de las observaciones y es superado por el 75%
Siendo A el nmero del decil. de las observaciones.

Frmula de Q1, para series de Datos agrupados:


8.2. CUARTILES
Los cuartiles son los tres valores que dividen al
conjunto de datos ordenados en cuatro partes
porcentualmente iguales.
Donde:
Hay tres cuartiles denotados usualmente Q1, Q2,
Q3. El segundo cuartil es precisamente la mediana. L1 = lmite inferior de la clase que lo contiene
El primer cuartil, es el valor en el cual o por debajo P = valor que representa la posicin de la medida
del cual queda un cuarto (25%) de todos los valores
de la sucesin (ordenada); el tercer cuartil, es el f1 = la frecuencia de la clase que contiene la medida
valor en el cual o por debajo del cual quedan las tres solicitada.
cuartas partes (75%) de los datos. Fa-1 = frecuencia acumulada anterior a la que
8.2.1. Datos Agrupados. contiene la medida solicitada.
Ic = intervalo de clase
El segundo cuartil Q2, (coincide, es idntico o
similar a la mediana, Q2 = Md), es el menor valor
que es mayor que la mitad de los datos, es decir
el 50% de las observaciones son mayores que la
Como los cuartiles adquieren su mayor importancia
mediana y el 50% son menores.
cuando contamos un nmero grande de datos y
tenemos en cuenta que en estos casos
generalmente los datos son resumidos en Frmula de Q2, para series de Datos agrupados:
una tabla de frecuencia. La frmula para
el clculo de los cuartiles cuando se trata de datos
agrupados es la siguiente:
k= 1,2,3 Donde:
Donde: L1 = lmite inferior de la clase que lo contiene
Lk = Lmite real inferior de la clase del cuartil k P = valor que representa la posicin de la medida
n = Nmero de datos f1 = la frecuencia de la clase que contiene la medida
Fk = Frecuencia acumulada de la clase que solicitada.
antecede a la clase del cuartil k. Fa-1 = frecuencia acumulada anterior a la que
fk = Frecuencia de la clase del cuartil k contiene la medida solicitada.

c = Longitud del intervalo de la clase del cuartil k Ic = intervalo de clase

Si se desea calcular cada cuartil individualmente, El tercer cuartil Q3, es el menor valor que es
mediante otra frmula se tiene lo siguiente: mayor que tres cuartas partes de los datos, es
decir aquel valor de la variable que supera al 75%
y es superado por el 25% de las observaciones.

3232
Frmula de Q3, para series de Datos agrupados: 8.3. CENTILES O PERCENTILES
Los percentiles son, tal vez, las medidas ms
utilizadas para propsitos de ubicacin o clasificacin
de las personas cuando atienden caractersticas
Donde: tales como peso, estatura, etc.

L1 = lmite inferior de la clase que lo contiene Los percentiles son ciertos nmeros que dividen la
sucesin de datos ordenados en cien partes
P = valor que representa la posicin de la medida porcentualmente iguales. Estos son los 99 valores
f1 = la frecuencia de la clase que contiene la medida que dividen en cien partes iguales el conjunto de
datos ordenados. Los percentiles (P1, P2,... P99),
solicitada.
ledos primer percentil,..., percentil 99.
Fa-1 = frecuencia acumulada anterior a la que
8.3.1. Datos Agrupados. Cuando los datos estn
contiene la medida solicitada.
agrupados en una tabla de frecuencias, se calculan
Ic = intervalo de clase. mediante la frmula:
Otra manera de verlo es partir de que todas las
medidas no son sino casos particulares del percentil,
ya que el primer cuartil es el 25% percentil y el tercer
cuartil 75% percentil.
8.2.2. Para Datos No Agrupados. Si se tienen una
k= 1,2,3,... 99
serie de valores X1, X2, X3 ... Xn, se localiza
mediante las siguientes frmulas: Donde:
- El primer cuartil: Lk = Lmite real inferior de la clase del decil k

Cuando n es par: n = Nmero de datos


Fk = Frecuencia acumulada de la clase que
antecede a la clase del decil k.
fk = Frecuencia de la clase del decil k
Cuando n es impar:
c = Longitud del intervalo de la clase del decil k
Otra forma para calcular los percentiles es:
Primer percentil, que supera al uno por ciento de
Para el tercer cuartil los valores y es superado por el noventa y nueve
por ciento restante.
Cuando n es par:

Cuando n es impar:

El 60 percentil, es aquel valor de la variable que


supera al 60% de las observaciones y es
superado por el 40% de las observaciones.
500-599 70 365

600-699 62 427

700-800 36 463

Como son datos agrupados, se utiliza la frmula


El percentil 99 supera 99% de los datos y es
superado a su vez por el 1% restante.

8.3.2. Frmulas Datos No Agrupados. Si se tienen Siendo,


una serie de valores X1, X2, X3 ... Xn, se localiza
mediante las siguientes frmulas:
Para los percentiles, cuando n es par: La posicin del primer cuartil.

La posicin del 7 decil.

Cuando n es impar:
Siendo A, el nmero del percentil.
Es fcil ver que el primer cuartil coincide con el La posicin del percentil 30.
percentil 25; el segundo cuartil con el percentil 50 y Entonces,
el tercer cuartil con el percentil 75.
El primer cuartil:
EJEMPLO:
Determinacin del primer cuartil, el sptimo decil y el
30 percentil, de la siguiente tabla:
115.5 85 = 30.75
Salarios No. De fa
Li = 300, Ic = 100 , fi = 90
(I. De Clases) Empleados (f1)

200-299 85 85
El 7 decil:
300-299 90 175

400-499 120 295


EVALUACIN DE COMPETENCIAS

Las preguntas 1 y 2 se responden a partir de la b)


siguiente informacin.

Una prueba de hemoglobina, que se aplica a las


personas con diabetes durante sus exmenes
rutinarios de control, indica el nivel de azcar en la
sangre durante los dos o tres meses anteriores a la
prueba. Los siguientes datos se obtuvieron de 40
personas con diabetes en la clnica:

6.5 5.0 5.6 7.6 4.8 8.0 7.5 7.9 8.0 9.2
6.4 6.0 5.6 6.0 5.7 9.2 8.1 8.0 6.5 6.6
5.0 8.0 6.5 6.1 6.4 6.6 7.2 5.9 4.0 5.7
7.9 6.0 5.6 6.0 6.2 7.7 6.7 7.7 8.2 9.0

1. Cul es la distribucin de frecuencia utilizando


seis intervalos de clase:

a) Niv. azcar Freq. c) Niv. azcar Freq.


4.0 4.8 24 4.0 4.8 3 c)
4.9 5.7 36 4.9 5.7 4
5.8 6.6 22 5.8 6.6 4
6.7 7.5 12 6.7 7.5 6
7.6 8.4 4 7.6 8.4 5
8.5 9.3 2 8.5 9.3 2

b) Niv. azcar Freq. d) Niv. azcar Freq.


4.0 4.8 12 4.0 4.8 45
4.9 5.7 18 4.9 5.7 5
5.8 6.6 11 5.8 6.6 25
6.7 7.5 6 6.7 7.5 3
7.6 8.4 2 7.6 8.4 34
8.5 9.3 1 8.5 9.3 23
d)
2. Cul de las siguientes grficas corresponde a
la funcin que da la distribucin de frecuencia
utilizando seis intervalos de clase.

a)

3535
b) En el primer negocio invirti $10.000.000 y
Las preguntas 3 a 5 se responden de acuerdo en el segundo $15.000.000.
con la siguiente informacin. c) En el primer negocio invirti $15.650.000 y
en el segundo $9.350.000.
Yaneth, Constanza, Andrea y Nidia son cuatro d) En el primer negocio invirti $21.500.000 y
hermanas que decidieron rifar entre ellas una en el segundo $3.750.000.
mueca que les regalaron, para ello utilizan dos
dados que sern lanzados hasta que la suma de los Las preguntas 7 a 11 se responden a partir de la
puntos obtenidos en cada lanzamiento coincida con siguiente grfica.
los nmeros que eligi cada una. Los nmeros
elegidos fueron los siguientes:

Yaneth: 2 y 4, Constanza: 3 y 12, Andrea: 6 y 8,


Nidia: 5 y 10.

3. La nia que tiene la mayor probabilidad de


ganar la mueca es:
a) Yaneth. c) Andrea.
b) Constanza. d) Nidia.

4. De acuerdo con la posibilidad que ofrecen los


dados para obtener cada nmero elegido, cul 7. Las grfica determina que el tringulo que se
de las siguientes afirmaciones es verdadera? encuentra al interior del paraleleppedo es
a) La probabilidad de obtener el nmero 2 es completamente adyacente al vrtice D. cul es
mayor que la probabilidad de obtener el 10. la distancia entre el plano y el vrtice D?
b) El nmero que tiene la mayor probabilidad a) 3,3. c) 4,1.
de obtenerse es el 4. b) 2,9. d) 2,8.
c) La probabilidad de obtener el nmero 5 es
igual a la probabilidad de obtener el 10. 8. Cul es la longitud de la diagonal que
d) El nmero que tiene la menor probabilidad establece el tercer lado del tringulo?
de obtenerse es el 6. a) 9 c) 57
b) 43 d) 234
5. La posibilidad ms alta de ganar en escoger el
7. Si Constanza escoge el 7 y el 12, cul es la 9. El volumen del paraleleppedo y el rea del
posibilidad total de ganarle a Andrea?. tringulo en el interior de este es:
a) 2/36 c) 19/36 a) 48 y 10. c) 48 y 102.
b) 7/36 d) no es posible que le gane b) 16 y 102. d) 28 y 10.

6. Un comerciante invirti $25.000.000 en dos 10. Si los lados del paraleleppedo se duplican, el
negocios. El ao pasado obtuvo 15% de volumen de ste se:
utilidades de un negocio, pero perdi 5% en el a) Duplica. c) Triplica.
segundo. Si los ingresos del ao pasado de las b) Cuadruplica. d) Octuplica.
dos inversiones fueron equivalentes a un crdito
de 8% sobre el capital total invertido, cunto 11. Al duplicar los lados del slido, el rea del
dinero invirti en cada negocio?. tringulo se:
a) Duplica. c) Triplica.
a) En el primer negocio invirti $20.000.000 y b) Cuadruplica. d) Octuplica.
en el segundo $5.000.000.
UNIDAD 3

1. DEFINICIN DE LA ECUACIN CUADRTICA Y SU GRFICA


Las funciones cuadrticas son todas aquellas que Con a, b y c , y por supuesto con a 0, de lo
estn determinadas por una ecuacin de segundo contrario estaramos en presencia de una funcin
grado, de la forma: afn. La representacin grfica de una funcin
cuadrtica se denomina parbola.

1.1. CARACTERSTICAS DE LA PARBOLA

La forma de la parbola est totalmente determinada por los coeficientes de la funcin cuadrtica a, b y c. El
2
coeficiente a, que acompaa al x , determinara si las ramas de la parbola van hacia arriba o hacia abajo, es
decir:

El coeficiente c, el que no tiene x, cumple la misma labor que n en la funcin afn, es conocido como intercepto,
pues es el valor por donde la parbola atraviesa el eje y, es decir:

Los lugares por donde la parbola atravesar el eje de las abscisas o eje x, sern
los puntos donde la funcin sea 0, pues recordemos que los puntos sobre el eje x
tienen coordenada y igual a cero, por lo tanto debemos encontrar que valores de x
cumplen que:

O lo que es igual:

Y esos valores de x son precisamente las races de la ecuacin de segundo grado que determina a la funcin. Sin
embargo estas races no siempre existen, o a veces solo existe una, en el primer caso la parbola nunca corta el

3737
eje x, y en el segundo lo toca una sola vez. Recordemos que la cantidad de races de una ecuacin de segundo
grado viene dado por su discriminante, por lo tanto se tiene que:
Otra parte importante de la parbola es el punto donde cambia de As, las coordenadas del vrtice
direccin, conocido como vrtice, para encontrarlo podemos aprovechar de una parbola de ecuacin
2
el hecho de que la parbola es simtrica, por lo tanto podemos encontrar f(x) = ax + bx + c sern:
la componente x del vrtice (llammosla xv) fcilmente ya que esta est
justo entre las races de la ecuacin cuadrtica. Por lo tanto podemos
xv , b ,c b 2
encontrarla promediando las races:
yv 2a 4a

Lo que se vera grficamente:

Luego para encontrar la componente y del vrtice (llammosla yv)


reemplazamos xv en la funcin:
Ejemplo 1: Ejemplo 2:
2 2
Grafiquemos la funcin y = x ; debemos dar valores Grafiquemos la funcin y = - x ; de la misma manera
a x, para calcular los valores de y para poder debemos asignar arbitrariamente valores
ubicarlos en el plano cartesiano. convenientes de x para encontrar los
correspondientes de y y luego grafiarlos en el plano
cartesiano:

4040
RESUELVE
Representa grficamente las siguientes funciones, determinando la concavidad, el intercepto con el eje y, el
vrtice y los cortes sobre el eje x.
2 2 2
1. f(x) = x + 3x - 4 2. f(x) = x + 3x + 2 3. f(x) = x - 5x + 6

2. FUNCIN EXPONENCIAL Y SU GRFICA


La funcin exponencial se define de la forma:

Tambin la podemos escribir como expa(x). Es una funcin inyectiva. El valor de a determinar por completo la
forma de la grfica de la funcin.
EJERCICIOS
Grafca las siguientes funciones exponenciales.

3. FUNCIN LOGARTMICA Y SU GRFICA Observa que

Una funcin logaritmo es una funcin definida de la Si consideramos a la funcin exponencial una
forma: funcin
que de explog
la funcin a(x): ++
entonces podemos decir
a(x): es su inversa, pues:

f(x) = loga(x) siendo a un nmero fijo, positivo y


distinto de 1

Recordemos que los logaritmos NO estn definidos


para los nmeros negativos, por lo que el dominio de
Su composicin genera la identidad.
sta funcin no debe ser , mas bien, debe ser +.
El grfico de la funcin logaritmo va a ser muy
distinto segn el valor de la base, pues:
4. ECUACIONES EXPONENCIALES Y
3x 2 8 , NO es una ecuacin exponencial.
LOGARTMICAS
8x
4.1.1. Resolucin de ecuaciones exponenciales.
4.1. ECUACIONES EXPONENCIALES Para resolver las ecuaciones exponenciales
principalmente ocupamos las siguientes
Las ecuaciones exponenciales son aquellas propiedades:
ecuaciones en que la incgnita est presente en el
exponente de una cantidad. b c
1. a = a b = c

3x 1 1 2 , Si es una ecuacin exponencial.


2. ab = ac a =
c
3. 83 X 5
4X 1

Es decir, debemos lograr igualar las bases de las


potencias de stas ecuaciones para de sta manera
poder trasformar" una ecuacin exponencial en una
X ( X 1)
ecuacin algebraica. 4. 10 1

Ejemplo 1: 5. 256
2X 5
2 2 X X

4.2. ECUACIONES LOGARTMICAS. El logaritmo


de un nmero es el exponente al que hay que elevar
otro nmero llamado base para obtener el nmero en
cuestin.

Por ejemplo, veamos las potencias del nmero 3.

Ejemplo 2:

As, el logaritmo en base 3 de 1 es 0, ya que 0 es el


exponente al que hay que elevar 3 para dar por
resultado 1; de la misma manera el logaritmo de
base 3 de 3 es 1, el logaritmo en base 3 de 9 es 2, el
logaritmo en base 3 de 27 es 3, etc.
La notacin que ocupamos para representar los
logaritmos es la siguiente:

loga b = c

Y se lee el logaritmo en base a de b es c.

La notacin anterior del logaritmo, la podemos


explicar de la siguiente manera:

Logab = c ac = b
Cuando no se escribe la base de un logaritmo se
asume que esta es 10, es decir:
RESUELVE

1 log a = log10 a
1. 2X 5

3X 6 22 X 7
0
2. 4
n
log 1
4.2.1. Propiedades de los Logaritmos. log
a
b a
b.
1. La base de un logaritmo no puede ser negativa, n
ya que si lo fuera sus potencias pares sern positivas
y las impares negativas, y tendramos una serie de 9. El cambio de base; se cumple siempre para el
nmeros alternadamente positivos y negativos, logaritmo en cualquier base de cualquier nmero
resultando nmeros positivos que no tendran que:
logaritmo.
l ogc b
2. Los nmeros negativos no tienen logaritmo, ya log a b c
que siendo la base positiva, cualquiera de sus logc a
potencias es siempre un nmero positivo.
4.2.2. Resolucin de Ecuaciones Logartmicas.
3. Para cualquier logaritmo, el logaritmo de la Para resolver las ecuaciones logartmicas
base es siempre 1, pues siendo una base a, principalmente ocupamos la siguiente propiedad:
1
entonces a = a, es decir:

loga a 1 a
Por lo tanto para lograr resolverlas, la idea es lograr
4. Para cualquier logaritmo, el logaritmo de 1 es
0, pues para todo a 0 se tiene que a = 1, es decir: dejar la ecuacin en cuestin de la forma:
0
loga 1 0 a log(algo)=log(algo mas).

5. El logaritmo de un producto, es la suma de sus Ejemplo 1:


logaritmos, es decir:

loga (bc ) loga loga c


b

6. El logaritmo de un cociente, es la diferencia de


sus logaritmos, es decir:
loga b loga c
loga b
c

7. El logaritmo de una potencia, es el producto Ejemplo 2:


entre el exponente y el logaritmo de la base, es decir:

loga b n nloga b

8. El logaritmo de una raz, es el cociente entre el


logaritmo de la cantidad sub-radical y el ndice de la
n 1 y ocupamos la propiedad
raz, pues b b
n
anterior para las potencias, es decir:
RESUELVE
1. log(x + 1) = log(2x 5)

2. log 5 + log(x + 4) = log(x 8)

2
3. log(x + 7) + log(x 3) = log(x + 3)
Fjate que en el ltimo ejemplo al sustituir el valor 3
en la ecuacin original esta queda: log(- 6) = log(2) + 4. log(x + 8) - log(x) = log(3x + 9)
log(- 3), sin embargo el logaritmo de nmeros
negativos NO existe, por lo tanto la nica solucin es
x = 1.
Recuerda siempre comprobar tus resultados.
de la desviacin con respecto a la media, que
llamaremos desviacin media.

Puede definirse como la media aritmtica de las


desviaciones de cada uno de los valores con
respecto a la media aritmtica de la distribucin, y de
indica as:

5. MEDIDAS DE DISPERSIN
Ntese que se toman las desviaciones en valor
Con las medidas de centralizacin y posicin absoluto, es decir, que la frmula no distingue si la
podemos conocer los valores centrales de un diferencia de cada valor de la variable con la media
conjunto de datos y la distribucin de stos. Uno de es en ms o en menos.
los objetivos de las medidas de tendencia central es
la de sintetizar la informacin de los datos, pero Ya se habr advertido que esta expresin sirve para
estas medidas por s solas no bastan para ver su calcular la desviacin media en el caso de datos sin
grado de significacin, vemoslo con un ejemplo. agrupar.

Consideremos las notas de dos grupos de 50 Veamos un ejemplo: Se tiene los valores 2, 2, 4, 4,
alumnos, en el primero 25 alumnos obtienen un 10 y 5, 6, 7, 8, 8. Averiguar la desviacin media de estos
25 un 4, en el segundo los 50 alumnos obtienen un valores.
7. Si calculamos la media en ambos conjuntos es la
misma (7), si slo nos fijamos en la media podemos x x x x
afirmar que los dos grupos de alumnos son
2 -3 3
bastantes buenos, pero lo cierto es que en el primer
2 3 3
grupo hay 25 alumnos que han obtenido una nota
4 -1 1
excelente y 25 con mala nota, mientras que en el
segundo todos los alumnos han sacado una buena 4 -1 1
nota. 4 -1 1
5 0 0
6 1 1
La media para el primer grupo es menos
representativa que para el segundo. Hemos visto un 7 2 2
ejemplo, bastante exagerado para comprobar que las 8 3 3
medidas de tendencia central necesitan un 8 3 3
complemento, una medida que nos permita otorgar DM = 1,8
mayor o menor representatividad estas medidas.

5.1. DESVIACIN MEDIA

En teora, la desviacin puede referirse a cada una


de las medidas de tendencia central: media, mediana
o moda; pero el inters se suele centrar en la medida
Veamos ahora cmo se calcula la desviacin media Veamos cmo se procede:
en el caso de datos agrupados en intervalos.
Clase ni xm ni xm x x ni x x
16-20 2 18 36 16,72 33,44
20-24 8 22 176
24-28 8
28-32 18
Donde observamos que ahora las desviaciones van
32-36 20
multiplicadas por las frecuencias de los intervalos
correspondientes. Adems, las desviaciones son de 36-40 18
cada centro, o marca de clase, a la media aritmtica. 40-44 18
Es decir, 44-48 8
48-52 3
100

DM = 6,09

La desviacin media viene a indicar el grado de


Ejemplo: concentracin o de dispersin de los valores de la
variable. Si es muy alta, indica gran dispersin; si es
Para hallar la desviacin media de la siguiente tabla
muy baja refleja un buen agrupamiento y que los
referida a las edades de los 100 empleados de una
valores son parecidos entre s.
cierta empresa:

Clase ni La desviacin media se puede utilizar como medida


16-20 2 de dispersin en todas aquellas distribuciones en las
20-24 8 que la medida de tendencia central ms
24-28 8 significativas haya sido la media.
28-32 18
32-36 20 Propiedades
36-40 18
40-44 15 Nos da la media de la dispersin de los
44-48 8 datos.
48-52 3 Intervienen para su clculo todos los datos.
Cada vez que insertemos un dato nuevo se
modificar.
Al intervenir un valor absoluto los clculos
son complicados.
A mayor concentracin de los datos entorno
a la media menor ser su valor.
DM es no negativa
DM=0 si y slo si todos los valores son
coincidentes.

4747
5.2. DESVIACIN TPICA 5.2.2. Clculo de la desviacin tpica para datos
agrupados en clases y agrupados por
Con la varianza se elevan al cuadrado las unidades frecuencias. Mtodo largo: Se aplica la siguiente
de medida, sera interesante tener una medida de frmula
dispersin con las mismas unidades de la media y
los datos, esto lo podemos conseguir haciendo la 2
raz cuadrada positiva de la varianza, a la que
llamaremos desviacin tpica. S
fx
N
Es sin duda la medida de dispersin ms importante, y f es la frecuencia absoluta de
ya que adems sirve como medida previa al clculo
Donde x xm x
de otros valores estadsticos. cada intervalo.

La desviacin tpica se define como la raz cuadrada Mtodo abreviado o corto: La frmula a utilizar es:
de la media de los cuadrados de las desviaciones 2
con respecto a la media de la distribucin. Es decir,
fd fd
2

S I
N N

Donde:

Para datos sin agrupar I: amplitud de la clase

D: distancia en clases desde cada una en concreto a


la clase que contiene a la media supuesta A.

Ejemplo:
Para datos agrupados Las alturas en cm de un grupo de 103 personas se
distribuyen as:
5.2.1. Clculo de la desviacin tpica para datos Clases f
no agrupados en clases. Veamos la frmula
150 155 3
anterior aplicada a un caso concreto.
155 160 6
160 165 12
Hallar la desviacin tpica de la serie: 5, 8, 10, 12, 16.
165 170 18
x 2 170 175 25
x x x x 175 180 17
5 -5,2 27,04 180 185 10
8 -2,2 4,84 185 190 7
10 -0,2 0,04 190 195 4
12 1,8 3,24 195 200 1
16 5,8 33,64 103
Resp: S = 9,56
Primero hallamos x = 10,2
Propiedades
13,76 3,71 Tiene la misma unidad que los datos y que la
Luego S =
media.
Siempre es positiva, ser cero si y slo si Si se produce un cambio de escala la nueva
todos los datos son coincidentes. desviacin tpic es igual a la anterior
Es la medida de dispersin ms usada. multiplicada por el cambio.
Es invariante ante cambios de origen. Si se produce simultneamente un cambio de
origen y escala en los datos, slo el cambio de
escala afectar a la desviacin tpica.

5.3. VARIANZA
La desviacin media es una m edida de dispersin de datos correcta pero presenta un inconveniente y es la
complejidad de manipulacin al intervenir valores absolutos. Sera conveniente encontrar otra medida que
no presente el problema inicial (que no se compensen las dispersiones negativas con las positivas) y cuyo
manejo se hace ms sencillo. Otra forma de evitar la compensacin de dispersiones es elevar al cuadrado la
diferencia y es ms sencillo trabajar con cuadrados que con valores absol utos, teniendo en cuenta esta
consideracin introduciremos el concepto de varianza. L a va r i a n z a l a m e di a a r i t m t i ca d
es el
c ua dr a d o de l a s de s vi a c i o n es r e s p e c t o a l a m e di a d e un a d i s t r ib uc i n e s t a d s t i
ca.

L a v ar i a n z a s e r e pr e s e n t a po r .

V ar i a n z a p ar a d at o s a g r u p a d o s

P ar a s i m p l if i c a r e l c l c ul l a var i a n z a v a m os o u t i l i z ar l a s s i g u i e n t e s e x p r e s i o n
o de es q u e s o n
e q u i v a le nt es a l a s an t e r io
res.

V ar i a n z a p ar a d at o s N O a gr u p a d o s

49
Ejemplo:

C al c u l ar l a va r i a nz a d e la d is t r i b u c i n :

9 , 3 , 8 , 8 , 9 , 8, 9, 18

Propiedades

Como sumamos cuadrados la varianza siempre es positiva y ser nula cuando todos los valores de la
variable sean coincidentes y por tanto iguales a la varianza.
Al elevar al cuadrado elevamos la unidad de medida de las observaciones al cuadrado.
Al elevarse al cuadrado las desviaciones aquellos valores ms alejados de la media afectarn mucho a la
varianza.
Es invariante ante cambios de origen.
Si se produce un cambio de escala la nueva varianza es igual a la anterior multiplicada por el cuadrado
del cambio.
Si se produce simultneamente un cambio de origen y escala en los datos, slo el cambio de escala
afectar a la varianza.

EJERCICIOS
1) Calcular todas las medidas de dispersin para la siguiente distribucin
Xi 5 10 15 20 25
ni 3 7 5 3 2

2) Calcular todas las medidas de dispersin para los datos de la siguiente distribucin
x 0 100 200 300-
100 200 300 800
n 90 140 150 120

3) Una empresa de fabricacin de productos cermicos dispone de tres centros de produccin. En el centro A, el
ms grande y moderno, se hace un estudio de los m de azulejo producidos al mes durante el ao pasado,
obtenindose una media de produccin mensual x A 250.000 m , con una desviacin tpica S = 15.000 m . Se
A
sabe que el centro B, por tener maquinaria ms anticuada que A, produce cada mes un tercio de la produccin de
A, y que el centro C, por tener un horno menos que B, produce cada mes 25.000 m menos que B Cual es la
media y la varianza de la produccin mensual de C?

50
EVALUACIN DE COMPETENCIAS

ECUACIONES
1. Cul es el valor de x en la ecuacin: d) 3
x x+1 x+2
5 + 5 + 5 = 155? e) No se puede determinar
a) 1
b) 2 7. Cul de las siguientes afirmaciones es
c) 3 FALSA?
d) 1/3 a) El logaritmo de 1 en cualquier base, siempre
e) 3 es 0.
ax 2
2. Determine el valor de log3 (0; 1) b) x loga = x
a) 1/3 c) La base de un logaritmo no puede ser
b) 2 negativa
c) 1/3 d) El logaritmo de una suma es el producto de
d) 2 los logaritmos
3
e) El logaritmo de un cociente es la diferencia
e) 9 de los logaritmos
x
8. El valor de x en la ecuacin 10 = 2 es:
3. Al antecesor de que nmero debe elevarse 2 a) log2 10
para obtener 32? b) log 5 1
a) 2 c) 1 log 5
b) 3 d) - log2 10
c) 4 e) log 2,01
d) 5
e) 6
x
l oga 9. Si 4 1
es equivalente a: entonces x =
4. La expresin b 64
loga c a) -3
b) 3
a) loga a
c) -2
b) loga b d) 2
c) loga c
d) loga (b + c) e) log4 64
x-5
5 es:
e) loga (b c) 10. Si 2 = 1, entonces el valor de logx
2
5. Si loga = 0,7186, entonces log a = a) 0
4
a) (0,7186) b) - 1
b) 4,7186 c) - 5
c) 2 log(0,7186) d) 5
d) 4 0,7186 e) 1
e) 4 log 0,7186 11. Dada la ecuacin log(x + 1) = - 1 el valor x
corresponde a:
6. En la expresin:

log (nm 3 ) c) si m 1 entonces n


m 2
3,
a) 0
b) 1

5151
a) 1,1 0 0
b , c d) - 0,9
) 9 ) e) 2

5252
UNIDAD 4

1. FUNCIN VALOR ABSOLUTO Y GRFICA


La
cadafuncin
nmerovalor
realabsoluto
le asigna(se
suabrevia utilizando
mismo valor pero el
sinsigno x y se
considerar su lee valor
signo, absoluto
de esta de x"),
manera al 1 es aquella
lo lleva que
al 1, a lo
al 5
lleva al
5, pero al nmero 3 lo llevar al 3 y al 100 lo llevar al 100. Dicho de otra manera, a todos los nmeros
positivos ms el 0 los deja igual, y a los negativos les cambia el signo.

Dicho matemticamente:

Representemos grficamente esta funcin, para hacerlo, dmosle valores a x y asignmosle los
valores correspondientes de y.

Esta funcin no es inyectiva, ya que por ejemplo al nmero 5 del recorrido llegan los nmeros 5 y 5 del dominio.
Tampoco es sobreyectiva pues todos los valores negativos del codominio quedan sin preimagen.
EJERCICIOS
Representa grficamente las siguie

2. SUCESIONES Y SERIES

2.1. QU ES UNA SUCESIN?

Una sucesin es un conjunto de


sucesin es Finita o infinita.

Si la sucesin sigue para siempre, e

Ejemplos
{1, 2, 3, 4 ,...} es una sucesin muy
{20, 25, 30, 35, ...} tambin es una s
{1, 3, 5, 7} es la sucesin de los 4 p
{4, 3, 2, 1} va de 4 a 1 hacia atrs, y
{1, 2, 4, 8, 16, 32, ...} es una sucesi
{a, b, c, d, e} es la sucesin finita de
{a, l, f, r, e, d, o} es la sucesin finita
{0, 1, 0, 1, 0, 1, ...} es la sucesin in
alternativo).
En orden. Cuando decimos que los trminos estn "en orden", nosotros somos los que decimos qu orden!.
Podra ser adelante, atrs... o alternando... o el que quieras!.

Una sucesin es muy parecida a un conjunto, pero con los trminos en orden (y el mismo valor s puede aparecer
muchas veces).

Ejemplo: {0, 1, 0, 1, 0, 1, ...} es la sucesin que alterna 0s y 1s. El conjunto sera slo {0,1}

La regla. Una sucesin sigue una regla que te dice cmo calcular el valor de cada trmino.

Ejemplo: la sucesin {3, 5, 7, 9, ...} empieza por 3 y salta 2 cada vez:

Pero la regla debera ser una frmula!

Decir que "empieza por 3 y salta 2 cada vez" no nos dice cmo se calcula el:
10 trmino,
100 trmino, o
n-simo trmino (donde n puede ser cualquier nmero positivo que queramos).

As que queremos una frmula con "n" dentro (donde n ser la posicin que tiene el trmino).

Entonces, cul sera la regla para {3, 5, 7, 9, ...}?

Primero, vemos que la sucesin sube 2 cada vez, as que podemos adivinar que la regla va a ser "2 n". Vamos a
verlo:
Probamos la regla: 2n
n Trmino Prueba
1 3 2n = 21 = 2
2 5 2n = 22 = 4
3 7 2n = 23 = 6
Esto casi funciona... pero la regla da todo el tiempo valores 1 unidad menos de lo que debera, as que vamos a
cambiarla un poco:

Probamos
Funciona!la regla: 2n+1
n Trmino Regla
1 3 2n+1 = 21 + 1 = 3
2 5 2n+1 = 22 + 1 = 5
3 7 2n+1 = 23 + 1 = 7

As que en vez de decir "empieza por 3 y salta 2 cada vez" escribimos la regla como:

5454
La regla para {3, 5, 7, 9, ...} es: 2n+1

Ahora, por ejemplo, podemos calcular el trmino 100: 2 100 + 1 = 201

Notacin. Para que sea ms fcil escribir las reglas, normalmente lo hacemos as:

Entonces podemos escribir la regla para {3, 5, 7, 9, ...} en forma de ecuacin, as: xn = 2n+1

Ahora, si queremos calcular el 10 trmino, podemos escribir:

x10 = 2n+1 = 210+1 = 21

Puedes calcular el 50 trmino? Y el 500?

Ahora veamos algunas sucesiones especiales y sus reglas:

2.1.1. Tipos de Sucesiones

2.1.1.1. Sucesiones aritmticas. El ejemplo que acabamos de usar, {3,5,7,9,...}, es una sucesin aritmtica (o
progresin aritmtica), porque la diferencia entre un trmino y el siguiente es una constante.
Ejemplos
1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22, 25, ...
Esta sucesin tiene una diferencia de 3 entre cada dos trminos.

La regla es xn = 3n-2

3, 8, 13, 18, 23, 28, 33, 38, ...


Esta sucesin tiene una diferencia de 5 entre cada dos trminos.

La regla es xn = 5n-2
2.1.1.2. Sucesiones geomtricas. En una sucesin geomtrica cada trmino se calcula multiplicando el anterior
por un nmero fijo.
Ejemplos:
2, 4, 8, 16, 32, 64, 128, 256, ...
Esta sucesin tiene un factor 2 entre cada dos trminos.

La regla es xn = 2 n

3, 9, 27, 81, 243, 729, 2187, ...


Esta sucesin tiene un factor 3 entre cada dos trminos.

La regla es xn = 3 n

4, 2, 1, 0.5, 0.25, ...


Esta sucesin tiene un factor 0.5 (un medio) entre cada dos trminos.

La regla es xn = 4 2 -n

2.1.1.3. Sucesiones especiales


- Nmeros triangulares
1, 3, 6, 10, 15, 21, 28, 36, 45, ...
Esta sucesin se genera a partir de una pauta de puntos en un tringulo. Aadiendo otra fila de puntos y contando
el total encontramos el siguiente nmero de la sucesin.

Pero es ms fcil usar la regla


xn = n(n+1)/2

Ejemplo:
El quinto nmero triangular es x5 = 5(5+1)/2 = 15,
y el sexto es x6 = 6(6+1)/2 = 21
- Nmeros cuadrados
1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, 64, 81, ...
El siguiente nmero2
se calcula elevando al cuadrado su posicin.
La regla es x = n
n
- Nmeros cbicos
1, 8, 27, 64, 125, 216, 343, 512, 729, ...
El siguiente nmero se calcula elevando al cubo su posicin.
3
La regla es xn = n
- Nmeros de Fibonacci
0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, ...
El siguiente nmero se calcula sumando los dos que estn antes de l.

El 2 se calcula sumando los dos delante de l (1+1)

El 21 se calcula sumando los dos delante de l (8+13)

La regla es xn = xn-1 + xn-2

Esta regla es interesante porque depende de los valores de los trminos anteriores.

Por ejemplo el 6 trmino se calculara as:


x6 = x6-1 + x6-2 = x5 + x4 = 5 + 3 = 8

2.2. SERIES

"Sucesiones" y "series" pueden parecer la misma cosa... pero en realidad una serie es la suma de una sucesin.
Sucesin: {1,2,3,4}
Serie: 1+2+3+4 = 10
Las series se suelen escribir con el smbolo que significa "smalos todos":

Esto significa "suma de 1 a 4" = 10

Esto significa "suma los cuatro primeros trminos de la sucesin 2n+1"

Que son los cuatro primeros trminos de nuestro ejemplo {3,5,7,9,...} = 3+5+7+9 =
24

3. PROGRESIN ARITMTICA Y SUMA DE LOS n PRIMEROS TRMINOS DE UNA PROGRESIN


GEOMTRICA

3.1. PROGRESIN ARITMTICA

Observa con atencin lo que sucede con la suma de los trminos de una progresin aritmtica. Supongamos la
progresin:

2. 5. 8. 11. 14. 17. 20. 23. 26. 29. 32. 35. 38

Sumamos todos los trminos y veo que S (la suma de todos los trminos) vale 260

(1) S = 2+ 5+8+11+14+17+20+23+26+29+32+35+38= 260


Si sumo el valor de dichos trminos comenzando por el ltimo, la suma ser la misma:

(2) S= 38+35+32+29+26+23+20+17+14+11+8+5+2+= 260

Ahora sumas las igualdades de las notas (1) y (2). La suma la haces verticalmente y te encontrars con (2+38),
(5+35), (8+32).......

Ests sumando el primer trmino con el ltimo, el segundo con el penltimo, el tercero con el antepenltimo, y as,
sucesivamente como tienes a continuacin, vers que todas las sumas son iguales:

Hemos sumado los trminos a la izquierda y la derecha del signo = por ello:

Cuntas veces se repite la misma suma? Si cuentas bien vers que 40 se repite 13 veces lo que equivale a
40x13= 520

puedes escribir:

Si a los trminos los escribimos como:

Los puntos suspensivos se refieren a otros trminos, dependiendo del nmero de stos.
Siendo n el nmero de trminos sern los cuatro ltimos trminos. En una progresin de 7

trminos tendras, sustituyendo n por 7:


La suma de todos los trminos ser:

El valor de la suma no vara si los sumamos comenzando del ltimo al primero:

Ahora sumamos ambas igualdades:

Todas las sumas indicadas entre parntesis tienen el mismo valor por lo que podramos escribir:

Como todos los sumandos entre parntesis valen lo mismo, tomamos uno de ellos, los que se refieren al primero y
ltimo trminos y nos resulta lo que tienes ms arriba...

En lugar de sumar: 23+23+23+23+23+23, es ms fcil, contar cuantas veces se repite este nmero y multiplicarlo
por 23: 23+23+23+23+23+23 es lo mismo que 23x6.
Cuntas veces se nos repite ?

Tantas veces como trminos tenga la progresin, en este caso, n. Por lo que se nos transformara todo lo anterior
en:
Despejamos el valor de S y obtenemos:

La frmula que nos sirve para calcular el valor de la suma de los trminos de una progresin aritmtica es igual:

A la suma del primero y ltimo trminos, dividido por 2 y multiplicado por el nmero
de trminos.

Si una progresin aritmtica tiene un nmero impar de trminos, como:


2. 4. 6. 8. 10. 12. 14. 16. 18
La suma del primero y ltimo, es igual a la suma del segundo y penltimo,. y me
quedar el trmino CENTRAL slo. Si a ste le multiplico por 2, es decir, hallo el doble
de su valor, ver que coincide con las sumas anteriores:

RESUELVE
- Calcula la suma de los 20 primeros trminos de la progresin 2. 4. 6. 8.

- En una progresin aritmtica el primer trmino vale 1, el segundo 3. .La suma de todos los trminos 196.
Cuntos trminos tiene?

3.2. SUMA DE LOS n PRIMEROS TRMINOS DE UNA PROGRESIN GEOMTRICA

Una progresin geomtrica es una sucesin de nmeros o trminos de modo que uno cualquiera es igual al
anterior por una cantidad constante que llamamos razn de la progresin, la representamos por r y la obtenemos
dividiendo el valor de un trmino cualquiera por el valor del trmino anterior:

Observa una sucesin:

2: 4: 8: 16: 32: 64:...

Cuando veas puntos suspensivos quiere decir que en ellos, se incluyen o pueden incluirse ms trminos.
Vemos que el segundo trmino o nmero de la sucesin es igual al valor del primer trmino por 2.

El tercer trmino de la sucesin es igual al valor del segundo trmino por 2: 4 x 2 = 8

6060
El cuarto trmino de la sucesin es igual al valor del tercer trmino por 2: 8 x 2 = 16.
El valor de d obtenemos dividiendo el valor del tercer trmino entre el valor del 2 trmino: o bien, el del

5 entre el valor del 4: .

SMBOLO DE UNA PROGRESIN GEOMTRICA. Cuando delante de una sucesin de nmeros veas el
smbolo se refiere a una progresin geomtrica.

Ejemplo:

Si pones este smbolo te ahorras escribir las palabras: progresin geomtrica.

RESUELVE

1. Cul es la razn de la progresin geomtrica: 2: 20: 200: 2000.?

2. En una progresin geomtrica conocemos y conocemos r = 5. Cunto vale el tercer

trmino?

3. En una progresin geomtrica el 2 trmino vale 6 y r = 2 Cunto vale el primer trmino?

4. PROBABILIDAD, ESPACIO MUESTRAL, EVENTOS


4.1. PROBABILIDAD lo tanto el espacio muestral en este caso es un
conjunto de dos elementos.
La probabilidad nos sirve para medir la frecuencia
con que ocurre un resultado de entre todos los
posibles en algn experimento.

4.1.1. Espacio Muestral. El espacio muestral (lo


abreviamos simplemente como S) es un conjunto
formado por todos los resultados posibles de algn
experimento, por ejemplo, si lanzamos una moneda
al aire (a esto llamamos experimento), existen solo 2
posibilidades, que salga cara o que salga sello. Por

61
Smoneda = {que salga cara, que salga sello}
Sdado = {1; 2; 3; 4; 5; 6}
Si en lugar de una moneda, lanzamos un dado entonces
el espacio muestral tendr seis elementos, uno Y si lanzamos el dado y la moneda al mismo tiempo
correspondiente a cada cara del dado: el espacio muestral estar conformado por pares
ordenados de la forma:

61
Smoneda+dado = (cara; 1); (cara; 2); (cara; 3); (cara; 4); (cara; 5); (cara; 6);
(sello; 1); (sello; 2); (sello; 3); (sello; 4); (sello; 5); (sello; 6)
Notemos que: 3. Que salga un nmero primo, en este caso E = {2;
3; 5}
#Smoneda+dado = #Smoneda _ #Sdado
Existen relaciones entre los sucesos:
Esto no es una casualidad, ya que cada vez que
llevamos a cabo ms de un experimento la 4.1.2.1. Sucesos Excluyentes. Dos o ms sucesos
cardinalidad del nuevo espacio muestral es igual al sern excluyentes si solo uno de ellos puede ocurrir
producto de las cardinalidades de los espacios en un experimento, por ejemplo al lanzar una
muestrales de los experimento por separado, moneda, si sale cara entonces no puede salir sello y
siempre que stos sean independientes. viceversa, por lo tanto estos sucesos son
excluyentes.
4.1.2. Evento o Suceso. Cuando realizamos un
experimento puede que exista ms de un caso 4.1.2.2. Sucesos Independientes. Dos o ms
favorable para mis objetivos, por ejemplo en un juego sucesos son independientes cuando la ocurrencia de
de dado para sacar una pieza de la crcel, necesito uno, no afecta la ocurrencia del o los otros. Por
obtener del lanzamiento de un dado un 6 o un 1, en ejemplo en el lanzamiento del dado y la moneda si
este caso el conjunto formado por el 1 y el 6, es decir sale cara o sale sello, no afecta en ninguna medida
{1,6} es el llamado evento o suceso (lo abreviamos el nmero que salga en el dado, por lo tanto estos
simplemente como E). sucesos son independientes.

Un evento es un subconjunto del espacio muestral. 4.1.2.3. Sucesos Dependientes. Dos o ms


sucesos son dependientes cuando la ocurrencia de
Veamos algunos ejemplos de eventos al lanzar un alguno de ellos s afecta la ocurrencia de los otros.
dado: Por ejemplo si tengo un saco con 2 bolas negras y
una bola roja, el suceso de sacar la bola roja me
1. Que no salga un nmero par, en este caso E = {1; impedir sacar una bola roja en el siguiente intento
3; 5} pues en el saco solo hay 2 bolas negras, en este
2. Que no salga 2, en este caso E = {1; 3; 4; 5; 6} caso esos sucesos son dependientes.

5. DIAGRAMAS DE RBOL, TNICAS DE CONTEO

Un diagrama de rbol es una representacin grfica de un experimento que consta de r pasos, donde cada uno de
los pasos tiene un nmero finito de maneras de ser llevado a cabo.
Ejemplo:
1.Un mdico general clasifica a sus pacientes de acuerdo a: su sexo (masculino o femenino), tipo de sangre (A, B,
AB u O) y en cuanto a la presin sangunea (Normal, Alta o Baja). Mediante un diagrama de rbol diga en cuantas
clasificaciones pueden estar los pacientes de este mdico?

6262
Si contamos todas las ramas terminales, nos damos cuenta que el nmero de clasificaciones son 2 x 4 x 3 = 24
mismas que podemos enumerar; MAN, MAA, MAB, MBN, MBA, MBB, etc, etc.

EJERCICIO
Dos equipos denominados A y B se disputan la final de un partido de baloncesto, aquel equipo que gane dos
juegos seguidos o complete un total de tres juegos ganados ser el que gane el torneo. Mediante un diagrama de
rbol diga de cuantas maneras puede ser ganado este torneo.,

6. COMBINACIONES Y PERMUTACIONES

6.1. PERMUTACIONES. Las permutaciones consisten en cambiar el orden de un conjunto, y poder determinar
cuntas posibilidades de ver de distinta forma ordenado el conjunto existen, por ejemplo;

Sea M = {m1, m2, m3, m4,, mn} un conjunto de n elementos, entonces las posibilidades que tengo para poner
en cada casillero ser: en la primera posicin puedo colocar cualquiera de los n elementos, en la segunda puedo
colocar cualquiera de los que me quedan (que son n - 1), en la tercera posicin puedo colocar solo n - 2 elementos
y as voy quedndome con un elemento menos a medida que avanzo en los casilleros, hasta que me quedo solo
con un elemento en la ltima posicin, es decir:
De manera que cuando tengo un conjunto de n elementos la cantidad de permutaciones que puedo hacer sobre
ste ser:

Pn elementos = n (n - 1) (n - 2) (n - 3) 2 1
A ste nmero lo conocemos como factorial de n, lo simbolizamos como n!, por lo tanto las permutaciones que
puedo hacer sobre un conjunto de n elementos ser:

Pn elementos = n!

Ejemplo:
P5vovalesDeterminemos
= 5! = 5 4 la
3 cantidad
2 1 = de
120ordenamientos distintos del conjunto de las vocales V= {a, e, i, o, u}
posibilidades distintas
6.2. COMBINACIONES. Las combinaciones son muy parecidas a los arreglos, con la diferencia de que en los
conjuntos que se forman no importa el orden de manera que { , , } y { , , }. El nmero de combinaciones
de an elementos que puedo hacer de un total de m elementos ser:

m m!
Cn
n! m n
!

Ejemplo
Javier, Gonzalo, Manuel, Pamela y Paola se han postulado a la directiva de su curso, pero solo 3 de ellos pueden
quedar, cuntas directivas posibles hay?.

Respuesta
En ste caso se trata de formar combinaciones entre los postulantes, pues si por ejemplo se elije a Javier,
Gonzalo y Paola es lo mismo que se elija a Paola, Gonzalo y a Javier, lo que corresponde a una combinacin de 3
elementos de un total de 5, por lo tanto:
5!
C 53
3! 5 3
!
543
!
3!2!
54
2
10 posibles directivas distintas

6464
RESUELVE
1. Un pastelero dispone de 7 ingredientes para armar sus tortas, cuntas tortas distintas de 3 ingredientes
(sin que se repitan los ingredientes), podr hacer?.
2. De cuantas formas distintas puedes ordenar tu repisa de 8 libros.
3. Cuntas palabras distintas se pueden formar con la palabra matemtica (no importa que no signifiquen
nada)?
4. Si un presidente dispone de 10 polticos para designar a sus 7 senadores, cuntos posibles senados
pueden haber?.
EVALUACIN DE COMPETENCIAS
1. Cristian fue al hipdromo y le gustaron dos 6. Cul es la probabilidad de que al lanzarse dos
caballos, el primero tiene una probabilidad de dados se obtenga una suma que no supere a 10?
perder de 5/8 y el segundo una probabilidad de a) 11/12
ganar de 1/3. Qu probabilidad tiene Cristian de b) 7/15
ganar si apuesta a los dos caballos? c) 11/15
a) 17/24 d) 9/17
b) 1/8 e) 11/17
c) 31/24
d) 5/12 7. En una bolsa se colocan 10 fichas numeradas
e) No se puede determinar. del 1 al 10. Si se extrae sin mirar al interior de la
bolsa una ficha, cul es la probabilidad de que
2. La mediana entre los valores 5, 8, 13, 8, 6, 8, 10, ella indique un nmero primo?
12, 8, corresponde a: a) 2/5
a) 5 b) 1/2
b) 6 c) 9/10
c) 8 d) 4/5
d) 8, e) 3/5
e) Ninguna de las anteriores.
8. Cul es la probabilidad de obtener tres
3. En la serie de nmeros 2, 4, 4, 5, 5, 5, 17, el nmeros unos al lanzar tres dados?
valor de la moda es (son):
1
a) 2 y 17
b) 4 a) 18
c) 5 3
d) 4 y 5
b) 18
e) 6
1
4. Queremos construir un grfico circular que c) 216
indique la cantidad de veces que ha salido cada 3
vocal en la pgina de un libro. Cuntos grados
del grfico circular le corresponden a la letra d) 216
a"?
e) Ninguna de las anteriores.
a) 10
b) 12 9. Se lanza una moneda 3 veces, cuntos
c) 60 elementos tiene el espacio muestral?
d) 120 a) 3
e) 150 b) 6
c) 8
5. En una muestra aleatoria de 120 pacientes, se d) 9
encontr que 30 de ellos tienen diabetes. Cul es e) 27
la probabilidad de que un paciente elegido al azar no
tenga diabetes? 10. Un saco tiene dos bolitas rojas y tres verdes,
a) 25% cul es la probabilidad de sacar una bolita roja y
b) 45% luego, sin reponerla, sacar una verde?
c) 60% a) 100% d) 40%
d) 75% b) 10% e) 30 %
e) 85% c) 24%
11. De acuerdo con el grfico adjunto, la moda y a) Solo I
la mediana son respectivamente: b) Solo III
c) Solo I y II
a) C yD d) Solo II y III
b) D yC e) I, II y III
d)
c) D
C yy D
C 15. Cul de las siguientes alternativas presenta
e) D yE la cantidad de bolitas blancas y rojas que deben
haber en una caja para que la probabilidad de
2
extraer una bolita roja sea ?
5
12. Cul es la probabilidad de que al lanzar un a) 10 blancas y 50 rojas
dado 4 veces, no se obtenga ningn 6? b) 20 blancas y 50 rojas
a) 0 c) 20 blancas y 30 rojas
b) 1/1296 d) 30 blancas y 20 rojas
c) 10/3 e) 50 blancas y 20 rojas
d) 2/3
e) 625/1296

13. En la tabla adjunta se muestran las notas


obtenidas por un curso en un examen de
matemtica.

Segn sta informacin, cul(es) de las siguientes


afirmaciones es (son) correctas?

I. El curso tienen 45 alumnos


II. La moda es 12
III. La mediana es 4

a) Solo I
b) Solo II
c) Solo I y II
d) Solo I y III
e) I, II y III

14. Se sabe que las estaturas de dos personas


son, 1,70 m y 1,80 m, respectivamente, entonces
es correcto sealar que:

I. El promedio entre las estaturas es 1,75 m


II. La mediana es igual al promedio
III. No existe moda
BIBLIOGRAFA

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PAREDES NUEZ, Pamela; RAMREZ PANATT Manuel. Apuntes de Preparacin para la Prueba de Seleccin
Universitaria Matemtica.Chile. 2009.