Temas de FÃ-sica Aplicada 2017 SFM

bachillerato TECNOLGICO
cecytenl
TEMAS DE
FSICA
APLICADA
programa de
apoyo
didctico
FEBRERO
JULIO
2017
EL CAMINO DEL CONOCIMIENTO...
El Muro
Existen muros intelectuales, emocionales, espirituales y psicolgicos que nos impiden

avanzar en la bsqueda del conocimiento. Cuando nos encontramos de frente con alguno
de ellos, vale la pena cuestionarnos por qu creemos o pensamos as?
Preguntar es explorar y hacerlo continuamente es ampliar los horizontes, abrir ventanas en
esas murallas para llegar a las verdades que estamos buscando. La creatividad es conse-
cuencia de saber preguntar y de encontrar soluciones diversas. Las preguntas desencade-
nan conocimiento por eso son instrumentos adecuados y necesarios para ensear como
aprender, hagamos a nuestros alumnos creativos para que desarrollen conocimientos y as
poder ser los profesionistas de las organizaciones.
Cuando una pregunta nos sacude se convierte en un desafo que muchas veces nos obliga
a mover cielo, mar y tierra (fuera o dentro de nosotros) para poder responderla. Preguntar
es un estmulo constante para el intelecto y el espritu, es estar abierto a que las cosas no
sean lo que pensamos, a dudar y no dar todo por hecho; abre las posibilidades, nos muestra
caminos insospechados, ampliamos los lmites de nuestros conocimientos. Llevemos a
nuestros alumnos al mar de posibilidades, llevmoslos por el camino del conocimiento.
DR. JORGE CASTILLO VILLARREAL

DIRECTOR GENERAL DEL CECyTENL
Plantel El Carmen, Equipo Campen del Primer Torneo de Bisbol del CECyTENL
Temas de
Fsica Aplicada
Nombre del alumno:_________________________________________
Matrcula:______________________Semestre:______ Grupo: ______
Nombre del Plantel:__________________________________________
Nombre del Maestro:_________________________________________

DIRECTORIO
Dr. Jorge Castillo Villarreal

Director General
Lic. Areli Lpez Castro

Directora Acadmica
C.P. Elsa Amparo Martnez Rojas

Directora Administrativa
Lic. Vctor Manuel Chora Crdenas

Director de Planeacin y Evaluacin
Dr. Sergio Armando Guerra Moya

Director de Vinculacin
Semestre: Febrero - Julio 2017
Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Nuevo Len, Andes N 2722, Colonia
Jardn Obispado, CP 64050, Monterrey, N.L., Mxico. Telfono 0181-81517600.
Docentes colaboradores en las ediciones 2007 - 2016:

Roberto Rebolloza Lpez, Moiss Muoz Snchez, Oscar Guadalupe Vzquez Mireles,
Sandra Maribel Cant Hernndez, Vernica Rodrguez de la Fuente, Georgina Castillo de Hoyos,
Gladis Margarita Leal Tamez, Sonia Mariela Salinas Torres, Jos Gerardo Menchaca Reyna,
Guadalupe Rosario Herrera Aguilar, Adriana Martnez Silva, Mario Dena Silva, Alicia Nava
Medina, Arturo Manrique Snchez Nene.
Docentes colaboradores en la revisin 2017:

Sandra Maribel Cant Hernndez
Alicia Nava Medina
Edicin:
Sandra Maribel Cant Hernndez
Dcima impresin
Monterrey, N.L., Mxico
Diciembre de 2016
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO CIENCIAS
EXPERIMENTALES
Las competencias disciplinares bsicas de ciencias experimentales estn orientadas a que los estudiantes
conozcan y apliquen los mtodos y procedimientos de dichas ciencias para la resolucin de problemas
cotidianos y para la comprensin racional de su entorno.
Tienen un enfoque prctico se refieren a estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos
diversos, que sern tiles para los estudiantes a lo largo de la vida, sin que por ello dejen de sujetarse al
rigor metodolgico que imponen las disciplinas que las conforman. Su desarrollo favorece acciones
responsables y fundadas por parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia s mismos.
Competencias:
1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos
histricos y sociales especficos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones ticas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias
para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico,
consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y
comunica sus conclusiones.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de
evidencias cientficas.
7. Hace explcitas las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas
cotidianos.
8. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.
9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar
principios cientficos.
10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a
simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones
humanas de impacto ambiental.
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y
el entorno al que pertenece.
13. Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los sistemas vivos.
14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin
de actividades de su vida cotidiana.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO CIENCIAS
EXPERIMENTALES
Las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes
opten por una determinada trayectoria acadmica y, en consecuencia, tienen una funcin propedutica
en la medida que prepararn a los estudiantes de la EMS para su ingreso y permanencia en la educacin
superior.
1. Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo
de la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contexto histrico-social, para dar solucin
a problemas.
2. Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos
relacionados con el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza para establecer
acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones.
3. Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su
entorno social.
4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la naturaleza
que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer medidas preventivas.
5. Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo
problemas relacionados con las ciencias experimentales.
6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis
para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica.
7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar
principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales.
8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento
cientfico para explicar y adquirir nuevos conocimientos.
9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural
proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando
el entorno.
10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales
para la comprensin y mejora del mismo.
11. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la proteccin del medio y la biodiversidad para
la preservacin del equilibrio ecolgico.
12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la
salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.
13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de
su sexualidad, promoviendo la equidad de gnero y el respeto a la diversidad.
14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos
que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida.
15. Analiza la composicin, cambios e interdependencia entre la materia y la energa en los
fenmenos naturales, para el uso racional de los recursos de su entorno.
16. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o para enfrentar
desastres naturales que afecten su vida cotidiana.
17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daos a s mismo y a la naturaleza, en el
uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto.
PROPSITOS DE LA ASIGNATURA
Aplicar los conceptos aprendidos en los dos cursos anteriores sobre movimiento, fuerza y masa para
llevar al desarrollo de las competencias especficas de las ciencias experimentales y de las
competencias genricas.
Desarrollar y aplicar un pensamiento categorial o complejo, mediante el uso de los conceptos
fundamentales para el anlisis y la solucin de problemas.
Construir un pensamiento lgico realizando modelos y prototipos de desarrollo tecnolgico,
fundamentados en los temas integradores propuestos para el curso, acordes a la realidad de su regin.
Introducir al estudiante en el mbito del mundo subatmico con la finalidad de obtener informacin
de la mecnica cuntica y la teora de la relatividad.
El curso de Temas de Fsica est organizado en tres unidades:
1. Gases
2. Movimiento Ondulatorio
3. Corriente Elctrica y tomo
Este enfoque pretende dotar al maestro y a los alumnos de los recursos didcticos que garanticen
mejores prcticas en la enseanza y la elevacin sensible del logro acadmico.
CONTENIDO
UNIDAD 1. GASES PGINA

Secuencia Didctica 1: Termodinmica. Sistemas Termodinmicos 6
Secuencia Didctica 2: Primera Ley de la Termodinmica 12
Secuencia Didctica 3: Leyes Segunda y Tercera de la Termodinmica 20
Secuencia Didctica 4: Mquinas Trmicas 26
Secuencia Didctica 5: Impacto Ecolgico de las Mquinas Trmicas 34
Autoevaluacin de la Unidad Uno 41
UNIDAD 2. MOVIMIENTO ONDULATORIO

Secuencia Didctica 6: Ondas Mecnicas Transversales y Longitudinales 45
Secuencia Didctica 7: Sonido 52
Secuencia Didctica 8: Reflexin y Espejos 61
Secuencia Didctica 9: Refraccin 72
Secuencia Didctica 10: Lentes 78
Autoevaluacin de la Unidad Dos 86
UNIDAD 3. CORRIENTE ELCTRICA Y TOMO

Secuencia didctica 11: Circuitos Elctricos de Corriente Directa 89
Secuencia didctica 12: Circuitos Elctricos de Corriente Alterna 101
Secuencia didctica 13: Energa Nuclear 116
Secuencia didctica 14: Teora de la Relatividad 130
Autoevaluacin de la Unidad Tres 137
Manual de Prcticas 141
Anexo Listas de Cotejo 156
Fuentes consultadas 163
5
TEMAS DE FSICA APLICADA
UNIDAD I GASES
SECUENCIA DIDCTICA No. 1 TERMODINMICA
SISTEMAS TERMODINMICOS
TIEMPO 5 H
INTENCIONES FORMATIVAS
Propsitos:
Conocer los conceptos de Termodinmica y Sistemas Termodinmicos.
Identificar los elementos que conforman un Sistema Termodinmico.
Identificar los tipos de Sistemas Termodinmicos y su aplicacin en la vida cotidiana.
Conocer el enunciado y aplicacin de la Ley Cero de la Termodinmica.
Competencias a desarrollar:
Disciplinar: D4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a
preguntas de carcter cientfico y consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
D6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.
D7. Hace explcitas las nociones cientficas que sustentan los procesos para
la solucin de problemas cotidianos.
Genrica: G4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
A4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,
matemticas o grficas.
Contenidos:
Fcticos Procedimentales Actitudinales
(saber) (saber hacer) (saber ser)
Concepto de Contestar cuestionario. Respeto.
Termodinmica y Sistema Identificar palabras clave. Responsabilidad.
Termodinmico. Elaborar glosario. Participacin.
Elementos de un Sistema Identificar elementos. Orden.
Termodinmico. Clasificar ejemplos. Trabajo colaborativo.
Tipos de Sistemas Relacionar conceptos con
Termodinmicos. definicin.
Aplicacin de Sistemas Investigar.
Termodinmicos. Redactar sntesis.
6
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Competencias Producto de
Actividad Genrica Disciplinar aprendizaje Evaluacin
Lista de cotejo
Termodinmica CG4-A4.1 Glosario
para Glosario
D4
Lista de cotejo
Termodinmica CG4-A4.1 D6 Investigacin
para Investigacin
D7
Escala de
Autoevaluacin
observacin
APERTURA
Actividad 1
Instrucciones. El docente realizar una Evaluacin Diagnstica del tema, solicitar participacin a
los estudiantes y ubicar correctamente las respuestas con el tema.
1. Qu sucede si tocas una taza que contiene caf caliente?
2. Qu sucede si tocas un termo cerrado que contiene caf caliente?
3. Por qu se da esa diferencia?
4. Qu sucede si dejas al calor del sol, un refresco que se encuentra
frio?
5. Qu sucede si colocas el mismo refresco frio dentro de una hielera?
6. Por qu se da esa diferencia?
DESARROLLO
Actividad 2
Instrucciones. De manera grupal realizar la lectura del tema, subrayar las palabras clave y comentar
lo ms importante del tema.
Termodinmica
La Termodinmica es la parte de la Fsica que se encarga del estudio de la transformacin de calor en
trabajo y viceversa. Su base principal es la conservacin de la energa. Proporciona la teora bsica
para entender y disear mquinas trmicas Su estudio se inici en el siglo XVIII y sus principios se
fundamentan en fenmenos comprobados experimentalmente, para ello se utilizan sistemas
termodinmicos.
Figura 1.1 Un sistema termodinmico es alguna porcin de materia que
separamos del resto del universo por medio de un lmite o frontera con
el propsito de poder estudiarlo. La frontera es el lmite que separa al
sistema de los alrededores; puede estar constituida con paredes
diatrmicas o con paredes adiabticas.
Una pared diatrmica es una buena conductora de calor, lo que permite
la interaccin trmica del sistema con los alrededores, los metales son
materiales que constituyen excelentes paredes diatrmicas.
7
Una pared adiabtica generalmente se constituye de materiales malos conductores de calor, por lo que
no permite que exista interaccin trmica del sistema con los alrededores, los aislantes trmicos a
nivel comercial son buenos ejemplos de materiales con esta propiedad, como la madera, el asbesto, la
porcelana, etc.
Figura 1.2 Al calentar agua en un matraz utilizando una flama, observamos que,
con el tiempo, el agua entrar en ebullicin, pues nuestro sistema (el agua),
interacciona trmicamente con los alrededores (la flama y el medio), ya que el
matraz hecho de vidrio acta como pared diatrmica. Pero si en lugar de calentar
el agua en un matraz lo hacemos en un termo constituido por un recipiente de
doble pared y con vaco intermedio, observaremos que no se calentar porque
ahora la pared es adiabtica y no permite la interaccin trmica entre la flama y
el sistema.
La Ley Cero de la Termodinmica nos explica que cuando un sistema se pone en contacto con otros,
al transcurrir el tiempo, la temperatura ser la misma en todos los sistemas porque se encontraran en
equilibrio trmico. Otra forma de expresar la Ley Cero de la Termodinmica es la siguiente: la
temperatura es una propiedad que posee cualquier sistema termodinmico y existir equilibrio trmico
entre dos sistemas cualesquiera, si su temperatura es la misma. Siendo as, se asume que una pared
adiabtica se opone al equilibrio trmico del sistema con sus alrededores, mientras que una pared
diatrmica lo permite.
En virtud de la naturaleza de las paredes, los sistemas termodinmicos se pueden clasificar en:
Sistema cerrado: Tiene paredes impermeables al paso de la materia; en otras palabras, el sistema no
puede intercambiar materia con sus alrededores, y su masa permanece constante.
Sistema abierto: Puede existir intercambio de materia o de alguna forma de energa con sus
alrededores.
Sistema aislado: No puede tener absolutamente ninguna interaccin con sus alrededores; la pared
resulta impermeable a la materia y a cualquier forma de energa mecnica o no mecnica.
La energa interna de un sistema es la energa contenida en el interior de las sustancias; se define como
la suma de las energas cintica y potencial de las molculas individuales que lo constituyen. Al
suministrar calor a un sistema, se provoca un aumento en la energa de agitacin de sus molculas, se
produce un incremento en la energa interna del sistema y por consiguiente un aumento en la
temperatura. La energa interna se hace presente en las sustancias combustibles como la gasolina,
utilizada en los motores de combustin interna.
En general, cuanto mayor sea la temperatura de un sistema, mayor ser su energa interna. Sin
embargo, los valores absolutos de sta en las molculas no se pueden precisar, motivo por el cual slo
se determina la variacin que sufre la energa del sistema mediante la expresin:
U Uf Ui
donde:
U Variacin de la energa interna expresada en Joule (J)
Uf Energa interna final expresada en Joule (J)
Ui Energa interna inicial expresada en Joule (J)
8
Actividad 3
Instrucciones. De manera individual en la libreta elaborar un glosario que incluya el concepto
Termodinmica, Sistema Termodinmico, Frontera, Pared diatrmica, Metales, Pared adiabtica,
Aislantes, Ley Cero de la Termodinmica, sistema cerrado, sistema abierto, Sistema aislado y Energa
interna de un sistema.
Actividad 4
Instrucciones. De manera individual observar las siguientes imgenes e identificar quin es el
Sistema y quin es la Pared, adems del Tipo de pared y Sistema Termodinmico; escribir las
respuestas en las lneas a la derecha de la imagen. Posteriormente realizar una heteroevaluacin del
ejercicio.
CIERRE
Actividad 5
Instrucciones. Analizar la siguiente informacin e integrar binas para identificar el tipo de Sistema
Termodinmico que se ilustra en las siguientes imgenes y escribir el nombre del sistema en la parte
inferior de la imagen. Posteriormente realizar una heteroevaluacin del ejercicio.
Los sistemas termodinmicos se clasifican segn el grado de aislamiento que presentan con su entorno.
Aplicando este criterio se te presentan ejemplos para que los analices y expongas ante el grupo.
Sistema aislado, que es aquel que no intercambia ni materia ni energa con su entorno. Un ejemplo
de esta clase podra ser un gas encerrado en un recipiente de paredes rgidas lo suficientemente gruesas
(paredes adiabticas) como para considerar que los intercambios de energa calorfica sean despreciables,
ya que por hiptesis no puede intercambiar energa en forma de trabajo.
Sistema cerrado. Es el que puede intercambiar energa, pero no materia con el exterior. Multitud de
sistemas se pueden englobar en esta clase. El mismo planeta Tierra puede considerarse un sistema
cerrado. Una lata de sardinas tambin podra estar incluida en esta clasificacin.
Sistema abierto. En esta clase se incluyen la mayora de sistemas que pueden observarse en la vida
cotidiana. Por ejemplo, un vehculo motorizado es un sistema abierto, ya que intercambia materia con el
exterior cuando es cargado, o su conductor se introduce en su interior para conducirlo, o es cargado de
combustible en un repostaje, o se consideran los gases que emite por su tubo de escape, pero, adems,
intercambia energa con el entorno. Slo hay que comprobar el calor que desprende el motor y sus
inmediaciones o el trabajo que puede efectuar acarreando carga.
______________ ____________ ______________ ______________ ______________
9
Actividad 6
Instrucciones. De manera individual contestar el siguiente ejercicio de relacionar cada concepto con
su definicin, intercambiar para coevaluacin.
1. Termodinmica ( ) Porcin de materia que separamos del resto del
Universo por medio de un lmite o frontera con el
2. Sistema Termodinmico propsito de poder estudiarlo.
( ) Son materiales que son buenos ejemplos de materiales
3. Frontera aislantes trmicos.
( ) Se define como la suma de las energas cintica y
4. Pared diatrmica potencial de las molculas individuales que lo
constituyen.
5. Metales ( ) No permite que exista interaccin trmica del sistema
con los alrededores.
6. Pared adiabtica ( ) Unidad utilizada para medir la energa.
( ) Sistema que no puede intercambiar materia con sus
7. Madera, asbesto y porcelana alrededores y su masa permanece constante.
( ) Son materiales que constituyen excelentes paredes
8. Ley Cero de la Termodinmica diatrmicas.
( ) Sistema en el que no puede tener absolutamente
9. Sistema cerrado ninguna interaccin con sus alrededores; la pared
resulta impermeable a la materia y a cualquier forma
10. Sistema abierto de energa mecnica o no mecnica.
( ) Es aquella que permite la interaccin trmica del
11. Sistema aislado sistema con los alrededores.
( ) Rama de la Fsica que describe y relaciona las
12. Energa interna propiedades fsicas de la materia de los sistemas
macroscpicos, as como sus intercambios
13. Joule energticos, es decir, la transformacin del calor en
trabajo y viceversa.
( ) Establece que: La temperatura es una propiedad que
posee cualquier sistema termodinmico y existir
equilibrio trmico entre dos sistemas cualesquiera, si
su temperatura es la misma.
( ) Sistema en el que puede existir intercambio de materia
o de alguna forma de energa con sus alrededores.
( ) Es el lmite que separa al sistema de los alrededores.
Nombre del alumno(a) que evalu: Aciertos:
Actividad 7
Instrucciones. Integrar equipos e investigar sobre el termo: composicin y tipo de Sistema
Termodinmico. De manera individual imprimir la informacin y pegar en la libreta.
Actividad 8
Instrucciones. De manera grupal elaborar una sntesis de lo aprendido en el tema Termodinmica.
10
Instrumento de evaluacin
Lista de cotejo
Cumplimiento
No. Concepto Si No
1 Contesta las preguntas de diagnstico.
2 Identifica y subraya conceptos clave del tema Termodinmica.
3 Elabora un glosario del tema Termodinmica.
4 Identifica los elementos de un Sistema Termodinmico.
5 Clasifica ejemplos de Sistemas Termodinmicos segn su tipo.
6 Relaciona conceptos clave con su definicin.
7 Investiga sobre el termo e identifica a que Sistema pertenece.
8 Redacta sntesis sobre lo aprendido en el tema Termodinmica.
Puntuacin obtenida:
11
SECUENCIA DIDCTICA No. 2 PRIMERA LEY DE LA
TERMODINMICA
TIEMPO 5 H
Propsitos:
Conocer y aplicar la Primera Ley de la Termodinmica a la solucin de problemas y a situaciones
cotidianas.
apropiados.
Contenidos:
Enunciado de la Primera Contestar cuestionario. Respeto.
Ley de la Termodinmica. Identificar ideas principales. Responsabilidad.
Expresin matemtica de la Redactar resumen. Participacin.
Primera Ley de la Elaborar cuadro sinptico. Orden.
Termodinmica. Completar enunciados. Trabajo colaborativo.
Aplicacin de la Primera Elaborar formulario.
Ley de la Termodinmica. Resolver problemas.
Tipos de Procesos Resolver crucigrama.
Termodinmicos. Clasificar ejemplos.
Ejemplos de Procesos Redactar sntesis.
Termodinmicos.
12
Primera Ley de la Lista de cotejo
CG4-A4.1 Resumen
Termodinmica para Resumen
Lista de cotejo
Procesos
CG4-A4.1 Cuadro Sinptico para Cuadro
Termodinmicos
Sinptico
Procesos D4 Lista de cotejo
CG4-A4.1 Problemas
Termodinmicos D7 para Problemas
Escala de
Autoevaluacin
observacin
APERTURA
Actividad 1
1. Se colocan sobre la mesa un recipiente con sopa caliente y un recipiente que
contiene cubos de hielo. Al transcurrir varias horas
a. La energa interna de la sopa ______________________ por lo tanto su
temperatura _____________________.
b. La temperatura de los cubos de hielo _____________________ lo que
significa que su energa interna _________________.
2. Si se saca agua de la llave y se coloca en un recipiente, sobre la llama de una estufa,
hasta que sta empiece a hervir. Qu sucede con su temperatura desde el inicio del
proceso? Una vez que empieza a hervir y hasta que se evapora, qu sucede con su
temperatura?
3. Para qu sirve la vlvula que tienen las ollas de presin (utilizadas para cocinar
alimentos)? Qu pasara si no tuvieran dicha vlvula?
DESARROLLO
Actividad 2
Instrucciones. De manera grupal realizar la lectura del tema, subrayar las ideas principales y comentar
Primera Ley de la Termodinmica
La Primera Ley de la Termodinmica, tambin conocida como principio de la conservacin de la
energa, establece que, si se realiza trabajo sobre un sistema, la energa interna del sistema variar. En
otras palabras: La energa no se crea ni se destruye, solo se transforma (conservacin de la materia),
por lo tanto, el calor y el trabajo son mecanismos por los que los sistemas intercambian energa entre
s. Esta ley se enuncia: La variacin en la energa interna de un sistema es igual a la energa
transferida a los alrededores, o por ellos, en forma de calor y de trabajo, por lo que la energa no se
crea ni se destruye.
13
El trabajo es negativo cuando los alrededores realizan trabajo sobre el sistema; por ejemplo, cuando
el pistn del motor de un automvil comprime la gasolina (compresin del gas), y positivo, cuando el
sistema realiza trabajo sobre los alrededores, como cuando la gasolina explota dentro de la cmara,
haciendo que el pistn ascienda nuevamente (expansin de un gas).
Matemticamente la Primera Ley de la Termodinmica se expresa como:
U Q W
donde:
U Variacin de la energa interna del sistema expresada en caloras (cal) o Joule (J)
Q Calor que entra o sale del sistema expresado en caloras (cal) o Joule (J)
W Trabajo efectuado por el sistema o trabajo realizado sobre ste expresado en caloras (cal) o
Joule (J)
El valor de Q es positivo cuando entra calor al sistema y negativo si sale de l. El valor de W es
positivo si el sistema realiza trabajo y negativo si se efecta trabajo de los alrededores sobre el sistema.
Ejemplos:
1. A un sistema formado por un gas encerrado en un cilindro con mbolo, se le suministran 200 cal y
realiza un trabajo de 300 J. Cul es la variacin de la energa interna del sistema expresada en J?
Datos Frmula Sustitucin Resultado
Q = + 200 cal 4.2 J = 840 J U Q W U 840 J 300 J U 540 J
1 cal
W = +300 J
U ?
Nota: El calor tiene signo positivo, pues entra al sistema, y el trabajo tambin es positivo; ya que lo
realiza el sistema. El valor positivo de U indica que se increment la energa interna del sistema.
2. Cul ser la variacin de la energa interna en un sistema que recibe 50 cal y se le aplica un trabajo
de 100 J?
Q = + 50 cal 4.2 J = 210 J U Q W U 210 J (100 J ) U 310 J
1 cal
W = -100 J
U ?
Nota: El calor tiene signo positivo, pues entra al sistema, y el trabajo es negativo ya que se aplica
sobre el sistema. El valor positivo de U indica que se increment la energa interna del sistema.
Actividad 3
Instrucciones. De manera individual en la libreta redactar un resumen que incluya las ideas
principales del tema Primera Ley de la Termodinmica con imgenes y frmulas.
14
Procesos Termodinmicos
Procesos Iso: Son los procesos cuyas magnitudes permanecen "constantes", es decir que el sistema
cambia manteniendo cierta proporcionalidad en su transformacin. Se les asigna el prefijo iso.
Procesos Isotrmicos. Iso igual, trmico temperatura. Un
proceso isotrmico es aquel que se lleva a cabo cuando la
temperatura permanece constante. La ley de Boyle-Mariotte
establece a una temperatura constante y para una masa dada
de un gas, el volumen del gas vara de manera inversamente
proporcional a la presin absoluta que recibe, por lo tanto, esta
ley se aplica solamente a los procesos isotrmicos.
Considerando dos estados de un gas a temperatura constante la Isotrmico
ley de Boyle se expresa matemticamente de la siguiente
manera:
P1V1=P2V2
Procesos Isobricos. Es un proceso a presin constante, es decir
que, si la presin no cambia durante un proceso, se dice que
ste es isobrico. Un ejemplo de un proceso isobrico es la
ebullicin del agua en un recipiente abierto. Como el
contenedor est abierto, el proceso se efecta a presin
atmosfrica constante. La ley de Charles se aplica a este tipo
de procesos dado que establece a una presin constate y para Isobrico
una masa dada de un gas, el volumen del gas varia de manera
directamente proporcional a su temperatura absoluta, se
expresa matemticamente de la siguiente manera:
1 2
=
1 2
Procesos Isocricos. Es un proceso a volumen constante. En un
recipiente de paredes gruesas que contiene un gas determinado,
al que se le suministra calor, observamos que la temperatura y
presin interna se elevan, pero el volumen se mantiene igual.
En un proceso que se efecta a volumen constante sin que haya
Isocrico
ningn desplazamiento, el trabajo hecho por el sistema es cero.
La ley de Gay-Lussac se aplica a estos procesos isocricos
dado que establece A un volumen constante y para una masa
dada de un gas, la presin absoluta que recibe el gas es
directamente proporcional a su temperatura absoluta.
1 2
=
1 2
Procesos Adiabticos. Durante un proceso adiabtico para un gas perfecto, la transferencia de calor
hacia el sistema o proveniente de l es cero. El cambio de presin con respecto al volumen obedece
Cp
la ley PV constante donde siendo Cp el calor especfico molar a presin constante y Cv
Cv
el calor especfico molar a volumen constante. Es cuando un sistema no gana ni pierde calor, es decir,
Q=0. Este proceso puede realizarse rodeando el sistema de material aislante o efectundolo muy
rpidamente, para que no haya intercambio de calor con el exterior.
15
El trabajo que realiza el sistema (W es positivo) se convierte
en energa interna, o inversamente, si el trabajo se aplica sobre
el sistema (-W es negativo), la energa interna disminuye. En
general, un aumento de energa interna se acompaa de uno de
temperatura, y una disminucin de energa interna se asocia de Adiabtico
una de temperatura. Un proceso adiabtico, en termodinmica,
es cualquier proceso fsico en el que magnitudes como la
presin o el volumen se modifican sin una transferencia
significativa de energa calorfica hacia el entorno o desde ste.
Actividad 4
Instrucciones. De manera individual en la libreta elaborar un cuadro sinptico que incluya los
diferentes Procesos Termodinmicos, con imgenes y frmulas.
CIERRE
Actividad 5
Instrucciones. De manera individual contestar el siguiente ejercicio de completar cada enunciado con
el concepto correcto, intercambiar para coevaluacin.
1. Son mecanismos por los que los sistemas intercambian energa entre s.
________________________________________________________________________________
2. Enuncia que La variacin en la energa interna de un sistema es igual a la energa transferida a los
alrededores o por ellos en forma de calor y de trabajo, por lo que la energa no se crea ni se destruye.
________________________________________________________________________________
3. El valor de Q es _______________ cuando entra calor al sistema y _______________ si sale de l.
4. El valor de W es ______________ si el sistema realiza trabajo y ________________ si se efecta
trabajo de los alrededores sobre el sistema.
5. Son los procesos cuyas magnitudes permanecen "constantes", es decir que el sistema cambia
manteniendo cierta proporcionalidad en su transformacin.
________________________________________________________________________________
6. Es un proceso en el cual la temperatura permanece constante durante la operacin. La energa
interna de un gas es funcin de la temperatura exclusivamente.
________________________________________________________________________________
7. Es un proceso a presin constante, es decir si la presin no cambia durante un proceso.
________________________________________________________________________________
8. El agua hirviendo en un recipiente abierto es un proceso termodinmico que ocurre a presin
constante, cmo se llama ste proceso?
________________________________________________________________________________
9. En un proceso que se efecta a volumen constante sin que haya ningn desplazamiento, el trabajo
hecho por el sistema es cero.
________________________________________________________________________________
16
10. Es cuando un sistema no gana ni pierde calor, es decir, Q=0. ste proceso puede realizarse
rodeando el sistema con material aislante.
________________________________________________________________________________
Actividad 6
Instrucciones. De manera grupal elaborar un formulario del tema que incluya las frmulas para
determinar la variacin de energa interna de un sistema, signos a considerar para el Calor y el Trabajo,
equivalencia entre calora y Joule, despejes, significado de variables y unidades.
Actividad 7
Instrucciones. Integrar equipos para resolver los siguientes problemas en la libreta de acuerdo al
procedimiento visto en clase y exponer la solucin de los problemas para realizar autoevaluacin.
1. Determine la variacin en la energa interna de un sistema al recibir 500 cal y realizar un trabajo de
800 J.
2. Sobre un sistema se realiza un trabajo equivalente a 1000 J y se le suministran 600 cal. Calcular
cul es la variacin de su energa interna.
3. Un gas es encerrado en un cilindro hermtico y se le suministran 100 cal. Calcular la variacin de
su energa interna.
4. Sobre un sistema se realiza un trabajo de 100 J y ste libera 40 cal hacia los alrededores. Cul es
la variacin en su energa interna?
5. Un sistema al recibir un trabajo de 170 J sufre una variacin en su energa interna igual a 180 J.
Determinar la cantidad de calor que se transfiere en el proceso y si el sistema recibe o cede calor.
Actividad 8
Instrucciones. De manera individual resolver el crucigrama recordando la definicin de cada Proceso
Termodinmico, posteriormente verificar las respuestas con compaeros.
Vertical 1
1. Es un proceso en el cual la temperatura permanece

constante durante la operacin. __________________ 4
3. En un proceso que se efecta a volumen constante sin

que haya ningn desplazamiento, el trabajo hecho por el 3
sistema es cero. __________________
4. Proceso en donde el sistema no cede ni recibe calor.
2
__________________
Horizontal
2. Si la presin no cambia durante un proceso, se dice que
ste es un proceso... __________________
17
Actividad 9
Instrucciones. Integrar binas para revisar los casos propuestos de Procesos Termodinmicos;
identificar y argumentar a que tipo pertenecen los ejemplos finales, escribir la respuesta en el recuadro
de la derecha.
Procesos Termodinmicos
Proceso Isotrmico Ebullicin del agua
En una vasija con agua que tiene un termmetro y se encuentra sobre
una cocinilla encendida, se puede observar que una vez alcanzada la
temperatura de ebullicin sta se mantiene constante, aunque el agua
contina recibiendo calor de la cocinilla.
Proceso Isocrico Olla a presin, primera etapa
El proceso trmico que se desarrolla en una olla presin de uso
domstico, desde el momento que se coloca al fuego hasta que escapa
por primera vez aire a travs de la vlvula, corresponde a un proceso a
volumen constante.
Proceso Isobrico Olla a presin, segunda etapa
El proceso trmico que se desarrolla en una olla presin de uso
domstico, cuando ha entrado en funcionamiento la vlvula,
corresponde a un proceso que mantiene una presin constante.
Proceso Adiabtico Destape de una botella de refresco
Al destapar una botella de refresco el gas contenido en ella se expande
en un periodo de tiempo muy corto, por lo cual no alcanza a haber
intercambio de calor con el medio, por lo tanto, dicho proceso se puede
considerar una expansin adiabtica que enfra el gas y condensa el aire
en contacto con l.
Fusin del hielo

Se coloca hielo en una vasija que contiene agua. Se
observa que la temperatura del agua alcanza 0 C. sta
temperatura se mantiene constante durante el proceso de
fusin del hielo.
Extintor de incendios
Existe un tipo de extintores de incendio que contienen
dixido de carbono a alta presin. Al usar dichos
extintores se libera el gas contenido en ellos en un
proceso de expansin hace que el gas salga a una baja
temperatura.
Inflador de cauchos de bicicleta
La compresin de un inflador de bicicleta es un proceso
que se realiza con rapidez, por lo cual no se produce
intercambio de calor con el medio. La compresin hace
que el gas contenido en el inflador se caliente.
18
Actividad 10
Instrucciones. De manera grupal elaborar una sntesis de lo aprendido en el tema Primera Ley de la
Termodinmica.
Lista de cotejo
Cumplimiento
No. Concepto Si No
Identifica y subraya las ideas principales del tema Primera Ley de la
2
Termodinmica.
3 Redacta resumen del tema Primera Ley de la Termodinmica.
4 Elabora un cuadro sinptico del tema Procesos Termodinmicos.
5 Completa enunciados utilizando las ideas principales del tema.
Elabora formulario de clculo de variacin de energa interna de un
6
sistema.
7 Resuelve problemas de clculo de variacin de energa interna.
8 Resuelve crucigrama.
9 Clasifica ejemplos de Procesos Termodinmicos.
Redacta sntesis sobre lo aprendido en el tema Primera Ley de la
10
Termodinmica.
Puntuacin obtenida:
19
SECUENCIA DIDCTICA No. 3 SEGUNDA Y TERCERA LEY DE LA
TERMODINMICA
TIEMPO 5 H
Propsitos:
Conocer y aplicar la Segunda y Tercera Ley de la Termodinmica a situaciones cotidianas.
apropiados.
Contenidos:
Enunciado de la Segunda y Contestar cuestionario. Respeto.
Tercera Ley de la Identificar ideas principales. Responsabilidad.
Termodinmica. Contestar preguntas. Participacin.
Aplicacin de la Segunda y Completar enunciados. Orden.
Tercera Ley de la Clasificar ejemplos. Trabajo colaborativo.
Termodinmica. Redactar sntesis.
Concepto de entropa.
Segunda y Tercera
Lista de cotejo
Ley de la CG4-A4.1 Cuestionario
para Cuestionario
Termodinmica
Segunda y Tercera
D4 Lista de cotejo
Ley de la CG4-A4.1 Ejemplos
D7 para Ejemplos
Termodinmica
Escala de
Autoevaluacin
observacin
20
APERTURA
Actividad 1
Buscar en el diccionario el significado de los siguientes conceptos y elabora el glosario en la libreta.
ntegra, entropa, absoluto, calor, temperatura, trabajo, energa, cintica, cuantitativo, cualitativo.
DESARROLLO
Actividad 2
Segunda Ley de la Termodinmica
En trminos sencillos dira lo siguiente: "No existe un proceso cuyo nico resultado sea la absorcin
de calor de una fuente y la conversin ntegra de este calor en trabajo". Este principio (Principio de
Kelvin-Planck) naci del estudio del rendimiento de mquinas y mejoramiento tecnolgico de las
mismas.
Si este principio no fuera cierto, se podra hacer
funcionar una central trmica tomando el calor del
medio ambiente; aparentemente no habra ninguna
contradiccin, pues el medio ambiente contiene
una cierta cantidad de energa interna, pero
debemos sealar dos cosas: primero, la segunda
ley de la termodinmica no es una consecuencia
de la primera, sino una ley independiente;
segundo, la segunda ley nos habla de las
restricciones que existen al utilizar la energa en
diferentes procesos, en nuestro caso, en una
central trmica. No existe una mquina que utilice Figura 1.3 Mquina Trmica
energa interna de una sola fuente de calor.
El concepto de entropa fue introducido por primera vez por R. J. Clausius a mediados del siglo XIX.
Clausius, ingeniero francs, tambin formul un principio para la Segunda ley: "No es posible proceso
alguno cuyo nico resultado sea la transferencia de calor desde un cuerpo fro a otro ms caliente".
En base a este principio, Clausius introdujo el concepto de entropa, la cual es una medicin de la
cantidad de restricciones que existen para que un proceso se lleve a cabo y nos determina tambin la
direccin de dicho proceso. Vamos ahora a hablar de las tres acepciones ms importantes de la palabra
entropa.
La Entropa, El Desorden y El Grado de Organizacin
Vamos a imaginar que tenemos una caja con tres divisiones; dentro de la caja y en cada divisin se
encuentran tres tipos diferentes de canicas: azules, amarillas y rojas, respectivamente. Las divisiones
son movibles as que me decido a quitar la primera de ellas, la que separa a las canicas azules de las
amarillas. Lo que estoy haciendo dentro del punto de vista de la entropa es quitar un grado o ndice
de restriccin a mi sistema; antes de que yo quitara la primera divisin, las canicas se encontraban
separadas y ordenadas en colores: en la primera divisin las azules, en la segunda las amarillas y en
la tercera las rojas, estaban restringidas a un cierto orden. Al quitar la segunda divisin, estoy quitando
21
tambin otro grado de restriccin. Las canicas se han mezclados unas con otras de tal manera que
ahora no las puedo tener ordenas pues las barreras que les restringan han sido quitadas.
La entropa de este sistema ha aumentado al ir quitando las restricciones pues inicialmente haba un
orden establecido y al final del proceso (el proceso es en este caso el quitar las divisiones de la caja)
no existe orden alguno dentro de la caja. La entropa es en este caso una medida del orden (o desorden)
de un sistema o de la falta de grados de restriccin; la manera de utilizarla es medirla en nuestro
sistema inicial, es decir, antes de remover alguna restriccin, y volverla a medir al final del proceso
que sufri el sistema.
Es importante sealar que la entropa no est definida como una cantidad absoluta S (smbolo de la
entropa), sino lo que se puede medir es la diferencia entre la entropa inicial de un sistema Si y la
entropa final del mismo Sf. No tiene sentido hablar de entropa sino en trminos de un cambio en las
condiciones de un sistema.
Conclusiones de las Leyes Primera y Segunda de la Termodinmica
Las leyes de la termodinmica son verdades universales establecidas despus de haberse realizado
numerosos experimentos tanto cualitativos como cuantitativos
La primera ley, conocida como Ley de la Conservacin de la Energa existente en el Universo es una
cantidad constante. Esta ley se confirma cuando Albert Einstein nos demuestra la relacin entre
materia y energa. La segunda ley tiene aplicaciones importantes en el diseo de Mquinas trmicas
empleadas en la transformacin de calor en trabajo. Tambin es til para interpretar el origen del
Universo, pues explica cambios energticos que ha tenido y tendr en un futuro. Predice que dentro
de billones de aos se producir la llamada muerte trmica del Universo, la cual ocurrir cuando toda
la energa del Universo se reduzca a la de las molculas en movimiento y toda la materia tenga la
misma temperatura. Al no existir diferencias de temperatura, tampoco se producir intercambio de
calor entre los cuerpos y los seres vivos se extinguirn.
Tercera Ley de la Termodinmica
La tercera ley tiene varios enunciados equivalentes: "No se puede llegar al cero absoluto mediante
una serie finita de procesos". Es el calor que entra desde el "mundo exterior" lo que impide que en los
experimentos se alcancen temperaturas ms bajas. El cero absoluto es la temperatura terica ms baja
posible y se caracteriza por la total ausencia de calor. Es la temperatura a la cual cesa el movimiento
de las partculas. El cero absoluto (0 K) corresponde aproximadamente a la temperatura de -273,16
C. Nunca se ha alcanzado tal temperatura y la termodinmica asegura que es inalcanzable.
"La entropa de cualquier sustancia pura en equilibrio termodinmico tiende a cero a medida que la
temperatura tiende a cero".
"La primera y la segunda ley de la termodinmica se pueden aplicar hasta el lmite del cero absoluto,
siempre y cuando en este lmite las variaciones de entropa sean nulas para todo proceso reversible".
La entropa de un slido cristalino puro y perfecto puede tomarse como cero a la temperatura del
cero absoluto.
22
Actividad 3
Instrucciones. De manera individual contestar el cuestionario en la libreta. Realizar heteroevaluacin
del cuestionario.
1. Enuncia la Segunda Ley de la Termodinmica segn Kelvin-Planck.
2. De qu habla la Segunda Ley de la Termodinmica?
3. Quin introdujo el concepto de entropa?
4. Enuncia la Segunda Ley de la Termodinmica segn Clausius.
5. Cmo se define la entropa?
6. Qu establece la Primera Ley de la Termodinmica?
7. Con qu otro nombre se conoce esta Primera Ley?
8. Cules son las aplicaciones de la Segunda Ley de la Termodinmica?
9. Enuncia las diferentes expresiones de la Tercera Ley de la Termodinmica.
10. Es la temperatura terica ms baja posible y se caracteriza por la total ausencia de calor;
adems es la temperatura a la cual cesa el movimiento de las partculas.
CIERRE
Actividad 4
Instrucciones. De manera individual completar cada enunciado con el concepto correcto,
intercambiar para coevaluacin.
1. Establece que "No existe un proceso cuyo nico resultado sea la absorcin de calor de una fuente
y la conversin ntegra de este calor en trabajo.
________________________________________________________________________________
2. Ley que nos habla de las restricciones que existen al utilizar la energa en diferentes procesos, como
en una central trmica.
________________________________________________________________________________
3. Enuncia que "No es posible proceso alguno cuyo nico resultado sea la transferencia de calor desde
un cuerpo fro a otro ms caliente.
________________________________________________________________________________
4. Es una medida del grado de restriccin o medida del orden de un sistema, es un concepto auxiliar
en los problemas del rendimiento energtico de las mquinas, es una de las variables termodinmicas
ms importantes.
________________________________________________________________________________
5. Quin introdujo el concepto de entropa?
________________________________________________________________________________
6. Es una medida del orden (o desorden) de un sistema o de la falta de grados de restriccin.
________________________________________________________________________________
7. Es el smbolo de la entropa
________________________________________________________________________________
23
8. Cmo es conocida la Primera Ley de la Termodinmica?
________________________________________________________________________________
9. La Primera Ley de la Termodinmica demuestra la relacin entre _______________________
10. Tiene aplicaciones importantes en el diseo de Mquinas trmicas empleadas en la transformacin
de calor en trabajo, es til para interpretar el origen del Universo y predice la llamada muerte trmica
del Universo.
________________________________________________________________________________
11. Enuncia que No se puede llegar al cero absoluto mediante una serie finita de procesos.
________________________________________________________________________________
12. Es la temperatura terica ms baja posible, se caracteriza por la total ausencia de calor,
corresponde a la temperatura de -273.16 C y la Termodinmica asegura que es inalcanzable.
________________________________________________________________________________
13. Enuncia que "La entropa de cualquier sustancia pura en equilibrio termodinmico tiende a cero a
medida que la temperatura tiende a cero".
________________________________________________________________________________
14. Enuncia que La entropa de un slido cristalino puro y perfecto puede tomarse como cero a la
temperatura del cero absoluto.
________________________________________________________________________________
Actividad 5
Instrucciones. Integrar binas para identificar la Ley de la Termodinmica que se ilustra en las
siguientes imgenes; escribir el nombre del sistema en la parte inferior de la imagen. Posteriormente
realizar una heteroevaluacin del ejercicio.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
24
Actividad 6
Instrucciones. Integrar equipos para revisar los videos de las siguientes pginas web y redactar una
sntesis.
Las leyes de termodinmica (entropa, principio cero...) N1
http://www.youtube.com/watch?v=veFLTN13PGo
Las leyes de termodinmica (entropa, principio cero...)N2
https://www.youtube.com/watch?v=dHTSbgjJUCM
http://www.youtube.com/watch?v=_r-IxlgqBxY&feature=related
https://www.youtube.com/watch?v=urz7PcM4ANY
Actividad 7
Instrucciones. De manera grupal elaborar una sntesis de lo aprendido en el tema Segunda y Tercera
Ley de la Termodinmica.
Lista de cotejo
Cumplimiento
No. Concepto Si No
Identifica y subraya las ideas principales del tema Segunda y Tercera Ley
2
de la Termodinmica.
3 Contesta preguntas del tema Segunda y Tercera Ley de la Termodinmica.
5 Identifica ejemplos de la Segunda y Tercera Ley de la Termodinmica.
6 Redacta sntesis de videos Las leyes de la termodinmica.
Redacta sntesis sobre lo aprendido en el tema Segunda y Tercera Ley de
7
la Termodinmica.
Puntuacin obtenida:
25
SECUENCIA DIDCTICA No. 4 MQUINAS TRMICAS
TIEMPO 5 H
Propsitos:
Identificar las mquinas trmicas y conocer su funcionamiento.
D8. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de
nociones cientficas.
apropiados.
Contenidos:
Concepto de Ciclo Contestar cuestionario. Respeto.
Termodinmico. Identificar ideas principales. Responsabilidad.
Concepto de Mquinas Elaborar mapa conceptual. Participacin.
Trmicas. Elaborar esquema. Orden.
Tipos de Mquinas Completar enunciados. Trabajo colaborativo.
Trmicas. Elaborar formulario.
Funcionamiento de Resolver problemas.
Mquinas Trmicas. Investigar experimentos.
Redactar sntesis.
26
Lista de cotejo
Mquinas trmicas CG4-A4.1 Mapa conceptual para Mapa
conceptual
Lista de cotejo
Mquinas trmicas CG4-A4.1 Esquema
para Esquema
Eficiencia de una D4 Lista de cotejo
CG4-A4.1 Problemas
mquina trmica D7 para Problemas
Escala de
Autoevaluacin
observacin
APERTURA
Actividad 1
1. Cmo funciona la mquina de vapor?
2. Dnde se utiliza la mquina de vapor?
3. Cmo funciona un motor de combustin interna?
4. Dnde se utiliza el motor de combustin interna?
5. Cmo funciona un motor de reaccin?
6. Dnde se utiliza el motor de reaccin?
DESARROLLO
Actividad 2
Mquinas Trmicas
Un ciclo termodinmico es un conjunto de procesos que experimenta un gas en el que vara la presin,
la temperatura y el volumen, pero despus regresa a las condiciones iniciales. Un ejemplo son las
mquinas trmicas, que funcionan siempre mediante un ciclo termodinmico.
Una mquina trmica transforma en trabajo mecnico algn tipo de energa interna que contiene una
sustancia o combustible. Su funcionamiento es el siguiente: en el depsito caliente, la sustancia de
trabajo aumenta su temperatura y presin. A continuacin, se introduce en la mquina trmica, donde
se expande o experimenta una combustin que realiza trabajo mecnico. Luego se enva al depsito
fro con la finalidad de bajar la temperatura y reanudar el ciclo.
Las mquinas trmicas son aparatos que se utilizan para transformar la energa calorfica en trabajo
mecnico. Existen tres clases:
1. Mquinas de vapor. 2. Motores de combustin interna. 3. Motores de reaccin.
Independientemente de la clase de mquina trmica de que se trate, su funcionamiento bsico consiste
en la dilatacin de un gas caliente, el cual al realizar un trabajo se enfra.
27
Mquinas de Vapor
Figura 1.4 La mquina de vapor es un tipo de mquina
trmica. Sus partes esenciales son: El depsito caliente
(caldera), el cilindro con mbolo (pistn), el depsito fro
(condensador) y la sustancia de trabajo (vapor de agua).
En la mquina se aprovecha que, al transformarse el agua
en vapor, sufre una expansin de 1700 veces mayor al que
tena en su fase lquida. Cuando el agua se transforma en
vapor, se expande ocupando un volumen 1700 veces
mayor que en su estado lquido. Las mquinas de vapor
emplean la enorme energa producida por esta expansin
para generar un trabajo. Una mquina de vapor es de
combustin externa si se quema fuera de ella, calentando
la caldera productora del vapor que la alimenta.
Motor de Combustin Interna
Los motores de combustin interna, tambin llamados de explosin, son otro tipo de mquinas
trmicas. Usan combustible dentro de la cmara de un cilindro. El principio consiste en aprovechar la
expansin acompaada de gran aumento de presin y temperatura de los gases producidos despus de
la combustin, para comunicar un empuje al mbolo y a travs de una biela con articulaciones en sus
extremos, transformar el movimiento de vaivn en uno de rotacin del cigeal.
Figura 1.5 Motor de combustin interna.

Un motor de combustin interna es un tipo de mquina que obtiene energa
mecnica directamente de la energa qumica producida por un combustible
que arde dentro de una cmara de combustin, la parte principal de un motor.
Figura 1.6 Se utilizan motores de combustin interna de cuatro tipos: El motor
cclico Otto, cuyo nombre proviene del tcnico alemn que lo invent,
Nikolaus August Otto, es el motor convencional de gasolina que se emplea en
automocin y aeronutica.
El motor diesel, llamado as en honor del ingeniero alemn Rudolf Diesel, funciona
con un principio diferente y suele consumir gasleo. Se emplea en instalaciones
generadoras de electricidad, en sistemas de propulsin naval, en camiones,
autobuses y algunos automviles. Tanto los motores Otto como los diesel se
fabrican en modelos de dos y cuatro tiempos.
Figura 1.7 Tambin se les conoce motores de combustin pesada o de aceites
pesados, se caracterizan porque no tienen sistema de encendido ni carburador.
28
El motor rotatorio o Wankel, en honor a su creador el Dr. Flix Wankel, funciona
de una manera completamente diferente de los motores convencionales.
Figura 1.8 En un motor alternativo, el mismo volumen (cilindro) efecta
sucesivamente 4 diferentes trabajos - admisin, compresin, combustin y escape.
En un motor Wankel se desarrollan los mismos 4 tiempos, pero en lugares distintos
de la carcasa o bloque; es decir, viene a ser como tener un cilindro dedicado a cada
uno de los tiempos, con el pistn movindose continuamente de uno a otro.
Figura 1.9 Al igual que un motor de pistones, el rotativo emplea la presin creada por
la combustin de la mezcla aire-combustible. La diferencia radica en que esta presin
est contenida en la cmara formada por una parte del recinto y sellada por uno de los
lados del rotor triangular, que en este tipo de motores reemplaza a los pistones.
Motores de Reaccin
Los motores de reaccin se basan en el principio de la tercera ley de Newton de accin y reaccin.
Existen dos tipos principales de motores a reaccin: los turborreactores y los cohetes.
Los turborreactores constan de un generador de gases muy calientes y de una tobera que los expele
hacia atrs en forma de chorro (accin), as impulsa al motor y al mvil en el cul se encuentra
instalado hacia adelante (reaccin).
Figura 1.10 Turborreactor.

El motor del cohete no necesita del aire atmosfrico para funcionar, pues contiene en su interior las
sustancias qumicas para la combustin. Los gases calientes producidos en la cmara de combustin
son expelidos con gran fuerza hacia atrs (accin), de esta manera impulsan a la nave hacia delante
(reaccin).
Figura 1.11 Cohete.
Eficiencia de Una Mquina Trmica

Toda mquina trmica desperdicia cierta cantidad de calor. La eficiencia de una mquina trmica
jams ser de un 100%, pues de acuerdo a la Segunda Ley de la Termodinmica es imposible construir
una mquina trmica que transforme en trabajo todo el calor que se le suministra.
29
La eficiencia o rendimiento de una mquina trmica es la relacin entre el trabajo mecnico producido
y la cantidad de calor suministrada.
Matemticamente se expresa:
T

Q
donde:
= eficiencia de mquina trmica
T = trabajo neto producido por la mquina expresado en caloras (cal) o Joule (J).
Q = calor suministrado a la mquina por el combustible expresado en caloras (cal) o Joule (J).
Q1 Q2 Q
Como T Q1 Q2 tenemos: 1 2
Q1 Q1
La eficiencia tambin puede ser calculada en funcin de la relacin existente entre la temperatura de
la fuente caliente (T1) y la temperatura de la fuente fra (T2), ambas medidas en temperaturas absolutas,
T2
es decir, en Kelvin, donde: 1
T1
Tambin se puede calcular la eficiencia de una mquina trmica al dividir la potencia til o de salida
de la mquina entre la potencia total o de entrada de la misma, es decir:
Potenciade salida
E
Potenciade entrada
Ejemplos:
1. Calcular la eficiencia trmica a la cual se le suministra 5.8x108 cal realizando un trabajo de 6.09x108
J.
=? T 6.09x108 J 0.25

Q = 5.8x108 cal 4.2 J = 24.36x108J Q 24.36x108 J (0.25)(100) 25%
1 cal
T= 6.09 x 108 J
2. Cul es la eficiencia de una mquina trmica a la que se le suministran 3.8x104 cal de las cuales
2.66x104 cal se pierden por transferencia de calor al ambiente?

=? Q2 2.66x104 cal 0.30
1 1
Q1 = 3.8x104 cal Q1 4
3.4x10 cal (0.30)(100) 30%
Q2 = 2.66x104 cal
30
3. En una mquina trmica se emplea vapor producido por la caldera a 240C, mismo que despus de
ser utilizado para realizar trabajo es expulsado al ambiente a una temperatura de 110C. Calcular la
eficiencia mxima de la mquina expresada en porcentaje.

=? T2 383K 0.25
1 1
T1 = 240C+273= 513K T1 513K (0.25)(100) 25%
T2 = 110C+273= 383K
Actividad 3
Instrucciones. De manera individual en la libreta elaborar un mapa conceptual que incluya los
conceptos de ciclo termodinmico, mquina trmica, mquinas de vapor, motores de combustin
interna, motor cclico Otto, motor Diesel, motor rotatorio o Wankel, motores de reaccin,
turborreactores, motor de cohete y Eficiencia de una mquina trmica con frmulas.
Actividad 4
Instrucciones. Integrar binas para revisar el video de la siguiente pgina web y elaborar un esquema
sobre Mquinas trmicas.
http://www.youtube.com/watch?v=LSqXSpQNpUQ
CIERRE
Actividad 5
Instrucciones. De manera individual contestar el siguiente ejercicio, completar cada enunciado
utilizando el concepto correcto del recuadro, intercambiar para coevaluacin.
Eficiencia Mquinas de vapor Motores de reaccin
Mquinas trmicas Motor de combustin interna Motor del cohete
Motor Diesel Turborreactores Cclico Otto
1. Las ___________________________ son aparatos que se utilizan para transformar la energa en

trabajo mecnico.
2. Una _________________________ es de combustin externa si se quema fuera de ella, calentando
la caldera productora de vapor que la alimenta.
3. Un__________________________ es un tipo de mquina que obtiene energa mecnica
directamente de la energa qumica producida por un combustible que arde dentro de una cmara de
combustin, la parte principal de un motor.
4. _______________________motor convencional de gasolina que se emplea en automocin y
aeronutica.
5. _____________________se emplean en instalaciones generadoras de electricidad, en sistemas de
propulsin naval, en camiones, autobuses y algunos automviles.
6. Los ________________________ se basan en el principio de la accin y reaccin.
31
7. Los__________________ constan de un generador de gases muy calientes y de una tobera que los
expele hacia atrs en forma de chorro (accin), as impulsa al motor y al mvil en el cul se encuentra
instalado hacia adelante (reaccin).
8. El ____________________ no necesita del aire atmosfrico para funcionar, pues contiene en su
interior las sustancias qumicas para la combustin.
9. La ______________ de una mquina trmica es la relacin entre el trabajo mecnico producido y
la cantidad de calor suministrada.
Actividad 6
determinar la eficiencia de una mquina trmica, equivalencia entre calora y Joule, equivalencia entre
escala Celsius y Kelvin, despejes, significado de variables y unidades.
Actividad 7
Instrucciones. De manera individual resolver los siguientes problemas en la libreta de acuerdo al
procedimiento visto en clase. Realizar heteroevaluacin.
1. Determina la eficiencia de una mquina trmica que recibe 6.9x106 cal, realizando un trabajo de
8.98x106 J.
2. Determina en Joule el trabajo producido por una mquina trmica con una eficiencia de 20% cuando
se le suministran 8.7x105 cal.
3. A una mquina trmica se le suministran 2.5x104 cal de las cuales 1.58x104 cal se disipan en la
atmsfera. Cul es su eficiencia?
4. Calcular la eficiencia mxima de una mquina trmica que utiliza vapor a 450C y lo expulsa a
197C.
5. Determina la temperatura en oC de la fuente fra en una mquina trmica que trabaja con una
eficiencia de 25% y su temperatura en la fuente caliente es de 390 oC.
Actividad 8
Instrucciones. Integrar equipos para realizar una investigacin experimental sobre la elaboracin de
una mquina trmica casera, redactar un reporte con los siguientes puntos: Nombre, introduccin,
material o sustancias, desarrollo del experimento, resultado y observaciones con sus conclusiones
logradas, incluye las fuentes bibliogrficas. Imprimir y pegar en la libreta.
Actividad 9
Instrucciones. De manera grupal elaborar una sntesis de lo aprendido en el tema Mquinas Trmicas
y Eficiencia de una mquina trmica.
32
Lista de cotejo
Cumplimiento
No. Concepto Si No
2 Identifica y subraya las ideas principales del tema Mquinas Trmicas y
Eficiencia de una mquina trmica.
3 Elabora un mapa conceptual del tema Mquinas Trmicas y Eficiencia de
una mquina trmica.
4 Elabora un esquema del video Mquinas Trmicas.
6 Elabora formulario de clculo de Eficiencia de una mquina trmica.
7 Resuelve problemas de clculo de Eficiencia de una mquina trmica.
8 Investiga experimento de mquina trmica y redacta reporte.
9 Redacta sntesis sobre lo aprendido en el tema Mquinas Trmicas y
Eficiencia de una mquina trmica.
Puntuacin obtenida:
33
SECUENCIA DIDCTICA No. 5 IMPACTO ECOLGICO DE LAS
MQUINAS TRMICAS
TIEMPO 5 H
Propsitos:
Conocer el funcionamiento de una Mquina Trmica: El Refrigerador.
Reflexionar acerca del Impacto Ecolgico de las Mquinas Trmicas.
D8. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de
nociones cientficas.
apropiados.
Contenidos:
Funcionamiento del Contestar cuestionario. Respeto.
Refrigerador. Identificar ideas principales. Responsabilidad.
Impacto ecolgico de las Redactar resumen. Participacin.
Mquinas Trmicas. Elaborar cuadro sinptico. Orden.
Contaminacin por Elaborar cuadro Trabajo colaborativo.
Mquinas Trmicas. comparativo.
Contestar preguntas.
Relacionar columnas.
Redactar sntesis.
34
El funcionamiento Lista de cotejo
CG4-A4.1 Resumen
del refrigerador para Resumen
Impacto ecolgico Lista de cotejo
de las mquinas CG4-A4.1 Cuadro sinptico para Cuadro
trmicas sinptico
Impacto ecolgico D4 Lista de cotejo
Cuadro
de las mquinas CG4-A4.1 D7 para cuadro
comparativo
trmicas D8 comparativo
Escala de
Autoevaluacin
observacin
APERTURA
Actividad 1
1. Cul es el objetivo de la tecnologa?
2. Si analizamos un da en nuestro hogar qu avances tecnolgicos
consideras que se han vuelto casi indispensables?
3. Cmo sera nuestra vida si no los tuviramos?
4. Crees que estos avances tecnolgicos tienen desventajas?
Mencinalas.
5. Conoces el funcionamiento de alguno de estos avances
tecnolgicos?
DESARROLLO
Actividad 2
El funcionamiento del refrigerador
Has valorado la importancia que tiene el proceso de refrigeracin, mismo que permite reducir la
temperatura en un espacio determinado? Sin duda alguna, el refrigerador es uno de los inventos hechos
por el hombre que han facilitado mucho las tareas domsticas, pero cmo es que funciona?
En un refrigerador se obtiene un enfriamiento constante por medio de la circulacin de un refrigerante
en un circuito cerrado, en el cual se evapora y luego se condensa repitindose este ciclo.
El sistema mecnico que se utiliza en los refrigeradores domsticos y en muchos de los aparatos de
aire acondicionado es el denominado de compresin. En el refrigerador por compresin, el agente
frigorfico o sustancia refrigerante suele ser fren, que es un nombre de una marca registrada de una
familia de compuestos frigorficos, entre los que se encuentra el fren 12.
35
Un refrigerador tambin es una mquina trmica, pero su
funcionamiento presenta una caracterstica especial, ya que utiliza el
trabajo de un motor para transferir calor de una fuente fra a una
caliente. En otras palabras, para mantener el enfriamiento requiere de
un suministro continuo de energa y un proceso para disipar el calor.
Figura 1.12 Componentes del refrigerador.
Los sistemas de compresin utilizan cuatro elementos en el ciclo
contino de refrigeracin, estos son: evaporador, compresor,
condensador y vlvula de expansin. Como habrs observado, el
congelador del refrigerador, se encuentra en la parte de arriba, ya que,
por las corrientes de conveccin, el aire caliente sube y el frio baja. Su
ciclo puede describirse en cuatro etapas.
Etapa 1. Comprensin y calentamiento: En esta etapa el comprensor
comprime bruscamente el refrigerante (sustancia con bajo punto de
ebullicin) en estado gaseoso, debido a esta accin se calienta y se
enva al condensador.
Etapa 2. Enfriamiento y condensacin: El condensador est formado
por un tubo largo y con forma de serpentn. Su funcin es enfriar el gas
refrigerante caliente que entra a una temperatura T1; para esto
transfiere calor al aire de los alrededores calentndolo. Esto hace que se condense en parte y se obtenga
una mezcla de vapor y lquido a una temperatura T2.
Etapa 3. Expansin y enfriamiento: La vlvula de expansin es un tubo angosto que se ensancha de
manera repentina, de modo tal que, al dejar pasar vapor refrigerante a presin alta, se expande
bruscamente, lo que ocasiona que el gas se enfre an ms (T3) y salga a baja presin.
Etapa 4. Calentamiento y evaporacin: El evaporador se localiza en el congelador. Est formado por
un tubo largo tambin con varias vueltas. Al entrar en ste la mezcla de vapor y lquido fro, el vapor
fro enfra lo que est dentro del congelador, ocasionando que se caliente. Debido a que el lquido que
lo acompaa est a baja presin, se evapora fcilmente. Como este ltimo proceso de evaporacin
consume energa, la toma del congelador enfrindolo todava ms (enfriamiento por evaporacin).
Figura 1.13 Etapas de la refrigeracin.
Actividad 3
Instrucciones. De manera individual en la libreta redactar un resumen con las ideas principales del
tema El funcionamiento del refrigerador.
36
Impacto ecolgico de las mquinas de vapor
El progreso de nuestra sociedad no sera posible sin los diferentes tipos de mquinas trmicas que
existen. Gracias a su uso, hoy en da nos trasladamos rpidamente por tierra, aire, mares y ros; las
comunicaciones entre los cinco continentes son prcticamente instantneas; en sntesis, disfrutamos
de las mltiples aplicaciones de las mquinas y nuestra vida es ms activa y placentera.
Sin embargo, no debemos olvidar que las mquinas trmicas requieren el uso de diferentes energticos
lo que provoca consecuencias como la contaminacin del suelo, agua y aire.
El aire, en especial el de los grandes ncleos urbanos e industriales, contiene sustancias nocivas,
incluso peligrosas, que contribuyen a la contaminacin. Estas sustancias provienen de la combustin
del carbn, lea e hidrocarburos. As la gasolina con aire en exceso produce durante su combustin,
bixido de carbono y agua; pero las condiciones del motor son diferentes, ms propicias para una
combustin parcial. Entonces, adems del bixido de carbono y agua en forma de vapor, produce
sustancias nocivas como:
a) Monxido de carbono, que es un gas venenoso.
b) Hidrocarburos no quemados, que pueden causar daos al hgado, hasta cncer.
c) Dixido de azufre, formado a partir de la pequea cantidad de azufre que contiene el petrleo, que
ocasiona enfermedades en las vas respiratorias y lluvia cida.
d) Monxido y dixido de nitrgeno, productos de la reaccin entre
nitrgeno y oxgeno a la temperatura del motor (ocasiona los
mismos efectos perniciosos que el dixido de azufre).
e) Humo, constituido por pequeas partculas de carbn en
suspensin, que daa los pulmones y ennegrece la ropa, rostro, casa
y edificios, entre otros.
El caso del ozono es particular, ya que es beneficioso en la alta
atmosfera, porque nos protege de una radiacin intensa de rayos
ultravioleta provenientes del Sol; pero perjudicial en la superficie
por irritar las vas respiratorias. El ozono se produce aqu por la
accin de la luz solar sobre el oxgeno y los gases de escape de los
motores. El conjunto de ellos se llama smog (vocablo ingls que
proviene de la contraccin de las palabras smoke que significa
humo y fog que significa niebla), que aparece como una niebla
contaminante y persistente sobre los grandes ncleos urbanos.
Maquinas Trmicas y Contaminacin
Las maquinas trmicas de combustin (MCI) Cmo contaminan? El motor como principal fuente
energtica de los agregados agrcolas, dado por los niveles de emisin de sustancias txicas, de los
"gases de invernadero" y de ruido durante su funcionamiento. Se ofrecen los mtodos de reduccin
de la toxicidad y el ruido en los motores de encendido por chispa y por compresin, se ofrecen los
valores de los niveles de emisin de sustancias txicas en los dos principales tipos de MCI, as como
los niveles de ruidos alcanzados en firmas de tractores de reconocido prestigio a escala mundial y se
valora la situacin existente en nuestro pas en cuanto a estos dos factores con gran influencia
ambiental.
1. Los motores de combustin interna que mayor contaminacin del medio ambiente provocan son
los motores a gasolina a pesar de ser menos visible sus emisiones a la atmsfera.
37
2. En nuestro pas no se controla los niveles de emisin de sustancias txicas por los MCI existiendo
reservas de tipo explotativas para la disminucin de los mismos.
3. Se realizan controles de los niveles de ruido que emiten los MCI durante su funcionamiento,
existiendo un gran nmero de vehculos que circulan por nuestras vas con altos niveles de ruido.
Recomendaciones:
1. Elevar las exigencias del personal responsabilizado con la asistencia tcnica para lograr la elevacin
de la calidad en la realizacin de los mantenimientos tcnicos y reparaciones como fuente de
disminucin de las emisiones de sustancias txicas y de ruido a la atmsfera.
2. Tomar conciencia de los problemas que se le estn causando a nuestro planeta por la emisin
indiscriminada de sustancias txicas y provocantes del llamado efecto invernadero.
3. Aplicar con rigor las disposiciones sobre el cuidado y conservacin del medio ambiente en nuestro
pas.
Actividad 4
Instrucciones. De manera individual en la libreta elaborar un cuadro sinptico del tema Impacto
ecolgico de las mquinas trmicas.
Actividad 5
Instrucciones. Integrar equipos para elaborar un cuadro comparativo de ventajas y desventajas del
uso de las mquinas trmicas; utilizar solo imgenes o dibujos y exponer ante el grupo.
CIERRE
Actividad 6
Instrucciones. De manera individual contestar las siguientes preguntas, intercambiar para
coevaluacin
1. Cmo funciona el refrigerador?
________________________________________________________________________________
2. Cul es sistema mecnico que se utiliza en los refrigeradores domsticos?
________________________________________________________________________________
3. Cmo se llama el agente frigorfico o sustancia refrigerante que se usa en un refrigerador?
________________________________________________________________________________
4. Qu nombre recibe la mquina trmica, que en su funcionamiento presenta una caracterstica
especial, ya que utiliza el trabajo de un motor para transferir calor de una fuente fra a una caliente?
________________________________________________________________________________
5. Escribe el nombre de la etapa de refrigeracin correspondiente a cada inciso y posteriormente
ubcalas en la imagen.
a) Su funcin en un refrigerador es calentar el refrigerante. __________________________________
b) Su funcin es enfriar el gas refrigerante caliente que entra. ________________________________
c) Es la seccin del refrigerador donde se enfra el gas refrigerante y se reduce la presin. __________
d) Es la parte del refrigerador responsable de que se enfre el congelador. _______________________
38
Actividad 7
Instrucciones. De manera individual contestar el siguiente ejercicio de relacionar columnas,
1. Es el nombre del sistema mecnico que se utiliza en los ( ) Carbn
refrigeradores domsticos y en muchos de los aparatos de ( ) Nen
aire acondicionado. ( ) Smog
2. El agente frigorfico o sustancia refrigerante que ( ) Compresin
utilizan los refrigeradores comunes suele ser: ( ) Corrientes de conveccin
3. Es el motivo por el cual el congelador del refrigerador ( ) Hidrocarburos no quemados
se encuentra en la parte de arriba. ( ) Monxido de carbono
4. Gracias a su uso, hoy en da nos trasladamos ( ) Mquinas trmicas
rpidamente por tierra, aire, mares y ros. ( ) Materiales combustibles
5. Las sustancias nocivas, incluso peligrosas, presentes en ( ) Ozono
el aire provienen de la combustin de _______________, ( ) Aire
lea e hidrocarburos. ( ) Humo
6. Est constituido por pequeas partculas de carbn en ( ) Fren
suspensin, que daa los pulmones y ennegrece la ropa, ( ) Condensacin
rostro, casa y edificios, entre otros.
7. Contaminantes que pueden causar daos al hgado,
hasta cncer.
8. Contaminante que es un gas venenoso.
9. Conjunto de gases que aparece como una niebla
contaminante y persistente sobre los grandes ncleos
urbanos.
10. Se produce por la accin de la luz solar sobre el
oxgeno y los gases de escape de los motores.
39
Actividad 8
Instrucciones. De manera grupal elaborar una sntesis de lo aprendido en el tema El funcionamiento
del refrigerador e Impacto ecolgico de las mquinas trmicas.
Lista de cotejo
Cumplimiento
No. Concepto Si No
Identifica y subraya las ideas principales del tema El funcionamiento del
2
refrigerador e Impacto ecolgico de las mquinas de vapor.
3 Redacta resumen del tema El funcionamiento del refrigerador.
Elabora cuadro sinptico del tema Impacto ecolgico de las mquinas
4
trmicas.
Elabora cuadro comparativo de ventajas y desventajas del uso de las
5
mquinas trmicas.
Contesta preguntas utilizando las ideas principales del tema El
6
funcionamiento del refrigerador.
Relaciona columnas utilizando las ideas principales del tema Impacto
7
ecolgico de las mquinas trmicas.
Redacta sntesis sobre lo aprendido en el tema El funcionamiento del
8
refrigerador e Impacto ecolgico de las mquinas de vapor.
Puntuacin obtenida:
RECURSOS QUE SE REQUIEREN EN LA SECUENCIA DIDCTICA

Nmero Materiales Herramientas Equipo
1 Libro
2 Libreta
Calculadora Cientfica
3 Lpiz Internet
Computadora
4 Pluma
Marcatextos
5
40
AUTOEVALUACIN
I. SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA.

1. Si un sistema absorbe calor y realiza trabajo debido a su expansin, de forma tal que la variacin
de su energa interna es negativa, esto indica que el trabajo es
A) Mayor que el calor absorbido C) Cero respecto al calor absorbido
B) Menor que el calor absorbido D) Constante respecto al calor absorbido
2. Un gas contenido en un cilindro con pistn se expande al ponerlo en contacto con calor. Si la energa
interna no vara, el trabajo realizado por el gas es ________ al calor absorbido.
A) Cero B) Igual C) Mayor D) Menor
3. Si el sistema de un gas realiza trabajo disminuye su ________ y el signo asociado es _______

A) Calor Negativo C) Energa Interna - Positivo
B) Calor - Constante D) Energa Interna - Negativo
4. Si el sistema libera calor, disminuye su _________ y el signo de calor ser______

A) Energa Interna Negativo C) Temperatura Constante
B) Temperatura - Positivo D) Energa Interna - Cero
5. Es la seccin del refrigerador donde se reduce la presin y se enfra el gas refrigerante.

A) Condensador B) Vlvula de expansin C) Compresor D) Evaporador
6. Es la rama de la Fsica que proporciona la teora bsica para entender y disear mquinas trmicas.
A) Termodinmica B) ptica C) Mecnica D) Hidrulica
7. Es el lmite que separa al sistema termodinmico de los alrededores; puede estar constituida con
paredes diatrmicas o con paredes adiabticas.
A) Energa B) Alrededores C) Frontera D) Sistema
8. Son mquinas trmicas que utilizan una mezcla combustible en el interior de una cmara.
A) Mquinas de vapor C) Motores de combustin Interna
B) Cohetes D) Turborreactores
9. En virtud de la naturaleza de las paredes de un sistema diatrmico, un sistema _________ tiene

paredes impermeables al paso de la materia, por lo que su masa permanece constante.
A) aislado B) Abierto C) Cerrado D) Mixto
10. Es el proceso termodinmico que se lleva a cabo cuando la temperatura permanece constante.
A) Isobrico B) Adiabtico C) Isocrico D) Isotrmico
41
11. Es un proceso termodinmico que ocurre a volumen constante.
12. Es un proceso termodinmico que ocurre a presin constante.

13. Es un proceso termodinmico en el cual la transferencia de calor hacia el sistema o proveniente

de ste es cero.
14. Es el motor que suele consumir gasleo. Se emplea en instalaciones generadoras de electricidad,
en sistemas de propulsin naval, en camiones, autobuses y algunos automviles.
A) Motor Diesel B) Mquina de Vapor C) Motor Cclico D) Motor Wankel
15. En un motor alternativo en que se desarrollan los mismos 4 tiempos, pero en lugares distintos de
la carcasa o bloque.
A) Motor Diesel B) Mquina de Vapor C) Motor Cclico D) Motor Wankel
16. Este tipo de motor no necesita del aire atmosfrico para funcionar, pues contiene en su interior las
sustancias qumicas para la combustin.
A) Motor Cclico B) Motor de Cohete C) Turborreactor D) Mquina de Vapor
17. Su funcin en un refrigerador es calentar el refrigerante.

A) Vlvula de Expansin B) Compresor C) Condensador D) Evaporador
18. Es la parte del refrigerador responsable de que se enfre el congelador.

19. Su funcin es enfriar el gas refrigerante caliente que entra a una temperatura.
20. Es una mquina trmica que utiliza el trabajo de un motor para transferir calor de una fuente fra
a una caliente.
A) Refrigerador B) Mquina de Vapor C) Motor Cclico D) Motor Wankel
II. INDICA SI EL ENUNCIADO ES CIERTO O FALSO SEGN SEA EL CASO.

1. Una pared diatrmica es buena conductora del calor. _________
2. Una pared adiabtica permite la interaccin trmica con los alrededores. _________
3. La madera, el asbesto y la porcelana son ejemplos de materiales adiabticos. _________
4. Una pared adiabtica se opone al equilibrio trmico del sistema con sus alrededores. _________
5. Una pared diatrmica no permite el equilibrio trmico del sistema con sus alrededores. _______
6. Cuanto mayor sea la temperatura de un sistema, mayor ser su energa interna. _________
7. Al liberar aire comprimido para limpiar el teclado de una computadora el recipiente que lo contiene
se enfra debido a que gana energa. _________
42
8. La primera ley de la termodinmica tambin se conoce como principio de conservacin de la
energa. _________
9. El trabajo es positivo cuando los alrededores realizan trabajo sobre el sistema. _________
10. La segunda ley de la termodinmica no es una consecuencia de la primera, sino una ley
independiente. _________
III. RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS DE ACUERDO AL PROCEDIMIENTO

VISTO EN CLASE.
1. Determine la variacin en la energa interna de un sistema al recibir 350 cal y realizar un trabajo de
700 J.
2. Sobre un sistema se realiza un trabajo equivalente a 100 J y se le suministran 60 cal. Calcular cul
es la variacin de su energa interna.
3. Un gas es encerrado en un cilindro hermtico y se le suministran 180 cal. Calcular la variacin de
su energa interna.
4. Sobre un sistema se realiza un trabajo de 130 J y ste libera 45 cal hacia los alrededores. Cul es
la variacin en su energa interna?
5. Un sistema al recibir un trabajo de 70 J sufre una variacin en su energa interna igual a 85 J.
Determinar la cantidad de calor que se transfiere en el proceso y si el sistema recibe o cede calor.
6. Determina la eficiencia de una mquina trmica que recibe 6,900,000 cal, realizando un trabajo de
8,980,000 J.
7. Determina en J el trabajo producido por una mquina trmica con una eficiencia de 20% cuando se
le suministran 7.8x104 cal.
8. A una mquina trmica se le suministran 5.2x104 cal de las cuales 1.85x104 cal se disipan en la
atmsfera. Cul es su eficiencia?
9. Calcular la eficiencia mxima de una mquina trmica que utiliza vapor a 550 C y lo expulsa a
220 C.
10. Determina la temperatura en o C de la fuente fra en una mquina trmica que trabaja con una
eficiencia de 32% y su temperatura en la fuente caliente es de 290 o C.
43
Rbrica de Evaluacin de la Unidad I
Nivel de desempeo
Competencia 3 2 1
(Excelente muy bueno) (Bueno Regular - suficiente) (Insuficiente)
Requiere ayuda para el
Maneja adecuadamente las
Maneja con dificultad las manejo adecuado de las
tecnologas de la
tecnologas de la informacin y tecnologas de la
informacin y la
la comunicacin para obtener informacin y la
Tecnolgica comunicacin para obtener
informacin y expresar ideas. comunicacin para obtener
informacin y expresar
Actividades en las 5 informacin y expresar
ideas. Actividades en las 5
secuencias. ideas. Actividades en las 5
secuencias.
secuencias.
Identifica los conceptos o Identifica los conceptos o No identifica los conceptos
palabas clave e ideas palabas clave e ideas o palabas clave e ideas
principales de los temas. principales de los temas. principales de los temas.
Elabor los resmenes, Elabor los resmenes, Elabor incorrectamente
Manejo de
sntesis, cuadros sinpticos, sntesis, cuadros sinpticos, los resmenes, sntesis,
informacin
esquemas y mapas de los esquemas y mapas de los temas cuadros sinpticos,
temas principales que le principales que le fueron esquemas y mapas de los
fueron solicitados. solicitados, presentando dos o temas principales que le
menos errores. fueron solicitados
Expres sus ideas de manera
clara, coherente y sinttica Expres sus ideas de manera
Expres sus ideas en las
en las actividades de clara, en las actividades de
actividades de exposicin
exposicin frente a grupo. exposicin frente a grupo.
frente a grupo con algunas
Identific las ideas clave del Identific las ideas clave del
confusiones.
texto para elaborar mapas texto para elaborar mapas
Identific las ideas clave
Comunicativa conceptuales y cuadros conceptuales y cuadros
del texto para elaborar
sinpticos. sinpticos.
mapas conceptuales y
Particip activamente Particip exponiendo sus ideas
cuadros sinpticos.
exponiendo sus ideas y y fundamentndolas en
Particip exponiendo sus
fundamentndolas en investigaciones en fuentes
ideas.
investigaciones en fuentes confiables.
confiables.
Requiere apoyo para
Estructura correctamente la Se le dificulta estructurar la
estructurar la informacin
informacin en resmenes, informacin en resmenes,
en resmenes, cuadros
cuadros sinpticos, cuadros sinpticos,
Cognitiva sinpticos, cuestionarios,
cuestionario, entre otros. cuestionarios, entre otros.
etc. Enuncia leyes, pero
Enuncia leyes y resuelve Enuncia leyes y se le dificulta
requiere apoyo para
correctamente problemas. resolver problemas.
resolver problemas.
Participa y escucha a los Participa a menos que se le
dems con respetando las solicite y slo escucha a los
Se le dificulta participar y
opiniones de los dems. dems.
escuchar a los dems.
Registra la informacin de Registra la informacin en
Registra la informacin en
manera clara, limpia y desorden, de tal forma que
Actitudinal forma desordenada, de tal
ordenada, de tal forma que es ilegible.
forma que es ilegible.
es legible. Entrega las actividades
Entre las actividades fuera de
Entrega las actividades en fuera de tiempo, en
tiempo, limpio y sin errores.
tiempo y forma, limpio y sin desorden y con errores
errores ortogrficos. ortogrficos.
Nivel de
desempeo
alcanzado
Calificacin:
44
TEMAS DE FSICA ACPLICADA
UNIDAD II MOVIMIENTO ONDULATORIO
SECUENCIA DIDCTICA No. 6 ONDAS MECNICAS TRANSVERSALES
Y LONGITUDINALES
TIEMPO 5 H
Propsitos:
Identificar el concepto de onda mecnica.
Identificar los tipos de ondas mecnicas, ejemplificar y relacionar con el entorno.
Resolver problemas de clculo de velocidad de propagacin de ondas.
apropiados.
Contenidos:
Conceptos de onda y onda Contestar cuestionario. Respeto.
mecnica. Identificar ideas principales. Responsabilidad.
Tipos de ondas. Elaborar mapa conceptual. Participacin.
Clculo de velocidad de Identificar tipos de ondas. Orden.
onda. Elaborar formulario. Trabajo colaborativo.
Concepto de movimiento Resolver problemas.
ondulatorio peridico.
Conceptos de periodo,
frecuencia y longitud de
onda.
45
Lista de cotejo
Ondas Mecnicas CG4-A4.1 Mapa conceptual para Mapa
conceptual
D4 Lista de cotejo
Velocidad de onda CG4-A4.1 Problemas
D7 para Problemas
Escala de
Autoevaluacin
observacin
APERTURA
Actividad 1
1. Explicar que se genera cuando lanzas una piedra dentro de un contenedor de agua, observa la
figura.
2. Definir el concepto de onda.

3. Explicar en qu otras situaciones en tu vida cotidiana se producen ondas.
DESARROLLO
Actividad 2
Ondas Mecnicas
Cuando se deja caer una piedra en un estanque de agua se origina una perturbacin que se propaga en
crculos concntricos, que al cabo del tiempo se extienden a todas las partes del estanque. Un corcho
pequeo que flota sobre la superficie del agua se mueve hacia arriba y hacia abajo a medida que se
propaga la perturbacin. En realidad, se ha transferido energa a travs de una cierta distancia, desde
el punto del impacto de la piedra en el agua hasta el lugar donde se encuentra el trozo de corcho. Esta
energa se transmite mediante la agitacin de las partculas de agua que colindan entre s. nicamente
la perturbacin se mueve a travs de agua. El movimiento real de cualquier partcula de agua
individual es comparativamente pequeo. A la propagacin de la energa por medio de una
perturbacin en un medio, y no por el movimiento del medio mismo, se le llama movimiento
ondulatorio.
El ejemplo anterior se refiere a una onda mecnica porque su existencia misma depende de una fuente
mecnica y de un medio material.
Una onda mecnica es una perturbacin fsica en medio elstico.
46
Es importante notar que no todas las perturbaciones son necesariamente mecnicas. Por ejemplo, las
ondas luminosas, las ondas de radio y la radiacin trmica propagan su energa por medio de
perturbaciones elctricas y magnticas; de hecho, no hace falta ningn medio fsico para la transmisin
de las ondas electromagnticas.
Tipos de Ondas
Las ondas se clasifican de acuerdo con el tipo de movimiento que generan en una parte determinada
del medio en el cual se producen, con respecto a la direccin en la que se propaga la onda.
En una onda transversal, la vibracin de las partculas individuales del medio es perpendicular a la
direccin de la propagacin de la onda.
Por ejemplo, suponga que se ata el extremo de una
cuerda a un poste y que agitamos con la mano el otro
extremo, como se muestra la figura. Moviendo el
extremo libre rpidamente hacia arriba y hacia abajo,
enviamos una sola perturbacin llamada pulso a lo
largo de la cuerda. Tres nudos a iguales distancias en
los puntos a, b y c demuestran que las partculas
individuales se mueven arriba y hacia abajo,
mientras que la perturbacin se mueve hacia la
derecha con una velocidad V.
Figura 2.1 Onda transversal.
Otro tipo de onda, como la que se genera con un resorte en
espiral, aparece en la figura. Las espirales cercanas al extremo
izquierdo se comprimen formando una condensacin. Cuando
cesa la fuerza de distorsin, un pulso de condensacin se
propaga a lo largo del resorte. Ninguna parte del resorte se
mueve mucho respecto a su posicin de equilibrio, pero el
pulso contina recorriendo el resorte. Este tipo de onda se
llama onda longitudinal debido a que las partculas del resorte
se desplazan en la misma direccin en la que avanza la
perturbacin.
Figura 2.2 Onda longitudinal.
En una onda longitudinal, la vibracin de las partculas individuales es paralela a la direccin de la
propagacin de la onda.
Si las espirales del resorte de nuestro ejemplo fueran forzadas a separarse hacia la izquierda, se
generara una rarefaccin. Despus de que cese la fuerza perturbadora, se propagar un pulso de
rarefaccin a lo largo del resorte. En general una onda longitudinal consiste en una serie de
condensaciones y rarefacciones que se desplazan en determinada direccin.
Clculo de la Velocidad de Onda
La velocidad a la cual se mueve un pulso a travs de un medio depende de la elasticidad del medio y
de la inercia de las partculas del mismo. Los materiales ms elsticos producen mayores fuerzas de
restitucin cuando son distorsionados. Los materiales menos densos se resisten menos a moverse. En
ambos casos, la capacidad de las partculas para propagar una perturbacin a las partculas vecinas es
mejor, y el pulso viaja a mayor velocidad.
Consideremos el movimiento de un pulso transversal a travs de una cuerda segn la figura. La masa
m de la cuerda y su longitud se mantiene bajo una tensin constante F por medio de la pesa suspendida.
47
Cuando se da un solo movimiento a la cuerda en su extremo izquierdo, se propaga un pulso transversal
a lo largo de la misma. La elasticidad de la cuerda se mide por la tensin F. La inercia de las partculas
individuales se determina mediante la masa por unidad de longitud de la cuerda.
Se puede demostrar que la velocidad del pulso transversal en una cuerda est dada por:
F F
V
m / l
La masa por unidad de
longitud se conoce
generalmente como
densidad lineal de la cuerda.
Si F se expresa en Newton y
en Kilogramos por metro,
la velocidad estar expresada
en metros por segundo.
Ejemplo:
La longitud l del cordel que se muestra en la figura es de 2 m y su masa es de 0.3 g. Calcular la
velocidad del pulso transversal en el cordel si ste se encuentra bajo una tensin de 20 N.
V ? F 20 N V 365.14 m / s
V V
l 2m m / l 0.0003 Kg / 2 m
m 0.3 g 1 Kg 0.0003 Kg
1000 g
F 20 N
Movimiento Ondulatorio Peridico

Qu sucede cuando se repiten peridicamente otras perturbaciones similares? Suponga que atamos
el extremo izquierdo de una cuerda al extremo de un vibrador electromagntico, como se muestra en
la figura. El extremo del vibrador metlico se mueve con desplazamiento armnico debido a un campo
magntico oscilatorio. Puesto que la cuerda est sujeta a uno de los extremos del vibrador, a lo largo
de dicha cuerda se enva una serie de pulsos transversales peridicos. Las ondas resultantes estn
formadas por muchas crestas y valles que se mueven a lo largo de la cuerda con velocidad constante.
La distancia entre dos crestas o valles adyacentes en ese tipo de tren de ondas se llama longitud de
onda y se representa con .
Mientras la onda se desplaza por la cuerda, cada partcula de sta vibra con respecto a su posicin de
equilibrio con la misma frecuencia y amplitud que la fuente vibrante. Sin embargo, las partculas de
la cuerda no se encuentran en posiciones correspondientes en iguales intervalos de tiempo. Se dice
que dos partculas estn en fase cuando tienen el mismo desplazamiento y si ambas se mueven en la
misma direccin. En la figura, las partculas A y B estn en fase. Puesto que las partculas que se
encuentran en las crestas de un determinado tren de ondas tambin estn en fase, es posible dar una
definicin ms general de la longitud de onda.
48
Figura 2.3 (a) Produccin y propagacin de una onda transversal. (b) Longitud de onda.
La longitud de onda de un tren de ondas peridicas es la distancia entre dos partculas cualesquiera
que estn en fase.
Cada una vez que el punto extremo P del vibrador efecta una oscilacin completa, la onda se mover
a travs de una distancia de una longitud de onda. El tiempo requerido para cubrir esta distancia es,
por lo tanto, igual al periodo T de la fuente que vibra. De este modo, la velocidad de la onda V se
puede relacionar con la longitud de onda y el periodo T con la ecuacin:

V
T
La frecuencia f de una onda es el nmero de ondas que pasan por un punto determinado en la unidad
de tiempo. En realidad, es equivalente a la frecuencia de la fuente de la vibracin y, por lo tanto, es
igual al recproco del perodo (f = 1/T). Las unidades en las que se expresa la frecuencia pueden ser
ondas por segundo, oscilaciones por segundo o ciclos por segundo. La unidad del SI que corresponde
a la frecuencia es el Hertz (Hz), el cual se define como un ciclo por segundo.
1 Hz = 1 ciclo/s = 1 c/s
Por lo tanto, si pasan por un punto 40 ondas cada segundo, la frecuencia es de 40 Hz.
La velocidad de una onda se expresa ms frecuentemente en trminos de su frecuencia y no de su
perodo. Por lo tanto, la ecuacin anterior puede escribirse como:
V f
La ecuacin anterior representa una importante relacin fsica entre la velocidad, la frecuencia y la
longitud de onda de cualquier onda peridica. Una ilustracin de estas cantidades aparece en la
siguiente figura para una onda transversal peridica.
Figura 2.4 Relacin entre la frecuencia, la longitud de onda y la velocidad de onda.
49
Ejemplo:
Un hombre se sienta a pescar en el borde de un muelle y cuenta 80 ondas de agua que golpean los
postes de soporte de la estructura en un minuto. Si una cresta determinada recorre 20 m en 8 s, cul
es la longitud de onda?
80 ciclos d 20 m
f 1.33 Hz V V 2.5 m / s
60 s t 8s
d 20 m V 2.5 m / s 1.87 m / ciclo

t 8s f 1.33 Hz
?
Actividad 3
Instrucciones. De manera individual en la libreta elaborar un mapa conceptual que incluya el
concepto de onda mecnica, tipos de ondas, clculo de la velocidad de onda, caractersticas de una
onda, con imgenes y frmulas.
CIERRE
Actividad 4
Instrucciones. Integrar binas para identificar ejemplos de tipos de ondas.
Observar las siguientes imgenes e identificar el tipo de onda al que hacen referencia, escribir el
nombre en la lnea inferior de cada una de stas.
________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________
Actividad 5
calcular la velocidad de propagacin de onda, despejes, significado de variables y unidades.
50
Actividad 6
1. Una cuerda de 1.2 Kg se estira a lo largo de una distancia de 5.2 m y se coloca bajo una tensin de
120 N. Calcular la velocidad de una onda transversal en la cuerda.
2. Un alambre metlico de 500g de masa y 50 cm de longitud est bajo una tensin de 80 N. a) Cul
es la velocidad de una onda transversal en el alambre? b) Si la longitud se reduce a la mitad, cul
ser la nueva masa del alambre?
3. Una cuerda de 30 m bajo una tensin de 200 N sostiene una onda transversal cuya velocidad es de
72 m/s. Cul es la masa de la cuerda?
4. Calcular la velocidad con la se propaga una onda longitudinal cuya frecuencia es de 120 Hz y la
longitud de onda es 10 m/ciclo.
5. Uno de los extremos de una cuerda tensa oscila transversalmente con un movimiento armnico
simple de frecuencia de 60 Hz. Las ondas generadas alcanzan el otro extremo de la cuerda una
velocidad de 12 m/s. Determinar la longitud de onda.
Actividad 7
Instrucciones. De manera grupal elaborar una sntesis de lo aprendido en el tema Ondas Mecnicas.
Lista de cotejo
Cumplimiento
No. Concepto Si No
2 Identifica y subraya las ideas principales del tema Ondas Mecnicas.
3 Elabora un mapa conceptual del tema Ondas Mecnicas.
4 Identifica tipos de ondas.
5 Elabora formulario de clculo de velocidad de ondas.
6 Resuelve problemas de clculo de velocidad de ondas.
7 Redacta sntesis sobre lo aprendido en el tema Ondas Mecnicas.
Puntuacin obtenida:
51
SECUENCIA DIDCTICA No. 7 SONIDO
TIEMPO 5 H
Propsitos:
Identificar el concepto de sonido.
Resolver problemas de clculo de velocidad del sonido en metales, lquidos y gases.
Resolver problemas de aplicacin del Efecto Doppler a situaciones cotidianas.
apropiados.
Contenidos:
Concepto de sonido. Contestar cuestionario. Respeto.
Produccin de una onda Identificar ideas principales. Responsabilidad.
sonora. Elaborar Cuadro sinptico. Participacin.
Velocidad del sonido en Redactar sntesis. Orden.
diferentes medios. Elaborar formulario. Trabajo colaborativo.
Conceptos de tono y timbre. Resolver problemas.
Concepto y aplicacin de
Efecto Doppler.
52
Lista de cotejo
Sonido CG4-A4.1 Cuadro sinptico para Cuadro
sinptico
Velocidad del D4 Lista de cotejo
CG4-A4.1 Problemas
sonido D7 para Problemas
Escala de
Autoevaluacin
observacin
APERTURA
Actividad 1
De manera grupal leer el contenido del tema Sonido de la siguiente pgina web y contestar las
preguntas.
http://www.electricalfacts.com/Neca/Science_sp/sound/applications_sp.shtml
1. Cul es la importancia del sonido?
2. Anota algunas de las aplicaciones del sonido.
3. Tendr el sonido velocidad?
4. Cmo te imaginas el mundo sin sonido?
5. Qu haras si no pudieras escuchar?
6. Selecciona del cuadro los factores que influyen en el principio de funcionamiento del odo
y escrbelos sobre la lnea.
1. Impulso del nervio
2. Espectro de frecuencia
3. Tmpano
4. Ondas sonoras
5. Clulas receptores
____ ____ ____ ____ _______ _________ 6. Cclea
DESARROLLO
Actividad 2
53
Sonido
Cuando se produce una perturbacin peridica en el aire, se originan ondas
sonoras longitudinales. Por ejemplo, si se golpea un diapasn con un martillo, las
ramas vibratorias emiten ondas longitudinales, como se muestra en la figura. El
odo, que acta como receptor de estas ondas peridicas, las interpreta como
sonido.
Es necesario el odo para que exista el sonido? Si el diapasn se golpeara en la
atmsfera de un planeta distante habra sonido, aun cuando ningn odo captara esa perturbacin?
La respuesta depende de cmo se define el sonido.
El trmino sonido se usa de dos formas distintas. Los fisilogos definen el sonido en trmino de las
sensaciones auditivas producidas por perturbaciones longitudinales en el aire. Para ello, el sonido no
existe en un planeta distante. En Fsica, por otra parte, nos referimos a las perturbaciones por s mismas
y no a las sensaciones que producen. Sonido es una onda mecnica longitudinal que se propaga a
travs de un medio elstico.
Produccin de una Onda Sonora
Deben existir dos factores para que exista el sonido. Es necesaria una fuente de vibracin mecnica y
tambin un medio elstico a travs del cual se propague la perturbacin. La fuente puede ser un
diapasn, una cuerda que vibre o una columna de aire vibrando en un tubo de rgano. Los sonidos se
producen por una materia que vibra. La necesidad de la existencia de un medio elstico se puede
demostrar colocando un timbre elctrico dentro de un frasco conectado a una bomba de vaco.
Cuando el timbre se conecta a una batera para que suene
continuamente, se extrae aire del frasco lentamente. A
medida que va saliendo el aire del frasco, el sonido del
timbre se vuelve cada vez ms dbil hasta que finalmente ya
no se escucha. Cuando se permite que el aire penetre de
nuevo al frasco, el timbre vuelve a sonar. Por lo tanto, el aire
es necesario para transmitir el sonido.
Figura 2.5 Timbre.
Ahora estudiemos ms detalladamente las ondas sonoras
longitudinales en el aire que proceden de una fuente que
producen vibraciones. Una tira metlica delgada se sujeta
fuertemente en su base, se tira de uno de sus lados y luego
se suelta. Al oscilar el extremo libre de un lado a otro con
movimiento armnico simple, se propagan a travs del aire
una serie de ondas sonoras longitudinales peridicas que se
alejan de la fuente. Las molculas de aire que colindan con
la lmina metlica se comprimen y se expanden
alternativamente, transmitiendo una onda (vea figura a).
Las regiones densas en las que gran nmero de molculas
se agrupan acercndose mucho entre s se llaman
compresiones. Son exactamente anlogas a las Figura 2.6 Tira metlica.
condensaciones estudiadas para el caso de ondas
longitudinales en un resorte en espiral. Las regiones que
tienen relativamente pocas molculas se conocen como
rarefacciones.
54
Las compresiones y rarefacciones se alternan a travs del medio en la misma forma que las partculas
de aire individuales oscilan de un lado a otro en la direccin de la propagacin de la onda. Puesto que
una compresin corresponde a una regin de alta presin y una rarefaccin corresponde a una regin
de baja presin, una onda sonora tambin puede representando trazando en una grfica el cambio de
presin P como una funcin de la distancia x (Figura b). La distancia entre dos compresiones o
rarefacciones sucesivas es la longitud de onda.
La Velocidad del Sonido
Cualquier persona que haya visto a cierta distancia cmo se dispara un proyectil ha observado el
fogonazo del arma antes de escuchar la detonacin. Ocurre algo similar al observar el relmpago de
un rayo antes de or el trueno. Aunque tanto la luz como el sonido viajan a velocidades finitas, la
velocidad de la luz es tan grande en comparacin con la del sonido que pueden considerarse
instantnea. La velocidad del sonido se puede medir directamente determinando el tiempo que tardan
las ondas en moverse a travs de una distancia conocida. En el aire, a 0 C, el sonido viaja a una
velocidad de 331 m/s.
La velocidad de una onda depende de la elasticidad del medio y de la inercia de sus partculas. Los
materiales ms elsticos permiten mayores velocidades de onda, mientras que los materiales ms
densos retardan el movimiento ondulatorio. Las siguientes relaciones empricas se basan en estas
proporcionalidades.
Para las ondas sonoras longitudinales en un alambre o varilla, la velocidad de onda est dada por:
Y
V Donde Y es el mdulo de Young para el slido y es su densidad.

Las ondas longitudinales transmitidas en un fluido tienen una velocidad que se determina a partir de:
B
V Donde B es mdulo de volumen para el fluido y es su densidad.

Para calcular la velocidad del sonido tenemos:
P RT
V Donde R es la constante universal de los gases; T es la temperatura absoluta del
M
gas; M es la masa molecular del gas.
Ejemplos:
1. Calcule la velocidad del sonido en una varilla de aluminio cuya densidad es 2700 Kg/m3. El mdulo
de Young para el aluminio es de 6.8x1010 Pa.
V ? Y 6.8x1010 N / m2 V 5018.48 m / s
V V
Y 6.8x1010 Pa 2.7 x103 Kg / m3
2700 Kg / m3
55
2. Calcule la velocidad del sonido en el aire en un da en que la temperatura es de 27 C. La masa
molecular del aire es 29 x 10-3 Kg/mol y la constante adiabtica es 1.4.
V ? RT (1.4)(8.31 J / molK)(300 K ) V 346.91 m / s
V V
1.4 M 29x103 Kg / mol
R 8.31 J / molK
T 27 C 273 300 K
M 29x103 Kg / mol
Tono y Timbre
El efecto de la intensidad en el odo humano se manifiesta en s mismo como volumen. En general,
las ondas sonoras que son ms intensas son tambin de mayor volumen, pero el odo no es igualmente
sensible a sonidos de todas las frecuencias. Por lo tanto, un sonido de alta frecuencia puede ni parecer
tan alto como uno de menor frecuencia que tenga la misma intensidad.
La frecuencia de un sonido determina lo que el odo juzga como el tono
del sonido. Los msicos designan el tono por las letras que corresponden
a las notas de las teclas del piano. Por ejemplo, las notas do, re y fa se
refieren a tonos especficos, o frecuencias. Un disco de sirena, como el
que se muestra en la figura, puede utilizarse para demostrar cmo el
tono queda determinado por la frecuencia de un sonido. Una corriente
de aire se enva sobre una hilera de agujeros igualmente espaciados. Al
Figura 2.7 Tono y frecuencia. variar la velocidad de rotacin del disco, el tono del sonido resultante se
incrementa o decrece.
Dos sonidos del mismo tono se pueden distinguir fcilmente. Por ejemplo, suponga que suena la nota
do (250 Hz) sucesivamente en un piano, una flauta, una trompeta y un violn. Aun cuando cada sonido
tiene el mismo tono, hay una marcada diferencia en el timbre. Se dice que esta diferencia resulta una
diferencia en la calidad o timbre del sonido.
En los instrumentos musicales, independientemente de la fuente de vibracin, generalmente se excitan
en forma simultnea diversos modos de oscilacin. Por consiguiente, el sonido producido consiste no
slo en la fundamental, sino tambin en varios sobretonos. La calidad de un sonido se determina por
el nmero y las intensidades relativas de los sobretonos presentes. La diferencia en la calidad o timbre
entre dos sonidos puede observarse en forma objetiva analizando las complejas formas de onda que
resultan de cada sonido. En general, cuanto ms compleja es la onda, mayor es el nmero de armnicas
que contribuyen a dicha complejidad.
56
Efecto Doppler
Siempre que una fuente sonora se mueve en relacin con un
oyente, el tono del sonido, como lo escucha el observador,
puede no ser el mismo que el que percibe cuando la fuente
est en reposo. Por ejemplo, si uno est cerca de la va del
ferrocarril y escucha el silbato del tren al aproximarse, se
advierte que el tono del silbido es ms alto que el normal que
se escucha cuando el tren est detenido. A medida que el tren
se aleja, se observa que el tono que se escucha es ms bajo
que el normal. En forma similar, en las pistas de carreras, el
sonido de los automviles que se acercan a la gradera es Figura 2.8 Diagrama de pulsaciones.
considerablemente ms alto en tono que el sonido de los autos
que se alejan de la gradera.
El fenmeno no se restringe al movimiento de la fuente. Si la fuente de sonido est fija, un oyente que
se mueva hacia la fuente observar un aumento similar en el tono. Un oyente que se aleja de la fuente
de sonido escuchar un sonido de menor tono. El cambio en la frecuencia del sonido que resulta del
movimiento relativo entre una fuente y un oyente se denomina efecto Doppler.
El Efecto Doppler se refiere al cambio aparente en la frecuencia de una fuente de sonido cuando hay
un movimiento relativo de la fuente y del oyente.
El origen del efecto Doppler se puede demostrar grficamente por
medio de la representacin de las ondas peridicas emitidas por una
fuente como crculos concntricos que se mueven en forma radial
hacia fuera. La distancia entre cualquier par de crculos representa la
longitud de onda del sonido que se desplaza con una velocidad V. La
frecuencia con que estas ondas golpean el odo determina el tono de
Figura 2.9 Ondas sonoras
sonido escuchado.
desde un punto fijo.
Consideremos en primer lugar que la fuente se mueve a la derecha hacia un observador A inmvil. A
medida que la fuente en movimiento emite ondas sonoras, tiende a alcanzar las ondas que viajan en
la misma direccin que ella. Cada onda sucesiva se emite desde un punto ms cercano al oyente que
la onda inmediata anterior. Esto da por resultado que la distancia entre las ondas sucesivas, o la
longitud de onda, sea menor que la normal. Una longitud de onda ms pequea produce una frecuencia
de ondas mayor, lo que aumenta el tono del sonido escuchado por el oyente A. Mediante un
razonamiento similar se demuestra que un incremento en la longitud de las ondas que llegan al oyente
B har que B escuche un sonido de menor frecuencia.
Figura 2.10 Efecto Doppler.

Ahora podemos deducir una relacin para predecir el cambio en la frecuencia observada. Durante una
vibracin completa de la fuente estacionaria (un tiempo igual al del periodo T), cada onda se mover
57
a lo largo de una distancia de una longitud de onda. Esta distancia de una longitud de onda. Esta
distancia se presenta con y est dada por:
V
VT
fs
Donde V es la velocidad del sonido y fs es la frecuencia de la fuente. Si la fuente se mueve a la derecha
con una velocidad vs, la nueva longitud de onda al frente de la fuente ser:
VT vsT (V vs )T
Pero T=1/fs de modo que escribimos:
V vs
Fuente de movimiento
fs
La velocidad del sonido en un medio es funcin de las propiedades del medio y no depende del
movimiento de la fuente. As, la frecuencia f0 escuchada por un oyente inmvil y proveniente de una
fuente en movimiento de frecuencia fs, est dada por:
V Vfs
f0 Fuente de movimiento
V vs
donde:
f 0 = frecuencia escuchada por el oyente inmvil expresada en Hertz (Hz).
f s = frecuencia proveniente de una fuente en movimiento expresada en Hertz (Hz).
V = velocidad del sonido expresada en m/s.
vs = velocidad de la fuente expresada en m/s.
Donde V es la velocidad del sonido y vs es la velocidad de la fuente. La velocidad vs es considerada
como positiva para velocidades de acercamiento y negativa para velocidades de alejamiento.
Ejemplo:
1. El silbato de un tren emite un sonido de 400 Hz de frecuencia. (a) cul es el tono del sonido
escuchado cuando el tren se mueve con una velocidad de 20 m/s hacia un oyente inmvil? (b) cul
es el tono que se escucha cuando el tren se mueve alejndose del oyente a esta velocidad? Suponga
que la velocidad del sonido es de 340 m/s.
f0=? Vf s (a) f 0 (340m / s)(400Hz) (a) f0= 425 Hz
f0
V=340 m/s V vs 340m / s 20m / s
fs= 400 Hz
Vfs (340m / s)(400Hz) (b) f0= 377.77 Hz
vs=20 m/s f0 (b) f0
V vs 340m / s 20m / s
58
Ahora examinaremos la situacin en la cual una fuente est inmvil y el oyente se mueve hacia la
fuente con una velocidad v0. En este caso, la longitud de onda del sonido recibido no cambia, pero el
nmero de ondas que se encuentran por unidad de tiempo (la frecuencia) se incrementa como resultado
de la velocidad v0 del oyente. Por lo tanto, el oyente escuchar la frecuencia:
f s (V v0 )
f0 Oyente en movimiento
V
donde:
f 0 = frecuencia escuchada por el oyente en movimiento expresada en Hertz (Hz).
f s = frecuencia proveniente de una fuente inmvil expresada en Hertz (Hz).
V = velocidad del sonido expresada en m/s.
v0 = velocidad del oyente expresada en m/s.
Aqu, la velocidad v0 del observador se considerar positiva para velocidades de acercamiento y
negativa para velocidades de alejamiento.
Ejemplo:
2. Una fuente de sonido inmvil tiene una frecuencia de 800 Hz en un da en que la velocidad del
sonido es de 340 m/s. Qu tono escuchar una persona que se aparta de la fuente a una velocidad de
30 m/s?
f0=? f s (V v0 ) (800Hz)(340m / s 30m / s) f0= 729 Hz
f0 f0
V=340 m/s V 340m / s
fs= 800 Hz
v0=30 m/s
Si se mueve tanto el observador como la fuente, la ecuacin ser:

V v0
f0 fs Movimiento general
V vs
Si el observador est inmvil (v0 = 0), si la fuente est inmvil (vs = 0)
Actividad 3
Instrucciones. De manera individual en la libreta elaborar un cuadro sinptico que incluya el concepto
de sonido, produccin de una onda sonora, velocidad del sonido, Efecto Doppler, con imgenes y
frmulas.
CIERRE
Actividad 4
Instrucciones. Integrar binas para revisar el video de la siguiente pgina web y redactar una sntesis.
http://www.youtube.com/watch?v=jS_rYLMJT2w&feature=related
59
Actividad 5
determinar la velocidad del sonido, Efecto Doppler, despejes, significado de variables y unidades.
Actividad 6
procedimiento visto en clase. Intercambiar para coevaluacin.
1. Calcular la velocidad del sonido en una varilla de cobre que tiene una densidad de 8800 Kg/m3. El
mdulo de Young para el cobre es de 11 x 1010 Pa.
2. Comparar las velocidades tericas del sonido en Hidrgeno ( = 1.4) y en Helio ( = 1.66) a 0 oC.
Las masas moleculares para el hidrgeno y el helio son MH = 2.0 y MHe = 4.0.
3. La frecuencia fundamental de un silbato de tren es 300 Hz y la velocidad del tren es 20 m/s en un
da en que la temperatura es de 20 C, qu frecuencia escuchar un oyente que est inmvil mientras
el tren pasa haciendo sonar el silbato?
4. Una persona en un auto descompuesto suena una bocina a 400 Hz. Qu frecuencia escuchar el
conductor de un auto que pasa a una velocidad de 60 Km/h? La velocidad del sonido es de 343 m/s.
Actividad 7
Instrucciones. De manera grupal elaborar una sntesis de lo aprendido en el tema Sonido.
Lista de cotejo
Cumplimiento
No. Concepto Si No
2 Identifica y subraya las ideas principales del tema Sonido.
3 Elabora un cuadro sinptico del tema Sonido.
4 Redacta sntesis de video.
5 Elabora formulario de clculo de velocidad del sonido y Efecto Doppler.
6 Resuelve problemas de clculo de velocidad del sonido y Efecto Doppler.
7 Redacta sntesis sobre lo aprendido en el tema Sonido.
Puntuacin obtenida:
60
SECUENCIA DIDCTICA No. 8 REFLEXIN Y ESPEJOS
TIEMPO 5 H
Propsitos:
Identificar el concepto de reflexin.
Aplicar los conceptos de reflexin y espejos en la solucin de problemas reales de su entorno.
apropiados.
Contenidos:
Concepto de ondas Redactar resumen. Respeto.
electromagnticas y luz. Contestar cuestionario. Responsabilidad.
Reflexin y Espejos. Identificar ideas principales. Participacin.
Concepto, tipos y leyes de la Identificar palabras clave. Orden.
reflexin. Elaborar glosario. Trabajo colaborativo.
Concepto de Espejos, Elaborar esquema.
Espejos planos y Espejos Elaborar formulario.
esfricos. Resolver problemas.
Ecuacin del espejo para la Elaborar dibujo.
formacin de imgenes.
61
Reflexin y Lista de cotejo
CG4-A4.1 Glosario
Espejos para Glosario
Lista de cotejo
Espejos CG4-A4.1 Esquema
para Esquema
Reflexin y D4 Lista de cotejo
CG4-A4.1 Problemas
Espejos D7 para Problemas
Escala de
Autoevaluacin
observacin
APERTURA
Actividad 1
Instrucciones. Integrar binas para revisar los videos de las siguientes pginas web y redactar un
resumen.
http://www.youtube.com/watch?v=-QhFpaLcjos&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=3i7A3A67gFY
Actividad 2
1. Observar la siguiente imagen la cual muestra un paisaje reflejado en la superficie de un lago y
explicar porque la montaa es reflejada en el agua.
2. Explicar detalladamente lo que entiendes por reflexin.

3. Exponer tus comentarios acerca de la importancia de la luz y los espejos.
DESARROLLO
Actividad 3
Instrucciones. De manera grupal realizar la lectura del tema, subrayar las ideas principales, palabras
clave y comentar lo ms importante del tema.
Ondas Electromagnticas
Las ondas electromagnticas son aquellas ondas que no necesitan un medio material para propagarse.
Incluyen, entre otras, la luz visible y las ondas de radio, televisin y telefona.
Todas se propagan en el vaco a una velocidad constante, muy alta (300 000 Km/s) pero no infinita.
Gracias a ello podemos observar la luz emitida por una estrella lejana hace tanto tiempo que quizs
62
esa estrella haya desaparecido ya o enterarnos de un suceso que ocurre a miles de kilmetros
prcticamente en el instante de producirse.
Las ondas electromagnticas se propagan mediante una oscilacin de campos elctricos y magnticos.
Los campos electromagnticos al "excitar" los electrones de nuestra retina, nos comunican con el
exterior y permiten que nuestro cerebro "construya" el escenario del mundo en que estamos.
Las ondas electromagnticas son tambin soporte de las telecomunicaciones y el funcionamiento
complejo del mundo actual.
Qu es la Luz?
La respuesta a esta pregunta ha sido en extremo huidiza a travs de la historia de la ciencia. La larga
bsqueda realizada para encontrar tal respuesta es un ejemplo que nos sirve de modelo a fin de ilustrar
el procedimiento cientfico aplicable en la resolucin de un problema. Cada una de las hiptesis que
surgieron con miras a explicar la naturaleza de la luz se puso a prueba, tanto lgica como
experimentalmente. La afirmacin de los filsofos de la antigedad acerca de que los rayos visuales
eran emitidos por el ojo hasta llegar al objeto percibido, fracas desde el punto de vista lgico y
tambin en el plan experimental.
A fines del siglo XVII se propusieron dos teoras para explicar la naturaleza de la luz, la teora de
partculas (corpuscular) y la teora ondulatoria. El principal defensor de la teora corpuscular fue Sir
Isaac Newton. La teora ondulatoria era apoyada por Christian Huygens, que era un matemtico y
cientfico holands, 13 aos mayor que Newton. Cada una de estas teoras intentaba explicar las
caractersticas de la luz observadas en esa poca. Tres de estas importantes caractersticas se resumen
a continuacin:
1. Propagacin rectilnea. La luz viaja en lnea recta.
2. Reflexin. Cuando la luz incide en una superficie lisa, regresa a su medio original.
3. Refraccin. La trayectoria de la luz cambia cuando penetra en un medio transparente.
De acuerdo a la teora corpuscular, las partculas muy pequeas, de masa insignificante, eran emitidas
por fuentes luminosas tales como el sol o una llama. Estas partculas viajaban hacia fuera de la fuente
en lneas rectas a enormes velocidades. Cuando las partculas entraban al ojo, se estimulaba el sentido
de la vista. La propagacin rectilnea se explicaba fcilmente en trminos de partculas. En realidad,
uno de los ms fuertes argumentos a favor de la teora corpuscular se bas en esta propiedad.
Reflexin y Espejos
El ojo responde a la luz. Es posible ver todos los objetos gracias a la luz, ya sea por la luz que emite
el objeto o por luz que se refleja en l.
Aun cuando todo tipo de luz se origina en una fuente de energa, por ejemplo, el Sol, una lmpara
elctrica, o una vela encendida, la mayor parte de la luz que vemos en el mundo fsico es el resultado
de luz reflejada.
63
La ptica geomtrica se fundamenta en la teora de los
rayos de luz, la cual considera que cualquier objeto
visible emite rayos rectos de luz en cada punto de l y
en todas direcciones a su alrededor. Cuando estos rayos
inciden sobre otros cuerpos pueden ser absorbidos,
reflejados o desviados, pero si penetran en el ojo
estimularan el sentido de la vista.
La ptica geomtrica parte de las leyes fenomenolgicas
de Snell (o Descartes segn otras fuentes) de la reflexin
y la refraccin. A partir de ellas, basta hacer geometra Figura 2.12. Reflexin y Espejos
con los rayos luminosos para la obtencin de las frmulas que corresponden a los espejos, dioptrio y
lentes (o sus combinaciones), obteniendo as las leyes que gobiernan los instrumentos pticos a que
estamos acostumbrados.
La ptica geomtrica usa la nocin de rayo luminoso; es una aproximacin del comportamiento que
corresponde a las ondas electromagnticas (la luz) cuando los objetos involucrados son de tamao
mucho mayor que la longitud de onda usada; ello permite despreciar los efectos derivados de la
difraccin, comportamiento ligado a la naturaleza ondulatoria de la luz.
Esta aproximacin es llamada de la Eikonal y permite derivar la ptica geomtrica a partir de las
ecuaciones de Maxwell.
Reflexin de la Luz
Cuando la luz incide sobre un cuerpo, ste la devuelve al
medio en mayor o menor proporcin segn sus propias
caractersticas. Este fenmeno se llama reflexin y gracias
a l podemos ver las cosas. No todos los cuerpos se
comportan de la misma manera frente a la luz que les
llega.
Por ejemplo, en algunos cuerpos como los espejos o los
metales pulidos podemos ver nuestra imagen, pero no Figura 2.13 Reflexin
podemos "mirarnos" en una hoja de papel.
Esto se debe a que existen dos tipos de reflexin: la reflexin regular y la reflexin difusa.
Figura 2.14 Reflexin regular y difusa.

De acuerdo con las caractersticas de la superficie reflectora, la reflexin luminosa puede ser regular
o difusa. La reflexin regular tiene lugar cuando la superficie es perfectamente lisa. Un espejo o una
lmina metlica pulimentada reflejan ordenadamente un haz de rayos conservando la forma del haz.
La reflexin difusa se da sobre los cuerpos de superficies ms o menos rugosas. En ellas un haz
paralelo, al reflejarse, se dispersa orientndose los rayos en direcciones diferentes. Esta es la razn
por la que un espejo es capaz de reflejar la imagen de otro objeto en tanto que una piedra, por ejemplo,
slo refleja su propia imagen.
64
Sobre la base de las observaciones antiguas se establecieron las leyes que rigen el comportamiento de
la luz en la reflexin regular o especular. Se denominan genricamente leyes de la reflexin.
Leyes de Reflexin
Primera Ley de la Reflexin: El rayo incidente, el rayo reflejado y la normal a la superficie se
encuentran en el mismo plano.
Segunda Ley de la Reflexin: El ngulo de incidencia es igual al ngulo de reflexin: i= r.
Figura 2.15 Reflexin del rayo incidente.

Espejos
Una superficie muy pulida que forma imgenes a causa de la reflexin especular de la luz se llama
espejo.
Espejos Planos
Los espejos que cuelgan de las paredes de nuestras
casas son en general extendidos o planos y estamos
bastante familiarizados con el tipo de imgenes que
se forman en ellos.
Para un espejo plano, la distancia al objeto es igual
en magnitud a la distancia a la imagen.
p=q
Figura 2.16 Espejos planos.
donde:
p = Distancia al objeto y q = Distancia a la imagen
Imagen virtual: Es aquella que parece formada por luz proveniente de la imagen, aunque en realidad
los rayos de luz no pasan por ella.
Imagen real: Se forma por rayos de luz verdaderos que pasan por la imagen. Las imgenes reales
pueden proyectarse en una pantalla.
Espejos en ngulo.
Si tenemos dos espejos cuyas superficies pulidas se encuentran hacia fuera bien podramos decir que
se encuentran a 360. Si colocamos un cuerpo entre medio de ellas no se formara ninguna imagen.
Del mismo modo si estuviesen a 180 (siguiendo una lnea recta) y colocase un cuerpo como marca
la figura se formara una sola imagen y si estuviesen a 90 se formaran tres uno compartido y otros
dos uno en cada uno de los espejos.
Entonces para averiguar la cantidad de imgenes n que se forman en dos espejos en ngulo es vlida
la expresin:
65
360
n 1

donde:
n = nmero de imgenes que se forman
= ngulo que forman entre s los espejos planos.
De este modo vemos tambin que mientras ms chico sea el ngulo sern ms las imgenes formadas
por lo que se podra decir que si es un nmero muy chico la cantidad de imgenes sera un nmero
cercano al infinito, razn por la cual en espejos paralelos se forman infinitas imgenes que pierden
intensidad y no llegan a distinguirse bien.
Ejemplo:
Determina el nmero de imgenes que se formarn de un objeto que se coloca enfrente de dos espejos
planos que forman un ngulo de 45 entre s.
= 45 360 n
360
1
n7
n 1
45
Espejos esfricos
Los espejos esfricos son casquetes de una esfera hueca, los cuales reflejan los rayos luminosos que
inciden en ellos.
Si la parte interior de la superficie es la reflectora se dice
que el espejo es cncavo.
Si la superficie reflectora es la exterior el espejo es convexo.
Figura 2.17 Espejo Esfrico
C = centro de la curvatura, centro de la esfera de las

que se obtuvo el espejo.
V = vrtice, polo del casquete o punto donde el eje
principal hace contacto con el espejo.
Ep = eje principal, recta que pasa por el C y V
Es = eje secundario, cualquier recta que pase por C
f = foco, punto del eje principal en que coinciden
Figura 2.18 Principales elementos de un los rayos reflejados o sus prolongaciones; es el
espejo esfrico. punto medio entre C y V.
66
Formacin de Imgenes en Espejos Esfricos
El mejor mtodo para estudiar la formacin de imgenes en espejos es por medio de la ptica
geomtrica, o bien por el trazado de rayos. Este mtodo consiste en considerar la reflexin de pocos
rayos divergentes de algn punto de un objeto O que no se encuentre en el eje del espejo. El punto en
el cual se intersecan todos los rayos reflejados determinar la ubicacin de la imagen. Se considerarn
a continuacin tres rayos fundamentales cuyas trayectorias pueden ser trazadas fcilmente:
Figura 2.19 Un rayo paralelo al eje principal, que, al reflejarse, pasa por el
foco.
Figura 2.20 Un rayo que pasa por el foco se refleja paralelamente al eje
principal.
Figura 2.21 Un rayo que pasa por el centro de la curvatura (C) se refleja en
su misma direccin.
Consideremos varias imgenes formadas por un espejo cncavo:
Figura 2.22 Se muestra la imagen que se forma de un objeto O situado

fuera del centro de curvatura C. Las caractersticas de la imagen son: real,
invertida y menor que el objeto.
Figura 2.23 El objeto O se encuentra en el centro de curvatura C. El

espejo cncavo forma una imagen real, invertida y del mismo tamao
que el objeto en el centro de la curvatura.
Figura 2.24 El objeto est colocado entre C y f; los rayos trazados

demuestran que la imagen se encuentra ms all del centro de curvatura
y que la imagen es real, invertida y mayor que el objeto.
Figura 2.25 Cuando el objeto est en el punto focal f, todos los rayos
reflejados son paralelos. Ya que los rayos reflejados no se intersectarn
nunca cuando se prolonguen en una u otra direccin, no se formar
imagen
67
Figura 2.26 Cuando un objeto est colocado entre el punto f y el vrtice
V, la imagen aparece detrs del espejo. Este hecho puede verse al
prolongar los rayos reflejados hasta un punto detrs del espejo. O sea
que la imagen es virtual. Obsrvese tambin que la imagen es mayor
que el objeto y derecha (no invertida).
Figura 2.27 Por otra parte, todas las imgenes formadas por espejos
convexos presentan las mismas caractersticas. Dichas imgenes son
virtuales, derechas y reducidas de tamao.
El resultado es un amplio campo de visin y de ah los muchos usos de los espejos convexos, por
ejemplo, los espejos retrovisores de los automviles, para dar una capacidad mxima a la visin.
Algunas tiendas tienen grandes espejos convexos para ayudar a detectar ladrones.
Ecuacin del Espejo
La ecuacin del espejo es:
1 1 1 pq fp fq
f q p
p q f pq p f q f
donde:
p = distancia del objeto expresada en cm.
q = distancia de la imagen expresada en cm.
f = longitud focal expresada en cm.
La longitud focal est dada por:
C
f
2
donde:
C = radio de curvatura expresada en cm.
Aumento o Amplificacin
Las imgenes formadas por espejos esfricos pueden ser de mayor, menor o de igual tamao que los
objetos; la razn del tamao de la imagen al tamao del objeto es el aumento o amplificacin lateral
M del espejo.
La amplificacin se puede obtener:
tamaode la imagen I I q
Aumento M
tamaodel objeto O O p
Donde se ha incluido un signo menos para traducir la inversin que sufre la imagen.
Una caracterstica de la ecuacin de amplificacin es que una imagen invertida siempre tendr un
aumento o amplificacin negativa y una derecha la tendr positiva.
Consideraciones de signos:
La distancia al objeto p es positiva para objetos reales y negativa para objetos virtuales.
68
La distancia a la imagen q es positiva para imgenes reales y negativa para imgenes virtuales.
El radio de curvatura C y la longitud focal f son positivas para espejos convergentes (cncavos) y
negativos para espejos divergentes (convexos).
Ejemplos:
1. Una fuente de luz de 6 cm de alto se coloca frente de un espejo cncavo cuyo radio de curvatura es
de 8 cm. Determine la naturaleza (real virtual) tamao y ubicacin de la imagen formada por el
espejo si el objeto se coloca a 80 cm del vrtice del espejo.
O = 6 cm C 8cm f 4 cm
f f
2 2
C = 8 cm
fp (4 cm)(80 cm)
p = 80 cm q q q 4.21 cm
p f 80 cm 4 cm
q=?
I q I (4.21cm)
I =? M
O p 6 cm (80 cm)
qO (4.21cm)(6 cm) I 0.315 cm
I I
p (80 cm)
La longitud focal es de 4 cm, la distancia de la imagen (q) es positiva, e indica que es real, el tamao
de la Imagen es de 0.315 cm, donde el signo nos indica que la imagen est invertida.
2. Encuentre la distancia de la imagen y la amplificacin de un objeto de 3 cm de altura que se

encuentra a 5 cm de un espejo convexo cuyo radio de curvatura es de 10 cm
q =? C 10cm f 5 cm
f f
M =? 2 2
p = 5 cm fp (5 cm)(5 cm) q 2.5 cm
q q
p f 5 cm (5 cm)
C = 10 cm
I q I (2.5cm)
O = 3cm
M 3 cm (5cm)
O p I 1.5 cm
(2.5 cm)(3 cm)
I
qO (5 cm)
I
p
1.5 cm
M M 0.5
I 3 cm
M
O
La longitud focal es de -5 cm el signo es necesario porque es un espejo convexo, la distancia de la
imagen (q) es negativa, e indica que la imagen es virtual, el tamao de la imagen es de 1.5 cm, el
signo nos indica que la imagen est en posicin normal y la amplificacin en este caso es de 0.5
69
Actividad 4
Instrucciones. De manera individual en la libreta elaborar un glosario que incluya las palabras clave
del tema: ondas electromagnticas, luz, propagacin rectilnea, reflexin, refraccin, ptica
geomtrica, reflexin, reflexin regular, reflexin, reflexin difusa, leyes de la reflexin, espejo,
espejos planos, imagen real, imagen virtual, espejos en ngulo, espejos esfricos, espejo cncavo,
espejo convexo, ecuacin del espejo, aumento o amplificacin, con imgenes y frmulas.
CIERRE
Actividad 5
Instrucciones. Integrar binas para revisar el video de la siguiente pgina web y elaborar un esquema.
http://www.youtube.com/watch?v=ebJLLyNLLvA&playnext=1&list=PL0E1F00307F7D381A&ind
ex=8
Actividad 6
determinar el nmero de imgenes formadas en un espejo plano, ecuacin del espejo, despejes,
significado de variables, consideraciones de signo y unidades.
Actividad 7
procedimiento visto en clase y exponer la solucin de los problemas para realizar heteroevaluacin.
1. Determinar el nmero de imgenes que se formar de un objeto que se coloca enfrente de dos
espejos planos que forman un ngulo de 60 entre ellos.
2. Cul es la longitud focal de un espejo convergente cuyo radio de curvatura es de 20 cm? Cul es
la naturaleza y la colocacin de una imagen formada por el espejo si un objeto se encuentra a 15 cm
del vrtice del espejo?
3. Una lmpara de luz de 3 cm de altura se coloca a 20 cm frente a un espejo cncavo con radio de
curvatura de 15 cm. Determnese la naturaleza, el tamao y la ubicacin de la imagen formada.
4. Una fuente de luz de 6 cm de altura se coloca a 60 cm de un espejo cncavo cuya longitud focal es
20 cm. Determine la ubicacin, la naturaleza y el tamao de la imagen.
Actividad 8
Instrucciones. De manera individual elaborar un dibujo con los principales elementos de un espejo
esfrico.
Actividad 9
Instrucciones. De manera grupal elaborar una sntesis de lo aprendido en el tema Reflexin y Espejos.
70
Lista de cotejo
Cumplimiento
No. Concepto Si No
1 Redacta resumen de videos.
3 Identifica y subraya las ideas principales del tema Reflexin y Espejos.
4 Identifica y subraya palabras clave del tema Reflexin y Espejos.
5 Elabora un glosario del tema Reflexin y Espejos.
6 Elabora esquema de video.
7 Elabora formulario determinacin de imgenes formadas en espejos.
8 Resuelve problemas de determinacin de imgenes formadas en espejos.
9 Redacta sntesis sobre lo aprendido en el tema Reflexin y Espejos.
Puntuacin obtenida:
71
SECUENCIA DIDCTICA No. 9 REFRACCIN
TIEMPO 5 H
Propsitos:
Identificar el concepto de refraccin.
Describir el comportamiento de la luz refractada.
Resolver problemas que impliquen la refraccin de la luz en dos medios.
apropiados.
Contenidos:
Concepto de refraccin, Contestar cuestionario. Respeto.
densidad ptica y ngulo de Identificar ideas principales. Responsabilidad.
refraccin. Identificar palabras clave. Participacin.
ndice refraccin. Elaborar esquema. Orden.
Leyes de la refraccin. Elaborar cuadro sinptico. Trabajo colaborativo.
Elaborar formulario.
Resolver problemas.
72
Lista de cotejo
Refraccin CG4-A4.1 Esquema
para Esquema
Lista de cotejo
Refraccin CG4-A4.1 Cuadro sinptico para Cuadro
sinptico
ndice de
D4 Lista de cotejo
refraccin y CG4-A4.1 Problemas
D7 para Problemas
Velocidad de la luz
Escala de
Autoevaluacin
observacin
APERTURA
Actividad 1
Integrar binas y contestar las siguientes preguntas al realizar el siguiente experimento; materiales un
vaso transparente de vidrio, agua y un lpiz, tal como se muestra en la figura.
1. Explica lo que sucede al haz de luz cuando pasa de un medio menos denso como el aire a uno ms
denso como el agua.
2. Cmo se le llama a este fenmeno?
3. Qu entiendes por refraccin?
4. Explica si tiene relacin la luz con la refraccin.
5. El reflejo es lo mismo que refraccin? Explica por qu?
DESARROLLO
Actividad 2
Instrucciones. De manera grupal realizar la lectura del tema, subrayar las ideas principales, palabras
clave y comentar lo ms importante del tema.
Refraccin
Este fenmeno consiste en el cambio de la direccin de propagacin de un haz de luz al pasar de un
medio a otro, esto solo puede suceder cuando la luz se propaga con velocidades distintas en los dos
medios.
La densidad ptica es la propiedad de un material transparente que determina la velocidad de la luz
en dicho material. Un rayo de luz que penetre en el agua formando un ngulo oblicuo con la superficie,
73
experimenta un cambio de direccin debido al cambio en la rapidez. Este cambio en la direccin que
sufre la luz se le llama refraccin.
La refraccin es el cambio de direccin que experimentan los rayos luminosos al pasar oblicuamente
de un medio a otro de distinta densidad ptica.
Figura 2.28 Refraccin de un rayo al pasar de un medio a otro.

Naturaleza de la Refraccin
El ngulo entre el rayo refractado y la normal en el punto de refraccin, se llama ngulo de refraccin.
ndice de Refraccin
La velocidad de la luz en el vaco es aproximadamente 3x108 m/s. La razn de la velocidad de la luz
en el vaco a su velocidad en otra sustancia, se llama ndice de refaccin de la sustancia.
c

v
donde:
= ndice de refraccin
c = velocidad de la luz en el vaco con valor de 3x108 m/s.
v = velocidad de la luz en el medio expresada en m/s.
Leyes de la Refraccin
Primera Ley de Refraccin. El rayo incidente, la normal y el rayo refractado se encuentran en un
mismo plano.
Segunda ley de Refraccin. Para cada par de sustancias transparentes, la relacin entre el seno del
ngulo de incidencia y el ngulo de refraccin es igual a una cantidad constante que se llama ndice
de refraccin (n)
El principio fundamental de la refaccin fue descubierto por Willebrord Snell sin embargo, fue Ren
Descartes quien publica sus condiciones en 1637.
Los descubrimientos de Snell acerca de la refraccin de la luz no implican la velocidad de la luz ya
que esta fue calculada hasta 1675. El ndice de refraccin como la razn del seno del ngulo de
incidencia al seno del ngulo de refraccin. Como la ley de Snell.
La Ley de Snell la podemos enunciar diciendo que el cociente de los senos de los ngulos de incidencia
y de refraccin, respectivamente, es igual a una constante caracterstica del medio, n, a la que
llamamos ndice de refraccin.
74
Esto se puede representar por:
Sen1

Sen 2
donde:
1 = ngulo de incidencia
2 = ngulo de refraccin
Estos se miden con respecto a una lnea imaginaria perpendicular a la superficie como se muestra en
la figura. Estos ndices de refraccin son unas constantes, que tienen valores caractersticos para
diferentes materiales, como se muestra en la tabla. En general, el ndice de refraccin es tanto mayor
cuanto ms denso sea el material.
Figura 2.29 Incidencia y Refraccin.
Sen1 v1
1 Sen1= 2Sen2
Sen 2 v2
donde:
1 = ndice de refraccin del medio 1
2 = ndice de refraccin del medio 2
1 = ngulo de incidencia
2 = ngulo de refraccin
v1 = velocidad de la luz en el primer medio expresada en m/s
v2 = velocidad de la luz en el segundo medio expresada en m/s
La velocidad de la luz en el vaco es de 300,000 Km/s, mientras que en el aire es de 299,030 Km/s;
en el agua es de 225,000 Km/s, y en el vidrio es de 199,500 Km/s.
ndices de Refraccin para diferentes sustancias
Vaco 1.0000 Acrlico 1.49
Aire 1.0003 Diamante 2.42
Agua 1.33 Alcohol 1.36
Vidrio 1.5 Plstico 1.529
75
Ejemplos:
1. Encuentra la velocidad de la luz en el diamante, si el ndice de refraccin para este material es de
2.42.
= 2.42 c 3x108 m / s v= 123.96x106 m/s
v
c = 3x108 m/s v 2.42
v=? Despeje
c
v
n
2. Un rayo de luz incide sobre vidrio con un ngulo de incidencia de 60 si el ngulo de refraccin es
de 30 Cul ser el ndice de refraccin del vidrio y la velocidad de la luz en este medio?
1 = 60 1Sen1 = 2 Sen2 (1)Sen60 2 = 1.73
2
2 = 30 Despeje Sen30
1 = 1 1 Sen1 (1)Sen60
2 2=
Sen 2 Sen30
2 =? c
v2 v2 = 3 x 108 m/s
v2 =? 2 v2 = 1.732x108 m/s
1.73
3. Un haz de luz ndice sobre una superficie plana que separa dos medios con ndices de refraccin de
1.6 y 1.4 respectivamente, si el ngulo de incidencia es de 30 en el medio 1, cual es el ngulo de
refraccin.
1 = 1.6 1Sen1 = 2 Sen2 (1.6)Sen(30) 2 = 34.84
2 sen 1
2 = 1.4 Despeje 1.4
1 = 30 1 Sen1
2 sen 1
2
Actividad 3
Instrucciones. De manera individual en la libreta elaborar un esquema que incluya las palabras clave
del tema: refraccin, densidad ptica, refraccin, ngulo de refraccin, ndice de refraccin, leyes de
la refraccin, con imgenes y frmulas.
CIERRE
Actividad 4
Instrucciones. Integrar binas para revisar el video de la siguiente pgina web y elaborar un cuadro
sinptico.
http://www.youtube.com/watch?v=_MVvkc0mHC4&feature=related
76
Actividad 5
determinar el ndice de refraccin, la velocidad de la luz, el ngulo de incidencia, el ngulo de
refraccin, despejes, significado de variables y unidades.
Actividad 6
procedimiento visto en clase y exponer la solucin de los problemas para realizar heteroevaluacin.
1. Si se encuentra que la velocidad de la luz en cierto medio es de 1.6x108 m/s. Cul es el ndice de
refraccin de dicho medio?
2. Un rayo de luz incide sobre un vidrio plano con un ngulo de incidencia de 60. Si el ngulo de
refraccin es de 30, cul es el ndice de refraccin del vidrio?
Actividad 7
Instrucciones. De manera grupal elaborar una sntesis de lo aprendido en el tema Refraccin.
Lista de cotejo
Cumplimiento
No. Concepto Si No
2 Identifica y subraya las ideas principales del tema Refraccin.
3 Identifica y subraya las palabras clave del tema Refraccin.
4 Elabora un esquema de Refraccin.
5 Elabora un cuadro sinptico de video.
6 Elabora formulario de determinacin de ndice y ngulo de refraccin.
7 Resuelve problemas de determinacin de ndice y ngulo de refraccin.
8 Redacta sntesis sobre lo aprendido en el tema Refraccin.
Puntuacin obtenida:
77
SECUENCIA DIDCTICA No. 10 LENTES
TIEMPO 5 H
Propsitos:
Identificar el concepto de lentes y tipos de lentes.
Aplicar el concepto de lentes en la solucin de problemas reales de su entorno.
apropiados.
Contenidos:
Concepto de lentes. Contestar cuestionario. Respeto.
Tipos de lentes. Identificar ideas principales. Responsabilidad.
Formacin de imgenes en Redactar resumen. Participacin.
lentes. Elaborar esquema. Orden.
Ecuacin de las lentes. Elaborar formulario. Trabajo colaborativo.
Ecuacin del fabricante de Resolver problemas.
lentes. Elaborar collage.
78
Lista de cotejo
Lentes CG4-A4.1 Resumen para Mapa
conceptual
Lista de cotejo
Lentes CG4-A4.1 Esquema
para Esquema
D4 Lista de cotejo
Lentes CG4-A4.1 Problemas
D7 para Problemas
Escala de
Autoevaluacin
observacin
APERTURA
Actividad 1
Instrucciones. De manera individual leer la informacin propuesta con respecto al funcionamiento
del ojo y posteriormente contestar lo que se pide.
Sabas que los ojos funcionan como unas cmaras fotogrficas sencillas?
La lente del cristalino forma en la retina una imagen invertida de los objetos que enfoca y la retina se
corresponde con la pelcula sensible a la luz. Adems, el enfoque del ojo se lleva a cabo debido a que
la lente del cristalino se aplana o redondea; este proceso se llama acomodacin.
Toma una cmara fotogrfica y compara su funcionamiento con la del ojo humano.
Explica:
Actividad 2
1. Qu es un lente?
2. Quines necesitan utilizar lentes?
3. Anota los tipos de lentes que conoces
4. El microscopio y el telescopio usan lente?
DESARROLLO
Actividad 3
79
Lentes
Una lente es un objeto transparente que altera la forma de un frente de onda que pasa a travs de ella,
suelen construirse de vidrio y estn constituidas de tal modo que la luz refractada forma imgenes
anlogas a las estudiadas en los espejos. Quien haya experimentado objetos a travs de un vidrio de
aumento, observado objetos distantes por medio de un telescopio, o tenga experiencia en fotografa,
tiene conocimientos sobre los efectos que tienen los lentes sobre la luz.
Tipos de Lentes
Lente convergente (convexa) es aquella que refracta y converge la luz paralela en un punto focal ms
all de la lente, estas lentes son ms gruesas en el centro que en los bordes, existen en este tipo de
lentes la (a) biconvexa, (b) plano convexa y (c) menisco convergente.
Figura 2.30 Tipos de lentes convergentes.

Lente divergente (cncava) es aquella que refracta y diverge la luz paralela de un punto localizado
enfrente de la lente, tienen sus bordes ms gruesos que el centro, existen en este tipo la (a) bicncava,
(b) plano cncava y (c) menisco divergente.
Figura 2.31 Tipos de lentes divergentes.
Figura 2.32 Principales elementos de una lente.

Ep = eje principal, recta que pasa por el centro ptico y los
focos principales de la lente.
C = centro ptico, punto de la lente donde todo rayo que pase
por l no sufre desviacin.
f = foco principal, punto en que pasan los rayos refractados o
sus prolongaciones, llamado tambin distancia focal.
2f = doble distancia focal o centro de curvatura.
Es = eje secundario, cualquier recta que pasa por el centro
ptico.
80
Formacin de Imgenes y sus Caractersticas
Para la formacin de imgenes utilizaremos el mtodo que consiste en trazar dos o ms rayos a partir
de un punto seleccionado en el objeto y ampliar el punto de interseccin como la imagen del punto.
Figuras 2.33 y 2.34 El primer punto focal (F1)
se encuentra localizado sobre el mismo lado de
la lente sobre el que incide la luz; y el segundo
punto focal (F2) se localiza en lado opuesto de
la lente. Con estos puntos podemos trazar
fcilmente rayos principales a travs de una
lente; dichos rayos se muestran en la figura para
una lente convergente y para una lente
divergente.
Rayo 1. Un rayo paralelo al eje pasa por el
segundo punto focal F2 de una lente
convergente o parece provenir del primer punto
focal F1 de una divergente.
Rayo 2. Un rayo que pasa por el primer punto
focal F1 de una lente convergente o prosigue
hacia el segundo punto focal F2 de una lente
divergente y se refracta paralelamente al eje de
la lente.
Rayo 3. Un rayo que pase por el centro ptico
de la lente no se desviar.
La interseccin de cualquiera de estos rayos (o sus extensiones) que provenientes de un punto de un
objeto representa la imagen de ese punto. Puesto que una imagen real producida por una lente se forma
con rayos de luz que realmente pasan a travs de ella, siempre se forma una imagen real sobre el lado
del lente opuesto al objeto. Una imagen virtual parecer estar sobre el mismo lado de la lente que el
objeto.
A continuacin, se muestran las imgenes formadas por una lente convergente para las siguientes
posiciones del objeto.
Figura 2.35 Objeto localizado a una distancia de

ms del doble de la longitud focal. Se forma una
imagen real, invertida y menor entre F2 y 2F2 en
el lado opuesto de la lente.
Figura 2.36 El objeto est a una distancia igual al

doble de la longitud focal. Una imagen real,
invertida y del mismo tamao que el objeto se
ubica en 2F2 en el lado opuesto de la lente.
Figura 2.37 El objeto se localiza a una distancia

entre una y dos longitudes focales de la lente. Se
forma una imagen real, invertida y mayor, ms
all de 2F2 en el lado opuesto de la lente.
81
Figura 2.38 El objeto est en el primer punto focal
F1. No se forma imagen. Los rayos refractados son
paralelos.
Figura 2.39 El objeto se encuentra dentro del

primer punto focal. Se forma una imagen virtual,
no invertida y mayor, del mismo lado de la lente
donde se encuentra el objeto.
Las imgenes de objetos reales formadas por lentes divergentes siempre son virtuales, derechas y de
menor tamao
Ecuacin de las Lentes y la Amplificacin Lateral

Las caractersticas, tamao y ubicacin de las imgenes se pueden determinar mediante la ecuacin
de las lentes que se expresa de la siguiente manera:
1 1 1 dd ' fd ' fd
f d d'
d d' f d d' d ' f d f
donde:
d = distancia de objeto expresada en cm.
d= distancia de la imagen expresada en cm.
f = longitud focal de la lente expresada en cm.
La conveccin de signos para la ecuacin de las lentes queda de la siguiente manera:
1. La distancia de objeto d y la distancia de la imagen d se consideran positivas para objetos e
imgenes reales, y negativas para objetos e imgenes virtuales.
2. La longitud focal f se considera positiva para lentes convergentes y negativa para lentes divergentes.
El aumento lateral M se define como la razn del tamao de la imagen I al tamao del objeto O, puede
escribirse:
I d'
M
O d
donde:
d = distancia del objeto expresada en cm.
d = distancia de la imagen expresada en cm.
I = tamao de la imagen expresada en cm.
O = tamao del objeto expresada en cm.
Una ampliacin lateral positiva indica que la imagen es derecha, en tanto que una negativa ocurre slo
cuando la imagen est invertida.
82
Ejemplos:
1. Un objeto de 4 cm de altura se coloca frente a una lupa delgada convergente con una longitud focal
de 20 cm, esta retirada 10 cm del objeto, cul es el tamao, ubicacin y la naturaleza de la imagen
formada en la lente?
O = 4 cm fd (20cm)(10cm) d ' 20 cm
d ' d '
d f 10cm 20cm
f = 20 cm
I d '
d = 10 cm M
O d
d = ?
Despeje (20cm)(4cm)
I =? I I 8 cm
d 'O (10cm)
I
d
La distancia de la imagen (d) es negativa e indica que la imagen es virtual, el tamao de la Imagen
es de 8 cm., es mayor que el tamao del objeto y es derecha.
2. Un lente menisco divergente tiene una longitud focal de -16 cm. Si la lente se sostiene a 10 cm del
objeto, Dnde se localiza la imagen?, Cul es el aumento de la lente?
f = -16 cm fd (16cm)(10cm) d ' 6.15 cm
d ' d '
d = 10 cm d f 10cm (16cm)
d ' (6.15cm)
d = ? M M M 0.615
d 10cm
M =?
La distancia de la imagen (d) es negativa e indica que la imagen es virtual, el aumento es positivo lo
que indica que la imagen es derecha.
Ecuacin del Fabricante de Lentes

La longitud focal f de una lente es la distancia desde el centro ptico de la lente a uno u otro de sus
focos.
La longitud focal f de la lente no es igual a la mitad del radio de curvatura, como en el caso de los
espejos esfricos, sino que depende del ndice de refraccin del material del cual est hecha.
Tambin se determina mediante los radios de curvatura R1 y R2 de sus superficies.
Figura 2.40 Construccin de una lente.
83
1 1 1
= (n-1)
f R1 R2
El radio de la curvatura R1 o R2 es positiva si la superficie esta curva hacia fuera (lente convexo), y
negativa s la superficie esta curva hacia adentro (lente divergente).
El radio de una superficie plana es infinito.
Ejemplo:
1. Un fabricante de lentes planea construir una lente plano cncavo, con un vidrio de ndice de
refaccin de 1.5, cul debe ser el radio de la superficie curva si se desea una longitud focal de 30.
= 1.5 1 1 1 1 1 1
= (n-1)
(1.5 1) R1 = 15cm
f=30 cm f R1 R2 30cm R1 0
R1 = ?
R2 = 0
R1= (0.5)(30cm)
1
Actividad 4
Instrucciones. De manera individual en la libreta elaborar un resumen que incluya las ideas
principales del tema Lentes con imgenes y frmulas.
CIERRE
Actividad 5
Instrucciones. Integrar binas para revisar el video de la siguiente pgina web y elaborar un esquema.
http://www.youtube.com/watch?v=ebJLLyNLLvA&playnext=1&list=PL0E1F00307F7D381A&ind
ex=8
Actividad 6
determinar la formacin de imgenes en lentes convergentes y divergentes, ecuacin de lentes,
ecuacin del fabricante de lentes, despejes, significado de variables, consideraciones de signo y
unidades.
Actividad 7
procedimiento visto en clase y exponer la solucin de los problemas para realizar autoevaluacin.
1. Una fuente de luz se encuentra a 500 mm de una lente convergente de longitud focal de 180 mm.
Cul es la naturaleza y localizacin de la imagen?
2. Una fuente de luz a 36 cm de una lente proyecta una imagen sobre una pantalla que se encuentra a
18 cm de la lente. Cul es la longitud focal de la lente?, es convergente o divergente?
84
3. Un objeto de 4 cm est colocado a 15 cm de una lente convergente que tiene una longitud focal de
9 cm. Determina la posicin, la naturaleza y el tamao de la imagen.
4. Una lente de plstico con =1.54 tiene una superficie convexa de 250 mm de radio y una superficie
cncava de 700 mm. Cul es la longitud focal?, la lente es convergente o divergente?
Actividad 8
Instrucciones. De manera individual en la libreta elaborar un collage de lentes.
Actividad 9
Instrucciones. De manera grupal elaborar una sntesis de lo aprendido en el tema Lentes.
Lista de cotejo
Cumplimiento
No. Concepto Si No
2 Identifica y subraya las ideas principales del tema Lentes.
3 Redacta un resumen del tema Lentes.
4 Elabora un esquema de video.
5 Elabora formulario de determinacin de imgenes formadas en lentes.
6 Resuelve problemas de determinacin de imgenes formadas en lentes.
7 Redacta sntesis sobre lo aprendido en el tema Lentes.
Puntuacin obtenida:

6 Libro
Libreta
7
Lpiz
Calculadora Cientfica
8 Pluma Internet
Computadora
Marcatextos
9
Tijeras
10 Resistol
85
AUTOEVALUACIN
I. COMPLETAR CADA UNO DE LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS.

1. Perturbacin fsica en medio elstico.
________________________________________________________________________________
2. La vibracin de las partculas individuales del medio es perpendicular a la direccin de la
propagacin:
________________________________________________________________________________
3. Es una onda mecnica longitudinal que se propaga a travs de un medio elstico.
________________________________________________________________________________
4. Frecuencia de un sonido ________________________________________________________
5. Se refiere al cambio aparente en la frecuencia de una fuente de sonido cuando hay un movimiento
relativo de la fuente y del oyente.
________________________________________________________________________________
6. La luz viaja en lnea recta.
________________________________________________________________________________
7. Cuando la luz incide en una superficie lisa, regresa a su medio original.
________________________________________________________________________________
8. La trayectoria de la luz cambia cuando penetra en un medio transparente.
________________________________________________________________________________
9. El rayo incidente, el rayo reflejado y la normal a la superficie se encuentran en el mismo plano.
________________________________________________________________________________
10. El ngulo de incidencia es igual al ngulo de reflexin.
________________________________________________________________________________
11. Una superficie muy pulida que forma imgenes a causa de la reflexin especular de la luz se
llama
________________________________________________________________________________
12. Casquetes de una esfera hueca, los cuales reflejan los rayos luminosos que inciden en ellos:
________________________________________________________________________________
13. Cambio de direccin que experimentan los rayos luminosos al pasar oblicuamente de un medio a
otro de distinta densidad ptica.
________________________________________________________________________________
86
14. Objeto transparente que altera la forma de un frente de onda que pasa a travs de ella, suelen
construirse de vidrio y estn constituidas de tal modo que la luz refractada forma imgenes.
________________________________________________________________________________
15. Es aquella que refracta y converge la luz paralela en un punto focal ms all de la lente.
________________________________________________________________________________
II. RESOLVER LOS SIGUIENTES PROBLEMAS DEACUERDO A LOS TEMAS VISTOS

DURANTE LA UNIDAD.
1. Una onda longitudinal tiene una frecuencia de 200 Hz y una longitud de onda de 4.2 m. Cul es la
velocidad de las ondas?
2. Una madera flota en el extremo de un hilo de pescar y hace 8 oscilaciones completas en 10 s. Si
tarda 3.6s en recorrer 11 m. cul es la longitud de onda de las ondas en el agua?
3. Una persona en un auto descompuesto suena una bocina a 400 Hz. qu frecuencia escuchar el
conductor de un auto que pasa a una velocidad de 60 Km/h? La velocidad del sonido es de 343 m/s.
4. Una ambulancia inmvil tiene una sirena con una frecuencia de 600 Hz en reposo. Un auto avanza
hacia la ambulancia a 20 m/s qu frecuencia escucha el conductor del auto (a) antes de que se
encuentren y (b) despus de que se encontraron? La velocidad del sonido es de 343 m/s.
5. Un objeto de 3 cm de alto est situado a una distancia de 30 cm de un espejo convexo de 40 cm de
radio. Determine la ubicacin, la naturaleza y el tamao de la imagen y el aumento.
6. Un objeto de 6 cm de altura est situado a una distancia de 30 cm de un espejo convexo de 40 cm
de radio. Determine la ubicacin, la naturaleza y el tamao de la imagen.
7. Si la luz viaja a 2.1x 108 m/s en un medio transparente, cul es el ndice de refraccin del medio?
8. Un haz de luz incide sobre una superficie plana que separa dos medios con ndices de 1.6 y 1.4 el
ngulo de incidencia es de 30 en el medio de ndice mayor. Cul es el ngulo de refraccin?
9. La longitud focal de una lente convergente es de 30 cm. Un objeto es colocado a 17 cm de la lente.
Encuntrese la distancia de la imagen y la naturaleza de ella.
10. Un objeto de 3 cm de alto est situado a 30 cm de distancia frente a una lente divergente de 15 cm
de longitud focal. Determina la posicin de la imagen, su tamao y la amplificacin.
III. IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS EN EL ESPEJO ESFRICO.
87
Rbrica de Evaluacin de la Unidad II
Nivel de desempeo
Competencia 3 2 1
tecnologas de la
informacin y la
secuencias.
secuencias.
Manejo de
informacin
confusiones.
cuadros sinpticos.
ideas.
confiables.
Requiere apoyo para
requiere apoyo para
resolver problemas.
Nivel de
desempeo
alcanzado
Calificacin:
88
TEMAS DE FSICA APLICADA
UNIDAD III CORRIENTE ELCTRICA Y TOMO
SECUENCIA DIDCTICA No. 11 CIRCUITOS ELCTRICOS DE
CORRIENTE DIRECTA
TIEMPO 5 H
Propsitos:
Conocer el concepto de corriente elctrica y como se obtiene la electricidad.
Identificar los tipos de corriente, intensidad de corriente elctrica, resistencia elctrica, Leyes de
Ohm y de Kirchoff, los circuitos elctricos.
Disciplinar: D3 Hace explicitas las nociones cientficas que sustentan los procesos para
Genrica: G5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
A5.6 Identifica los sistemas y reglas o principio medulares que subyacen a una
serie de fenmenos.
Contenidos:
Corriente elctrica. Lectura comprensiva y Respeto.
Tipos de corriente. lluvia de ideas. Responsabilidad.
Intensidad de corriente Elaboracin de cuadro Participacin.
elctrica. sinptico y mapa Orden.
Ley de Ohm. conceptuales. Iniciativa
Circuitos elctricos. Formulario y planteamiento Trabajo autnomo y
Leyes de Kirchoff. de problemas. colaborativo.
89
Corriente Lista de cotejo
Elctrica y Ley de CG5-A5.6 Mapa conceptual para Mapa
Ohm conceptual
Lista de cotejo
Leyes de Kirchoff CG5-A5.6 Cuadro sinptico para Cuadro
sinptico
Ley de Ohm Lista de cotejo
CG4-A5.6 D3 Problemas
Leyes de Kirchoff para Problemas
Escala de
Autoevaluacin
observacin
APERTURA
Actividad 1
Instrucciones. El docente realizar una Evaluacin Diagnstica del tema, inicia con tcnica de lluvia
de ideas a partir de las siguientes preguntas: Describe que sucede con tu vida cotidiana cuando por
alguna causa se interrumpe por un tiempo prolongado el suministro de energa elctrica?, Describe
los tipos de procedimiento, para obtener la electricidad, Cul es la diferencia de una corriente directa
y una corriente alterna? El docente solicitar participacin a los estudiantes, analizan las ideas a nivel
grupal, anotan en la libreta las ideas generadas y el docente ubicar correctamente las respuestas
con el tema.
DESARROLLO
Actividad 2
Corriente Elctrica
La corriente elctrica es un flujo ordenado de carga elctrica o electricidad. En un conductor slido,
como un cable o alambre metlico, son los electrones libres del metal los que transportan la carga por
el circuito. Los metales tienen la propiedad de tener electrones que pueden moverse con libertad a
travs de toda la red atmica, mientras que los protones cuya carga elctrica es positiva se mantienen
ligados a los ncleos que estn ms o menos fijos en posiciones determinadas.
Figura 3.1 Corriente elctrica.

La corriente elctrica se manifiesta como el f1ujo o movimiento ordenado de cargas elctricas. Si
consideramos un conductor elctrico entre cuyos extremos existe una diferencia de potencial o voltaje,
se produce una corriente elctrica o flujo de cargas del extremo con potencial mayor al extremo con
potencial menor, si no hay diferencia de potencial no hay flujo de carga.
90
Para obtener electricidad se utilizan seis diferentes procedimientos.
1. Por medio de friccin: Al frotar una varilla de acrlico con un trozo de tela o de piel, la varilla
tendr carga negativa y la piel positiva. Al friccionar un cuerpo con otro, se origina un calentamiento,
esto ocasiona que los tomos superficiales liberen electrones.
2. Por reacciones qumicas: Este procedimiento recibe el nombre de electroqumica, al reaccionar
algunas sustancias con metales se forma un intercambio de electrones que producen una corriente
elctrica. Los aparatos que producen corriente elctrica por reacciones qumicas reciben el nombre de
pilas.
3. Por presin: La fuerza de la presin desaloja los electrones de sus rbitas y los lleva en la misma
direccin de la fuerza, de esta forma quedan las cargas positivas en un lado y las negativas en el
opuesto. Al cesar la presin los electrones regresan a sus orbitas, la electricidad obtenida por este
mtodo recibe el nombre de piezoelectricidad y las sustancias que la producen se llaman
piezoelctricos. Los ms usados son el Titanato de bario y las sales de Rochelle. Se utiliza en
micrfonos, sonares y cuando vas al mdico y te hacen una ecografa.
4. Por calor: Si se ponen en contacto dos metales diferentes como el zinc y el cobre; al calentarse el
cobre libera electrones quedando con carga positiva, el zinc los adquiere quedando con carga negativa.
Al aumentar el calor se liberan ms electrones, ste mtodo se llama termoelectricidad y el aparato se
llama termopar. Los termopares son ampliamente usados como sensores de temperatura.
5. Por luz: La energa de los fotones de la luz al incidir sobre algunos materiales liberan algunos
electrones de sus tomos; ste fenmeno recibe el nombre de efecto fotoelctrico y los materiales que
reaccionan con la luz son sodio, cesio, potasio, litio, germanio, selenio, cadmio y sulfuro de plomo.
La fotoelectricidad se utiliza en satlites para telecomunicaciones y naves espaciales. El efecto
fotoelctrico puede ser de tres tipos:
Fotoemisin. Cuando se realiza dentro de un tubo al vaco.
Fotovoltaico. Al aplicarse sobre dos placas unidas que actan como una batera.
Fotoconduccin. Cuando se aplica para aumentar la conductividad de algunos materiales.
6. Por magnetismo: Cuando se corta el campo magntico de un imn con un conductor (alambre de
cobre), la fuerza del campo magntico suministra la energa para liberar a los electrones del cobre.
Este principio se utiliza para producir electricidad por medio de generadores.
Las corrientes elctricas se basan en la presencia de cargas elementales negativas formadas por
electrones, los cuales han sido liberados de las rbitas externas de los tomos. El movimiento de estos
electrones libres a travs de distintos materiales, constituye la corriente elctrica. Los metales poseen
una cantidad relativamente grande de electrones libres disponibles para conducir una corriente
elctrica, y, por lo tanto, se clasifican como conductores. Los no metales, tales como la goma, el
vidrio, los plsticos, etc. poseen muy pocos electrones libres para transportar corriente, y por eso se
los conoce como aisladores. Los materiales con un nmero intermedio de electrones libres, se
denominan semiconductores.
Figura 3.2 Electrizacin de los cuerpos.
91
Tipos de Corriente
Los generadores o productores de electricidad pueden crear corriente directa o continua y corriente
alterna.
Corriente directa o continua: Es aquella que circula siempre en el mismo sentido, aunque su
intensidad es variable, se utiliza en acumuladores, pilas elctricas, etc.
Corriente alterna: Es aquella que circula alternativamente en uno y otro sentido. En la cual los
electrones cambian de sentido cada segundo, movindose alternativamente de un sentido a otro. Se
emplea en el alumbrado elctrico, motores, cocinas, planchas y alternadores.
Intensidad de Corriente Elctrica
Se llama intensidad de corriente elctrica al nmero de electrones que fluyen en la unidad de tiempo.
La intensidad de la corriente elctrica se designa con la letra I y su unidad de medida en el Sistema
Internacional es el Ampere llamado tambin "amperio", que se identifica con la letra A. La corriente
de un ampere significa que circula por el circuito un Coulomb de carga cada segundo.
De la misma forma, una carga o consumidor que posea una resistencia de un valor alto en Ohm,
provocar que la circulacin de los electrones se dificulte, mientras que otro consumidor con menor
resistencia dejar pasar mayor cantidad de electrones.
Un Ampere (1 A) se define como la corriente que produce una tensin de un Volt (1V), cuando se
aplica a una resistencia de un ohm (1 ).
Resistencia Elctrica
Todo conductor posee una resistencia elctrica debido a que presenta una cierta oposicin al paso de
la corriente elctrica. Todos los materiales ofrecen alguna resistencia al paso de la corriente. Los
buenos conductores como los metales; cobre, plata y aluminio, ofrecen muy poca resistencia. Los
malos conductores o. aislantes como vidrio, lana y papel ofrecen resistencia muy alta. Esta resistencia
se define como el cociente entre la diferencia de potencial elctrico aplicada a sus extremos y la
intensidad de la corriente que circula por ste.
Ley de Ohm
En todo conductor, la diferencia de potencial (V) aplicada entre sus extremos, es directamente
proporcional a la intensidad de la corriente (I) que circula por l, es decir, su resistencia elctrica (R)
es independiente de la diferencia de potencial elctrico aplicada entre sus extremos.

=

donde:
R = Resistencia expresada en Ohm ().
I = Corriente elctrica expresada en Ampere (A).
V = Diferencia de potencial expresada en Volt (V).
Es necesario hacer notar que no todos los conductores obedecen esta ley.
La resistencia elctrica es una magnitud escalar y en el Sistema Internacional se mide en Ohm ().
Resistencia y longitud del conductor. La resistencia est en funcin de la longitud y del calibre o
dimetro del conductor. A mayor longitud de cable habr una mayor resistencia; a menor calibre o
dimetro mayor resistencia.
92
Circuitos Elctricos
Un circuito simple es aquel en el que solo hay una resistencia conectada a la fuente del circuito.
Circuitos Serie: Un circuito serie es aquel en el que estn conectados o ms resistencias formando
un camino continuo de manera que la corriente para sucesivamente de una a otra.
Intensidad de un circuito serie: Slo hay un camino por donde pasa la corriente, la que sale por la
fuente tiene que regresar, as que pasar la misma intensidad de corriente por todas las partes del
circuito.
= 1 = 2 = 3 = =
Voltaje en un circuito serie: Las cadas de voltaje indican las tensiones necesarias para obligar a la
corriente a pasar por las resistencias existentes en el circuito. Como la tensin total aplicada representa
el voltaje total necesario de la fuente para hacer pasar la corriente por todo el circuito, el voltaje
suministrado por la fuente ha de ser igual a la suma de las cadas de tensin en el circuito.
= 1 + 2 + 3 + +
Resistencia de un circuito en serie: La corriente en un circuito serie tiene que pasar por todas las
resistencias antes de regresar al punto de partida. La resistencia total ofrecida al paso de la corriente
ser por tanto la suma de todas las resistencias aisladas.
= 1 + 2 + 3 + +
Las caractersticas del circuito serie se pueden ser resumidas como sigue:
1. La intensidad (corriente) es igual en todas las partes del circuito.
2. El voltaje aplicado es igual a la suma de las cadas de tensin en el circuito.
3. La resistencia del circuito completo es igual a la suma de las resistencias asociadas en el
circuito.
4. La potencia total es igual a la suma de las potencias absorbidas en las resistencias.
5. La energa total es igual a la suma de las energas en cada una de las resistencias asociadas
en el circuito.
Circuito Paralelo: Cuando se conectan dos o ms resistencias de manera que la corriente pueda pasar
por dos o ms caminos se tiene un circuito paralelo.
Intensidad en un circuito paralelo: Es la suma de las intensidades de cada rama.
= 1 + 2 + 3 + +
Voltaje en un circuito paralelo: As mismo la tensin que se aplica a los extremos de las terminales
de las cargas al no encontrar resistencias en su camino, sern iguales a la aplicada por la fuente de
voltaje.
= 1 = 2 = 3 = =
Resistencia en un circuito paralelo: Se calcula empleando el mtodo de la conductancia y se puede
obtener mediante la expresin siguiente:
1
=
1 1 1 1
1 + 2 + 3 +
Por regla la resistencia total es menor que el valor de la menor de las resistencias del circuito.
93
Ejemplos:
1. En un circuito simple hay una tensin de 220 V y circula una corriente elctrica de 11 A de
intensidad. Calcular su resistencia.
V = 220 V V 220 V R 20
I = 11 A
R R
I 11 A
R =?
2. En un circuito sencillo en donde tenemos en serie una fuente de tensin; una

batera de 12 Volt y una resistencia de 6 Ohm, se puede establecer una relacin
entre la tensin de la batera, la resistencia y la corriente que entrega la batera y
circula a travs de esta resistencia o resistor.

V = 12 V V 12V I 2A
I I
R=6 R 6
I =?
Actividad 3
Instrucciones. De manera individual en la libreta elaborar un mapa conceptual que incluya los
conceptos de corriente elctrica, procedimientos para obtener electricidad, tipos de corrientes,
intensidad de corriente elctrica, resistencia elctrica, Ley de Ohm, Circuitos elctricos serie y
paralelo.
Leyes de Kirchoff
El fsico alemn Robert Gustav Kirchoff (1824-1887) fue uno de los pioneros en el anlisis de los
circuitos elctricos. A mediados del siglo XIX propuso dos Leyes que llevan su nombre.
En ciertos circuitos elctricos es difcil cuantificar corrientes, voltajes y resistencias mediante la
aplicacin de las ecuaciones de circuitos en serie o en paralelo. En otras ocasiones no se pueden
aplicar, ya que no presentan componentes unidos en esta forma o resulta complejo hacerlo. En estos
casos se utiliza el mtodo basado en las leyes de Kirchoff.
Primera Ley de Kirchoff
Esta primera ley establece que La suma de todas las intensidades de corriente que llegan a un nodo
(unin o empalme) de un circuito es igual a la suma de todas las intensidades de corriente que salen
de l. De esta manera son de signo positivo las corrientes que fluyen a un nodo, y negativas las que
salen de l.
I entran = I salen
94
Resolucin de problemas de la Primera Ley de Kirchoff
1. Determinar el valor de la intensidad de la corriente que pasa por I2 en el siguiente circuito aplicando
la Primera Ley de Kirchhoff.
R2
A I2 = ?
R3
R1 I3 = 3 A
I1 = 8 A
+ -
V
Solucin:
I que entran = I que salen, en el nodo A:
I1 = I2 + I3.
Por lo tanto I2 = I1-I3.
I2 = 8 A- 3 A
I2 = 5 A
2. En el siguiente circuito elctrico, calcular el valor de las intensidades desconocidas, as como el

sentido de dicha corriente. Aplique la Primera Ley de Kirchoff.
R2
I2 = 3 A
R1 R3 R5
A B
I3 = 4 A I5 = ?
I1 = 12 A C
R4
+ I4 =? R6 R7
-
I6 = 8 A I7 = ?
V
- I8 = ?
D
R8
Solucin:
Para el clculo de I4 sabemos que en el nodo A: I de entrada = I de salida.
95
I1 = I2 + I3 + I4
Por lo tanto I4 = I1-I2-I3
I4 = 12 A-3A-4 A
I4 = 5 A
El sentido de la corriente es el mismo de I2 e I3 y se dirige al nodo B. Para el clculo de I5 tenemos
que en el nodo B: I de entrada = I de salida.
I2 + I3 + I4 = I5
I5 = 3 A + 4 A + 5 A
I5 = 12 A
El sentido de la corriente es hacia el nodo C. Para el clculo de I7 tenemos que en el nodo C: I de
entrada = I de salida.
I5 = I6 + I7
Por lo tanto I7 = I5-I6
I7 = 12 A- 8 A
I7 = 4 A
El sentido de la corriente es hacia el nodo D. Para el clculo de I8 tenemos que en el nodo D: I de
entrada = I de salida.
I6 + I7 = I8
I8 = 8 A + 4 A
I8 = 12 A
El sentido de la corriente es hacia la terminal positiva de la batera.
Segunda Ley de Kirchoff

En un circuito cerrado o malla, las cadas de tensin totales en las resistencias son iguales a la tensin
total que se aplica al circuito. En otras palabras, la suma de las fuerzas electromotrices en un
circuito cerrado o malla es igual a la suma de todas las cadas de potencial IR en el circuito; es decir,
= IR
Esta ley confirma el principio de la conservacin de la energa. La energa que gana una fuente
generadora de fuerza electromotriz (fem) al transformar las energas mecnica o qumica en elctrica,
se pierde en forma de cadas de tensin IR; o bien, cuando se reconvierte la energa elctrica en
mecnica al mover un motor.
En las figuras siguientes, vemos dos circuitos elctricos, el primero en serie y el segundo en paralelo,
en los que las cadas de tensin en cada resistencia pueden variar; sin embargo, al sumar estas
obtendremos un valor igual a la fem proporcionada por la batera.
96
Resolucin de problemas de la Segunda Ley de Kirchoff
1. Calcular la cada de tensin en R3 del siguiente circuito por medio de la Segunda Ley de Kirchoff.
R1 R2 R3
V1 = 15 V V2 = 20 V V3 = ?
+ -
V = 60 V
Solucin:
Para el clculo de V3
V= VT = V1 + V2 + V3
V3 = VT-V1-V2
V3 = 60 V- 15 V- 20 V
V3 = 25 V
2. Determinar la cada de tensin en R2 y R4 con la Segunda Ley de Kirchoff.
R2
V2 = ?
R1
V1 = 20 V
R3 R4
V3 = 10 V V4 = ?
+ -
V = 60 V
97
Solucin:
= IR o sea;
VT = V1 + V2 = V1 + V3 + V4.
Considerando a las resistencias unidas en serie.
Clculo de V2. Como la cada de tensin en V1 es de 20 V y el voltaje total es de 60 V resulta:
VT = V1 + V2
V2 = VT- V1
V2 = 60 V 20 V
V2 = 40 V.
Clculo de V4. Ya vimos que por R2 hay una cada de tensin de 40 V, y como R2 est en paralelo con
R3 y R4; por stas dos ltimas resistencias debe haber tambin una cada total de tensin de 40 V, por
lo que:
40 V = V3 + V4
V4 = 40 V- V3
V4 = 40 V 10 V
V4 = 30 V.
O bien como se observa en el circuito, R4 est conectado en serie con R3 y R1, por lo tanto:
VT = V1 + V3 + V4
V4 = VT-V1-V3
V4 = 60 V-20 V-10 V
V4 = 30 V.
Actividad 4
Instrucciones. De manera individual en la libreta elaborar un cuadro sinptico de las Leyes de
Kirchoff.
CIERRE
Actividad 5
determinar voltaje, corriente, resistencia con la Ley de Ohm, despejes, significado de variables y
unidades.
Actividad 6
1. Un calentador elctrico absorbe 5 A cuando se conecta a una tensin de 110 V. Calcular su
resistencia elctrica.
98
2. Calcular la resistencia a travs de un calientaplatos elctrico que tiene una intensidad de l2 A y se
enchufa a una lnea de 110 V.
3. En un circuito con una pila de 24 V pasa una corriente de 0.12 A. Cul es el valor de la resistencia
elctrica?
Actividad 7
determinar voltaje y corriente con las Leyes de Kirchoff, despejes, significado de variables y unidades.
Actividad 8
1. Utilizando la primera ley de Kirchoff calculas las intensidades I1, I3, I5, I6, I7 e I8.
2. Utilizando la Segunda Ley de Kirchoff determina la intensidad de corriente del circuito.
R2 R3
R1 V2 = ? V3 = 10 V
R4
V1 = 60 V R5 V4= ?
R6
V5 = 15 V V6 = ?
-
+ -
V = 90 V
Actividad 9
Instrucciones. De manera grupal elaborar una sntesis de lo aprendido en el tema Corriente Elctrica.
99
Lista de cotejo
Cumplimiento
No. Concepto Si No
2 Identifica y subraya las ideas principales del tema Corriente Elctrica.
3 Elabora un mapa conceptual del tema Corriente Elctrica y Ley de Ohm.
4 Elabora un cuadro sinptico del tema Leyes de Kirchoff.
5 Elabora formulario del tema Ley de Ohm.
6 Resuelve problemas del tema Ley de Ohm.
7 Elabora formulario del tema Leyes de Kirchoff.
8 Resuelve problemas del tema Leyes de Kirchoff.
9 Redacta sntesis sobre lo aprendido en el tema Corriente Elctrica.
Puntuacin obtenida:
100
SECUENCIA DIDCTICA No. 12 CIRCUITOS ELCTRICOS DE
CORRIENTE ALTERNA
TIEMPO 10 H
Propsitos:
Aplicar los conocimientos circuitos elctricos de corriente alterna y desarrollar un pensamiento
lgico.
Genrica: G5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
A5.6 Identifica los sistemas y reglas o principio medulares que subyacen a una
serie de fenmenos.
Contenidos:
Corriente Alterna. Lectura comprensiva y Respeto.
Caractersticas de una seal lluvia de ideas. Responsabilidad.
de CA. Elaboracin de cuestionario Participacin.
Circuitos de corriente y cuadro comparativo. Orden.
alterna. Formulario y planteamiento Iniciativa
Reactancia Inductiva. de problemas. Trabajo autnomo y
Reactancia Capacitiva. colaborativo.
Impedancia. Tolerancia.
Circuitos en serie.
Circuitos en paralelo.
101
Corriente
Lista de cotejo
Elctrica de CG5-A5.6 Cuestionario
para Cuestionario
Corriente Alterna
Circuitos Lista de cotejo
Cuadro
Elctricos de CG5-A5.6 para Cuadro
comparativo
Corriente Alterna comparativo
Circuitos
Lista de cotejo
Elctricos de CG4-A5.6 D3 Problemas
para Problemas
Corriente Alterna
Escala de
Autoevaluacin
observacin
APERTURA
Actividad 1
Instrucciones. El docente realizar una Evaluacin Diagnstica del tema, integrar binas para contestar
las siguientes preguntas:
1. El refrigerador funciona con corriente ______________________________________________
2. La pila del carro almacena corriente ________________________________________________
3. Cul es la mejor energa por producir, la corriente alterna o la corriente directa, y explica por qu?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
El docente solicitar participacin es, cada bina expone al grupo y el docente ubicar correctamente
las respuestas con el tema.
DESARROLLO
Actividad 2
Corriente Alterna
La corriente alterna circula durante un tiempo en un sentido y despus en sentido opuesto, volvindose
a repetir el mismo proceso en forma constante.
Figura 3.3 ste tipo de corriente es la que nos llega a nuestras casas, fbricas y
oficinas y la usamos para alimentar la TV, el equipo de sonido, la lavadora, el
refrigerador, etc.
La corriente alterna es la ms sencilla de producir mediante el empleo de
respectivos generadores de corriente alterna.
Tambin se prefiere porque su voltaje puede aumentarse o disminuirse fcilmente
por medio de un aparato denominado transformador; lo que no ocurre con la
continua.
102
El siguiente grfico aclara el concepto:
Figura 3.4 Onda senoidal.

Caractersticas de Una Seal de CA
Frecuencia (f): Se refiere al nmero de ciclos por segundo su unidad son Hertz (Hz)
Periodo (T): El tiempo necesario para que un ciclo de la seal anterior se produzca, se llama perodo
(T) y tiene la frmula T = 1/f, o sea el perodo (T) es el inverso de la frecuencia. (f)
Voltaje Pico-Pico (Vpp): Analizando el grfico se ve que hay un voltaje mximo y un voltaje mnimo.
La diferencia entre estos dos voltajes es el llamado voltaje pico-pico (Vpp) y es igual al doble del
Voltaje Pico (Vp).
Voltaje RMS (Vrms): Se puede obtener el voltaje equivalente en corriente continua (Vrms) de este
voltaje alterno con ayuda de la frmula Vrms = 0.707xVp. Este valor de voltaje es el que obtenemos
cuando utilizamos un voltmetro.
Por lo general, todos los circuitos de corriente alterna tienen resistencia (R), inductancia (L) y
capacitancia (C).
Cuando la capacitancia y la inductancia totales del circuito son de un valor pequeo comparadas con
la resistencia, puede aplicarse la Ley de Ohm para calcular la intensidad de la corriente en cualquier
V
parte del circuito: ; pero cuando la capacitancia y la inductancia no tienen un valor pequeo
R
producen diferencias de fase o retardos entre la corriente y el voltaje, por ello, la Ley de Ohm ya no
podr aplicarse en su forma original.
Al aplicar una corriente alterna a un circuito en el que existe resistencia, pero no hay inductancia, el
voltaje y la corriente a travs de la resistencia alcanzan sus valores cero.
En este caso, el voltaje y la corriente estn en fase, es decir, no hay retraso entre ellas, por este motivo
la Ley de Ohm se aplica de la misma manera que si se tratara de un circuito de corriente directa.
Actividad 3
Instrucciones. De manera individual en la libreta elaborar un cuestionario de 10 preguntas con la
informacin ms relevante del tema.
103
Circuitos de Corriente Alterna
Reactancia Inductiva
De acuerdo con la Ley de Lenz, la accin de un inductor es tal que se opone a cualquier cambio en la
corriente, como la corriente alterna cambia constantemente, un inductor se opone de igual manera a
ello, por lo que reduce la corriente en un circuito de corriente alterna.
A medida que aumenta el valor de la inductancia, mayor es la reduccin de la corriente. De igual
manera, como las corrientes de alta frecuencia cambian ms rpido que las de baja, mientras mayor
sea la frecuencia mayor ser el efecto de reduccin. Donde la capacidad de un inductor para reducirla
es directamente proporcional a la inductancia y a la frecuencia de la corriente alterna. Este efecto de
la inductancia (reducir corriente), se puede comparar en parte al que produce una resistencia. Sin
embargo, como una resistencia real produce energa calorfica al circular una corriente elctrica por
ella, para diferenciarlas se le denomina reactancia inductiva al efecto provocado por la inductancia.
La reactancia inductiva (XL) es la capacidad que tiene un inductor para reducir la corriente en un
circuito de corriente alterna.
Su expresin matemtica es:
X L 2 f L
donde:
XL = Reactancia Inductiva expresada en Ohm ().
= Constante
f = Frecuencia de la corriente alterna expresada en ciclos/s, es decir, Hertz (Hz).
L = Inductancia expresada en Henry (H).
Cuando se tiene un circuito puramente inductivo se puede sustituir en la Ley de Ohm, XL por R; as:
V
I
XL
donde:
XL = Reactancia Inductiva expresada en Ohm ().
I = Intensidad de la corriente expresada en Ampere (A).
V = Voltaje expresado en Volt (V).
Reactancia Capacitiva
Al introducir un condensador elctrico o capacitor en un circuito de corriente alterna, las placas se
cargan y la corriente elctrica disminuye a cero. Por lo tanto, el capacitor se comporta como una
resistencia aparente. Pero, en virtud de que est conectado a una fuerza electromotriz (fem) alterna se
observa que a medida que la frecuencia de la corriente aumenta, el efecto de resistencia del capacitor
disminuye.
Como un capacitor se diferencia de una resistencia pura por su capacidad de almacenar cargas, al
efecto que produce de reducir la corriente se le da el nombre de reactancia capacitiva (Xc). El valor
de sta en un capacitor vara de manera inversamente proporcional a la frecuencia de la corriente
alterna.
La reactancia capacitiva (XC) es la propiedad que tiene un capacitor para reducir la corriente en un
circuito de corriente alterna.
104
Su expresin matemtica es:
1
XC
2 f C
donde:
XC = Reactancia capacitiva expresada en Ohm ().
= Constante
f = Frecuencia del sistema de corriente alterna expresada en ciclos/s, es decir, Hertz (Hz).
C = Capacitancia expresada en Farad (F).
Como la corriente en un circuito capacitivo aumenta segn se incrementa la frecuencia de la corriente
alterna, se observa que la reactancia capacitiva (XC) acta en forma inversa a la reactancia inductiva
(XL), pues la corriente en un circuito inductivo disminuye de acuerdo con el aumento de la frecuencia.
A la diferencia entre XL- XC se le da simplemente el nombre de reactancia (X) y se expresa como:
X= XL- XC
Ejemplos:
1. Calcula el valor de la reactancia inductiva que presenta una bobina cuya inductancia alcanza un
valor de 78 mH y a la cual se le aplica una seal de CA con 1200 Hz de frecuencia.
X L 2 f L X L 2 (1200Hz)(78x103 H ) XL = 588.10
-3
L = 78 mH = 78x10 H
f = 1200 Hz
X L =?
2. Calcula la reactancia que presenta un capacitor de 35 F cuando es sometido a una seal de CA

cuya frecuencia es de 560 Hz.
C = 35 F= 35x10-6 F 1 1 Xc = 8.12
Xc Xc
f = 560 Hz 2 f C 2 (560Hz)(35x106 F )
Xc =?
Impedancia (resistencia + reactancia)

Cuando en un mismo circuito se tienen estos elementos combinados (resistencias, condensadores y
bobinas) y por ellas circula corriente alterna, la oposicin de este conjunto de elementos al paso de la
corriente alterna se llama: impedancia.
En un circuito de corriente alterna la impedancia (Z) es la oposicin total a la corriente elctrica
producida por R, XL y XC.
105
Matemticamente se expresa como:
Z R 2 ( X L X C )2
donde:
Z = Impedancia expresada en Ohm ().
R = Resistencia expresada en Ohm ().
X = Reactancia total expresada en Ohm ().
Como podemos observar en la formula, existen 2 tipos de reactancia; capacitiva debido a los
condensadores y la reactancia inductiva debido a las bobinas.
Observando la frmula podemos deducir que la impedancia tiene unidades de Ohm, y es la suma de
una componente resistiva (debido a las resistencias) y una componente reactiva (debido a las bobinas
y los condensadores). Lo que sucede es que estos elementos (la bobina y el condensador) causan una
oposicin al paso de la corriente alterna (adems de un desfase), pero idealmente no causa ninguna
disipacin de potencia, como si lo hace la resistencia (La Ley de Joule).
En a bobina y las corrientes, y el condensador y las corrientes, se vio que hay un desfase entre las
corrientes y los voltajes, que en el primer caso es atrasada y en el segundo caso es adelantada.
El desfase que ofrece una bobina y un condensador son opuestos, y si estos llegaran a ser de la misma
magnitud, se cancelaran y la impedancia total del circuito sera igual al valor de la resistencia.
Circuito Serie R-L
Figuras 3.5 Circuito serie R-L. Figura 3.6 Fluctuacin del voltaje y la
corriente en un circuito serie R-L.
En este circuito se tiene una resistencia y una bobina en serie. La corriente en ambos elementos es la
misma. La tensin en la bobina est en fase con la corriente que pasa por ella. (Tienen sus valores
mximos simultneamente), pero el voltaje en la bobina est adelantado a la corriente que pasa por
ella en 90 (la tensin tiene su valor mximo antes que la corriente).
Estos valores se expresan en forma de magnitud y ngulo.
Figura 3.7 Representacin de los circuitos serie R-L.
106
El valor de la fuente de voltaje que alimenta este circuito est dado por las siguientes frmulas:
VT VR2 VL2 ( IR) 2 ( IX L ) 2 I R 2 X L

2
La impedancia Z sera la suma (no suma directa) de la resistencia y la reactancia inductiva. Y se puede
calcular con ayuda de la siguiente frmula:
VT
Z
IT
VL
Tan1
VR
Y el ngulo que forman el voltaje total y corriente (ngulo de desfase):
Figura 3.8 Tringulo de impedancias de un circuito serie RL.
La expresin representa la oposicin que ofrece el circuito al paso de la corriente alterna,

a la que se denomina impedancia y se representa Z.
Circuito Serie R-C
Figura 3.9 Circuito serie R-C.
En un circuito RC en serie la corriente (corriente alterna) que pasa por la resistencia y por el
condensador es la misma. Esto significa que cuando la corriente est en su punto ms alto (corriente
de pico), estar as tanto en la resistencia como en el condensador (capacitor.)
Pero algo diferente pasa con las tensiones (voltajes). En la resistencia, la tensin y la corriente estn
en fase (sus valores mximos coinciden en el tiempo), pero la tensin en el capacitor no es as.
La tensin en el condensador est retrasada con respecto a la corriente que pasa por ste, el valor
mximo de voltaje sucede despus del valor mximo de corriente en 90o. Estos 90 equivalen a de
la longitud de onda dada por la frecuencia de la corriente que est pasando por el circuito.
107
Figuras 3.10 Circuito serie R-C. Figura 3.11 Fluctuacin del voltaje y la
corriente en un circuito serie R-C.
La tensin total que alimenta el circuito RC en serie es igual a la suma de la tensin en la resistencia
y la tensin en el condensador.
Esta tensin tiene un ngulo de desfase (causado por el condensador) y se obtiene con ayuda de las
siguientes frmulas:
VT VR2 VC2 (IR)2 (IXC )2 I R2 X C

2
Como se dijo antes, la corriente adelanta a la tensin en un capacitor en 90 y en la resistencia la

corriente y la tensin estn en fase.
Figura 3.12 Representacin de los circuitos serie R-C.

A la resistencia total del conjunto resistencia-capacitor, se le llama impedancia (Z) (un nombre ms
generalizado) y Z es la suma fasorial (no una suma directa) del valor de la resistencia y de la reactancia
del condensador y la unidad es el ohmio. Y se obtiene con ayuda de la siguiente frmula:
VT
Z
IT
Z R2 X C
2
VC
Tan1
VR
El mismo tringulo de tensiones se puede utilizar si a cada valor (tensiones) del tringulo lo dividimos
por el valor de la corriente (corriente es igual en todos los elementos en una conexin serie), y as se
obtiene el tringulo de impedancia.
XC
Tan1
R
108
Circuito serie R-L-C
Figura 3.13 Circuito de corriente alterna que contiene una resistencia
(o resistor), un inductor y un capacitor conectados en serie. A ste se
le denomina circuito R-L-C en serie, por los elementos que lo
constituyen y que estn conectados en serie. Cuando se conectan en
paralelo recibe el nombre de circuito R-L-C en paralelo
Razonado de modo similar en el circuito serie RLC llegaremos a la
conclusin de que la impedancia tiene un valor de:
VT VR2 (VL VC) 2 ( IR) 2 I ( X L X C ) 2 I R 2 ( X L X C ) 2
VT , Z R 2 ( X L X C )2
Z
IT
X X
Tan1 L C
R
Ejemplo:
1. Un resistor de 40 , un inductor de 0.4 H y un capacitor de 10 F se conectan en serie con una
fuente de CA que genera una corriente alterna de 120 V a 60 Hz. Encuntrese la impedancia y el
ngulo de fase
f = 60 Hz X L 2fL X L 2 (60Hz)(0.4H ) XL = 150.7
L= 0.4 H
1 Xc
1 XC = 265.25
Xc 2 (60Hz)(10x106 F )
Z = 121.33
-6
C = 10F = 10x10 F 2fC
R = 40 Z (40 ) (150.7 265 )
2 2
= -70.7
Z R2 ( X L X C )2
V = 120V 150.7 265
X X Tan1
Z =? Tan L C
1
40
R
=?
Circuito R-C en Paralelo
Figura 3.14 En un circuito RC en paralelo el valor de la tensin es el mismo tanto en el condensador

como en la resistencia y la corriente que se entrega al circuito se divide entre los dos componentes.
La corriente que pasa por la resistencia y la tensin que hay en ella estn en fase (la resistencia no
causa desfase) y la corriente en el capacitor est adelantada con respecto a la tensin (voltaje), que es
igual que decir que el voltaje est retrasado con respecto a la corriente.
109
Ic
IT
IR VT
Figura 3.15 Circuito R-C Figura 3.16 Fluctuacin del Figura 3.17 Representacin de
voltaje y la corriente en un los circuitos serie R-C.
en paralelo,
circuito serie R-C.
La corriente alterna total es igual a la suma de las corrientes por los dos elementos y se obtiene con
ayuda de las siguientes frmulas:
IT IR2 IC 2 IC VT
Tan1 Z
IR IT
Circuito Paralelo R-L
Figura 3.18 En un circuito paralelo, el valor de voltaje es el mismo para la resistencia y para la
bobina.
VT = VR = VL
La corriente que pasa por la resistencia est en fase con el voltaje aplicado (el valor mximo de voltaje
coincide, ya que sucede en el mismo momento que el valor mximo de corriente), en cambio en la
bobina la corriente se atrasa 90 con respecto al voltaje
Figura 3.19 Circuito R-L Figura 3.20 Fluctuacin del Figura 3.21 Representacin de
voltaje y la corriente en un los circuitos paralelo R-L.
en paralelo.
circuito paralelo R-L.
La corriente total que alimenta este circuito se puede obtener con ayuda de las siguientes frmulas:
IL VT
IT IR2 IL2 Tan1 Z
IR IT
110
Circuito Paralelo R-L-C
Figura 3.22 Circuito paralelo R-L-C.

Razonado de modo similar en el circuito paralelo RLC llegaremos a la conclusin de que la
impedancia tiene un valor de:
IT IR2 ( IC IL) 2 VT IC IL
Z Tan1
IT IR
Ic
IC-IL IT
IR VT
IL
Ejemplos:
1. En un circuito serie RLC se aplica una tensin alterna de frecuencia 50 Hz, de forma que las
tensiones entre los bornes de cada elemento son: VR = 200 V, VL= 180 V y V c = 75 V, siendo R= 100
. Calcular: el valor de L y de C y la corriente que circula por el circuito.
f = 50 Hz VR VR I=2A
I I
VR = 200V R R Xc = 37.5
VL = 180 V 1 VC XL = 90
Xc XC
VC = 75 V 2fC I C = 85 F
R = 100 X L 2fL XL
VL L = 0.29 H
L =? I
1
C =? C
2 (50Hz) (85x10 6 F )
I=?
90
L
2 (50 Hz)
111
2. Un resistor de 40 , un inductor de 0.4 H y un capacitor de 10 F se conectan en serie con una
fuente de CA que genera una corriente alterna de 120 V a 60 Hz. Encuntrese la impedancia, ngulo
de fase y corriente en el circuito?
R = 40 XL 2fL XL 2 (60Hz)(0.4H ) XL = 150.7
L = 0.4 H 1 Xc
1 XC = 265.25
Xc 2 (60Hz)(10x106 F )
C = 10 F = 10x10-6 F 2fC Z = 121.33
V = 120 V Z R 2 ( XL XC) 2
Z (40 )2 (150.7 265 )2 = -70.7
f = 60 Hz 150.7 265 IT = 0.93A
XL XC Tan1
Tan1
Z=? R 40
=? VT 120V
IT IT
I =? Z 121.33
3. Un resistor de 56 , un inductor de 0.38 H y un capacitor de 15 F se conectan en paralelo con una

fuente de CA que genera una corriente alterna de 120 V a 60 Hz. Encuntrese la impedancia, ngulo
de fase y corriente en el circuito?
R = 56 X L 2fL X L 2 (60 Hz )(0.38 H ) XL = 143.25
L = 0.38 H 1 1 XC = 176.83
Xc Xc
2fC 2 (60Hz)(15x106 F )
C = 15 F = IR = 2.14 A
15x10-6 F VT 120V
IR IR IL = 0.8376 A
V = 120 V R 56
IC = 0.991 A
VT 120V
f = 60 Hz IL IL
XL 143.18 IT = 2.14 A
VT 120V = 3.88
IC IC
XC 121 Z = 53.09
IT IR ( IC IL)
2 2
IT (2.14 A) (0.991A 0.838A)
2 2
IC IL 0.991 A 0.838 A
Tan1 Tan1
IR 2.14 A
VT 120V
Z Z
IT 2.14A
Aplicaciones
Existen mltiples aplicaciones de los circuitos elctricos que son de gran importancia para la vida
cotidiana, dado que su principal funcin es hacer que la corriente elctrica haga un trabajo til, por
ejemplos:
Para Iluminacin.
Para el funcionamiento de aparatos electrnicos porttiles, como fuentes de electricidad.
112
Hacer funcionar un motor.
Para conmutar el cambio de giro de un motor. Ejemplo: gra, coche elctrico, puerta
automtica.
Actividad 4
Instrucciones. De manera grupal elaborar un cuadro comparativo de Circuitos de Corriente Alterna,
posteriormente de manera individual anotar en la libreta.
Circuitos Serie
Nombre Diagrama Descripcin Frmulas
R-L
R-C
R-L-C
Circuitos Paralelo
Nombre Diagrama Descripcin Frmulas
R-L
R-C
R-L-C
CIERRE
Actividad 5
Instrucciones. De manera individual contestar las siguientes preguntas, resolver el crucigrama e
Vertical
2) La forma de onda de la corriente alterna ms comnmente utilizada es la de una
________________________________________________________________________________
3) Se refiere al nmero de ciclos por segundo su unidad son Hertz.
________________________________________________________________________________
Horizontal
1) Se denomina ____________________ a la corriente elctrica en la que la magnitud y direccin
varan cclicamente.
4) El tiempo necesario para que un ciclo de la seal anterior se produzca, se llama
________________________________________________________________________________
113
3
Actividad 6
Instrucciones. De manera individual contesta las siguientes preguntas. Posteriormente realizar
heteroevaluacin.
1. Qu es la reactancia inductiva? Cmo se representa? Cul es su expresin matemtica? Cul
es su unidad?
2. Qu es la reactancia capacitiva? Cmo se representa? Cul es su expresin matemtica? Cul
es su unidad?
3. Qu es la impedancia? Cmo se representa? Cul es su expresin matemtica? Cul es su
unidad?
Actividad 7
1. Un inductor de 2 H se conecta a una lnea de 120 V a 75 Hz. Cul es la reactancia de la bobina?
Cul es la corriente en la bobina?
2. Un capacitor de 6 F est conectado a una lnea de corriente alterna de 40V a 60 Hz, Cul es la
reactancia?
3. Un capacitor de 6 F est conectado a una lnea de 124 V de CA toma una corriente de 0.5 A. Cul
es la frecuencia de la fuente?
4. Un capacitor de 50 F y un resistor de 70 estn conectados en serie a una lnea de 120 V a 60
Hz. Determnese la corriente en el circuito y el ngulo de fase entre el voltaje y la corriente.
5. Un capacitor de 67 F y un resistor de 65 estn conectados en paralelo a una lnea de 235 V a 80
Hz. Determnese la corriente total en el circuito y el ngulo de fase entre el voltaje y la corriente
114
Actividad 8
Instrucciones. Integrar binas para investigar sobre las caractersticas, funcionamiento, operacin y
aplicacin de los instrumentos utilizados para la medicin de variables elctricas.
Instrumento Caractersticas Funcionamiento Operacin Aplicacin
Multmetro
Ampermetro de gancho
hmetro
Generador de funciones
Osciloscopio
Actividad 9
Instrucciones. De manera grupal elaborar una sntesis de lo aprendido en el tema Circuitos Elctricos
de Corriente Alterna.
Lista de cotejo
Cumplimiento
No. Concepto Si No
2 Identifica y subraya las ideas principales del tema Corriente Alterna.
3 Elabora un cuestionario del tema Corriente Alterna.
4 Elabora un cuadro comparativo de Circuitos de Corriente Alterna.
5 Contesta preguntas y resuelve crucigrama.
6 Contesta preguntas del tema.
7 Resuelve problemas de Circuitos Elctricos de Corriente Alterna.
8 Investiga sobre instrumentos de medicin de variables elctricas.
Redacta sntesis sobre lo aprendido en el tema Circuitos Elctricos de
9
Corriente Alterna.
Puntuacin obtenida:
115
SECUENCIA DIDCTICA No. 13 ENERGA NUCLEAR
TIEMPO 5 H
Propsitos:
El alumno se introduce en el mbito del mundo subatmico con la finalidad de obtener
informacin de la mecnica cuntica.
D4 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa
en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
Genrica: G4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
apropiadas.
Contenidos:
Fsica Moderna. Lectura comprensiva y Respeto.
Mecnica Cuntica. lluvia de ideas. Responsabilidad.
Modelos Atmicos. Elaboracin de cuadro Participacin.
Teora Nuclear. sinptico y mapa Orden.
Tipos de Radiactividad. conceptuales. Iniciativa
Contestar preguntas de los Trabajo autnomo y
Modelos atmicos y Teora colaborativo.
nuclear. Tolerancia.
Presentacin.
116
Lista de cotejo
Fsica Moderna CG4-A4.1 Cuadro sinptico para Cuadro
sinptico
Lista de cotejo
Teora Nuclear CG4-A4.1 Mapa conceptual para Mapa
conceptual
Fsica moderna y D3 Lista de cotejo
CG4-A4.1 Presentacin
Teora Nuclear D4 para Presentacin
Escala de
Autoevaluacin
observacin
APERTURA
Actividad 1
de ideas a partir de las siguientes preguntas: Qu entiendes por Mecnica Cuntica?, Dnde tiene
uso la Teora Nuclear?, Qu es la radiactividad?
El docente solicitar participacin a los estudiantes, analizan las ideas a nivel grupal, anotan en la
libreta las ideas generadas y el docente ubicar correctamente las respuestas con el tema.
DESARROLLO
Actividad 2
Fsica Moderna
La parte de la Fsica que actualmente denominamos moderna, se empieza a desarrollar alrededor de
1900, pues en ese tiempo se empezaron a observar algunos fenmenos que la fsica clsica (la
mecnica, bsicamente de Isaac Newton, la teora electromagntica de Maxwell, la termodinmica y
las leyes de los gases) no poda explicar, entre ellos podemos mencionar la radiacin emitida por un
cuerpo negro y el problema que presentaba la misma teora electromagntica que requera la presencia
de una sustancia (para poder transportar las ondas electromagnticas) con propiedades muy
particulares que se llam ter y para mencionar otro, el hecho de saber que los electrones giraban en
torno al ncleo y que deberan de emitir energa y no lo hacan.
Lo anterior da lugar a que se desarrollen nuevos conceptos para poder explicarlos, generando lo que
hoy conocemos como Fsica Cuntica, que se encarga de estudiar el comportamiento de las partculas
muy pequeas tales como partculas subatmicas, tomos, molculas, etc. y por otro lado la fsica
relativista, la cual se encarga del estudio del comportamiento de las partculas cuando se mueven con
altas velocidades, muy cercanas a la velocidad de la luz.
Mecnica Cuntica
La mecnica cuntica se encarga del estudio de las partculas como electrones, protones neutrones,
tomos, etc., debe su nombre a que hace uso del concepto de cuantificacin de la energa, es decir que
la energa no puede tomar cualquier valor, sino nicamente valores permitidos de acuerdo con Max
Planck.
117
E n
donde:
E = energa de un numero n de cuantos.
n = nmero de cuantos, es un nmero entero (1, 2, 3)
= energa de cada cuanto.
Modelos Atmicos
Vamos a realizar un pequeo recorrido cronolgico para analizar de forma sencilla cuales fueron las
causas que propiciaron cambios en el modelo del tomo, as como las bases que se consideraron para
explicar las propuestas del nuevo modelo que sustituira al anterior, hasta llegar al modelo actual, el
cual requiere de la mecnica estadstica, lo que est fuera del alcance de este curso, por lo cual se
mencionarn nicamente los aspectos ms importantes.
Modelo atmico de Dalton
Introduce la idea de la discontinuidad de la materia, es decir, esta es la primera teora cientfica que
considera que la materia est formada a partir de tomos.
Modelo Atmico de Thompson
Joseph John Thompson en 1904 propone su modelo atmico en base a su famoso experimento del
tubo de los rayos catdicos, donde observ la formacin de un rayo que sala de la terminal negativa
(ctodo, por lo cual determino que tenan carga negativa), tal rayo lo puso bajo la influencia de un
campo magntico y logro determinar la razn carga masa. l consider que el tomo tena una
estructura esfrica, que contena la carga positiva y en ella se encontraban incrustadas pequeas
partculas con carga elctrica negativa a las que llam electrones. A este modelo se le conoci como
el modelo del budn de pasas. En este caso el modelo ya propone un tomo divisible del cual se
desprendieron los electrones.
Modelo Atmico de Rutherford
Ernest Rutherford ya haba estudiado el decaimiento radiactivo, trabajo por lo cual haba recibido un
premio Nobel, ya saba que las partculas alfa eran tomos de helio doblemente ionizados (tomos de
helio sin sus electrones).
Figura 3.23 Experimento de Rutherford.

El experimento de las laminillas de oro realizado por sus discpulos Hans Geiger y Ernest Marsden en
1909, un haz fino de partculas alfa (), obtenidas de una fuente con polonio radiactivo, era dirigido
hacia una lmina delgada de oro de unos cuantos tomos de espesor. Las partculas alfa pasaban a
travs de la lmina y se detectaban al chocar contra una placa de sulfuro de zinc, que emita un pequeo
destello de luz cuando era golpeaba por las partculas , sin embargo, algunas sufran pequeas
desviaciones en su trayectoria y muy pocas alcanzaban ngulos de desviacin cercanos a 180
(prcticamente rebotaban).
118
Como los resultados no estaban de acuerdo con lo que se poda esperar
considerando la estructura atmica propuesta por J. J. Thompson, pues las partculas
alfa deberan pasar prcticamente sin sufrir desviaciones. Rutherford propone un
nuevo modelo atmico.
Rutherford utilizo la ley de Coulomb y las leyes de Newton para explicar el
fenmeno, lo que le lleva a la conclusin de que toda la masa y la carga positiva
estn concentradas en un espacio muy pequeo y denso que denomin ncleo,
contra el cual las partculas alfa pueden chocar y prcticamente cambiar su
trayectoria en sentido contrario.
Figura 3.24 El tomo en su mayor parte es espacio vaco, lo que permite el paso de las partculas alfa
a travs de l.
Los electrones deben tener un movimiento circular rpido en torno al ncleo de tal manera que la
fuerza elctrica que lo atrae al ncleo se equilibre con la fuerza que tiende a expulsarlo. A este modelo
de tomo se le llam modelo del planetario.
Con el descubrimiento del ncleo se inicia una rea en el conocimiento denominada fsica nuclear de
la cual se considera el iniciador a Ernest Rutherford, sin embargo, su modelo atmico propuesto no
cumple con el hecho de que, el electrn al estar en movimiento debe de generar una corriente elctrica,
debido a lo cual debe irradiar energa constantemente y al ir perdiendo dicha energa deber de seguir
una trayectoria hacia el ncleo.
Modelo Atmico de Bohr
Niels Henrik David Bohr propuso un modelo que represent un adelanto sobre el de Rutherford. Bohr
explic correctamente el espectro de lneas del tomo de hidrgeno. Sus principales postulados son:
Los electrones giran alrededor del ncleo en rbitas circulares a gran velocidad y con energa
constante.
Las rbitas estn cuantizadas de energa y se representan por nmeros enteros.
Los niveles ms cercanos al ncleo son los de menor energa, mientras que los ms lejanos tienen
mayor energa.
Los electrones giran alrededor del ncleo en rbitas bien definidas (estados estacionarios).
Los electrones no disipan energa continuamente, lo hacen en forma de paquetes de energa
(cuantos o fotones).
Cada nivel de energa puede contener cierto nmero de electrones. En el primero 2, en el segundo
8, en el tercero 18, de acuerdo con la regla 2N2, pero en el ltimo no debe haber ms de 8.
Con este modelo se define que los electrones giran en torno al ncleo en niveles bien definidos de
energa, aparece el nmero cuntico principal n.
Modelo de Sommerfeld
Para aclarar los espectros finos de los elementos, en donde una lnea observada resultaba ser en
realidad dos o ms muy cercanas, Arnold Sommerfeld propuso una teora ms exacta del origen de
los espectros atmicos, que explicaba las propiedades elctricas y magnticas del tomo. Para
completar el modelo de Bohr propuso que:
Las orbitales pueden ser circulares y elpticas.
En las rbitas elpticas el ncleo deba encontrarse en uno de los focos.
En los niveles de energa existen subniveles representados por las letras s, p, d y f.
119
El nmero de orbitales elpticos no debe superar el nmero cuntico principal, de tal forma que el
nivel 1 contiene una rbita circular, el nivel 2 una circular y una elptica, el nivel 3 una circular y
dos elpticas con diferente grado de excentricidad.
Modelo Mecnico Cuntico.
En 1926 Edwin Schroedinger, usando un modelo matemtico tridimensional basado en las
propiedades ondulatorias del electrn y en la cuantificacin de la energa cintica y potencial,
desarroll un conjunto de ecuaciones por medio de las cuales explica el movimiento del electrn en
trminos de probabilidades. Imagin al tomo con un ncleo positivo rodeado de nubes electrnicas,
las cuales permiten ubicar al electrn en algn lugar del espacio atmico. La solucin de este modelo
sobre el comportamiento del electrn fueron tres nmeros cunticos y uno independiente, cuyo
significado y representacin se presenta en la siguiente tabla.
A continuacin, se presenta una tabla en la cual se hace referencia a los nmeros cunticos que hasta
el momento describen al tomo, as como su significado y valores que puede tomar.
Nmero Cuntico Significado fsico Valores permitidos
Energa total del electrn
Principal n 1,2, 3
Distancia del electrn al ncleo
Subnivel energtico donde se
encuentra el electrn, en el
nivel determinado por n.
Forma del orbital
Secundario o Azimutal l 0,1,2n-1
l=0 s esfrico
l=1 p bilobulado
l=2 d
Orientacin del orbital cuando
Magntico m se aplica un campo magntico -l0l
externo.
Sentido del giro del electrn en 1
Espin s
torno a su propio eje 2
Actividad 3
Instrucciones. De manera individual en la libreta elaborar un cuadro sinptico del tema Fsica
Moderna.
Actividad 4
Instrucciones. De manera grupal realizar la lectura del tema, subrayar las ideas principales, resalta
con marcatextos naranja el nombre de los cientficos que aparezcan en la lectura y resalta con
marcatextos amarillo los conceptos ms importantes.
Teora Nuclear
Rutherford no solo estableci la existencia del ncleo, tambin realiz algunos de los primeros
experimentos para descubrir su estructura. Los modernos aceleradores y detectores de partculas han
120
proporcionado a los fsicos la capacidad de poder estudiar a los ncleos y las partculas que lo
componen con una precisin mucho mayor.
Despus del descubrimiento de la radiactividad por Bequerel en 1896, muchos cientficos estudiaron
este fenmeno. En Canad, Ernest Rutherford y Frederick Soddy descubrieron que los tomos de
uranio estaban cambiando o transmutando a otros tomos. Los cientficos franceses Marie y Pierre
Curie descubrieron los nuevos elementos polonio y radio en muestras de uranio radiactivo. Uno de
los primeros resultados de los estudios de la radiactividad fue el entendimiento de la composicin de
los ncleos atmicos.
El anlisis de los experimentos de Rutherford predice que el nmero de partculas alfa reflectadas a
travs de un ngulo dado debe ser proporcional al cuadrado de la carga del ncleo del tomo. En ese
tiempo, solamente la masa del tomo era conocida. El nmero de electrones, y por lo tanto la carga
de los ncleos, era desconocida.
Rutherford y su equipo de trabajo experimentaron con hojas de carbono, aluminio y oro. En cada caso
las unidades de carga elementales del ncleo se calcularon cerca de la mitad de la masa atmica.
Puesto que cada electrn transporta una carga elemental, el nmero de electrones en un tomo es igual
a casi la mitad del nmero de masa. El ncleo de carbono tiene una carga de 6, as que el tomo de
carbono debe contener 6 electrones. De acuerdo a lo anterior el tomo de aluminio tiene 13 y el de
oro 79 electrones.
La fuerza nuclear fuerte es la que mantiene a los nucleones (protones y neutrones, partculas que
formen el ncleo de los tomos), unidos dentro del ncleo, si se quiere retirar un nuclen de un ncleo
estable, se requiere aadir energa al ncleo. La energa de enlace de un ncleo es la energa que se
requiere para separar todos los nucleones que componen el ncleo.
Nmero Atmico, Nmero Msico e Istopos
El tomo es neutro, as que el ncleo debe tener carga positiva. El protn es el nombre dado al ncleo
del tomo de hidrgeno. El protn est cargado positivamente con una unidad de carga elemental. Su
masa es aproximadamente una unidad de masa atmica (uma). El nmero de protones en un ncleo
es igual al nmero de electrones que lo rodean en un tomo neutro y es llamado nmero atmico (Z)
del tomo. Todos los tomos de un elemento dado tienen el mismo nmero de protones. De este modo
los tomos de carbono siempre tienen 6 protones y los de aluminio 13. Sus nmeros atmicos son Z=6
para el carbono y Z=13 para el aluminio.
La masa del tomo de carbono, sin embargo, es de 12 protones, no de 6. Para explicar el exceso de
masa en el ncleo, Rutherford postul la existencia de una partcula neutra con la masa del protn. En
1932 James Chadwick, un estudiante de Rutherford, demostr la existencia de tal partcula la cual se
denomin neutrn. Un neutrn es una partcula sin carga elctrica y con una masa casi igual a la del
protn.
El ncleo de cualquier tomo excepto el hidrgeno contiene protones y neutrones. A la suma del
nmero de protones y neutrones se le llama nmero msico (A). La masa del ncleo es
aproximadamente igual al nmero msico (A) multiplicado por la uma, (1 uma = 1.66x10-27 kg). La
masa del ncleo en umas es aproximadamente igual al nmero msico. El nmero msico del carbono
es 12 (A=12) y la del aluminio 27 (A=27). Elementos con 20 o menos protones tienen generalmente
igual nmero de protones y de neutrones, tomos de elementos ms pesados contienen una mayor
cantidad de neutrones que protones.
De los prrafos anteriores se desprende por simple aritmtica que el nmero de neutrones en un ncleo
estar dado por la diferencia entre el nmero atmico y el nmero msico: N = A Z
121
Si para el carbono el nmero msico es 12 (A = 12) y el nmero atmico es 6 (Z = 6) entonces el
nmero de neutrones est dado por: N = A Z sustituyendo queda como, N = 12 6 = 6 lo que nos
dice que el ncleo de carbono tiene 6 neutrones.
Rutherford encontr que el ncleo es un cuerpo muy pequeo localizado en el centro del tomo. Ahora
se sabe que es prcticamente esfrico y tiene un dimetro en el rango de 2.6 femtmetros (fm) para el
hidrgeno a 16 fm en el uranio. 1 fm = 1x10-15m.
Medidas cuidadosas de la masa de tomos de boro indicaron consistentemente un valor de 10.8 uma.
Si el ncleo est compuesto de protones y neutrones cada uno con una masa ce aproximadamente 1
uma, entonces la masa total de cualquier tomo deber ser un nmero entero.
El rompecabezas de que no existieran nmeros enteros de uma fue resuelto con el espectrmetro de
masa. El espectrmetro de masa demostr que un elemento poda tener tomos con diferentes masas,
cuando se analizaron gases puros de nen en las pelculas aparecan dos marcas, que indicaban la
presencia de tomos con dos cantidades diferentes de masas, unos tiene 20 umas y otros 22 umas,
todos sus tomos estn formados por 10 protones y 10 electrones, pero algunos tienen 10 neutrones y
otros 12 en su ncleo. Estas dos clases de tomos son llamados istopos de nen. El ncleo de los
istopos es llamado nucledo. Todos los nucledos tienen el mismo nmero de protones pero difieren
en el nmero de neutrones.
Figuras 3.25, 3.26 y 3.27 Las imgenes representan los ncleos de los istopos del hidrgeno, cuyos
nombres son protio para el 11H , deuterio para el 12 H y tritio para el 13 H . Donde las esferas punteadas
representan los protones y las negras a los neutrones.
La masa de los tomos del gas nen es 20.183 uma, esta cantidad es la masa promedio de los istopos
naturales que existen del nen, por lo tanto, la masa de un tomo de nen es un nmero entero de
umas, la masa atmica promedio no lo es. La unidad de ms atmica uma est definida en base a la
masa del istopo del carbono 12, de la tal manera que 1 uma es igual a 1 de la ms del istopo del
12
carbono 12, ( 126C ). La unidad de masa atmica uma es equivalente a 1.66x10-27 kg.
La notacin usada para describir un istopo es mediante un subndice que representa el nmero
atmico Z escrita en la parte inferior izquierda del smbolo del elemento y un superndice que
representa el numer de masa A en la parte superior izquierda, en forma general es: ZAC , los dos
istopos del nen se representan mediante 1020 Ne y 1022 Ne respectivamente para el que tiene 10 y 12
neutrones en su ncleo.
Se ha comprobado de manera precisa que la masa de un ncleo es menor que la suma de las masas de
los nucleones que lo componen estando separados, a esta diferencia de masa se le conoce como defecto
msico o defecto de masa. Esta energa se pude calcular con la ecuacin de Einstein de la siguiente
forma E = mc2.
La unidad de energa utilizada en estos casos es el electrn-volt eV, que se define como la energa
que adquiere un electrn cuando se encuentra en un campo elctrico con una diferencia de potencial
de un volt.
Un electrn volt equivale a 1.6x10-19 J 1 uma = 1.66x10-27 kg 1eV = 1.6x10-19 J
122
Desintegracin Radiactiva e Istopos Radiactivos
La radiactividad no es nada nuevo, existe desde que se form la tierra aproximadamente hace 4500
millones de aos, no se puede percibir a travs de los sentidos, gracias a los avances tecnolgicos se
ha aprendido a detectarla y medirla, uno de los discpulos de Rutherford, Hans Geiger, desarroll un
aparato para detectarla es el conocido medidor de radiacin geiger.
La radiactividad consiste en la desintegracin de un nucledo debido a la emisin de partculas o
radiaciones electromagnticas, de manera espontnea. Aquellos istopos que tienen la propiedad de
la radiactividad se les llama istopos radiactivos o radioistopos.
Antonie Henri Bequerel (1851 1908), descubri que el iranio produca un tipo de rayos capaz de
atravesar varias hojas de papel e impresionar una placa fotogrfica, tales rayos fueron conocidos como
rayos bequerel. Rutherford por su parte logr determinar que eran tres tipos:
a) Rayos , son tomos de helio sin sus electrones, es decir
ncleos de helio con carga positiva.
b) Rayos , son electrones con carga negativa.
c) Rayos son ondas electromagnticas de alta energa,
estos rayos no tienen masa ni carga elctrica.
Figura 3.28 Poder de penetracin de este tipo de rayos.

Tipos de Radiactividad
Decaimiento Alfa ()
Como las partculas alfa () estn formadas por protones y neutrones, tales emisiones solo pueden
proceder del ncleo del tomo, por lo tanto, los ncleos que emiten este tipo de radiacin alfa, despus
de efectuarla disminuyen su carga y su masa, lo cual implica que el elemento radiactivo cambia a ser
un elemento diferente.
236
88 Ra86
22
Rn 24 energa
El Radio con nmero atmico Z=88 y nmero msico A=236, al emitir radiacin , cambia al Radn
con nmero atmico Z=86 y nmero msico A=232, conservndose la cantidad de masa y la cantidad
de carga elctrica, la energa producida es debido a el defecto msico que se produce en la reaccin
nuclear y hace que la partcula salga despedida a una gran velocidad.
Decaimiento Beta ()
En el caso de la emisin que son electrones, debido a que su masa es muy pequea, la masa del
ncleo que emite esta radiacin cambiar muy poco, el nmero msico A permanece igual, como en
el ncleo no hay electrones, para que se puede emitir el electrn un neutrn del ncleo debe disociarse
en un protn y un electrn, por lo cual el nmero atmico Z cambiar, lo cual produce tambin una
transmutacin del elemento que contiene el ncleo y se convertir en un elemento diferente.
23
10 Ne11
23
Na 10 energa
0
Otra forma de decaimiento es cuando en lugar de emitir un electrn 1 e , se emite un positrn que
0
es un electrn con carga positiva 1 e , como en el caso
13
7 N 136C 10 energa
123
En la emisin , el electrn va acompaado de otra partcula llamada neutrino y en la emisin del
positrn la partcula va acompaada de un antineutrino.
Decaimiento Gama ()
En el caso de la radiacin gamma, lo que libera el ncleo es puramente energa en forma de ondas
electromagnticas.
Frecuentemente decaimientos sucesivos de partculas producen ncleos inestables debido a que
despus de la emisin quedan con un exceso de energa, la cual se desprende en forma de rayos gama
para que logre estabilizarse el ncleo.
La radiacin gamma son fotones de alta energa, los cuales no tienen carga ni masa, en consecuencia,
no cambian los nmeros atmicos (A) ni msico (Z).
Vida Media de los Istopos Radiactivos
Cada tomo radiactivo se desintegra segn la intensidad o rapidez especfica constante, que se expresa
en las llamadas unidades de semivida. La semivida (t1/2 o vida media) es el tiempo necesario para que
se desintegre la mitad de una determinada cantidad de un ncleo radiactivo. Las semividas de los
elementos alcanzan, desde una fraccin de segundo, hasta miles de millones de aos. Por ejemplo, el
238
92 U
(Uranio 238) tiene una semivida de 4.5 x 109 aos, el 22688 Ra
(Radio 88) tiene una semivida de
15
1620 aos y el 6 C (Carbono 15) tiene una semivida de 2.4s. Como ejemplo, si hoy se tuviera 1.0g de
226
88 Ra
, al cabo de 1620 aos se tendran 0.5 g de 22688 Ra
; al final de otro perodo de 1620 aos,
quedaran 0.25 g y as sucesivamente.
Las semividas de los radioistopos del mismo elemento son distintas. En la tabla siguiente, aparecen
las semividas de algunos istopos del radio, carbono y uranio.
Semividas de istopos del radio, carbono y uranio
Istopo Semivida Istopo Semivida Istopo Semivida
Ra 223 11.7 das C 14 5668 aos Ra 226 1620 aos
Ra 224 3.64 das C 15 24 segundos Ra 228 6.7 aos
Ra 225 14.8 das U 235 7.1 x 10 aos U 238 4.5 x 109 aos
8
Algunas Aplicaciones de la Radiacin

Algunos nclidos o istopos radiactivos, sus vidas medias y sus
aplicaciones mdicas como marcadores en el cuerpo humano.
Nclido Vida media rea del cuerpo que se estudia
131
I 8.1 das Tiroides
59
Fe 45.1 das Glbulos rojos
99
Mo 67 horas Metabolismo
32
P 14.3 das Ojos, hgado, tumores
51
Cr 27.8 das Glbulos rojos
87
Sr 2.8 horas Huesos
99
To 6.0 horas Corazn, huesos, hgado, pulmones
133
Xe 5.3 das Pulmones
24
Na 14.8 horas Sistema circulatorio
124
Fisin Nuclear
La fisin nuclear consiste en el rompimiento de un ncleo pesado, cuando al ser bombardeado por
otra partcula, generalmente un neutrn, se producen dos
fragmentos generalmente con nmeros msico y atmico
diferentes, a los del ncleo original, cada fragmento por lo tanto
constituye un elemento ms ligero, tambin se emiten electrones
libres, debido a que se produce una reduccin de la masa total,
recurdese el efecto msico, esta prdida se ve reflejada en la
emisin de energa.
Figura 3.29 Fisin.
Ernico Fermi (19011954) y Emilio Segre en 1934 produjeron muchos nuevos istopos radiactivos al
bombardear tomos de uranio con neutrones, crean que haban formado elementos con nmeros
atmicos mayores a 92 que es el nmero atmico del uranio.
Los qumicos Otto Hahn y Fritz Wilhelm Strassma, en 1939 aislaron un elemento qumico que crean
era radio, pero comprobaron que se trataba de bario cuyo nmero atmico es 56, lo cual llev a
proponer a Lise Meitner y Otto Frisch a proponer, que al bombardear el uranio con electrones se
produca la fisin de algunos ncleos en dos fragmentos ms pequeos como el estroncio y el Bario.
Al bombardear el uranio con un neutrn, los productos de la fisin generalmente son el criptn y el
Bario, tres neutrones y la elevada cantidad de energa de 200 MeV, lo cual convierte a este proceso
en una buena fuente de energa.
La reaccin de fisin se puede representar de la manera siguiente:
1
0 n 235
92 U 36 Kr 56 Ba 3o n 200MeV
92 141 1
La energa que se produce ya est bien estudiada y como se mencion anteriormente se debe al defecto
msico, que en la reaccin es la masa de los reactivos menos la masa de los productos, para esta
reaccin es de 0.215 uma, aplicada a la ecuacin que vimos anteriormente 200 MeV.
Ejemplo:
La cantidad de energa la podemos comprobar con lo visto anteriormente E = mc2
m= 0.215 uma que convertidas a kilogramos son: m (0.215uma)(1.66x1027 kg) 3.596x1028 kg
Aplicando la ecuacin de Einstein (considerando la masa en reposo).
m
E = mc2 donde c = 3x108
s
y sustituyendo los valores
m 2
E (3.596x1028 kg)(3x108 )
s
E = 3.212 x 10-11 J
Convertidos a eV sern
1eV
E = (3.212 x10-11 J) 19
1.9 x10 J
E = 169, 052, 631.6 eV
125
Los tres electrones que se liberan en este proceso, pueden fisionar
ms tomos de uranio, de tal manera que si hay una cantidad
suficiente se produce una reaccin en cadena.
Figura 3.30 La grfica de la izquierda representa el inicio de la
reaccin en cadena, un primer neutrn choca con el ncleo del
uranio 235, hace que se divida (fisione) en los tomos de Criptn y
bario y los 3 electrones que posteriormente interactuaran con otros
tres tomos de radio 235 producindose ahora el triple de cantidad
de partculas del paso anterior y as sucesivamente.
Reactores Nucleares
Un reactor nuclear es un dispositivo en el cual se efecta la reaccin nuclear de la fisin, pero de
manera controlada de tal forma que se pueda aprovechar la energa liberada durante el proceso, existen
varios tipos de reactores, pero todos ellos tienen algunas caractersticas generales en comn.
Un ncleo es donde se encuentra el combustible y se efecta la reaccin de fusin.
El combustible es el istopo del uranio 235
92 U
, el cual se encuentra en la naturaleza junto con el 238
U
92
en una proporcin menor de 1 % del primero y ms del 99% del segundo.

Un moderador que se utiliza para reducir la velocidad de los neutrones rpidos que se producen
durante la reaccin. Los moderadores se emplean para que los neutrones emitidos en la reaccin,
frenen su velocidad hasta ms o menos 2 km/s. Este proceso se conoce tambin como termalizacin
de los neutrones. Este efecto se logra intercalando alguna sustancia cuyos tomos, mediante choques,
frenen a los neutrones despedidos. La disminucin de velocidad aumenta la probabilidad de que el
neutrn sea absorbido por el uranio fisionable.
Los materiales que sirven como moderadores son generalmente tomos ligeros, algunos moderadores
pueden ser el agua pesada, grafito y el sodio.
Barras de control u otro medio para regular la reaccin, las barras de control tambin se sumergen en
el agua para absorber los neutrones y disminuir la cantidad de tomos que se fisionan, generalmente
estas barras de control son de cadmio.
Intercambiador de calor para transferir el calor generado, la energa liberada calienta el agua que est
alrededor de las varillas de uranio, como el agua se mantiene a una presin muy alta el agua no hierve,
y se bombea a un compartimiento (intercambiador de calor) donde el calor se transfiere a otra agua
que est a menor presin y se vaporiza, el vapor luego se enva a turbinas donde se puede producir
electricidad.
Blindaje para retener la radiacin que se genera en el proceso, En la mayora de los pases tambin
existe un gran edificio de contencin de acero y hormign para impedir la salida al exterior de
elementos radiactivos que pudieran escapar en caso de una fuga.
Figura 3.31 Esquema de un reactor nuclear utilizado para la produccin de energa elctrica, en el
caso de la figura es del tipo del que tiene la CFE.
126
En Mxico existe una planta nuclear generadora de electricidad en Laguna Verde, estado de Veracruz.
En esta central Nucleoelctrica hay dos reactores nucleares.
Figuras 3.32 y 3.33 Central Nucleoelctrica en Laguna Verde Veracruz, Mxico.

Fusin nuclear
La fusin consiste en la unin de dos o ms ncleos de tomos
ligeros, teniendo como resultado un ncleo con mayor masa.
Pero si se suman las masas de los tomos antes de la fusin
tal suma ser mayor que la suma del ncleo resultante de la
fusin, la diferencia de masa nuevamente se debe al defecto
msico y se ha convertido en energa.
Figura 3.34 Fusin nuclear.
Como en los ncleos existe carga negativa, para que
reproduzca el choque de los mismos y se pueda dar la fusin,
se requiere que la rapidez con la cual se mueven sea muy grande para poder vencer la repulsin de la
fuerza elctrica, para lograr tales velocidades se requiere de temperaturas extremadamente altas.
En nuestro sol se libera energa debido a reacciones termonucleares a partir del hidrgeno y teniendo
como resultado la formacin de helio.
El principal problema es, que el proceso de fusin nuclear requiere de una energa muy elevada y la
temperatura requerida es del orden de 107 K, temperatura que se encuentra en el centro del sol. A tal
temperatura el contacto del plasma con las paredes fundira cualquier material conocido por nuestra
tecnologa actual, por lo que los cientficos estn trabajando en un recipiente magntico para contener
el plasma. El reactor Tokamak bajo desarrollo es el proyecto ms prometedor en la actualidad.
El reactor de la prueba de la fusin (TFTR Tokamak Fusion Test Reactor) funcion en el laboratorio
de la fsica de plasma de Princeton (PPPL Princeton Plasma Physics Laboratory) de 1982 a 1997.
TFTR estableci record mundial, entre ellos haber alcanzado una temperatura del plasma de 510
millones de grados Celsius, la temperatura ms alta producida en un laboratorio, ms all de 100
millones de grados requeridos para la fusin comercial. Adems de resolver sus objetivos de la fsica,
TFTR alcanz todas sus metas del diseo del hardware, haciendo contribuciones substanciales en
muchas reas del desarrollo de la tecnologa de la fusin.
Una caracterstica importante de la energa de fusin es que, a diferencia de lo que ocurre en la fisin,
no es una reaccin en cadena. Esto la hace intrnsecamente segura: no hay posibilidad de una reaccin
incontrolada. En todo momento slo hay unos pocos gramos de combustible en la vasija, los
suficientes para un minuto de combustin. Para detener la reaccin basta detener el suministro de
combustible, tal y como ocurre en un horno de gas.
127
Actividad 5
Instrucciones. De manera individual elabora un mapa conceptual del tema Teora Nuclear.
CIERRE
Actividad 6
Instrucciones. De manera individual contestar las siguientes preguntas e intercambiar para
coevaluacin.
Nmero cuntico cuyo significado fsico es la energa total del
1. ____________________ electrn y la distancia del electrn al ncleo.
2. ____________________ Explic correctamente el espectro de lneas del tomo de hidrgeno
Se encarga del estudio de las partculas como electrones, protones
3. ____________________ neutrones, tomos, etc.
Nmero cuntico que representa el subnivel energtico donde se
4. ____________________ encuentra el electrn
5. ____________________ Estableci la existencia del ncleo
Nmero cuntico cuyo significado fsico es la orientacin del orbital
6. ____________________ cuando se aplica un campo magntico externo
Propone su modelo atmico en base a su famoso experimento del
tubo de los rayos catdicos, donde observ la formacin de un rayo
7. ____________________ que sala de la terminal negativa
Nmero cuntico cuyo significado fsico es el sentido del giro del
8. ____________________ electrn en torno a su propio eje.
Desarroll un conjunto de ecuaciones por medio de las cuales
9. ____________________ explica el movimiento del electrn en trminos de probabilidades
Actividad 7
Instrucciones. De manera individual contestar las siguientes preguntas, subrayar la respuesta correcta
e intercambiar para coevaluacin.
1. Al nmero de protones que existen en el ncleo de un tomo se le denomina
a) Nmero msico b) Nmero atmico c) Nmero isotpico d) Masa molecular
2. A la suma de protones y neutrones, se le representa mediante la letra
a) A b) Z c) N d) L
3. El nmero de neutrones en el ncleo de un tomo est dado por
a) A Z b) A + Z c) Z A d) n*A
4. A los tomos de un mismo elemento con diferente nmero msico se lea llama
a) Nclidos b) Istopos c) Bariones d) Nucleones
128
5. Un istopo del cobalto (Co) es utilizado en radioterapia para algunos tipos de cncer. Escriba los
smbolos nucleares de tres tipos de istopos del cobalto (Z = 27) en los que hay 29, 31 y 33 neutrones,
respectivamente.
55 58 33 29 31 60
a) 28 Co , 31 Co , Co
27
c) 27 Co , Co ,
27 33 Co
56 31 60 56 58 60
b) 27 Co , 27 Co , 27 Co d) 27 Co . 27 Co , 27 Co
Actividad 8
Instrucciones. Integrar equipos para realizar una presentacin PowerPoint de los Modelos atmicos,
Modelo cuntico, Teora Nuclear y Tipos de radiactividad; adems explica Cules son las principales
medidas de seguridad que se siguen en una central nucleoelctrica?, Cules son las consecuencias
para las personas y su entorno al entrar en contacto con radiacin? Exponer la presentacin ante el
grupo para ser evaluada por tus compaeros.
Actividad 9
Instrucciones. De manera grupal elaborar una sntesis de lo aprendido en el tema Fsica Moderna y
Teora Nuclear.
Lista de cotejo
Cumplimiento
No. Concepto Si No
2 Identifica y subraya las ideas principales del tema Fsica Moderna.
3 Elabora un cuadro sinptico del tema Fsica Moderna.
4 Identifica y subraya las ideas principales del tema Teora Nuclear.
5 Elabora un mapa conceptual del tema Teora Nuclear.
6 Contesta preguntas del tema Modelos atmicos.
7 Contesta preguntas del tema Teora Nuclear.
Elabora presentacin del tema Fsica Moderna y Teora Nuclear y expone
8
ante el grupo.
Redacta sntesis sobre lo aprendido en el tema Fsica Moderna y Teora
9
Nuclear.
Puntuacin obtenida:
129
SECUENCIA DIDCTICA No. 14 TEORA DE LA RELATIVIDAD
TIEMPO 5 H
Propsitos:
El alumno se introduce en el mbito del mundo subatmico con la finalidad de obtener
informacin de la mecnica cuntica y la teora de la relatividad.
D4 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa
en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
Genrica: G4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
apropiadas.
Contenidos:
Mecnica Relativista. Lectura comprensiva y Respeto.
Teora especial de la lluvia de ideas. Responsabilidad.
relatividad. Elaboracin de esquema. Participacin.
Postulados de Einstein. Presentacin. Orden.
Principio de la relatividad. Iniciativa
Trabajo autnomo y
colaborativo.
Tolerancia.
Mecnica Lista de cotejo
CG4-A4.1 Esquema
Relativista para Esquema
Mecnica D3 Lista de cotejo
CG4-A4.1 Presentacin
Relativista D4 para Presentacin
Escala de
Autoevaluacin
observacin
130
APERTURA
Actividad 1
de ideas a partir de las siguientes preguntas: Qu entiendes por teora de la relatividad?, Qu
cientfico fsico es el que la descubri?
El docente solicitar participacin a los estudiantes, analizan las ideas a nivel grupal, anotan en la
libreta las ideas generadas y el docente ubicar correctamente las respuestas con el tema.
DESARROLLO
Actividad 2
lo ms importante del tema, resalta con marcatextos naranja el nombre de los cientficos que aparezcan
en la lectura y resalta con marcatextos amarillo los conceptos ms importantes.
Mecnica Relativista
Teora Especial de la Relatividad
Albert Einstein (1879 1955) fsico alemn public en 1905, tres trabajos desarrollados mientras
trabajaba en la oficina de patentes de Berna, Suiza. En el primero de ellos propuso los cuantos (fotones
de luz) para explicar el fenmeno fotoelctrico, trabajo por el cual en 1921 se le proporcion el premio
Nobel de Fsica. En el segundo, explica el movimiento Browniano de las partculas en suspensin que
se mueven en zig zag, determinando que la distancia recorrida aumenta con la raz cuadrada del tiempo
transcurrido. En el tercer artculo y ms importante titulado Acerca de la electrodinmica de los
cuerpos en movimiento en el que desarrolla la Teora Especial de la Relatividad, analizando una
inquietud que tena desde tiempo atrs. Cmo sera viajar junto a un rayo de luz? Siendo este ltimo
el tema que nos ocupa estudiar.
Esta teora trata del movimiento de los cuerpos en marcos de referencia inerciales que se mueven a
velocidad constante unos con respecto al otro, posteriormente en 1911 incluye la gravedad y desarrolla
su Teora General de la Relatividad, tema que no entra en nuestro plan de trabajo.
Antes de entrar en el tema analizaremos algunos antecedentes para que nos ayuden a entender un poco
mejor dicha teora.
Suponga que dos personas viajan en un carro de ferrocarril totalmente cerrado y se lanzan una pelota
uno al otro cuando el tren se mueve a una velocidad constante de 80 Km/h hacia el norte, si las
personas se colocan en los extremos ms alejados del carro, uno de ellos lanza la pelota en direccin
al norte, es decir en la misma direccin en que se mueve el tren y el otro la lanza en direccin sur, en
sentido contrario del movimiento del mismo tren. De alguna manera ambos lanzan la pelota con la
misma velocidad con respecto al tren digamos de 60 Km/h.
Ser diferente la velocidad de la pelota con respecto al suelo (la Tierra)?
Cuando la pelota es lanzada hacia el norte, se mover a 60 km/h con respecto al tren, pero como el
tren se mueve a 80 Km/h con respecto al suelo, la velocidad de la pelota con respecto al suelo ser la
suma de las dos velocidades, es decir 140 Km/h con respecto al suelo.
Como podrs observar la velocidad de la pelota, aunque es el mismo fenmeno tiene valores
diferentes, se debe a que tales valores son obtenidos tomando como distintos marcos referencia en el
primer caso, el carro del tren y en el segundo la tierra y adems tales marcos se mueven uno con
respecto al otro con velocidad constante, la idea de la velocidad relativa es obra de Galileo Galilei y
se conoca antes de la relatividad de Einstein.
131
Con qu velocidad se mover la pelota con respeto al suelo cuando sea lanzada con la misma
velocidad con respecto al tren, pero hacia el sur?
Ahora supongamos que sigue movindose a la misma velocidad constante, pero en lugar de lanzarse
la pelota nicamente se pone en el piso del carro, el cual est perfectamente horizontal. Se mover
la pelota al norte, al sur o no se mover?
Cul es la velocidad de la pelota con respecto al carro?
Cul es la velocidad de la pelota con respecto a la tierra?
Los dos marcos de referencia anteriores son equivalentes, ya que las leyes de Newton se cumplen en
ambos casos. Galileo ya haba demostrado que en la tierra se cumple la ley de la inercia; a todo marco
de referencia donde se cumple esta ley se le denomina marco de referencia inercial.
Un marco inercial de referencia es un marco de referencia en el cual un cuerpo libre de fuerzas, e
inicialmente en reposo, permanecer en reposo.
Relatividad Galilena, se refiere al hecho a que en cualquier marco de referencia no acelerado se
cumplen las leyes de Newton.
Una vez establecida la mecnica clsica (mecnica newtoniana) se pensaba que la Fsica era el rea
del conocimiento ms importante y se trat de desarrollar modelos mecnicos para explicar todos los
fenmenos.
En ese tiempo se empez a desarrollar la teora ondulatoria de la luz y se requera de un medio en el
cual se pudieran propagar sus ondas, como lo hacan las ondas de sonido en el aire, para lo cual se
invent el medio apropiado el ter con propiedades mecnicas especiales, el cual tambin sirvi
para explicar las fuerzas elctricas y magnticas, cuando Maxwell desarrollo su Teora
Electromagntica y encontr que la luz era un fenmeno electromagntico pareca confirmar la
existencia de tal ter. Por estar en reposo se convierte en un marco de referencia ideal para todos los
objetos que se movan a travs de l.
A consecuencia de que las ondas de luz se transmitan por el
ter, se hicieron muchos intentos por encontrar sus
propiedades y definir la relacin, A. Michelson y E. Morley
dos fsicos norteamericanos disearon un experimento en
1881 para poder detectarlo. Utilizaron un dispositivo llamado
interfermetro, el cual emita una seal luminosa que se
divida en dos, tales seales recorran distancias iguales pero
en diferentes direcciones, para juntarlos nuevamente, si alguno
de ellos tardaba ms tiempo que el otro, entonces se producira
una interferencia destructiva, asumiendo que las velocidades
Figura 3.35 Primer Interfermetro eran aditivas, es decir si la luz se mueve a 300,000 Km/s y la
de Michelson tierra en su rbita alrededor del sol a 32 Km/s, entonces,
cuando la luz emitida y la tierra se movieran en la misma
direccin debera de ser de 300,032 Km/s y cuando se movieran en sentidos
opuestos de 299,968 Km/s.
Figura 3.36 Como no se detect ninguna interferencia, no se encontr

variacin en la velocidad de la luz, (como el experimento se realiz gran
cantidad de veces, no poda haber error en las mediciones). Por lo tanto, se
trat de explicar lo anterior de muchas formas y algunas de ellas fueron, o la
tierra no se mova o no exista tal ter.
132
Debido a este trabajo A. Michelson fue el primer estadounidense en recibir un premio Nobel.
La respuesta de la anterior la proporciona Albert Einstein en 1905 en su artculo Sobre la
electrodinmica de los cuerpos en movimiento donde se plantea la teora de la relatividad especial.
Para resolver el problema Insten consider que no exista el movimiento absoluto, el reposo absoluto,
ni los sistemas de referencia absolutos (el ter), las cosas solo pueden entenderse en trminos de su
relacin con otras, sin un sistema de referencia nadie puede decir si se est moviendo o no.
Postulados de Einstein
Principio de la Relatividad
Todas las leyes de la naturaleza son las mismas en todos los marcos de referencia con movimiento
uniforme.
Todas las leyes de la Fsica toman la misma forma en todos los marcos de referencia inerciales, es
decir no hay ningn marco de referencia que sea ms importante que otro, no existe un marco de
referencia absoluto.
Principio de la Constancia de la Velocidad de la Luz
Establece que la luz se mueve en el vaco a una velocidad de 3x108 m/s en el vaco, que es
independiente de la velocidad de la fuente y de la velocidad del observador.
Esto quiere decir que un observador siempre medir la velocidad de la luz como 3x108 m/s ya sea que
est en reposo o bien que est en movimiento
Dilatacin del Tiempo
En la Teora de la Relatividad, Einstein niega el espacio y el tiempo absolutos y los considera dos
propiedades medibles que dependen del observador.
Cuando dos sucesos remotos A y B son medidos simultneamente en un reloj R1, situado en un
sistema de referencia K, es porque la luz que procede de ambos ha llegado al mismo tiempo al reloj.
Si se considera la existencia de otro reloj R2, que se encuentra ubicado ms cerca que R1 del hecho
A, implica que la luz procedente de los sucesos ya no llega al mismo tiempo al reloj R2, en
consecuencia, para el observador de R2 los sucesos NO son simultneos, esto lleva a Einstein a negar
los absolutos.
Esto infiere en que un par de acontecimientos diferentes, considerados simultneos en un sistema de
referencia, se vern separados desde un segundo sistema, por un intervalo definido de tiempo.
Cmo Estn Relacionados Estos Tiempos?
Una fuente de luz como la del dibujo en un sistema en movimiento a velocidad v constante, emite un
pulso de luz y tarda un tiempo t0 para llegar al espejo colocado en la parte superior, medido por alguien
que se mueva junto a la fuente.
d
b
133
Otra persona desde el exterior y en reposo observar una trayectoria diferente para el pulso de luz, el
cual podemos representar mediante el siguiente diagrama.
donde:
a vto
b ct
d a 2 b2
d (vto ) 2 (ct ) 2
v = velocidad con la que se desplaza la fuente de luz.
c = velocidad de la luz.
to = tiempo que tarda el pulso en llegar de la parte inferior al espejo de la parte superior en el trayecto
b, representa el tiempo propio, medido en el mismo marco de referencia.
t = tiempo que tarda el pulso en llegar de la parte inferior al espejo de la parte superior en el trayecto.
d = tiempo relativista, medido desde el otro marco de referencia.
Contraccin de la Longitud
Al igual que el tiempo absoluto de la fsica de Newton, el espacio absoluto tambin es sustituido por
el espacio relativo ya que las longitudes dependen del estado de movimiento del observador.
La dilatacin del tiempo est estrechamente relacionada con la contraccin de la longitud. El espacio
y el tiempo ya no son cantidades independientes ahora estn unificados en la que se llama espacio-
tiempo.
La longitud medida por el observador respecto al cual est en reposo se llama longitud propia.
La demostracin de lo anterior se puede hacer aplicando las transformadas de Lorentz.
Estos fenmenos de la dilatacin del tiempo y la contraccin de la longitud son prcticamente
imperceptibles cuando hablamos de velocidades cotidianas que son muy pequeas comparadas con la
velocidad de la luz, que es cuando realmente se manifiestan. Por otro lado, cuando hablamos de
distancias como de la tierra al sol, la imagen que captamos del sol, fue una onda luminosa que sali
del sol 8.5 segundos antes de que la percibiramos, sin embargo, la estrella ms cercana a nuestra
tierra est a 30 aos luz, lo que significa que lo que vemos en un momento es una imagen de hace 30
aos, pues tard todo ese tiempo en llegar de la estrella a nuestros ojos.
Variacin de la Masa y la Relacin Masa-Energa
En los puntos anteriores se ha visto que la longitud y el tiempo no son cantidades absolutas y que
dependen de la velocidad, sucedo lo mismo con la masa cuando esta se desplaza a una velocidad v, si
tal velocidad no es muy grande tal que se acerque a la velocidad de la luz entonces al igual que en los
caos anteriores el efecto no es apreciable, en cambio cuando es muy cercana a la de la luz ya es
significativo el efecto.
En los aceleradores de partculas lineales y sincrotrones, este efecto se manifiesta claramente, pues
entre ms energa se les aade a las partculas para acelerarlas, cada vez es ms difcil, cuando las
velocidades se acercan a la velocidad de la luz.
134
Lo cual est de acuerdo con la masa relativista de Einstein cuya ecuacin tiene la forma: m mo
v2
1
c2
donde:
m = masa en movimiento.
mo = masa en reposo.
v = velocidad con que se mueve la masa.
c = velocidad de la luz.
En la ecuacin se puede observar que, si la velocidad v tendiera a tomar el valor de la velocidad c,
entonces el denominador tendera a tomar el valor cero y como consecuencia la masa tendera a un
valor infinito, lo cual tiene como consecuencia que ningn cuerpo con masa puede moverse a la
velocidad de la luz, en consecuencia, que la velocidad de la luz es la velocidad lmite en el universo.
En la segunda ley de Newton F = ma, no tiene restricciones para la aceleracin de las masas, entrando
en contradiccin con la teora de la relatividad, sin embargo, si en la ecuacin relativista de la masa,
la velocidad v es muy pequea comparada con la velocidad de la luz c, el denominador sera
prcticamente 1 y la masa m = mo, lo que indica que la segunda ley de Newton (La mecnica clsica)
es un caso particular de la teora de la relatividad.
Einstein consider los efectos relativistas en la energa de los cuerpos en movimiento, demostrando
que el aumento de la masa de acuerdo a la relatividad (m mo), es igual a la energa cintica dividida
1
por el cuadrado de la velocidad de la luz, sabiendo que la energa cintica K mv2 lo podemos
2
expresar como.
1 2
mv
m mo 2 2 multiplicando todo por c2
c
1
mc2 mo c 2 mv2 reagrupando
2
1
mc2 mo c 2 mv2 donde el lado izquierdo de la ecuacin representa la energa total y se representa
2
como:
E=mc2
La ecuacin ms famosa del siglo XX, representa la equivalencia energtica de la masa.
m0c2 Representa la energa en reposo de la masa del cuerpo.
1 2
mv Representa la energa del movimiento.
2
La ecuacin E=mc2 ha sido verificada innumerables veces, ha desempeado un gran papel en la fsica
atmica y en fsica nuclear, se utiliza en la reacciones atmicas y nucleares pues en este tipo de
reacciones el desprendimiento de energa, en la cual la ley de la conservacin de la masa no se cumple,
ya que parte de la masa se transforma en energa, sin embargo, esta ley se sustituye por la ley de la
conservacin de la masa-energa.
135
En las reacciones qumicas normales, la cantidad de energa desprendida o absorbida es muy pequea
y las variaciones de masa no se pueden percibir con la tecnologa que se cuenta en la actualidad (es
este tipo de reacciones se cumple la ley de la conservacin de la masa y la ley de conservacin de la
energa).
La gran conclusin de lo anterior es que la masa no es ms que otra forma en que se presenta la
energa, por lo tanto, nuevamente la masa y la energa dejan de ser independientes para formar una
relacin masa-energa.
Actividad 3
Instrucciones. De manera individual en la libreta elaborar un esquema del tema Fsica Moderna.
CIERRE
Actividad 4
Instrucciones. Integrar equipos para realizar una presentacin PowerPoint de la biografa completa
de Albert Einstein y adems explica: el accidente nuclear en Chernbil, la contaminacin por los
residuos de las plantas nucleares, los avances en la investigacin de la fusin en fro y propuesta
alternativa a la explicacin del modelo estndar. Exponer la presentacin ante el grupo para ser
evaluada por tus compaeros.
Actividad 5
Instrucciones. De manera grupal elaborar una sntesis de lo aprendido en el tema Mecnica
Relativista.
Lista de cotejo
Cumplimiento
No. Concepto Si No
2 Identifica y subraya las ideas principales del tema Mecnica Relativista.
3 Elabora un esquema del tema Mecnica Relativista.
Elabora presentacin sobre accidente nuclear, contaminacin nuclear y
4
fusin en fro y expone ante el grupo.
5 Redacta sntesis sobre lo aprendido en el tema Mecnica Relativista.
Puntuacin obtenida:

11 Libro
Libreta
12 Calculadora Cientfica
Lpiz Internet
13 Computadora
Pluma
14 Marcatextos
136
AUTOEVALUACIN
I. SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA Y RSUELVE LOS PROBLEMAS DE

ACUERDO AL PROCEDIMIENTO VISTO EN CLASE.
1. Quines transportan la carga elctrica por el circuito a travs de un conductor slido?
A) Electrones B) Neutrones C) Ncleo D) Protones
2. Es el mtodo para obtener electricidad que consiste en friccionar un cuerpo con otro para originar un
calentamiento, lo que ocasiona que los tomos superficiales liberen electrones.
A) Presin B) Friccin C) Calor D) Electroqumica
3. Es el mtodo para obtener electricidad que ocasiona el desalojo los electrones de sus rbitas y los lleva en la
misma direccin de la fuerza, de esta forma quedan las cargas positivas en un lado y las negativas en el opuesto.
4. Al frotar un cuerpo con otro, se origina un calentamiento, esto ocasiona que los tomos superficiales liberen
electrones. Cmo se llama este mtodo para obtener electricidad?
5. Al reaccionar algunas sustancias con metales se forma un intercambio de electrones que producen una
corriente elctrica. Cmo se llama este mtodo para obtener electricidad?
6. De los siguientes materiales indica cual es un buen conductor de electricidad.

A) Cobre B) Vidrio C) Goma D) Madera
7. Tipo de corriente elctrica que circula siempre en el mismo sentido, aunque su intensidad es variable, se
utiliza en acumuladores, pilas elctricas, etc.
A) No continua B) Alterna C) Continua D) Intensa
8. Es la oposicin al paso de la corriente elctrica.

A) Alternancia B) Potencia C) Intensidad D) Resistencia
9. Cul ley se describe en la siguiente ecuacin R V ?

I
A) Ley de Dalton B) Segunda Ley de Kirchoff C) Ley de Ohm D) Primera Ley de Kirchoff
10. Cul ley se describe en la siguiente ecuacin fem = (I)(R) = V?

A) Ley de Dalton B) Segunda Ley de Kirchoff C) Ley de Ohm D) Primera Ley de Kirchoff
Resuelve los siguientes problemas.

11. Un tostador elctrico absorbe 4.5 A cuando se conecta a una tensin de 110 V. Calcular su resistencia.
12. En un circuito con una pila de 9 V pasa una corriente de 0.06 A. Cul es el valor de la resistencia?
13. Utilizando la segunda ley de Kirchoff determina el valor de los voltajes V2 y V4 del siguiente circuito:
137
14. Es la unidad de medida de la frecuencia en una seal de corriente alterna
A) Vrms B) Hz C) Vpp D) T
15. Es la diferencia entre el voltaje mximo y el voltaje mnimo en una seal de corriente alterna
A) Frecuencia B) Periodo C) Voltaje Pico-Pico D) Voltaje RMS
16. Es la capacidad que tiene un inductor para reducir la corriente en un circuito de corriente alterna.
A) Reactancia capacitiva C) Reactancia Inductiva
B) Impedancia D) Frecuencia
17. Cuando en un mismo circuito se tienen estos elementos combinados (resistencias, condensadores y bobinas)
y por ellas circula corriente alterna, la oposicin de este conjunto de elementos al paso de la corriente alterna
se llama
18. Como un capacitor se diferencia de una resistencia pura por su capacidad de almacenar cargas, al efecto
que produce de reducir la corriente se le da el nombre de
Resuelve los siguientes problemas.

19. Un resistor de 25 , un inductor de 0.3 H y un capacitor de 12 F se conectan en serie con una fuente de
CA que genera una corriente alterna de 120 V a 60 Hz. Encuntrese la impedancia y el ngulo de fase.
20. En un circuito serie RLC se aplica una tensin alterna de frecuencia 60 Hz, de forma que las tensiones entre
los bornes de cada elemento son: VR = 180 V, VL= 200 V y Vc = 60 V, siendo R= 120 . Calcular: el valor de
L y de C y la corriente que circula por el circuito.
21. Un resistor de 60 , un inductor de 0.5 H y un capacitor de 10 F se conectan en paralelo con una fuente
de CA que genera una corriente alterna de 120 V a 60 Hz. Encuntrese la impedancia, ngulo de fase y corriente
en el circuito?
22. Un capacitor de 35 F y un resistor de 80 estn conectados en serie a una lnea de 120 V a 60 Hz.
Determnese la corriente en el circuito y el ngulo de fase entre el voltaje y la corriente.
23. Un capacitor de 50 F y un resistor de 75 estn conectados en paralelo a una lnea de 220 V a 60 Hz.
Determnese la corriente total en el circuito y el ngulo de fase entre el voltaje y la corriente
24. Un capacitor de 8 F est conectado a una lnea de corriente alterna de 120 V a 60 Hz, Cul es la
reactancia?
25. Se encarga del estudio de las partculas como electrones, protones neutrones, tomos, etc.
A) Biologa Molecular B) Qumica C) Fsica Moderna D) Mecnica Cuntica
26. Propone su modelo atmico en base a su famoso experimento del tubo de los rayos catdicos, donde observ
la formacin de un rayo que sala de la terminal negativa.
A) Thompson B) Rutherford C) Dalton D) Bhor
138
27. Explic correctamente el espectro de lneas del tomo de hidrgeno.
28. Estableci la existencia del ncleo.

29. Es la suma del nmero de protones y neutrones.

A) Electrn B) Istopo C) Nmero Atmico D) Nmero Msico
30. Son ondas electromagnticas de alta energa, estos rayos no tienen masa ni carga elctrica.
A) Rayos B) Rayos C) Rayos D) Ninguno
31. Son tomos de helio sin electrones, es decir ncleos de helio con carga positiva.
32. Radiacin compuesta por electrones con carga negativa.

33. Es el tiempo necesario para que se desintegre la mitad de una determinada cantidad de un ncleo radiactivo.
A) Semitiempo B) Tiempo C) Vida D) Semivida
34. Consiste en el rompimiento de un ncleo pesado, con lo que se reduce la masa total, por lo que se emite
energa.
A) Rompimiento atmico B) Fisin Nuclear C) Fusin Nuclear D) Unin Atmica
35. Son moderadores de la fisin en un reactor nuclear, se sumergen en el agua para absorber los neutrones
A) Barras de Control B) Intercambiador de Calor C) Blindaje D) Reactor
36. Se utiliza para retener la radiacin en un reactor nuclear.

A) Barras de Control B) Intercambiador de Calor C) Blindaje D) Reactor
37. Consiste en la unin de dos o ms ncleos de tomos ligeros, teniendo como resultado un ncleo con mayor
masa, la diferencia de masa nuevamente se debe al defecto msico y se ha convertido en energa.
A) Rompimiento atmico B) Fisin Nuclear C) Fusin Nuclear D) Unin Atmica
38. Todas las leyes de la Fsica toman la misma forma en todos los marcos de referencia inerciales, es decir no
hay ningn marco de referencia que sea ms importante que otro, no existe un marco de referencia absoluto.
A cul postulado de Einstein se refiere el enunciado anterior?
A) Principio de la Constancia de la Velocidad de la Luz C) Principio de la relatividad
2
B) E=mc D) Dilatacin del tiempo
39. En un par de acontecimientos diferentes, considerados simultneos en un sistema de referencia, se vern

separados desde un segundo sistema, por un intervalo definido de tiempo. A cul postulado de Einstein se
refiere el enunciado anterior?
2
B) E=mc D) Dilatacin del tiempo
41. La luz se mueve en el vaco a una velocidad de 3x108 m/s en el vaco, que es independiente de la velocidad
de la fuente y de la velocidad del observador. A cul postulado de Einstein se refiere el enunciado anterior?
B) E=mc2 D) Dilatacin del tiempo
139
Rbrica de Evaluacin de la Unidad III
Nivel de desempeo
Competencia 3 2 1
tecnologas de la
informacin y la
secuencias.
secuencias.
Manejo de
informacin
confusiones.
cuadros sinpticos.
ideas.
confiables.
Requiere apoyo para
requiere apoyo para
resolver problemas.
Nivel de
desempeo
alcanzado
Calificacin:
140
MANUAL DE PRCTICAS
Introduccin
El bachillerato tecnolgico en Mxico est formado por tres grandes componentes, bsico,
propedutico y profesional. El componente de formacin profesional promueve el desarrollo de
competencias que permitan la exitosa insercin en un ambiente laboral, sin descuidar las competencias
genricas que son la base del Marco Curricular Comn. Los lineamientos generales para la
estructuracin y operacin del componente de formacin profesional establecen que las carreras
tcnicas estarn integradas por mdulos y estos a su vez se encuentran divididos en submdulos.
El presente manual de prcticas de Temas de Fsica ha sido diseado con un enfoque constructivista
como apoyo a los alumnos para que construyan conceptos y apliquen teoras relacionadas con la fsica
y otras asignaturas como la de las matemticas y qumica para comprender el mundo que lo rodea,
adems como apoyo en el desarrollo de las competencias genricas y disciplinares propuestas en la
asignatura de Temas de Fsica que se imparte en el sexto semestre del bachillerato tecnolgico del
CECyTE, N.L. Tambin tiene como objetivo principal proporcionar bases para que el alumno
contine aprendiendo de la fsica y que en un futuro aplique dichos conocimientos en estudios
superiores.
Las prcticas aqu propuestas se deben de realizar con el equipo completo de seguridad personal e
higiene y previa supervisin del equipo, con la finalidad de cerciorarse que no se encuentre defectuoso,
se sugiere trabajar en reas limpias y bien ventiladas y seguir todos los reglamentos de seguridad,
indicaciones y observaciones del instructor.
Metodologa sugerida
Este manual de prcticas de Temas de Fsica se enfoca en que los alumnos apliquen sus conocimientos
tericos y que conozcan y apliquen mtodos y procedimientos en la solucin de situaciones reales con
su entorno que le permita despertar su curiosidad cientfica y desarrolle habilidades procedimentales
a travs del planteamiento y solucin de problemas que le permita encontrar respuestas de carcter
cientfico. El manual contiene prcticas para desarrollarse en el laboratorio de informtica con el fin
de ofrecer variedad que vayan de acuerdo con el material, equipo e infraestructura de cada plantel.
Es muy importante el aprender y acostumbrarse a utilizar siempre el equipo de seguridad personal de
la forma correcta para evitar accidentes personales o a terceros y evitar daos a los equipos.
Los equipos empleados para la realizacin de las prcticas debern ser utilizados con responsabilidad
y siempre se deber atender las recomendaciones del instructor.
Se recomienda trabajar en la medida de lo posible en equipos reducidos, con un mximo de 5 alumnos
por equipo con el propsito de que todos los integrantes tengan la oportunidad de realizar las prcticas
completas y cuiden de su seguridad.
En todo momento las prcticas debern realizarse bajo la supervisin del docente, quien tendr la
oportunidad de retroalimentar a sus alumnos con el propsito de enriquecer los conocimientos a
adquirir.
141
UNIDAD 1
PRCTICA 1
SISTEMAS TERMODINMICOS
Objetivo
Comprobar la Ley cero de la Termodinmica y verificar el comportamiento de las paredes diatrmicas
y adiabticas
Introduccin
Un sistema termodinmico es alguna porcin de materia que separamos del resto del universo por
medio de un lmite o frontera, sta puede estar constituida con paredes diatrmicas (que permiten la
conduccin del calor) o con paredes adiabticas (que son materiales aislantes y no permiten la
transferencia de calor).
La Ley Cero de la Termodinmica nos explica que cuando un sistema se pone en contacto con otros,
al transcurrir el tiempo, la temperatura ser la misma en todos los sistemas porque se encontraran en
equilibrio trmico: la temperatura es una propiedad que posee cualquier sistema termodinmico y
existir equilibrio trmico entre dos sistemas cualesquiera, si su temperatura es la misma.
Material
Caja de madera con un foco
Lmina metlica (pared diatrmica)
Lmina de madera (pared adiabtica)
Tres termmetros
Un cronmetro
Procedimiento
El dispositivo empleado para estudiar la Ley Cero de la Termodinmica consiste en una caja cerrada
de madera con tres compartimientos (A, B y C) y un termmetro en cada uno, dos de ellos separados
entre s por una pared adiabtica (A y B), y stos a su vez separados de un tercero (C), primero por
una pared adiabtica y despus por una pared diatrmica. En el tercer compartimiento se encuentra un
foco, el cual al conectar la caja se encender y calentar la pared diatrmica, entonces el calor se
transmite a travs de la placa hacia los otros dos compartimientos. En el caso de la pared adiabtica,
el calor solo permanecer en el tercer compartimiento.
A) Coloca en la caja la pared adiabtica (lmina de madera) para separar el compartimiento C de los
otros dos. Conecta la caja a la corriente para que se encienda el foco, espera 15 minutos y desconctala
nuevamente (figura 1). Toma la lectura de los termmetros cada 3 minutos y regstrala en la siguiente
tabla.
142
Pared adiabtica A T1 B T2 C T3
3 minutos
6 minutos
9 minutos
B) Coloca en la caja la pared diatrmica (lmina de metlica) para separar el compartimiento C de los
otros dos. Conecta la caja a la corriente para que se encienda el foco, espera 15 minutos y desconctala
nuevamente (figura 2). Toma la lectura de los termmetros cada 3 minutos y regstrala en la siguiente
tabla.
Pared diatrmica A T1 B T2 C T3
3 minutos
6 minutos
9 minutos
143
Evaluacin
1. Qu diferencia existe entre los resultados del procedimiento I y los del procedimiento II?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. A qu se debe esa diferencia?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Menciona cinco sucesos de la vida cotidiana donde se aprecie un proceso termodinmico.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
144
PRCTICA 2
MQUINAS TRMICAS
Objetivo
Comprobar la transformacin de la energa calorfica en trabajo mecnico.
Introduccin
Las mquinas trmicas son aparatos que se utilizan para transformar la energa calorfica en trabajo
mecnico. Independientemente de la clase de mquina trmica de que se trate, su funcionamiento
bsico consiste en la dilatacin de un gas caliente, el cual al realizar un trabajo se enfra.
La mquina de vapor es un tipo de mquina trmica la cual aprovecha que, al transformarse el agua
en vapor, sufre una expansin de 1700 veces mayor al que tena en su fase lquida, entonces emplean
la enorme energa producida por esta expansin y generan un trabajo.
Material
Un alambre de 30 cm.
Una hoja de papel o de aluminio cuadrada de 20 cm de cada lado.
Cinta adhesiva
Matraz Erlenmeyer
Tapn monohoradado
Mechero
Soporte
Tripi
Tela de asbesto
Agua
Procedimiento
Utilizando el alambre y la hoja cuadrada elabora un rehilete: perfora con el alambre la hoja justo por
la mitad y dobla la punta del alambre para evitar que la hoja se salga, crtala por sus esquinas de forma
diagonal (figura 1) y dobla las esquinas numeradas hacia el centro pegndolas con la cinta adhesiva.
Llena partes del matraz con agua y cirralo con el tapn monohoradado, introduce el alambre del
rehilete al matraz (figura 2) y ponlo a calentar con el mechero.
Observa con atencin, documenta las observaciones y de ser posible graba en video o fotografa la
realizacin de la prctica.
145
Evaluacin
I. Responde el siguiente cuestionario:
1. Despus de encender el mechero, qu cambio hubo en el agua?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Qu sucedi con el rehilete?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. A qu se debe que se haya presentado ese comportamiento?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Elabora un reporte formal de la realizacin de la prctica, en el que expliques tus observaciones

y agregues las fotografas como evidencia. Entrgalo al maestro.
En el laboratorio de informtica, visita el siguiente sitio en Internet.

http://www.youtube.com/watch?v=snNMpQNpRMM&feature=related
146
UNIDAD 2
PRCTICA 3
REFLEXIN REGULAR DE LA LUZ
Objetivo
Comprobar el fenmeno de reflexin de la luz.
Introduccin
Los cuerpos planos y pulidos son capaces de hacer rebotar un rayo de luz que incida sobre ellos, este
fenmeno se conoce como reflexin. De acuerdo con las caractersticas de la superficie reflectora, la
reflexin luminosa puede ser regular o difusa. La reflexin regular tiene lugar cuando la superficie es
perfectamente lisa. Un espejo o una lmina metlica pulimentada reflejan ordenadamente un haz de
rayos conservando la forma del haz. La reflexin difusa se da sobre los cuerpos de superficies ms o
menos rugosas.
Material
Dos espejos cuadrados de regular tamao
Figura de cermica o yeso, que tenga diferentes caras
Vaso de vidrio transparente
Agua
Una cucharada de leche
Rayo lser (tipo llavero)
Cmara fotogrfica
Procedimiento I
Con la ayuda de tus compaeros coloca los dos espejos encarados (uno enfrente del otro) y separados
una distancia aproximada de 25 cm. En medio de ellos deber estar la figura de cermica o yeso,
quedando su cara frontal frente a un espejo y su cara posterior frente al otro (figura 1). Fotografa la
imagen que se proyecta.
1. Cmo describes la imagen proyectada?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Explica a qu se debe una proyeccin de ese tipo.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
147
Procedimiento II
Llena el vaso hasta tres cuartas partes con agua y disuelve en ella la cucharada de leche, espera unos
segundos a que el agua deje de moverse y proyecta a travs del vaso el rayo lser en direccin
ascendente y formando un ngulo oblicuo (figura 2). Fotografa el procedimiento.
1. Qu sucede con el rayo de luz al llegar a la superficie del agua?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Explica a qu se debe que suceda eso.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Evaluacin
Elabora una lista con cinco situaciones cotidianas donde se aprecie el fenmeno de reflexin.
1. __________________________________________________________________________
2. __________________________________________________________________________
3. __________________________________________________________________________
4. __________________________________________________________________________
5. __________________________________________________________________________
Elabora un reporte formal de la realizacin de la prctica, en el que expliques tus observaciones

y agregues las fotografas como evidencia. Entrgalo al maestro.
148
PRCTICA 4
REFRACCIN DE LA LUZ
Objetivo
Comprobar el fenmeno de refraccin de un rayo luminoso al pasar de un medio a otro.
Introduccin
La refraccin es un fenmeno que se presenta cuando un rayo luminoso pasa de un medio a otro
distinto, lo que hace que cambie su direccin. El rayo debe hacerse cruzar de manera oblicua
(formando un ngulo distinto a 900) entre dos medios en los cuales su velocidad sea diferente.
Material
Dos vasos de plstico de color y del mismo tamao
Dos monedas iguales
Regla
Agua
Pecera de vidrio transparente con tapa
Una cucharada de leche
Una vara de incienso
Un rayo lser (tipo llavero)
Transportador
Procedimiento I
Coloca una moneda dentro de cada vaso y alinalos sobre la mesa a una distancia tal que no puedas
ver las monedas, uno de tus compaeros deber ir llenando uno de los vasos con agua hasta que tu
logres ver la moneda que se encuentra en su interior (figura 1). Toma fotografas como evidencia de
la realizacin de tu prctica.
Procedimiento II
Utilizando los materiales del procedimiento I, coloca la regla encima de los vasos justo por la mitad
(figura 2) y mide el dimetro de cada moneda de la forma ms precisa posible. Fotografa el
procedimiento.
Dimetro de la moneda 1 __________________________

Dimetro de la moneda 2 __________________________
149
Procedimiento III
Llena la pecera hasta la mitad con agua, vierte la cucharada de leche y mezcla. Tapa la pecera dejando
un espacio para introducir la vara de incienso encendida y hacer que se llene el espacio vaco con
humo. Cierra completamente la pecera. Proyecta el rayo lser formando un ngulo oblicuo (figura 3).
Un compaero deber medir los ngulos que forma el rayo luminoso.
ngulo 1 ________________________
ngulo 2 ________________________
Evaluacin
I. Responde el siguiente cuestionario.
1. Explica a qu se debe, en el procedimiento I, el que una de las monedas sea visible y la otra no, si
ambas estn en el fondo de cada vaso.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Si las dos monedas son iguales por qu una parece ser ms grande en el procedimiento II?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Explica la diferencia de la medida en los ngulos del procedimiento III.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. Elabora tu conclusin de la prctica realizada.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
150
UNIDAD 3
PRCTICA 5
CIRCUITOS ELCTRICOS
Objetivo
Armar circuitos elctricos en serie, paralelos y mixtos y reforzar el procedimiento para el clculo de
las resistencias elctricas, as como familiarizarse con el equipo y los componentes bsicos.
Introduccin
Un circuito elctrico es un sistema en el que la corriente fluye por un conductor y elementos resistivos
conectados en una trayectoria cerrada, debido a una diferencia de potencial. En cualquier circuito
elctrico en que se desplazan los electrones a travs de una trayectoria cerrada existen diferentes
parmetros fundamentales, que son: voltaje (fuente de alimentacin), corriente (movimiento de
electrones) y resistencia elctrica (oposicin al paso de electrones). El circuito est cerrado cuando la
corriente circula en todo el sistema, y abierto cuando no circula por el mismo, para abrir o cerrar el
circuito a voluntad empleamos un interruptor.
El circuito se conecta en serie, si los elementos estn unidos uno en seguida del otro, por esta razn la
corriente elctrica circulara a travs de cada uno de los elementos del circuito, de tal forma si abrimos
el circuito con el interruptor o en cualquier parte, la corriente se interrumpe totalmente. El circuito se
conecta en paralelo, si los elementos resistivos estn separados en varias ramas, estas ramas se
conectarn a los mismos puntos de energizantes de referencia y la corriente elctrica se divide en
forma paralela. Siguiendo todos los diferentes caminos posibles al mismo tiempo. Los valores de las
corrientes sern diferentes segn el valor resistivo de cada camino.
Un circuito mixto (serie-paralelo) significa que los elementos del circuito se han conectado en forma
combinada serie y paralelo
Material
4 bases para focos incandescentes
4 focos que pueden ser de 40, 60, 75, 0 100 watts
1 Juego de cables calibre 16 con caimanes
1 multmetro
Fusible y porta fusibles de 30 watts
Procedimiento I
Circuito en serie. Instala los focos en las bases para focos y con los cables con caimanes (figura 1).
Una vez armado el circuito verifica la conexin con el profesor, conecta tu circuito a la alimentacin
elctrica de lnea 110 volts, procede a medir el voltaje en cada foco, la corriente del circuito. Anota
los valores obtenidos en la tabla.
NOTA: El voltaje se mide con el multmetro en modo de voltmetro y se mide en paralelo con cada
elemento de circuito, focos y fuente sin desconectar ningn elemento. La corriente se mide conectando
el multmetro en modo ampermetro procurando usar la escala ms grade de corriente, si no es visible
disminuye gradualmente la escala del ampermetro hasta que la lectura pueda ser visible. El
ampermetro se conecta en serie con las resistencias como si fuera un elemento ms del circuito.
151
Circuito en serie Voltaje Intensidad de la corriente Resistencia
Foco 1
Foco 2
Foco 3
Foco 4
Total
Procedimiento II
Circuito en paralelo. Instalar los focos en las bases para focos y utilizando los cables con caimanes
has la segunda conexin en paralelo (figura 2). Armado el circuito verifica la conexin con el profesor,
conecta tu circuito a la alimentacin elctrica de lnea 110 volts, procede a medir el voltaje en cada
foco, la intensidad de la corriente del circuito. Anota los valores obtenidos en la tabla.
Circuito en paralelo Voltaje Intensidad de la corriente Resistencia

Foco 1
Foco 2
Foco 3
Foco 4
Total
Evaluacin
1. Qu sucede si desconectas un foco de la conexin en serie?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Por qu sucede eso?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
152
3. Qu sucede si desconectas un foco del circuito en paralelo?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. Por qu sucede eso?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Elabora un reporte formal donde detalles la realizacin de la prctica y agrega el diagrama de

cada una de las conexiones. Entrgalo al maestro.
153
PRCTICA 6
RELATIVIDAD
Objetivo
Comprobar la teora de la Relatividad de Einstein.
Introduccin
Einstein afirm que la gravedad era consecuencia de la deformacin que produca una masa a su
alrededor en el espacio-tiempo. Por esa razn, los rayos de luz se desvan al pasar cerca de una masa,
como se ha observado en elipses o en fotografas de objetos lejanos en el Universo. La teora especial
de la relatividad fue enunciada por Einstein en 1905 y la teora general de la relatividad, en 1916. En
esta ltima describe la gravedad como resultado de la geometra del espacio-tiempo. Esto se
representar con un modelo en dos dimensiones.
Materiales
Malla elstica para fijacin de apsitos (de las que venden en las farmacias, de la mayor talla
posible y cortada a lo largo).
Canica ligera
Baln de acero
Cmara fotogrfica
Procedimiento
Entre varios compaeros del equipo tomen la malla y extindanla horizontalmente de manera firme.
Sobre ella se lanza una canica ligera, misma que debe describir una trayectoria recta. Fotografen el
procedimiento. Coloquen el baln de acero, que es una bola ms pesada y observarn que la malla se
deforma (figura 1); al mismo tiempo lancen nuevamente la canica ligera y observen cuidadosamente
la trayectoria que describe, sta sufre una desviacin, como ocurre con los rayos de luz. Con este
modelo tambin se pueden simular los agujeros negros, aflojando la tensin de la malla y haciendo
que la pesada bola forme casi un pozo. Al tirar la canica ligera (fotn de luz), se va al pozo y no puede
salir, como ocurre con los rayos de luz en un agujero negro.
Evaluacin
1. Explica la trayectoria descrita por la canica ligera la primera vez que fue lanzada sobre la malla.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
154
2. Qu sucedi al soltar el baln de acero sobre la malla?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Explica la trayectoria descrita por la canica ligera la segunda vez que fue lanzada sobre la malla.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Elabora un reporte formal donde detalles la realizacin de la prctica y agrega las fotografas
como evidencia de tu trabajo. Entrgalo al maestro.
En el laboratorio de informtica, visita el siguiente sitio en Internet.

http://www.youtube.com/watch?v=k2DpcprBQ-0
155
ANEXO
LISTAS DE COTEJO
Lista de Cotejo para Saberes Previos
Criterio S No
1. Responde de manera coherente a las preguntas planteadas.
2. Expresa sus puntos de vista.
3. Participa y respeta las opiniones de los compaeros.
4. Escribe las ideas generadas en la lluvia de ideas.
Puntuacin obtenida:
Lista de Cotejo para Glosario
Criterio S No
1. En el glosario es evidente que se realiz la identificacin de conceptos
relevantes.
2. El glosario tiene orden y congruencia en la exposicin de conceptos.
3. El glosario tiene claridad, precisin, brevedad y originalidad.
4. El glosario est escrito aplicando el uso de las reglas ortogrficas.
5. Se hizo uso del diccionario para definir conceptos confusos.
Puntuacin obtenida:
156
Lista de Cotejo para Investigacin
Criterio S No
1. La investigacin responde de manera clara y coherente todos los

cuestionamientos solicitados.
2. Emplea las TIC adecuadamente para la elaboracin de la investigacin.
3. La investigacin est escrita aplicando el uso de las reglas ortogrficas.
Puntuacin obtenida:
Lista de Cotejo para Resumen
Criterio S No
1. Identifica las ideas principales del texto.
2. Utiliza adecuadamente la tcnica de subrayado.
3. Define las palabras o conceptos que pueden ser nuevos o confusos.
4. Utiliza nexos para unir ideas principales y darle sentido y coherencia al

texto resumido.
5. El resumen denota el proceso correcto para la elaboracin del mismo.
6. El resumen est escrito aplicando el uso de las reglas ortogrficas.
Puntuacin obtenida:
157
Lista de Cotejo para Cuadro Sinptico
Criterio S No
1. Identifica los conceptos principales del texto.
2. Representa los conceptos principales a travs de un esquema.
3. Utiliza conceptos principales y las agrupa en llaves.
4. El cuadro sinptico se encuentra presentado de manera original,

ordenado de manera jerrquica, lgica y secuencial.
5. En el cuadro sinptico los conceptos presentados se encuentran

relacionados unos con otros de tal manera que resulta fcil su comprensin.
6. El cuadro sinptico incluye todos los conceptos obligatorios.
7. El cuadro sinptico se encuentra impecablemente presentado.
8. El cuadro sinptico est escrito aplicando el uso de las reglas ortogrficas.
Puntuacin obtenida:
Lista de Cotejo para Problemas
Criterio S No
1. Refleja un razonamiento detallado y ordenado para resolver los

problemas.
2. Sigue los pasos para resolver los problemas de manera correcta.
3. Presenta el resultado obtenido con nmero y unidad.
4. Utiliza la calculadora como herramienta para resolver problemas.
5. Resuelve de manera correcta la totalidad de problemas.
Puntuacin obtenida:
158
Lista de Cotejo para Cuestionario
Criterio S No
2. Contesta de manera asertiva cada pregunta planteada.
3. El cuestionario incluye todos los conceptos obligatorios.
4. El cuestionario se encuentra impecablemente presentado.
5. El cuestionario est escrito aplicando el uso de las reglas ortogrficas.
Puntuacin obtenida:
Lista de Cotejo para Mapa Conceptual
Criterio S No
3. Utiliza palabras claves y las encierra en valos o rectngulos.
4. El mapa conceptual se encuentra presentado de manera original,

5. En el mapa conceptual los conceptos presentados se encuentran

relacionados unos con otros a travs de palabras claves y/o conectores, de
tal manera que resulta fcil su comprensin.
6. El mapa conceptual incluye todos los conceptos obligatorios.
7. El mapa conceptual se encuentra impecablemente presentado.
8. El mapa conceptual est escrito aplicando el uso de las reglas ortogrficas.
Puntuacin obtenida:
159
Lista de Cotejo para Esquema
Criterio S No
1. Identifica ampliamente el tema principal.
3. Utiliza las palabras claves del tema.
4. El mapa conceptual se encuentra presentado de manera original,

5. En el esquema los conceptos presentados se encuentran de manera lgica,

estos se encuentran relacionados unos con otros, de tal manera que resulta
fcil su comprensin.
6. El esquema incluye todos los conceptos obligatorios.
7. El esquema se encuentra impecablemente presentado.
8. El esquema est escrito aplicando el uso de las reglas ortogrficas.
Lista de Cotejo para Cuadro Comparativo
Criterio S No
2. El cuadro comparativo presenta todos elementos del tema para comparar

en forma horizontal o vertical.
3. Aborda la informacin necesaria y la explicacin para entender los

elementos y las caractersticas de comparacin.
4. En el cuadro comparativo los conceptos presentados se encuentran

relacionados de manera clara y pertinente que resulta fcil su comprensin.
5. El cuadro comparativo incluye todos los conceptos obligatorios.
6. El cuadro comparativo se encuentra impecablemente presentado.
7. El cuadro comparativo est escrito aplicando el uso de las reglas

ortogrficas.
Puntuacin obtenida:
160
Lista de Cotejo para Presentacin
Criterio S No
2. La presentacin incluye ttulo del tema, el/los autores del trabajo, datos
de la materia y fecha de entrega.
3. Las ideas expuestas en cada diapositiva son claras, breves y bien

estructuradas, utilizando un lenguaje tcnico acorde al tema.
4. La presentacin contiene imgenes relacionadas con el tema.
5. La presentacin es atractiva y cumple con los criterios de diseo.
6. La presentacin incluye todos los conceptos obligatorios.
7. La presentacin se encuentra impecablemente presentado.
8. La presentacin est escrita aplicando el uso de las reglas ortogrficas.
9. Emplea las TIC adecuadamente para la elaboracin de la presentacin.
10. Asigna el nombre a la presentacin de acuerdo al tema y lo guarda

electrnicamente en una memoria USB.
Puntuacin obtenida:
Lista de Cotejo para Sntesis
Criterio S No
1. Identifica las ideas principales del texto.
2. Utiliza adecuadamente la tcnica de subrayado.
3. Define las palabras o conceptos que pueden ser nuevos o confusos.
4. La sntesis denota el proceso correcto para la elaboracin de la misma.
5. La sntesis est escrita aplicando el uso de las reglas ortogrficas.
Puntuacin obtenida:
161
ESCALA DE OBSERVACION
AUTOEVALUACION
Estudiante: Calificacin:
Semestre: Sexto Grupo: Turno: Fecha:
Docente: Asignatura: Temas de Fsica Aplicada
Escala a 3 2 1 0 (marque con
utilizar: Excelente Bueno Malo Deficiente una x)
No. Aspecto a Evaluar 3 2 1 0 Observaciones
Disciplina
1 Asisto puntual a clases.
2 Mantengo el saln limpio y ordenado.
Relacin con los compaeros
3 Participo activamente en el trabajo colaborativo.
Atencin a las clases
4 Presto atencin a clases.
5 Sigo las instrucciones del docente.
Inters en las clases
6 Escribo la informacin del tema en la libreta.
7 Termino las actividades asignadas en el aula.
8 Realizo y entrego puntual de las tareas.
9 Pregunto sobre lo que no entiendo en la clase.
10 Utilizo calculadora para resolver los problemas.
11 Utilizo Internet como apoyo para la clase.
Participacin en clase
Participo en forma activa y regularmente en el
12
pizarrn o pintarrn.
13 Realizo preguntas claras y oportunas.
Expreso mis opiniones de manera razonable y
14
coherente.
Observacin: Estimado estudiante, recuerde que ser sincero al contestar la autoevaluacin demuestra
su grado de HONESTIDAD y los valores que posee.
162
FUENTES CONSULTADAS
Paul E. Tippens, Fsica Conceptos y Aplicaciones. McGraw-Hill Mxico

Evelia Aguilar, Arturo Plata Valenzuela, Fsica III, SEP-DGETI.
Hctor G. Rivas, Lucia Rosa. El Mtodo Cientfico Aplicado a Las Ciencias Experimentales.
TRILLAS.
Comit Tcnico de Fsica. s/a. Fsica I. Universidad Autnoma de Nuevo Len
Paul E. Tippens. Fsica Bsica. McGraww-Hill.
Prez Montiel Hctor. Fsica General. Publicaciones Culturales.
http://fismat.uia.mx/examen/servicios/laboratorios/fisica/pdf-
practicas/TERMO/Ley%20Cero%20de%20la%20Termodinamica.%20%20LP.pdf
http://es.scribd.com/doc/19481577/2-REFRACCION
http://emilioescobar.org/reportes/Unidad%20IV/practica13/practica13.html
http://www.madrimasd.org/cienciaysociedad/taller/fisica/relatividad/teoria-relatividad/default.asp
http://www.youtube.com/watch?v=snNMpQNpRMM&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=k2DpcprBQ-0
Pginas visitadas en agosto de 2011.
163
Temas de Fsica Aplicada. Es una obra realizada por
Docentes del CECyTENL, bajo la coordinacin de la
Direccin Acadmica para el sexto semestre del
Bachillerato Tecnolgico.
Se imprim mediante fotocopiado con la supervisin

de Juana Mireya Crdenas Garca.
Monterrey, N.L., diciembre de 2016.

Perfil de Egreso de los estudiantes del CECyTE-NL
Los estudiantes que egresan del colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Nuevo Len, han desarrollado las
siguientes competencias, las cuales constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.
Competencias Genricas y sus atributos

Las competencias genricas que articulan y dan identidad a la Educacin Media Superior (EMS) y que constituyen el Perfil del
Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempear;
les permiten desenvolverse exitosamente en la sociedad, y les capacitan para continuar aprendiendo de forma autnoma a lo
largo de sus vidas.
Las 11 competencias genricas y sus 45 atributos, se indican a continuacin:
Se autodetermina y cuida de s
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Atributos:
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que
lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.

Atributos:
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y
el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos:
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramien-
tas apropiados.
Atributos:
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Piensa crtica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Atributos:
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Atributos:
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia
y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Aprende de forma autnoma

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Atributos:
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente
a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos
de trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Atributos:
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de
la participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto
global interdependiente.
10.Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Atributos:
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y
rechaza toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacio-
nal.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Atributos:
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global
interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

Temas de FÃ-sica Aplicada 2017 SFM

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bachillerato TECNOLGICO

Existen muros intelectuales, emocionales, espirituales y psicolgicos que nos impiden

DR. JORGE CASTILLO VILLARREAL

Nombre del alumno:_________________________________________

Matrcula:______________________Semestre:______ Grupo: ______

Nombre del Plantel:__________________________________________

Nombre del Maestro:_________________________________________

Dr. Jorge Castillo Villarreal

Lic. Areli Lpez Castro

C.P. Elsa Amparo Martnez Rojas

Lic. Vctor Manuel Chora Crdenas

Dr. Sergio Armando Guerra Moya

Semestre: Febrero - Julio 2017

Docentes colaboradores en las ediciones 2007 - 2016:

Docentes colaboradores en la revisin 2017:

UNIDAD 1. GASES PGINA

UNIDAD 2. MOVIMIENTO ONDULATORIO

UNIDAD 3. CORRIENTE ELCTRICA Y TOMO

______________ ____________ ______________ ______________ ______________

Nombre del alumno(a) que evalu: Aciertos:

Nombre del alumno(a) que evalu: Aciertos:

1. Es un proceso en el cual la temperatura permanece

3. En un proceso que se efecta a volumen constante sin

Fusin del hielo

Nombre del alumno(a) que evalu: Aciertos:

Figura 1.5 Motor de combustin interna.

Figura 1.10 Turborreactor.

Figura 1.11 Cohete.

Eficiencia de Una Mquina Trmica

Datos Frmula Sustitucin Resultado

Datos Frmula Sustitucin Resultado

1. Las ___________________________ son aparatos que se utilizan para transformar la energa en

Nombre del alumno(a) que evalu: Aciertos:

Figura 1.13 Etapas de la refrigeracin.

Nombre del alumno(a) que evalu: Aciertos:

RECURSOS QUE SE REQUIEREN EN LA SECUENCIA DIDCTICA

I. SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA.

3. Si el sistema de un gas realiza trabajo disminuye su ________ y el signo asociado es _______

4. Si el sistema libera calor, disminuye su _________ y el signo de calor ser______

5. Es la seccin del refrigerador donde se reduce la presin y se enfra el gas refrigerante.

9. En virtud de la naturaleza de las paredes de un sistema diatrmico, un sistema _________ tiene

12. Es un proceso termodinmico que ocurre a presin constante.

13. Es un proceso termodinmico en el cual la transferencia de calor hacia el sistema o proveniente

17. Su funcin en un refrigerador es calentar el refrigerante.

18. Es la parte del refrigerador responsable de que se enfre el congelador.

II. INDICA SI EL ENUNCIADO ES CIERTO O FALSO SEGN SEA EL CASO.

III. RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS DE ACUERDO AL PROCEDIMIENTO

2. Definir el concepto de onda.

Movimiento Ondulatorio Peridico

Figura 2.4 Relacin entre la frecuencia, la longitud de onda y la velocidad de onda.

________________________ ________________________ ________________________

________________________ ________________________ ________________________

Figura 2.10 Efecto Doppler.

Si se mueve tanto el observador como la fuente, la ecuacin ser:

2. Explicar detalladamente lo que entiendes por reflexin.

Figura 2.14 Reflexin regular y difusa.

Figura 2.15 Reflexin del rayo incidente.

Figura 2.17 Espejo Esfrico

C = centro de la curvatura, centro de la esfera de las

Consideremos varias imgenes formadas por un espejo cncavo:

Figura 2.22 Se muestra la imagen que se forma de un objeto O situado

Figura 2.23 El objeto O se encuentra en el centro de curvatura C. El

Figura 2.24 El objeto est colocado entre C y f; los rayos trazados

2. Encuentre la distancia de la imagen y la amplificacin de un objeto de 3 cm de altura que se

Matrcula:______________Semestre: Grupo:

3. Si el sistema de un gas realiza trabajo disminuye su __ y el signo asociado es _

4. Si el sistema libera calor, disminuye su ___ y el signo de calor ser